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Redacción y consenso de normas del aua por parte del alumnado

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Uso de distintas técnicas y dinámicas de grupos para la resolución de conflictos durante las sesiones dedicadas a tutoría.

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Trabajando valores universales, empatía, colaboración, cooperación, etc

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Tras las sesiones más dinámicas se dedica un tiempo a la respiración, relajación, la toma de conciencia y el silencio para la reflexión.

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Se proponen de forma habitual diferentes tareas encaminadas al desarrollo del trabajo colaborativo, cooperativo.

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Se repasan y comentan las normas del centro y del aula, llegando a consensuar las del aula.

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Resolución de conflictos utilizando la mediación.

Se proponen juegos y dinámicas para la resolución de posibles conflictos.

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Se dedican algunos momentos a desarrollar técnicas de relajaci

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“Mensajes yo”: utilizar este tipo de mensajes "yo", tanto por parte del alumnado como por la nuestra. Por ejemplo, "me siento triste cuando...", "me siento confusa cuando...". Es una manera de empatizar con la clase y dialogar entre todos, con el fin de cambiar de conducta argumentando y sin imponer ni juzgar.

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dejar que el alumnado explique lo que siente o le ha pasado, siempre de manera ordenada y respetando los turnos de palabra. De este modo, también practican para trabajar en sus problemas y conflictos, aprendiendo a expresarlos adecuada y claramente.

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Cuando se produce un conflicto tanto en el aula como en el patio, es conveniente crear una zona de reflexión en el aula. Si no se disponemos de espacio, como es nuestro caso, simplemente se les dejará un tiempo de reflexión (en su sitio) para que piensen sobre lo que ha pasado y cuáles han sido los motivos que les ha llevado a ese percance, buscando soluciones adecuadas para su resolución de manera civilizada.

Hay ciertas situaciones que pueden ser conflictivas en el aula y en su propia vida; en el momento que detectamos alguna de ella en el aula, es conveniente anticiparnos y dialogar sobre ello, de tal manera que podamos evitar ese conflicto (por ejemplo: compartir el balón en el patio, cuidar los recursos que nos ofrece el centro escolar…) .

Que lleguen a la resolución del conflicto por ellos/as mismos/as: para ello se les situará en las distintas problemáticas a través de preguntas sutiles, evitando las expresiones tales como “te estas portando mal”.

Elogiar y reconocer el éxito en la resolución de conflictos. Lo que ha de hacerse es premiar una resolución exitosa de esos conflictos inevitables elogiando su buena gestión ante el problema.

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Para que la clase funcione, es importante crear un buen clima de confianza en el aula, para ello es conveniente que se respeten una serie de normas, las cuales han sido elaboradas y consensuadas por toda la clase a principio del curso.

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En esta sesión (no es una sesión fija en el horario escolar) o momento concreto en que se produzca el conflicto, se pondrán de manifiesto todas aquellas sugerencias o necesidades que el alumno/a tiene, con el fin de poder resolverlas todas de manera eficaz, rápida y exitosa.

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Durante la asamblea diaria el alumnado explica con ayuda de  los monstruos de colores su estado de ánimo.

El alumnado dispone de un buzón en el que introducen pequeñas notas cuando quieren contar algo que de otra forma no se atreven a comunicar o explicar

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Diccionario que está fuera de clase en el que cada niño busca una emoción en el diccionario, la explica, se buscan ejemplos y luego la coloca en el diccionario por orden alfabético.

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Se consensuan las normas del aula y se acuerdan las medidas a aplicar en caso de incumplimiento.

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Véase en el siguiente enlace:
https://drive.google.com/drive/folders/0By1ooAu0nocNaVZRamxtWUwtcmM?usp=sharing.

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En el siguiente enlace puede acceder a toda la información

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Partimos de una metodología basada en proyectos y utilizamos el trabajo cooperativo y la tutoría compartida como eje principal del proceso de enseñanza-aprendizaje.

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Desarrollado de manera quincenal con los grupos de 3*A y 3*B. Las actividades y dinámicas programadas tienen como eje principal la identificación de las emociones en uno mismo y en los demás así como la gestión de las mismas.

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En el aula de apoyo, antes de comenzar las sesiones de trabajo, los alumnos y alumnas expresan sus estados de ánimo utilizando el Panel de los Sentimientos.

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Creación en el aula de apoyo de un espacio llamado el "Rincón de la Tranquilidad".Los alumnos y alumnas pueden hacer uso de dicho espacio siempre que necesiten rebajar su nivel de nerviosismo o tensión.

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Se han trabajado las emociones con las "tiras de MAFALDA" por equipos y de forma individual. Véanse los siguientes enlaces:
http://aulastic.com/blogs2/lapizmagico/taller-de-literatura/mafalda%F0%9F%98%8A/

http://aulastic.com/blogs2/lapizmagico/wp-admin/post.php?post=896&action=edit

http://aulastic.com/blogs2/lapizmagico/wp-admin/post.php?post=775&action=edit

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Se han utilizado técnicas de relajación con el alumnado centradas en la respiración y las distintas partes del cuerpo.

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Cuentos, Fábulas y Poesías y Descripción de personajes, han sido herramientas útiles para trabajar el plano afectivo y emocional.  Véase los siguientes enlaces:
http://aulastic.com/blogs2/lapizmagico/taller-de-literatura/cuentanos-un-cuento-segundo

https://drive.google.com/drive/folders/1I4b8DNFLTnhoGxoejp5373j-q4aHx1jE?usp=sharing

http://aulastic.com/blogs2/lapizmagico/2018/01/29/como-se-dibuja-un-payaso/

http://aulastic.com/blogs2/lapizmagico/2018/01/13/dona-pito-piturra/

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El alumnado de segundo y tercero participó en este proyecto en el segundo trimestre.
Se puede acceder a toda la información en el siguiente enlace

https://view.genial.ly/5a8d66c1b6cf5b5fc2864e74/el-oso-periodista

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El alumnado de segundo y tercero participó en este proyecto en el segundo trimestre.
Se puede acceder a toda la información en el siguiente enlace.

https://view.genial.ly/5a8d66c1b6cf5b5fc2864e74/el-oso-periodista