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pro

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Nimm begründet Stellung zu der Fragestellung, indem du dich auf die kognitive Entwicklung und die Entwicklung moralischer Handlungs- und Urteilsfähigkeit beziehst.

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Inwiefern kann Schule entsprechend einer Förderung der kognitiven und moralischen Entwicklung gestaltet werden?

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Schritt 3 - Prüfen anhand von Detailurteilen

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Schritt 3 - Prüfen anhand von Detailurteilen

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Moralische Entwicklung

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zur Analyse moralischer Begründungsansätze

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Plätzchenteller! Welches Merkmal kennzeichnet das Denken von Marie? 

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Plätzchenteller! Welches Merkmal kennzeichnet das Denken von Marie? 

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Und jedem Anfang wohnt ein Zauber inne....

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Und jedem Anfang wohnt ein Zauber inne....

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Ideen Kriterien

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Markiere die für dich persönlich drei bedeutendsten Argumente und nehme schriftlich begründet Stellung zu der Leitfrage. (begründete, fachbezogene Stellungnahme, die sich an den Kriterien orientiert!)

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Welche Argumente haben wir in Bezug auf die Leitfrage gesammelt?

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Überprüfe das Aufgabendesign. Beurteile anhand Martin Hughes Erkenntnisse, welche Elemente es sind, die die Aufgabe des Drei-Berge-Versuchs möglich machen.

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Beurteile anhand Piagets Erkenntnisse zur präoperationalen Phase, welche Elemente es sind, die die Aufgabe des Drei-Berge-Versuch für 3-5Jährige unmöglich machen.

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Schritt 3 - Prüfen anhand von Detailurteilen 

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Schritt 3 - Prüfen anhand von Detailurteilen 

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Die Perspektiven von Jean Piaget und Martin Hughes

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Welche Kriterien geben uns Aufschluss darüber?

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https://www.youtube.com/watch?v=TRF27F2bn-A&t=192s

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Stufe des intuitiv anschaulichen Denkens (4-7Jahre)

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Stufe des intuitiv anschaulichen Denkens (4-7Jahre)

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Stufe des symbolisch vorbegrifflichen Denkens (2-4Jahre) 

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Stufe des symbolisch vorbegrifflichen Denkens (2-4Jahre) 

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- Piaget nennt diese Phase präoperational (prä=vor), da sie der Phase, in der das Kind zu konkreten ”Operationen” fähig ist vorausgeht
- “Operation” meint das aktive Umgehen mit Objekten wie Ordnen, Gruppieren, in eine Reihenfolge legen, das Verändern von Formen, Zählen, Messen...
- Beginn des Spracherwerbs und damit der Symbolfunktion (Worte,Gesten,mentale Vorstellung werden anstelle von Objekten verwendet)
- Kind kann sich innerlich ein Bild seiner Umgebung machen
- Egozentrismus
- Einfache Klassifizierung (Gegenstand oder Person kann nur nach einem Merkmal eingeordnet werden)
- Zentrierung (das Kind kann sich nur auf eine Eigenschaft beziehen/ nur eine Dimension von Wirklichkeit erkennen)
- Prinzip der Mengenproportion / INVARIANZ
- einfache logische Schlussfolgerungen sind möglich, die erst zunehmend logische Beziehungen widerspiegeln

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Entwicklungsverständnis und Zusammenhang der Stufen 

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Entwicklungsverständnis und Zusammenhang der Stufen 