# data[].attributes.body
Utfordringer rundt overganger:
- Dårlig informasjonsflyt (pga Forvaltningslovens begrensninger)
- Sen igangsetting av tilrettelegging, overgangssamtaler/arbeid m.m.
- Økonomi (generelt)
- Inntaktsreglene (fortrinnssøknadene vs ordinære søkere)
- Kan være utfordrende med godt samarbeid på tvers av organisasjoner
- Lærerens rolle: Istedet for å jobbe med trygge overganger, så blir fokuset i mange tilfeller teaching to the test (eksamensfokus) for mange 10.trinnslærere.

# data[].attributes.body
Samarbeid mellom de forskjellige instansene/organisasjonene og informasjonsflyt.
Kontinuitet for elevene.
Tilrettelegging for elevene.
Inkludering av elever med spesielle behov, organisatoriske utfordringer.
Bruk av tid, ressurser og økonomi.
Kompetanse til å følge opp elevene.
Byggtekniske utfordringer - alle skal ha tilgang.
Meningsfull skolegang for alle elever.

# data[].attributes.body
-Samarbeid og overføring av kunnskap og informasjon om den enkelte.
-Tid og penger (spesielt i ordinær skole).
-Relasjonsbygging.
-Tid i overgangsperioden.
-Skape trygghet.
-Bli kjent med den enkelte elev. Skolebesøk/observasjon.
-Kompetanse og mindre assistentbruk.
-Å miste den ekelte av syne.

For den med spesielle behov:
mindre assistenter og mer kompetanse.
At de ikke blir skyflet bort i en "pott".
Utfordring: inkludering! Men på hvem sine premisser? Hva skal målet være?

# data[].attributes.body
Utfordringer rundt forskjellige organisasjoner:
-Økonomi
-Tid
-Folk bytter jobb
-Taushetsplikt
-Organisatoriske forhold
-PISA
-Språkkunnskaper
-Ulike forvaltningsorganer, det går fra kommunalt til fylkeskommunalt. Henter penger på forskjellige steder.

Utfordringer for de med spesielle behov:
-Kontinuitet, man kjenner ikke de nye

# data[].attributes.body
At alle relevante representanter er involvert i prosessen.

At det er satt av tid og ressurser til å sette seg inn i og bli kjent med eleven før denne starter på skolen.

At en starter overgangsarbeidet tidlig, allerede på våren, med hospitering og relasjonsarbeid. Dette kan være å delta på ansvarsgruppemøter på barneskole hvis overgangen er til ungdomsskolen, eller som ansvarlig lærer er på besøk på barneskolen.

# data[].attributes.body
- for tilfeldig hvem som kommer inn på fortrinnsrett (6-15 og 6-17)
- Elever som kommer inn på 6-25 får mottaksskolene ikke beskjed før i mai, og da blir det liten tid og ressurser til å forberede for en god overgang
- Elever som ikke har fått 1.valget sitt til vis har ofte lav motivasjon. Skole og foreldre som ikke har sikret godt nok når valg ble satt opp. Hvordan kan man gi en elev en god overgang når eleven blir " tvunget" til å komme på et studie du ikke vil (6-25)
- alle overganger: ressurser/ penger til at de ulike organisasjonene kan møtes for å snakke sammen + eleven om mulig. Spes for elever med spesielle behov
- taushetsplikt - nye organisasjoner får ikke nok informasjon fra giverskolen - spes. for elever med spesielle behov
- skoler som er universelt utformet får ofte "alle" eleven i et område som trenger spes tilrettelegging fordi det koster for mye å oppgradere de andre skolene.
- I forbindelse med åpen skole (vgs) promoterer skolene for å få søkere. Noen ganger blir forventningene ikke i samsvar med det markedsføringen lover i rekrutteringsfasen.
- vi som lærere må heve kompetansen vår rift gode overganger. Suksessfaktorene må implementeres i styringsdokumentene ved skolene slik at elever som ikke er tilpasset blir fanget opp så tidlig som mulig.
- vanskelig med overgang vgs / frie fag på universitetet. Over 18 og må klare deg selv.

# data[].attributes.body
- Økonomi
Stykkprisfinansiering.
Bruk av ressurser som følger med en elev. Blir ressursene brukt til elevens beste?

- Kompetanse
Hva gjør skolen hvis de ikke har kompetansen som trengs for å hjelpe en ny elev med spesielle behov?

- Kommunikasjon
Personvernregler.
Dårlig informasjonsflyt. Mange foresatte ønsker at deres barn skal få en ny start når de går fra barneskole til ungdomsskole, eller ungdomsskole til videregående skole. Viktig informasjon blir derfor holdt tilbake. Det forsinket i neste omgang prosessen med tilpasning og tilrettelegging.
Skoler bruker ulike digitale systemer, som ikke kommuniserer godt med hverandre.

- Tid
Det settes ikke av nok tid til at fagpersonene i de forskjellige organisasjonene kan samarbeide og komme frem til et tilbud som er til det beste for eleven.

- Målstyring
Fokus på målstyring skaper en konflikt mellom det regjeringen forventer av skolen og det skolen faktisk kan få til. Dette er spesielt problematisk når det gjelder elever med spesielle behov.

# data[].attributes.body
ungdomsskole og videregående:

- taushetsplikten- krav om kommunikasjon vs taushetsplikt/ personvern.
- effektiv kommunikasjon; ulike mennesker som utøver samme rolle/ manglende stabilitet.

- store krav om tilpasning kan føre til overbelastning

- rutiner for overganger: ansvarsgruppemøter, overgangsmøter, ol; tilrettelegging fra skolen for å få til disse møtene.

- felles forståelse av utfordringene eller vanskene fra alle aktørene i elevens liv.

- ressursene må være på plass; de fysiske, de materielle, og de menneskelige (kvalifiserte)
-  religiøse eller pedagogiske retninger kan påvirke formålene, og verdigrunnlaget.
- byråkrati kan overstyre den praktiske gjennomføringen, «the map doesnt` fit the territory». Dokumentasjonskravet kan kollidere med god praksis.
- bevisste og ubevisste verdier og fordommer kan påvirke avgjørelser.
- Den kulturelt- kognitive og den regulative grunnpilaren (Scott) kan for eksempel gi ulik tolkning eller forståelse av lovverket, som igjen påvirker avgjørelser.
- lokale inntaksordninger kan forsterke segregering og marginalisering, og skape sosiokulturelle forskjeller.
- "ghettofisering" vs "gentrifisering"

# data[].attributes.body
Kontinuitet i egen organisasjon og mellom organisasjoner
Overføring av informasjon og kunnskap, - gode rutiner
TID, ROM OG ØKONOMI
Samarbeid mellom de ulike organisasjonene
Ulikheter mellom de ulike institusjonene mht krav til kunnskap hos elevne
Ulike verider og holdninger
"De bevilgende myndigheter" kjenner ikke til problemene på grasrota
Vanskelig å samle alle involverte samtidig
Personkjemi
Avstander/reisevei

# data[].attributes.body
1. Ofte har man behov for å utveksle informasjon raskt. Tid, økonomi og sted settes ikke nødvendigvis av for samarbeid på tvers av disse.

2. Forskjell i ressurser på grunnskolen og vgo

3. Lovverk kan tolkes forskjellig i kommune/fylke og fra skole til skole. Fortrinnsrett og individuelt opptak

4. Manglende kompetanse og mulighetene for kompetanseutvikling

5. Taushetsplikt/meldeplikt

6. Generalisering vs. individualisering

7. Stigmatisering - kan være vanskelig å ytre hva som er det aktuelle behovet.

# data[].attributes.body
Samarbeid mellom de forskjellige instansene/organisasjonene og informasjonsflyt.
Kontinuitet for elevene.
Tilrettelegging for elevene.

# data[].attributes.body
- Mange aktører med felles interesser, verdier og overordnet målsetting, men ikke koordinert og samkjørt aktivitet.
- Samtykke og taushetsplikt kan være en utfordring ved overganger.
- Mangelfulle opplysninger på overgangs-skjema; sviktende ansvars-kontinuitet.
- Mangel på ressurser som tid, kompetanse, økonomi og hjelpemidler.

# data[].attributes.body
- Samarbeid og informasjonsflyt mellom de ulike organisasjonene.
- mangel på tid.
- arbeidstidsavtaler
-ulike kulturer
- ulike tolkninger av regler
- økonomi.. Hvem skal betale? Hvem har ansvar?
- ikke alt er regulert av lover og regler, og da kan det bli ulik praksis på ulike skoler
- taushetsplikten kan gjøre det vanskelig å overføre kunnskap
Spesielt for elever med spesielle behov:
- ved overgang fra u-skole til vgs skal eleven har ny sakkyndig vurdering fra PPT. Dette kan kanskje føre til usikkerhet for eleven og foresatte.

# data[].attributes.body
- Det kan være utfordringer knyttet til det å se hvert enkelt individ i en overgangsfase, nettopp på grunn av politiske føringer som ligger til grunn. Et eksempel på dette er forvaltningsloven § 13, deling av elevinformasjon.
- Utfordringer mellom ulike verdier og tankesett hos de ulike organisasjoner i overgangen. Foresatte kan ha andre tanker om hva som er viktig i en overgang enn hva en skole kan f.eks.
- Økonomifordeling.

# data[].attributes.body
This is a trial...