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El aprendizaje ubicuo representa un nuevo paradigma educativo que en buena parte es posible gracias a los nuevos medios digitales.

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El extraordinario desarrollo de los dispositivos digitales en los últimos tiempos hacen que el aprendizaje ubicuo no sea ya tan sólo una posibilidad práctica sino un imperativo social.

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A continuación siete cambios en el entorno educativo con el fin de implementar una práctica congruente con el aprendizaje ubicuo. Cada uno de los “cambios” que proponemos explora y explota el potencial de la computación ubicua.

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Cambio 1: Difuminar las fronteras institucionales, espaciales y temporales de laeducación tradicional 

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Cambio 1: Difuminar las fronteras institucionales, espaciales y temporales de laeducación tradicional 

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Cuando podemos grabar y transmitir a muy bajo coste cualquier tipo de contenido textual, visual o auditivo, la necesidad de aulas no es tan grande. El hecho educativo puede ocurrir en cualquier lugar y en cualquier momento. Estas ideas no son nuevas, como demuestra la larga tradición existente en "educación a distancia” y “cursos por correspondencia”. La única diferencia es que ahora la computación ubicua convierte en anacrónica e innecesariamente costosa, para muchos fines educativos, la vieja arquitectura de información del aula, así como sus formas características de discurso y relaciones sociales con el conocimiento.

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los equilibrios han cambiado en muchos ámbitos de nuestra vida. Los empresarios intentan que los trabajadores se auto-organicen en equipos, que se sumen a la “cultura” corporativa y asuman la visión y la misión de la organización.

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Cambio 3: Aprender a reconocer diferencias entre los estudiantes y a usarlas comorecurso productivo

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Cambio 3: Aprender a reconocer diferencias entre los estudiantes y a usarlas comorecurso productivo

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El aprendizaje ubicuo ofrece un buen número de posibilidades. No todos los estudiantes tienen que estar en la misma página; pueden estar en páginas diferentes según sus necesidades. Cualquier aprendiz puede conectar lo general y lo autorizado con las especificaciones particulares que están relacionadas con sus experiencias e intereses vitales.

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Cambio 4: Ampliar la gama y combinación de los modos de representación

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Cambio 4: Ampliar la gama y combinación de los modos de representación

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Los educadores no tienen más remedio que entender las diversas gramáticas de los múltiples modos de significación que han hecho posible lo digital, con la misma profundidad que el alfabeto tradicional o las formas simbólicas.

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Cambio 5: Desarrollar las capacidades de conceptualización 

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Cambio 5: Desarrollar las capacidades de conceptualización 

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El aprendizaje ubicuo demanda un nivel de abstracción y unas estrategias metacognitivas de orden superior. Esta es la única manera de abrirse paso a través de una cantidad de información tal que resulta imposible manejarla. Los profesores deben convertirse en usuarios expertos de estas nuevas herramientas creadoras de sentido, siendo capaces de poner en práctica el metalenguaje que tanto ellos como sus aprendices necesitan, a fin de identificar sus posibilidades.

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Cambio 6: Conectar el pensamiento propio con la cognición distribuida 

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Cambio 6: Conectar el pensamiento propio con la cognición distribuida 

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La inmediatez, vastedad y navegabilidad del conocimiento hoy en día, lo ponen tan a la mano, tan accesible mediante los dispositivos digitales, que podemos hablar sin problemas de que estos dispositivos se han convertido en una extensión de nuestra mente.

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Cambio 7: Construir culturas de conocimiento colaborativo 

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Cambio 7: Construir culturas de conocimiento colaborativo 

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A medida que vayamos avanzando, tendremos que desarrollar prácticas disruptivas, así como tecnologías que nos permitan replantearnos y reconstruir el contenido, los procedimientos y las relaciones humanas, elementos que forman parte de todo proceso de enseñanza y aprendizaje.