# data[].attributes.body
YADE NİHAN CEYHAN A-07
Sınıf düzeyi: 9-10-11-12
Ders-Ünite-Konu: Coğrafya
Sorun: Hava Kirliliği
Çözüm
Hava Kirliliği Nasıl Önlenir?

Bu kirliliklerle mücadelede bilinçli bireyler yetiştirilmelidir. Özellikle çocukların bu konuda duyarlı olmalarını sağlamak gelecek neslin bu konular üzerine daha etkin çözümler üretmeleri açısından önemlidir.

Evleri ısıtmak amacıyla kullanılan kömürlerin düşük kalorili olmasına dikkat edilmeli ve yeni yapılacak binalarda da merkezi ısıtma tercih edilmelidir.

Sobalı evlerde de düzenli olarak baca temizliği yapılmalıdır.

Özel araç kullanımı azaltılmalı ve araçlardan çıkan egzoz gazı içinde filtre kullanımı zorunlu hale getirilmelidir.

Sanayi yerleşimleri mümkün olduğunca konutlardan uzak yerlere kurulmalıdır.

Fabrika bacalarında filtre kullanılmalı, yakıt olarak da doğal gaz tercih edilmelidir.

Hava kirliliği ile mücadelede yeşil alanların artması büyük önem taşımaktadır. Bu sebeple ağaç dikimi yaygınlaştırılmalı ve yeşil alanların yok edilmesinden kaçınılmalıdır.

# data[].attributes.headline
Yücel Öztürk - A07

Sınıf Düzeyi: 9. Sınıf

Ders / Ünite / Konu: Coğrafya / Doğal sistemler / Dünya’nın Şekli ve Hareketleri

Sorun: Bu konu genelde öğrencilere anlatılırken ya kitap üzerinden direk söylenir ya da tahta üzerinde madde madde yazılarak öğrencilerin bu konuyu direk ezber yapılması istenir ve öğrenciler bu bilgileri ezber sayesinde başta öğrenirler ve daha sonra ezber yaptıkları için bilgeler unutulur.

Çözüm: Bilgilerin kalıcılığını sağlamak için ise gerekli materyaller üzerinden öğrencilere aktarılmalı veya direkt olarak görsel ve işitsel araçlardan faydalanılarak öğrencilerin bilgilerinin kalıcılığı sağlanabilir.

Araç – gereç: Dünya küresi, akıllı tahta, öğrencilerin dikkatini çekebilecek animasyonlar 

# data[].attributes.subject
Yücel Öztürk - A07

Sınıf Düzeyi: 9. Sınıf

Ders / Ünite / Konu: Coğrafya / Doğal sistemler / Dünya’nın Şekli ve Hareketleri

Sorun: Bu konu genelde öğrencilere anlatılırken ya kitap üzerinden direk söylenir ya da tahta üzerinde madde madde yazılarak öğrencilerin bu konuyu direk ezber yapılması istenir ve öğrenciler bu bilgileri ezber sayesinde başta öğrenirler ve daha sonra ezber yaptıkları için bilgeler unutulur.

Çözüm: Bilgilerin kalıcılığını sağlamak için ise gerekli materyaller üzerinden öğrencilere aktarılmalı veya direkt olarak görsel ve işitsel araçlardan faydalanılarak öğrencilerin bilgilerinin kalıcılığı sağlanabilir.

Araç – gereç: Dünya küresi, akıllı tahta, öğrencilerin dikkatini çekebilecek animasyonlar 

# data[].attributes.body
İREM ARAZ A-407
Sınıf düzeyi : 9-10-11-12
Konu: Su kirliliği çözüm yolları
Su Kirliliği Nasıl Önlenebilir?

Atık oluşumu endüstride engellenemez bir durumdur ancak oluşan atıklar arıtılarak, damıtılarak ve filtrelenerek su kaynaklarına zarar vermeyecek hale getirilmelidir.

Kurulan sistemler ile günümüzden itibaren su kaynaklarını kirletmeyecek işletmeler inşa etmek kadar bu zamana kadar kirletilmiş suların temizlenmesi de büyük önem taşımaktadır. Su kaynakları kurulacak doğal sistemler ile içerisinde ki zararlı bakteri, virüs ve her türlü mikroorganizmadan arındırılmalıdır.

Temizlik ya da başka herhangi bir amaçla sanayide kullanılan kimyasal maddelerin kullanımının önüne geçilmeli ve onların yerine alternatif daha doğal ürünler kullanılmalıdır.

Bireysel olarak ise evlerde açığa çıkan atıkların özellikle yağların sulara karışmasına engel olunmalı ve temizlik ürünü olarak sentetik deterjanların yerine doğal deterjanlar tercih edilmelidir.

Tarımda doğal gübreler tercih edilmeli, nükleer atıklar toprağa gömülmemelidir. Çünkü toprak altına da atılsa yok olmayan bu maddeler yer altı kaynaklarını kirletmekte ve ciddi sorunlara yol açabilmektedir.

# data[].attributes.body
Sınıf Düzeyi: 9, 10, 11, 12
Ders/Ünite/Konu: Coğrafya
Sorun: Öğrencilerin not, tehdit veya farklı yollarla korkutularak bir şey yapmaya ya da yapmamaya zorlanması (istisna öğretmenler hariç)
Çözüm: öğrencileri derse ilgi çektirerek onların bir şeyi yapmaya hevesli hale getirmek (kendi yaşamımdan örnek vereceğim üniversite 1. sınıfta hocamız bize kayaçları sınıfa getirerek o kadar güzel ve verimli anlattı ki doğada gördüğüm her farklı kayacın yapısını merak ettim ve yapısını öğrenmek için kendi isteğimle araştırmalar yaptım)
yapmamaları gereken bir şeyi yaptıklarında ise onların üzerine gitmemek "neden yaptın?" sorusunu sormaktansa çözüm için "ne yapılabilir?" sorusunu sormak gerekiyor.
bunun için geliştirilecek araç-gereç: sınıfa  getirilecek çeşitli materyallerle öğrencinin dikkatini çekmek (yukarıdaki

kayaç örneği),

bu materyallerin farklı kullanımlarını çeşitli şekillerde öğrenciye göstermek (kayacı farklı bir zemine sürterek çizgi rengini göstermek gibi).

# data[].attributes.body
Sınıf Düzeyi: 9, 10, 11, 12
Sorun: Lise eğitimi sürecinde gerçekleştirilen sınavların, genellikle açık uçlu tercih edilmesi fakat ÖSYM'nin üniversite yerleştirme sınavlarındaki soruların test yöntemiyle gerçekleşmesi öğrenciler için bir sorundur. Çünkü öğrencilerin okulda alıştıkları sınav sistemi ile üniversiteye giriş sınavının farklı olması, hem ders çalışma alışkanlıklarının teste uygun olmaması hem de test sorularının lisedeki eğitim tarzıyla bağdaşmamasındandır.
Çözüm: Özellikle 11 ve 12. sınıflardan itibaren, gerek sınava hazırlık açısından gerekse yeni bir ders çalışma planına ayak uydurma stresini azaltması için ders sınavlarının daha çok test ağırlıklı olması gerekmektedir.

# data[].attributes.body
SÜLEYMAN ŞENTÜRK A-07
Sınıf düzeyi: 9
ders: coğrafya
Ünite: Doğal sistemler
konu: Dünyanın şekli ve sonuçları
SORUN: konunun anlatımında ders kitapları ve akıllı tahta destekli animasyonlar kullanılmaktadır. Ancak bu anlatım yöntemi çok yalın kalmaktadır. öğrenciler tarafından anlaşılması zaten zor olan bu konunun hafızalarında yer etmesi somut şeylerle karşılaşmadıkları için daha zor olmaktadır.
ÇÖZÜM: konu ile ilgili animasyon ve görselliğin çoğaltılması, okulların bu işlevi gerçekleştirebilecek donanıma sahip olması gerekir. okul yönetiminin düzenlediği gezi ve çalışmalarla konu desteklenmelidir. örneğin öğrencilerin bilim merkezleri veya gözlem evlerine götürülerek çalışmaları yerinde görmeleri sağlanabilir. aynı zamanda bu tarz etkinlikler konuya olan ilgilerini de arttıracaktır.

# data[].attributes.body
Sınıf düzeyi: 9. Sınıf
Ders/ünite/konu: Doğal Sistemler/ Bilgileri haritalara aktarmada kullanılan yöntem ve teknikler/ Coğrafi Bilgi Sistemleri ve Uzaktan Algılama Teknikleri
Sorun: Bu derste Cbs ve uzaktan algılama ile ilgili bilgilerin sadece kitap yoluyla öğretmeye çalışmak, uygulamaya geçilememesi sonucu öğrencinin konuya yeterince hakim olup olmadığını anlayamamız ve öğrencenin gelecekte CBS ve uzaktan algılama teknikleri konusunda yeterince bilgi sahibi olamadığından dolayı hedefleri arasında yer almaması.
Çözüm önerisi: Öğrencilere CBS ve uzaktan algılama ile ilgili uygulamalı eğitim verilmesi konunun daha anlaşılır ve sevilebilir hale gelmesine yardımcı olabilir.
Araç-gereç: Bu sorunu çözebilmek için liselerde CBS laboratuvarlarına yer verilmelidir.

# data[].attributes.body
9. Sınıf
Ünite: Doğal sistemler
Konu İklim tanımı, dünyada ve Türkiye'de görülen iklim tipleri ve özellikleri
Öğrencinin yaşadığı yerde ki iklim özelliklerini bilememesi dünyada varolan iklim özelliklerini genel hatlarıyla bilememesi
Çözüm: Coğrafi bilgi sistemleri yardımıyla farklı ve ilgi çekici iklim haritaları yapılabilir ve ögrencinin konuya daha ilgili olması saglanabilir. Projeksiyon yardımıyla görsel örneklerle ögrencinin konuyu daha iyi kavraması saglanabilir..

# data[].attributes.body
Sınıf Düzeyi: 10

Ders, Ünite, Konu: Coğrafya, Doğal Sistemler, Dünya'nın Yapısı ve Oluşum Süreci

Sorun: Konu 10. sınıf öğrencileri için biraz ağır. Ayrıca ders kitabı çok karışık ve kitapta çok uzun tanımlar yer alıyor.

Öneri: Konu ezber gerektirdiği için ve tanımlar da zor olduğu için çözümün uygulama videolarının izletilmesi olduğunu düşünüyorum.
Örnek videolar:
-https://www.youtube.com/watch?v=E3ApcYTCExE
- https://www.youtube.com/watch?v=CPqANwaB0Gw
- https://www.youtube.com/watch?v=YLYO0YhY83w
Hatta videolardaki ''SANDBOX'' lardan her okulun laboratuvarında olması gerektiğini düşünüyorum. Bu, hem Coğrafya dersinin gelişimine katkı sağlayacaktır hem de öğrencilerin Coğrafya dersini sevmesine sebep olacaktır.

Geliştirilecek Araç-Gereç:
-Sunumların içlerine uygulama videoları da eklenmeli ya da MEB tarafından uygulama videoları ile ilgili bir YouTube kanalı açılmalı.
-Okullarda uygulama yapılabilecek araç-gereçlerin arttırılması. Örneğin, Sandbox...

# data[].attributes.body
FURKAN GEDİK A-07

9. Sınıf

Coğrafya - Doğal sistemler - Doğa İnsan Etkileşimi

Günümüzde Coğrafya denildiği zaman çoğu insanın aklına karlı dağlar, uçsuz bucaksız ovalar veyahut Türkiye'nin en büyük ''şu''su, Türkiye'nin en çok şu bölgesinde üretilen ''şu''su akıllara gelir. Halbuki Coğrafya, bin yıllardan beri insanoğlunun yer ile ilişkisinin ta kendisidir. Yıllardır okullarda öğretilen ezbere dayalı Coğrafya ''öğretimi'' artık Coğrafyayı bir istatistik bilimi haline getirmiş, öğrencilerin çevresini algılayamamasına ve meydana gelen bazı hadiseleri yorumlayamamasına sebep olmuştur. Bu sebepten ötürü öğrencilere Coğrafya bilgilerini aşılamadan önce Coğrafyanın ne olduğunu, ne işe yaradığını ve Coğrayanın metodolojisini kavrayabilmeleri açısından ayrıntılı ve anlaşılır bir şekilde uzun ders saatleri boyunca bu konunun anlatılması gerekmektedir.

Coğrafyasını bilmeyen bir millet O'nu korumasını ve O'ndan faydalanmasını bilemez.
-MUSTAFA KEMAL ATATÜRK

# data[].attributes.body
Sınıf Düzeyi:11.Sınıf
Ders/Ünite/Konu:
Coğrafya/Doğal Sistemler/Biyoçeşitliliğin Azalması
Sorun:
Günümüzün önemli sorunlarından biri olan ve geleceğimiz için tehtid oluşturan biyoçeşitliliğin azalması üzerinde yeterince durulmaması ve öğrencilere sosyal bilincin iyi işlenememesi.
Çözüm:
Öğrencilere konunun görsel,video,belgesellerle desteklenerek anlatılması ve öğrencilere konuyla ilgili tatile gittikleri yerlerden memleketlerinden örneklerle bu konunun üzerinde çalışmalar yaptırılıp sosyal aktivitelerde bulundurularak doğa,canlı,çevre bilinci iyi işleyerek gelecek nesillerin bize emaneti olan dünyamızı koruyan,sorunlara çözüm bulabilen,farkında bir nesil için bu konuya oldukça önem verilmelidir.

# data[].attributes.body
Sınıf : 11
Ders: Coğrafya
Ünite: Beşeri Sistemler
Konu: Çevre Sorunları

Sorun: 11. Sınıf coğrafya dersinin bu konusunda öğrencilere yaşadığımız çevre sorunlarıyla ilgili bilgiler verilmekte, tükenebilir enerji kaynakları yerine yenilenebilir enerji kaynaklarını kullanmamız gerektiği öğretiliyor. Fakat bu öğretilerin arkasında durulmuyor, takibi yapılmıyor. Öğrenciler bunu sadece derste gördükleri herhangi bir konu olarak dinleyip geçiyorlar. Bu öğretmenlerin çevreye duyarlı bireyler yetiştirmesinde etkili olan büyük bir faktördür ve önce öğretmen daha sonra okul yönetimi iş birliği içinde bu konu üzerinde durmalıdır.
Çözüm: Bu konunun çözümü için öğrencilerin bulundukları bölgedeki çevreci kuruluşlarda  görevlendirilmesi öğretmenleri tarafından haftalık veya aylık olarak öğrencilerden yaptıkları görevlerle ilgili raporlarını istemesi yani sorumluluk bilincinin uyandırılması gerekmektedir.

# data[].attributes.body
9.sınıf,
Haritalar konusu

Öğrenciler haritalar. konusu ile ilgili bilgileri yeterince kavrayamamaktadır.çünkü Öğrenciler Öğrenme aşamasında pasif konumdadır.Çözüm olarak Cbs teknolojisi ortaöğretim düzeyine indirilmeli ve yaygınlaştırılmalıdır.Bu aşamada okullarda Cbs laboratuvarları kurulmalı ve öğrencinin kendi tasarladığı haritalar ve yeryüzü modelleri ile aktif konuma geçirilmelidir.Bu çözüm diğer konularında öğrenilmesinde etkili olacaktır.

# data[].attributes.body
Sınıf Düzeyi : 9. Sınıf
Ders/Ünite/Konu : Coğrafya, Doğal Sistemler, İnsan - Doğa Ve Coğrafya
Sorun:  Öğrencilerin tüm derslerde olduğu gibi coğrafyada da '' bu konuyu öğrendik ama nerde ihtiyacımız olcak?" gibi sorular sorması hem derse olan ilgiyi azaltmakta hem de başarıyı düşürmektedir.
Çözüm : Lise hayatının ilk senesinden son dersine kadar coğrafyanın işlevliğini hayatımız içinden örneklerle öğrenciye anlatırsak istenilen motivasyon ve başarıyı sağlarız.

# data[].attributes.body
Sınıf -10
Ders: Coğrafya
Ünite: Doğal Sistemler/ Mineral ve Kayaçlar
Öğrenciler kayaçlar ve mineraller  konusu ile ilgili bilgilerini gerçek yaşamda kullanmakta zorlandığı gözlemlenmektedir.Bunun en büyük örneği Öğrenciler doğada kayaçları ayırt edememektedirler. Bu duruma çözüm olarak okullarda arazi çalışmaları artırılmalı ve Öğrencilere Fatih projesi doğrultusunda dağıtalan tabletler ile ders metaryelleri Öğrencilere arazi çalısması esnasında anlık olarak takip etmesi sağlanmalıdır.bu çözüm yanlız Bu konunun değil diğer tüm konuların öğrenilmesinde faydalı olacaktır.

# data[].attributes.body
Sınıf Düzeyi: 10

Ders, Ünite, Konu: Coğrafya, Doğal Sistemler, Dünya'nın Yapısı ve Oluşum Süreci

Sorun: Konu 10. sınıf öğrencileri için biraz ağır. Ayrıca ders kitabı çok karışık ve kitapta çok uzun tanımlar yer alıyor.

Öneri: Konu ezber gerektirdiği için ve tanımlar da zor olduğu için çözümün uygulama videolarının izletilmesi olduğunu düşünüyorum.
Örnek videolar:
-https://www.youtube.com/watch?v=E3ApcYTCExE
- https://www.youtube.com/watch?v=CPqANwaB0Gw
- https://www.youtube.com/watch?v=YLYO0YhY83w
Hatta videolardaki ''SANDBOX'' lardan her okulun laboratuvarında olması gerektiğini düşünüyorum. Bu, hem Coğrafya dersinin gelişimine katkı sağlayacaktır hem de öğrencilerin Coğrafya dersini sevmesine sebep olacaktır.

Geliştirilecek Araç-Gereç:
-Sunumların içlerine uygulama videoları da eklenmeli ya da MEB tarafından uygulama videoları ile ilgili bir YouTube kanalı açılmalı.
-Okullarda uygulama yapılabilecek araç-gereçlerin arttırılması. Örneğin, Sandbox...

# data[].attributes.body
eğitim sorunu bir ders süresinin 40 dakika olması  sebebi öğrencinin 40 dakika boyunca dersi dinleyememesi ve derste aktif olamaması  çözüm ders sürelerinin maksimum 25 dakika olması  böylelikle öğrenciler dersi daha güzel dinler ders daha verimli olur vede öğrenci derste daha aktif olması sonuç olarak ders sürelerinin az olması hem dersin daha verimli geçmesini hem öğrencilerin dersi daha iyi dinlemesini sağlar

# data[].attributes.body
Merhaba Arkadaşlar; bu pano sınıf tartışmaları ve ödev konusunda yapılacak paylaşımlar için oluşturulmuştur.
LÜTFEN AŞAĞIDAKİ BİLGİLERİ HER BİR POST İÇİN DOLDURUNUZ!
* Oturum açarak giriş yapınız
1- Adınız Soyadınız:
2- Sınıf Düzeyi ( 4. - 6. - 12. )
3- Ders / Ünite / Konu
4- Sorun / Zorluk tanımı açıklaması nedir?
5- Çözüm önerisi ne olabilir, nasıl yapılacak?
6- Geliştirilecek araç-gereç nedir

# data[].attributes.body
Ezberci eğitim anlayışı ,öğrencilerin hayal gücünü sınırlandırması önemli bir eğitim sorunu olabilir.

# data[].attributes.body
Abdülkadir Altunkaynak A-07
Özgüven eksikliği olan öğrencilerin sınıfa ayak uydurabilmesi veya kendisini baskı altında hissetmemesi için neler yapılmalıdır .

# data[].attributes.body
Coğrafya 9.Sınıflar Yerel Saat Hesaplamaların öğrenilmesinde ve öğretilmesinde yaşanan zorluk .
ZORLUK TANIMI AÇIKLAMASI: Sözel zekası güçlü olan öğrencilerde matematik ağırlıklı olan yerel saat hesaplamalarını yapamaması, geç öğrenmesi ,konuyu kavrayamaması.
ÇÖZÜM:Akıllı tahta ve projeksiyondan faydalanılarak dünyanın, dünya üzerinde ki meridyenlerin 3 boyutlu hale getirilerek öğrencilerin dikkati çekilir ; Konuyla ilgili GIF'ler hazırlanır ; Konuyu kavramaya yönelik basit matematik ünite konularının eklenmesi ; yerel saat farkı olan farklı yerdeki kişiler derste aranarak öğrenmenin soyuttan somuta indirgenmesi.
GELİŞTİRİLECEK ARAÇ-GEREÇLER: Dijital ortamda GIF lerin hazırlanması , Farklı materyallerden dünya ve meridyenler oluşturularak dokunsal duyularla öğrenciye öğretilmesi.

# data[].attributes.body
9.sınıf Coğrafya
Doğal Sistemler / Harita bilgisi
Coğrafya ders kitaplarında kullanılan şekil, resim, harita, grafik vb. görsel materyallerin hatalı sıralanması . Bu durum kitap hazırlığında ciddiyetsizliği ortaya koymaktadır. Öğrencileri ciddiyetsizliğe yönelticidir.
* Foto-resim, şekil-grafik ayrımlarının yapılamaması.
* Ölçek verilmemiş çizimlerin harita, ölçekli çizimlerin şekil olarak tanımlanması.
* Şekil, resim, grafik, harita, foto vb görsel materyallerin metni destekleyen uygun bir sayfada kullanılmaması.
* Görsel materyaller ile alt bilgi notlarının uyuşmaması.
* Metinle görsel materyalin uyuşmaması.
* Görsel materyalin mat, silik, renklerin karışık yada hatalı
olması.
Bu sorunun çözümü olan ezbersiz öğretim için, coğrafya ders kitaplarının batılı ülkelerde olduğu gibi, az metin-bol görsel materyal içeren ayrıca içeriği interaktif (oyunlar, sanal gerçeklik turları vb.) uygulamalarla geliştirilmiş kitaplara dönüştürülmelidir.

# data[].attributes.body
Rojda Yertüm A - 07
Sınıf düzeyi : 9 - 10 - 11 - 12
Sorun : Coğrafya dersini öğrenmede kullanılan materyallerin yetersizliği ; teknolojiye ayak uyduramaması dolayısıyla görülen öğrenme güçlükleri

Çözüm : Teknoloji ile donatılmış coğrafya sınıfları ( tabletler, bilgisayarlar , akıllı tahtalar, dijital  haritalar, dokunmatik küreler ) ile öğrencinin görsel işitsel duyularına daha fazla hitap ederiz . Hem öğretmen hem de öğrenci açısından kolaylık sağlar. Öğrenmeyi daha keyifli hale getirir. Öğrenmenin daha kalıcı olmasını sağlar.

# data[].attributes.body
Sınıf: 12. Sınıf

Ünite: Doğal Sistemler

Konu: Küresel İklim Değişimi

Sorun: Öğrendiklerimizi uygulamada yaşanan sıkıntı, Ezberci eğitim ile beraber duyarsız bir nesil yetişmesi

Çözüm: Çevre ve çevre bilinci, çocuklarda oluşması gereken duyuşsal özelliklerdendir. Öğrencilerin doğal çevreyi oluşturan unsurlar üzerinde görseller yardımıyla zihne hitap edilmeli, doğal dengeyi bozan etmenleri, doğal dengenin bozulmasının sonuçlarını ve alınması gereken önlemler hakkında yapılan çalışmaları tartışma ortamında değerlendirilmeli, çevre için neler yapabileceklerini düşündürmek amacıyla doğal çevrenin temizliğine ve korunmasına yönelik oluşturulan etkinliklerle bir çalışma ortamının oluşturulması, durumun ciddiyetini göstermek amacıyla doğaya çıkarak öğrencilerle birlikte saha çalışması yapılması ve çevremizi korumanın önemini, günlük hayatta bunu nasıl başarabileceğimizin çözümünü uygulanabilir hale getirilmesi.   Etkinlikler ve çalışmalar doğrultusunda, öğrencilerin çevre kirliliğine ilişkin duyarlılık kazanmaları ve soruna ilişkin çözüm önerileri oluşturmaları amaçlanmalıdır. Sadece sorunu görmeye yönelik değil, çözüm odaklı olunması amaçlanmalıdır.

Geliştirilecek araç-gereç :   Küresel iklim değişikliği ile ilgili belgesellerin yeterli teknoloji ile donatılmış sınıflarda  izletilmesi, Öğrencilerin doğal ortama çıkarılıp görsel duyularına hitap edilmesi.

# data[].attributes.body
Hümeyra Mirasyedi - A07
Coğrafya 9. Sınıf
Doğal Sistemler / Atmosferin Katmanları
Sorun: Öğrencilerin atmoaferin katmanları konusunu kavrayamaması ve ezber yöntemi ile öğrenmesi
Çözüm : Öğrencilere bu konuyu görsellerle anlatmak ve konu ile ilgili belgesel ve video izletmek. Öğrencilerin ilgileniceği konulara yönelik örnekler vermek, örneğin ozon tabakasının zarar görmesi konusu
Araç ve Gereçler: Animasyon ve videolar , gökyüzüne ait uydu görüntüleri , konu ile ilgili resim ve şekiller

# data[].attributes.body
Coğrafya 9.Sınıflar Yerel Saat Hesaplamaların öğrenilmesinde ve öğretilmesinde yaşanan zorluk .
ZORLUK TANIMI AÇIKLAMASI: Sözel zekası güçlü olan öğrencilerde matematik ağırlıklı olan yerel saat hesaplamalarını yapamaması, geç öğrenmesi ,konuyu kavrayamaması.
ÇÖZÜM:Akıllı tahta ve projeksiyondan faydalanılarak dünyanın, dünya üzerinde ki meridyenlerin 3 boyutlu hale getirilerek öğrencilerin dikkati çekilir ; Konuyla ilgili GIF'ler hazırlanır ; Konuyu kavramaya yönelik basit matematik ünite konularının eklenmesi ; yerel saat farkı olan farklı yerdeki kişiler derste aranarak öğrenmenin soyuttan somuta indirgenmesi.
GELİŞTİRİLECEK ARAÇ-GEREÇLER: Dijital ortamda GIF lerin hazırlanması , Farklı materyallerden dünya ve meridyenler oluşturularak dokunsal duyularla öğrenciye öğretilmesi.

# data[].attributes.body
Yaş Grubu: 18-30 Yaş
Konu: Farkındalık Kazanmak
Sorun/Problem: Görme engelli bireylere yardım etme isteğiyle yaklaşıp onlara nasıl davranmamız gerektiğini bilmeden ve istemeden de olsa incitiyor olmamız.
Çözüm: Genç yetişkinlerin görme engelliler hakkında bilgilendirilmesini sağlamak. Onlara davranışlarının daha yapıcı ve olumlu olması için bu konuyla ilgili kısa ve etkili mesajlarla ilerleme sunmak.
Araç- Gereçler: Bireylerdeki değişimi sağlayacak mesaj (araç). Bu mesajın insanlara somut ve dikkat çekici bir şekilde iletilmesi amacıyla broşür hazırlanması.

# data[].attributes.body
Yaş Grubu :  0_ 6 yaş
Sorun :   Anaokullarinda  0_6 yaş arası  çocukların tuvalet eğitiminde yaşanan olumsuzluklar.
2_3  yasina kadar henüz meshane kontrolü gelişmemiş bu nedenle tuvalet egitmini kazanamayan ve bezlenen bebeklerin, 3_6 yaş arası tuvalet eğitimi kazanmış ancak temizlik ihtiyaçlarını henüz karsilayamayan çocukların ihtiyaçlarını gidermek için sınıf öğretmeni hariç kurumda bulunan diğer yardımcı kişiler tarafından  karşılanması
Çözüm:   Kurumda bulunan bütün çalışanlara tuvalet eğitimi nasıl kazandırılmali,  tuvalet eğitimi kazandırılırken nelere dikkat edilmeli, çocukların yabancılar tarafından bedenlerine dokunulduğunda ne hissede bilecekleri gibi konularda bilgilendirmeler yapılabilir...
Araç_gereçler :  Bilgilendirme yapılırken olayın ciddiyetini ve önemini ifade edebilmek amacıyla hazırlanmış ve her öğretmenin kolayca ulaşıp bilgilenebilecegi tarzda afiş hazırlama...

# data[].attributes.body
Büşra Balkan
9.sınıf
Konu : genel olarak konuların işlemsel ve  bilgiye dayalı olması
Gözlemlediğim kadarıyla Coğrafya dersine ilk seneden böyle giriş yapılması öğrencileri korkutuyor ve coğrafyayı pek sevmediklerini söylüyorlar özellikle bu durum sözele yatkın öğrencileri daha çok zorluyor.
ÇÖZÜM : 9 sınıf derslerinin daha çok Coğrafyayı tanımaya,yorumlamaya , araştırmaya yönelik olması coğrafya dersine olan  ilginin ve öğrenmenin artmasını
sağlayabilir.

# data[].attributes.body
SINIF: 9, 10, 11, 12
DERS: Coğrafya
SORUN: Liseler de coğrafya sınıflarının olmaması.
ÇÖZÜM: Coğrafya dersine yönelik okullar da ayrı bir sınıfın olması gerektiği düşüncesindeyim. Nasıl ki; bir biyoloji, kimya laboratuvarları var ise coğrafya branşına ait ayrı bir sınıfın her okul da var olması gereklidir. Öğrenciler coğrafya dersini bu sınıfta işlemelidirler. Böylece hem öğrenciler ortamı yaşayarak ve daha iyi öğrenirler öğretmen ise daha dolu bir ders işlemiş olur.
GELİŞTİRİLECEK ARAÇ VE GEREÇLER: Öncelikle br coğrafya sınıfı oluşturmak.
Sonra bu sınıfı teknolojik aletlerle donatmak (Tablet, akıllı tahta (smartboard), televizyon, haritalar, üç boyutlu haritalar, projeksiyon,  küreler vb.)

Böylece öğrenciler hem ezberci ve gelişigüzel eğitimden uzaklaşmış olurlar hem de konuları daha iyi anlayıp, görerek, yaparak, yaşayarak coğrafya konularını öğretmenleri ile birlikte daha aktif işlemiş ve öğrenmiş olurlar.

# data[].attributes.body
10.SINIF
COĞRAFYA/TOPOĞRAFYA VE KAYAÇLAR
SORUN=DERSLERDE KULLANILAN ARAÇ-GEREÇLERİN YETERSİZ OLMASI BU DA ÖĞRENCİLER TARAFINDAN YETERLİ BİLGİYİ EDİNEMEMELERİNİ SAĞLIYOR.
ÇÖZÜM=BULUNABİLECEK KAYAÇ ÖRNEKLERİNİN SINIFA GETİRİLEREK ÖĞRENCİLERE GÖSTERİLMESİ.KULLANILACAK BİLGİSAYAR VE PROJEKSİYON YARDIMIYLA DERSİ DAHA ÖĞRETİCİ HALE GETİRMEK.
GELİŞTİRİLECEK ARAÇ-GEREÇLER=BİLGİSAYAR, PROJEKSİYON ALETİ, KAYAÇ ÖRNEKLERİ.
BU ŞEKİLDE DERSLER İŞİTSEL, GÖRSEL VE DOKUNARAK DAHA VERİMLİ HALE GETİRİLEBİLİR.

# data[].attributes.body
Sınıf Düzeyi: 9.Sınıf
Ünite: Coğrafi Koordinat Sistemi
Sorun: Coğrafya dersinde öğrenciler coğrafi koordinat sistemi konusunu ezbere dayalı öğrenmesi ve konunun yeterince anlaşılamaması.
Çözüm: Akıllı tahta, projeksiyon, konuyla ilgili  materyaller izletilmeli ve  matematiksel kavramlar basitten karmaşığa doğru gitmeli ve her öğrenciye hitap edecek düzeyde olmalıdır.
Geliştirilecek Araç ve Gereçler: Konuyla ilgili görsel  materyaller, video-teknolojik programlar izletilmeli. Konuya uygun görsel şemalar hazırlanmalı, Her öğrencinin bilgi düzeyine uygun araç ve gereçler sınıfta sunulmalıdır.

# data[].attributes.body
Sınıf Düzeyi: 9-10-11-12
Sorun: Liselerde coğrafya derslerinde materyal azlığı. En azından kendi lise yıllarımdan hatırladığım ve bildiğim kadarıyla  dersler kitaplardan ve öğretmenin anlatımından işleniyor bunun sonucunda öğrencilerin derse olan ilgisi azalıyor ve öğrendikleri bilgiler kalıcı düzeyde olmuyor.

Çözüm: Coğrafya dersini hem daha ilgi çekici hale getirebilmek hem de öğretilen bilgileri daha kalıcı hale getirebilmek için derslerde daha çok materyal kullanılmalıdır. Örneğin: Daha fazla harita,anlatılan konuya ait maketler ,3 boyutlu çizimler,elektronik tahta yardımıyla gösterilen video ve animasyonlar. Bu materyaller daha sık kullanılırsa eminim ki dersler daha zevkli geçecek ve öğrencilerin coğrafya dersine karşı ilgisi ve bilgisi artacaktır.

# data[].attributes.headline
MUSTAFA SABRİ ALTUN A-07
SINIF DÜZEYİ 9-10-11-12
Coğrafya ödevleri

Lise hayatımdan bu yana yaptığım gözlemlerde bence en büyük sorunlardan biri verilen ödevlerdi. Diğer sıkıntıları arkadaslarım değerlendirmiş ve doyurucu cevaplar vermişler zaten ben de bu soruna değinmek istedim.
 Sorunu daha da açmak gerekirse lisede öğretmenlerin sadece ödev vermek için ödev verdıklerını fark ettım yanı "bir kere bu konuya baksın öğrenci veya bu odevi yapsında unutmasın olusan şekilleri" dercesine öğrencının aklını kullanmasına interaktif düşümesine gerek olmayan sadece yapılmak ıcın veya not ıcın yapılan zaman ve emek israfından başka bir sey değil bence. Öğretmenlere sordugumda ise öğrencının kapasıtesı bu kadar gibi yanıtlar aldıgım dahi oldu bu da benı öğretmenın öğrencıye olan saygısının eksık oldugu görüsüne sürükledi. Doğrusu üzücü...
Belki de bu sebepten bir sürü kişi coğrafyayı sevmiyor öğrenmekte zorluk çekiyor.

Çözüm olarak maket yaptırmaktansa veya dünya haritası cizdirmektense. Öğrenciye çizilmiş bir dünya harıtası verilip onun üzerinde calısma yapmasını beklemek bile öğrencıye duyulan bı saygıdır  boşu boşuna  dünya haritası cizdirmiş olmayız onun dunya haritası cızmek için harcayacagı zamana ve emeğe saygı göstermiş oluruz. Tabiri caiz ise öğrencıyı aptal yerine koymayız ona değer verir ve öğrenimde onun yanında oluruz.

çözüm olarak öğrencilerin odalarında veya okul bünyasınde bulunan bir odada  gerekli ekipmanlara aracılığıyla hayal güçlerini geliştirebilecekleri similasyonlar yerleştirilebilir.
ödev olarakta bir sorun verilip onu dilediği sekilde similasyonda çözmesi beklenebilir. 

# data[].attributes.subject
MUSTAFA SABRİ ALTUN A-07
SINIF DÜZEYİ 9-10-11-12
Coğrafya ödevleri

Lise hayatımdan bu yana yaptığım gözlemlerde bence en büyük sorunlardan biri verilen ödevlerdi. Diğer sıkıntıları arkadaslarım değerlendirmiş ve doyurucu cevaplar vermişler zaten ben de bu soruna değinmek istedim.
 Sorunu daha da açmak gerekirse lisede öğretmenlerin sadece ödev vermek için ödev verdıklerını fark ettım yanı "bir kere bu konuya baksın öğrenci veya bu odevi yapsında unutmasın olusan şekilleri" dercesine öğrencının aklını kullanmasına interaktif düşümesine gerek olmayan sadece yapılmak ıcın veya not ıcın yapılan zaman ve emek israfından başka bir sey değil bence. Öğretmenlere sordugumda ise öğrencının kapasıtesı bu kadar gibi yanıtlar aldıgım dahi oldu bu da benı öğretmenın öğrencıye olan saygısının eksık oldugu görüsüne sürükledi. Doğrusu üzücü...
Belki de bu sebepten bir sürü kişi coğrafyayı sevmiyor öğrenmekte zorluk çekiyor.

Çözüm olarak maket yaptırmaktansa veya dünya haritası cizdirmektense. Öğrenciye çizilmiş bir dünya harıtası verilip onun üzerinde calısma yapmasını beklemek bile öğrencıye duyulan bı saygıdır  boşu boşuna  dünya haritası cizdirmiş olmayız onun dunya haritası cızmek için harcayacagı zamana ve emeğe saygı göstermiş oluruz. Tabiri caiz ise öğrencıyı aptal yerine koymayız ona değer verir ve öğrenimde onun yanında oluruz.

çözüm olarak öğrencilerin odalarında veya okul bünyasınde bulunan bir odada  gerekli ekipmanlara aracılığıyla hayal güçlerini geliştirebilecekleri similasyonlar yerleştirilebilir.
ödev olarakta bir sorun verilip onu dilediği sekilde similasyonda çözmesi beklenebilir. 

# data[].attributes.body
Seda Çınar A-07
Seda Çınar A-07
Sınıf düzeyi: 9. Sınıf
Ders/ünite/konu: Doğal Sistemler/ Bilgileri haritalara aktarmada kullanılan yöntem ve teknikler/ Coğrafi Bilgi Sistemleri ve Uzaktan Algılama Teknikleri
Sorun: Bu derste Cbs ve uzaktan algılama ile ilgili bilgilerin sadece kitap yoluyla öğretmeye çalışmak, uygulamaya geçilememesi sonucu öğrencinin konuya yeterince hakim olup olmadığını anlayamamız ve öğrencenin gelecekte CBS ve uzaktan algılama teknikleri konusunda yeterince bilgi sahibi olamadığından dolayı hedefleri arasında yer almaması.
Çözüm önerisi: Öğrencilere CBS ve uzaktan algılama ile ilgili uygulamalı eğitim verilmesi konunun daha anlaşılır ve sevilebilir hale gelmesine yardımcı olabilir.
Araç-gereç: Bu sorunu çözebilmek için liselerde CBS laboratuvarlarına yer verilmelidir.


favorite
18
7 comments
Ertuğrul Akkök kişisinin kullanıcı resmi
Ertuğrul Akkök 9s
Çok doğru günümüzde okullarda cbs labaratuvarları yok denecek kadar az belkide hiç yok bu yolla ilgi artabilir ve daha iyi kavranabilir.
Furkan Eşsiz kişisinin kullanıcı resmi
Furkan Eşsiz 8s
kesinlikle olması gerekenlerden biri de bu ve ek olarak öğrencilerin daha ilgili olması adına coğrafya gezileri yapılabilir
Süleyman Sinan Yasak - A07 kişisinin kullanıcı resmi
Süleyman Sinan Yasak - A07 7s
CBS hayatımızın her alanında varken neden okullarda olmasın ki? Teşekkürler Seda hocam
Furkan Gedik kişisinin kullanıcı resmi
Furkan Gedik 7s
Çok haklısınız. Çocuklar hem teknolojiyle tanışmalı hemde dersleri daha zev dinleyebilmeli.
Furkan Gedik kişisinin kullanıcı resmi
Furkan Gedik 7s
Çok haklısınız. Çocuklar hem teknolojiyle tanışmalı hemde dersleri daha zevkle dinleyebilmeli.
Mervenur Tok kişisinin kullanıcı resmi
Mervenur Tok 6s
Ülkemizde geç kalınmış bir yöntem umarım yakın zamanda gerçekleşir.
Rukiye Balcıoğlu kişisinin kullanıcı resmi
Rukiye Balcıoğlu 3s
Lisans eğitiminde dahi bizimde hala sorun yaşadığımız Cbs,uygulanmanın önemini çok iyi vurgulamışsın👍🏻
Avatarın
Yorum ekle
FURKAN GEDİK A-07
FURKAN GEDİK A-07
 
 9. Sınıf 
 
 Coğrafya - Doğal sistemler - Doğa İnsan Etkileşimi
 
 Günümüzde Coğrafya denildiği zaman çoğu insanın aklına karlı dağlar, uçsuz bucaksız ovalar veyahut Türkiye'nin en büyük ''şu''su, Türkiye'nin en çok şu bölgesinde üretilen ''şu''su akıllara gelir. Halbuki Coğrafya, bin yıllardan beri insanoğlunun yer ile ilişkisinin ta kendisidir. Yıllardır okullarda öğretilen ezbere dayalı Coğrafya ''öğretimi'' artık Coğrafyayı bir istatistik bilimi haline getirmiş, öğrencilerin çevresini algılayamamasına ve meydana gelen bazı hadiseleri yorumlayamamasına sebep olmuştur. Bu sebepten ötürü öğrencilere Coğrafya bilgilerini aşılamadan önce Coğrafyanın ne olduğunu, ne işe yaradığını ve Coğrayanın metodolojisini kavrayabilmeleri açısından ayrıntılı ve anlaşılır bir şekilde uzun ders saatleri boyunca bu konunun anlatılması gerekmektedir.
 
 Coğrafyasını bilmeyen bir millet O'nu korumasını ve O'ndan faydalanmasını bilemez.
 -MUSTAFA KEMAL ATATÜRK
favorite
12
7 comments
Furkan Eşsiz kişisinin kullanıcı resmi
Furkan Eşsiz 7s
Tamamıyla tablo yapılıp duvara asılması gereken bir yazı tebrik ediyorum
Sedacinar kişisinin kullanıcı resmi
Sedacinar 7s
Katılıyorum, çok doğru.
Süleyman Sinan Yasak - A07 kişisinin kullanıcı resmi
Süleyman Sinan Yasak - A07 7s
Coğrafyada ezbere karşıyız haklısınız Furkan Hocam
Ertuğrul Akkök kişisinin kullanıcı resmi
Ertuğrul Akkök 7s
Bravo hocam cok dogru
Burak Bayarcan kişisinin kullanıcı resmi
Burak Bayarcan 7s
Sondaki söz güzelmiş
Mervenur Tok kişisinin kullanıcı resmi
Mervenur Tok 6s
Coğrafyamızı koruyalım
Rukiye Balcıoğlu kişisinin kullanıcı resmi
Rukiye Balcıoğlu 3s
Ezbere dayalı ve sığ eğitim sistemi kanayan yaramız çok haklısınız hocam
Avatarın
Yorum ekle
FURKAN EŞSİZ A-07
FURKAN EŞSİZ A-07
Sınıf Düzeyi: 9, 10, 11, 12
Ders/Ünite/Konu: Coğrafya
Sorun: Öğrencilerin not, tehdit veya farklı yollarla korkutularak bir şey yapmaya ya da yapmamaya zorlanması (istisna öğretmenler hariç)
Çözüm: öğrencileri derse ilgi çektirerek onların bir şeyi yapmaya hevesli hale getirmek (kendi yaşamımdan örnek vereceğim üniversite 1. sınıfta hocamız bize kayaçları sınıfa getirerek o kadar güzel ve verimli anlattı ki doğada gördüğüm her farklı kayacın yapısını merak ettim ve yapısını öğrenmek için kendi isteğimle araştırmalar yaptım) 
yapmamaları gereken bir şeyi yaptıklarında ise onların üzerine gitmemek "neden yaptın?" sorusunu sormaktansa çözüm için "ne yapılabilir?" sorusunu sormak gerekiyor.
bunun için geliştirilecek araç-gereç: sınıfa  getirilecek çeşitli materyallerle öğrencinin dikkatini çekmek (yukarıdaki  
kayaç örneği),  
bu materyallerin farklı kullanımlarını çeşitli şekillerde öğrenciye göstermek (kayacı farklı bir zemine sürterek çizgi rengini göstermek gibi).
favorite
17
8 comments
Sedacinar kişisinin kullanıcı resmi
Sedacinar 8s
Ders konularına ilişkin materyaller öğrencilerin öğrenmesini kolaylaştıracak ve ilgisinin artmasına yardımcı olacağını düşünüyorum ben de, çok doğru.
Ertuğrul Akkök kişisinin kullanıcı resmi
Ertuğrul Akkök 8s
Bende katılıyorum tehditvari korkutarak ögrenciddn başarılı olması beklenemez materyaller sayesinde ilgi arttırılabilir yardımcı olunabilir çok dogru
Süleyman Sinan Yasak - A07 kişisinin kullanıcı resmi
Süleyman Sinan Yasak - A07 8s
Güzel tespit, güzel öneri sağolun furkan hocam
Burak Bayarcan kişisinin kullanıcı resmi
Burak Bayarcan 7s
Bu nece tespittir üstad
mustafa altun kişisinin kullanıcı resmi
mustafa altun 7s
güzel bi noktaya değinmişsiniz hocam teşekkürler.
Furkan Gedik kişisinin kullanıcı resmi
Furkan Gedik 7s
Müridiniz olayım alın beni dergahınıza hocam.
Mervenur Tok kişisinin kullanıcı resmi
Mervenur Tok 6s
Görselliğe önem vermeniz çok doğru
Rukiye Balcıoğlu kişisinin kullanıcı resmi
Rukiye Balcıoğlu 3s
Katılıyorum,öğrenciler için çok önemli ve başarıları oranlarını etkileyen bir konuya değinmişsin.
Avatarın
Yorum ekle
Ertuğrul Akkök A07
Ertuğrul Akkök A07
9. Sınıf
Ünite: Doğal sistemler
Konu İklim tanımı, dünyada ve Türkiye'de görülen iklim tipleri ve özellikleri
Öğrencinin yaşadığı yerde ki iklim özelliklerini bilememesi dünyada varolan iklim özelliklerini genel hatlarıyla bilememesi
Çözüm: Coğrafi bilgi sistemleri yardımıyla farklı ve ilgi çekici iklim haritaları yapılabilir ve ögrencinin konuya daha ilgili olması saglanabilir. Projeksiyon yardımıyla görsel örneklerle ögrencinin konuyu daha iyi kavraması saglanabilir..
favorite
15
12 comments
Sedacinar kişisinin kullanıcı resmi
Sedacinar 9s
Katılıyorum. Öğrencilerin ilgisini çekebilmek için CBS'den faydalanmak çok iyi bir çözüm.
Furkan Eşsiz kişisinin kullanıcı resmi
Furkan Eşsiz 8s
çok doğru bir yaklaşım etkili bir fikir hem bu sayede öğrenciler derse özendirilebilir.
Süleyman Sinan Yasak - A07 kişisinin kullanıcı resmi
Süleyman Sinan Yasak - A07 7s
Güzel ve kolay yöntem. Sağolun Ertuğrul Hocam
Burak Bayarcan kişisinin kullanıcı resmi
Burak Bayarcan 7s
Keşke lisede öğretmenim sen olsaydın
Furkan Gedik kişisinin kullanıcı resmi
Furkan Gedik 7s
Çok haklısınız. Sonra hasta oluyor çocuklar.
Mervenur Tok kişisinin kullanıcı resmi
Mervenur Tok 6s
Derse dikkat çekmek için muhim bir yöntem!
Ertuğrul Akkök kişisinin kullanıcı resmi
Ertuğrul Akkök 5s
Teşekkür ederim hocalarım
Rukiye Balcıoğlu kişisinin kullanıcı resmi
Rukiye Balcıoğlu 3s
Geleceğin öğretmeni olacağınız için öğrencileriniz çok şanslı👍🏻
Mervenur Tok kişisinin kullanıcı resmi
Mervenur Tok 2s
#bisiyleryapmamizlazim
Rukiye Balcıoğlu kişisinin kullanıcı resmi
Rukiye Balcıoğlu 2s
#bisiyleryapmamızlazım
Furkan Gedik kişisinin kullanıcı resmi
Furkan Gedik 2s
#bisiyleryapmamızlazım
Furkan Eşsiz kişisinin kullanıcı resmi
Furkan Eşsiz 2s
#bisiyleryapmamızlazım
Avatarın
Yorum ekle
Rukiye Balcıoğlu A07
Rukiye Balcıoğlu A07
Sınıf Düzeyi:11.Sınıf
Ders/Ünite/Konu: 
Coğrafya/Doğal Sistemler/Biyoçeşitliliğin Azalması
Sorun:
Günümüzün önemli sorunlarından biri olan ve geleceğimiz için tehtid oluşturan biyoçeşitliliğin azalması üzerinde yeterince durulmaması ve öğrencilere sosyal bilincin iyi işlenememesi.
Çözüm:
Öğrencilere konunun görsel,video,belgesellerle desteklenerek anlatılması ve öğrencilere konuyla ilgili tatile gittikleri yerlerden memleketlerinden örneklerle bu konunun üzerinde çalışmalar yaptırılıp sosyal aktivitelerde bulundurularak doğa,canlı,çevre bilinci iyi işleyerek gelecek nesillerin bize emaneti olan dünyamızı koruyan,sorunlara çözüm bulabilen,farkında bir nesil için bu konuya oldukça önem verilmelidir.
favorite
7
6 comments
Sedacinar kişisinin kullanıcı resmi
Sedacinar 3s
Kesinlikle katılıyorum, öğrencilere bu bilinci kazandırmak bizim elimizde👍
Mervenur Tok kişisinin kullanıcı resmi
Mervenur Tok 2s
Öğrencilerin bu konudaki görüşlerini gelistirip rahat ifade etmeleri cok önemli
Furkan Gedik kişisinin kullanıcı resmi
Furkan Gedik 2s
Canlı türlerini korumak ve gelecek kuşaklara sağlıklı bir şekilde canlı oeramı bırakabilmek için güzel bir fikir.
Süleyman Sinan Yasak - A07 kişisinin kullanıcı resmi
Süleyman Sinan Yasak - A07 2s
Umarım bu nesli biz coğrafyacılar yetiştiricek Sağolun Rukiye Hocam
Furkan Eşsiz kişisinin kullanıcı resmi
Furkan Eşsiz 2s
Çok yerinde ve olması gerektiği gibi bir sorun ve çözüm önerisi hele günümüz dünyasında daha da önem kazanıyor böyle görüşler hocam
Ertuğrul Akkök kişisinin kullanıcı resmi
Ertuğrul Akkök 2s
Bravo hocam öğrenciler görsel örneklerle öğrenmiş olduklari bilgileri hem pekistirir hemde kaliciligi saglar mantıkli
Avatarın
Yorum ekle
Mervenur Tok A 07
Mervenur Tok A 07

Sınıf : 11
Ders: Coğrafya
Ünite: Beşeri Sistemler
Konu: Çevre Sorunları

Sorun: 11. Sınıf coğrafya dersinin bu konusunda öğrencilere yaşadığımız çevre sorunlarıyla ilgili bilgiler verilmekte, tükenebilir enerji kaynakları yerine yenilenebilir enerji kaynaklarını kullanmamız gerektiği öğretiliyor. Fakat bu öğretilerin arkasında durulmuyor, takibi yapılmıyor. Öğrenciler bunu sadece derste gördükleri herhangi bir konu olarak dinleyip geçiyorlar. Bu öğretmenlerin çevreye duyarlı bireyler yetiştirmesinde etkili olan büyük bir faktördür ve önce öğretmen daha sonra okul yönetimi iş birliği içinde bu konu üzerinde durmalıdır.
Çözüm: Bu konunun çözümü için öğrencilerin bulundukları bölgedeki çevreci kuruluşlarda  görevlendirilmesi öğretmenleri tarafından haftalık veya aylık olarak öğrencilerden yaptıkları görevlerle ilgili raporlarını istemesi yani sorumluluk bilincinin uyandırılması gerekmektedir. 
favorite
9
8 comments
Sedacinar kişisinin kullanıcı resmi
Sedacinar 6s
Öğrencilerin derslerinde başarılı olmalarından çok, bu konuda duyarlı bir birey olmaları daha önemli bence.
Furkan Gedik kişisinin kullanıcı resmi
Furkan Gedik 6s
Mantıklı. Aynı zamanda Sanayi Coğrafyası alanında arazi çalışmasıda yapmış olurlar.
Süleyman Sinan Yasak - A07 kişisinin kullanıcı resmi
Süleyman Sinan Yasak - A07 6s
Kesinlikle haklısınız Merve Hocam Çevreyi koruma konusu maalesef tüm dünyada YILAN hikayesine döndü!!!
Furkan Eşsiz kişisinin kullanıcı resmi
Furkan Eşsiz 5s
Sinan hocam +1
Mervenur Tok kişisinin kullanıcı resmi
Mervenur Tok 5s
Sinan hocam dikkat edin "yılanların öcü"ne dönmesin :)
Ertuğrul Akkök kişisinin kullanıcı resmi
Ertuğrul Akkök 5s
Çoğu öğrenci sorumluluk almayı istemez ama bu yöntemle belki sorumluluk sahibi olmak isterler mantıklı Merve hocam
mustafa altun kişisinin kullanıcı resmi
mustafa altun 5s
Yılan konusunda sinan hocam haklı
Rukiye Balcıoğlu kişisinin kullanıcı resmi
Rukiye Balcıoğlu 3s
Öncelikli olan iyi ve doğa bilinci öğrenciler yetiştirilmesi çok iyi açıklamışsın👏🏻
Avatarın
Yorum ekle
Yücel Öztürk - A07 Sınıf Düzeyi: 9. Sınıf Ders / Ünite / Konu: Coğrafya / Doğal sistemler / Dünya’nın Şekli ve Hareketleri Sorun: Bu konu genelde öğrencilere anlatılırken ya kitap üzerinden direk söylenir ya da tahta üzerinde madde madde yazılarak öğrencilerin bu konuyu direk ezber yapılması istenir ve öğrenciler bu bilgileri ezber sayesinde başta öğrenirler ve daha sonra ezber yaptıkları için bilgeler unutulur. Çözüm: Bilgilerin kalıcılığını sağlamak için ise gerekli materyaller üzerinden öğrencilere aktarılmalı veya direkt olarak görsel ve işitsel araçlardan faydalanılarak öğrencilerin bilgilerinin kalıcılığı sağlanabilir. Araç – gereç: Dünya küresi, akıllı tahta, öğrencilerin dikkatini çekebilecek animasyonlar
Yücel Öztürk - A07

Sınıf Düzeyi: 9. Sınıf

Ders / Ünite / Konu: Coğrafya / Doğal sistemler / Dünya’nın Şekli ve Hareketleri

Sorun: Bu konu genelde öğrencilere anlatılırken ya kitap üzerinden direk söylenir ya da tahta üzerinde madde madde yazılarak öğrencilerin bu konuyu direk ezber yapılması istenir ve öğrenciler bu bilgileri ezber sayesinde başta öğrenirler ve daha sonra ezber yaptıkları için bilgeler unutulur.

Çözüm: Bilgilerin kalıcılığını sağlamak için ise gerekli materyaller üzerinden öğrencilere aktarılmalı veya direkt olarak görsel ve işitsel araçlardan faydalanılarak öğrencilerin bilgilerinin kalıcılığı sağlanabilir.

Araç – gereç: Dünya küresi, akıllı tahta, öğrencilerin dikkatini çekebilecek animasyonlar 
favorite
10
5 comments
Sedacinar kişisinin kullanıcı resmi
Sedacinar 7s
Materyaller öğrencilerin bilgilerinin kalıcılığını sağlaması açısından çok önemli gerçekten de 👍
Burak Bayarcan kişisinin kullanıcı resmi
Burak Bayarcan 7s
Yapıyorsun bu işi, keşke öğretmenim olsan
Ertuğrul Akkök kişisinin kullanıcı resmi
Ertuğrul Akkök 7s
Çok doğru yücel hocam katılıyorum materyaller kalıcılıgi saglar
Furkan Eşsiz kişisinin kullanıcı resmi
Furkan Eşsiz 7s
sınav odaklı çalışmak yerine öğrenme odaklı bu görüşünüz çok yerinde hocam
Rukiye Balcıoğlu kişisinin kullanıcı resmi
Rukiye Balcıoğlu 3s
Ezber sistemi değilde bilgilerin iyice öğretilmesi çok önemli çok haklısınız hocam
Avatarın
Yorum ekle
Süleyman Sinan Yasak A-07
Süleyman Sinan Yasak A-07
Sınıf Düzeyi : 9. Sınıf
Ders/Ünite/Konu : Coğrafya, Doğal Sistemler, İnsan - Doğa Ve Coğrafya
Sorun:  Öğrencilerin tüm derslerde olduğu gibi coğrafyada da '' bu konuyu öğrendik ama nerde ihtiyacımız olcak?" gibi sorular sorması hem derse olan ilgiyi azaltmakta hem de başarıyı düşürmektedir.
Çözüm : Lise hayatının ilk senesinden son dersine kadar coğrafyanın işlevliğini hayatımız içinden örneklerle öğrenciye anlatırsak istenilen motivasyon ve başarıyı sağlarız. 
favorite
14
8 comments
Furkan Eşsiz kişisinin kullanıcı resmi
Furkan Eşsiz 8s
o kadar haklısın ki çözümün de tam yerinde olmuş
Sedacinar kişisinin kullanıcı resmi
Sedacinar 8s
Çok güzel bir noktaya değinmişsin👍
Süleyman Sinan Yasak - A07 kişisinin kullanıcı resmi
Süleyman Sinan Yasak - A07 7s
Teşekkürler Arkadaşlar
Ertuğrul Akkök kişisinin kullanıcı resmi
Ertuğrul Akkök 7s
Hocam çok dogru bir konu neredeyse herkes ayni seyi soluyor nerede kullanıcaz çözümüne katılıyorum
Furkan Gedik kişisinin kullanıcı resmi
Furkan Gedik 6s
Kesinlikle. Öğrencilere Coğrafyanın işlevselliği öğretilmeli.
Seydi Aydogdu kişisinin kullanıcı resmi
Seydi Aydogdu 6s
Haklısınız Sinan hocam
Mervenur Tok kişisinin kullanıcı resmi
Mervenur Tok 6s
Çok doğru!
Rukiye Balcıoğlu kişisinin kullanıcı resmi
Rukiye Balcıoğlu 3s
Öğrencilerin derse ilgi ve dikkatini arttıracak çok önemli bir konuya değinmişsin katılıyorum 👍🏻👍🏻
Avatarın
Yorum ekle
Seydi AydoğduA7
Seydi AydoğduA7
 9.sınıf, 
Haritalar konusu

Öğrenciler haritalar. konusu ile ilgili bilgileri yeterince kavrayamamaktadır.çünkü Öğrenciler Öğrenme aşamasında pasif konumdadır.Çözüm olarak Cbs teknolojisi ortaöğretim düzeyine indirilmeli ve yaygınlaştırılmalıdır.Bu aşamada okullarda Cbs laboratuvarları kurulmalı ve öğrencinin kendi tasarladığı haritalar ve yeryüzü modelleri ile aktif konuma geçirilmelidir.Bu çözüm diğer konularında öğrenilmesinde etkili olacaktır.
favorite
18
4 comments
Sedat_Demirtas kişisinin kullanıcı resmi
Sedat_Demirtas 11s
Lisede bende bu bu problemi yaşamıştım çözümün yerinde olabilir.
Tuğba ANASAL kişisinin kullanıcı resmi
Tuğba ANASAL 10s
ne kadar cok etkin katılım, o kadar çok etkili ve kalici öğrenme 👏 tasarlama işi çok hoşlarına gider.
Gülsüm Uğurlu kişisinin kullanıcı resmi
Gülsüm Uğurlu 10s
Oldukça eğlenceli bir fikir. Böylece öğrenciler heyecanla derse katılacaklar.
Süleyman Sinan Yasak - A07 kişisinin kullanıcı resmi
Süleyman Sinan Yasak - A07 7s
Bir ürün ortaya çıkartmak eğlenceli olur. Güzel noktaya parmak basmışsınız Seydi Hocam Teşekkürler
Avatarın
Yorum ekle
Sedat Demirtaş A/07
Sedat Demirtaş A/07

Sınıf -10
Ders: Coğrafya
Ünite: Doğal Sistemler/ Mineral ve Kayaçlar
Öğrenciler kayaçlar ve mineraller  konusu ile ilgili bilgilerini gerçek yaşamda kullanmakta zorlandığı gözlemlenmektedir.Bunun en büyük örneği Öğrenciler doğada kayaçları ayırt edememektedirler. Bu duruma çözüm olarak okullarda arazi çalışmaları artırılmalı ve Öğrencilere Fatih projesi doğrultusunda dağıtalan tabletler ile ders metaryelleri Öğrencilere arazi çalısması esnasında anlık olarak takip etmesi sağlanmalıdır.bu çözüm yanlız Bu konunun değil diğer tüm konuların öğrenilmesinde faydalı olacaktır.
favorite
16
5 comments
Burak Bayarcan kişisinin kullanıcı resmi
Burak Bayarcan 7s
Sınıfa kayaç örnekleri getirilip gösterilmesi de yararlı olabilir
Ertuğrul Akkök kişisinin kullanıcı resmi
Ertuğrul Akkök 7s
Katılıyorum Sedat hocam
Furkan Gedik kişisinin kullanıcı resmi
Furkan Gedik 7s
Hocam fikriniz çok güzel. Hatta kendi kayaç koleksiyonumu size verebilirim. Fakat fatih pfojesi falan demeyin aman haa..
Seydi Aydogdu kişisinin kullanıcı resmi
Seydi Aydogdu 5s
Sedat hocam size katılıyorum. Öğrencilerin akademik bilgileri sahada uygulamalı tatbik etmesi elbette faydalı olacaktır
Esra D kişisinin kullanıcı resmi
Esra D 3s
Süper fikir
Avatarın
Yorum ekle
Muhammed demirkol A07
Muhammed demirkol A07
eğitim sorunu bir ders süresinin 40 dakika olması  sebebi öğrencinin 40 dakika boyunca dersi dinleyememesi ve derste aktif olamaması  çözüm ders sürelerinin maksimum 25 dakika olması  böylelikle öğrenciler dersi daha güzel dinler ders daha verimli olur vede öğrenci derste daha aktif olması sonuç olarak ders sürelerinin az olması hem dersin daha verimli geçmesini hem öğrencilerin dersi daha iyi dinlemesini sağlar
favorite
10
3 comments
Esra D kişisinin kullanıcı resmi
Esra D 1g
30,35 kişilik sınıflarda bir öğretmenle baş başa bıraktığımız, öğrenme materyallerinin son derece sınırlı olduğu ve sınırlı olan bu materyallere de öğrencilerin çoğu zaman doğrudan ulaşmasına izin vermediğimiz dersliklerde yapılan ders sürelerinin 40 dakikadan 25 dakikaya, düşürülmesi ne derece onların okuldan, öğrenmekten, çalışmaktan keyif almalarını, dikkatlerinin işlenen konu üstünde toplanmasını sağlayacak?
Gülsüm Uğurlu kişisinin kullanıcı resmi
Gülsüm Uğurlu 1g
Çok haklısın böylece öğrencinin aklını karıştırmamakla birlikte, çok daha verimli ders işlenir.
Muhammed Demirkol kişisinin kullanıcı resmi
Muhammed Demirkol 12s
Şöyle söyliyim zaten dersin ilk 5 dakikası öğretmenin yoklama alması sınıf defterini doldurması hazırlanması ile geçiyor son 5 dakikasıda dersi dinleyen öğrenci yok zaten hepsi zilin çalmasını bekliyor buda 40 dakikanın 10 dakikasını götürür zaten ve de bir öğrenci asla 40 dakika boyunca derse dikkatini veremez
Avatarın
Yorum ekle
PADLET'e Hoşgeldiniz!
PADLET'e Hoşgeldiniz!
Merhaba Arkadaşlar; bu pano sınıf tartışmaları ve ödev konusunda yapılacak paylaşımlar için 

# data[].attributes.body
FURKAN GEDİK A-07

9. Sınıf

Coğrafya - Doğal sistemler - Doğa İnsan Etkileşimi

Günümüzde Coğrafya denildiği zaman çoğu insanın aklına karlı dağlar, uçsuz bucaksız ovalar veyahut Türkiye'nin en büyük ''şu''su, Türkiye'nin en çok şu bölgesinde üretilen ''şu''su akıllara gelir. Halbuki Coğrafya, bin yıllardan beri insanoğlunun yer ile ilişkisinin ta kendisidir. Yıllardır okullarda öğretilen ezbere dayalı Coğrafya ''öğretimi'' artık Coğrafyayı bir istatistik bilimi haline getirmiş, öğrencilerin çevresini algılayamamasına ve meydana gelen bazı hadiseleri yorumlayamamasına sebep olmuştur. Bu sebepten ötürü öğrencilere Coğrafya bilgilerini aşılamadan önce Coğrafyanın ne olduğunu, ne işe yaradığını ve Coğrayanın metodolojisini kavrayabilmeleri açısından ayrıntılı ve anlaşılır bir şekilde uzun ders saatleri boyunca bu konunun anlatılması gerekmektedir.

Coğrafyasını bilmeyen bir millet O'nu korumasını ve O'ndan faydalanmasını bilemez.
-MUSTAFA KEMAL ATATÜRK

# data[].attributes.body
ar aldıgım dahi oldu bu da benı öğretmen

# data[].attributes.body
FURKAN GEDİK A-07
 
 9. Sınıf 
 
 Coğrafya - Doğal sistemler - Doğa İnsan Etkileşimi
 
 Günümüzde Coğrafya denildiği zaman çoğu insanın aklına karlı dağlar, uçsuz bucaksız ovalar veyahut Türkiye'nin en büyük ''şu''su, Türkiye'nin en çok şu bölgesinde üretilen ''şu''su akıllara gelir. Halbuki Coğrafya, bin yıllardan beri insanoğlunun yer ile ilişkisinin ta kendisidir. Yıllardır okullarda öğretilen ezbere dayalı Coğrafya ''öğretimi'' artık Coğrafyayı bir istatistik bilimi haline getirmiş, öğrencilerin çevresini algılayamamasına ve meydana gelen bazı hadiseleri yorumlayamamasına sebep olmuştur. Bu sebepten ötürü öğrencilere Coğrafya bilgilerini aşılamadan önce Coğrafyanın ne olduğunu, ne işe yaradığını ve Coğrayanın metodolojisini kavrayabilmeleri açısından ayrıntılı ve anlaşılır bir şekilde uzun ders saatleri boyunca bu konunun anlatılması gerekmektedir.
 
 Coğrafyasını bilmeyen bir millet O'nu korumasını ve O'ndan faydalanmasını bilemez.
 -MUSTAFA KEMAL ATATÜRK
favorite
3
5 comments
Furkan Eşsiz kişisinin kullanıcı resmi
Furkan Eşsiz 24d
Tamamıyla tablo yapılıp duvara asılması gereken bir yazı tebrik ediyorum
Sedacinar kişisinin kullanıcı resmi
Sedacinar 21d
Katılıyorum, çok doğru.
Süleyman Sinan Yasak - A07 kişisinin kullanıcı resmi
Süleyman Sinan Yasak - A07 18d
Coğrafyada ezbere karşıyız haklısınız Furkan Hocam
Ertuğrul Akkök kişisinin kullanıcı resmi
Ertuğrul Akkök 18d
Bravo hocam cok dogru
Burak Bayarcan kişisinin kullanıcı resmi
Burak Bayarcan 7d
Sondaki söz güzelmiş
Avatarın

# data[].attributes.body
Sınıf Düzeyi: 10.sınıf

Ders: Coğrafya

Ünite: Doğal Sistemler

Konu: Yeryüzünde ve Türkiyede Toprak Çeşitliliği

Sorun: Konunun zor ve öğrenilmesi gereken kelimelerin karmaşık olması (azonal toprak, intrazonal toprak, litasol, çernezyom, terra-rossa vb)

Çözüm:  Öğretmen derse gelirken bu topraklardan örnekler getirip öğrencilere gösterebilir. Öğrenilmesi gereken kelimelerin dilbilgisi açısından kökenlerinden bahsedebilir. Derste konuyla ilgili belgesel izletilebilir. Öğrencileri araziye çıkarıp bu toprakların bazılarını yerinde görmesi sağlanabilir.

Geliştirilecek araç gereç: Toprak katmanlarının ufak bir maketi yapılarak toprak oluşumunu bu maket üzerinden anlatabiliriz.

# data[].attributes.headline
Elif Harbi A-07
Ders: Coğrafya

Sınıf: 9, 10, 11, 12

Sorun: Türkiye'de insanların coğrafi bilgisinin az olması veya hiç olmaması. En basitinden sokak röportajlarında bile ''Şu il nerededir?'' diye sorulduğunda yanlış cevaplar verilmesi, insanların yön kavramının ve harita bilgisinin olmaması, ki bunlar en temel bilgilerdir. Türk milleti vatanını sever vatanı için savaşır ancak Uşak nerede diye sorulduğunda Doğu Anadolu diye cevap verir. Bu da eğitimin eksikliğinden ya da yanlışlığından, coğrafya bilincinin öğretilememesinden kaynaklanır. Bilgi yarışmalarında bile coğrafyayla ilgili sorularda pek çok kişi elenir. Halbuki biraz haritaya göz atılsa bilinecek yerlerdir bunlar.

Çözüm: İnsanlara coğrafya bilincinin verilmesi, yaşadığımız çevreyi tanımak ve analiz etmek için coğrafyamızın bilinmesi. Bunun için de coğrafya öğretiminde materyal kullanımına yer verilmesi, ezbercilik yerine mantıksal çıkarımlarla derslerin aktarılması. Örneğin bir tarım ürününün nerede yetiştiğini ezberlemek yerine hangi iklim koşullarının o ürünün yetişmesine elverişli olduğunun aktarılması.

Araç-gereç: Haritalar, görsel ağırlıklı ders kitapları, akıllı telefonlarda bulunan coğrafya bilgi oyunları yeni neslin coğrafya öğrenmesi için yolda gidip gelirken bile kullanacağı, bakacağı araçlardır.

# data[].attributes.subject
Elif Harbi A-07
Ders: Coğrafya

Sınıf: 9, 10, 11, 12

Sorun: Türkiye'de insanların coğrafi bilgisinin az olması veya hiç olmaması. En basitinden sokak röportajlarında bile ''Şu il nerededir?'' diye sorulduğunda yanlış cevaplar verilmesi, insanların yön kavramının ve harita bilgisinin olmaması, ki bunlar en temel bilgilerdir. Türk milleti vatanını sever vatanı için savaşır ancak Uşak nerede diye sorulduğunda Doğu Anadolu diye cevap verir. Bu da eğitimin eksikliğinden ya da yanlışlığından, coğrafya bilincinin öğretilememesinden kaynaklanır. Bilgi yarışmalarında bile coğrafyayla ilgili sorularda pek çok kişi elenir. Halbuki biraz haritaya göz atılsa bilinecek yerlerdir bunlar.

Çözüm: İnsanlara coğrafya bilincinin verilmesi, yaşadığımız çevreyi tanımak ve analiz etmek için coğrafyamızın bilinmesi. Bunun için de coğrafya öğretiminde materyal kullanımına yer verilmesi, ezbercilik yerine mantıksal çıkarımlarla derslerin aktarılması. Örneğin bir tarım ürününün nerede yetiştiğini ezberlemek yerine hangi iklim koşullarının o ürünün yetişmesine elverişli olduğunun aktarılması.

Araç-gereç: Haritalar, görsel ağırlıklı ders kitapları, akıllı telefonlarda bulunan coğrafya bilgi oyunları yeni neslin coğrafya öğrenmesi için yolda gidip gelirken bile kullanacağı, bakacağı araçlardır.

# data[].attributes.body
Aygül Başoğlu A-07
Sınıf Düzeyi: 10
Ders:Coğrafya
Konu:Dünya’nın Tektonik Yapısı
Sorun: İnsan doğası gereği gözünün görmediği bir şeyi anlamakta ve anlamlandırmaya çalışmakta güçlük çeker.Hele ki lise çağındaki  öğrenmeye meraklı öğrencilerimiz konuları görseller ile desteklenmediği sürece anlamıyorlar.
Çözüm: Konuları anlatırken öğrencilerin daha iyi anlayabilmesi için maketler görseller ile dersler desteklenmeli. Gözlerinin görmediği konuları anlamakta zorluk çekiyorlar ve konu havada kalıyor. Görsel anlatımlar her zaman daha olumlu ve başarılı sonuçlar doğurur.
Araç gereçler ise; Dünyanın iç katmanlarını gösteren bi dünya maketi olabilir.

-Levha kuramını gösteren bi maket olabilir

-Denizaltındaki kayalıkları gösteren görseller.

# data[].attributes.headline
A-07
Uğur Kaplan

Sınıf: 10 

Ders: Coğrafya  

Ünite: Doğal sistemler
 
Konu: Karstik şekiller 

Sorun: karstik şekillerin oluşmasına neden olan kimyasal tepkimeler örneğin kalker Caco3 (kalsiyum karbonat) su H2 O gibi örneklerin şekillere olan etkisi deneysel bir şekilde ele alınmadığından dolayı konu ezbere yönelik bir eğitim anlayışı ile işlendiğinde öğrenciye verilen bilgi ise zamanla kalıcılığını yitirmektedir. 

Çözüm önerisi: Öncelikle coğrafya dersinin sosyal bilimler adı altından çıkartılıp fen bilimleri adı altında okutulması. 
Her okulda coğrafya laboratuvarlarının kurulması. 

Geliştirilecek araçlar: 
Uygulamalı 3 boyutlu materyaller 
Bilgisayar ortamında belgesel şeklinde videoların izletilmesi ve benzeri Araçların geliştirilmesi bilginin kalıcılığını artırmaktadır. 

# data[].attributes.subject
A-07
Uğur Kaplan

Sınıf: 10 

Ders: Coğrafya  

Ünite: Doğal sistemler
 
Konu: Karstik şekiller 

Sorun: karstik şekillerin oluşmasına neden olan kimyasal tepkimeler örneğin kalker Caco3 (kalsiyum karbonat) su H2 O gibi örneklerin şekillere olan etkisi deneysel bir şekilde ele alınmadığından dolayı konu ezbere yönelik bir eğitim anlayışı ile işlendiğinde öğrenciye verilen bilgi ise zamanla kalıcılığını yitirmektedir. 

Çözüm önerisi: Öncelikle coğrafya dersinin sosyal bilimler adı altından çıkartılıp fen bilimleri adı altında okutulması. 
Her okulda coğrafya laboratuvarlarının kurulması. 

Geliştirilecek araçlar: 
Uygulamalı 3 boyutlu materyaller 
Bilgisayar ortamında belgesel şeklinde videoların izletilmesi ve benzeri Araçların geliştirilmesi bilginin kalıcılığını artırmaktadır. 

# data[].attributes.body
BİLAL YILDIRIM A7
Sınıf:11. Sınıf

Ders:Coğrafya

Konu:İnsan ve çevre

Sorun:Bu ünitenin işlenmesi ama öğrencilerin çevreye duyarlı olmaması

Çözüm:Öğretmenin bu konuyu herhangi bir coğrafya konusu gibi sadece anlatıp geçmemesi,öğrencileri çevreye duyarlı olmayı da öğretmesi gerekir ki öğrenciler çevreye duyarlı birer vatandaş olarak yetişebilsin.Örneğin öğretmenin öğrencilere çevre kirliliği yaşanan yerlerin videosunu akıllı tahtadan izletmesi ve öğrencilerin çevreye duyarlı olmazsa yaşadığı çevrenin de böyle olacağını göstermesi gerekir gibi

# data[].attributes.body
SINIF:9-10-11-12

SORUN: COĞRAFYA ÖĞRETİMİNDE GEZİ-GÖZLEM METODUNDAN YARARLANILMAMASI.

Gezi-gözlem metodu, coğrafya öğretiminde önemli yeri olan vazgeçilmez metotlardan bir tanesidir. Bu metotla öğrenciler coğrafi olayları yerinde gözler, araştırır, ilişkilendirir, değerlendirir ve sonuçlandırır. Eğitimin hangi basamağında olunursa olunsun coğrafya ilmi öğretilirken gezi-gözlem metodundan  yararlanılmalıdır. Aksi halde hiç laboratuvara girmeden kimya, biyoloji ve fizik öğretmek gibi olur. Coğrafya ilminin laboratuvarı ise, coğrafi yeryüzünün bütünüyle kendisidir. Coğrafi yeryüzü gezilip görülmeden coğrafi olaylar öğrenilemez ve öğretilemez.

# data[].attributes.headline
Yücel Öztürk - A07

Sınıf Düzeyi: 9. Sınıf

Ders / Ünite / Konu: Coğrafya / Doğal sistemler / Dünya’nın Şekli ve Hareketleri

Sorun: Bu konu genelde öğrencilere anlatılırken ya kitap üzerinden direk söylenir ya da tahta üzerinde madde madde yazılarak öğrencilerin bu konuyu direk ezber yapılması istenir ve öğrenciler bu bilgileri ezber sayesinde başta öğrenirler ve daha sonra ezber yaptıkları için bilgeler unutulur.

Çözüm: Bilgilerin kalıcılığını sağlamak için ise gerekli materyaller üzerinden öğrencilere aktarılmalı veya direkt olarak görsel ve işitsel araçlardan faydalanılarak öğrencilerin bilgilerinin kalıcılığı sağlanabilir.

Araç – gereç: Dünya küresi, akıllı tahta, öğrencilerin dikkatini çekebilecek animasyonlar 

# data[].attributes.subject
Yücel Öztürk - A07

Sınıf Düzeyi: 9. Sınıf

Ders / Ünite / Konu: Coğrafya / Doğal sistemler / Dünya’nın Şekli ve Hareketleri

Sorun: Bu konu genelde öğrencilere anlatılırken ya kitap üzerinden direk söylenir ya da tahta üzerinde madde madde yazılarak öğrencilerin bu konuyu direk ezber yapılması istenir ve öğrenciler bu bilgileri ezber sayesinde başta öğrenirler ve daha sonra ezber yaptıkları için bilgeler unutulur.

Çözüm: Bilgilerin kalıcılığını sağlamak için ise gerekli materyaller üzerinden öğrencilere aktarılmalı veya direkt olarak görsel ve işitsel araçlardan faydalanılarak öğrencilerin bilgilerinin kalıcılığı sağlanabilir.

Araç – gereç: Dünya küresi, akıllı tahta, öğrencilerin dikkatini çekebilecek animasyonlar 

# data[].attributes.headline
Erva Nur Bulundu A-07
Sınıf Düzeyi: 9.Sınıf
Ders: Coğrafya
Konu: Kullanım Amaçlarına Göre Haritalar
Sorun: Dünya'nın geoit şeklinde olmasına bağlı olarak harita üzerinde  sıfır hata oranı ile gösterimi mümkün değildir. Bu soyut durumu öğrenciler için daha anlaşılır hale getirmek ve somutlaştırmamız gerekir.
Çözüm: 3D bir dünya küresini konu anlatımı esnasında sınıf ortamına getirerek bu dünya küresini ortadan ikiye bölüp bir düzlem üzerine yerleştirip kenarlarından çekiştirerek veya üst kısmına baskı uygulayarak  bir A-4 kağıdı gibi açıp düzleme aktarmanın mümkün olamadığını bundan dolayı haritalarda hata oranı payının olduğunu  ifade ederek konuyu öğrenciler için somutlaştırabilirim.

Araç-Gereç: 3D boyutlu Dünya küresi 

# data[].attributes.subject
Erva Nur Bulundu A-07
Sınıf Düzeyi: 9.Sınıf
Ders: Coğrafya
Konu: Kullanım Amaçlarına Göre Haritalar
Sorun: Dünya'nın geoit şeklinde olmasına bağlı olarak harita üzerinde  sıfır hata oranı ile gösterimi mümkün değildir. Bu soyut durumu öğrenciler için daha anlaşılır hale getirmek ve somutlaştırmamız gerekir.
Çözüm: 3D bir dünya küresini konu anlatımı esnasında sınıf ortamına getirerek bu dünya küresini ortadan ikiye bölüp bir düzlem üzerine yerleştirip kenarlarından çekiştirerek veya üst kısmına baskı uygulayarak  bir A-4 kağıdı gibi açıp düzleme aktarmanın mümkün olamadığını bundan dolayı haritalarda hata oranı payının olduğunu  ifade ederek konuyu öğrenciler için somutlaştırabilirim.

Araç-Gereç: 3D boyutlu Dünya küresi 

# data[].attributes.body
Eğitim sistemimiz, uzun soluklu, üretime yarayan ve ülkeyi kalkındıran bilgiyi beslemiyor. İşleri hemen olsun bitsine getirerek, sadece sonuçta ezber bilgiyi önemsiyor. Ancak ezberci eğitimle geldiğimiz nokta ortada. Her sınavdan sonra acı tabloyu görüyoruz. Bu tablonun iyileştirilmesi için artık harekete geçilmesi gerekiyor. Eğitim sistemi yeniden yapılandırılmalı. Türkiye dünyaya örnek olan köy enstitüleri sistemi var. O matematik, fen bilimleri, sosyal bilimler dünyaya yol gösterecek bir durumdaydı. Türkiye'nin düşünce hayatına damgasını vuran aydınlar ve fen bilimleri ülkeyi ileriye taşıyan bilim merkezi merkez enstitülerinde eğitilmiş yetişti. Model olarak köy enstitüleri alınır ve herkesin ihtiyacına göre bir eğitim verilirse eğitimin önü açılır.

# data[].attributes.body
#bisiyleryapmamızlazım

# data[].attributes.body
Sınıf düzeyi:9,10,11,12
Ders:COĞRAFYA
SORUN:Anlatılan konuların dışında öğrenciler tarafından coğrafi terimlerin anlaşılabilmesi yani öğrenci zihninde kalıcı hale getirmemiz gerekir.Bizlerin bile birçok coğrafi terimler içinde sıkışıp kalıyoruz.
Çözüm:Coğrafi terimler kullanılırken öğrenci zihninde birşeylerin çağrışması için derse hazır gelirken kitap defter gibi yanımızda da taşımak gerektiğinde o unsurlara anlatmak daha kalıcı olacaktır.Örneğin;Bir vadi anlatmamız gerekiyor bir cam Kase içine kum koyarak biraz su ile karıştırılıp istediğimiz şekle sokarak anlatabiliriz.😊
Araç gereç:Toprak,kase,taş,su,kum,kayaç vs.

# data[].attributes.body
Yaş Grubu: 3-6 Yaş
Okul Öncesi Dönemde Fen Eğitimi
Sorun : Okul Öncesi Dönemde çocukları fenle tanıştırmak, fen konularını sevdirmek, gelecek yaşantıları için oldukça önemlidir. Doğa ile ilgili bilgilerin çocukta kalıcı olması için yaparak yaşayarak öğrenmesine fırsat verilmelidir. Okul öncesi öğretmenlerinin eğitim sürecinde fen eğitimlerine çok fazla yer vermemesi.
Çözüm : Okul öncesi öğretmenlerinin etkinliklerin planlanması, yürütülmesi ve değerlendirilmesine yönelik eksiklikleri belirlenmeli, bunların giderilmesi amacıyla, uzman kişilerin rehberliğinde eğitim kursları planlanmalı ve gerekli sıklıklarla uygulanmalıdır.
Öğretmenler, okul öncesi eğitimde fen ve doğa çalışmalarının gerekliliğine inanarak; bu düşünceyle etkinliklerini zenginleştirmeli ve çocukların öğrenme sürecine aktif olarak katılmalarını sağlamalıdır.
Araç – Gereçler; Öğretmenler, fen eğitiminde kavram haritaları, afişler(keşifleri anlatan), okul öncesi dönem çocuklarının gelişimine uygun fen içerikli belgesel filmler, kullanmalıdır.

# data[].attributes.body
Halim Aygül A-07
Sorun genel lise düzeyi tüm öğrencilerde; öğrencilerin  okuma, araştırma, düşünme, uygulama konusunda  yeterince bilinçlendirilmemeleri yönlendirilmemeleri.
Benim kendi fikrim Öğrencilerin düşünme, okuma ,araştırma ve uygulama konusunda yeterince yönlendirme ve destekleme çalımları yapılmalı. Bu konuda en önemli görev aile üyelerine ve öğretmene düşmektedir. Öğrencinin ihtiyacına göre ve algılayabileceği kapasitede eğitim.

# data[].attributes.body
Sınıf düzeyi:9,10,11,12
Ders:COĞRAFYA
SORUN:Anlatılan konuların dışında öğrenciler tarafından coğrafi terimlerin anlaşılabilmesi yani öğrenci zihninde kalıcı hale getirmemiz gerekir.Bizlerin bile birçok coğrafi terimler içinde sıkışıp kalıyoruz.
Çözüm:Coğrafi terimler kullanılırken öğrenci zihninde birşeylerin çağrışması için derse hazır gelirken kitap defter gibi yanımızda da taşımak gerektiğinde o unsurlara anlatmak daha kalıcı olacaktır.Örneğin;Bir vadi anlatmamız gerekiyor bir cam Kase içine kum koyarak biraz su ile karıştırılıp istediğimiz şekle sokarak anlatabiliriz.😊
Araç gereç:Toprak,kase,taş,su,kum,kayaç vs.

# data[].attributes.body
SINIF: 9, 10, 11, 12
DERS: Coğrafya
SORUN: Liseler de coğrafya sınıflarının olmaması.
ÇÖZÜM: Coğrafya dersine yönelik okullar da ayrı bir sınıfın olması gerektiği düşüncesindeyim. Nasıl ki; bir biyoloji, kimya laboratuvarları var ise coğrafya branşına ait ayrı bir sınıfın her okul da var olması gereklidir. Öğrenciler coğrafya dersini bu sınıfta işlemelidirler. Böylece hem öğrenciler ortamı yaşayarak ve daha iyi öğrenirler öğretmen ise daha dolu bir ders işlemiş olur.
GELİŞTİRİLECEK ARAÇ VE GEREÇLER: Öncelikle br coğrafya sınıfı oluşturmak.
Sonra bu sınıfı teknolojik aletlerle donatmak (Tablet, akıllı tahta (smartboard), televizyon, haritalar, üç boyutlu haritalar, projeksiyon,  küreler vb.)

Böylece öğrenciler hem ezberci ve gelişigüzel eğitimden uzaklaşmış olurlar hem de konuları daha iyi anlayıp, görerek, yaparak, yaşayarak coğrafya konularını öğretmenleri ile birlikte daha aktif işlemiş ve öğrenmiş olurlar.

# data[].attributes.body
Sınıf Düzeyi: Okul öncesi /5 Yaş

Ders/Konu: Serbest Zaman Etkinliği/ Mutluluk Merkezi

Sorun:

Akıllı telefondan oyun oynamaya alışmış öğrenci oyun içerisinde yapılan hatalarda başa dönebileceği ve böylece telafisinin olduğunu bilir. Gerçek yaşamda yapılan hatalarda da özür dilemeye alışmış olan öğrencimiz arkadaşına karşı yaptığı vurma itme vs. davranış sorunlarında, özür dilemeyi alışkanlık haline getirerek telafi ettiğini düşünmektedir.

Çözüm:

Öğrencinin özür dileyerek telafi edemeyeceği ancak arkadaşını mutlu edebilecek bir şey düşünmesi istenilir. Mutluluk merkezine yönlendirilip düşünme ve tasarlama süresi verilir. Böylece bir kimseyi üzüp kırmanın dönüşünün olmadığını ve gerçek telafinin davranışla olacağını anlamış olur.

Araç Gereçler:

Mutluluk merkezi tasarlamada kullanılacak araçlar öğrencinin düşünme neticesinde kullanacağı malzemeler verilir. Örneğin arkadaşı için bir resim çizmek, oyuncak tasarlamak isteyebilir.

# data[].attributes.body
MELİSA CİVELEK A-08

Sınıf Düzeyi: Okul Öncesi 5-6 yaş

Sorun: Okul öncesi eğitim kurumlarında özel gereksinimli öğrencilerinin bulunması ve eğitimcinin özel gereksinimli çocukların gereksinimlerini dikkate almaması, öğretmenlerin kaynaştırmaya ilişkin görüşlerinin olumlu olmaması, güç ve yorucu olduğunu düşünmeleri, okula kabuldeki zorluklar, diğer öğrencilerin özel gereksinimli öğrenciyi kabul etmedeki zorluklar.

Çözüm: Tanısı konulmuş özel eğitim gerektiren çocuklara yönelik okul öncesi sınıf ve kurumlarında sürdürülen eğitim programlarına yer verilmelidir. Gelişim ve bireysel özellikleri dikkate alınarak, özel eğitim gerektiren çocuklara yönelik hazırlanan bireyselleştirilmiş eğitim planı uygulamalarına yer verilerek böylece çocukların yapacakları betimlenir, kendi öğrenmesi ile ilgili daha fazla sorumluluk almasına yardımcı olur, çocuğun öğrenme süreci izlenir ve bu süreçteki ilerlemeleri kaydedilir. Eğitimcilerin, bireyselleştirilmiş eğitim programlarını çocuğa uygulaması ya da programların uygulamasını takip etmesi, bu süreçte ailelerle işbirliği içinde olması, özel eğitim gerektiren öğrencinin eğitsel, psikolojik ve tıbbi değerlendirmesinin yapılması için gerekli önlemleri alması, eğitimcilerin sınıflarında bulunan özel gereksinimli  özel eğitim gerektiren öğrencinin eğitiminde kullanılan eğitim yöntemleri konusunda hizmet içi eğitim programlarına katılması, Braille- kabartma yazı, doğal-işitsel-sözel gibi eğitim yöntemlerini kullanabilmesi, sınıfında sosyal bütünleşmeyi sağlayabilmesi, günlük planlarında özel eğitim gerektiren öğrencinin bireysel ve gelişim özelliklerini dikkate alarak alacağı önlemleri belirtmiş olması, özel eğitim ortamlarında gerekli düzenlemeleri yapması, okuldaki diğer personellere ve velilere yönelik seminerler düzenlenmesi, sınıfındaki normal gelişim gösteren çocuklara, özel gereksinimli öğrenci hakkında bilgilendirme yapması gereklidir.

Araç-Gereç:

‘’Hayatı paylaşmak için engel yok’’ temalı afişler,

Özel gereksinimli öğrencilere yönelik ortam düzenlemelerinde yer alan araç gereçler (Örn: bedensel engelli öğrenciler için ; tekerlekli sandalye, walker, bina girişlerinde rampalar, kapılardaki eşiklerin ortadan kaldırılması, zeminlerin kaymayı önlemesi açısından uygun malzemeler ile kaplı olması, görme engelli öğrenciler için beyaz baston,)

Özel gereksinimli öğrenciler için oyun etkinliklerindeki kullanabilecekleri çeşitli materyaller

# data[].attributes.body
Sınıf: 9. Sınıf

Ünite / Konu: 1. Doğal Sistemler / Yerkürenin Şekli ve Hareketleri

Sorun: Lise Coğrafyası Müfredatında yer alan “Yerkürenin Şekli ve Hareketleri” konusu, materyalle ve üç boyutlu görsellerle anlatıma dayalı olmalıdır. Dünya’yı hareketleri, bu hareketi sonuçları ve eksen eğikliği gibi coğrafi kavramlar, yalnızca sözlü olarak anlatıldığında; teorik ve ezber bilgiler olarak öğrencilerin zihninde yer etmektedir. Bu da öğrencilerin bu konuyu öğrenmesini güçleştirmekte ve bilgilerin uzun süre kalıcı olmasını imkânsız hale getirmektedir.

Çözüm: Yerkürenin şekli, hareketi, bu hareketin sonuçları ve eksen eğikliği gibi fiziki coğrafya konularının, üç boyutlu materyaller, akıllı tahta teknolojisinden faydalanılarak hazırlanmış temsili simülasyonlar, konu ile ilgili akılda kalıcı belgeseller kullanılarak anlatılması, bilgilerin yalnızca işitsel değil aynı zaman da görsel olarak aktarılmasını ve öğrencinin zihninde daha güçlü olarak yer edinmesini sağlayabilir. Bu sebeple, bu imkânlar mevcutsa faydalanılması bu problem için çözüm olacaktır.

Araç ve Gereçler: Üç boyutlu materyaller, akıllı tahta teknolojisinden faydalanılarak hazırlanmış temsili simülasyonlar, konu ile ilgili akılda kalıcı belgeseller vb.

# data[].attributes.body
Betül BÜYÜKERZURUMLU - A08

Sınıf Düzeyi: 2. sınıf

Ders/Ünite/Konu: Hayat Bilgisi / Temiz Çevre Ve Sağlıklı Yaşam / Sağlıklı Yaşam İçin Çevremizi Temiz Tutalım

Sorun : Bu konunun yüzeysel anlatılması, çocukların çevre temizliğine önem vermesinin tam sağlanamaması, öğrencilere konuyla alakalı sadece metinler okutulup konunun geçilmesi.

Çözüm Önerisi: Dersin içeriği, çocuk aktif rol oynayacak şekilde düzenlenmelidir. Çocuğa önce çevresinde gördüğü çöpleri ve rahatsız olduğu şeyler sorulup ardından nasıl bir çevrede yaşamak istediği sorulmalıdır. Çocuğa yaşamak istediği çevreyi resmettirip, resmi anlatmaları ve çöplerin yer alıp almadığına vurgu yapılmalı. Doğaya çıkılıp, çocuğu korumaya yönelik gerekli hijyen sağlandıktan sonra (eldiven, maske), park, piknik alanı gibi yerlerdeki çöpler toplatılabilir. Böylece çocuk derste yerden aldığı çöpü, ders sonrasında yere atmayacak ve bilinçli olup çevresini uyaracaktır.

Araç-Gereçler : Eldiven, maske, resim için gerekli malzemeler.

# data[].attributes.body
Sınıf: 9
Ünite konu: Doğal Sistemler, Dünyanın Şekli ve Hareketleri.

Sorun: 9. sınıf müfredatında yer alan dünyanın şekli ve sonuçları ile dünyanın hareketleri ve sonuçları konularını öğrenciler tam anlamıyla kavrayamamaktadır. Her ne kadar animasyonlar ile konu anlatılmaya çalışılsa bile öğrencilerin alışagelmiş olduğu 'ezberleme' mantığı bunun temel sebeplerindendir. Öyledir ki stajyeri olduğum okulda bir gözlemime dayanarak, öğretmenin basit bir sorusuna bile öğrenci ezberinde olmadığı için yanıt verememişti. Derste kullanılan materyaller dışında öğretmenler de anlatımı ile konunun mantığını öğretemediğinden dolayı öğrencilerin çoğu düşünmeden cevap vermektedir.

Çözüm:  Derste kullanılan materyaller yeterli olmakta, bunun dışında sorunun çözümü öğretmenin konuya hakim olması ile ilgilidir. Dünyanın şekli ve sonuçları ile dünyanın hareketleri ve sonuçları konularının sürelerini öğretmen bir ders saatinin tümüne yaymamalıdır. konu için öğrencinin yapmaktan keyif duyacağı ödevler vermeli ve onların dikkatini çekecek örnekler, canlandırmalar ile anlatması gerekir.

# data[].attributes.body
Ceyhun GÜVEN    A-07 
Sınıf:9-10-11-12
Sorun:Liselerde verilen coğrafya dersleri öğretici değil ezberci bir sistemde olduğu için işlenen konu her kadar haritalarla örneklerle desteklensede öğrenci sonraki zamanlarda üzerinden geçmiş olduğu konuyu hatırlamakta güçlük çekmektedir.Örneğin Türkiye’deki ovalar ve platolar konusu öğretmen tarafından sınıfta slayt olarak anlatılmış ve haritalar ile desteklenmiş olabilir ,öğrenciler konuyu anlamış da olabilirler fakat sonraki dönemlerde konunun az bir kısmını hatırlayacaklardır.
Çözüm Önerisi:Yukarıda verilen sorun ile ilgili çözüm önerim öğretmenlerin öğrencileri belli bir düzen içerisinde sınıftaki tüm öğrencilerin konu ile ilgili fikirlerini almak ve haritadan gösterilen yerlerin öğrenci tarafından da gösterilmesini istemektir.Bu sayede öğrencilerin hem özgüveninin geliştirilmesi hem daha eğlenceli bir ortamın oluşması sağlanabilir,görülen  ve duyulan bilgilerin uygulanan bilgiler kadar akılda kalmadığı bilinen bir gerçektir.
Araç ve Gereçler:Mümkünse 3 boyutlu haritalar , daha ilgi çekici slaytlar 

# data[].attributes.body
Selin KAHRAMAN   A- 07

Sınıf:9.sınıf

Ders/Ünite/Konu:Coğrafya/Doğal Sistemler/Dünya’nın Şekli ve Hareketleri

Sorun:9.sınıf müfredatında olan dünyanın şekli ve hareketleri konusunun liseye yeni başlayan öğrencilerin bilişsel seviyelerinden dolayı henüz bu konuyu tam anlamıyla kavrayamaya yeterli olmadıklarının kanaatindeyim. 

Çözüm:Bu konunun daha sonraki yıllarda müfredata dahil edilmesi ile öğrencilerin gelişen düşünce ve beyin yapısı ile birlikte kavranması daha kolay olacaktır.

# data[].attributes.body
SINIF DÜZEYİ:12.sınıf
DERS/ÜNİTE/KONU:Coğrafya/Beşeri Sistemler/Kuraklık
SORUN:Kuraklık zaman içinde yavaş yavaş gelişen bir durum olduğu için, doğa üzerinde etkisini biz ancak son haliyler görebiliyoruz.Çocuklar kuraklığın hangi aşamalardan geçip bu duruma geldiğini göremedikleri için   ve aynı zamanda kitaplarında bu konuda yetersiz kaldığı için yeterince iyi öğrenemiyorlar.
ÇÖZÜM ÖNERİSİ:Kuraklığın etkili olduğu bölgelerde zaman için hangi aşamadan geçtiğini öğrenmek için uydu görüntülerini kullanırım. Bu görüntüler ise belirli aralıklar ile belirli yıllarda çekilmiş görüntüler olmasına dikkat edilir.

# data[].attributes.body
Sınıf: 12.sınıf
Ders / ünite / konu: coğrafya / doğbeşeri sis
sisyemler/yeryüzünde yerleşmeyi sınırlayan  faktörler-kuraklık
Sorun:Kuraklık,zaman içinde yavaş yavaş gelişen olaylar olduğu için doğa üzerinde etkisini biz ancak son halini görebiliyoruz.Bu yüzden çocukların bu konuyu diğer hangi aşamalardan geçtiğini bilmedikleri için bunu anlatmaya kitaplar yetersiz kaldığı için öğrencinin bu konuyu yeterince anlamamasına neden oluyor.
Çözüm önerisi:Kuraklığın etkili olduğu bölgelerde zaman içinde hangi aşamalardan geçtiğini öğrenmek için uydu görüntülerini kullanırız.Bu görüntüleri belirli yıl aralıkları ile alınmış olmsı gerekmektedir.
Kullanılacak araç gereçler ve sistemler:Google earth ,dünya haritası

# data[].attributes.body
SINIF DÜZEYİ : Okul öncesi dönemi
YAŞ :

Kazanım-Gösterge: Farklı kültürel özellikleri açıklar.
Göstergeleri:
Kendi ülkesinin kültürüne ait özellikleri söyler.
Kendi ülkesinin kültürü ile diğer kültürlerin benzer ve farklı özelliklerini söyler.
Farklı ülkelerin kendine özgü kültürel özellikleri olduğunu söyler.

SORUN: Okul öncesi dönemde çocukların kendi kültür özelliklerini ve başka kültürlerin özelliklerini bilmemeleri ve bunun öğretimini içeren sınırlı sayıda kaynak - etkinlik örneklerinin olması.

Çözüm: Çeşitli kültürlerin özelliklerini içeren öğretim araçları geliştirmek

Araç -Gereç: Bu konuda hazırlanmış afişler,posterler , animasyonlar veya sesli kitaplar

# data[].attributes.body
AYŞENUR PENES A07
Sınıf Düzeyi: 9.Sınıf
Ünite: Coğrafi Koordinat Sistemi
Sorun: Coğrafya dersinde öğrenciler coğrafi koordinat sistemi konusunu ezbere dayalı öğrenmesi ve konunun yeterince anlaşılamaması.
Çözüm: Akıllı tahta, projeksiyon, konuyla ilgili  materyaller izletilmeli ve  matematiksel kavramlar basitten karmaşığa doğru gitmeli ve her öğrenciye hitap edecek düzeyde olmalıdır.
Geliştirilecek Araç ve Gereçler: Konuyla ilgili görsel  matery

# data[].attributes.body
Merhaba Arkadaşlar; bu pano sınıf tartışmaları ve ödev konusunda yapılacak paylaşımlar için oluşturulmuştur.
LÜTFEN AŞAĞIDAKİ BİLGİLERİ HER BİR POST İÇİN DOLDURUNUZ!
* Oturum açarak giriş yapınız
1- Adınız Soyadınız:
2- Sınıf Düzeyi ( 4. - 6. - 12. )
3- Ders / Ünite / Konu
4- Sorun / Zorluk tanımı açıklaması nedir?
5- Çözüm önerisi ne olabilir, nasıl yapılacak?
6- Geliştirilecek araç-gereç nedir

# data[].attributes.body
Merhaba Arkadaşlar; bu pano sınıf tartışmaları ve ödev konusunda yapılacak paylaşımlar için oluşturulmuştur.
LÜTFEN AŞAĞIDAKİ BİLGİLERİ HER BİR POST İÇİN DOLDURUNUZ!
* Oturum açarak giriş yapınız
1- Adınız Soyadınız:
2- Sınıf Düzeyi ( 4. - 6. - 12. )
3- Ders / Ünite / Konu
4- Sorun / Zorluk tanımı açıklaması nedir?
5- Çözüm önerisi ne olabilir, nasıl yapılacak?
6- Geliştirilecek araç-gereç nedir

# data[].attributes.body
Yaş Grubu: 3-6 yaş
Sorun:Okul öncesi dönemde çocuklarda müze eğitimine yeterince önem verilmemesi
Çözüm: Çocukların eğitim ve öğretiminde, eğitim materyalleri olarak basılı yayınlar kullanılmaktadır. Oysa bilgilerin içselleşmesi ve kalıcı olması için çocukların öğrendikleri bilgiyi yaşantılarında kullanılması gerekmektedir.
Ebeveynlerin veya öğretmenlerin belli aralıklarla müzakere geziler düzenlenmesi gerekmektedir.
Örneğin; müze gezilerinde çocukların olayı içselleştirebilmesi için o dönemin kıyafetleri giydirilip müze o şekilde gezilebilir, müze sonunda küçük canlandırmalar yapılabilir.

# data[].attributes.body
Yaş grubu:3-6 Yaş

Okul Öncesi Dönemde Müzik Etkinliği

Sorun: Müzik eğitimi bireyin çok yönlü gelişimine olumlu katkılar sağlamaktadır, fakat bu katkıların gerçekleşmesinde her birey aynı imkanlara sahip olamamaktadır. Okulöncesi eğitimde müzik eğitiminden beklenen hedefler çeşitli etkenler sebebi ile her zaman tam anlamıyla gerçekleştirilememektedir.

Çözüm: Okulöncesi dönemde gerçekleştirilecek nitelikli bir müzik eğitimi için de gerekli olan şartların sağlanması gereklidir. Eğitimcinin müzik donanımı çocuğun gelişim özelliklerine uygun eğitim yapabilecek nitelikte olmalıdır.

Araç-Gereç:  Öğretmenler, okulöncesi eğitim kurumlarının sınıflarında yer alan müzik köşesinde; piyano, org, ksilefon, metalofon, orff çalgıları, tef, zil, marakas, çelik üçgen, vurmalı çalgılar, kaşık, müzik seti, cd, kaset gibi çocukların yaş ve gelişim düzeyine uygun enstrüman ve eşyaları bulundurmalıdırlar. Çocukta işitme duyusunun gelişimi; işitme duyusunun gelişimine uygun dinletilecek müzikler ve müzik yolu ile çocukta ifade gelişimi sağlanır.

# data[].attributes.body
Sınıf Düzeyi : Okul Öncesi Dönem

Kazanım : Sağlığı ile ilgili önlemler alır.

Gösterge:
1- Sağlığını korumak için yapması gerekenleri söyler.
2-Sağlığına dikkat etmediğinde ortaya çıkabilecek sorunları açıklar.
3- Sağlığını korumak için gerekenleri yapar.

Sorun: Okul öncesi dönem çocuklara olumlu alışkanlıkların kazandırıldığı en uygun dönemdir. Bu dönemde çocuklara kazandırılan olumlu alışkanlıkların desteklendiğinde  ömür boyu devam ettiği bilinmektedir. Ne yazık ki ülkemizdeki okul öncesi dönem eğitim içeriğinde, çocuklara sağlığı hakkında olumlu alışkanlıklar kazandırılabilecek bir sistem bulunmamaktadır.

Çözüm: Çocuklara sağlık ve sağlığı korumak hakkında bilgiler içeren animasyonlar hazırlayıp izletmek. Çocukların bu animasyonlardan yola çıkarak sağlığı destekleyen her bir davranışını pekiştirmek için bir ödül panosu oluşturmak ve bu etkinliği yıl boyu devam ettirmek.

Araç gereç :  Çocuklar için konuya özel hazırlanmış animasyon filmi ve  ödül panosu

# data[].attributes.body
Kübra BAYRAM 9. SINIF COĞRAFYA, KOORDİNAT SİSTEMİ Öğrencilere paralel ve meridyenleri unutmayacakları bir şekilde anlatmak ve bu çizgilerin hayali olduğunu , ne işe yaradığını , özeliklerini vermek amacımız olacak . Öğrenciler bu tür ezber konularını anlayamamakta ya da uzun süreli belleğe atmakta zorluk çekmektedir. Bu yüzden ince halatlar kullanarak öğrencilerle okul bahçesinde bir etkinlik düzenlenmelidir . Halatlarla öğrencilerle beraber paralel ve meridyen yapılmalı sonrada birbirlerinin farazi konumlarını bulma oyunu oynanmalıdır.

# data[].attributes.body
Sınıf Düzeyi : 10. Sınıf
Ders / Ünite / Konu : Coğrafya / Doğal Sistemler / Bitkiler
Sorun :  Bitki konusu yoğun bilgi içeriklidir. Genelde bu bilgiler öğrencilere görsel materyal gösterilmeden anlatılır ve öğrenciler bilgileri ezberleyerek o an için öğrenmiş olsalar da, bilgilerin kalıcılığı çeşitli yollardan sağlanmadığı için, öğrenciler bilgileri çabuk unuturlar.

Çözüm :  Bilgilerin kalıcı olmasını sağlamak amacıyla sınıfa bitki örnekleri getirilip bitkiler öğrencilere gösterilebilir , öğrencilerin konuya ilgisini arttırmak için öğrencilerden bitki örnekleri toplamaları istenilebilir. Öğrencilerin bitki çeşitlerini ortamında görmelerini sağlamak amacıyla, öğrenciler gezilere çıkartılabilir. Akıllı tahtalar kullanılarak öğrencilere daha fazla bitki çeşitleri gösterilebilir.

Araç - Gereç : Akıllı tahta , powerpoint sunu , bitki örnekler

# data[].attributes.body
Sınıf Düzeyi : 12

Ders: Coğrafya

Ünite: Çevre ve Toplum

Konu: Çevre Sorunlarının Çözümüne Yönelik Yaklaşımlar

Sorun: İnsanoğlu özelliğini kullanarak doğal çevrenin avantajlarından yararlanır. Sanayi faaliyetlerinin gelişimi ve oğlu Doğal kaynakların kullanımı, aşırı baskı, doğal kaynakların sınırsızmış gibi algılanıp bilinçsizce tüketilmesi ve atıkların doğal çevrelara bırakılması çevre sorunlarının yaşanması yol açıldı. Bilinçsiz kullanımın yaşadığımız dünyaya yönelik tüm bu zararlara rağmen konunun ciddiyetini kavrayamamaktayız.

Çözüm:Dünyamız için son derece önemli olan bu konunun ciddiyetini yapacak anlayabilmesi için birtakım araştırması yapmamız gerekiyor. Her ekosistem doğal olarak kendi kendini yenileyebilmekte ve temizlemekip ilk haline dönebiliyor. Ancak fazla kullanımında geri dönülmez tahribatlara yol açtığımızı örneklerle gösterebiliriz. Onları, bir su ortamı, az miktardaki kirletici madde seçimi kendi kendini temizleyebiliyor. Su döngüsü ekosistemde suyun tekrar açılmasını sağlamak. Ancak akarsu, göl ve deniz gibi su ortamı içine su temizliği açıkken kirletici madde atılırsa su kirliliği ortaya çıkarıldı. Başlıca su kirleticileri; merkezde bir kanalizasyon ve katı atıkları, endüstriyel atıkların ortaya çıkışı, zehirli atıklar, tarımsal ilaç ve gübrelerdir. Bu şekilde temizleme daha iyi anlayabilmesi için, akarsulara döküldüğü yerlere götürüp zararlarını anlatırım.

Araç-Gereç: Akıllı tahta, video ve fotoğraflar, gezi

# data[].attributes.body
SINIF DÜZEYİ : Okul öncesi dönemi
YAŞ :

Kazanım-Gösterge: Farklı kültürel özellikleri açıklar.
Göstergeleri:
Kendi ülkesinin kültürüne ait özellikleri söyler.
Kendi ülkesinin kültürü ile diğer kültürlerin benzer ve farklı özelliklerini söyler.
Farklı ülkelerin kendine özgü kültürel özellikleri olduğunu söyler.

SORUN: Okul öncesi dönemde çocukların kendi kültür özelliklerini ve başka kültürlerin özelliklerini bilmemeleri ve bunun öğretimini içeren sınırlı sayıda kaynak - etkinlik örneklerinin olması.

Çözüm: Çeşitli kültürlerin özelliklerini içeren öğretim araçları geliştirmek

Araç -Gereç: Bu konuda hazırlanmış afişler,posterler , animasyonlar veya sesli kitaplar

# data[].attributes.body
Sınıf Düzeyi: 9,10,11,12
Ders: Coğrafya

Sorun: Coğrafya'nın seçmeli ders olması kabul edilebilir. Değildir

Çözüm: Eskiden Olduğu gibi Ülkemizin daha iyi açıklanabilmesi için bölge bölge ülkemizi ele alan “TÜRKİYE Coğrafyası” dersinin ünitesinde Değil dersin işlenmesi. Milli değerlerimizin daha iyi ifade edilmemiş adı, milli güvenliğimizin gençlerimizin öneminin durumu daha iyi anlaşılabilir olması bekleniyor. “Türkiye Coğrafyası” dersi de şarttır.

# data[].attributes.body
Yaş grubu: 3-6 yaş

Kazanım ve gösterge: Kazanım 5: Nesne ya da varlıkları gözlemler.
Göstergeleri:
Nesne/varlığın adını söyler.
Nesne/varlığın rengini söyler.
Nesne/varlığın şeklini söyler.

Sorun: Beyin gelişimi açısından oldukça önemli bir dönem olan okul öncesi döneminde çocuklara verilen tüm uyaranlar oldukça önemli yer tutmaktadır. Renk, şekil, sayı ve bunun gibi kavramlar bu yaş aralığındaki çocuklara etkinlikler, oyunlar, şarkılar vb. etkinliklerle kazandırılır. Bu etkinlikler beraberinde desteklendiği etkinliklerle kalıcılığını arttırdığı gibi tek başına yapıldığında öğrenim sürecini uzatabilmekte ve öğrenim düzeyini yetersiz bırakabilmektedir.

Çözüm: Çocuklara renk ve şekillerin yer aldığı, animasyon, kitap, görseller sunmak ve bu sunumu şiir, şarkı gibi etkinlikle birleştirerek destekleyerek sunmak.

Araç-gereç: Bu konu için hazırlanmış afişler, posterler, animasyon filmi, sesli kitaplar.

# data[].attributes.headline
EMİNE YILDIZ A-07SINIF : 9 ÜNİTE : DOĞAL SİSTEMLERKONU : HARİTA BİLGİSİSORUN : Coğrafya dersinin temelini oluşturan harita konusunun eğitim sisteminin ezbere dayalı öğretiminden dolayı öğrencilerin bilgileri kısa süreli belleğe aktarması bu konunun hep eksik öğrenilmesine sebep oluyor. ÇÖZÜM : Hep eksik kalan harita bilgisi konusu için  öğrencilere daha çok örnekler çözdürülebilir. Konuya daha çok değinilir. Konu ile ilgili oyunlar , animasyonlar, GIF'ler yapılabilir.  Powerpoint sunumu ile görsel duyulara hitap edilir. Dijital bulmacalar yapılarak dersi eğlenceli hâle getirilir  ve bu sayede ders zevkli işlenir . Öğrenciler de konuyu daha iyi anlar . Kullanılacak araç gereçler : GIF ,Animasyonlar , Çeşitli oyunlar , Dijital bulmacalar , PowerPoint sunusu

# data[].attributes.subject
EMİNE YILDIZ A-07SINIF : 9 ÜNİTE : DOĞAL SİSTEMLERKONU : HARİTA BİLGİSİSORUN : Coğrafya dersinin temelini oluşturan harita konusunun eğitim sisteminin ezbere dayalı öğretiminden dolayı öğrencilerin bilgileri kısa süreli belleğe aktarması bu konunun hep eksik öğrenilmesine sebep oluyor. ÇÖZÜM : Hep eksik kalan harita bilgisi konusu için  öğrencilere daha çok örnekler çözdürülebilir. Konuya daha çok değinilir. Konu ile ilgili oyunlar , animasyonlar, GIF'ler yapılabilir.  Powerpoint sunumu ile görsel duyulara hitap edilir. Dijital bulmacalar yapılarak dersi eğlenceli hâle getirilir  ve bu sayede ders zevkli işlenir . Öğrenciler de konuyu daha iyi anlar . Kullanılacak araç gereçler : GIF ,Animasyonlar , Çeşitli oyunlar , Dijital bulmacalar , PowerPoint sunusu

# data[].attributes.body
Kuşlar uçuyor ...
Kardeş çocuklarını izleyin reytingler düşmesin dizi bitmesin
Bir gün herkes fenerli olacak
Burası kadıköy burdan çıkış yok

# data[].attributes.body
Ben sayısaycıyım bu batağa nerden düştüm ...
Merkez kütüphanesinden selamlar
Şarkı önerim ; Yıldız abla delikanlım

# data[].attributes.body
MELİSA CİVELEK A-08

Sınıf Düzeyi: Okul Öncesi 5-6 yaş

Sorun: Okul öncesi eğitim kurumlarında özel gereksinimli öğrencilerinin bulunması ve eğitimcinin özel gereksinimli çocukların gereksinimlerini dikkate almaması, öğretmenlerin kaynaştırmaya ilişkin görüşlerinin olumlu olmaması, güç ve yorucu olduğunu düşünmeleri, okula kabuldeki zorluklar, diğer öğrencilerin özel gereksinimli öğrenciyi kabul etmedeki zorluklar.

Çözüm: Tanısı konulmuş özel eğitim gerektiren çocuklara yönelik okul öncesi sınıf ve kurumlarında sürdürülen eğitim programlarına yer verilmelidir. Gelişim ve bireysel özellikleri dikkate alınarak, özel eğitim gerektiren çocuklara yönelik hazırlanan bireyselleştirilmiş eğitim planı uygulamalarına yer verilerek böylece çocukların yapacakları betimlenir, kendi öğrenmesi ile ilgili daha fazla sorumluluk almasına yardımcı olur, çocuğun öğrenme süreci izlenir ve bu süreçteki ilerlemeleri kaydedilir. Eğitimcilerin, bireyselleştirilmiş eğitim programlarını çocuğa uygulaması ya da programların uygulamasını takip etmesi, bu süreçte ailelerle işbirliği içinde olması, özel eğitim gerektiren öğrencinin eğitsel, psikolojik ve tıbbi değerlendirmesinin yapılması için gerekli önlemleri alması, eğitimcilerin sınıflarında bulunan özel gereksinimli  özel eğitim gerektiren öğrencinin eğitiminde kullanılan eğitim yöntemleri konusunda hizmet içi eğitim programlarına katılması, Braille- kabartma yazı, doğal-işitsel-sözel gibi eğitim yöntemlerini kullanabilmesi, sınıfında sosyal bütünleşmeyi sağlayabilmesi, günlük planlarında özel eğitim gerektiren öğrencinin bireysel ve gelişim özelliklerini dikkate alarak alacağı önlemleri belirtmiş olması, özel eğitim ortamlarında gerekli düzenlemeleri yapması, okuldaki diğer personellere ve velilere yönelik seminerler düzenlenmesi, sınıfındaki normal gelişim gösteren çocuklara, özel gereksinimli öğrenci hakkında bilgilendirme yapması gereklidir.

Araç-Gereç:

‘’Hayatı paylaşmak için engel yok’’ temalı afişler,

Özel gereksinimli öğrencilere yönelik ortam düzenlemelerinde yer alan araç gereçler (Örn: bedensel engelli öğrenciler için ; tekerlekli sandalye, walker, bina girişlerinde rampalar, kapılardaki eşiklerin ortadan kaldırılması, zeminlerin kaymayı önlemesi açısından uygun malzemeler ile kaplı olması, görme engelli öğrenciler için beyaz baston,)

Özel gereksinimli öğrenciler için oyun etkinliklerindeki kullanabilecekleri çeşitli materyaller

# data[].attributes.body
Fehime Gül Kartal  A-09
Ders/ünite/konu: Anaokulunda günlük akış
Yaş grubu: 3-6 yaş
Sorun: Okul öncesi çocuklarında da artık sıklıkla görülen zorbalığın en aşikar şekli tekrar tekrar vurma, itme, kovalama veya tehdit etmedir. Diğer şekiller isim takma, alay etme, yalan söylemek ve dışlamaktır. Başka bir çocuğun eşyalarını almak veya bunlara zarar vermek de zorbalıktır. Bu davranışlar kontrol altına alınmazsa hem zorbalığa uğrayan çocuk hemde zorbalık yapan çocuk için ilerideki yaşamlarına olumsuz etkisi olur.

Çözüm:Zorbalığın ne demek olduğunu anlatan kitaplar okunabilir, duyguları öğeten çalışmalar yapılabilir olay, durum kartları hazırlanarak veya çocuklara resimlerle çizdirdikten sonra bir panoda sergilenerek duygu kartlarıyla eşleştirme yapılmasını isteyerek bilinç kazandırılabilir.

# data[].attributes.body
Sınıf: 9,10,11,12
Ünite: Tüm üniteler
Sorun: Coğrafya dersi başta olmak üzere yakından uzağa ilkesi esas alınmıyor. Bir bireyin öncelikle en yakın çevresini tanır ve hayata en yakın çevresiyle etkileşim kurarak başlar. Ancak coğrafya eğitiminde bir öğrenci en yakın çevresini tanıyıp problemlere pratik çözümler üreteceği yerde bunun yerine hayatında belki hiç görmeyeceği ve duyamayacağı türden bilgilerle yüklenmektedir. Tabi ki daha uzak mekanların tasviri yapılmalı ve tanıtılmalıdır ancak öncelik öğrencinin kendi yaşadığı mekan olmalıdır.
Çözüm: Coğrafya eğitimi ders planları illere ve bölgelere göre farklılık göstermelidir. Öğrenci, hayata hazırlandığı ortamı öncelikle tanımalıdır. Bunun için okul çevresinden başlanarak arazi çalışmaları yapılmalıdır. Arazi çalışmalarında gündelik hayatta kullanılacak bilgiler öncelikli olarak öğretilmelidir. Örneğin Doğu Karadeniz bölümünde yaşayan bir öğrenciye heyelan, erozyon , sel ve tarım konuları ağırlıklı olarak işlenmesi gerekirken Kapadokya çevresinde yaşayan bir öğrenci öncelikli olarak volkanik arazileri, volkanik arazilerde tarımı ve turizmi gibi konulara yoğunlaşmalıdır. Tabi ki coğrafya eğitimi bununla sınırlı kalmayıp ilerleyen süreçte bu temel oturduktan sonra Anadolu ,  orta doğu , Balkan ve Avrupa coğrafyası olarak çevreye doğru genişletilen konular öğretilmelidir. Bu öğretim , fiziki coğrafya şartlarının yanında  bölgeler ve  ülkeler arasındaki kültürel ve millî kimliği esas  alacak şekilde ilerletilmelidir. Ülke geneli yapılan  ölçme  ve değerlendirmede    ise lise bittiğinde zaten her öğrenci kendi yakın çevresinden başlayarak çevre ülkelerle ilgili bilgi sahibi olacağından bir problem teşkil etmeyecektir. Soruların da ise Türkiye'nin farklı mekanlarından eşit sayıda sorulması gerekir.

# data[].attributes.body
Füzyon / tasarım

Sorun:  Öğrenciler füzyon bir ürün tasarlarken bunun camda nasıl üretilebileceği konusunda bilgi edinemediklerinden  yaptıkları tasarımı cama uydurma konusunda, bunu kesme ve yerleştirme noktasında ciddi sorunlar yaşıyorlar. internetten buldukları çizimleri kendilerine örnek alıp tasarımı bu şekilde oluşturuyorlar. camda yapmaya çalıştıklarında ise uygulayamadıklarında hayal kırıklığına uğrayıp baştan vazgeçiyorlar...

Öneri:
Öğretmenin tasarım istemeden önce, öğrencilerin önünde öncelikle kendisinin tasarımı cama uygun olacak şekilde tasarlayıp, kesmesi ve uygulaması lazım.
Bunu yaparken tasarımda nelere dikkat edilmesi gerektiğini, camın hangi kesimlere müsaade ettiğini ve etmediğini, kullanılan cam oranlarının fırın içerisinde ne tür tepkimeler vereceğini, kullanılan renklerin uyumları ve bazı camların  fırınlanmadan önce ki rengi  ve fırınlandıktan sonra rengi konusunda bilgiler vermesi öğrenci için çok önemli bir ön hazırlık olduğunu düşünüyorum.

Sizinde bu konu hakkında fikirlerinizi almak isterim...

# data[].attributes.body
Ders:Coğrafya
Konu:Kayaç türleri
Sınıf :10 sınıf

Kayac türlerini anlatırken genelde soyut kalmaktadır .Anlatımla veya görsellerle pek akılda kalıcı olmamaktadır.Bu konu daha cok kayaç türlerinin sınıfa getirilmesiyle daha kolay daha akılda kalıcı bir hal alabilir.Sadece anlatımla konunun pekismesi zor olabilmektedir .Kayaçlara bizzat el temasıyla yapısı şekli oluşum biçimi olarak incelenmesi cocukların ögrenmesini daha da kolaylastırabilir.

# data[].attributes.body
AHMET GÜR A-07

Sınıf Düzeyi:9

Ders: Coğrafya

Ünite: Doğal Sistemler

Konu: Haritalarda Ölçek

Sorun : Coğrafyanın genel anlamda sözel bir ders olduğu düşünülmektedir fakat bu dersin içinde matematiksel bilgi ve işlem gerektiren konular da mevcuttur. Sözel öğrencilerin tercih ettiği ve sevdiği bir ders olarak bu öğrenciler coğrafyadaki matematik kullanımı gerektiren konularda önemli zorluklar çekmektedirler. Bunların başında ölçekler ve ölçek hesaplama konuları gelmektedir. Bu konuları anlamlandırma ve ölçek problemlerini çözmede yaşadığı zorlukları ben bir sorun olarak tanımlıyorum.

Çözüm: İlk olarak konuyu anlatan öğretmenin konu üzerinde ki hakimiyeti ve bilgisi üst düzey olmalıdır. Bunu neden söylüyorum çünkü bu coğrafya öğretmeni de sözel öğrencisi ve matematik konusuna ve dolayısıyla ölçeklere pek hakim olamıyorlar ama bir öğretmenin atanması için girdiği sınavda puanlama kriterleri :  %20 oranında genel kültür ve genel yetenek bilgisi %30 eğitim bilimleri bilgisi ve %50 alan bilgisdir. Ama ne yazık ki bazıları yine de anlatmakta zorluk çekiyor ve es geçiyor nasıl bir tavsiye verebilirim derseniz bu konuda dua edin ki iyi bir öğretmene denk gelin ve sözleşmeli değil atanmış bir öğretmen size ders versin bu konuda bana kızacaklar olabilir ama emin olun ki atanmış bir öğretmen sözleşmeli bir öğretmene göre daha iyi eğitim verecektir.istisnalar olabilir.

İkincisi konu üzerinde düşünmemiz gerek çünkü bazı formüller mevcut bu formüllerin ezberlenmesi konusunda belki biraz zorluk çekilebilir ama ben daha çok uygulama üzerinde coğrafya öğrencilerinin zorlandığını görüyorum. Bu konuda özellikle öğrencilerin verilen problemlerde olan bilgileri yazmalarını ve bizden istenilenin ne olduğunu görmelerini sağlamak ilk amacımız olmalı daha sonra yine genellikle tüm sorularda mevcut olan uzunluk birimlerini birbirinin cinsinden yazmak veya farklı olan uzunluk birimlerini bir uzunluk birimine çevirmek önemli bir sorun teşkil ediyor bunun içinse öğretim yöntem ve tekniklerinden rol oynama yaptırarak her bir öğrencinin eline km, hm, dam, m,    dm, cm, mm gibi uzunluk birimlerini yazarak hafızalarına atmayı sağlamak ve bunlar üzerinden soru çözdürüp alıştırmalar yapmak gerektiğini düşünüyorum.

Yine matematik öğretmeni ile işbirliğine gidilip bazı konularda ona danışılabilir.

Aslında lise çağlarına gelebilmiş her öğrencinin ölçekler konusunda matematiksel işlemleri yapabilecek düzeyde olması gereklidir. Ama gelin görün ki çeşitli zorluklar ortaya çıkabiliyor , neden böyle olduğunu ve ne yapılabileceğini isterseniz hep birlikte tartışalım ve ortak bir noktaya ulaşalım çünkü ben ne diyeceğimi bilemiyorum.

Araç ve Gereçler: Uzunluk birimlerinin tek bir görselde basamaklı olarak anlatıldığı görseller hazırlamak , Formüllerinbulmaca tarzında hazırlanması veya  manyetik yazı tahtasını uygun parçalar haırlamak  (öğrencilerin yerleştirmesine müsait)

# data[].attributes.body
Sınıf düzeyi : 9,10,11,12
Konu: ders kitaplarında konuların ele alınma şekli
Sorun:ders kitaplarında bol metin,az görsel materyale yer verilmektedir. Öğrenciye sayfalar dolusu bilgi, bilgi yığınları şeklinde öğrenciye sunuluyor ve öğrenciden bu bilgileri ezberlemesi bekleniyor.öğrencinin başarısı da aynısıyla tekrar edilmesiyle ölçülüyor.Bu yönüyle ders ķitapları ezbere yönlendirici özellik taşımaktadir. Bu sorunun çözümü olan ezbersiz öğretim için, az metin bol görsel materyal içeren kitaplar olmalidır.

# data[].attributes.body
SUMEYA ORMAN A-09
SINIF DÜZEYİ: ANAOKULU
SORUN: İlkokul birinci sınıfta teneffüs aralarının az olması öğrenciler için de öğretmenler içinde büyük bir sorun oluşturuyor. Öğrenciler anaokulunda teneffüslerinin olmaması ve anaokulunda oyuna yönelik etkinlikler yapıldığı için İlkokula gidince de aynı şekilde oyun oynama çabası içine giriyorlar. Teneffüs aralarının az olması ve zamanı etkili kullanmayı bilmedikleri için tuvalete gitmeye ve yemek yemeye vakitleri kalmıyor  bundan dolayı birçok çocuk altına kaçırıyor ve aç kalıyor.
ÇÖZÜM: Anaokulu çocuklarının anaokulunda birinci sınıfa hazırlanmaları için teneffüs saatleri olabilir. Bunlar için sene başında anaokulu öğretmenlerine  slaytlarla desteklenmiş bir eğitim verilebilir.