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Creche e Educação Infantil

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Meu nome é Luciene Fujita tenho 36 anos, graduanda do curso de Pedagogia na Universidade Católica de Brasilia, cursando o 8º semestre. Entrei na faculdade por incentivo da minha sogra, quando eu dei por mim já estava apaixonada pelo curso. Atualmente não estou trabalhando nessa área mais já tive algumas experiências dentro da sala de aula e tive um pouco a noção de como e estar dentro de uma sala de aula e a relação entre professor e aluno e como e o processo de ensino e aprendizagem.

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Neste relatório haverá registros das praticas que serão realizadas a partir das vivências no Estágio Supervisionado III, que nos leva a realidade da creche (0 a 3 anos) e educação infantil (4 e 5 anos), na graduação do curso de pedagogia da Universidade Católica de Brasilia.
As vivências no estágio são parte fundamental para ter uma pequena formação de como ser educadora, nessa disciplina somos orientados a observar o dia-a-dia das crianças inseridas na creche e na educação infantil de uma instituição educacional, ainda ter a oportunidade de participar e reger nas turmas em questão, a educação infantil trás novos desafios que vai contribuir muito para a minha formação profissional. Neste caso o estágio será realizado no Centro Educacional Aprendiz

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O currículo em movimento é um documento norteador da Secretaria de Educação do DF, que traz os conteúdos e temas serem trabalhados em cada segmento. No bloco que trata sobre a Educação Infantil, o documento aborda um pouco sobre para que e como se dá a educação nos primeiros anos escolares da criança. Após leitura e análise em grupo destacaram-se as seguintes principais ideias do texto:

A Educação Infantil volta-se como expressão dos direitos humanos, com foco na dignidade e no direito de aprendizagem das crianças;

Até o século XVIII, não existia nem mesmo um olhar às singularidades da infância;

Em 1980 marca a virada do processo de reconhecimento e valorização da infância no Brasil;

Educar cuidando e cuidar educando. Desenvolvimento integral;

Meta 1 PNE e Meta 1 do Plano Distrital de educação: oportunizar a educação infantil para todas as faixas etárias.

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Na Universidade Católica de Brasília, houve uma fundamentação teórica para compreensão entre teoria e prática, realização de atividades lúdicas por meio de oficinas, orientações individuais e coletivas para uma melhor preparação na atuação do estágio, totalizando uma carga horária de 60h.

Na parte prática para realização do estágio em si, foram destinadas 100 horas. O estágio será realizado no Centro Educacional Aprendiz, totalizou uma carga horária de 100 horas, distribuídas da seguinte forma:

Ø  Creche – 30 horas

·       Análise dos espaços e equipamentos pedagógicos – 10 horas.

·       Observação/coparticipação na turma de (0 a 3 anos) - 20 horas.

Ø  Pré-Escola – 70 horas

·       Diagnose: conhecimento do estabelecimento do ensino quanto: estrutura física, estrutura administrativa e estrutura pedagógica – 10 horas.

·       Análise documental: Projeto Político Pedagógico e conteúdo programático – 10 horas.

·       Observação/coparticipação em turma de 4 anos – 10 horas.

·       Preparação do material didático para turma de 4 anos – 5 horas.

·       Regência de aula em turma de 4 anos – 10 horas.

·       Observação/coparticipação em turma de 5 anos – 10 horas.

·       Preparação do material didático para turma de 5 anos – 5 horas.

·       Regência de aula em turma de 5 anos = 10 horas.

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I - Apresentação Educacional - Creche

1. Nome  da Instituição Educacional:

- Nome da Instituição: Centro Educacional Aprendiz
- Mantenedora: Ana de Fátima A. Tavares
- Endereço: QNL 06, Conjunto "A", casa 17
- Data de Inaguração: 29 de Dezembro de 1995
- Nível de ensino: Creche, Educação Infantil e Ensino Fundamental 1º ao 5º ano
- Turno de Funcionamento: Matutino e Vespertino
- Etapas e modalidades de atendimento ofertadas:
O creche I (Para crianças de 02 (dois) anos de idade
O Creche II ( Para crianças de 03 (três)  anos de idade
Pré escola:
1º Período (Para crianças de 04 (quatro) anos de idade
2º Período (Para crianças de 05 (cinco) anos de idade

Ensino Fundamental 1º ao 5º ano (Para crianças a partir de 06 (seis) anos de idade.

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O CEAP - Centro Educacional Aprendiz e localizado na QNL 06, Conjunto "A", casa 17 Taguatinga Norte Distrito Federal, foi fundada em 29 de Dezembro de 1995, com a denominação de Escola Aprendiz Maternal e Jardim de Infância Ltda, com sede na QNL  Conjunto "A" casa 17 registrada na junta comercial do Distrito Federal sob o nº 532.007.8728-8, em 09 Janeiro de 1996 e inscrita no CNPJ/MF sob o nº 00.990.883/0001-24.
Em 15 de Junho de 1999, a Escola Aprendiz foi autorizada e credenciada pela portaria nº 86/99 - SE/DF.  Em 10 de março de 2005, a mesma teve seu recredenciamento autorizado pela portaria nº 56 - SE/DF, publicada em 11/03/2005 no DODF nº 48 à pagina 11.
Em 27 de abril do ano de 2007, através da ordem de serviço nº 47 - SE/DF, foi aprovada a alteração da denominação da mantenedora e da instituição de ensino para CEAP - Centro  Educacional Aprendiz, em virtude da decisão de ampliação das etapas de ensino: ensino fundamental - anos iniciais, em atendimento aos anseios da comunidade local.
O CEAP há onze anos vem oferecendo à comunidade local a Educação Infantil, sempre trabalhando com uma equipe técnico-pedagógica de estrutura acadêmica qualificada, objetivando oferecer um ensino de qualidade, elegendo a cidadania como eixo da educação escolar, comprometendo-se em seus vários aspectos, na transmissão os valores e conhecimentos que permitem desenvolver as capacidades, atitudes e habilidades necessárias para uma prática de participação social efetiva.
Nesse contexto, com uma repercusão muito satisfatória, os objetivos do CEAP não só têm sido alcançados, como também, tem influenciado nas reivindicações pela clientela escolar quanto a ampliação e atendimento de novas etapas. A comunidade local se manifestou através de abaixo-assinado solicitando a implementação do Ensino Fundamental do 1º ao 5º ano.
O CEAP, enquanto cenário, onde aflora o ator conveniente à sociedade, trabalha a fim de garantir ao educando dignidade e condição de exercício da cidadania, considerando-se o princípio da equidade. Uma escola adepta a métodos onde o aluno e o professor são personagens prioritários e centrais de toda ação pedagógica, enfocando o desenvolvimento do aluno, visando, com ele, construir o conhecimento a partir do despertar dos seus conhecimentos latentes.

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Análise do espaço Pedagógico
Sala de aula

A sala de aula é adequada para a turma, proporciona uma visibilidade agradável. Devido a proposta pedagógica seguir a metodologia construtivista, não se pode colocar muitas imagens infantilizadas, portanto possui um mural para as duas turmas onde é colocado as atividades feitas pelas crianças, tem a vogais na parede com muitas figuras, mas é bem visível e acessível para os alunos. As mesas e as cadeiras são adequadas para a idade das crianças e estão em bom estado de uso, tem 02 lixeiras seletivas, 1 ar condicionado, um quadro branco, um armário para colocar os livros das crianças e uma piscina de bolinha.

Na sala de aula da creche possui 1 caixa de brinquedos, 1 caixa de lego, 2 caixas de brinquedos de montar, cavalinhos, piscina de bolinhas.

Portanto é uma sala de aula acolhedora que tem livros disponíveis paras a crianças e com isso instiga a leitura mesmo que as crianças não saibam ler, sendo uma sala aconchegante que estimula as crianças se desenvolverem em todos os aspectos.
Sala de vídeo

O espaço e adequado e comporta uma turma, possui tatame, um televisor um DVD e puff para eles sentarem.

Brinquedoteca
O espaço é limpo, e adequado para a turma da creche de 02 a 03 anos, os brinquedos estão conservados, tem tatames para evitar que as crianças se machuquem.

Equipamentos
·  01 TV de 42 polegadas;

·  Materiais para usar na sala de psicomotricidade (bambolês, bolas, cones e cordas);

·  Mais de 50 livros de literatura infantil, disponível só para a turma;

·  Brinquedos de pequeno porte como lego, brinquedos de montar e brinquedos no geral;

·  Materiais didáticos estão disponíveis no armário da professora e toda semana a professora solicita reposição;

OBS: Todos os materiais que verifiquei estão conservados e em bom estado de uso.

Análise sobre a proposta pedagógica
A instituição CEAP, no segmento Creche, oferta a seguintes:

turmas: Maternal  – para crianças a partir de 2  anos de idade.

O espaço físico destinado à oferta da Creche  é composto por 1 sala de aula, sendo atendido no turno matutino e vespertino;  uma sala de leitura; 1 banheiros femininos e 1 masculinos são adequados a faixa etária; brinquedoteca, sala de vídeo.

No decorrer das observações pude perceber que tais espaços são agradáveis,  durante o estágio, atuei na turma, do Maternal tendo desenvolvido atividades como acompanhar as crianças ao banheiro, Auxilie a professora a colocar bilhetes na agenda; nas atividades propostas; organizar a sala de aula para as atividades.

Análise sobre a atuação dos profissionais
A professora da turma observada segue à risca o que foi planejado, claro que há situações que não são esperadas, mas que não atrapalha a rotina que já foi estabelecida, onde a professora faz adaptações das atividades assim não prejudica o desenvolvimento da turma que é composta por 06 alunos.

O planejamento ocorre todas as quintas-feiras juntamente com a coordenadora responsável pela educação infantil, neste momento há trocas de informações entre os professores e a coordenação para trazer para a turmas atividades que os alunos se desenvolvam de acordo com o Projeto Pedagógico estabelecido pela escola.

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Crianças de 0 a 3 anos

Dia 28/05/2019 (5h) – 1º dia

Síntese do Conteúdo ministrado (Tema): Escuta, Fala, Pensamento e Imaginação.

Na rodinha a professora ela sempre começa com as crianças uma oração depois da oração ela tem duas caixas onde uma e a caixa surpresa onde ela usa pra contar historia ou fazer percepção do tato e a outra a caixinha musical onde ela coloca várias musicas e os alunos vai escolhendo qual música elas querem cantar lê. Logo depois ela colocou um tapetinho divertido no chão eles sentaram e ela contou uma história pra eles (Peixinho Peixinho).

Recursos Didáticos utilizados pela professora: Caixa surpresa, Caixa de música, livros de leitura, livros dos alunos, giz de cera e imagens folha A4.

Abordagem metodológica da professora:Algumas crianças ficaram inquietas com a contação da história, mas a professora com seu jeito conseguiu fazer com que prestassem atenção. A professora conseguiu com êxito os objetivos propostos que era fazer com que os alunos participassem da contação de histórias envolvendo-se com enredos e os personagens.

Avaliação adotada pelo professor: A avaliação foi observar como as crianças se desenvolvia perante as histórias que foram contadas e a fala.

Dia 29/05/2019 (5 hs) – 2º dia

Síntese do Conteúdo ministrado (Tema): Escuta, Fala, higiene.
Na rodinha a professora ela sempre começa com as crianças uma oração depois da oração ela tem duas caixas onde uma e a caixa surpresa onde ela usa pra contar historia ou fazer percepção do tato e a outra a caixinha musical onde ela coloca várias musicas e os alunos vai escolhendo qual música elas querem cantar lê. Logo a professora conversou com as crianças sobre a higiene do corpo humano para ensinar as crianças aprender sobre a higiene. Logo depois a professora pegou os livros das crianças que fica na escola pra eles fazerem as tarefas, depois do recreio ela deu uma tarefa pra eles pintarem com tinta as bolinhas com as cores que eles aprenderam (vermelho, verde, laranja, amarelo e azul).

Recursos Didáticos utilizados pelo (a) professor (a): Caixa surpresa, Caixa de música, livros de leitura, livros dos alunos, giz de cera, tintas e imagens folha A4.

Abordagem metodológica do/a professor/a:A professora que as crianças prestaram atenção na historinha e que gostaram e fizeram a tarefa com êxito.

Avaliação adotada pelo professor: A avaliação foi feita no decorrer das atividades propostas, com orientação coletiva e individualmente.

Dia 31/05/2019 (5 h) – 3º dia

Síntese do Conteúdo ministrado (Tema):Escuta, fala e higiene.

Na rodinha a professora ela sempre começa com as crianças uma oração depois da oração ela tem duas caixas onde uma e a caixa surpresa onde ela usa pra contar historia ou fazer percepção do tato e a outra a caixinha musical onde ela coloca várias musicas e os alunos vai escolhendo qual música elas querem cantar lê. A professora tem um projeto da leitura onde toda sexta-feira ela manda um mascote e o livro sobre esse mascote onde eles tem que registrar o que fizeram com eles o fim de semana e um projeto bem legal. Logo após a professora passou uma tarefa sobre a higiene dos dentes onde eles pintaram a boca e como cuidar dos dentinhos.

Recursos Didáticos utilizados pelo (a) professor (a): Caixa surpresa, livro de historia, Papel A4, gis de cera.

Abordagem metodológica do/a professor/a: Verificar como os alunos reagiram a historia e levar o aluno a perceber a necessidade de adquirir bons hábitos de higiene, estimular a prática correta de escovar os dentes.

Avaliação adotada pelo professor:A avaliação foi observar como eles pintaram os dentinhos e como eles entenderam sobre a higiene da boca.

Dia 03/06/ 2019 (5 h) – 4º dia
Síntese do Conteúdo ministrado (Tema):O Eu, o Outro, o Nós.

Na rodinha a professora ela sempre começa com as crianças uma oração depois da oração ela tem duas caixas onde uma e a caixa surpresa onde ela usa para contar historia ou fazer percepção do tato e a outra a caixinha musical onde ela coloca várias musicas e os alunos vai escolhendo qual música elas querem cantar lê. Logo após a professora cantou a música da boneca de lata citando partes do corpo com as crianças, lembrando que todas as coisas têm nome, ela conversou com as crianças sobre as partes do corpo (cabeça, tronco e membros superiores e inferiores, bem como o que há em cada membro ex. dedos)

Atividade: em uma folha de chambril colada na parede a professora desenhou duas crianças, um menino e uma menina com uniforme da escola, a professora cortou o boneco e as crianças montaram como se fosse um quebra cabeça.

Recursos Didáticos utilizados pelo (a) professor (a): papel chambril, lápis de escrever, lápis de cor e giz de cera.

Abordagem metodológica do/a professor/a:Analisar como os alunos reconheceram  como ser vivo, assim eles reconheceram aspectos de sua própria identidade e estabeleceram comparações entre suas próprias características e de outras pessoas.

Avaliação adotada pelo professor:Verificar se os alunos conseguiram identificar as partes do corpo humano.

Reflexões Pessoais do conjunto das aulas observadas na Creche

A professora segue o planejamento corretamente, claro que ocorre imprevisto, mas procura sempre passar o que foi planejado, sendo assim tem uma ótima sequencia didática visando o aprendizado adequado para as crianças. A professora aborda atividades de linguagem, brincadeiras, explora a questão do meio ambiente, cuidado corporal entre outros, explora também a escrita, mas com cuidado, solicita que desenhem círculos, desenhem eles mesmos, iniciou a escrita do nome deles, em atividades de escrita cada criança é acompanhada individualmente.

Os alunos da turma tiveram um ótimo retorno nas aulas, prestam atenção nas orientações da professora e nos comandos, com exercerão de alguns alunos, que a professora tem que chamar atenção sempre, mas em uma visão geral a turma corresponde muito bem.

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         8º item – Diagnose Educação Infantil

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         8º item – Diagnose Educação Infantil

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Análise do espaço Pedagógico

Salas de aula: As salas de aulas são adequadas, arejadas, limpas, com ar condicionado e decoradas. Cada sala de aula possui dois armários um para cada professor, usados para colocar materiais usados pelos alunos, como cadernos, folhas, colas entre outros. Possui um mural de quantos somos como plaquinhas de números, mural dos combinados e logo abaixo o alfabeto com imagens, mural do tempo, o mural das tarefas dos alunos. Todos esses murais instiga a leitura e contribui muito para o processo de aprendizagem dos alunos.

Sala de leitura: A sala e bem ampla confortável onde toda semana eles tem acesso aos livrinhos.

Parque de recreação: Os brinquedos estão adequados para a faixa etária dos alunos e conservados, os brinquedos são, escorregadores e casinha.

Área verde: É em conjunto com o parque de recreação e bem conservada, possui hortas, que são cuidadas pelos próprios alunos e professores.

Brinquedos : Tanto de grande porte, quanto de menor porte , estão adequados e conservados para o uso dos alunos.

Equipamentos
Livros infantis, todos em bom estado de uso;

Aventais de contação de história;

Materiais para usar na recreação como bolas, bambolês, cordas entre outros;

Fantasias

Jogos pedagógicos em bom estado de uso, todos guardados em armários;

2 televisor de 32 polegadas LCD,  que está em ótimo estado de conservação;

5 computadores para uso dos funcionários da escola (diretora, secretária, coordenadoras entre outros);

1 DVD;

3 aparelhos de som;
Cada sala de aula tem 2 armários para guardar os materiais que são usados pelas turmas, do turno matutino e vespertino, como papel A4, jogos pedagógicos, cartolinas, cadernos, lápis de cor entre outros.

Análise documental
O CEAP Centro Educacional Aprendiz amplia repertório cultural das crianças, dando ênfase aos  eixos que articulem conhecimentos de diferentes áreas. Os eixos transversais contemplados no Currículo da Educação Infantil do Distrito Federal possibilitam uma melhor organização dos conteúdos e do trabalho pedagógico permitindo a integração, contextualização e interdisciplinaridade. Assim os eixos transversais são: Educação para a Diversidade, Cidadania e Educação em e para os Direitos Humanos, Educação para a Sustentabilidade. A transversalidade desses temas torna o Currículo mais reflexivo e participativo. O CEAP acompanha as características evolutivas, observando a individualidade, a diversidade e o grau de desafio que as atividades apresentam no contexto da operacionalização, buscando a resolução de problemas como formas de aprendizagem.

Para desenvolver a aprendizagem dos alunos são incluídos nos conteúdos, (A linguagem Artística, Linguagem Corporal, Linguagem Matemática, Linguagem Oral e Escrita, Linguagem Digital, Cuidado Consigo e com o Outro e Interações com a Natureza e a Sociedade), são linguagens que se complementam e articulam-se entre si, permitindo que essa organização curricular contribua para o desenvolvimento coletivo e abrangente das crianças.

Análise sobre a proposta pedagógica
O CEAP Centro Educacional Aprendiz tem como referência o Currículo em Movimento da Educação Básica – Educação Infantil, cuja as práticas pedagógicas têm como eixos norteadores as interações e as brincadeiras. Assim sendo, o eixo integrador do currículo da educação infantil é “Educar e cuidar, brincar e interagir”. Diante dessa concepção, a escola percebe que as crianças são sujeitas de direitos e necessidades.

Trabalhar com o lúdico na educação infantil é extremamente importante para que a criança se encontre no espaço escolar, já que brincar além de uma atividade inerente à criança é uma das formas mais eficazes para que a aprendizagem aconteça de forma prazerosa, sendo um meio privilegiado para que o estudante possa refletir, ordenar, desorganizar, organizar, construir e reconstruir o mundo que o cerca.

Orienta-se que os professores planejem atividades desafiadoras para e com as crianças; atividades que as desafiem a fazer narrativas, descrições, comparações, relações, construções em várias dimensões, explorando diferentes espaços e materiais; atividades que as provoquem a pensar, tomar decisões e resolver problemas; atividades que tomem como referência o mundo que as envolve.

Análise sobre a atuação dos profissionais
O acompanhamento das aprendizagens e desenvolvimento das crianças no CEAP decorre de observações sistematizadas e aleatórias ocasionados nas interações e intervenções direcionadas, como também, nas atividades livres dentro e fora do espaço escolar. Cada professor (a) tem sua própria maneira de registrar os acontecimentos cotidianos e esporádicos de seus alunos, implicando em reflexões sobre os processos de ensino-aprendizagens que refletem tanto em sua prática pedagógica como nas dificuldades e progressos apresentados pelas crianças em sua formação integral.

Enriquecem o  repertório avaliativo quando trazem a criança para o centro das ações educativas, ouvi-la, observá-la e entendê-la não somente pelo olhar da escola, mas também, pelo olhar da criança sobre si mesmo e suas aprendizagens, levando a uma percepção e conhecimento mais profundo sobre cada criança criando possibilidades de intervenções mais direcionadas as necessidades delas. Esta prática favorece na elaboração do Relatório Semestral, instrumento esse que, também, norteia sobre as aprendizagens que foram e que podem ser retomadas com os alunos.

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9º item - Observação e co-participação Educação Infantil

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9º item - Observação e co-participação Educação Infantil

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Crianças de 4 anos

Dia 08/05/2019 ( 5h) – 1º dia

Síntese do Conteúdo ministrado: revisão das vogais.

A aula inicia com a professora juntamente com os alunos com uma bela musica que eles gostam de cantar logo depois ela faz a leitura das vogais, formas geométricas, contando de 01 até 10, perguntando que dia é hoje, o dia da semana, mês, chamadinha com as plaquinhas com os nomes das crianças e por fim contar quantos meninos e meninas vieram para aula e por fim identificar quantos faltaram. (Essas são atividades permanentes, ou seja, ocorre todos os dias).

A primeira atividade foi feito no livro das crianças, recordando as vogais e uma atividade de pintura.

Segunda atividade, também foi no livro das crianças e com uma atividade impressa com os números de 1 ate 10

Recursos Didáticos utilizados pelo (a) professor (a): Atividade impressa, lápis de cor, giz de cera, lápis de escrever.

Abordagem metodológica do/a professor/a:A professora desenvolve muito bem o conteúdo proposto, utilizou atividade lúdica fazendo com que os alunos prestassem atenção na aula.

Avaliação adotada pelo professor: Na atividade os alunos prestaram atenção na explicação da professora e fizeram as atividades com perfeição .

Dia 09/05/2019 (5 h ) – 2º dia

Síntese do Conteúdo ministrado (Tema): (Escuta, Fala, Pensamento e coordenação motora) e Traços, Sons, Cores,  Imagens e revistas .
A aula inicia com a professora juntamente com os alunos com uma musica fazendo a leitura das vogais, contando de 01 até 10, perguntando que dia é hoje, o dia da semana, mês, chamadinha com as plaquinhas com os nomes das crianças e por fim contar quantos meninos e meninas vieram para aula e por fim identificar quantos faltaram. (Essas são atividades permanentes, ou seja, ocorre todos os dias).

A professora inicia com a revisão dos encontros vocálicos e sempre com uma música para que as crianças possam aprender através do lúdico.

Atividade impressa com imagens e atividade no livro das crianças e com as revistas onde a professora entrega tesouras para trabalhar a coordenação motora das crianças.

Recursos Didáticos utilizados pelo (a) professor (a): Atividade impressa, lápis de cor, giz de cera, lápis de escrever, borracha, revista e tesoura.

Abordagem metodológica do/a professor/a:A professora desenvolveu bastante o assunto que a turma estava aprendendo e trabalhou de forma lúdica os encontros vocálicos.

Avaliação adotada pelo professor: A avaliação e constante a cada atividade a professora sempre está corrigindo e observando como a turma se comporta durante a aula. No decorrer da aula a professora está sempre avaliando a turma no geral e no individual.

Crianças de 5 anos

Dia 20/05/ 2019 (5 h) – 1º dia
Síntese do Conteúdo ministrado (Tema): (Corpo, Gestos e Movimentos),(Escuta, Fala, Pensamento e Imaginação) e Matemática.
Solicita que as crianças se sentem em roda, e conversam sobre o que fizeram, cada aluno relata como foi o seu fim de semana.
Em seguida explica a atividade do número dez, os enunciados que estão na atividade são: em cada conjunto desenhe 1 dezena de flores, – complete a sequência até o numeral 10 e 3 – em cada quadro continue desenhando até completar 10.
Faz um contação de história do livro “ O carrinho movido a carinho”, cujo o autor é Jonas Ribeiro e ilustrações de Sami Ribeiro.
Recursos Didáticos utilizados pelo (a) professor (a): Atividade impressa, lápis de escrever, lápis de cor e livro de história.

Abordagem metodológica do/a professor/a:O professor apresenta o assunto por meio de rodinha, fazendo com que os alunos fiquem mais à vontade para falar e houve atividades lúdicas no decorrer da aula.

Avaliação adotada pelo professor: Os alunos observaram atentamente a explicacão da professora, no decorrer das atividades a professora conseguiu com êxito avaliar a aula.

Dia 21/05/2019 ( 5 h ) – 2º dia

Síntese do Conteúdo ministrado (Tema): Traços, Sons, Cores e Imagens

Solicita que as crianças sentem em rodinha, iniciando com o calendário, perguntando qual é o mês que estamos? Que data é hoje? Qual é o dia da semana?

Pergunta quantos somos, faz a contagem com palitos de picolé.

Os alunos com a ajuda da professora confeccionaram máscaras, usaram criatividade, alguns pintaram de lápis de cor e giz de cera.

Fez uma tarefa no livro das crianças de matemática onde eles estão aprendendo os números de 10 a 30
Recursos Didáticos utilizados pelo (a) professor (a): Atividade impressa no papel A4, livro de atividades, palito de picolé, lápis de cor e giz de cera.

Abordagem metodológica do/a professor/a: A professora desenvolve a aula com materiais concretos, solicitou que as crianças usem sua imaginação por meio do desenho, na aula apropriou de atividades lúdicas.

Avaliação adotada pelo professor: No decorrer da aula a professora avaliou a turma no geral e no individual.

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Crianças de 4 anos
Plano de Aula – 1º Dia

Dia 13/05/2019(5 horas)

1. CONTEÚDOS MINISTRADOS (Tema): Encontro vocálicos.
2. OBJETIVOS
2.1 – Objetivo Geral Possibilitar o desenvolvimento da linguagem oral por meio da brincadeira “vamos juntar as irmãzinhas (vogais)”.
2.2 – Objetivos Específicos ·

Identificar a sonoridade dos encontros vocálicos em palavras cujas imagens sejam correspondentes;

Pesquisar palavras que contenham encontros vocálicos;

Possibilitar o desenvolvimento da linguagem.

3. PROCEDIMENTOS
3.1 - Estratégias utilizadas para incentivação/motivação da aula
Fazer uma brincadeira com as crianças para envolver elas a lembrar dos encontros vocálicos.
3.2 - Desenvolvimento da aula em si (atividades)
1° momento: No primeiro momento, a professora se apresentará fazer uma roda para conversar um pouco com as crianças.
2° momento: Será reforçado com os alunos sobre o conteúdo com uso de uma brincadeira e uma música para que eles recordem um pouco sobre os encontros vocálicos.
3° momento: Logo após, a professora irá convidar os alunos para formar uma roda para realizar a brincadeira onde eles colocaram uma plaquinha com as vogais e vamos brincar para saber se os alunos se lembra como juntar as palavrinhas (AU, AI, UI, EI, EU e OI), depois vamos fazer uma tarefinha onde eles vão ter que encontrar os encontros vocálicos onde vamos trabalhar a coordenação motora e a percepção visual por meio da pintura das figuras que representa os encontros vocálicos. Logo após terminar as tarefas entregar as lembrancinhas (Quebra cabeça dos encontros vocálicos). Obs.: sobre a escrita as crianças terão auxilio da professora.
4. ESTRATÉGIAS DE AVALIAÇÃO Os alunos serão avaliados no decorrer da aula e durante as atividades propostas.
5. RECURSOS DIDÁTICOS Giz de cera, lápis de cor e atividades impressas

Plano de Aula – 2º Dia

Dia 17/05/2019 (5 horas)

1. CONTEÚDOS MINISTRADOS (Tema): letra “B”.
2. OBJETIVOS
2.1 – Objetivo Geral Reconhecer as diversas formas de escrita da consoante “B”.
2.2 - Objetivos Específicos

Identificar a sonoridade da consoante “B”;

Pesquisar palavras que contenham a letrinha “B”;

Possibilitar o desenvolvimento da linguagem.

3. PROCEDIMENTOS
3.1 - Estratégias utilizadas para incentivação/motivação da aula Música da “Borbolotinha” e festa da letrinha “B”.
3.2 - Desenvolvimento da aula em si (atividades)
1° momento: Explicar a atividade, será entregue uma música da “Borboletinha”, a professora terá que cantar junto com os alunos.
2° momento: Será entregue uma atividade onde os alunos irão associar a imagem a letrinha “B”.
3° momento: Logo após os alunos irão trabalhar a coordenação motora onde vamos fazer bolinhas de papel crepon para colar na letrinha “B” maiúscula e minúscula.
4° momento: Após eles terminarem essa tarefinhas vamos para o pátio onde vamos fazer a festa da letrinha “B” onde vamos montar uma mesa com comidas com a letra “B” (Bolo, Brigadeiro, Balão, Boneca, Bola, Beijinho e Biscoito) e pedir para que as crianças fixem o nome das comidas em seu devido lugar.
4. ESTRATÉGIAS DE AVALIAÇÃO Será durante as atividades propostas.
5. RECURSOS DIDÁTICOS Atividade impressa, lápis de cor, giz de cera, comidas e plaquinhas com o nomes das comidinhas

Crianças de 5 anos

Plano de Aula – 1º Dia

Dia 24/05/2019( 5 horas)

1. CONTEÚDOS MINISTRADOS (Tema): Palavras e o nomes dos colegas por meio da escrita.
2. OBJETIVOS
2.1 - Objetivo Geral Compreender o processo de escrita de leitura.
2.2 - Objetivos Específicos ·

Escrever do nome do colega por meio do crachá; ·

Desenvolver a escrita de algumas palavras; ·

Apreciar a história contada.

3. PROCEDIMENTOS
3.1 - Estratégias utilizadas para incentivação/motivação da aula Dinâmica do crachá; Atividade para estimular a escrita; Contação de história.
3.2 - Desenvolvimento da aula em si (atividades)
1° momento: Solicitar que os alunos se sentem em roda, entregar um crachá com o nome de cada um depois pedir que troque com os coleguinhas, depois de trocado os crachás, cada aluno irá até quadro e escreverá o nome se encontra no crachá.
2° momento: Explicar a atividade que cujo o enunciado é: Complete com a letra inicial que está faltando e reescreva a palavra abaixo, as palavras são: menina, borboleta, cachorro e flores.
3°momento: Contar a história “A primavera da lagarta”, autora Ruth Rocha.
4. ESTRATÉGIAS DE AVALIAÇÃO A avaliação ocorrerá no decorrer das atividades propostas.
5. RECURSOS DIDÁTICOS Crachá com nome dos alunos, quadro, pincel, atividade impressa e o livro da história.

Plano de Aula – 2º Dia

Dia 27/05/2019( 5 horas)

1. CONTEÚDOS MINISTRADOS (Tema): Traços, sons, cores e formas. Diversidade cultural, música, contagem, fala e escuta.
2. OBJETIVOS
2.1. Objetivo Geral: Ampliar o acervo cultural
2.2 - Objetivos Específicos: ·

Observar figuras e imagens de diferentes culturas e suas diversidades;

Conhecer estilos musicais característicos de outras nacionalidades;

Exercitar os processos mentais matemáticos básicos de comparação e classificação; ·

Apropriar-se da linguagem a partir da escuta e da fala, reconhecendo o momento apropriado para usar cada um.

3. PROCEDIMENTOS
3.1 - Estratégias utilizadas para incentivação/motivação da aula Organizar a turma em roda e perguntar se já encontraram na rua ou em outro lugar, pessoas que se vestem de um jeito diferente de nós. Dar espaço de fala a todos os que desejarem se expressar, orientando-os a sempre levantar a mão indicando o interesse em falar e aguardar sua vez.
3.2  - Desenvolvimento da aula em si (atividades)
1° momento: Apresentar imagens e figuras de diferentes culturas do Brasil e do mundo nomeando cada uma delas.
2° momento: Ouvir músicas características de cada cultura apresentada nas imagens, fazendo a relação entre a imagem observada (vestimentas, pinturas corporais...) e o som, como característicos da mesma cultura ou região.
3° momento: Realizar a contagem de quantas culturas foram observadas fazendo classificações tais como: quantos usam roupa longa? Quantos usam turbante? Quantos tem a cor de pele negra? Quantos são de cor de pele branca? Quantas pessoas aparecem em todas as imagens? Essa classificação e comparação podem ser feitas com o auxílio do quadro e fita adesiva, organizando e fixando as imagens no quadro conforme as classificações que forem fazendo.
4° momento: Formar 2 grupos e entregar, para cada grupo, uma imagem para montar, de forma que possam trabalhar em equipe e descobrir como montar a figura e visualizar a imagem que irá aparecer depois de montado.
5° momento: Entregar uma folha em branco para cada aluno e pedir que façam um desenho individual da imagem/cultura que mais gostou, para isso pode ser usado lápis de cor ou giz de cera.
4. ESTRATÉGIAS DE AVALIAÇÃO A avaliação ocorrerá de forma processual, no decorrer da realização das atividades propostas.
5. RECURSOS DIDÁTICOS Pen drive com músicas pré-selecionadas, imagens impressas, folha A4 branca, giz de cera, lápis de cor.

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As políticas públicas voltadas para a Educação Infantil evoluíram bastante conforme as situações sociais, econômicas e políticas do país, mas que precisa melhorar, por que é uma fase que se deve dar muita atenção, devido ser as primeiras descobertas do ser humano. A educação voltada para crianças era por meio religioso, não tinha uma preocupação com educação em si, as crianças eram vistas como adultos em miniaturas.

Kuhlmann Jr. (2000, p .54) analisa que, no período de 1930 a 1980, quando o surgimento das primeiras políticas para a infância, estas permaneceram baseada na assistência, na filantropia e na religiosidade nas esferas federal, estadual, e municipal, ocorrendo de modo dicotomizado e vinculados indiretamente a área educacional, isto é, por meio de programas ligados à área de saúde e da assistência e em parte ligado organização da educação nacional de  então, especialmente no atendimento de crianças de quatro a seis anos e portanto, pulverizando os recursos, as parcerias entre público e privado ao mesmo tempo em que conservando a base do poder político e educação de elite.

Assim começam a perceber a importância da Educação Infantil, de que as crianças precisam de um atendimento educacional, mas que tem muito que se trabalhar em defesa desta fase. A partir da Constituição Federal de 1988 as creches e as pré-escolas passariam a integrar a organização da educação no Brasil.

No início as creches eram apenas um lugar que só cuidava das crianças não tinha um atendimento pedagógico que estimulasse o aprendizado. A partir de 1996 a Política Nacional de Educação Infantil compreende, não somente a proteção da criança como prioridade, mas a ideia de criança como ser em desenvolvimento, como continuidade da história da própria humanidade com necessidade materiais, emocionais, dentre outros, portanto solicitando planificação e investimentos pertinentes, principalmente por parte do Estado no que  tange às classes menos favorecidas.

Surge então políticas públicas voltadas para a Educação Infantil, a LDB 9394/96-Educação Infantil: primeira etapa da Educação Básica/desenvolvimento integral-finalidade desta educação” - seguidas da elaboração das Diretrizes Curriculares Nacionais em 1999, do Plano Nacional da Educação em 2001 e da legislação educacional em nível estadual e municipal. Em 1998 a COEDI/MEC publicou o Referencial Curricular para a Educação Infantil (RCNEI), um conjunto de três volumes que proponentes de parâmetros curriculares nacionais para este nível de ensino no Brasil e a BNCC (Base Nacional Comum Curricular), na Educação Infantil que tem como objetivo aprimorar o conviver, o brincar, o participar, o explorar, o expressar e o conhecer-se. (LIMA; SILVA,2013).

Ainda é necessário vontade política e mobilização popular para aperfeiçoar e fazer valer os direitos de democratização e universalização para este nível educacional, realidade que se estende ao país como um todo.

A prática que foi realizada por meio do estágio supervisionado III – creche e pré – escola contribuiu e muito para o aprendizado e para o desenvolvimento profissional da estudante graduanda do curso de Pedagogia, fazendo com que compreenda a importância da educação infantil para a crianças, que é uma fase que se está formando a personalidade do ser humano e o professor tem um papel de suma importância, assim faz entender que o conviver, brincar, participar, explorar, expressar e conhecer-se que são direitos de aprendizagens estabelecidos BNCC – Base Nacional Comum Curricular da Educação Infantil que  devem ser cumpridos.