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FUNDAMENTOS DEL                CURRICULUM

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FUNDAMENTOS DEL                CURRICULUM

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1*En el currículum se concreta y se toman principios de diferente índole ideológicas, pedagógicas, psicopedagógicos.

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1*En el currículum se concreta y se toman principios de diferente índole ideológicas, pedagógicas, psicopedagógicos.

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Elaborar un diseño curricular supone traducir los principios en acciones con el fin de elaborar un instrumento útil  para la práctica pedagógica.

El currículum  se encuentra entre la teoría y la práctica entre lo que se escribe y lo que realmente se encuentra en las aulas. Psicología y Curriculum, Cesar C, Paidos, 1994, pp.1-2

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El curriculum no tiene como tal una definición pues cada especialista tiene una definición diferente.
Psicología y Curriculum, Cesar C, Paidos, 1994, pp.4

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Elaborar un diseño curricular supone traducir los principios en acciones con el fin de elaborar un instrumento útil  para la práctica pedagógica.

El currículum  se encuentra entre la teoría y la práctica entre lo que se escribe y lo que realmente se encuentra en las aulas.

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En el currículum se concreta y se toman principios de diferente índole ideológicas, pedagógicas, psicopedagógicos.

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CONSIDERACIONES GENERALES EN TORNO AL CONCEPTO DEL CURRICULUM

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CONSIDERACIONES GENERALES EN TORNO AL CONCEPTO DEL CURRICULUM

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3*Se entiende por curriculum , al camino que lleva a la propuesta curricular , y así tener una serie de decisiones que son el resultado de una aplicación de principios establecidos y aceptados, lo que importa es justificar y argumentar la solides de las decisiones.
Psicología y Curriculum, Cesar C, Paidos, 1994, pp.6

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UN CURRICULUM CONSTA DE 4 COMPONENTES  PRINCIPALES

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UN CURRICULUM CONSTA DE 4 COMPONENTES  PRINCIPALES

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1.  Proporciona información sobre que se debe enseñar. Contenidos -objetivos

2. Proporciona información sobre cuando se debe enseñar.

3.  Proporciona información sobre  como se debe enseñar.

4.  Proporciona información sobre que, cuando y como evaluar.

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Después de un análisis con respecto a los diferentes autores, se concluye que una de las mejores propuestas del Curriculum, es el Curriculum Abierto de Wickens, ya que lo que en su postulado muestra, es la flexibilidad del proceso del programa, basado principalmente en una herramienta facilitadora para los maestros, a su vez que ajuste las acciones educativas de los alumnos, sumando así las experiencias de los niños. Que el maestro ponga énfasis en la práctica de historia de vida del niño es primordial, ya que sumaría importancia personal al alumno.

La sugerencia de Wickens es que sea de carácter obligatorio y asegurarse que esté al alcance de todos y no solo de algunas instituciones privadas, da apertura a que la teoría alcance a cualquier nivel sociocultural y económico de la población. Menciona también que cubre las necesidades específicas con tres niveles de diseño sucesivo: en el primero pone énfasis sobre los objetos terminales, los núcleos de contenido, las orientaciones didácticas y las orientaciones para evaluar. El segundo punto es una secuencia de los núcleos de contenido que figuran en el primero. Lo que interpretamos en los núcleos de contenido, es que estos se irán evaluando, corrigiendo y aplicando estrategias para su mejora continua. El tercero ofrece ejemplos de programaciones a partir de los dos procedentes en función de diferentes supuestos. Todas estas concepciones que tiene Wickens para la enseñanza-aprendizaje son indiscutiblemente relevantes para un mejor sistema de aprendizaje en nuestro país.
Después de un análisis con respecto a los diferentes autores, se concluye que una de las mejores propuestas del Curriculum, es el Curriculum Abierto de Wickens, ya que lo que en su postulado muestra, es la flexibilidad del proceso del programa, basado principalmente en una herramienta facilitadora para los maestros, a su vez que ajuste las acciones educativas de los alumnos, sumando así las experiencias de los niños. Que el maestro ponga énfasis en la práctica de historia de vida del niño es primordial, ya que sumaría importancia personal al alumno.
La sugerencia de Wickens es que sea de carácter obligatorio y asegurarse que esté al alcance de todos y no solo de algunas instituciones privadas, da apertura a que la teoría alcance a cualquier nivel sociocultural y económico de la población. Menciona también que cubre las necesidades específicas con tres niveles de diseño sucesivo:

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Kohlberg en 1968 en un trabajo clásico hizo mención en que el aprendizaje especifico los cuales se encontraban en mucho programas preescolares, eran positivos inmediatamente, pero pero tenían un repercusivo sobre el desarrollo del niño a largo plazo.

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La final de la educación: es promover el crecimiento de los seres humanos.

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El curriculum es una parte central e importante de los planes de la reforma educativa.

Cada curriculum tiene diferentes características pues varían depende del lugar.

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En el primero pone énfasis sobre los objetos terminales, los núcleos de contenido, las orientaciones didácticas y las orientaciones para evaluar. El segundo punto es una secuencia de los núcleos de contenido que figuran en el primero. Lo que interpretamos en los núcleos de contenido, es que estos se irán evaluando, corrigiendo y aplicando estrategias para su mejora continua. El tercero ofrece ejemplos de programaciones a partir de los dos procedentes en función de diferentes supuestos. Todas estas concepciones que tiene Wickens para la enseñanza-aprendizaje son indiscutiblemente relevantes para un mejor sistema de aprendizaje en nuestro país.

Los beneficios de este programa para el profesor, son que puede seguir paso a paso la acción educativa y que se ajusta a las necesidades específicas de los chicos y a las características de los contextos. Lo que no es menos importante, o que diríamos es de mayor importancia, casi, casi, una cuestión psicológica, o de elevar el autoestima del chic@ son las diferencias individuales en el contexto social, cultural y geográfico que pone en relevancia este diseño.

Una más de las ganancias de este sistema, es su entorno  integrador de las influencias externas en el propio desarrollo del programa educativo que menciona Wickens, así de la misma manera lo dice: es de primordial relevancia el resultado del aprendizaje, es el proceso y sus objetivos los que dan apertura a las modificaciones posteriores, y a la evaluación que se centra en la observación de los procesos de aprendizaje, con el fin de determinar el  nivel de comprensión del contenido utilizado, del conocimiento en situaciones nuevas que no tiene que ver con la experiencia personal, más bien la relación que el chico hace de este conocimiento nuevo. Es de esta manera como se hace la diferencia con lo tradicional y  disciplina versus actividades de aprendizaje; donde el profesor cumple ambas funciones en los procesos, el que lo elabora y el que lo aplica, también mencionado por Wickens.