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Climat scolaire - Mémento pour la coopération entre élèves au collège et au lycée

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Climat scolaire - Mémento pour la coopération entre élèves au collège et au lycée

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Petit abécédaire de l'école - le site de Bruce Demaugé-Bost

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Petit abécédaire de l'école - le site de Bruce Demaugé-Bost

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Petit abécédaire de l'école - le site de Bruce Demaugé-Bost

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Des dizaines d'outils pour l'école primaire à fabriquer (principalement pour le cycle 3) proposés au téléchargement par Bruce Demaugé-Bost.

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Amazon.fr - L'école des incapables ? : La maternelle, un apprentissage de la domination - Mathias Millet, Jean-Claude Croizet - Livres

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Amazon.fr - L'école des incapables ? : La maternelle, un apprentissage de la domination - Mathias Millet, Jean-Claude Croizet - Livres

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l'école des incapables ? : la maternelle

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L'école des incapables ? : La maternelle, un apprentissage de la domination

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Amazon.fr - A l'ecole de la pensee : enseigner une pensee holistique - Matthew Lipman, Traduction : Nicole Decostre, Préface : M. Voisin - Livres

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Amazon.fr - A l'ecole de la pensee : enseigner une pensee holistique - Matthew Lipman, Traduction : Nicole Decostre, Préface : M. Voisin - Livres

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a l'ecole de la pensee : enseigner une pensee holistique

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A l'ecole de la pensee : enseigner une pensee holistique

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Amazon.fr - La classe multiâge d'hier à aujourd'hui : Archaïsme ou école de demain ? - Sylvie Jouan - Livres

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Amazon.fr - La classe multiâge d'hier à aujourd'hui : Archaïsme ou école de demain ? - Sylvie Jouan - Livres

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la classe multiâge d'hier à aujourd'hui : archaïsme ou école de demain ?

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La classe multiâge d'hier à aujourd'hui : Archaïsme ou école de demain ?

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Amazon.fr - Pédagogie differenciée : des intentions à l'action - Philippe Perrenoud - Livres

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Amazon.fr - Pédagogie differenciée : des intentions à l'action - Philippe Perrenoud - Livres

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pédagogie differenciée : des intentions à l'action

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Pédagogie differenciée : des intentions à l'action

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Les pédagogies différenciées ne tournent pas le dos au projet de l'école qui reste de donner à tous une culture de base commune. Sans renoncer à diversifier tout ce qui peut l'être, leur enjeu est ailleurs : faire en sorte que tous les élèves aient un réel accès à cette culture, se l'approprient ...

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Amazon.fr - Osez les pédagogies coopératives au collège et au lycée - Guillaume Caron, Laurent Fillion, Céline Scy, Yasmine Vasseur, Jean-Paul Delahaye - Livres

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Amazon.fr - Osez les pédagogies coopératives au collège et au lycée - Guillaume Caron, Laurent Fillion, Céline Scy, Yasmine Vasseur, Jean-Paul Delahaye - Livres

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osez les pédagogies coopératives au collège et au lycée

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Osez les pédagogies coopératives au collège et au lycée

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Amazon.fr - Apprendre ! - André Giordan - Livres

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Amazon.fr - Apprendre ! - André Giordan - Livres

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Amazon.fr - Les petites bulles de l'attention: Se concentrer dans un monde de distractions - Jean-Philippe Lachaux - Livres

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Amazon.fr - Les petites bulles de l'attention: Se concentrer dans un monde de distractions - Jean-Philippe Lachaux - Livres

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les petites bulles de l'attention: se concentrer dans un monde de distractions

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belletristik / lyrik / dramatik / essays

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Les petites bulles de l'attention: Se concentrer dans un monde de distractions

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Noté 4.1/5: Achetez Les petites bulles de l'attention: Se concentrer dans un monde de distractions de Jean-Philippe Lachaux: ISBN: 9782738133762 sur amazon.fr, des millions de livres livrés chez vous en 1 jour

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Below is a selection of the most recent Solvemoji puzzles to be created, all artwork for these puzzles is provided by our friends at EmojiOne and ClassDojo. Can you do better than others who have tried the puzzles. Click on a puzzle to give it a go!

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Below is a selection of the most recent Solvemoji puzzles to be created, all artwork for these puzzles is provided by our friends at EmojiOne and ClassDojo. Can you do better than others who have tried the puzzles. Click on a puzzle to give it a go!

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Amazon.fr - Apprendre à prendre des notes - André Giordan, Jérôme Saltet - Livres

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Amazon.fr - Apprendre à prendre des notes - André Giordan, Jérôme Saltet - Livres

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Noté 2.9/5. Retrouvez Apprendre à prendre des notes et des millions de livres en stock sur Amazon.fr. Achetez neuf ou d'occasion

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Ouverture des inscriptions le 10 octobre 2023 !

À la suite de son rapport scientifique sur la qualité de vie des élèves, publié en 2017, le Cnesco poursuit son analyse des enjeux du bien-être à l'école, des politiques et des dispositifs qui peuvent y contribuer. Il interrogera plus particulièrement le rôle de l'établissement scolaire, en intégrant dans sa réflexion les personnels scolaires, en premier lieu les enseignants.

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L'évaluation en classe, au service de l'apprentissage des élèves : découvrez le dossier du Cnesco !
État des lieux sur l'évaluation en classe en France et à l'international, pratiques enseignantes et parentales, apports de la recherche, projets innovants : suite à la conférence de consensus organisée en partenariat avec l'université Clermont Auvergne - Inspé de l'académie de Clermont-Ferrand, le Cnesco publie un dossier complet sur l'évaluation en classe, ainsi que des recommandations pour une culture commune et des pratiques pédagogiques qui mettent l'évaluation au service de l'apprentissage des élèves.

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Participez à l'enquête sur l'utilisation des ressources du Cnesco !
Le Centre national d'étude des systèmes scolaires (Cnesco) lance une enquête sur l'utilisation de ses ressources : qui s'en sert ? Comment ? Pour quoi faire ? Votre participation est précieuse !

Bannière article Newsletter enquête

Le calendrier prévisionnel du Cnesco pour 2023 - 2024 est à jour. Découvrez quels événements sont susceptibles de vous intéresser! Pour en savoir plus

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Le Centre national d'étude des systèmes scolaires (Cnesco) analyse et accompagne les politiques, les dispositifs et les pratiques scolaires.

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Il n'y a pas de méthode unique : il doit y avoir une variété de réponses au moins égale à la variété des attentes, sinon le système est élitiste. La source principale de la différenciation est l' " hétérogénéité " des élèves. En effet, la démocratisation du système éducatif a eu pour effet de rendre les classes hétérogènes.

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Ressources 2006 - De l'information à la connaissance - Éduscol

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Ressources 2006 - De l'information à la connaissance - Éduscol

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Les actes de ce séminaire sont publiés par la direction générale de l'Enseignement scolaire dans la collection À propos de...

Ce séminaire national s'est déroulé à Poitiers du 28 au 30 août 2006.

Sommaire

Ouverture des travaux - Frédéric Cadet, François Le Goff, Jean-Louis Durpaire

Quel est le savoir de l'information ? - Jean-Pierre Astolfi

Table ronde "la maîtrise de l'information en question" - animée par Jean-Louis Durpaire, Vincent Liquète, Yves Chevalier, Isabelle Fructus, Guy Menant, Alexandre Serres

De l'information à la connaissance : quelle(s) médiation(s) ? - Sophie Kennel

Former à l'information... et ailleurs ? - Bernard Pochet

Les bibliothèques scolaires vues d'ailleurs, à travers les études d'impact et le modèle des bibliothèques mixtes - Laure Endrizzi

Synthèse à deux voix - Claire Bélisle, Roger-François Gauthier

De la formation aux compétences comportementales à l'enseignement - Pascal Duplessis, Claude Morizio

Le travail collaboratif permet-il de construire des compétences ou des savoirs ? - Nicolas Michinov, Jérôme Bertonèche

En quoi la maîtrise de l'information contribue-t-elle à la formation du citoyen ? - Laurent Soutenet, Madeleine Poncin

L'éducation aux médias est-elle nécessaire à la réussite des élèves ? - France Renucci, Elisabeth Audousset

Former à l'information : qui fait quoi et à quel titre ? - Mireille Lamouroux

Maîtrise de l'information, stratégie d'établissement : la mise en oeuvre d'une politique documentaire au sein du projet d'établissement - Françoise Auboin, Pierre Rivano

L'utilisation de tous les medias dans la construction des savoirs disciplinaires - Sabine Guilguet, Alain Merlet, Gérard Puimatto, Liliane Lugol, Marcelle Taffoneau

Mettre en oeuvre des partenariats et des axes trans- et inter-disciplinaires pour construire des savoirs et asseoir une maîtrise de l'information - Colette Charrier-Ligonat, Jean-Marc Perol

Les TICE et la maîtrise de l'information ou l'information literacy - Nathalie Marc, Jacqueline Rossignol

Ergonomie et usages des outils numériques - Marie-Noëlle Cormenier, Jean-François Rouet

Bibliographie sélective

Télécharger l'intégralité de ces actes. (1,09 Mo)

Actes du séminaire - De l'information à la connaissance

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Séminaire " De l'information à la connaissance "

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Les actes de ce séminaire sont publiés par la direction générale de l'Enseignement scolaire dans la collection À propos de... Ce séminaire national s'est déroulé à Poitiers du 28 au 30 août 2006. Ouverture des travaux - Frédéric Cadet, François Le Goff, Jean-Louis Durpaire Quel est le savoir de l'information ?

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La saveur des savoirs. Disciplines et plaisir d’apprendre - Les Cahiers pédagogiques

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La saveur des savoirs. Disciplines et plaisir d’apprendre - Les Cahiers pédagogiques

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Le titre est alléchant, bien sûr. Au-delà de l'allitération, Jean-Pierre Astolfi rappelle d'ailleurs que les deux mots, saveurs et savoirs, partagent une même racine latine, sapere. Il s'inquiète d'une école où les savoirs sont bien souvent sans goût, rabougris, réduits à des empilements d'énoncés à mémoriser à court terme, sans réelle appropriation. Il s'inquiète également d'une certaine mode autour du travail par compétences ou par interdisciplinarité qui dévaluerait également les savoirs disciplinaires, dans une opposition qui pourra paraître discutable. Il présente un plaidoyer vigoureux en faveur d'une conception exigeante des savoirs : si la pédagogie a pu un temps être trop portée sur les seuls apprentissages de type cognitif (comment mieux apprendre à apprendre), il est certain que la construction à l'école des outils conceptuels permettant de dépasser les perceptions premières du monde est un enjeu essentiel, qui reste largement en chantier. Combien d'enseignants souscriront pleinement à l'idée que " maîtriser une discipline, c'est moins y acquérir des connaissances spécialisées que s'approprier les distinctions qu'elle opère, intégrer les catégories nouvelles qu'elle établit ", qu'un savoir de haut niveau relève plus " d'une compétence à regarder de haut ses connaissances " que " d'empilements toujours plus élevés de contenus " ?
Jean-Pierre Astolfi propose des mises au point solides pour " exposer la classe aux savoirs " plutôt qu'" exposer des savoirs à la classe " : renoncer à des conceptions simplistes de la transmission, confondant enseigner et apprendre, accomplir une tâche et atteindre un objectif, se focaliser sur les bases, les prérequis, la motivation des élèves ; gérer les difficultés pour l'élève dans le voyage que constitue l'apprentissage des savoirs, la peur de s'y engager, la tentation de musarder ou de rebrousser chemin, le risque de se perdre ; se rappeler que les enseignants eux-mêmes ont pris bien des chemins de traverse avant de maîtriser leur discipline ; être capable de maîtriser les " champs conceptuels " de sa discipline, de percevoir les " objectifs-obstacles ", de travailler à partir de problèmes majeurs dans son champ disciplinaire. Objectifs bien ambitieux, mais qui devraient trouver leur place au premier plan de la formation des enseignants, en particulier par la prise en compte de l'épistémologie des disciplines. Pratiquer des analyses de séquences d'enseignement en s'efforçant de déterminer ce qui s'y joue en termes d'apprentissages conceptuels, en observant les activités intellectuelles menées par les élèves (et pas seulement les questions relationnelles ou l'activité de l'enseignant) contribuerait également à qualifier davantage les enseignants sur le plan didactique.
Si l'enseignement de la biologie est souvent mobilisé en appui des propos tout au long du livre, il se termine par des développements convaincants sur l'apprentissage de l'oral et de l'écrit, et des savoirs de la documentation, qui persuade de tout l'intérêt de la démarche.
Un livre ambitieux, qui invite au débat (par exemple sur les découpages disciplinaires, ceux de la science et ceux de l'école) et qui fixe des objectifs roboratifs à la croisée de la pédagogie et de la didactique.
Patrice Bride

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La saveur des savoirs. Disciplines et plaisir d'apprendre

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Le titre est alléchant, bien sûr. Au-delà de l'allitération, Jean-Pierre Astolfi rappelle d'ailleurs que les deux mots, saveurs et savoirs, partagent une même racine latine, sapere. Il s'inquiète d'une école où les savoirs sont bien souvent sans goût, rabougris, réduits à des empilements d'énoncés à mémoriser à court terme, sans réelle appropriation.

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La saveur des savoirs. Disciplines et plaisir d’apprendre - Les Cahiers pédagogiques

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La saveur des savoirs. Disciplines et plaisir d’apprendre - Les Cahiers pédagogiques

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Le titre est alléchant, bien sûr. Au-delà de l'allitération, Jean-Pierre Astolfi rappelle d'ailleurs que les deux mots, saveurs et savoirs, partagent une même racine latine, sapere. Il s'inquiète d'une école où les savoirs sont bien souvent sans goût, rabougris, réduits à des empilements d'énoncés à mémoriser à court terme, sans réelle appropriation. Il s'inquiète également d'une certaine mode autour du travail par compétences ou par interdisciplinarité qui dévaluerait également les savoirs disciplinaires, dans une opposition qui pourra paraître discutable. Il présente un plaidoyer vigoureux en faveur d'une conception exigeante des savoirs : si la pédagogie a pu un temps être trop portée sur les seuls apprentissages de type cognitif (comment mieux apprendre à apprendre), il est certain que la construction à l'école des outils conceptuels permettant de dépasser les perceptions premières du monde est un enjeu essentiel, qui reste largement en chantier. Combien d'enseignants souscriront pleinement à l'idée que " maîtriser une discipline, c'est moins y acquérir des connaissances spécialisées que s'approprier les distinctions qu'elle opère, intégrer les catégories nouvelles qu'elle établit ", qu'un savoir de haut niveau relève plus " d'une compétence à regarder de haut ses connaissances " que " d'empilements toujours plus élevés de contenus " ?
Jean-Pierre Astolfi propose des mises au point solides pour " exposer la classe aux savoirs " plutôt qu'" exposer des savoirs à la classe " : renoncer à des conceptions simplistes de la transmission, confondant enseigner et apprendre, accomplir une tâche et atteindre un objectif, se focaliser sur les bases, les prérequis, la motivation des élèves ; gérer les difficultés pour l'élève dans le voyage que constitue l'apprentissage des savoirs, la peur de s'y engager, la tentation de musarder ou de rebrousser chemin, le risque de se perdre ; se rappeler que les enseignants eux-mêmes ont pris bien des chemins de traverse avant de maîtriser leur discipline ; être capable de maîtriser les " champs conceptuels " de sa discipline, de percevoir les " objectifs-obstacles ", de travailler à partir de problèmes majeurs dans son champ disciplinaire. Objectifs bien ambitieux, mais qui devraient trouver leur place au premier plan de la formation des enseignants, en particulier par la prise en compte de l'épistémologie des disciplines. Pratiquer des analyses de séquences d'enseignement en s'efforçant de déterminer ce qui s'y joue en termes d'apprentissages conceptuels, en observant les activités intellectuelles menées par les élèves (et pas seulement les questions relationnelles ou l'activité de l'enseignant) contribuerait également à qualifier davantage les enseignants sur le plan didactique.
Si l'enseignement de la biologie est souvent mobilisé en appui des propos tout au long du livre, il se termine par des développements convaincants sur l'apprentissage de l'oral et de l'écrit, et des savoirs de la documentation, qui persuade de tout l'intérêt de la démarche.
Un livre ambitieux, qui invite au débat (par exemple sur les découpages disciplinaires, ceux de la science et ceux de l'école) et qui fixe des objectifs roboratifs à la croisée de la pédagogie et de la didactique.
Patrice Bride

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La saveur des savoirs. Disciplines et plaisir d'apprendre

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Le titre est alléchant, bien sûr. Au-delà de l'allitération, Jean-Pierre Astolfi rappelle d'ailleurs que les deux mots, saveurs et savoirs, partagent une même racine latine, sapere. Il s'inquiète d'une école où les savoirs sont bien souvent sans goût, rabougris, réduits à des empilements d'énoncés à mémoriser à court terme, sans réelle appropriation.

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La semaine des jeux coopératifs (2016) - YouTube

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La semaine des jeux coopératifs (2016) - YouTube