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Finalmente, el plan de asignatura también recopila las estrategias didácticas y las estrategias evaluativas propuestas por el docente para el desarrollo de las competencias.

De esta forma el plan de asignatura es fundamental en todo el proceso de aprendizaje: desarrollo de competencias con indicadores de desempeño a evaluar y propuestas de las estrategias de evaluación.

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La evaluación del proceso de aprendizaje es la evaluación del desarrollo de las competencias de los estudiantes, siento el proceso el cual se realiza la verificación de la capacidad de ellos con relación a los indicadores establecidos en el plan de asignatura.

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Un plan de asignatura planificado de una forma correcta permite enlazar la visión y misión de la universidad con los conocimientos y competencias adquiridas por nuestros clientes (los alumnos) a través de estrategias didácticas establecidas y posteriormente aplicando las didácticas de evaluación.

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El plan de asignatura transmite a los docentes los indicadores que se deben manejar en el desarrollo curricular del curso, permitiendo que se cumpla de manera uniforme para todos los logros y competencias que deben obtener los estudiantes el pasar por una asignatura.

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En el plan de asignatura se establecen los distintos indicadores de desempeño que permiten realizar una correcta evaluación por competencias durante el desarrollo de las asignaturas.

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¿Cuál es la importancia del plan de asignatura frente al proceso de evaluación de aprendizaje?

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¿Cuál es la importancia del plan de asignatura frente al proceso de evaluación de aprendizaje?

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La coherencia entre educación, currículo y didáctica se encuentra cuando, en una propuesta curricular determinada, todos sus elementos responden al mismo -o mismos- enfoques pedagógicos.

Para que exista coherencia curricular el enfoque pedagógico fijado debe estar presente en la propuesta curricular, las estrategias didácticas que desarrolla y la metodología de evaluación. Si no existe una cohesión entre estos tres elementos, entonces estaremos ante un eslabón perdido de la coherencia curricular.

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También debe haber coherencia en la evaluación por competencias, es decir, una similitud entre las tareas de integración de la competencia y las utilizadas en la evaluación formativa. Las estrategias didácticas que se utilicen en el proceso de aprendizaje deben estar en coherencia con la forma de evaluación. A su vez, el enfoque didáctico dependerá de la orientación o enfoque curricular.

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Para lograr esta coherencia se implementan las estrategias didácticas. Las estrategias didácticas constituyen diversas experiencias o actividades creativas diseñadas para lograr el perfil de salida, tanto en la construcción de conocimientos, como en el desarrollo de habilidades y destrezas, así como de la vivencia de las actitudes y los valores.

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Coherencia significa la cohesión o relación entre una cosa y otra. Si lo aplicamos este concepto en el ámbito curricular, los planes de estudio deben estar en armonía con la realidad personal, social y económica de los estudiantes. La coherencia curricular debe de crear el equilibrio entre el ciudadano y el profesional que se quiere formar.

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Una competencia tiene como característica ser integradora, combinatoria, en desarrollo, contextual y evolutiva. Una competencia integra diversos recursos de naturaleza variada, de allí su carácter integrador que hace también referencia a la complejidad del saber actuar.

Entonces en una propuesta de educación por competencias debe existir una coherencia curricular, es decir una integración del contexto global del estudiante con los procesos formativos y evaluativos.