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Thema: Ne, nen & so nem – Stellen die Kurzformen der Indefinitartikel in WhatsApp-Chats ne Abweichung vom Standard dar?

Autorinnen: Emma Luise Domin, Charlène Hehl, Steven Sens, Carolin Widdascheck

Lizenz: CC BY-SA 4.0

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Thema: Bitte gib mir nur ein Oh - Die Interjektion oh in WhatsApp-Chatverläufen

Autorinnen: Carolin Oberländer, Alina Schulte, Pauline Thormann sowie zwei weitere Seminarteilnehmende, die anonym bleiben möchten

Lizenz: CC BY-SA 4.0

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Hier finden Sie ausgewählte Poster der Seminarteilnehmenden der Universität Leipzig im Sommersemester 2022.

Die Poster wurden nur wenig überarbeitet; hier finden Sie also eine leicht überarbeitete Version nach Abgabe (ohne meine Bewertung und Anmerkungen als Dozentin).

Sie sind als „work in progress“ aufzufassen und präsentieren Zwischenergebnisse auf der Basis relativ geringer Datenmengen. Dennoch hoffen wir sehr, dass Ihr Interesse an digitalen Schreibpraktiken dadurch erweckt wird!

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Hier finden Sie ausgewählte Unterrichtskonzepte der Seminarteilnehmenden der Universität Leipzig im Sommersemester 2021.

Die Unterrichtskonzepte wurden *nicht* überarbeitet; hier finden Sie also die Version wie bei der Abgabe (ohne meine Bewertung und Anmerkungen als Dozentin).

Die Unterrichtskonzepte sind als „work in progress“ aufzufassen und präsentieren erste Ideen für die Umsetzung an die Schule. Dennoch hoffen wir sehr, dass Ihr Interesse an digitalen Schreibpraktiken im Schulkontext dadurch erweckt wird!

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Thema: Reflektion des eigenen Sprachgebrauchs

Zielgruppe: Schüler*innen eines sächsischen Gymnasiums im Alter zwischen 14 und 15 Jahren

Autor*innen: Fabienne Küchler, Johannes Wolf, Tim Modrzynski, Laura-Marie Faber

Open Educational Resources unter einer Lizenz CC BY 4.0 (2021)

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Thema: Emojis in digitalen sprachlichen Einheiten

Zielgruppe: 9. / 10. Klasse (Gymnasium)

Autor*innen: Jessica Gückel, Luise Krause, Celine Mehlhorn, Anna Schmidtke, Sarah Schröder

Open Educational Resources unter einer Lizenz CC BY 4.0 (2021)

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Thema: Interpunktion im digitalen  Schreibgebrauch. Ist der Satz zu Ende oder kommt da noch was

Zielgruppe: 9. Klasse (Gymnasium)

Autor*innen: Anne-Kathrin Opitz, Antonia Sommerschuh, David Beruchashvili, Jan Caspar Jansen, Elsa Maria Karlos

Open Educational Resources unter einer Lizenz CC BY 4.0 (2021)

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Thema: BOSS VS. BROS – WIE SCHREIBE ICH MIT MEINEM BOSS, WIE SCHREIBE ICH MIT MEINEN BROS? Betrachtung des syntaktischen Phänomens Ellipse in digitaler Kommunikation sowie ihrer Kontextabhängigkeit

Zielgruppe: Schüler*innen der 8./9. Klasse

Autorinnen: Helena Orendt, Anna Reußwig, Franziska Körnich, Laura Albrecht

Open Educational Resources unter einer Lizenz CC BY 4.0 (2021)

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Thema: Untersuchung des eigenen Schreibverhaltens in sozialen Medien

Zielgruppe: 6. Klasse (Gymnasium)

Autor: Jakob Brand

Open Educational Resources unter einer Lizenz CC BY 4.0 (2021)

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1- Hand-Outs und Arbeitsmaterialien: Übersicht
2- Wissenschaftliche Publikationen
3- Themen der Poster

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Im Rahmen des Projekts sind zwei Publikationen entstanden:

Truan, Naomi & Dennis Dressel, angenommen. Das eigene digitale Schreiben erforschen: Ein sprachwissenschaftliches Seminarkonzept zur Produktion, Analyse und Reflexion eigener digitaler Schreibpraktiken für angehende Deutschlehrkräfte.

Truan, Naomi & Dennis Dressel, in Begutachtung. Doing Open Science in a Research-Based Seminar: Students’ Positioning Towards Openness in Higher Education.

Die Texte werden wir demnächst verlinken.

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Thema: Der schriftliche Sprachgebrauch der Schüler und Schülerinnen (SuS) unter Einbezug und Untersuchung verschiedener Kontexte

Zielgruppe: 5. Klasse (Gymnasium)

Autorin: Luisa Sluka

Open Educational Resources unter einer Lizenz CC BY 4.0 (2021)

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Da im Wintersemester 2021-2021 aufgrund der Einstellung des Lehrbetriebs der Block 3 in begrenzter Form durchgeführt werden musste, wurde die Konzeption einer Unterrichtseinheit durch eine kleinere Aufgabe ersetzt. Anstelle der Übertragung in die Berufspraxis beantworteten die Teilnehmenden Fragen zum Lernprozess und zu möglichen Vorurteilen gegenüber digitalem Schreiben und grammatischer Kompetenz.

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Thema: Emojis und wie wir sie verwenden

Zielgruppe: 8. Klasse

Autorinnen: Lina Wedemeyer, Helen Grunwald, Cassandra Klinner, Anna-Lena Ulke

Open Educational Resources unter einer Lizenz CC BY 4.0 (2021)

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Um sich die Poster anzuschauen, scrollen Sie nach rechts!

- Untersuchungen des digitalen Schreibverhaltens in einem WhatsApp Chatverlauf

- "Finde ich einen interessanten Ansatz 🙇": Emojis und Satzkonstruktionen im digitalen Kontext

- „Warum Sie ans Satzende lieber keinen Punkt setzen“ (Die WELT, 10.12.2015): Beitragsabschließende Zeichen in der digitalen Kommunikation

- „Alles gut 🤪🤨😎“ – Die Verwendung von Emojis und/als Satzschlusszeichen

- Punkt, Punkt, Komma, Strich — Satzschlusszeichen mach' ich nicht. Emojis am Ende von digitalen sprachlichen Einheiten

- Auf den Emoji gebracht⁉

- Alles eine Frage der Intention??? Die Verwendung des Fragezeichens in Gruppenchats

- Du hier? 🤔  An welchen syntaktischen Positionen lassen sich Emojis detektieren?

- Punkt. Aus und vorbei? 👋🏻

- Betrachtung des syntaktischen Phänomens Ellipse in digitaler Kommunikation

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Thema: Betrachtung des syntaktischen Phänomens Ellipse in digitaler Kommunikation

Autorinnen: Anna Reuswig, Franziska Körnich, Laura Albrecht, Helena Orendt

Lizenz: CC BY-SA 4.0

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Thema: Punkt. Aus und vorbei? 👋🏻

Autorinnen: Anna-Lena Gerecke, Lina Bethge, Luisa Kurmeier, Schirin Schinnerling

Lizenz: CC BY-SA 4.0

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Thema: Du hier? 🤔  An welchen syntaktischen Positionen lassen sich Emojis detektieren?

Autor*innen: Anne-Kathrin Opitz, Antonia Sommerschuh, Caspar Jansen, David Beruchashvili, Elsa Karlos

Lizenz: CC BY-SA 4.0

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Thema: Punkt, Punkt, Komma, Strich — Satzschlusszeichen mach' ich nicht. Emojis am Ende von digitalen sprachlichen Einheiten

Autorinnen: Jessica Gückel, Luise Krause, Celine Mehlhorn, Anna Schmidtke, Sarah Schröder

Lizenz: CC BY-SA 4.0

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Thema: Auf den Emoji gebracht⁉

Autor*innen: Alisa Karl, Jakob Brand, Luisa Sluka, Celina Höhne

Lizenz: CC BY-SA 4.0

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Thema: Alles eine Frage der Intention??? Die Verwendung des Fragezeichens in Gruppenchats

Autor*innen: Anna-Lena Ulke, Helen Grunwald, Lina Wedemeyer, Anonym

Lizenz: CC BY-SA 4.0

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Hier finden Sie ausgewählte Poster der Seminarteilnehmenden der Universität Leipzig im Sommersemester 2021.

Die Poster wurden *nicht* überarbeitet; hier finden Sie also die Version wie bei der Abgabe (ohne meine Bewertung und Anmerkungen als Dozentin).

Sie sind als „work in progress“ aufzufassen und präsentieren Zwischenergebnisse auf der Basis relativ geringer Datenmengen. Dennoch hoffen wir sehr, dass Ihr Interesse an digitalen Schreibpraktiken dadurch erweckt wird!

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Thema: „Alles gut 🤪🤨😎“ – Die Verwendung von Emojis und/als Satzschlusszeichen

Autor*innen: John Franke, Lukas Otto, Undine Wessely

Lizenz: CC BY-NC-SA 4.0

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Thema: "Finde ich einen interessanten Ansatz 🙇": Emojis und Satzkonstruktionen im digitalen Kontext

Autorinnen: Celine Wolter, Annalena Gwiszcz, Anna-Maria Keilholz, Jonna Wudmaska

Lizenz: CC BY-NC 4.0

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Lizenz: CC BY-SA 4.0

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Thema: Untersuchungen des digitalen Schreibverhaltens in einem WhatsApp Chatverlauf

Autorinnen: Marie-Frances Mann, Christin Müller, Sandra Schellnack, Theresa Drechsler

Lizenz: CC BY-SA 4.0

Die Gruppe stellt auch ihr Korpus bereit (siehe unten).

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Thema: „Warum Sie ans Satzende lieber keinen Punkt setzen“ (Die WELT, 10.12.2015): Beitragsabschließende Zeichen in der digitalen Kommunikation

Autor*innen: Das Poster wird auf Wunsch der Teilnehmenden anonym veröffentlicht.

Lizenz: CC BY-SA 4.0

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Hier finden Sie ausgewählte Poster der Seminarteilnehmenden der Universität Leipzig im Wintersemester 2020/2021.

Die Poster wurden teilweise überarbeitet, teilweise nicht. Sie sind als „work in progress“ aufzufassen und präsentieren Zwischenergebnisse auf der Basis relativ geringer Datenmengen. Dennoch hoffen wir sehr, dass Ihr Interesse an digitalen Schreibpraktiken dadurch erweckt wird!

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​Einstieg in das Thema: (Unsere) Digitale(n) Schreibpraktiken

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​Einstieg in das Thema: (Unsere) Digitale(n) Schreibpraktiken

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1- Hand-Outs und Arbeitsmaterialien: Übersicht

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1- Hand-Outs und Arbeitsmaterialien: Übersicht

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Die Arbeitsmaterialien wurden innerhalb eines befristeten Projekts und parallel zur Durchführung des Seminars entwickelt. Sie sind auf eine bestimmte Zielgruppe und ein Studienmodul zugeschnitten und können an andere Lehrkontexte angepasst werden. Die Hand-Outs verstehen sich als begleitende und ergänzende Materialien zu einem Seminar und stellen keine inhaltlich vollständige oder didaktisch eigenständige Ressource dar. Sie sollen die Teilnehmenden in ihrer Arbeit begleiten und sie dabei unterstützen die übergeordneten Lernziele zu erreichen.

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Die externe Plattform Perusall dient dem kollaborativen Textverständnis. Wie die Arbeit mit/über Perusall erfolgt, wird in diesem Hand-Out erklärt.
Zusätzlich wird die Arbeit mit Perusall in diesem Blogbeitrag reflektiert.

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Die Teilnahme am Lehr-Lernprojekt war völlig freiwillig, das heißt, dass Studierende das Modul weiter besuchen und belegen durften, auch wenn sie die Datenschutzerklärung nicht unterschreiben.

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Brommer, Sarah. 2012. Textadäquatheit als Indiz für Schreibkompetenz. Warum “falsches” Schreiben in den neuen Medien “richtig” ist. Germanistische Mitteilungen 38 (1). 25–46.

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- Einstieg in das Thema: (Unsere) Digitale(n) Schreibpraktiken
- Lektüre 1: Steinig & Betzel 2014
- Lektüre 2: Storrer 2014
- Lektüre 3: Feilke 2012
- Lektüre 4: Brommer 2012

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1- Hand-Out Poster
2- Hand-Out Mind Mapping
3- Hand-Out Daten
4- Hand-Out Empirisch arbeiten
5- Hand-Out Graphematik
6- Hand-Out Syntax

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1- Hand-Out Open Educational Resources
2- Hand-Out Übertragung in die eigene Praxis

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2- Hand-Out Übertragung in die eigene Praxis

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2- Hand-Out Übertragung in die eigene Praxis

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Ziel des Block 3 ist es, Ideen und Ergebnisse dieses Kurses in die eigene Berufspraxis zu übertragen. Dies kann in Form einer Unterrichtsstunde oder -einheit an der Schule, eines Workshops für Eltern oder Kolleg*innen, oder eines Vortrags vor akademischem Publikum erfolgen.

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Hand-Out_Übertragung in die eigene Berufspraxis

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Was sind Open Educational Resources? Warum stellen Lehrende ihre Materialien als OER bereit?

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Feilke, Helmuth. 2012. Schulsprache – Wie Schule Sprache macht. In Susanne

Günthner, Wolfgang Imo, Dorothee Meer & Jan Georg Schneider (eds.), Kommunikation und Öffentlichkeit: Sprachwissenschaftliche Potenziale zwischen Empirie und Norm, 149–175.

Berlin/Boston: Mouton de Gruyter.

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Storrer, Angelika. 2014. Sprachverfall durch internetbasierte Kommunikation? Linguistische Erklärungsansätze – empirische Befunde. In Albrecht Plewnia & Andreas Witt (eds.), Sprachverfall? Dynamik, Wandel, Variation (Institut für Deutsche Sprache Jahrbuch 2013), 171–196. Berlin/Boston: Mouton de Gruyter.

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Steinig, Wolfgang & Dirk Betzel. 2014. Schreiben Grundschüler heute schlechter als vor 40 Jahren? Texte von Viertklässlern aus den Jahren 1972, 2002 und 2012. In Albrecht Plewnia & Andreas Witt (eds.), Sprachverfall?, 353–371. Berlin/Boston: Mouton de Gruyter.

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Arbeitsblatt Lektüre 1_Steinig & Betzel 2014

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„WhatsApp & Co machen Schüler*innen dumm.“ Ziel des Seminars ist es, diese Aussage durch teilnehmende Beobachtung und forschungsorientiertes Lernen zu hinterfragen. Die Untersuchung des eigenen Sprachgebrauchs liefert empirische Befunde für die Vermittlung grammatischer Strukturen im digitalen Zeitalter.

Inwiefern unterscheidet sich digitale Kommunikation von anderen Sprachregistern und wie kann grammatische Kompetenz im digitalen Zeitalter vermittelt werden? Am Ende des Semesters sollen die Teilnehmenden in der Lage sein, grammatische Strukturen anhand digitaler Daten zu beschreiben. Außerdem wissen sie, wie digitale Daten aufbereitet und ggf. annotiert werden müssen, um für sprachwissenschaftliche Zwecke weiterverwendet werden zu können. Schließlich können sie sprachwissenschaftlich gegen den Sprachverfallmythos argumentieren und haben anhand ihrer eigenen Erfahrung mit digitalen Daten gelernt, dass die Benutzung sozialer Medien die deutsche Sprache nicht gefährdet.

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1- Bedienen Sie sich! Open Educational Resources in der (Hochschul-)Lehre
2- Wer steht hinter diesen
Ressourcen?
3- Disclaimer zu den Hand-Outs

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Ich, Dr.in Naomi Truan, Antragstellerin und Projektleiterin, bin wissenschaftliche Mitarbeiterin am Institut für Germanistik der Universität Leipzig.

Im Projekt arbeiten Dennis Dressel, Sophia Böhme und ich zusammen. Wie Sie sehen werden, wurden die meistens Hand-Outs kollaborativ erstellt. Im Sinne von offener Wissenschaft bemühen wir uns, jedes Mal anzugeben, wer den ersten Entwurf übernahm (Konzeption des Hand-Outs) und wer erst in einem zweiten Schritt für die Überarbeitung (Ergänzung, Korrektur) zuständig war. Für die Inhalte bin ich (Naomi Truan) verantwortlich. Ich freue mich auf Ihr Feedback!

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Wenn Sie mehr über mich erfahren möchten:

Meine Arbeitsschwerpunkte in Forschung und Lehre liegen in den Bereichen Pragmatik, Soziolinguistik, Digitale Linguistik, Korpuslinguistik sowie Grammatik und Schule. Mehr zu meiner Lehrphilosophie kann man auf meinem wissenschaftlichen Blog lesen. 2021 wurde ich mit dem studentischen Lehrpreis für engagierte digitale Lehre ausgezeichnet.

Meine Publikationen sind auf einem Open-Access Repository verfügbar. Warum in Open Access? Mehr dazu hier.

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1- Bedienen Sie sich! Open Educational Resources in der (Hochschul-)Lehre

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1- Bedienen Sie sich! Open Educational Resources in der (Hochschul-)Lehre

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Alle Materialien werden unter der CC BY 4.0 Lizenz als OER veröffentlicht. Das bedeutet, dass sie unter Angabe der Autorin verändert und verbreitet werden dürfen. Die angemessene Zitierweise findet sich in der Fußzeile des Materials.

Mehr erfahren Sie im Hand-Out Open Educational Resources (siehe Block 3).

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In der Linguistik umfasst Syntax ganz allgemein die Regelhaftigkeit der Anordnung sprachlicher Zeichen in

einem Zeichensystem.

# data[].attributes.body
Die Graphematik setzt sich mit den Grundeinheiten des Schriftsystems auseinander und kann insofern als Teil

der Schriftlinguistik verstanden werden.

# data[].attributes.body
Empirisches Arbeiten beschreibt die systematische Sammlung und Auswertung von Daten mit dem Ziel, (theoretische) Erkenntnisse zu gewinnen.

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Daten produzieren, Daten erheben, Daten sammeln

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Mind Maps sind ein nützliches Werkzeug für die Organisation von Wissen und Visualisierung komplexer Sachverhalte.

# data[].attributes.body
Wie gestaltet man ein wissenschaftliches Poster?

# data[].attributes.body
Das Projekt gehört zu den 15 Digital Fellowships Sachsen, die im akademischen Jahr 2020-2021 durch eine Sonderzuweisung des Staatsministeriums für Wissenschaft und Kunst gefördert werden.

Programmziele
Ziel des Programms ist es, den gewinnbringenden Einsatz digitaler Werkzeuge und digital gestützter Methoden in einer hochschuldidaktisch fundierten Lehre systematisch weiterzuentwickeln.
Die Fellowships sollen hierbei insbesondere eingesetzt werden für Konzepte oder Maßnahmen zur

Unterstützung des Aufbaus digitaler Kompetenz für die eigene Lehre und/oder der Studierenden,

Erprobung und Umsetzung von digital unterstützten Lehr- und Prüfungsmethoden sowie Lehr-Lerntechniken und

Verankerung von Open Educational Resources (OER) in der Lehrpraxis.

# data[].attributes.body
1- Projekthintergrund
2- Kurzbeschreibung des Projekts
3- Allgemeine Informationen
4- Seminarplan und Lektüren
5- Datenschutzerklärung
6- Hand-Out Perusall

# data[].attributes.body
Die Informationen zum Modul wurden im WS 2020-2021 aufgrund des verkürzten Semesters (Beginn zwei Wochen später, Einstellung des Lehrbetriebs zwischen Dezember 2020 und Januar 2021) regelmäßig angepasst.

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Der Seminarplan wurde aufgrund der Einstellung des Lehrbetriebs an der Universität Leipzig zwischen dem 16.12.2020 und dem 10.01.2021 nicht in der geplanten Form durchgeführt.