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"O dia que meus pais saíram de férias"
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DICAS PARA ESTUDAR LÍNGUAS COM FILMES/SÉRIES:

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DICAS PARA ESTUDAR LÍNGUAS COM FILMES/SÉRIES:

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- USAR UM CADERNINHO DE ANOTAÇÕES;
- Assistir NÃO É estudar
- Legenda e áudio no idioma original: Legenda no seu idioma não se aprende, serve apenas para treinar os ouvidos;
- Filmes/séries com temáticas cotidianas (desenhos animados têm um linguajar mais simples, ideal para iniciantes): Será estudado o idioma falado no dia-a-dia;
- Pausar em todas as frases ou a cada alguns minutos: Repetir o que foi dito para treinar os músculos da face e discutir o que foi dito (vendo o contexto, ouvindo e/ou lendo a legenda), se conseguiu, segue em diante; se não, usar da intercompreensão e algumas palavras conhecidas/parecidas com o idioma materno; Usar dicionário/tradutor; Entender algumas palavras da frase já é suficiente para entender o contexto
- Ao assistir aos filmes, se atentar ao contexto e não à precisão palavra por palavra. Pode funcionar assistir o filme com legendas no mesmo idioma que o áudio. E assim, também utilizar o suporte da escrita como guia para o significado, já que a pronúncia de algumas palavras pode ser diferente.
- É importante para o professor também conhecer o acervo linguístico do aluno e suas experiências de mundo. Os alunos falam outra língua além da materna? São línguas românicas? A constelação linguística do aluno pode oferecer pistas para os outros idiomas que podem ser utilizados em sala de aula, até mesmo línguas não românicas, como é o caso do inglês.

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-Para melhor compreensão, o professor pode inserir os alunos no contexto histórico em que se passam os filmes antes da exibição. Também pode ser feito um paralelo com a própria história do país de origem, o que tem em comum, por exemplo, países da América Latina como Brasil e Chile? Além disso, o professor pode pedir aos alunos que observem os momentos de alteridade em que diferentes línguas se encontram. Quais são as reações dos personagens? Eles se entendem? Como se fazem compreender?
- Quais as línguas faladas no(s) filme(s)?
- Quais os momentos de intercâmbio (culturais/linguísticos)?
- Quais cenas mais chamaram a atenção? Quais não ficaram muito claras?
- Quais palavras não foram compreendidas?

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- O que esses filmes têm em comum (temática, contexto histórico, personagens)?
- Qual a visão dos personagens principais sobre as situações vividas?
- Quais aspectos linguístico-culturais permeiam o(s) filme(s)?
- Quais ideologias se conflitam ao longo do(s) filme(s)?

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- Encenação de algumas cenas marcantes/interessantes. As cenas preferidas também podem ser re-encenadas pelos alunos, que podem, eles mesmos, re-elaborar o roteiro através de uma observação mais cuidadosa da parte que os interessa no filme. Pode ser que faltem palavras ou que algumas frases não tenham sido inteiramente compreendidas. Entretanto, o segredo pode ser tentar compreender o contexto e encaixar falas equivalentes. Vale também utilizar um outro idioma, caso necessário;

- Trilha Sonora: Também se pode fazer um trabalho com a trilha sonora dos filmes. As músicas que se destacam podem ser objeto de um estudo mais aprofundado sobre a letra em sala de aula. E os alunos podem tentar cantá-la.

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"Infancia clandestinas"
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Consejos para estudiar idiomas con películas/series

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Consejos para estudiar idiomas con películas/series

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- USAR UN CUADERNO;
- Ayudar a NO estudiar / Regar esto no es estudiar;
- Subtítulos y audio en el idioma original: Los subtítulos en su idioma no se aprenden, sólo sirven para entrenar los oídos;
- Películas/series con temas cotidianos (los dibujos animados tienen un lenguaje más simple, ideal para los principiantes). La lengua hablada en la vida cotidiana será estudiada;
- Pausa en todas las frases o cada X minutos: Repita lo que se dijo para entrenar los músculos del aparato fonético cara y intentar comprender lo que se dijo (ver el contexto, escuchar y/o leer los subtitulos) y intentar comprender lo que se dijo (ver el contexto, escuchar y/o leer los subtitulos): Si lo ha conseguido, adelante, Si no es así, utilice la intercomprensión y algunas palabras conocidas / parecidas a la lengua materna; Utilice un diccionario/traductor; Comprender algunas palabras de la frase es suficiente para comprender el contexto;
- Al ver las películas, preste atención al contexto y no a la precisión palabra por palabra. Puede funcionar para ver la película con subtítulos en el mismo idioma que el audio. Y así, también utilizar el soporte de escritura como guía para el significado, ya que la pronunciación de algunas palabras puede ser diferente;

-También es importante que el profesor conozca la colección de idiomas del estudiante y sus experiencias en el mundo. ¿Hablan los estudiantes un idioma que no sea su lengua materna? ¿Son lenguas románicas? La constelación de idiomas del estudiante puede ofrecer pistas sobre otros idiomas que se pueden utilizar en el aula, incluso idiomas no románticos como el inglés;

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"La faute fidèle!"
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Pistes pour étudier les langues avec des films/series

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Pistes pour étudier les langues avec des films/series

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- UTILIZAR UN CARNET DE NOTAS;
- Regarder ce n'est pas étudier;
- Sous-titres et audio dans la langue originale: Les sous-titres dans votre langue n'aident pas à apprendre, les sous-titres dans votre langue n’aident pas à apprendre, ils ne servent qu'à entraîner les oreilles;
- Films / séries avec des thèmes quotidiens (les dessins animés ont un langage plus simple, idéal pour les débutants). On étudiera la langue parlée au quotidien;
- Couper à chaque phrase ou toutes les X minutes: Répéter ce qui a été dit pour entraîner les muscle du visage et Essayez de comprendre ce qui a été dit (voir le contexte, écouter et/ou lire le sous-titre).
-  Lorsque vous regardez les films, faites attention au contexte et non à la précision mot par mot. Si vous regardez le film avec des sous-titres dans la même langue que l'audio est plus intéressant. Et donc, utilisez également le support de l'écriture comme guide de la signification, car la prononciation de certains mots peut être différente;
- Il est important que l'enseignant connaisse également le répertoire linguistique de l'élève et ses expériences du monde. Les élèves parlent-ils une autre langue à part leur langue maternelle? Ce sont des langues romanes? Le répertoire linguistique de l'élève peut servir de “passerelle” vers les autres langues utilisées en classe, même des langues non romanes, comme l'anglais.

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"Mio fratello è fligio unico"
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SUGGERIMENTI PER STUDIARE LE LINGUE ATTRAVERSO LA VISIONE DI FILM / SERIE TV:

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SUGGERIMENTI PER STUDIARE LE LINGUE ATTRAVERSO LA VISIONE DI FILM / SERIE TV:

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- UTILIZZA UN TACCUINO.

- Guardare NON è studiare;

- Sottotitoli e audio in lingua    originale: I sottotitoli nella propria lingua non consentono l'apprendimento, servono solo ad allenarsi alla comprensione orale;

- Film / serie che trattano di temi quotidiani (i cartoni animati hanno un linguaggio più semplice, ideale per i principianti): con essi si imparerà la lingua parlata nella vita di ogni giorno;

- Fermarsi a ogni frase o ogni pochi minuti:ripetere quello che è stato detto per allenare i muscoli del viso e discutere di quello che è stato detto (analizzare il contesto, ciò che si è ascoltato e / o letto nei sottotitoli), se è tutto chiaro, si va avanti; in caso contrario, utilizzare l'intercomprensione e alcune parole che già si conoscono / simili alla propria lingua madre;

Usare il traduttore / dizionario; Capire poche parole della frase è sufficiente per capire il contesto;

- Quando guardi i film, presta attenzione al significato generale e non al significato delle singole parole. La visione del film con i sottotitoli nella stessa lingua dell'audio può essere utile. Anche l'utilizzo dei sottotitoli come aiuto per capire il significato, in quanto la pronuncia di alcune parole può essere diversa da come vengono scritte;

- È importante che l'insegnante conosca anche le conoscenze linguistiche degli studenti e le loro esperienze. Gli studenti parlano lingue diverse dalla lingua madre? Sono lingue romanze? La conoscenza di altre lingue da parte dello studente può offrire indizi sulle altre lingue che possono essere utilizzate in classe, anche se esse non sono lingue romanze, come è il caso dell'inglese;

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-Per una migliore comprensione, l'insegnante può spiegare agli studenti il contesto storico in cui si svolgono i film prima della visione. Si può anche fare un parallelo con la storia del paese di origine, ad esempio, cosa hanno in comune paesi latinoamericani come Brasile e Cile? Inoltre, l'insegnante può chiedere agli studenti di osservare i momenti di alterità in cui si incontrano lingue diverse. Quali sono le reazioni dei personaggi? Si capiscono? Come si fanno capire?

- Quali lingue sono parlate nei film?

- Quali sono i momenti di scambio (culturale / linguistico)?

- Quali scene hanno attirato maggiormente l'attenzione? Quali non erano molto chiare?

- Quali parole non sono state comprese?

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- Cosa hanno in comune questi film (tema, contesto storico, personaggi)?

- Quali sono le opinioni dei personaggi principali sulle situazioni da loro vissute?

- Quali aspetti linguistico-culturali permeano i film?

- Quali ideologie entrano in conflitto nel corso dei film?

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REINTERPRETAZIONE DEI DIALOGHI DEL FILM:

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REINTERPRETAZIONE DEI DIALOGHI DEL FILM:

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- Messa in scena di alcune scene sorprendenti / interessanti. Le scene preferite possono anche essere rimesse in scena dagli studenti, i quali possono rielaborare essi stessi la sceneggiatura attraverso un'osservazione più attenta della parte che li interessa nel film. Può darsi che manchino delle parole o che alcune frasi non siano state completamente comprese. Tuttavia, la soluzione potrebbe essere cercare di capire il contesto e sostituire le parti non comprese con parole equivalenti. Si può anche usare un'altra lingua, se necessario;

- Colonna sonora: si può anche lavorare con la colonna sonora dei film. Le musiche più importanti possono essere oggetto di uno studio più approfondito dei loro testi in classe. E gli studenti possono provare a cantarle.

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- Para una mejor comprensión, el profesor puede situar a los estudiantes en el contexto histórico en el que se muestran las películas antes de la proyección. También se puede hacer un paralelismo con la historia del propio país de origen, ¿qué tienen en común países latinoamericanos como Brasil y Chile, por ejemplo? Además, el profesor puede pedir a los alumnos que observen los momentos de alteridad en los que se encuentran los diferentes idiomas. ¿Cuáles son las reacciones de los personajes? ¿Se entienden entre ellos? ¿Cómo se hacen entender?

- ¿Qué idiomas se hablan en las películas? ¿Qué idiomas se hablan en las películas?
- ¿Cuáles son los momentos de intercambio (cultural/lingüístico)? / ¿Cuáles son los momentos de intercambio (cultural/lingüístico)?
-¿Qué escenas llamaron más la atención? ¿Cuáles no fueron muy claros?
- ¿Qué escenas le han llamado la atención en particular? ¿Cuáles no fueron muy claros?
- ¿Qué palabras no se entendieron? ¿Qué mots no se entendieron?

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- ¿Qué tienen en común estas películas (tema, contexto histórico, personajes)? / Qu'y a-t-il en commun dans ces films (thème, contexte historique, personnages)?

- ¿Cuál es la visión de los protagonistas sobre las situaciones vividas? / ¿Cuál es la opinión de los protagonistas sobre las situaciones vividas?
-¿Qué aspectos lingüísticos y culturales impregnan la(s) película(s)? / ¿Qué aspectos lingüísticos y culturales impresionan la(s) película(s)?
- ¿Qué ideologías están en conflicto a lo largo de la(s) película(s)?

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Reempleo de algunos diálogos de las películas

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Reempleo de algunos diálogos de las películas

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- Puesta en escena de algunas escenas llamativas e interesantes. / Mise en scène de scènes frappantes / performers.

Las escenas preferidas también pueden ser recreadas por los estudiantes, quienes pueden reelaborar el guión a través de una observación más cuidadosa de la parte que les interesa en la película. Puede que falten palabras o que algunas frases no se hayan entendido del todo. Sin embargo, el secreto puede ser tratar de entender el contexto y ajustar las líneas equivalentes.

También vale la pena usar otro idioma si es necesario.

- Banda Sonora : También puedes hacer un trabajo con la banda sonora de las películas. Las canciones que se destacan pueden ser objeto de un estudio más profundo de las letras en clase. Y los estudiantes pueden intentar cantarla.

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- Pour une meilleure compréhension, l'enseignant peut sensibiliser les élèves au contexte historique dans lequel les films sont tournés avant la projection. On peut également faire un parallèle avec l'histoire du pays d'origine, qu’est-ce qu’il y a en commun entre les pays d'Amérique latine comme le Brésil et le Chili? En outre, l'enseignant peut demander aux élèves d'observer les moments d'altérité dans lesquels se rencontrent différentes langues. Quelles sont les réactions des personnages? Se comprennent-ils? Comment se font-ils comprendre?
- Quelles langues sont parlées dans la/les film(s)?
-Quels sont les moments d'échange (culturels / linguistiques)?
- Quelles scènes ont attiré votre attention en particulier? Lesquelles n’ont pas été très claires?
- Quels mots n'ont pas été compris?

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- Qu’y a-t-il en commun dans ces films (thème, contexte historique, personnages)?
- Quelle est l'opinion des personnages principaux sur les situations vécues?
- Quels aspects linguistiques et culturels imprègnent le(s) film(s)?
- Quelles idéologies sont en conflit tout au long du/des film(s)?

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- Mise en scène de scènes frappantes / intéressantes. Les scènes préférées peuvent également être rejouées par les élèves, qui peuvent élaborer eux-mêmes le scénario en observant plus attentivement la partie qui les intéresse dans le film. Il se peut que des mots manquent ou que certaines phrases n'aient pas été entièrement comprises. Cependant, le secret peut être d'essayer de comprendre le contexte et d'adapter les paroles équivalentes. Il est également possible d'utiliser une autre langue, si nécessaire.
- Bande sonore: Vous pouvez également faire un travail avec la bande sonore des films. Les chansons qui se démarquent peuvent faire l'objet d'une étude plus approfondie des paroles en classe. Et les élèves peuvent essayer de les chanter.