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J’ai une formation en philosophie et je suis actuellement Conseiller "Philosophique" d’Éducation dans l'Oise.
https://monsieurlecpe.fr

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Mon livret d’accueil 6e - Carnet de l’élève

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Parce qu’il existe maintenant une journée de lutte contre le harcèlement et que c’est DEMAIN ! Je vous remonte mon article ! J’ai de la chance car les élèves de mon école sont sup…

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Le conseil, clé de voûte de l'organisation coopérative

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Une réflexion de fond sur la classe coopérative, des conseils pratiques et clairs, Jean Le gal* a publié l'an passé un petit livre efficace sur lequel nous revenons avec plaisir en reproduisant quelques extraits du chapitre 5 portant sur la mise en place du conseil.

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Le conseil coopératif à l'école primaire 

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Le conseil coopératif à l'école primaire 

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Le conseil de classe est un dispositif qui m'a beaucoup questionnée, en témoigne notamment l'initiative que j'avais prise de lancer un rallye-liens avec la CPB sur le thème de la gestion de classe dans lequel j'avais fait la part belle à ces fameux conseils de classe. On l'appelle parfois " conseil des élèves" , " conseil coopératif " ou encore " temps d'échange en classe " en discipline positive.

L'idée est globalement la même mais j'ai longtemps bloqué sur la mise en place. Comment éviter que ces conseils de classe ne virent au règlement de compte ou au tribunal ? Comment en faire un levier pour mettre en place plus de coopération, de bienveillance et de respect entre les élèves ? Comment instaurer ce dispositif pour qu'il soit efficace au service du bien être de chaque élève et de l'implication de tous ?

Du conseil coopératif au temps d'échange en classe

Au début, je cherchais surtout un outil pour diminuer les conflits et les gérer sans me laisser déborder par eux quotidiennement. Je regardais donc ce dispositif sous cet angle-là et je dois bien avouer que je n'étais pas convaincue. J'y voyais, avec mes a prioris, le risque de glisser vers une sorte de tribunal institutionnalisé, bien loin de ma façon de faire. En effet, j'ai toujours préféré régler les problèmes avec les concernés, uniquement les concernés, et en toute discrétion si nécessaire.

En cherchant un peu, j'ai bien compris que ce n'est pas de cela dont il s'agissait. Cela ne signifie pas pour autant que j'étais prête à me lancer. Je savais ce que je voulais au final : des élèves qui s'autogèrent, un conseil mené par les élèves eux-mêmes, des élèves qui s'écouteraient mutuellement et chercheraient des solutions ensemble. Restait à définir le temps, la forme, la progressivité.

Le conseil coopératif de F. Oury

Concernant le conseil coopératif de la pédagogie institutionnelle (de F. Oury), qu'on retrouve souvent en pédagogie Freinet, je vous propose de lire l'article de l'ICEM à ce sujet. Je vous conseille aussi l'excellent ouvrage " Enseigner avec les pédagogies coopératives " de Sylvain Connac (aux éditions esf), auteur de référence en la matière.

Le conseil coopératif a pour but de mener les élèves à s'auto-réguler de manière autonome en s'appuyant sur les relations entre pairs et non sur une relation " enseignant - élève " où l'élève doit seulement obéir.

Ce conseil a habituellement lieu une fois par semaine et permet de faire le point. En impliquant les élèves, il permet de les motiver à respecter le cadre qu'ils ont participé à construire.

Organisation du conseil des élèves

Si la pédagogie institutionnelle n'impose pas de structure et d'organisation fixe pour le conseil des élèves, certaines étapes se retrouvent dans la plupart des propositions (dans cet ordre ou un autre) :

Résolution de problèmes

Propositions pour la classe (organisation, travail, etc.)

Questions éventuelles

Certains vont ajouter les " félicitations " mais j'y reviendrai avec la discipline positive.

Rôles et fonctions des élèves lors du conseil

Souvent, pour que le conseil se déroule au mieux, on attribue des rôles à certains élèves. Ces rôles peuvent varier d'un conseil à un autre mais quelques uns, là encore, ont tendance à revenir régulièrement :

le président du conseil (rôle parfois tenu par le délégué)

le secrétaire

le gardien (ou maitre) du temps

Pour découvrir comment ce conseil est mis en place dans d'autres classes, je vous propose de lire l'article sur le conseil d'élèves d'un prof d zécoles. Vous pouvez aussi consulter ce rallye-lien où vous trouverez de nombreux autres exemples.

Le temps d'échange en classe en discipline positive

Cette fois-ci, ma source principale a été le livre de Jane Nelsen concernant la discipline positive. Il en existe un livre sur le même thème spécifique à l'école, plus concret et précis de ce que j'en ai entendu.

Avec mes changements d'affectation surprises et répétés des deux dernières années, j'avais un petit peu laissé de côté cette idée de conseil de classe. Pourtant, en lisant le livre de Jane Nelsen sur la discipline positive, je suis retombée dessus sous une autre forme. On parle ici de " Temps d'échange en classe ".

Si ce temps d'échange en classe ressemble en bien des points au conseil coopératif, le contexte et la pensée dans lequel il s'inscrit a su nourrir ma conception du dispositif.

Quelques points clés permettent de définir le temps d'échange en classe. L'auteure parle de " huit compétences essentielles " (je cite) :

Former un cercle

S'entrainer aux compliments, remerciements et appréciations

Respecter les différences

Développer des compétences de communication

Se centrer sur les solutions (éviter les conséquences logiques)

S'entrainer aux jeux de rôle et à la réflexion collective

Créer un agenda et le format des discussion de classe (établir un ordre du jour et choisir ensemble un format pour les TEC)

Savoir identifier les raisons pour lesquelles les gens agissent : les 4 objectifs-mirages.

Sans détailler l'ensemble, j'ai retenu quelques points dans ma pratique que je vais essayer d'expliciter ici.

Le choix de la fréquence

Si le conseil coopératif m'avait toujours été présenté comme un conseil hebdomadaire, le temps d'échange en classe peut tout à fait être quotidien, surtout avec les plus jeunes élèves (même en cycle 2). C'est une information que j'avais manqué concernant le conseil coopératif (alors que c'est dans l'article de l'ICEM).

Du coup, je m'étais dit que si j'étais en CP et CE1, je commencerais surement par faire un court conseil mais quotidien. En CE2 ou dans des classes de cycle 3 plutôt difficile, j'aurais opté pour deux conseils par semaine. Et si tout va bien, je pensais simplement réduire la fréquence. Dans les faits, ma classe est plutôt sympathique cette année : une réunion hebdomadaire suffit donc.

Organisation du temps d'échange en classe

Comme en pédagogie institutionnelle, il est possible de laisser ce temps libre mais il est tout de même fortement recommandé de structurer ce temps. Voici les phases proposées par l'auteure :

Compliments et appréciations

Suivi des solutions/stratégies précédemment mises en place

Traitement des sujets mis à l'ordre du jour

Planification des activités du groupe de classe

On voit à quel point les deux dispositifs sont proches. Je ne serais d'ailleurs pas étonnée d'apprendre que l'un s'inspire de l'autre.

Compliments et appréciations

Le compliment, ou plutôt l'encouragement, est un des outils de la discipline positive. Il s'agit de valoriser les comportements, attitudes voire les réussites de chacun pour l'encourager à poursuivre ses efforts. Si c'est quelque chose que nous faisons tous plus ou moins, il est aussi important que les élèves apprennent à le faire d'eux-mêmes.

Le regard positif que chaque élève porte sur les autres se développe et permet à tous de trouver leur place au sein du groupe. Ce sentiment d'appartenance facilite la résolution de problèmes mais permet aussi de diminuer le risque qu'ils surviennent. Si chacun se sent respecté et valorisé, il aura plus de facilités à accepter de reconnaitre ses tords, à voir ses erreurs comme des occasions d'apprendre et à aller vers l'autre, lui tendre la main ou faire preuve de tolérance.

Faire des compliments s'apprend. Pour aider l'élève à s'exprimer, on pourra proposer la formulation :

" J'aimerais complimenter ou remercier (nom de la personne) pour (action spécifique de la personne précédemment nommée) "
J. Nelsen

Il m'a fallu quelques séances pour y arriver. Au début, les élèves se contentaient de " J'aimerais remercier tous mes potes parce qu'ils sont sympa avec moi. " Chaque fois, je les invitais à être un peu plus précis avec un prénom, un acte précis, un moment précis. Au bout de trois conseils, la plupart ont compris ! Dans d'autres classes, il faudra peut-être faire preuve de plus de patience. Mes deux premiers conseils n'ont servi qu'à cela : se complimenter les uns les autres.

Suivi des solutions mises en place

Autre point important : chaque problème est une occasion d'apprendre. Et on apprend en tâtonnant. Les élèves participent à construire des solutions aux problèmes qu'ils rencontrent. Cela se fait progressivement. On peut donc se dire, à la fin d'un échange, qu'on va tester une solution puis faire le point la semaine suivante.

J'ai remarqué qu 'au moment du vote, certaines propositions peinent à obtenir l'adhésion de la majorité sans pour autant qu'une autre proposition soit faite. Plutôt que d'apporter ma solution toute prête, je suggère (ou celui qui mène l'échange) de tester la solution proposée une semaine et de faire le point. Là, les élèves votent plus massivement car ils savent que si ça ne fonctionne pas, ce n'est pas grave, on aura essayé et on continuera de réfléchir. Et bizarrement, souvent, la solution fonctionne tout de même (même quand je n'y croyais pas trop moi-même).

Ce suivi donne aussi du poids aux solutions proposées. La parole des élèves est véritablement prise en compte. C'est un élément qui apporte du crédit à ce conseil (ou temps d'échange en classe).

Traitement des sujets mis à l'ordre du jour

L'ordre du jour se prépare ici en amont, comme il peut l'être aussi en pédagogie institutionnelle bien sûr. Jane Nelsen suggère l'utilisation d'un cahier, comme cela se fait beaucoup dans les classes.

Au début, l'auteure demande de ne pas citer de noms en cas de différend entre élèves. Il vaudrait mieux attendre que les élèves aient appris à s'entraider et à chercher des solutions avant de se lancer sur cette pente glissante.

Le cahier est aussi un outil qui permet de différer, et donc de laisser certains problèmes se régler d'eux-mêmes. Le réflexe des élèves est souvent d'aller voir l'enseignant. En demandant d'inscrire le problème à l'ordre du jour plutôt qu'en donnant une solution toute prête, le professeur laisse à l'élève le temps de trouver ses propres solutions. Souvent, au moment du conseil, le problème est déjà résolu !

Planification des activités du groupe de classe

Enfin, on clôt ce temps d'échange en classe en planifiant les actions qui seront menées la semaine suivante. On peut en profiter pour faire le point sur toutes les solutions adoptées lors de l'étape précédente.

Il est important de se donner un délai ou d'établir un planning pour qu'elles soient réellement mises en place et qu'elles ne passent pas à la trappe par inadvertance. S'il y a trop de changements d'un coup, on peut décider d'étaler ces évolutions sur plusieurs semaines.

Mon conseil de classe

Voici comment j'ai combiné toutes ces idées afin de constituer mon propre conseil de classe. Il va encore évoluer de le temps mais je peux vous partager ce que j'ai testé, ce que j'ai choisi et ce que j'envisage. Je reviendrai ensuite pour faire le bilan de ma première année complète avec un conseil de classe (car j'avais fait quelques tentatives infructueuses par le passé).

L'organisation spatiale

Il est impératif de tous se voir. On peut choisir, si on a la place, de se mettre à des tables en U ou en carré, par exemple. Cela dit, j'ai trouvé plus simple de pousser les tables de mon U pour que nous puissions nous mettre tous par terre, assis en cercle. C'est Serge Boimare (dans " Ces enfants empêchés de penser " ) écrit que l'école est bien l'un des rares lieux où l'on entend faire échnager des personnes qui ne peuvent se voir les unes les autres (en référence, notamment, aux grands temps collectifs organisés avec des tables en rang d'oignons). C'est tellement vrai !

Dans les faits, certains élèves ont la bougeotte et ont tendance à s'avancer au fur et à mesure. D'autres, au contraire, ont tendance à aller se cacher derrière ces premiers. Cela dit, comme pour d'autres petits problèmes, je vais simplement en parler à mes élèves : comment pouvons-nous faire pour que cela ne vienne plus perturber le conseil ? Toute solution proposée par eux, choisie par eux, fonctionnera mieux que n'importe laquelle de celles que je pourrais imposer.

Les premiers conseils menés par l'enseignant

Les deux premiers conseils ont été menés par mes soins. Le troisième a été co-animé avec les délégués de la classe : je prenais le relais quand ça devenait un peu trop difficile à gérer (notamment pour des problèmes entre élèves). Bien sûr, je leur expliquais que c'était pour leur montrer ce que j'attendais d'eux et qu'ensuite, je les laisserai faire. Il s'agit de modéliser la tâche que je leur demande de réaliser.

Durant cette phase de " co-animation ", j'explicite mes attentes. On se répartit les tâches entre délégués (lequel mène les échanges pour quelles phases). On voit aussi comment peuvent être prises les décisions (vote à main levée, choix du concerné, etc.).

On peut sans doute fonctionner autrement et si vous avez des suggestions sur ce point, j'aimerais beaucoup profiter de votre expérience (en commentaire de l'article, c'est le mieux !).

La structure du conseil de classe

Au début, aussi, le conseil n'a pas vraiment de structure. J'ai conservé en tête trois temps que je voudrais établir :

Compliments et encouragements

Résolution de problèmes

Projets, idées et suggestions

Cela étant, comme je l'ai déjà dit, les deux premiers conseils se sont limités à l'étape 1. Les suivants intégreront progressivement l'étape 2. Quand cette deuxième étape commencera à se structurer, l'étape 3 ne viendra qu'ensuite.

Commencer uniquement par des compliments

J'ai trouvé essentiel de passer beaucoup de temps sur les compliments. Mes deux premiers conseils y ont été exclusivement dédiés. C'était un besoin assez spécifique de ma classe mais je pense que c'est un besoin très répandu.

Commencer par apprendre à complimenter les autres (sans forcément attendre un compliment en retour d'ailleurs) c'est aussi apprendre à porter un autre regard sur ses camarades. On réalise qu'ils ont des qualités qu'on ne soupçonnait pas forcément. C'est aussi l'opportunité de mettre en valeur quelques élèves discrets.

Et pour lancer le mouvement, quoi de mieux que de féliciter, encourager ou complimenter soi-même certains élèves ? En donnant soi-même l'exemple de ce qu'on attend, on l'obtient beaucoup plus aisément.

Pour la prise de parole, elle était libre jusque là. Je souhaite tout de même proposer un bâton de parole ou un tour de parole pour que chacun puisse s'exprimer. Notez que je dis bien " proposer " et non " imposer ". Nous verrons si les élèves suivent cette idée. Ils pourraient aussi me parler des petits " bâtonnets de parole " ( un bâtonnet de glace avec le nom de chaque élève et on les tire au sort pour définir qui parle).

Résoudre des problèmes

L'étape suivante n'est pas une mince affaire. Elle prendra du temps pour s'installer. Je compte beaucoup m'inspirer de la discipline positive bien sûr. Cela étant, ça reste assez peu structuré pour le moment. J'ai simplement dit aux élèves qu'il s'agissait d'un temps où nous parlions des problèmes de la classe et cherchions des solutions.

Les outils viendront ensuite. Plutôt qu'un cahier, je préfère une boite avec trois couvercles. Cela permet de trier automatiquement les écrits concernant chacun des temps. Ça me permet aussi de donner une seconde vie à tous les petits morceaux de papier de brouillon qui découlent des nombreuses photocopies que nous faisons. Pas de jolis petits billets comme on en voit parfois sur les blogs, plus par souci d'écologie donc.

Par contre, il faut s'assurer que les petits papiers ne disparaissent pas. Je pensais à un classeur et des pochettes mais j'en parlerai, là encore, avec mes élèves. Je pourrai surement bricoler quelque chose avec mon " fuse ".

Comme mes élèves sont déjà grands (CM1) et qu'ils sont très bien entrés dans la dynamique " positive " que je souhaitais impulser, les noms pourront être cités. Je leur demanderai aussi de signer leurs mots. Ne seront lus que ceux qui sont signés.

Projets, idées et suggestions

Au dernier conseil, une élève m'a dit regretter qu'on n'ait pas eu le temps de faire des propositions. Elle aurait aimé établir des responsabilités et proposer cette idée aux autres élèves. Il semblerait donc que les élèves commencent vraiment à s'approprier ce dispositif.

Ne pas réaliser cette étape tout de suite était un choix. Il permet de bien travailler les étapes précédentes mais aussi de " créer un besoin ". Aussi, je sais que la semaine prochaine, lorsque nous arriverons aux suggestions, les élèves ne manqueront pas d'idées. Pour autant, il n'est pas certain que nous ayons le temps de tout traiter.

C'est donc la problématique du temps qui va se poser : comment faire pour en gagner ? Plus de " discipline " du collectif (écoute, efficacité, attention) ? Un temps limité par problème ? Un gardien du temps ? Un ordre du jour ? Une trace écrite des décisions précédentes ? Tous ces éléments vont pouvoir apparaitre en réponse à un besoin réel. Au final, le conseil ressemblera beaucoup à un conseil coopératif, mais son organisation aura été choisie par les élèves eux-mêmes.

Cela implique aussi que chaque année, je reprenne de zéro cette démarche progressive et que chaque année, l'organisation du conseil de classe pourra différer. Mais au fond, n'est-ce pas l'esprit même de ce conseil ?

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Un conseil de classe (conseil des élèves, conseil coopératif) - La tanière de Kyban

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Le conseil de classe est devenu un de mes moments préférés. C'est aussi un dispositif central dans ma gestion de classe.

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Responsabilite´s conseil coop modifié VF 19.08.19

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Une fiche outil d'auto évaluation en 3e (Emmanuel Grange)

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Une fiche outil d'auto évaluation en 3e (Emmanuel Grange)

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Progression annuelle et activités en 3e(Marc Chemin)

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Progression annuelle et activités en 3e(Marc Chemin)

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MARC CHEMIN SVT - Les Activités de Vie de Classe

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Les activités en heure de Vie de Classe reposent sur une progression annuelle basée sur les 2 évènements majeurs qui concluent l'année de 3ème: l'Orientation et le DNB. Ainsi, 11 activités sont réalisées à travers un cahier que l'élève doit utiliser avec sa feuille de route personnelle (Cliquez

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Recherche de stage (doc de l'académie de Versailles)

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Recherche de stage (doc de l'académie de Versailles)

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Apprendre à apprendre : ressources enseignants 

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Apprendre à apprendre : ressources enseignants 

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Ressources biblio-sitographiques associées aux ateliers "Apprendre à apprendre" du collège Michel Servet (Annemasse, Haute-Savoie) : https://mmetratnjek.netboa...

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5 ateliers sur la connaissance de soi à faire avec ses élèves ! (pdf)

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Bien s'orienter, c'est d'abord bien se connaître. Voici 5 courts ateliers sur la connaissance de soi à faire avec ses élèves, en classe ou à la maison. (PDF et PPT)

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Le stage et la rédaction du rapport de stage sont des étapes importantes de la classe de troisième. Cependant, l'exercice du rapport de stage est souvent incompris par les élèves et vu comme un fardeau. Dans cet article, nous allons vous présenter des petits ateliers pour accompagner les élèves dans la rédaction de leur rapport de stage de 3eme.

💡 À noter : nous avons aussi des ateliers pour la recherche de stage (CV, lettre de motivation...) et un guide pour rédiger son rapport de stage à distribuer aux élèves (voire aux parents) dans l'optique d'un travail à la maison, en autonomie.

4 ateliers sont présentés au sein de l'article :

1. Un atelier d'introduction : Qu'est-ce que le rapport de stage et à quoi ça sert ?

2. Un atelier pour apprendre à construire le plan de son rapport de stage.

3. Un atelier méthodologique pour partir avec les bonnes bases.

4. Un atelier de rappel avec quelques conseils à avoir en tête.

Téléchargez gratuitement nos ressources en PDF, ci-dessous :
Rapport de stage 3eme : à quoi ça sert ?

Pour rédiger un bon rapport de stage et partir avec le bon état d'esprit, il est important de comprendre ce que c'est et à quoi ça sert. C'est pourquoi, avant même d'adresser la méthodologie pour rédiger le rapport de stage de 3eme, nous proposons d'introduire le sujet avec un petit atelier.

L'atelier se présente comme un QCM. Les élèves doivent répondre à la question suivante : Qu'est-ce qu'un rapport de stage ? Nous vous invitons à les faire réfléchir, débattre, apporter leur opinion en classe entière.

Nous acceptons toutes les réponses. L'objectif est d'avant tout de leur faire comprendre qu'un rapport de stage n'est pas seulement un exercice obligatoire. C'est d'abord un outil pour soi, à ressortir et à utiliser pour faire avancer sa réflexion. Mais s'il n'est pas fait sérieusement et avec le bon état d'esprit, il peut devenir une corvée...

De plus, nous souhaitons leur montrer qu'il s'agit d'un exercice commun au monde professionnel.

Cet atelier s'accompagne d'un modèle de rapport de stage de 3eme à télécharger gratuitement.

Comment construire le plan de son rapport de stage de 3eme ?

Dans la deuxième partie, nous proposons un court atelier afin de les aider à construire le plan de leur rapport de stage. Pour cela, nous avons imaginé un petit jeu où ils doivent trouver les parties à faire apparaitre dans un rapport de stage. Il y a 8 éléments à trouver :

1. La page de garde

2. Le sommaire

3. Les remerciements

4. L'introduction

5. L'entreprise

6. Les missions

7. La conclusion

8. Les annexes

Cette première partie peut se faire en classe entière, à l'oral. Ensuite, nous enchaînons avec un exercice où nous leur demandons, chacun de leur côté, d'ordonner les réponses afin de créer un plan logique.

Cet atelier est accompagné d'une fiche ressource avec des indications pour chaque partie du plan.

Méthodologie rapport de stage de 3eme

Ce troisième atelier aborde la méthodologie. Nous débutons l'atelier avec un problème courant, à savoir : comment démarrer ? La plupart des élèves ont des difficultés à commencer car ils ne savent pas comment s'y prendre. C'est donc une bonne occasion de revoir la méthodologie du rapport de stage de 3eme.

Dans un premier temps, ils devront répondre en groupe à la question : le rapport de stage se travaille-t-il avant, pendant ou après son stage ? Comme toujours avec ces questions d'introduction, le but est de susciter le débat. La réponse attendue est : le rapport de stage se travaille en amont, pendant et après le stage.

Ensuite, nous poussons les élèves à expliquer pourquoi ?

En amont, pour préparer ses questions.

Pendant, pour prendre des notes et des photos.

Après, pour rédiger et mettre en page le tout.

Chaque section s'accompagne d'un fiche conseil et / ou d'une fiche ressource.

L'atelier se termine avec une fiche méthodologique pour récapituler les points clés.

À lire aussi : Comment faire un rapport de stage ? (Guide à distribuer aux élèves)

Conseils pour rédiger son rapport de stage de 3eme

Pour finir, nous avons prévu un dernier petit exercice avec des conseils et astuces pour rédiger leur rapport de stage de 3eme. Il consiste à classer dans un tableau une liste de bons et de mauvais réflexes. Cela permettra aux élèves d'éviter les erreurs courantes.

Parmi les bons réflexes, il faut trouver :

Prendre des notes tout au long de son stage pour le rapport.

Inclure des illustrations dans son rapport.

Utiliser un correcteur orthographique et se relire.

Faire relire son rapport par un adulte.

Parmi les erreurs courantes, il fallait trouver :

Écrire des phrases longues.

Utiliser une police de caractère originale.

Ne pas mentionner les numéros des pages.

Recopier mot à mot le plan de son meilleur ami.

Téléchargez les ressources de cet article en PDF, ci-dessous :
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Rapport de stage 3eme : tout pour accompagner ses élèves.

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Ressources gratuites à télécharger (méthodologie, bonnes pratiques, modèle...) sur le rapport de stage de 3eme à utiliser en vie de classe ou à distribuer.

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Team Ludens - Mettre les élèves aux manettes !

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Voici le scénario présenté aux élèves après avoir fait un rappel des fondamentaux de l'escape game et des règles.

Et voilà, c'est la fin de l'année... bientôt vous allez partir en vacances avant de démarrer de nouvelles aventures au lycée... Mais il vous faudra récupérer vos certificats de fin de scolarité pour vous inscrire au lycée ...Vous aurez une heure pour résoudre les énigmes ! Soyez efficaces et vous pourrez voir le nom de votre équipe en haut du tableau d'honneur qui affichera les meilleurs temps ! Etes-vous prêt.e.s ? C'est parti !

Les élèves vont devoir résoudre 6 énigmes qui alternent la manipulation d'objets, l'utilisation du numérique et l'observation minutieuse.

Réalisé dans un collège REP, le jour de la fête de fin d'année, dans 11 salles en parallèle, par équipes de 6 à 8 joueurs et joueuses encadré.e.s par un.e enseignant.e ou AED ayant le rôle du game master. Toutes les équipes ont réussi la mission dans le temps imparti, à la dernière minute pour l'une d'elle ! A l'applaudimètre, il est évident que cette activité leur a beaucoup plu !

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Un escape game pour la fête de fin d'année - Team Ludens - Mettre les élèves aux manettes !

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Objectifs pédagogique : - Créer un moment de coopération entre les élèves de 4e et 3e pour finir l'année scolaire. - Vivre un moment de plaisir pour garder un bon dernier souvenir de l'établissement pour nos 3è. Présentation du jeu : Voici le scénario présenté aux élèves après avoir fait un rappel des fondamentaux de [...]

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Team Ludens - Mettre les élèves aux manettes !

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La liste pour comprendre (Comment fonctionne la mémorisation) - Team Ludens - Mettre les élèves aux manettes !

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Team Ludens - Mettre les élèves aux manettes !

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Et maintenant que fais-tu ? (Pour faire réfléchir sur la résolution de conflits) - Team Ludens - Mettre les élèves aux manettes !

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Objectifs pédagogiques : - développer les compétences psychosociales - améliorer l'ambiance de classe - aider à la résolution de conflits

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Team Ludens - Mettre les élèves aux manettes !

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Une réunion de rentrée où les parents sont aux manettes ... - Team Ludens - Mettre les élèves aux manettes !

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Quand on fonctionne avec les élèves en les rendant le plus possible acteurs de leurs apprentissages et que l'on a pris l'habitude de se retrouver "à côté de" et non plus "en face de" , c'est très tentant d'adapter ces principes à la réunion de rentrée profs principale / parents Aussi en septembre 2021, j'ai [...]

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5 ateliers sur la connaissance de soi à faire avec ses élèves ! (pdf)

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La connaissance de soi est un pilier de la pédagogie Impala. Pour trouver des réponses à ses questions et se projeter dans le futur, un jeune adolescent doit d'abord savoir qui il est. La bonne filière, la bonne formation, c'est avant tout celle qui nous correspond.

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Devenir tuteur ou tutrice... la formation

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Les accords toltèques expliqués aux enfants

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Les accords toltèques expliqués aux enfants

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" Les Quatre Accords Toltèques ", c'est le titre d'un ouvrage de développement personnel, écrit par Miguel Ruiz, un auteur mexicain.

Olivier Clerc revisite ces accords en 2014 avec une approche nouvelle incluant la métaphore de la chevalerie.

Cela a inspiré Mélissa Monnier, une étudiante de la HEAD (Haute Ecole d'Art et de Design de Genève), qui a réalisé une animation à destination des enfants de cycle 2 et 3 (et GS ? peu importe que je sois à la limite du hors-sujet pour le niveau maternelle, je ne pouvais pas m'empêcher de partager, dans l'espoir que ça puisse inspirer les lecteurs qui s'égarent ici).
Pour être un Chevalier des Temps Modernes accompli, quatre éléments sont nécessaires :
- L'épée, c'est la parole. Et elle peut être utilisée de deux façons. Avec le tranchant positif, qui distribue des mots qui font du bien, qui font rigoler, qui réconfortent, qui donnent de l'amour et de la bienveillance. Ou bien avec le tranchant blessant, qui lâche des mots qui font mal, des insultes, des moqueries, des menaces, des mots qui rendent tristes ou qui mettent en colère.

- Le bouclier sert de protection pour ne pas se laisser blesser par les " méchants " mots proférés contre nous. Avec son bouclier, le vaillant chevalier sait que Lili a tort de lui affirmer qu'il est bête. Elle peut croire ce qu'elle veut ! Tant pis pour elle !

J'ai aimé que le narrateur rappelle qu'il ne faut pas avoir un bouclier-extra-renforcé qui couperait du monde.

- La quête du chevalier doit toujours être la Recherche de la Vérité, basée sur des faits. Il vaut mieux chercher à Savoir en allant directement parler au copain qui a semblé nous ignorer que s'imaginer qu'il ne veut plus nous parler et s'arrêter sur des suppositions (peut-être fausses !). Communiquer clairement évite les malentendus. Cette quête rejoint les principes de la CNV (Communication Non-Violente).

la devise :
- Le Chevalier des Temps Modernes a pour devise : " Fais toujours de ton mieux. "

Le mieux d'hier, d'aujourd'hui et de demain ne sont pas au même niveau, parce que " le mieux " dépend de l'instant présent, de son état à un moment donné. Ce n'est pas grave, ce qui compte, c'est d'essayer... de faire au mieux. 😉

Pour prolonger votre réflexion sur la présentation des accords toltèques aux enfants, je vous invite à lire l'article très complet d'Ayleen. Tout son cheminement personnel sur les règlements de classe y est détaillé et ses pistes pour améliorer le climat de classe (cycles 2 et 3) sont très inspirantes.
Retour à l'article " Pour une école bienveillante "

(prix d'achat fixé par l'éditeur : 12,90€ / 8,90€ / 13€ )

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Les accords toltèques expliqués aux enfants * Maternelle de Bambou

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" Les Quatre Accords Toltèques ", c'est le titre d'un ouvrage de développement personnel, écrit par Miguel Ruiz, un auteur mexicain. Olivier Clerc revisite ces accords en 2014 avec une approche nouvelle incluant la métaphore de la chevalerie. Cela a inspiré Mélissa Monnier, une étudiante de la HEAD (Haute Ecole d'Art et de Design de Genève), qui [...]

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Le jeu des trois figures expliqué par Serge Tisseron - Jeu de rôle permettant le changement de point de vue

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Le jeu des trois figures expliqué par Serge Tisseron - Jeu de rôle permettant le changement de point de vue

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On (nous) lit nos méchants commentaires – Rose Carpet contre le Cyber-harcèlement

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On (nous) lit nos méchants commentaires – Rose Carpet contre le Cyber-harcèlement

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On (nous) lit nos méchants commentaires – Rose Carpet contre le Cyber-harcèlement

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EnjoyPhoenix « J'avais vraiment l'impression d'être une moins que rien »

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Patrick Bruel - Maux d'enfants (Clip officiel) ft. La Fouine

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Maëlle - L'effet de masse (Clip Officiel)

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dessin animé enfant drole : Le travail d'équipe, y'a que sa de vrai ..]

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Carnet de bord professeur principal en 6e et liste de tâches annuelle

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Carnet de bord professeur principal en 6e et liste de tâches annuelle

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Après avoir fonctionné avec un cahier lorsque j'étais professeur principal en 6e, j'ai décidé cette année de me constituer un carnet de bord à partir de ce dernier. J'y ai inséré également une liste de tâche annuelle que j'ai réalisée suite à mon expérience de professeur principal mais aussi de coordinatrice du niveau 6e. Je me suis également concertée avec quelques collègues afin d'essayer d'être le plus exhaustif possible.

Ce carnet de bord va d'ailleurs être adopté par l'ensemble des professeurs principaux du niveau 6e cette année.

Ci-après la table des matières :

Une fois les informations relatives à ma classe complétées, je l'imprimerai et je le ferai relier. Cela me permettra de l'avoir toujours avec moi.

En ce qui concerne la liste de tâches annuelle, il est évident qu'elle ne correspond pas forcément au fonctionnement de votre établissement mais cela peut tout de même constituer pour vous une base de travail afin de réaliser la vôtre.

Vous trouverez joint dans cet article le document en format Word afin que vous puissiez le modifier : Carnet de bord PP 6e

J'ai également réalisé plusieurs pages de garde afin que vous puissiez le personnaliser en fonction de vos goûts. Je vous les joints ci-après, il vous suffit d'enregistrer les images.

Articles en lien :

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Carnet de bord professeur principal en 6e et liste de tâches annuelle

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Après avoir fonctionné avec un cahier lorsque j'étais professeur principal en 6e, j'ai décidé cette année de me constituer un carnet de bord à partir de ce dernier. J'y ai inséré également une liste de tâche annuelle que j'ai réalisée suite à mon expérience de professeur principal mais aussi de coordinatrice du niveau 6e.

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Vous trouverez dans cet article le livret délégué que je donne à mes élèves en tant que professeur principal.

Vous y trouverez notamment des éléments d'explications sur le rôle de délégué, des outils de suivi pour chaque conseil de classe et une réflexion personnelle sur son rôle.

Il est à imprimer sous la forme de livret sur un support A3.
Fichier Word modifiable gratuit.

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Livret de délégué 6ème. - Une prof de français

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Vous trouverez dans cet article le livret délégué que je donne à mes élèves en tant que professeur principal. Vous y trouverez notamment des éléments d'explications sur le rôle de délégué, des outils de suivi pour chaque conseil de classe et une réflexion personnelle sur son rôle.

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Dans le prolongement d'une activité sur la solidarité en français en classe de 6e, voici le travail que j'ai réalisé avec la classe dont j'étais la professeure principale dans le cadre de l'heure de vie de classe.

Le principe est simple : relier chaque portrait d'élève à une ou plusieurs activités (vélo, musique, football, skate, surf, etc) en fonction de ce qu'ils aiment. L'objectif étant de leur montrer que bien qu'ils ne soient pas tous amis, ils ont des centres d'intérêts communs.

Ils avaient comme consigne de se dessiner sur une cartoline que je leur avais préalablement donnée. Je leur avais demandé (à leur grande surprise) d'apporter un miroir ou une photo d'eux pour la séance en question. En parallèle, je leur avais fait passer une fiche où je leur avais demandé d'inscrire deux ou trois activités qu'ils aimaient particulièrement. Je ne leur avais encore rien dis sur l'objectif de ce travail.

J'ai ensuite réalisé ce que j'appelle " le mur de la classe " durant leur absence, et c'est quelques temps après qu'ils l'ont découvert. Ce n'est pas visible sur la photo, mais il est assez grand (environ 2mX2m), cela a donc été assez long à faire. Pour le réaliser, j'ai utiliser des gommettes, du bolduc et de la pâte adhésive repositionnable. J'ai d'abord placé de manière aléatoires les portraits et les activités et ensuite j'ai relié le tout, en faisant passer le bolduc derrière afin que les cartolines restent visibles.

Une fois le travail découvert par les élèves, je leur ai posé diverses questions afin de les amener à comprendre l'objectif de cette réalisation. Les réponses ont été plus que satisfaisantes, certains élèves ont même cherché avec qui ils avaient des points communs en partant de leurs activités favorites.

Tout ce que j'espère à présent c'est que cela tienne toute l'année (rires). Ça c'est une autre histoire...

Résultat année scolaire 2018/2019 :

Cette fois-ci, ce sont les élèves eux-mêmes qui ont relié leur portrait aux activités. Pour que cela tienne davantage, je leur ai demandé de rajouter de la colle sous les gommettes.

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HVC 6e - Travailler la cohésion entre les élèves : réaliser le mur de la classe. - Une prof de français

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Dans le prolongement d'une activité sur la solidarité en français en classe de 6e, voici le travail que j'ai réalisé avec la classe dont j'étais la professeure principale dans le...

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Livret vie de classe @treve de bavardage sur Instagram 

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Livret vie de classe @treve de bavardage sur Instagram 

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Bonjour bonjour ! À quelques jours de la rentrée, et après les premières heures consacrées à l'accueil des élèves, il est temps de se lancer véritablement dans les heures de vie de classe. Je suis professeur principal en 4ème et notre début d'année est consacré à " apprendre à apprendre" . Nous avons pour objectif d'aider les élèves à acquérir des méthodes de travail, pour la 4ème mais surtout pour la 3ème. Pour cela, nous commençons ce module avec un bilan de rentrée.

Ce bilan fait office d' auto-évaluation. Il permet aux élèves de se rendre compte de la manière dont ils gèrent leur travail personnel. De notre côté, il nous sert à comprendre leurs mécanismes et leurs méthodes de travail. C'est un premier pas dans le " apprendre à apprendre ", qui nous sert de base et nous servira pour les prochaines séances. C'est également un document clé lors des conseils de classe ou des rencontres parents / professeur.

Ce bilan est composé de sept activités, toutes en lien avec le travail de l'élève :

Le positionnement-matière. Ce positionnement permet à chacun de s'autoévaluer dans les différentes matières. On colorie les éprouvettes en fonction du niveau que l'on estime avoir dans chacune de ces matières.

Le choix de la place idéale. Cette activité permet de comprendre l'attitude d'un élève en classe. Est-ce qu'il a besoin d'être devant pour se concentrer ? Est-ce qu'il préfère être derrière pour ne pas attirer l'attention ? Est-ce qu'il veut être à côté d'un tuteur ? Est-ce qu'il veut être proche des fenêtres pour ne pas se sentir écrasé ?... Elle pourra aider à réaliser un plan de classe.

L'emploi du temps pour qu'ils se rendent de la gestion de leur semaine. Cet emploi du temps nous permet également de comprendre leurs rythmes. On peut y placer les heures de travail personnel au collège, les activités extra-scolaires, les moments où une aide est possible... Eux se rendront compte du temps dont ils disposent pour leur travail personnel et des moments les moins propices aux devoirs.

Les affirmations à cocher. Elles sont toutes en lien avec le travail personnel, la gestion des devoirs, l'organisation... Elles permettront de comprendre comment les élèves abordent leur travail personnel, comment ils gèrent le scolaire en dehors de la classe et quelles sont leurs habitudes de travail.

Les affirmations à colorier. Cette fois-ci, les affirmations sont davantage en lien avec leur méthode d'apprentissage. Je ne crois pas aux trois approches : visuelle, auditive, kinesthésique (d'ailleurs elles n'ont aucune valeur scientifique). En revanche, je pense que les élèves ont un peu de chaque... Ces affirmations permettront de comprendre comment ils mémorisent, quel cadre est le plus propice à leur travail...

Les réactions. Différentes situations, plutôt problématiques parce qu'elles sont liées à la difficulté ou à l'échec, sont proposées. Les élèves doivent se positionner et indiquer quelles sont leurs réactions. Cette activité permet de comprendre certaines réactions et, plus tard, d'aider les élèves à gérer leurs émotions.

Le temps requis. Plusieurs types d'activités, souvent proposées en dehors du temps de classe, sont proposées. Il faut indiquer combien de temps nécessite chacune de ces activités. Cette activité nous permettra de comprendre comment l'élève gère son temps de travail en dehors de la classe et de repérer certaines situations anormales. On pourra ensuite l'accompagner pour que son temps à la maison soit plus efficace.

Une heure est nécessaire pour réaliser la totalité des activités. C'est un document individuel qui ne nécessite pas d'échanges entre les élèves. On peut en revanche le ramasser, pour le lire et l'analyser. Je compte le photocopier ou prendre des notes sur les fiches de suivi des élèves. Ces documents me permettront de mieux préparer les conseils de classe et les rencontres parents / professeur, mais également de mieux accompagner les élèves au cours de l'année. Je compte également rebondir dessus et les utiliser pour préparer mes prochaines séances de vie de classe.

Le fichier

Le document s'étend sur quatre pages. Je vous conseille de l'imprimer en dossier.

Si vous téléchargez et utilisez ce document, n'hésitez pas à me faire un retour. Je serai également curieuse de savoir comment vous abordez le " apprendre à apprendre " avec vos élèves : quelles sont les méthodes, les séances que vous mettez en place ?

Petit rappel ! Je partage tout cela avec plaisir et je le fais gratuitement... Quelques règles de courtoisie s'imposent donc ! Vous pouvez évidemment télécharger ce que je propose ici. En revanche, je vous demande de ne pas reproduire ou copier mes modèles. Merci également de ne pas supprimer mon nom de mes documents. Et si vous les utilisez et vous en inspirez, n'oubliez pas qu'une petite mention fait toujours plaisir quand on passe des heures sur une création ★

Pour plus d'idées, d'outils, de lectures... vous pouvez me retrouver sur Instagram !
@flaubertandco
Et depuis peu sur Facebook !
FlaubertandCo

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Bonjour bonjour ! À quelques jours de la rentrée, et après les premières heures consacrées à l'accueil des élèves, il est temps de se lancer véritablement dans les heures de vie de classe. Je suis professeur principal en 4ème et notre début d'année est consacré à " apprendre à apprendre" .

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calendrier de l'avent des petits bonheurs

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APPRENTIE GIRAFE Blog illustré inspiré par la Communication Non Violente

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Site de RESSOURCES, JEUX et OUTILS inspirés par la Communication non violente ( CNV ) pour prendre soin de nos émotions et de nos relations.

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Keen'v - Petite Emilie ( clip officiel )

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Une heure de vie de classe autour d'une video (+docs prof et élèves)

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Une heure de vie de classe autour d'une video (+docs prof et élèves)

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Enfin! Voila le document que je compte utiliser ce vendredi pour ma prochaine heure de vie de classe. Une activité récupérée ici, grâce au CESC de mon établissement qui nous a transmis le lien. Je n’ai donc rien fait du tout, à part mettre en forme la fiche que je donnerai aux élèves, car je n’aime pas passer toute une heure sous forme de débat, les 6ème ont du mal, ça part dans tous les sens, bref, j’alterne les temps calmes avec les temps d’échanges à l’oral.

Il y a une vidéo très courte, d’environ 3′, puis des activités autour.

J’espère qu’il vous sera utile! Et merci encore aux 2 personnes qui ont crée le film d’animation et les activités autour de celui-ci.

Télécharger « harcelement-mettez-de-la-couleur »

Télécharger « harcelement-mettez-de-la-couleur-Fiche-PROF »

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Une heure de vie de classe sur le harcèlement

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Enfin! Voila le document que je compte utiliser ce vendredi pour ma prochaine heure de vie de classe. Une activité récupérée ici, grâce au CESC de mon établissement qui nous a transmis le lien. Je …

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S'il est librement choisi, tout métier devient source de joies particulières, en tant qu'il permet de tirer profit de penchants affectifs et d'énergies instinctives.

#L'actu orientation & marché du travail

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Ils nous ont fait confiance :

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Etudiant

Focus sur... le Bilan de compétences

Le bilan de compétences est une prestation de conseil qui permet aux personnes actives, en poste ou en recherche de poste, de faire le point
sur leurs compétences professionnelles, leurs aptitudes personnelles et leurs motivations.
En partenariat avec Be Agile, Kledou vous permet de dresser un bilan de votre situation, et d'opter pour la suite la plus appropriée : un projet interne (intrapreneuriat), une formation précise, une reconversion complète ou la recherche d'un emploi davantage adapté à vos aspirations et à vos motivations.
À l'issue de votre bilan de compétences, vous serez capable :

De vous projeter dans votre futur

De devenir acteur de votre évolution

D'utiliser vos atouts et vos rcompétences pour la bonne réalisation de vos projets

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Focus sur... le Bilan d'orientation Kledou " révélateur de talent "

Collégiens, lycéens, étudiants... L'avenir se prépare à l'avance pour avoir le temps de réfléchir, d'imaginer, de
se projeter. Fort de sa connaissance du monde du travail et de son expérience de l'orientation scolaire,
Kledou aide les jeunes à révéler leur talent et à s'orienter : choix du métier, recherche du cursus d'études
adapté.
Ensemble, nous vous aidons à :

Comprendre ce qui vous motive, vos talents et vos capacités,

Prendre en compte les évolutions actuelles, notamment technologiques, qui impactent durablement
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Faire " matcher " vos envies avec ce que recherchent les entreprises à l'heure actuelle et ce qu'elles
rechercheront dans les années à venir, pour vous garantir les meilleures chances de réussite.

Focus sur ... les métiers qui recrutent

Développeur spécialiste en cybersécurité

Les métiers au service de la personne

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Chef de projet énergies vertes
Ingénieur développement durable

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Un boilerplate pour commencer un projet Wordpress sur de bonnes bases.

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Amandine

Dernière mise à jour : 25 juil.

Depuis plusieurs années je suis professeure principale d'une classe de 6è.

Pour les accueillir, j'ai un petit rituel qui leur plaît beaucoup.

J'écris le nom de chacun sur un joli galet . Ils doivent donc chercher dans la salle où ils sont placés, comme à un repas de fête ! Ensuite, nous faisons un petit exercice de "pleine conscience". Pour cela je suis les étapes proposées par Jeanne Siaud-Fachin dans cette video

Ensuite, lors du cours de français, je leur demande un travail d'écriture :

Ils doivent décrire leur "lieu ressource", en faisant appel aux cinq sens, et en faisant part de leurs émotions et de leurs sensations. Je fais toujours l'exercice avec eux et je leur lis mon texte.

Cette année, j'ai un peu changé de support, puisque j'ai écrit leurs noms sur des coquillages que j'ai ensuite vernis, et j'ai rajouté un badge créé par mes soins, avec la mascotte de la classe .

Au cours de l'année, les élèves peuvent utiliser leur galet/ coquillage lorsqu'ils en ressentent le besoin, notamment pendant les contrôles. Mes collègues sont au courant et j'ai des retours positifs.

Depuis plusieurs années je suis professeure principale d'une classe de 6è.

Pour les accueillir, j'ai un petit rituel qui leur plaît beaucoup.

J'écris le nom de chacun sur un joli galet . Ils doivent donc chercher dans la salle où ils sont placés, comme à un repas de fête ! Ensuite, nous faisons un petit exercice de "pleine conscience". Pour cela je suis les étapes proposées par Jeanne Siaud-Fachin dans cette video

Ensuite, lors du cours de français, je leur demande un travail d'écriture :

Ils doivent décrire leur "lieu ressource", en faisant appel aux cinq sens, et en faisant part de leurs émotions et de leurs sensations. Je fais toujours l'exercice avec eux et je leur lis mon texte.

Cette année, j'ai un peu changé de support, puisque j'ai écrit leurs noms sur des coquillages que j'ai ensuite vernis, et j'ai rajouté un badge créé par mes soins, avec la mascotte de la classe .

Au cours de l'année, les élèves peuvent utiliser leur galet/ coquillage lorsqu'ils en ressentent le besoin, notamment pendant les contrôles. Mes collègues sont au courant et j'ai des retours positifs.

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Depuis plusieurs années je suis professeure principale d'une classe de 6è. Pour les accueillir, j'ai un petit rituel qui leur plaît beaucoup. J'écris le nom de chacun sur un joli galet . Ils doivent donc chercher dans la salle où ils sont placés, comme à un repas de fête !

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Depuis plusieurs années, je fais une vie de classe "festive" avec les élèves dont je suis professeure principale .

Chacun tire au sort deux prénoms, et n'en choisit qu'un, à qui il offrira un petit cadeau d'une valeur de 5 euros maximum. Les cadeaux maison sont évidemment les bienvenus ... Ce tirage au sort a lieu un bon mois avant le jour J , pour que chacun ait le temps de mener l'enquête sur son camarade pour lui trouver le (petit) cadeau idéal.

Je précise que j'ai d'abord demandé à tous les élèves s'ils étaient partants pour cet échange de cadeau. Si ça n'avait pas été le cas, (trop estampillé "Noël" donc fête chrétienne ? ) je l'aurais proposé à la fin de l'année scolaire.

Une collègue(coucou Valérie) m'a soufflé une autre idée qui plaît vraiment beaucoup.

Chaque élève reçoit une grille avec les prénoms de ses camarades Pour chacun, il essaie de trouver un compliment ou un petit mot gentil ... Ça n'est pas évident pour tout le monde !

Je réunis ensuite tous les petits "mots doux" (que je vérifie quand même, car parfois certains mots ne sont pas spécialement bien tournés ...) que je range dans une enveloppe au nom de chaque élève.

Cette année, j'ai rajouté dans les enveloppes un mantra trouvé sur le blog Les états d'âme de Césame . J'ai déjà un jeu de ces cartes dans ma salle, que j'ai plastifiées, et qui plaisent beaucoup à certains élèves.

J'ai eu, l'année dernière, beaucoup de retours positifs de la part des parents concernant cette vie de classe un peu spéciale. J'ai demandé aux élèves de se mettre sur leur 31, et nous avons évidemment organisé un petit goûter.

Une fin d'année mémorable !

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Depuis plusieurs années, je fais une vie de classe "festive" avec les élèves dont je suis professeure principale . Chacun tire au sort deux prénoms, et n'en choisit qu'un, à qui il offrira un petit cadeau d'une valeur de 5 euros maximum. Les cadeaux maison sont évidemment les bienvenus ...

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Sur , vous avez été plusieurs à me demander des précisions sur le fonctionnement du "mur des mots doux" que j'ai mis en place il y a deux ans avec la classe de 6è dont j'étais Professeure Principale.

J'ai d'abord réalisé un grand panneau où sont collées des sortes d'enveloppes, portant chacune le nom d'un élève. Au cours de la semaine, les élèves sont invités à écrire un "mot" doux à un ou plusieurs camarades. Et chaque vendredi, ils peuvent "relever leur courrier" et repartir avec plein de petits mots qui font chaud au coeur.

C'est souvent des choses toutes simples. Le but étant de pratiquer la gratitude et également de favoriser la bienveillance et l'entraide au sein de la classe. J'ai invité mes collègues à "poster" également des petits mots aux élèves, et quatre d'entre eux jouaient régulièrement le jeu, au grand plaisir de mes petits 6èmes ...

Ce qui s'est passé au bout de quelques semaines a été vraiment très positif : les élèves ont d'abord demandé si, à leur tour, ils pouvaient écrire des petits mots doux à leurs enseignants. J'ai évidemment accepté et nous avons rajouté une enveloppe. Les collègues ont accueilli cette nouveauté avec enthousiasme, vous l'imaginez bien ... C'est moi qui joue le "facteur" et qui dépose les billets doux des élèves dans les casiers de mes collègues, et j'adore voir leurs petits sourires en salle des profs ...

Puis une dernière nouveauté a vu le jour grâce à l'un des délégués, un petit lutin toujours de bonne humeur et particulièrement doué dans les relations sociales.

Pour tout vous dire, il m'arrive parfois d'avoir des petits "délires" avec mes élèves ... J'ai ainsi surnommé la plante verte qui trône dans ma salle, "Simone". Elle a deux soeurs en plastiques : Gisèle et Geneviève. Et puis, comme mon ordinateur a une fâcheuse tendance à s'éteindre tout seul, j'ai dû révéler l'existence de leur grand frère, Marcel. Qui est un fantôme.

Le délégué a proposé qu'on fasse deux nouvelles enveloppes : une pour Simone, où l'on dépose les bonnes nouvelles, les joies du jour, les petites victoires ...

Et une autre, que je trouve particulièrement intéressante, pour Marcel. Dans celle-ci, les élèves déposent ce qui les chagrine, et souvent ils déposent des conflits, ou des regrets concernant leur attitude envers un camarade.

Pour la première, le contenu est lu lors du conseil d'élève que nous faisons à chaque vie de classe (j'en reparlerai dans un autre article)

Pour la deuxième, le plus souvent, je garde les élèves concernés à la fin d'un cours, et nous discutons ensemble de ce qui s'est passé. Cela a permis de désamorcer certaines rancoeurs, et pour certains, de se rendre compte de la portée de leurs paroles, qu'ils croyaient anodines.

Vous l'aurez compris, c'est un vrai succès, du côté des élèves comme du côté des adultes. J'ai imprimé de jolies images pour ceux qui souhaitent écrire plus que des "petits mots", et j'ai imprimé également des jolies citations à offrir. Ils en raffolent !

Je suis vraiment satisfaite de voir qu'une chose si simple à mettre en place puisse avoir des conséquences aussi positives !

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Sur Instagram, vous avez été plusieurs à me demander des précisions sur le fonctionnement du "mur des mots doux" que j'ai mis en place il y a deux ans avec la classe de 6è dont j'étais Professeure Principale. J'ai d'abord réalisé un grand panneau où sont collées des sortes d'enveloppes, portant chacune le nom d'un élève.

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Il y a deux ans, , j’ai mis en place, au 3ème trimestre seulement, un “cahier de vie de la classe”. Il regroupe différentes rubriques permettant aux élèves de garder des souvenirs des différentes sorties, des vies de classes à thèmes, des projets ... Mais aussi leurs “réussites”, les textes ou dessi…

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Livret de la confiance en soi (inspiré du travail de Caroline Jambon)

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Livret de la confiance en soi (inspiré du travail de Caroline Jambon)

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Amandine

Dernière mise à jour : 3 mars 2021

Je vous présente aujourd'hui un livret de 9 pages pour faire réfléchir les élèves sur eux-mêmes, et les aider à prendre confiance en eux. J'ai notamment repris des idées du site "apprendre à éduquer"

Livret complet à télécharger

J'ai testé ce livret avec la classe de 6è dont j'étais professeure principale il y a deux ans, ils ont vraiment bien adhéré. Je compte m'en resservir cette année, bien que je n'aie plus d'heure de vie de classe dans mon emploi du temps ..

Je vous présente aujourd'hui un livret de 9 pages pour faire réfléchir les élèves sur eux-mêmes, et les aider à prendre confiance en eux. J'ai notamment repris des idées du site "apprendre à éduquer"

Livret complet à télécharger

J'ai testé ce livret avec la classe de 6è dont j'étais professeure principale il y a deux ans, ils ont vraiment bien adhéré. Je compte m'en resservir cette année, bien que je n'aie plus d'heure de vie de classe dans mon emploi du temps ..

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Je vous présente aujourd'hui un livret de 9 pages pour faire réfléchir les élèves sur eux-mêmes, et les aider à prendre confiance en eux. J'ai notamment repris des idées du site "apprendre à éduquer" Livret complet à télécharger J'ai testé ce livret avec la classe de 6è dont j'étais professeure principale il y a deux ans, ils ont vraiment bien adhéré.

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J'ai enfin trouvé la façon de reprendre les cours lundi avec mes élèves dans ce contexte si particulier.

Avant de commencer une séance sur la liberté d'expression, et évidemment de rendre hommage à notre collègue Samuel Paty, je vais proposer aux élèves de prendre le temps de regarder en eux et d'exprimer ce qu'ils ressentent, à l'aide d'un portrait masqué à ouvrir.

Ils pourront se représenter sur la première partie, puis exprimer leurs sentiments, émotions, sensations à l'intéieur du visage qui s'ouvre.

Je me suis moi-même pliée à l'exercice et j'y ai trouvé l'occasion de démêler plein de noeuds, de trouver du "négatif" mais aussi du positif, et j'espère qu'il en sera de même pour eux.

J'ai dans ma salle plusieurs magazines dans lesquels ils pourront découper, et j'ai télécharger bon nombre d'images issues du jeu "dixit" sur ce site "libellud"

Les élèves qui ne souhaiteraient pas faire cette activité pourront travailler sur des documents plus "scolaires"

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J'ai enfin trouvé la façon de reprendre les cours lundi avec mes élèves dans ce contexte si particulier. Avant de commencer une séance sur la liberté d'expression, et évidemment de rendre hommage à notre collègue Samuel Paty, je vais proposer aux élèves de prendre le temps de regarder en eux et d'exprimer ce qu'ils ressentent, à l'aide d'un portrait masqué à ouvrir.

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Il y a longtemps, je préparais le conseil de classe avec mes élèves de façon tout à fait anarchique, en leur demandant leurs avis et en notant leurs remarques.

Très souvent, il faut l'avouer, ça tournait en pugilat ou en procès contre un.e collègue, et c'était au final plutôt infructueux. Qui plus est, tous les élèves n'osaient pas prendre la parole ou affirmer une pensée dissonante de celle des "leaders".

J'ai donc bien vite décidé de passer par l'écrit, et je leur fais un retour sur les points que je juge importants.

Depuis deux ans, je propose également à mes élèves la "roue de la satisfaction".

C'est un outil souvent utilisé

comme support de développement personnel : j'ai juste changé les points sur lesquels se portera la réflexion, et j'ai ajouté des objectifs à atteindre, choisis par l'élève lui-même.

La marche à suivre est simple : il s'agit de colorier chaque "partie" de la roue selon le degré de satisfaction la concernant (sur /10)

Les points à "améliorer" sautent donc aux yeux, et le but est de faire augmenter les parties coloriées au prochain trimestre ...

Je dépose les pdf de ces fiches ci-dessous

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Il y a longtemps, je préparais le conseil de classe avec mes élèves de façon tout à fait anarchique, en leur demandant leurs avis et en notant leurs remarques. Très souvent, il faut l'avouer, ça tournait en pugilat ou en procès contre un.e collègue, et c'était au final plutôt infructueux.

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Cette année, Covid oblige, je n'organise pas de goûter avec mes élèves (nous avons d'ailleurs reçu un message de la direction en ce sens)

Ni d'échanges de cadeaux. Je réserve cela pour le mois de Juin. J'espère que d'ici là les choses iront mieux ...

Pour ma classe de 6e, je leur ai demandé comme chaque année d'écrire chacun un mot gentil à tous leurs camarades, surtout à ceux avec lesquels ils n'ont pas d'affinités. Je leur ai donné les billets doux à remplir il y a deux semaines, avec pour mission d'observer leurs camarades et de voir ce qu'il y a de beau en eux.

Chacun repartira donc avec une enveloppe dans laquelle se trouvent 27 mots gentils, et une jolie carte personnalisée remplie par mes soins. Je leur offre également à chacun une petite fiole de paillettes, pour mettre un peu de magie dans le quotidien ...

Du côté de mes élèves de 3e, que j'aime d'amour, il faut le dire ... Ils recevront chacun une petite poupée en bois, à customiser. Ils auront pour mission d'en faire un petit avatar à leur effigie, ou pour ceux qui le souhaitent, un avatar "rêvé"... Je leur demanderai de m'envoyer une photo de leur petite poupée dans une mise en scène qui les représente ... J'ai hâte de voir ce que ça va donner !

Pour tous, j'ai réalisé un cadre "lutin" qui servira de photobooth aux élèves qui le souhaitent ... (idée trouvée chez "Elise Francisse")

Et de votre côté ? Qu'avez-vous prévu pour le dernier jour ?

(pour les petits grincheux du fond, je vous rassure : j'ai prévu une lecture offerte d'un conte d'Andersen, l'étude d'un extrait de "Maus" en 3e et la poursuite de l'étude de "Chihiro" en 6e ^^ )

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Cette année, Covid oblige, je n'organise pas de goûter avec mes élèves (nous avons d'ailleurs reçu un message de la direction en ce sens) Ni d'échanges de cadeaux. Je réserve cela pour le mois de Juin. J'espère que d'ici là les choses iront mieux ...

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Amandine

Dernière mise à jour : 26 juil.

Cette fois ci j'ai eu cette idée en pleine journée, et non pas au beau milieu de la nuit ... J'imprimais le fichier de "Jesus sauvage" pour décorer les fenêtres de la maison, quand je suis tombée sur une page de bocaux.

Ce qui m'a fait repenser aux jolis bocaux de Céline, du blog "la bande à Baudelaire" ... Et j'avais trouvé l'activité du dernier jour, après avoir étudié une planche de Maus en 3e

Ni une, ni deux : j'ai proposé à mes élèves de remplir ces bocaux avec des voeux. Avec des mots, des dessins, du collage ... dire ce qu'ils se souhaitent à eux-mêmes, à leurs proches et à tous ceux qui les entourent ...

Ils ont fait de très jolies choses ... J'afficherai ces bocaux sur les murs du collège à la rentrée, en espérant très forts que 2021 exauce une bonne partie de leurs voeux !

Cette fois ci j'ai eu cette idée en pleine journée, et non pas au beau milieu de la nuit ... J'imprimais le fichier de "Jesus sauvage" pour décorer les fenêtres de la maison, quand je suis tombée sur une page de bocaux.

Ce qui m'a fait repenser aux jolis bocaux de Céline, du blog "la bande à Baudelaire" ... Et j'avais trouvé l'activité du dernier jour, après avoir étudié une planche de Maus en 3e

Ni une, ni deux : j'ai proposé à mes élèves de remplir ces bocaux avec des voeux. Avec des mots, des dessins, du collage ... dire ce qu'ils se souhaitent à eux-mêmes, à leurs proches et à tous ceux qui les entourent ...

Ils ont fait de très jolies choses ... J'afficherai ces bocaux sur les murs du collège à la rentrée, en espérant très forts que 2021 exauce une bonne partie de leurs voeux !

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Cette fois ci j'ai eu cette idée en pleine journée, et non pas au beau milieu de la nuit ... J'imprimais le fichier de "Jesus sauvage" pour décorer les fenêtres de la maison, quand je suis tombée sur une page de bocaux.

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Suite à nos échanges sur les vies de calsse et les fonctions du professeur principal, vous m’avez demandé de vous en dire plus sur le “jeu des bébés... C’est une façon ludique de faire connaissance en début d’année. Je m’en servais lors de la journée d’intégration, mais il n’y en aura pas cette anné…

# data[].attributes.headline
accords toltèques, passoire de Socrate...

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accords toltèques, passoire de Socrate...

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Vie de classe - Comment créer une certaine cohésion?

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Cette année, je suis professeure principale d’une classe de 6e relativement agréable. Ils sont plutôt calmes et travaillent relativement bien en classe. Malheureusement, il se passe des choses sur lesquelles nous, enseignants, avons peu de prise. Dans les couloirs, dans la cour... Le dernier conseil…

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Amandine

Les cartes mantras licornes, ayant eu un succès fou sur Instagram, j'ai décidé de faire des petites variations sur des thèmes qui sont chers à nos élèves.

J'ai déjà distribué les licornes à mes élèves de 6e en heure de vie de classe, je leur proposerai les autres en téléchargement sur le padlet, avant de pouvoir en proposer des "vraies" en classe.

Voici donc les différents modèles que j'ai créés (Je ne les montre pas toutes dans cet article, mais il y en a 12 pour chaque visuel) :

Lesquelles ont votre préférence ? ?

Lien du fichier complet ci-dessous (je valide votre demande dès que possible)

Cartes mantras

Les cartes mantras licornes, ayant eu un succès fou sur Instagram, j'ai décidé de faire des petites variations sur des thèmes qui sont chers à nos élèves.

J'ai déjà distribué les licornes à mes élèves de 6e en heure de vie de classe, je leur proposerai les autres en téléchargement sur le padlet, avant de pouvoir en proposer des "vraies" en classe.

Voici donc les différents modèles que j'ai créés (Je ne les montre pas toutes dans cet article, mais il y en a 12 pour chaque visuel) :

Lesquelles ont votre préférence ? ?

Lien du fichier complet ci-dessous (je valide votre demande dès que possible)

Cartes mantras

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Cartes mantras - Licornes, Harry Potter, Naruto, et Miyazaki

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Les cartes mantras licornes, ayant eu un succès fou sur Instagram, j'ai décidé de faire des petites variations sur des thèmes qui sont chers à nos élèves. J'ai déjà distribué les licornes à mes élèves de 6e en heure de vie de classe, je leur proposerai les autres en téléchargement sur le padlet, avant de pouvoir en proposer des "vraies" en classe.

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"Mais qu'est-ce que c'est encore que cette idée farfelue ?"

Mais l'idée ne vient pas de moi ... C'est un collègue qui l'a rapportée de son ancien établissement, il y a plusieurs années, et nous l'avons alors testée pendant les deux dernières années où j'ai enseigné dans ce collège.

Une expérience particulièrement réussie, que j'espère un jour pouvoir réitérer ...

Il s'agit donc du "Banquet des 6e". Je vous laisse lire le texte qui avait été envoyé aux familles à l'époque et que j'ai remis en page :

(Cette invitation avait été traduite il me semble en Portugais, arabe et turc, pour toucher un maximum de familles.)

Lors du "banquet", chaque équipe portait une couleur pour être facilement identifiée par les parents (par exemple 6eA en bleu ...) et chaque personne de l'établissement portait un badge avec son nom et sa fonction.

Nous avions été surpris par le succès de l'expérience, et outre le bonheur de découvrir des recettes inédites et plus savoureuses les unes que les autres (je me souviens avoir découvert l'existence des "boreck " turcs ... ), nous avons échangé dans une atmosphère détendue, agréable, et ce qui m'a le plus touchée, c'est également de voir les parents discuter et prendre leurs coordonnées respectives.

Evidemment, le contexte actuel ne permet pas encore ce type de rencontre, mais j'avais envie de partager avec vous cette belle expérience qui, je l'espère, pourra bientôt être réitérée ...

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"Mais qu'est-ce que c'est encore que cette idée farfelue ?" Je vous ai entendus ... Mais l'idée ne vient pas de moi ... C'est un collègue qui l'a rapportée de son ancien établissement, il y a plusieurs années, et nous l'avons alors testée pendant les deux dernières années où j'ai enseigné dans ce collège.

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Amandine

Dernière mise à jour : 18 avr. 2021

J'ai trouvé l'idée du "mur des fiertés" chez plusieurs collègues PE ...

J'ai donc pensé à en faire un petit quelque chose pour la classe dont je suis Professeure Principale.

Comme nous avons travaillé sur les voeux en bocaux en Décembre, je continue avec le même support.

J'ai dessiné ce bocal géant qui trônera sur la deuxième porte de ma salle, tout près du mur des mots doux ... Et qui, je l'espère, sera rejoint par d'autres bocaux.

Il s'agit d'y inscrire ce qui fait notre fierté, et pas seulement du point de vue scolaire.

Par exemple, de mon côté, je m'étais engagée auprès de mes élèves à être plus prudente au volant (j'ai une attirance naturelle, semble-t-il, pour les poteaux et les tracteurs ...) et à me garer correctement sur les parkings, c'est à dire au milieu des lignes blanches .

Je me ferai donc un plaisir de coller une photo de mon exploit pour ouvrir ce bal des fiertés !

J'ai trouvé l'idée du "mur des fiertés" chez plusieurs collègues PE ...

J'ai donc pensé à en faire un petit quelque chose pour la classe dont je suis Professeure Principale.

Comme nous avons travaillé sur les voeux en bocaux en Décembre, je continue avec le même support.

J'ai dessiné ce bocal géant qui trônera sur la deuxième porte de ma salle, tout près du mur des mots doux ... Et qui, je l'espère, sera rejoint par d'autres bocaux.

Il s'agit d'y inscrire ce qui fait notre fierté, et pas seulement du point de vue scolaire.

Par exemple, de mon côté, je m'étais engagée auprès de mes élèves à être plus prudente au volant (j'ai une attirance naturelle, semble-t-il, pour les poteaux et les tracteurs ...) et à me garer correctement sur les parkings, c'est à dire au milieu des lignes blanches .

Je me ferai donc un plaisir de coller une photo de mon exploit pour ouvrir ce bal des fiertés !

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J'ai trouvé l'idée du "mur des fiertés" chez plusieurs collègues PE ... J'ai donc pensé à en faire un petit quelque chose pour la classe dont je suis Professeure Principale. Comme nous avons travaillé sur les voeux en bocaux en Décembre, je continue avec le même support.

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Amandine

Dernière mise à jour : 26 juil.

Aujourd'hui je vous propose un petit dépliant pour inciter les élèves à se poser et prendre soin d'eux.

Je vais le proposer à mes 6e en vie de classe. Nous avons déjà aborder la question de l'accompagnement des émotions, et avant le confinement nous avions fait la liste des contrariétés qui pouvaient survenir tout au long d'une journée au collège.

Cette fois il s'agit de réfléchir aux petites choses qui peuvent nous aider à "encaisser" ces contrariétés et à faire en sorte qu'elles nous touchent moins. Il s'agit de remplir le fameux "réservoir" de positif pour mieux avancer.

J'ai matérialisé ce réservoir à l'aide d'un arrosoir. Chaque élève sera invité à réfléchir à ce qui peut le remplir de joie, de sérénité : boire un verre d'eau, discuter avec des amis, croquer un morceau de chocolat, caresser son chat, écouter de la musique, prendre le temps de respirer, regarder la nature, revoir une photo, sentir une odeur que l'on apprécie ... La liste est longue et surtout, très personnelle !

Vous mettriez quoi, dans vos petits arrosoirs, pour prendre soin de vous ?

Dépliant à télécharger en cliquant sur ce lien

Dépliant "je prends soin de moi"

Aujourd'hui je vous propose un petit dépliant pour inciter les élèves à se poser et prendre soin d'eux.

Je vais le proposer à mes 6e en vie de classe. Nous avons déjà aborder la question de l'accompagnement des émotions, et avant le confinement nous avions fait la liste des contrariétés qui pouvaient survenir tout au long d'une journée au collège.

Cette fois il s'agit de réfléchir aux petites choses qui peuvent nous aider à "encaisser" ces contrariétés et à faire en sorte qu'elles nous touchent moins. Il s'agit de remplir le fameux "réservoir" de positif pour mieux avancer.

J'ai matérialisé ce réservoir à l'aide d'un arrosoir. Chaque élève sera invité à réfléchir à ce qui peut le remplir de joie, de sérénité : boire un verre d'eau, discuter avec des amis, croquer un morceau de chocolat, caresser son chat, écouter de la musique, prendre le temps de respirer, regarder la nature, revoir une photo, sentir une odeur que l'on apprécie ... La liste est longue et surtout, très personnelle !

Vous mettriez quoi, dans vos petits arrosoirs, pour prendre soin de vous ?

Dépliant à télécharger en cliquant sur ce lien

Dépliant "je prends soin de moi"

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Aujourd'hui je vous propose un petit dépliant pour inciter les élèves à se poser et prendre soin d'eux. Je vais le proposer à mes 6e en vie de classe. Nous avons déjà aborder la question de l'accompagnement des émotions, et avant le confinement nous avions fait la liste des contrariétés qui pouvaient survenir tout au long d'une journée au collège.

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Portraits de camarades façon "monsieur madame"

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Portraits de camarades façon "monsieur madame"

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Je vous en ai parlé il y a quelques temps sur : c'est une idée que j'ai eue il y a deux ans, et que j'ai mise sur papier cette année

Le but est de faire écrire les élèves (dans le cadre du cahier d'écrivain) mais également de souder la classe (Niveau 6e)

En effet, je demande à chacun de s'occuper d'un camarade à qui il dédiera son livre "monsieur Madame". Pour cela, il faut bien connaître son camarade et lui attribuer une caractéristique ... sympathique, bien sûr !

Ainsi, cette année, nous avons eu Monsieur Ping Pong, Madame Déléguée, Madame Rapide, Monsieur questions ...

Pour aider les élèves à réaliser leurs livres, j'ai réalisé cette fiche qui rassemble les points incontournables de la célèbre série .

Mon coup de coeur cette année a été pour "Mme Grande", qui était très complexée par sa taille. Au cours d'une aventure rocambolesque, elle s'est rendue compte que sa taille était en fin de compte une force, et le narrateur a terminé sur ces mots : "Aimez-vous comme vous êtes".

J'avais proposé à mes anciens élèves de réitérer l'expérience avec leurs professeurs, et on avait beaucoup ri . Pour ma part, j'étais "Mme Fromage", la collègue de Téchnologie était Mme "répare-tout", la collègue de sport était "Mme Vite", ...

Ces petits livres ont eu beaucoup de succès auprès de mes 6e qui ont été enchantés de les rédiger mais aussi de les recevoir !

Fiche à télécharger en cliquant sur le lien ci-dessous

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Je vous en ai parlé il y a quelques temps sur Instagram : c'est une idée que j'ai eue il y a deux ans, et que j'ai mise sur papier cette année Le but est de faire écrire les élèves (dans le cadre du cahier d'écrivain) mais également de souder la classe (Niveau 6e) En effet, je demande à chacun de s'occuper d'un camarade à qui il dédiera son livre "monsieur Madame".

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Ca fait un moment que je veux vous parler de ce jeu de cartes que j'ai utilisé avec mes élève de 6e.

J'ai demandé à recevoir ce jeu auprès de L'école des réseaux sociaux et j'ai eu la chance de pouvoir le tester en classe.

Comme souvent, je n'ai pas vraiment respecté les règles du jeu, nous avons surtout tiré les cartes au hasard et échangé autour des questions posées.

Pour accompagner l'enseignant ou le parent (car on peut jouer à la maison !), le site propose un accompagnement extrêmement bien fait. Il est nécessaire je pense, avant de jouer, de parcourir le site pour pouvoir accompagner au mieux les élèves dans leur réflexion.

Le contenu est vraiment très riche et approfondi, c'est un excellent support pour les échanges et éventuellement des exercices ou une mise en pratique en salle informatique.

Pas de panique si vous n'avez pas le jeu en main !

En effet, vous pouvez directement jouer en ligne en cliquant sur le jeu : une carte est alors tirée au sort, à vous de jouer !

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Si vous me suivez sur , vous savez que j'évite au maximum d'acheter des choses pour le travail, même s'il est parfois un peu compliqué de résister aux sirènes de certains magasins, notamment celui dont on ne doit pas prononcer le nom ...

C'est souvent en faisant du rangement, dans le garage ou dans la chambre des enfants, que je redécouvre des objets auxquels je me fais un plaisir de donner une deuxième vie.

C'est le cas pour cette petite boîte aux lettres que mon conjoint avait fabriquée pour mon aînée il y a quelques années. Elle s'en est très peu servie et ladite boîte attendait sagement au garage qu'on fasse quelque chose d'elle.

Je l'ai donc "pimpée" (elle était auparavant tapissée de couleurs et de motifs un peu enfantins) et je m'en servirai pour permettre aux élèves de déposer leurs messages, notamment quand ils n'osent pas venir me voir en fin d'heure, ou qu'il y a déjà trop de monde à mon bureau.

A cet effet j'ai refait mes petites cartes de préparation aux vies de classe, que j'utilise depuis quelques années (j'en avais trouvé la trame sur un groupe facebook) .

1- La carte de félicitations à un camarade

2- La carte pour évoquer un problème (dont je parlerai ensuite avec l'élève, puis si besoin en classe entière)

3- La carte pour aborder n'importe quel sujet

Cette boîte aux lettres servira aux élèves dont je suis PP en priorité, mais pas seulement !

Par ailleurs, mes 6e s'en serviront pour déposer les petits mots doux pour le mur prévu à cet effet : j'ai là aussi fait une petite récupération dans mon garage, dont je vous donnerai bientôt des nouvelles !

Les trois cartes présentées sont à télécharger en cliquant sur le lien ci-dessous

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Si vous me suivez sur Instagram, vous savez que j'évite au maximum d'acheter des choses pour le travail, même s'il est parfois un peu compliqué de résister aux sirènes de certains magasins, notamment celui dont on ne doit pas prononcer le nom ...

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Activité nouvelle année - Ce que portent mes mains

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Pour la reprise lundi, je compte commencer une petite activité créative pour bien débuter l’année. Cette activité est directement issue d’une proposition d’Amélie du blog “Bambichoses”, que j’aime suivre pour tout un tas de raisons, et notamment pour son rapport à la créativité, qui m’inspire énormé…

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Suite à vos questions sur Instagram, je partage avec vous le contenu des heures de vie de classe que je mène régulièrement avec mes élèves. Je suis professeure principale de 6è depuis plusieurs années. Mais il est tout à fait possible d'adapter à des plus grands.

Cette année nous ne ferons pas de journée d'intégration au collège. Je profiterai donc de la journée de rentrée pour faire des jeux favorisant la découverte les uns des autres (marché des compétences, jeux sur les prénoms...) Un peu plus tard je proposerai le jeu des bébés, dont je vous ai déjà parlé, et qui a toujours un grand succès.

Pour la première "véritable "heure de vie de classe, je prends le temps de parler d'organisation : comment faire son cartable, gérer son emploi du temps, utiliser le cahier de textes numérique ... Nous faisons également le débriefing de la rentrée et un petit bilan sur leurs impressions. J'explique ensuite le fonctionnement du conseil d'élèves, de plus en plus pratiqué chez les collègues de l'école primaire. J'y reviendrai sans doute dans un prochain article.

- Nous travaillons également sur le fonctionnement de la mémoire. Cette année je fais partie du dispositif "cogni'classe" impulsé par une collègue de mathématiques. Nous aurons donc des séances de réflexion sur le fonctionnement du cerveau, l'impact du sommeil et de l'alimentation, sur l'attention...

- J'ai longtemps géré l'élection des délégués, mais depuis deux ans, ce sont les collègues d'Histoire-Géographie qui s'en chargent, et j'avoue que j'en suis enchantée. Par contre, je prends un temps pour expliquer ce que j'attends des délégués en temps que professeure Principale, et je leur demande de faire une affiche et un petit discours

- Je fais également des vies de classe à thèmes avant les vacances (hors COVID) : Halloween, Fin d'année, Printemps, et "cocotiers"...Si cela s'y prête, on organise une vie de classe autour d'une "journée internationale " Par exemple, il y a deux ans, nous avons découvert ensemble La langue des signes, autour des vidéos de Little Bunbao.

Nous faisons un conseil d'élèves et dans la dernière demi-heure, un goûter, et si cela s'y prête, je passe une ou deux vidéos en lien avec le thème. Les élèves apprécient beaucoup ces moments. Je les laisse en grande partie gérer l'organisation, de "qui amène quoi" au rangement et nettoyage de la salle.

- Suivant la classe et ce qui s'y passe, je propose des activités sur la gestion du stress, le harcèlement, le handicap, la réflexion sur l'attitude en classe, la CNV, l'orientation/ la réflexion sur un métier ...

- Evidemment, nous prenons un temps pour préparer les conseils de classe et en faire un bref bilan. Pour la préparation, je donne un questionnaire, je relève les réponses et je fais un bref résumé aux délégués au premier trimestre. Ensuite je leur donne directement les réponses de leurs camarades et c'est à eux de faire la synthèse. Je garde éventuellement les feuilles des élèves qui ont confié des choses très personnelles.

Depuis deux ans, pour le bilan, je leur propose la "roue de la satisfaction", qu'ils doivent colorier en fonction d'une note sur 10 qu'ils attribuent à certains domaines de leur vie au collège. Ils retrouveront cette fiche aux trimestres suivants, et normalement, constateront que les choses s'améliorent ...

- Depuis deux ans, chaque semaine, nous prenons un temps pour écrire des "billets doux". C'est un moment fort apprécié des élèves qui repartent avec au moins un mot. (Puisqu'ils peuvent en écrire à d'autres moments de la semaine, soit chez eux, soit en classe)

- Il y a deux ans, j'ai mis en place un "cahier de vie de la classe", où nous mettions au fur et à mesure de l'année des souvenirs, des photos, des anecdotes ... Chacun pouvait y ajouter du contenu et l'emmener chez soi un petit moment. Maintenant je le fais sous forme numérique pour que les élèves puissent y avoir accès sur le padlet de la classe.

- J'ai prévu également de tirer une carte du jeu "c'est quoi le bonheur ?" pour lancer des défis à ma classe... J'ai testé l'année dernière sur un mois, c'était plutôt positif.

Pour terminer, je vous invite à consulter le site Vie de classe, qui est une mine de ressources sur le sujet

Et vous, que faites-vous en heure de vie de classe ?

A télécharger si vous le souhaitez :

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Suite à vos questions sur Instagram, je partage avec vous le contenu des heures de vie de classe que je mène régulièrement avec mes élèves. Je suis professeure principale de 6è depuis plusieurs années. Mais il est tout à fait possible d'adapter à des plus grands.

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Livret du/ de la professeur.e principal.e

# data[].attributes.subject
Livret du/ de la professeur.e principal.e

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Ca y est, je l’ai enfin terminé après quelques mésaventures dont j’ai le secret ... (j’ai refait des documents que je croyais perdus mais qui en réalité étaient seulement mal classés....) Je vous présente donc le livret de professeur.e Principale, avec les documents suivants : LE SUIVI DES ELEVES L’…

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Il y a peu, j'ai partagé sur Instagram mon expérience décevante mais toutefois enrichissante lors d'un stage sur les sciences cognitives.

J'en suis ressortie avec un outil que j'ai trouvé très intéressant pour la mémorisation : la boîte de Leitner. Je vous laisse lire l'article qui en parle sur le site "apprendre plus facilement".

Si l'idée est séduisante, la mise en pratique m'a paru quelque peu compliquée, notamment en terme de place. Peu pratique pour être transportée, notamment. Or, je souhaitais en faire un outil qui puisse être utilisé au collège comme à l'école. Une des formatrices nous a parlé d'une variante avec un système de trois enveloppes rangées dans une chemise cartonnée.

C'est ainsi que m'est venue l'idée de ce petit classeur, que j'ai nommé "mon memo de poche", peu encombrant, et susceptible de contenir d'autres matières que la mienne (je participe à un projet cogni'classe, et je pense proposer l'outil à mes collègues)

J'ai créé 4 sections

- Vocabulaire

- Conjugaison

- Grammaire

- Littérature

Dans chaque section, 3 enveloppes, représentant des niveaux de maîtrise à l'aide de smileys

- très bonne maîtrise

- à consolider

- pas maîtrisé

Ensuite, l'utilisation est très simple : elle reprend le système des "flashcards". On crée des cartes, sur lesquelles on écrit une question au recto et une réponse au verso. L'élève répond et classe les cartes sur les enveloppes en fonction de son niveau de maîtrise.

Le but est évidemment qu'au bout de plusieurs essais (le plus réguliers possibles), toutes les cartes se retrouvent dans l'enveloppe "très bonne maîtrise". Ensuite nous passerons à une autre notion, et ainsi de suite...

Pour commencer, j'ai réalisé plusieurs cartes sur le thème des classes grammaticales avec un groupe de 6e en AP. J'en ai fait un fichier que je vais imprimer. Je rangerai les cartes dans le petit classeur qui me servira de témoin en classe. Ensuite, je proposerai aux élèves de créer ces cartes avec ce premier document.

Pour les thèmes suivants, je donnerai une grille qui servira de support pour qu'ils créent eux-mêmes leurs cartes sur des feuilles un peu épaisses.

Je vais, de mon côté, faire des cartes en physique et en SVT, car à ma plus grande honte, j'ai quelques lacunes, et je trouve intéressant de tester l'outil de mon côté, avec un petit challenge qui n'est pas pour me déplaire.

Je dépose ici les petites cartes pour réviser certaines classes grammaticales (il faut tout imprimer, puis coller le recto correspondant au verso)

Cartes classes grammaticales

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Mémorisation : une variante de la boîte de Leitner

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Il y a peu, j’ai partagé sur Instagram mon expérience décevante mais toutefois enrichissante lors d’un stage sur les sciences cognitives. J’en suis ressortie avec un outil que j’ai trouvé très intéressant pour la mémorisation : la boîte de Leitner. Je vous laisse lire l’article qui en parle sur le s…

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Aujourd’hui je voudrais vous parler de quelque chose que je ne maîtrise pas encore bien mais qui gagnerait à être abordé et approfondi dans nos formations : il s’agit de la CNV Pas seulement à l’école, d’ailleurs. Dans nos relations en général. J’ai découvert la CNV en tant que maman, notamment grâc…

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harcelement ecole lycée collège violences scolaires élèves

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Le ministère de l'Éducation nationale a fait de la lutte contre le harcèlement entre élèves l'une de ses priorités d'action. Le harcèlement à l'École doit être connu et combattu par tous, sous toutes ses formes. Pour en savoir plus, rendez-vous sur https://www.nonauharcelement.education.gouv.fr

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Harcèlement scolaire, Ils se manifestent - Francetv.fr

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Harcèlement scolaire, Ils se manifestent - Francetv.fr

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Je ne donne pas mon nom, car il est trop reconnaissable, de ces noms qui sortent tellement de l'ordinaire que vous en rencontrerez peut-être une seule personne le portant de toute votre vie. Je ne sais pas si c'est pour cette raison que j'ai été victime de harcèlement.

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Un jour une actu - videos sur le harcèlement

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Un jour une actu - videos sur le harcèlement

# data[].attributes.attachment_link.title
Vous avez recherché harcelement - 1jour1actu.com

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Politique de confidentialité sur le site groupebayard.com. Lire la suite

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Vinz et Lou - Abordez les enjeux de société avec les 7-12 ans

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Vinz et Lou permet d'aborder les grands enjeux de société avec les 7-12 ans : parcours guidés, vidéos et activités interactives sur 8 thématiques

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Association de protection de l’enfance sur internet | e-Enfance

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Association e-Enfance protège les enfants et ados des dangers d’Internet. Lutte contre le cyberharcèlement et harcèlement. Guide contrôle parental gratuit

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Aujourd'hui, les cyberviolences touchent plus d'un enfant sur deux. Absentéisme, décrochage scolaire, violences verbales ou physiques en sont les manifestations quotidiennes. Loin de se cantonner à une relation victime/bourreau, le harcèlement fonctionne sur un triangle harceleur-victime-témoins.

Ce phénomène a donc inévitablement un impact global sur le " climat scolaire " de l'établissement et les capacités d'apprentissage de l'ensemble des élèves. C'est la raison pour laquelle le Ministère de l'Éducation Nationale a fait de la prévention du harcèlement entre élèves, l'une de ses priorités.
Le harcèlement doit être connu et combattu par tous, d'où l'importance de reconnaître ses symptômes et de savoir le combattre.
Le serious game " Stop la violence ! " propose une solution ludique et innovante pour sensibiliser les jeunes à ce sujet tabou tout en leur donnant des clés pour agir.

En plongeant le joueur au cœur d'un collège qui se trouve confronté à différentes situations de violence, ce jeu aborde la question du harcèlement scolaire de manière réaliste tout en stimulant l'empathie des joueurs qui peuvent accéder aux témoignages des victimes. En tant qu'outil pédagogique, le serious game propose un mode d'apprentissage immersif propice à développer la réflexion critique et la motivation en groupe ou individuellement. L'assimilation des informations fait partie intégrante de la logique de jeu qui réutilise les codes d'un genre qu'ils connaissent mieux que quiconque, celui du jeu vidéo.

Objectifs pédagogiques du serious game " Stop la violence ! "

" Stop la violence ! " propose au(x) joueur(s) de se mettre dans la peau d'un élève qui découvre petit à petit les différentes manifestations du harcèlement dans un établissement scolaire.. À travers ce jeu, l'élève est acteur de son propre apprentissage puisque c'est lui qui doit enquêter, juger de la pertinence des indices récoltés, puis donner sa version des faits. Après une phase d'enquête " fictive ", le joueur a accès à plusieurs ressources. Il peut visionner le témoignage vidéo de la victime, répondre à un quiz ou consulter les messages clés. Le quiz propose plusieurs alternatives à l'apprenant pour intervenir dans son établissement s'il est témoin de harcèlement.

Comprendre le harcèlement

Il est nécessaire d'identifier le harcèlement en tant que tel pour apporter les réponses les plus adaptées. La définition du harcèlement telle qu'établie par Dan Olweus, professeur de psychologie à l'université de Bergen, doit être connue de tous les membres de la communauté éducative : " Un élève est victime de harcèlement lorsqu'il est soumis de façon répétée et à long terme à des comportements agressifs visant à lui porter préjudice, le blesser ou le mettre en difficulté de la part d'un ou plusieurs élèves " . Il s'agit d'une situation induisant une souffrance psychologique, qui se répète régulièrement.
Cette violence est susceptible d'être exercée sous diverses formes, verbales, physiques, morales, voire sexuelles. L'usage des outils numériques peut parfois, par des utilisations détournées, favoriser, accroître ou induire des situations de harcèlement. On parle alors de cyberharcèlement.
Ce jeu propose d'éclairer la question du harcèlement à travers quatre thématiques : la rumeur, la discrimination, le racket et les contenus intimes. Le contenu de chaque module est précisé dans la " fiche module " correspondante.

Les objectifs pédagogiques de " Stop la Violence ! " sont les suivants :

Apprendre au joueur à reconnaître les manifestations du harcèlement qui peuvent aller d'une rumeur insistante à l'insulte, de la menace à l'agression physique : il est important de connaître ces signes pour prévenir le développement du harcèlement en milieu scolaire.

Faire comprendre la dimension collective de ce phénomène qui s'appuie sur des acteurs directs (harceleurs, harcelés) et indirects (témoins) : ne rien faire, c'est cautionner le harcèlement.

Expliquer qu'il existe de nombreuses possibilités de recours face au harcèlement qui ont tous pour objectif de faire sortir la victime de son isolement : la solution passe souvent par l'instauration d'un dialogue entre la victime et une tierce personne (ami, enseignant, famille, personnel d'encadrement...).

Développer l'empathie des élèves en montrant des témoignages de victimes qui expliquent à quel point le harcèlement peut les affecter dans tous les aspects de leur vie : perte de l'estime de soi, décrochage scolaire, manque de sociabilité ou diminution des capacités de concentration peuvent laisser les traces durables.

Thèmes abordés

Enquête 1 / Leïla, 3e : la rumeur

Enquête 2 / Enzo, 5e : la discrimination

Enquête 3 / Antoine, 6e : le racket

Enquête 4 / Hugo, 2de : les contenus intimes

NB : Les thématiques sont détaillées dans chaque " fiche module ".
Lien avec les programmes scolaires

Lutter contre le harcèlement : une priorité pour toute la communauté éducative

La loi n° 2013-595 d'orientation et de programmation pour la refondation de l'École de la République prévoit que la lutte contre toutes les formes de harcèlement constitue une priorité pour chaque établissement d'enseignement scolaire. Prévenir et lutter contre le harcèlement est donc un devoir qui s'impose à tous les membres de la communauté éducative.

Depuis 2021, le programme de lutte contre le harcèlement à l'école, pHARe, est un plan global de prévention et de traitement des situations de harcèlement. Généralisé au lycée depuis la rentrée 2023, 100% des écoles et des établissements mettent en œuvre ce programme.

Un apprentissage de la vie en société

En outre, la construction de séances autour du harcèlement scolaire s'inscrit dans le cadre du " socle commun des connaissances et des compétences " au niveau des " compétences sociales et civiques ". Afin d'inculquer aux élèves comment " vivre en société ", les enseignants doivent " mettre en place un véritable parcours civique de l'élève, constitué de valeurs, de savoirs, de pratiques et de comportements dont le but est (...) de refuser la violence. " Il stipule que les élèves doivent " connaître les règles de la vie collective et comprendre que toute organisation humaine se fonde sur des codes de conduite et des usages dont le respect s'impose ".

Ainsi de nombreuses compétences censées être acquises dans le cadre du " socle commun des connaissances et des compétences " sont des éléments de la prévention du harcèlement scolaire :

Extraits du " Socle commun des connaissances et des compétences "

Thèmes abordés dans le serious game " Stop la violence ! "

"Chaque élève doit connaître la distinction entre sphères professionnelle, publique et privée. "

C'est une question qui est au cœur de la problématique du cyberharcèlement :

Respecter la vie privée : il s'agit de rappeler aux élèves ce que sont les limites à la liberté d'expression dans le respect du tiers et qu'il est impératif de respecter la vie privée des autres pour pouvoir prétendre au respect de son espace personnel.

Respecter le droit à l'image : le droit à l'image permet à tout individu de faire retirer des photos le représentant, pour lesquelles il n'aurait pas donné d'autorisation de diffusion.

" Chaque élève doit être capable de respecter les règles, notamment le règlement intérieur de l'établissement. "

La notion de " climat scolaire " est extrêmement importante pour arriver à combattre le harcèlement au sein d'un établissement. Ce climat scolaire se base notamment sur l'adhésion par l'ensemble de la communauté à une série de règles explicites (règlement intérieur) et implicites (code de conduite, respect de l'autre, tolérance, etc).

" La vie en société se fonde sur le respect de soi, le respect des autres (civilité, tolérance, refus des préjugés et des stéréotypes), le respect de l'autre sexe et le respect de la vie privée. "

Eric Debarbieux parle " d'oppression conformiste " pour évoquer le harcèlement car bien souvent c'est la différence que l'on pointe du doigt. Il est important de réaffirmer les valeurs de tolérance et de diversité qui fondent notre société.

" La vie en société se fonde sur la volonté de résoudre pacifiquement les conflits. "

Le harcèlement est une situation de violence physique ou symbolique qui conduit à l'isolement des victimes. Le premier pas vers une amélioration réside toujours dans le fait de rétablir la communication entre les élèves, entre les enseignants et les élèves, entre ce qui se passe dans l'établissement et à l'extérieur. On ne résout pas la violence par plus de violence mais par l'instauration d'un dialogue constructif.

Durée de l'atelier

La durée d'animation d'un atelier peut varier entre 30 minutes, 1 heure et 3 heures selon le degré d'approfondissement souhaité par l'enseignant ou l'animateur. Voir le détail plus loin dans la partie " Déroulement d'un atelier autour du serious game ".

Matériel nécessaire

- Un ordinateur ou une tablette
- Un vidéoprojecteur ou un TNI

Aide technique

Le jeu est consultable en ligne et sur tablettes en utilisant votre navigateur (Internet Explorer (à partir de IE 8), Firefox, Chrome, Safari).
Les systèmes d'exploitation supportés sont : Windows XP, Vista, Windows 7 et MacOs.
Le programme nécessite une connexion haut-débit.

Pour aller plus loin

Le programme Internet Sans Crainte propose plus d'une centaine de ressources et des articles-conseils pour accompagner les jeunes sur les écrans et dans leur vie numérique.

Et plus particulièrement sur la prévention du harcèlement et des cyberviolences, consultez :
Télécharger le Dossier d'accompagnement Stop la violence !

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Le serious game Stop la violence ! est un jeu de sensibilisation au harcèlement au collège.