# data[].attributes.body
https://recit.cssamares.qc.ca/gestion_classe_samares/index.php/maintenir/fonctionnement-de-la-classe?id=83

# data[].attributes.body
«Les systèmes d'émulation ne sont pas sans conséquences néfastes sur l'élève.»

# data[].attributes.body
Les secrets d’un système d’émulation efficace

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Voici ce que je considère comme des éléments facilitants dans l'utilisation efficace d'un système d'émulation.

1- Impliquer les élèves

Le secret d'un système d'émulation qui marche, c'est de bien s'entendre avec les enfants sur les règles de fonctionnement dès le départ et de ne pas y déroger par la suite. Il faut donc être précis dans les consignes: si l'on décide que prendre son rang en silence donne 10 km le matin et 10 km l'après-midi, il faut absolument donner les km mérités. Il faut se rappeler qu'ils ont leur mot à dire puisque le système et les règles sont mis en place pour eux. Plus ils seront impliqués dans la démarche et plus leur sentiment d'appartenance sera fort.

2- Bien décrire les comportements

Les comportements doivent être précis. Il faut prendre le temps de les expliquer aux élèves et de leur faire trouver des exemples de situations où ces comportements sont présents. Il faut éviter de porter des jugements généraux du genre: si tu passes un bon avant-midi, tu auras 20 km. Ici, il y a matière à discussion. Le mot "bon" est trop large de sens. Qu'est-ce qu'on entend par là? Qu'est-ce que veut dire "un bon avant-midi"? Un avertissement pour un comportement dérangeant, deux avertissements, lever la main pour parler, terminer le travail de la classe, pas de bataille, etc. Il est prévisible que cela ne semblera pas très juste. Il faut alors bien expliciter de quels comportements il s'agit. Rappelez-vous qu'un comportement précis est un comportement qu'on peut mimer. Plus vos règles seront détaillées, plus le système d'émulation sera efficace.

3- Se préparer à gérer des problèmes et des conflits

Certains élèves vont vouloir tester votre sincérité en provoquant des situations problématiques. Ne vous en faites pas. Tenez-vous en à ce qui a été décidé en classe avec les enfants. Si tel mauvais comportement fait perdre 10 ou 20 km, c'est ce qui doit arriver. Pas de discussion possible. C'est le même règlement pour tout le monde. Il faut être impartial. Au fil des jours, les jeunes vont réaliser que vous faites toujours ce que vous dites. Vous avez de la rigueur et vous faites respecter les règlements pour toute la classe sans exception. Alors, vous serez perçus comme étant justes et l'on fera plus attention à vos consignes!

4- S'excuser et se reprendre, c'est humain!

Comme nous sommes là pour éduquer et renforcer les bons comportements, j'accepte évidemment la réparation. C'est humain. Il faut bien entendu récompenser le bon vouloir. Quand un enfant me montre qu'il veut vraiment se reprendre de façon sincère, je suis prêt à reconnaître ses efforts et lui accorder des km pour la suite de la journée. Il ne doit pas tout perdre. Ce serait très démotivant. Gardez en tête que le but d'un système d'émulation est de "motiver" à bien agir et "renforcer" les bons comportements, pas de punir ni de sévir. Et puis, s'il a le comportement adéquat, c'est bien pour vous montrer qu'il est capable autant que les autres de le faire.

Pour en apprendre plus, visitez les sites suivants:

Gestion de classe.net

Projet spéciaux: du véritable renforcement positif

Système d'émulation sur la cour d'école

# data[].attributes.attachment_link.title
Les secrets d'un système d'émulation efficace

# data[].attributes.attachment_link.description
Voici ce que je considère comme des éléments facilitants dans l'utilisation efficace d'un système d'émulation. 1- Impliquer les élèves Le secret d'un système d'émulation qui marche, c'est de bien s'entendre avec les enfants sur les règles de fonctionnement dès le départ et de ne pas y déroger par la suite.

# data[].attributes.body
Lorsque l’enseignant fait le choix de mettre en place un bon système d’émulation pour l’ensemble de son groupe ou pour un élève en particulier, il doit respecter ces 7 étapes, sans quoi les résultats escomptés pourraient ne pas être atteints.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
L'état actuel des recherches en éducation démontre les effets négatifs qu'ont les systèmes d'émulation tels qu'utilisés actuellement sur la motivation des élèves. Dans un contexte de lutte au décrochage scolaire, il s'avère important de changer les façons de faire des enseignants en matière de gestion de classe. Ce projet se veut une continuité à la conférence donnée par Annabelle Fortin en septembre 2015 à la CSSH. Cette conférence avait pour objectif d'outiller les enseignants désireux de revoir leur gestion de classe au regard des dernières données de recherche.
MEMBRES DU COMITÉ

Anne-Marie Breton, conseillère pédagogique

Kim Charpentier, enseignante

Marjorie Delisle, enseignante

Annabelle Fortin, étudiante à la maitrise, profil psychopédagogie, UQTR

Marilaine Fredette, enseignante

Christine Hébert, psychoéducatrice

Julie Ménard, enseignante

Manon Morin, enseignante

Maude St-Onge, enseignante

Anick Thuot, enseignante

Marie-Ève Trottier, enseignante

VISÉES DU PROJET DE DÉVELOPPEMENT PÉDAGOGIQUE

Définir les concepts liés à la gestion de classe et au système d'émulation

Expérimenter et documenter des stratégies d'intervention visant le renforcement des comportements attendus des élèves

Expérimenter et documenter des systèmes d'émulation efficaces

Fournir des outils de communication

DÉFINITION DES CONCEPTS LIÉS À LA GESTION DE CLASSE ET AU SYSTÈME D'ÉMULATION (selon O'neil et Stephenson, 2011)

D'abord, il convient de différencier ces deux concepts : la gestion de classe et le système d'émulation.

Il appert que le système d'émulation est un soutien à la gestion de classe et qu'il sert principalement à intervenir face à l'indiscipline. Un enseignant qui ne compterait uniquement sur un système d'émulation pour gérer l'ensemble de son groupe serait dans l'erreur. Il gagnerait à intervenir de façon à tenir compte des 5 principes d'une saine gestion de classe. Un système de renforcement est un outil fort qui lui permettrait de soutenir ses interventions autant pédagogiques que celles liées aux comportements.
ENSEIGNER DE FAÇON EXPLICITE LES COMPORTEMENTS ATTENDUS
Afin d'établir des attentes claires et bien comprises par les élèves, il importe d'enseigner de façon explicite les comportements attendus. Une façon efficace de le faire est d'introduire un comportement à la fois en respectant les 5 étapes de l'enseignement explicite.

→ Billets d'encouragement à télécharger : les imprimer et les utiliser pour enseigner les comportements attendus et pour offrir de la rétroaction (école St-Hugues).
INSTAURER UN SYSTÈME DE RENFORCEMENT
Dès la rentrée scolaire, l'enseignant peut miser sur le renforcement des comportements attendus afin d'instaurer un climat de classe positif. Cela lui permettra de développer rapidement des relations positives avec l'ensemble de ses élèves ainsi que d'intervenir face à l'indiscipline.

" Offrir en public un renforcement positif sincère est un puissant moyen de donner l'exemple. " LearnAlberta

Au début, la fréquence élevée des renforcements est primordiale. Par la suite, elle peut s'estomper, mais doit rester présente.

→ Bons coups à télécharger : les imprimer et les plastifier pour pouvoir les réutiliser durant toute l'année (école Henri-Bachand).

→ Messages positifs pour encourager les bons comportements à télécharger: les imprimer et les glisser dans la pochette-facteur (maternelle 4 ans).
COMMUNIQUER EFFICACEMENT AVEC LES PARENTS
Avant de communiquer au parent, il est essentiel pour l'enseignant de réfléchir à son intention de communication. En fonction de celle-ci, il pourra choisir les informations à transmettre, l'outil de communication et sa fréquence d'utilisation.

→ Étiquettes autocollantes à télécharger : les imprimer sur des étiquettes autocollantes pour les coller dans les agendas (école Au-Coeur-des-Monts).
METTRE EN PLACE UN SYSTÈME D'ÉMULATION
Lorsque l'enseignant fait le choix de mettre en place un bon système d'émulation pour l'ensemble de son groupe ou pour un élève en particulier, il doit respecter ces 7 étapes, sans quoi les résultats escomptés pourraient ne pas être atteints :
RÉFÉRENCES :

# data[].attributes.attachment_link.description
L'état actuel des recherches en éducation démontre les effets négatifs qu'ont les systèmes d'émulation tels qu'utilisés actuellement sur la motivation des élèves. Dans un contexte de lutte au décrochage scolaire, il s'avère important de changer les façons de faire des enseignants en matière de gestion de classe.

# data[].attributes.headline
Enseignants peu formé.  (POUR/CONTRE)                                             Selon quelques recherches portant sur la gestion de classe, il semble que le sentiment d'efficacité personnelle et le stress de l'enseignant sont deux facteurs pouvant orienter le choix de stratégies et d'outils d'intervention en classe (Bandura, 2007; Hastings, 2005)

# data[].attributes.subject
Enseignants peu formé.  (POUR/CONTRE)                                             Selon quelques recherches portant sur la gestion de classe, il semble que le sentiment d'efficacité personnelle et le stress de l'enseignant sont deux facteurs pouvant orienter le choix de stratégies et d'outils d'intervention en classe (Bandura, 2007; Hastings, 2005)

# data[].attributes.body
p.49

# data[].attributes.body
Comment bien utiliser le système d'émulation

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Les systèmes d'émulation sont largement utilisés, mais ils ne sont pas considérés comme des outils de gestion de classe et ils doivent être implantés à travers d'autres moyens permettant la gestion de la classe. À noter que les systèmes d'émulation donnent peu de résultats. En effet, les élèves chez qui l'on souhaite une amélioration comportementale sont ceux qui se trouvent le plus souvent privés des privilèges associés aux systèmes d'émulation,

tandis que les élèves qui répondent le mieux aux attentes sont ceux qui, de toute façon, auraient présenté les comportements recherchés. De tels systèmes n'encouragent pas le développement de l'autonomie, les élèves ayant alors l'impression d'avoir peu de maîtrise sur leur environnement. En outre, ces systèmes n'ont qu'une faible incidence sur l'apprentissage de nouveaux comportements et sur leur généralisation. Ils peuvent même entraîner une détérioration du comportement chez certains élèves. On pourra cependant en augmenter l'efficacité en respectant rigoureusement, au moment de leur élaboration, les étapes présentées ci-dessous.

Les étapes à suivre pour mettre en place un système d'émulation

* Définir l'objectif poursuivi

* Déterminer les personnes à qui le système est destiné et le moment où il sera mis en place

* Préciser les situations et les comportements visés

* Préciser la durée de l'intervention

* Établir le fonctionnement du système (l'importance relative des comportements, les privilèges et les renforçateurs, le mode de distribution)

* Planifier le couplage des renforçateurs

* Planifier l'élimination du système d'émulation

D'autres moyens efficaces et simples d'utilisation peuvent être employés pour réduire les difficultés de comportement. Il s'agit essentiellement de la mise en place de règles de classe et du recours à des interventions destinées à orienter les élèves vers les apprentissages scolaires.

- Tenir compte des actions et non des sentiments (faits observables et mesurables)

- Appliquer ce système à des actions précises (différenciation).

- Enseigner un comportement de remplacement

- Varier les types de renforçateurs: sociaux; par l'emploi d'activités; récompenses tangibles.

- Exige une application rigoureuse

Retour à la trajectoire...

# data[].attributes.attachment_link.title
Les systèmes d'émulation... pour motiver ou démotiver ? - Services Éducatifs

# data[].attributes.attachment_link.description
Les systèmes d'émulation sont largement utilisés, mais ils ne sont pas considérés comme des outils de gestion de classe et ils doivent être implantés à travers d'autres moyens permettant la gestion de la classe. À noter que les systèmes d'émulation ... Continue reading →

# data[].attributes.body
Gérer sa classe sans système d'émulation, c'est possible!

# data[].attributes.body
Les systèmes d'émulation en salle de classe: une erreur due à l’unique recours au savoir d'expérience

# data[].attributes.attachment_link.description
Les systmes d'mulation en salle de classe : une erreur due l'unique recours au savoir d'exprience / Mario Richard, Steve Bissonnette. -- Vie pdagogique , no 111, avril-mai 1999, p. 47-50. -- SDM 9959628.

# data[].attributes.body
Les systèmes d'émulation

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Rares sont les classes où un système d'émulation n'existe pas et parfois, il y en a même plusieurs dans une même classe. Les enseignantes et les enseignants utilisent généralement des systèmes d'émulation dans le but :

Bien qu'ils soient répandus dans le milieu scolaire québécois, ces systèmes, lorsqu'ils sont utilisés de façon générale pour tout un groupe, sont inefficaces, inutiles et peuvent même avoir des effets désastreux. De plus, ils s'accordent peu avec les conceptions actuelles de la motivation scolaire. En effet, ils contribuent à entretenir chez l'élève la perception que c'est l'enseignante ou l'enseignant :

Cette façon de voir est en contradiction avec les conceptions actuelles de l'apprentissage où l'élève doit être l'agent actif du développement de ses compéten ces, être amené à prendre plus en charge son comportement, à devenir autonome, à faire des choix et à prendre des décisions.

L'enseignante ou l'enseignant doit lui faire prendre de plus en plus de pouvoir sur la situation d'apprentissage.

En général, ces systèmes d'émulation ont comme objectifs d'améliorer le comportement, la motivation et l'apprentissage des élèves en difficulté. Dans les faits, la plupart du temps, ce genre de système ne change pas le comportement des élèves qui en auraient le plus besoin. Ceux-ci sont compétitifs et suscitent la rivalité plutôt que la coopération.

Les systèmes d'émulation ont été conçus pour résoudre des difficultés majeures et de graves problèmes de comportement. Dans le milieu scolaire, ils ont été tellement allégés qu'ils ne respectent plus les principes qui devaient les régir. Dans les utilisations actuelles et inefficaces:

- les comportements et les situations sont mal définis;

- les renforçateurs sont trop peu fréquents et trop éloignés des comportements pour avoir un effet quelconque;

- les récompenses sont trop matérielles;

- les récompenses sont trop peu reliées aux activités d'apprentissage;

- les récompenses ne favorisent pas la motivation;

- les récompenses ne permettent pas à chacun de recevoir quelque chose selon l'effort fourni;

- les renforçateurs sociaux ne sont pas pris en compte;

- ils font fi de la généralisation des comportements et du retrait de l'intervention. (Archambault,1994b)

Il est préférable d'utiliser un système d'émulation de façon individualisée, exclusivement pour les élèves en besoin.

La récompense est un facteur de motivation extrinsèquequi incite l'élève à adopter certains comportements, plutôt que de fournir des conditions qui facilitent sa motivation et son apprentissage. L'élève a un très faible contrôle sur l'obtention d'une récompense, c'est l'enseignante ou l'enseignant qui la contrôle. De plus, récompenser quelqu'un pour quelque chose qu'il peut faire par plaisir risque de lui faire perdre ce plaisir.

Pour susciter l'apparition d'un comportement. On l'élimine aussitôt que la motivation intrinsèque l'emporte sur la gratification. Elle est efficace uniquement lorsqu'on vise l'obéissance.

Quels sont les impacts négatifs de la récompense?

Elle nuit à la motivation intrinsèque et gêne l'acquisition de l'autonomie de l'élève.

" Par ailleurs, à l'heure où l'on reconnaît l'importance de la participation active de l'élève à son mode d'acquisition, où l'on conçoit l'apprentissage comme un processus de construction du sens par l'élève, où la pédagogie s'applique à présenter à ce dernier des situations d'apprentissage réelles et contextualisées, les récompenses apparaissent comme un artifice en totale contradiction avec les conceptions actuelles de l'apprentissage et de l'enseignement ".( Archambault et Chouinard, p.148)

Un système d'émulation fondé sur les récompenses et les punitions est donc inefficace et même nuisible. Il envoie des messages contradictoires. Voici quelques exemples:

Alors, a-t-on vraiment besoin de mettre en place un système d'émulation dans sa classe? Non. Le personnel enseignant dispose de moyens à la fois plus respectueux du fonctionnement cognitif, affectif et social des élèves et plus appropriés au développement de leur autorégulation et de leur autonomie. Les systèmes d'émulation tels l'argent scolaire, les jetons et les points ne réfèrent en rien aux pratiques en vigueur dans la vie de tous les jours.

Voici les facteurs de motivation intrinsèque sur lesquels l'enseignante ou l'enseignant devrait agir:

u lieu des systèmes d'émulation, voici des idées pour briser le lien comportement/récompense:

Donner des récompenses dans le but de créer un climat de classe positif et de développer un sentiment d'appartenance.

Pour remplacer les systèmes d'émulation, on peut adopter des pratiques de motivation qui soient plus conformes aux conceptions actuelles :

informer les élèves des objectifs poursuivis par l'activité d'apprentissage, de la fonction et de l'utilité de cette activité;

# data[].attributes.attachment_link.description
Rares sont les classes où un système d'émulation n'existe pas et parfois, il y en a même plusieurs dans une même classe. Les enseignantes et les enseignants utilisent généralement des systèmes d'émulation dans le but : Bien qu'ils soient répandus dans le milieu scolaire québécois, ces systèmes, lorsqu'ils sont utilisés de façon générale pour tout un groupe, sont inefficaces, inutiles et peuvent même avoir des effets désastreux.