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Asegurar que la autoevaluación impregne el sistema

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Asegurar que la autoevaluación impregne el sistema

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Esto a través de la movilización de gente con los conocimientos y experiencia necesaria para la evaluación de las escuelas, a fin de crear capacidad a nivel nacional y por escuela. Donde el director de escuela debe tener capacidad para dirigir la autoevaluación de la escuela y tener una estructura magisterial que promueva su desarrollo profesional.
El personal de la escuela, incluyendo a todos los docentes, debe comprender los principios de la autoevaluación y tener el apoyo en este contexto mediante el desarrollo pertinente del personal dentro y fuera de la escuela.
Los directores de escuela y el personal, todos los demás actores clave deben contar con experiencia en desarrollo profesional que los habilite con capacidades adecuadas

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Desarrollar un modelo de evaluación incluyendo por lo menos los siguientes elementos
- Asegurar que la asesoría nacional sobre autoevaluación penetre el sistema y promueva la participación de todas las escuelas;

•     Reforzar la conciencia no solamente de los procesos de autoevaluación sino también del rigor necesario para hacer que la autoevaluación lleve a la mejora;

•     Asegurar que todos los estados recomienden o requieran que todas las escuelas participen en la autoevaluación;

•     Promover y fomentar que los estados tengan mecanismos por medio de los cuales puedan participar en la evaluación externa de las escuelas utilizando criterios transparentes y conocidos;

•     Asegurar que los mensajes clave de otras formas de evaluación —resultados de los alumnos, la evaluación de los maestros y evaluación del director de la escuela— estén ligados a la creación de una evaluación holística de la escuela;

•     Reforzar y ampliar la función de los supervisores como posibles evaluadores externos, para desempeñar una función clave en la evaluación de las escuelas y así apoyar la mejora a nivel de aula y escuela; y

•     Utilizar los resultados de la evaluación de las escuelas para crear informes autorizados para los legisladores a nivel estatal y federal sobre el efecto de la política y en las necesidades del sistema.

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El trabajo de los directores esta centrado en lo administrativo

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El trabajo de los directores esta centrado en lo administrativo

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Al parecer el trabajo actual de los directores se basa en administrar los servicios escolares, asegurar una infraestructura y cumplir las normas,  que aunque es importante el desarrollo del liderazgo efectivo dentro del plantel  es una aportación de mayor importancia.
no existe un sistema riguroso para la asignación de directores y la calidad de su trabajo es evaluado a través del Programa Nacional de Carrera Magisterial si es que esta de acuerdo

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as escuelas tienen una autonomía limitada

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as escuelas tienen una autonomía limitada

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desde hace 20 años el sistema educativo es descentralizado, tienen poca autonomía ya que todo se decide en el centro Por ejemplo la creación de libros de educación básica que junto con la prueba ENLACE y PISA pueden crear un currículo no acorde con la zona geográfica..
dentro de la poca autonomía de las escuelas esta la de no seleccionar a sus docentes y el control de los recursos para la toma de decisiones y rendición de cuentas y hablando de rendición de cuentas la que hacen los estados en la prestación de educación de calidad es escasa

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Los resultados publicados del estudiante a nivel escuela no están contextualizados

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Los resultados publicados del estudiante a nivel escuela no están contextualizados

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en este momento existe la prueba ENLACE la cual es poco creíble ya que algunas escuelas fomentan a que los alumnos mas capaces la realicen y otras escuelas solo preparen a sus alumnos para acreditar dicha prueba lo que se convierte en una clasificación poco confiable de la educación de calidad que se imparte en las escuelas.

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Una iniciativa sobre la acreditación de las escuelas en curso actualmente

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Una iniciativa sobre la acreditación de las escuelas en curso actualmente

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Desde 2009 la Secretaría de Educación Pública ha estado considerando el desarrollo e introducción de un sistema de acreditación para la calidad de la escuela, el “Sistema Nacional de Acreditación de Centros Escolares de Educación Básica” (SNACEEB). Con la intención de enfocarse en estándares de gestión como apoyo a la autoevaluación escolar e introducir un enfoque mas formalizado a la evaluación externa  de las escuelas. Las dimensiones que los estándares de gestión tomaron en consideración son actualmente:

·         Pedagogía curricular

·         Organizativa

·         Administrativa

·         Participación social

El INEE apoya la evaluación de las escuelas con herramientas e información pertinente

El INNE está contribuyendo a la evaluación de las escuelas de 2 formas:

1.       A través del desarrollo de herramientas conceptuales y metodológicas para la autoevaluación, que utilizaran los agentes escolares:

·         Herramientas para evaluar las funciones del directivo

·         Evaluación de la participación de los padres en las escuelas

·         Evaluación del funcionamiento general de la escuela

·         Herramientas para evaluar el ambiente escolar en las escuelas

·         Herramientas para evaluación y autoevaluación de los agentes de la educación de la escuela.

2. Relacionada con estudios sobre las condiciones para la prestación de servicios educativos, los aspectos analizados incluyen la eficiencia y la pertinencia de los materiales didácticos, la calidad de la infraestructura escolar, la idoneidad de los recursos (humanos, financieros y de organización) y de los aspectos escolares (enseñanza, gestión, formación docente y relaciones con la comunidad

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Desarrollos recientes en la autoevaluación y la acreditación de calidad

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Desarrollos recientes en la autoevaluación y la acreditación de calidad

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El sistema sugiere introducir la autoevaluación a través del trabajo en cuatro fases de actividades en cada escuela:

·         Sensibilizar al personal de las escuelas sobre los propósitos de la autoevaluación, con recomendaciones para apoyar las sesiones de capacitación

·         La formación de un grupo de trabajo en autoevaluación escolar el cual coordine las actividades relacionadas con la obtención, análisis e interpretación de evidencias

·         Implantar la autoevaluación por medio de un proceso para identificar las fortalezas y debilidades de la escuela, a partir de evidencia recabada y analizada, preparando un informe de la autoevaluación  y estableciendo las prioridades de mejor; y

·         La creación de un plan de mejora y formación de grupos para desarrollar planes de acción y fomentar la mejora a través de la implantación de estos planes.

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Una gama de iniciativas para promover la autoevaluación de la escuela

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Una gama de iniciativas para promover la autoevaluación de la escuela

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México ha realizado esfuerzos durante los 12 a 15 años para dar cierto enfoque a la autoevaluación y planeación de las escuelas, desarrollar modelos y materiales específicos de apoyo para tal fin:

A través de programas individuales relacionados con la gestión escolar:

·         Programa de gestión escolar de 1995

·         Programa escuelas de calidad en 2001

·         Programa escuela segura en 2006

·         Programa escuelas de tiempo completo 2006

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Una tradición de supervisión como el componente externo de la evaluación de las escuelas

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Una tradición de supervisión como el componente externo de la evaluación de las escuelas

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Cada estado organiza la supervisión de sus escuelas  que enlaza cada escuela con las autoridades educativas estatales, la practica varia, pero el esquema es similar.

México tiene una larga tradición de supervisión escolar, pero sus prácticas no han tenido cambios consistentes, de manera que las labores y trabajos realizados no responden a las necesidades del sistema educativo ni de la gente joven en México del siglo XXI.

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En México el Director de la escuela es el responsable del funcionamiento, organización y administración de la escuela, debiendo guiar la transformación pedagógica de las escuelas, comprobar el avance en el aprendizaje de los alumnos y apoyar el desarrollo del personal, de acuerdo con el sistema Nacional de Formación Continua y Mejora Profesional de los Maestros en Servicio de la Educación Básica, se debe promover la superación profesional de los directores.

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México siendo un país federal a delegado a los estados la facultad para la evaluación de las escuelas, si esta es obligatoria y como medir el impacto de la evaluación a las escuelas

Se deberá fortalecer la función del supervisor y conformar una evaluación sistemática para las escuelas, capacitar para fortalecer las habilidades  de los líderes escolares, privilegiar el enfoque en mejorar la calidad del proceso enseñanza-aprendizaje

Evaluar una escuela, se refiere  evaluarla de forma individual, como organización, cubriendo tanto la evaluación interna (autoevaluación) como la evaluación externa, considerando el contexto escolar.

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La evaluación de centros escolares

En México no existe un proceso sistemático para evaluar las escuelas, existen evaluaciones como Enlace que proporciona información del desempeño de los alumnos, pero estos resultados no reflejan los contextos en que operan las escuelas, existen revisiones  por parte de supervisores escolares, pero su labor incide principalmente en verificar que se cumpla con la normatividad y actividades administrativas.

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Actualmente existe una carencia de información sobre los aspectos cualitativo del trabajo de las escuelas.

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Actualmente existe una carencia de información sobre los aspectos cualitativo del trabajo de las escuelas.

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En nuestro país existe una carencia de información sobre aspectos cualitativos respecto la calidad en educación que pueda ser útil a los padres de familia en el momento de elegir un escuela para sus hijos.
la RNAME proporciona un informe sobre la calidad de las escuelas. aunque es necesario interpretar los datos que proporciona de cada escuela tomando en cuenta toda la historia  del centro educativo

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Hacer comparaciones significativas entre las escuelas  si los resultados de los alumnos se publican a nivel escuelaEn México

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Hacer comparaciones significativas entre las escuelas  si los resultados de los alumnos se publican a nivel escuelaEn México

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Los resultados de las evaluaciones ENLACE se publican a nivel escuela sin considerar su contexto socio económico. Mejorar los datos de los antecedentes socio económicos de los alumnos y desarrollar los indicadores relacionados a nivel escuela permitiría hacer la comparación de los resultados de grupos de escuelas “similares” .
La CVA los puntos de inicio variantes de los resultados de la prueba de cada uno de los alumnos y los ajusta con factores que están fuera del control de la escuela (como género, movilidad y niveles de privación) que se ha observado que afectan los resultados del estudiante

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Hacer comparaciones significativas entre las escuelas  si los resultados de los alumnos se publican a nivel escuelaEn México, los resultados de las evaluaciones ENLACE se publican a nivel escuela sin considerar su contexto socio económico. Mejorar los datos de los antecedentes socioeconómicos de los alumnos (consulte el capítulo 6) y desarrollar los indicadores relacionados a nivel escuela permitiría hacer la comparación de los resultados de grupos de escuelas “similares” (escuelas con alumnos con antecedentes similares). Como ya se explicó, actualmente la SEP está realizando algún trabajo en esta área.

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Hacer comparaciones significativas entre las escuelas  si los resultados de los alumnos se publican a nivel escuelaEn México, los resultados de las evaluaciones ENLACE se publican a nivel escuela sin considerar su contexto socio económico. Mejorar los datos de los antecedentes socioeconómicos de los alumnos (consulte el capítulo 6) y desarrollar los indicadores relacionados a nivel escuela permitiría hacer la comparación de los resultados de grupos de escuelas “similares” (escuelas con alumnos con antecedentes similares). Como ya se explicó, actualmente la SEP está realizando algún trabajo en esta área.

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Crear condiciones para una mayor autonomía en las escuelas y desarrollar  e intensificar la rendición de cuentas en todos los niveles del sistema de educación.

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Crear condiciones para una mayor autonomía en las escuelas y desarrollar  e intensificar la rendición de cuentas en todos los niveles del sistema de educación.

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Los motivos son comprensibles ya que los gobiernos a nivel nacional y estatal, buscan asegurará niveles de calidad básicos conjuntamente con la evaluación externa, e incentivando a las escuelas para que acepten la propiedad de la calidad de su trabajo y de mejora a futuro.
El gobierno Federal no ha conservado la responsabilidad concomitante para asegurar que los estados sean responsables de la calidad de la evaluación de las escuelas y de la mejora. Aparte de los resultados de la prueba ENLACE, no es posible proporcionar información confiable sobre la calidad de la educación en el país, o a nivel estatal o individual. El gobierno federal debe tomar medidas para asegurar que los estados sean responsables ante la sociedad, para comunicar que tienen sistemas efectivos para reunir evidencias sobre la calidad  y para fomentar la mejora a nivel estatal y local, así como para informar correcta y efectivamente sobre la calidad general de la educación en sus escuelas. Los estados deben considerar la creación de una agencia para la evaluación de las escuelas, tal vez unidos a los institutos estatales de evaluación en los lugares donde existen.

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Cambiar el enfoque del trabajo de los directores de escuela  en pro del aprendizaje y la mejora, y redefinir los estándares  del director de escuela.

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Cambiar el enfoque del trabajo de los directores de escuela  en pro del aprendizaje y la mejora, y redefinir los estándares  del director de escuela.

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Los directivos  deben de tener y desarrollar las capacidades para desempeñar tal función .Se tiene que encontrar  la forma liberar  el trabajo administrativo.
Enfocándose a los alumnos,docentes y el aprendizaje.