# data[].attributes.headline
Тема занятия "Техника кукловождения.  Пальчиковый тренинг".

# data[].attributes.subject
Тема занятия "Техника кукловождения.  Пальчиковый тренинг".

# data[].attributes.body
Ребята, доброе утро! Сегодня тема кукол продолжается. Куклы в спектакле - это настоящие актеры. И как любому актеру, куклам нужна правильная и красивая речь. Сегодня мы с вами поработаем над речью.
ПЕРВОЕ ЗАДАНИЕ.
Вам нужно поработать над речью. Сесть перед зеркалом и размять весь ваш аппарат. Стараться выполнить все задания, которые у вас написаны. Все рекомендации выполнять. Документ прикрепляю на гугл диск в папку 25-26 мая 2020 года. Проходим по ссылке https://drive.google.com/drive/folders/1zXPLp37GrFT2ZdcE0IRk4f1iVTzG8h5j.
Мне прислать видео на пол минутки вашей работы над артикуляцией.

# data[].attributes.headline
Тема занятия: "Действие с воображаемыми предметами" 

# data[].attributes.subject
Тема занятия: "Действие с воображаемыми предметами" 

# data[].attributes.body
Цель занятия: "Стимулирование творческой активности и воображения во время занятия".
Задачи:

1.Разминка воображения в непринужденных играх этого профиля;

2. Активация интеллектуальных способностей;

3. «Разогрев» актерских чувств (актерское, сценическое самочувствие);

4. Развитие коллективности, работа в команде.
Здравствуйте ребята! Замечательное утро, замечательный день! И снова мы с вами на дистанционном занятии! Сегодня у нас очень интересное занятие.
ПЕРВОЕ ЗАДАНИЕ
Ребята, чтоб актер на сцене работал хорошо, ему нужно хорошо размяться перед работой. Вот ваше первое задание. Заходите на гугл диск по ссылке _______, включаете видео "Разминка за 29 апреля" и вместе со мной делаете разминку, растяжку перед игрой на сцене. Записываете это на видео и присылаете мне либо в вотсап, либо на почту. Жду ваши разминки. Работаем в полную ногу.

# data[].attributes.body
Для самостоятельного изучения.
Сегодня смотрим спектакль в трех действиях «Аленький цветочек» Московского драматического театра имени А.С.Пушкина
Не забывайте делиться своими впечатлениями о постановках:
Кто вам больше всего запомнился?
Какой герой понравился?
Читали ли Вы произведение, по которому поставили спектакль?
Ссылка на спектакль на Ютуб канале. https://vk.com/teatrnash72?z=video-128885792_456239055%2Fbdd1abf75e358c16b1%2Fpl_wall_-128885792

# data[].attributes.headline
Тема занятия: "Роли всякие нужны, роли всякие важны… "

# data[].attributes.subject
Тема занятия: "Роли всякие нужны, роли всякие важны… "

# data[].attributes.body
Здравствуйте мои дорогие и любимые ребята! Новый день и мы снова с вами! Снова на занятиях! И снова полны сил для выполнения следующих заданий по актерскому мастерству! У вас сегодня творческий день!!!
ПЕРВОЕ ЗАДАНИЕ.
Вам нужно выбрать любого  вашего любимого актера театра или кино. И написать про него доклад. Познакомить нас с его жизнью, его творчеством. Максимально 1 страничка печатного текста + фотографии, максимум 5. Можно сделать коллаж.
Мне очень интересно узнать, кто ваш любимый актер))))

# data[].attributes.headline
Тема занятия "Виды кукол"

# data[].attributes.subject
Тема занятия "Виды кукол"

# data[].attributes.body
Вам нужно познакомиться с документом и изучить историю кукол.

# data[].attributes.headline
Практическое задание.

# data[].attributes.subject
Практическое задание.

# data[].attributes.body
Вам нужно прочитать произведение "Бука" Белозерова и нарисовать иллюстрацию к этому произведению.

# data[].attributes.headline
Тема занятия "Иллюстрация к сказке Белозерова "Бука"

# data[].attributes.subject
Тема занятия "Иллюстрация к сказке Белозерова "Бука"

# data[].attributes.body
Создание иллюстрации к любому литературному произведению, детскому или взрослому, начинается, естественно, с чтения произведения. У художника по мере чтения книги начинают складываться в голове образы и картины, вызванные впечатлениями от прочитанного. Иллюстрация к произведению – это некий симбиоз, плод совместного творчества писательского и художественного таланта. Это удивительный творческий продукт, если учитывать то, что автора, написавшего литературное произведение, и художника, представившего это произведение через призму собственных ощущений и переживаний, могут разделять десятки, и сотни лет.

Сказка «Алиса в Стране Чудес», написанная английским писателем Льюисом Кэрроллом, всегда казалась мне самым волшебным феноменом детской (и не только) литературы. Такое ощущение, что история эта не имеет привязки ни ко времени, эпохе, географии, языку и т.д. Сказка понятна и ребенку Викторианской эпохи, и советскому пионеру, и современному, технически избалованному ребенку.

К тому же, к 10-тилетнему возрасту, с этим произведением знаком практически каждый учащийся в той или иной степени, что очень удобно, так как не требует выделения большого количества времени на ознакомление с текстом сказки.

Поэтому знакомство можно свести к изучению интересных фактов вокруг создания истории, ее написания и выхода в свет, а также, познакомиться с интересными биографическими фактами из жизни автора произведения и его главной героини – Алисы Лидделл, совершенно реального прототипа сказочной героини.

Цель задания:

Развитие у учащихся знаний, умений и навыков поэтапного ведения учебной работы. Закрепление знаний правильного композиционного расположения. Воспитание аккуратности и точности выполнения учебного задания.

Задачи:

Создание сюжетной композиции с предварительными эскизами. Создание творческой композиции на выбранном формате. Освоение смешанными графическими техниками при создании композиции. Развитие фантазии и композиционного мышления.

Композиция художественного произведения имеет разные аспекты, в силу которых должна рассматриваться:

1) как развитие и воплощение идейно-художественного замысла в сюжете и в художественно образном решении (семантический аспект);

2) как система отношений всех элементов формы, в которой материализуется замысел (синтаксический аспект);

3) с точки зрения воздействия художественного целого на социально функционирующую личность (прагматический аспект).

Предмет «Основы композиции» рассматривает только отношения между элементами формы и является начальной ступенью обучения композиции.
Признаки эти являются зримым проявлением тех важнейших принципов композиции, которые лежат в основе композиционного построения. Это:

1. Принцип целесообразности.

2. Принцип единства сложного (целостность произведения).

З. Принцип доминанты (наличие главного, ведущего начала).

4. Принцип соподчинения частей в целом.

5. Принцип динамизма (движение — основа жизни и искусства).

6. Принцип равновесия, уравновешенности частей целого.

7. Принцип гармонии (гармоническое единство элементов формы между собой и единство формы и содержания в композиции на основе диалектического единства противоположностей).

Все эти принципы проистекают из естественных, объективно существующих факторов, из особенностей восприятия человеком реально существующей действительности и из социально-биологической потребности в познании, в искусстве как в способе освоения мира и как форме общественного сознания.

Однако, в рамках строгих схем и композиционных законов, необходимо учитывать возраст детей, делать скидку на детское восприятие окружающего мира.

Пикассо мечтал рисовать так же непосредственно, как рисуют дети, не подключая анализ, профессиональные навыки, технику рисования, мысль, опыт, представления о вещах, законы зрительного восприятия, избавляясь от неизбежно сопровождающих художника штампов и стандартных ходов.

Надо мыслить, что, несмотря на техническую слабость, рисование детей и живопись в большинстве случаев — искусство, и очень живое, увлекательное, непосредственное искусство с реалистическим отношением к действительности. Кроме того, в детском изобразительном искусстве характерно непосредственное и тоже реалистическое отношение к материалу, к линии, к пятну и, конечно, прежде всего к изобразительной поверхности, к листу бумаги. В связи с этим интересно наблюдать, как используется лист. Довольно рано он представляется землей, по которой ходят персонажи. Затем он берется как место действия, внизу изображается земля, на которой развертывается событие, а вверху небо. Потом постепенно поднимается лист как зрительная плоскость.

И все это помогает ребенку понимать пространство, пластически мыслить пространство.

Искусство детей основывается на живом отношении к действительности, в этом оно превосходит искусство взрослых. Все, что изображают дети, захватывает их и воспринимается ими непосредственно; мы в этом отношении можем им только завидовать. Дело в том, что их восприятие действительности, вещей и предметов не отвлеченно зрительное, а происходит через вчувствование себя в вещи, переживание вещей на своем организме — сочувствие каждому предмету.

В раннем периоде мы можем наблюдать метафоричность в искусстве. Они как бы проделывают двойную работу, создают ритмические формы, например круг, и ими изображают то, что им надо. К цвету тоже у них сложное отношение. Они им передают и цветовые качества предмета, и осязательные, и цвет используют как выразитель чувств, связанных с изображением. Надо сказать, что у детей в раннем возрасте нет противопоставления себя предмету, нет точки зрения. Это приходит после. Они изображают вещь, не учитывая, как она им видится, а пользуются фасом или профилем вещи, чтобы передать ее скульптурно, безотносительно.

Здесь вкратце перечислены основные черты искусства детей, и все это нам говорит о нем, как о драгоценном явлении, которым мы можем наслаждаться и должны заботливо ценить.

На опыте детского рисунка нам становятся ясными самые простые, но и самые насущные цели изобразительного искусства. Освоение действительности вообще и освоение действительности при помощи ее изображения — вот что стоит перед ребенком, всегда деятельным и творчески активным. Отсюда детский рисунок, как правило, отличается реалистическим отношением к действительности и к тому материалу, с которым ребенок сталкивается при изображении.

Ребенок становится как бы актером и всем своим существом изображает воспринимаемый предмет. Руки, ноги, торс, голова, поверхность тела, функциональная цельность движения, бега, прыжка, чувство равновесия, чувство своего профиля по преимуществу и в редких случаях фаса — все это дает образный материал восприятию, придает его результатам материальную, осязаемую конкретность. Для ребенка характерно вживание в предмет, актерское изображение предмета собой, понимание функций предмета через свою функциональность и уподобление себя предмету и отсюда особое пространственное восприятие предмета.

# data[].attributes.headline
Задание 2. Коновалова Соня

# data[].attributes.subject
Задание 2. Коновалова Соня

# data[].attributes.body
Бесси Гувер Вессель.

# data[].attributes.headline
Задание 2. Утиралов Глеб

# data[].attributes.subject
Задание 2. Утиралов Глеб

# data[].attributes.body
Верещагин "Араб на верблюде"

# data[].attributes.headline
Задание 2. Утиралов Глеб

# data[].attributes.subject
Задание 2. Утиралов Глеб

# data[].attributes.body
Томас Салли "Рваная шляпа"

# data[].attributes.headline
Задание 2. Пантелеева Мария

# data[].attributes.subject
Задание 2. Пантелеева Мария

# data[].attributes.body
Дюдюка барбидокская из мультика "Подарок для слона". Мне она нравится, потому что она смешная!

# data[].attributes.headline
Задание 2. Трефилова Соня

# data[].attributes.subject
Задание 2. Трефилова Соня

# data[].attributes.body
Тропинин В.А. "Гитарист"
Я очень люблю слушать песни под гитару. Мелодичные! Протяжные. В них есть что то особенное и личное....

# data[].attributes.headline
Задание 2. Трефилова Соня

# data[].attributes.subject
Задание 2. Трефилова Соня

# data[].attributes.body
Кадников А.В. "Девушка в платке"

# data[].attributes.headline
Задание 2. Исайкина Соня

# data[].attributes.subject
Задание 2. Исайкина Соня

# data[].attributes.body
Я выбрала картину Ивана Глазунова "Олечка", потому что я сама часто сижу и грущу.

# data[].attributes.headline
Задание 2. Стефаненко Глеб

# data[].attributes.subject
Задание 2. Стефаненко Глеб

# data[].attributes.body
Люблю клоунов и АБВГДейку

# data[].attributes.headline
Задание 2. Стефаненко Глеб

# data[].attributes.subject
Задание 2. Стефаненко Глеб

# data[].attributes.body
Мне нравится кошки, как и художнице Генриетте Роннер-Книп, которая 30 лет рисовала только кошек.

# data[].attributes.headline
Задание 1. Пантелеева Мария

# data[].attributes.subject
Задание 1. Пантелеева Мария

# data[].attributes.body
Мини сочинение.
Я обижена, потому что мне родители не хотят покупать кошку. А не хотят, потому что у нас есть уже собака. А собака не любит кошек.

# data[].attributes.headline
Задание 1. Гамзин Лев

# data[].attributes.subject
Задание 1. Гамзин Лев

# data[].attributes.body
Я удивлен и очень рад. мне мама сказала, что мы едим в парк на большую горку. Вот это будет веселье.

# data[].attributes.headline
Задание 1. Гунин Артемий

# data[].attributes.subject
Задание 1. Гунин Артемий

# data[].attributes.headline
Задание 1. Мелехина Варвара.

# data[].attributes.subject
Задание 1. Мелехина Варвара.

# data[].attributes.body
Очень задумалась о поездке на море летом. Как же там будет здорово!

# data[].attributes.headline
Задание 1. Трефилова Соня.

# data[].attributes.subject
Задание 1. Трефилова Соня.

# data[].attributes.body
Мини сочинение.
Я очень удивлена. потому что мне подарили собаку. Ведь я очень долго этого ждала. И очень мечтала о ней. Как же нам сейчас будет весело.

# data[].attributes.headline
Задание 1. Герасимова Элина.

# data[].attributes.subject
Задание 1. Герасимова Элина.

# data[].attributes.body
Мини сочинение.
Недавно у меня был День рождения! Мне подарили много подарков. Я очень обрадовалась шведской стенке и воздушным шарикам. Я пришла в восторг, я очень счастлива!

# data[].attributes.headline
Задание 1. Аксёнов Женя

# data[].attributes.subject
Задание 1. Аксёнов Женя

# data[].attributes.headline
Задание 1. Шелудяк Сергей.

# data[].attributes.subject
Задание 1. Шелудяк Сергей.

# data[].attributes.body
Мини сочинение.
Быть или не быть? Вот в чем вопрос..... Дистант? Что же делать? Эх! Главное не унывать!

# data[].attributes.headline
Задание 1. Шелудяк Алиса.

# data[].attributes.subject
Задание 1. Шелудяк Алиса.

# data[].attributes.body
Мини сочинение.
Представляете! Мне подарили скакалку. Очень хочу научиться на ней прыгать. Ой. как же мне страшно. Пошла тренироваться!

# data[].attributes.headline
Задание 1. Утиралов Глеб.

# data[].attributes.subject
Задание 1. Утиралов Глеб.

# data[].attributes.body
Мини сочинение.
Я очень счастлив, когда мои друзья приходят ко мне в гости. Когда моя мамочка дома. И очень нравиться отправляться всей семьей в путешествие.

# data[].attributes.headline
Задание 1. Исайкина Соня.

# data[].attributes.subject
Задание 1. Исайкина Соня.

# data[].attributes.body
Мини сочинение.
Я радуюсь, когда за окном солнце, цветут цветы. Еще когда в школе все хорошо. Очень нравится. когда к нам приходят гости, особенно я радуюсь. когда они приходят не с пустыми руками)))))

# data[].attributes.headline
Задание 1. демиденко Таисия.

# data[].attributes.subject
Задание 1. демиденко Таисия.

# data[].attributes.body
Мини сочинение.
Я очень милая, улыбчивая девочка с кучей идей в своей голове. Я не сижу на месте ни одной минуты.

# data[].attributes.headline
Задание 1. Демиденко Арсений.

# data[].attributes.subject
Задание 1. Демиденко Арсений.

# data[].attributes.body
Мини сочинение.
Мы сегодня гоняли в парк. Там была такая елка, да не простая, а ледяная. Ее масштабы меня удивили.

# data[].attributes.headline
Практическое задание.

# data[].attributes.subject
Практическое задание.

# data[].attributes.body
Вам нужно перевоплотиться в героев с великих картин. Вам нужно выбрать одну картину или эпизод из любимого фильма или мультфильма. Перевоплотиться и сделать фотографию. Затем сделать коллаж из 2 фото. Оригинал и вы. И написать описание, почему именно эта картина.

# data[].attributes.headline
Тема :  «Работа над этюдом по произведениям живописи»

# data[].attributes.subject
Тема :  «Работа над этюдом по произведениям живописи»

# data[].attributes.body
Театральный этюд— это упражнение для развития актёрской техники. Этюды— необходимый элемент в занятиях по актёрскому мастерству. Они могут быть разные по содержанию, стилистике, задачам, сложности. Работа над этюдами активизирует эмоциональную сферу ребёнка, развивает мышление, воображение, память, волю, внимание.

Цель:

Освоение умений и навыков актерского мастерства через театральные этюды.

Задачи:

Образовательная:
-дать основные теоретические знания по теме «Работа над этюдом по произведениям живописи»;
Развивающая:
-развивать способность анализировать картину;
-сформировать способность к определению конфликта на картине;
-развить навыки сочинения «романа жизни;

Воспитательная:
-сформировать навыки КТД;
-привить навыки взаимодействия с партнером;
-научить  сближать события на картине со своим индивидуальным опытом, анализировать и выстраивать последовательность и логику поступков.

Живопись, как и литература, является самым активным и нужным помощником не только в освоении некоторых профессиональных навыков. Театр сближает с живописью то, что мы смотрим спектакль и мы смотрим произведение живописца. И хотя зрелищное искусство театра имеет в своем арсенале воздействия на зрителя не только те средства, которыми располагает живопись, мы, тем не менее, смотрим произведение театрального искусства.

Примечательно, что когда мы смотрим спектакль хорошего театра по неизвестной нам пьесе, исполняемой на непонятном нам языке, мы понимаем содержание происходящего. Конечно, незнание языка несколько компенсирует живая интонация актеров. И все-таки главным образом смысл происходящего на сцене становится ясен из действия актеров, их поведения, мимики, мизансцены; то есть через внешние проявления мы постигаем не только смысл происходящего, но порой и скрытые побудители действия. Тут искусство театра и искусство сюжетной живописи совпадают. Ведь и в произведении живописца через внешние проявления действующих лиц, через их внешнюю характеристику, через создаваемую художником среду, в которую помещено изображаемое событие, мы постигаем не только фабулу картины, но у хорошего живописца разгадываем целый мир человеческих отношений, страстей, характеров, судеб.

Это родство или сходство и дает основание начинать освоение постановочной грамоты на материале смежного искусства, используя наглядность его средств.

Пока мы с вами будем говорить только о сюжетной живописи, и одним из самых продуктивных источников будет для нас живопись передвижников. В подавляющем большинстве их картины имеют ясно выраженное содержание, его социальную четкость, яркость и глубину характеристик действующих лиц, подробность передачи среды, окружающей героев картины. У серьезного художника, в какой бы области он ни творил, никогда и ничего не бывает случайного. Всякая деталь, подробность, факт вводятся в композицию произведения во имя какой-то, порой не сразу разгадываемой цели. Иначе говоря, все слагаемые произведения приведены в некую систему, в которой одно дополняет другое, разъясняет его и всегда для чего-то нужно. Задача — разгадать авторскую «систему», то есть те взаимосвязи и взаимозависимости, которые созданы автором для выражения своего замысла. На этом основывается анализ — важнейшая часть нашей работы. Разработка этюда по произведениям живописи является для этого благодатным поводом.

Но прежде чем обратиться к этой пробе, подчеркну: что бы вы ни делали на площадке — этюд, инсценировку прозы или стихотворения, отрывок пьесы, — вы всегда имеете дело с воссозданием кусочка жизни, вычлененного из ее потока. Этот поток складывается из прошлого и настоящего. Он же предопределяет будущее, если в него не вторгнутся некие мощные и непредсказуемые воздействия новых предлагаемых обстоятельств. Все, что происходит на сцене, — всегда есть продолжение того, что было, и начало того, что будет дальше. Это имеет абсолютно непреходящее значение, а следовательно, является условием построения и наших этюдов по картинам.

Сотворение куска жизни. Достоверной. Волнующей. Вызывающей наше сопереживание. Хотелось бы, чтобы вот это — сотворение жизни на сцене — было для вас всегда самым заветным стремлением, неиссякающе увлекательной целью. И каким бы ни был жанр вашего создания — трагедией или фарсом, мюзиклом или буффонадой, неизменным остается только одно — сотворение куска жизни… Как просто! И как бесконечно трудно.

Очень скоро, при первом же соприкосновении с отрывком и тем более разбором пьесы, мы столкнемся с понятием «роман жизни». Это создание эпического повествования (отсюда — «роман»), которое должно ответить на вопросы, как было или могло быть в жизни, а не как будет на сцене. Конечно, в работе над этюдом мы делаем лишь первые шаги к овладению этим сложным умением. И ясно, что пока это будут не «романы» жизни, а лишь скромные «рассказы» о ней. Но и эту работу делать надо обязательно, через простое прокладывая путь к сложному.

# data[].attributes.headline
Тема занятия "Мимика"

# data[].attributes.subject
Тема занятия "Мимика"

# data[].attributes.body
Познакомьтесь с лекцией по предмету актерское мастерство. Прочитайте внимательно и выполните несколько заданий.
Общая цель занятия-научить перевоплощаться в художественный образ через элементы актерского мастерства.
Задачи занятия:
1. Познакомить ребят с понятием: мимика.
2. Научить демонстрировать разнообразие компонентов эмоциональной экспрессии.
Оснащение занятия:карточки с заданиями на упражнение «Мини-история

Ход занятия:

Ребята, многие из вас были в театре, смотрели спектакли. Но, знаете ли вы, как и когда появился театр? Театр возник очень давно, в Древней Греции. Сейчас я вам об этом расскажу.
Слово «театр» означает «место для зрелищ». Древние греки строили театры под открытым небом на склоне холма. В театре была сцена, на которой выступали актёры и высокие зрительные места (сравнение с современным театром).
В спектаклях принимали участие только мужчины. Все актёры обязательно выступали в масках. Когда актёры показывали грустный спектакль – трагедию – они надевали на лицо грустные хмурые маски. Если на сцене разыгрывался весёлый спектакль – комедия – актёры надевали весёлые, улыбающиеся маски.
С давних времен люди подметили, что быть кем-то, играть кого-то легче в маске. Потому что маска помогает скрыть лицо, превратиться в волшебного героя. Маска пришла к нам из глубокой древности.
Маска–предмет, накладка на лицо, который надевается, чтобы не быть узнанным, либо для защиты лица. Маска своей формой обычно повторяет человеческое лицо и имеет прорези для глаз и (реже) рта и носа. Маски использовались с древности в церемониальных, эстетических, и практических целях.
Их делали из золота и серебра, украшали драгоценными камнями; выдалбливали из дерева, вырезали на них орнаменты и узоры, раскрашивали и украшали перьями.
Маски бывают самые разные, они могут изображать:
героев фильмов, зверей и героев сказок – весельчаков и чудищ, ведьм и красавиц
Маска выражает характер персонажа!
В театре артист, стремясь изменить своё лицо, часто наклеивает бороду или усы, использует парики. Искусство изменения внешности – грим возникло как продолжение искусства маски.
В современной жизни маски практически вышли из обихода, люди выражают свои эмоции непосредственно, то есть напрямую: выражением лица, речью, возгласами смехом, плачем и т.д. Так же и в театре, как в жизни, вместо масок - мимика (движения мышц лица, выражающие внутреннее душевное состояние).
Итак, тема нашего урока – мимика. Сегодня мы с вами будем учиться, так выразительно передавать свои эмоции лицом, чтобы любой человек мог сразу понять, в каком настроении и образе мы пребываем.

Для того чтобы, мимика далась нам легко и непринуждённо, нужно сделать артикуляционную гимнастику-то есть «размять» наше лицо, при помощи нескольких упражнений:
• Растянуть уголки рта ("улыбка") и расслабить
• Вибрация губ (фырканье лошади). Наклоняемся вперед, расслабляем верхнюю часть тела. И выдыхаем через губы, пока они начнут вибрировать. Говорим "фрррррр", как это делают лошади.
• Губы в трубочку. Вверх-вниз. Влево-вправо. По кругу. Несколько раз…
• Челюсть падает вниз. Совершаем движения челюстью влево вправо. Вперед-назад.
А теперь давайте посмотрим, на что способно наше лицо. Представьте, что вы:
• «Съели кислый лимон» (дети морщатся).
• «Рассердились на драчуна» (сдвигают брови).
• «Встретили знакомую девочку» (улыбаются).
• «Испугались забияку» (приподнимают брови, широко открывают глаза, приоткрывают рот).
• «Удивились» (приподнимают брови, широко открывают глаза).
• «Обиделись» (опускают уголки губ).
• «Умеем лукавить» (моргают то правым глазом, то левым).
«Разговор через стекло»
Детям предлагается поговорить на какую-либо тему, представив, что они отделены друг от друга стеклом, через которое не проникают звуки. Например, просьба принести стакан воды или сказать о том, что другой забыл надеть шапку. После игры надо обсудить, что чувствовали дети, легко ли им было. Эта игра развивает способность передавать чувства и мысли с помощью мимики.
Упражнение «Передай Маску».
Дети садятся в круг. Первый участник фиксирует на своем лице какое-нибудь выражение «маску», демонстрирует его всем участникам и «передает» соседу справа (слева). Сосед должен в точности повторить это выражение, поменять на новое и «передать» следующему. Так же делают все остальные. Выражение лица может быть страшным, смешным, комическим, угрожающим, плаксивым и т.п.

«Живая иллюстрация»
Для этой игры идеально подходят стихи А.Барто. У нее очень много стихотворных жанровых зарисовок, точно передающих разнообразные детские переживания и окрашенных мягким юмором, который часто оказывается для нервных детей целебней любых лекарств. Один игрок читает стихотворение, а другой мимикой и жестами иллюстрирует описываемые события и эмоции. Учите ребенка постепенно улавливать и передавать тонкие оттенки чувств. Стихи Барто предоставляют для этого богатейший материал. Малышам больше подойдут стишки типа «Мишка», Бычок», «Мячик». Детям постарше - «Обида», «Любочка», «Сонечка», «По дороге в класс» и многие другие.
"Мини-истории для одного актера"
Актеры по очереди должны изобразить мини-историю при помощи мимики. Остальные участники пусть угадают, что они видели. Мини истории следующие:
• Вы включили телевизор. Показывают какой-то «ужастик». Вам страшно. Вы закрываете глаза. Потом переключаете на другую программу. Там показывают что-то смешное. Переключаете снова. Там показывают футбол. Вот забили гол. Ура! Изображайте ваши эмоции. Переключаете опять. Здесь идет какой-то неприличный фильм, вам и смотреть-то стыдно. Еще один канал – здесь что-то скучное, вы засыпаете.
• Читаешь журнал
• Пишешь письмо
• Подслушиваешь под дверью
• Ешь то, что не хочешь.
Рассматриваешь картины на выставке, пытаешься незаметно отколупнуть краску.

" Мини-истории для двух актеров"
Двое актеров разыгрывают без слов следующие ситуации:
Один читает газету, смеется, другой подглядывает
• Двое едут в общественном транспорте. Один сидит, другой стоит и хочет, чтоб сидящий уступил ему место, а сидящий делает вид, что не замечает его
• Двое сидят за столом и кушают. Одни угощает, а другой, не желает, есть какое-нибудь блюдо, он и выплюнуть его пытается, пока другой не видит, или ему в тарелку переложить и т.д.

Педагог: Наше занятие подошло к концу и я прошу Вас повернуться ко мне лицом и показать, с помощью мимики с каким настроением, вы покидаете сегодняшнее занятие .

# data[].attributes.headline
Задание 1. Стефаненко Глеб

# data[].attributes.subject
Задание 1. Стефаненко Глеб

# data[].attributes.body
Мини сочинение.
Скоро наступит последний месяц зимы. до лета остается совсем немного времени. Скоро начнет таять снег, и на крышах появятся сосульки. Это у меня вызывает чувство радости!

# data[].attributes.headline
Тема занятия "Мимика на лицах"

# data[].attributes.subject
Тема занятия "Мимика на лицах"

# data[].attributes.body
Ребята, вы у меня все творческие. Во время карантина я по вам всем очень соскучилась, а поэтому предлагаю сделать мини портфолио из наших фотографий. ВАША ЗАДАЧА: сделать 17 разных фотографий, с разными мимиками, жестами, настроением. И собрать в единый коллаж. Все получившиеся коллажи присылайте мне, пополним наше с вами портфолио. И посмотрим на разные эмоции на ваших лицах. Фото примера прикрепила ниже.
Также нужно выбрать 1 эмоцию и написать мини сочинение "Что у меня вызывает эту эмоцию".

# data[].attributes.headline
Локтев Артемий - веселый футболист Гоша.

# data[].attributes.subject
Локтев Артемий - веселый футболист Гоша.

# data[].attributes.headline
Локтев Артемий - грустный футболист Гоша.

# data[].attributes.subject
Локтев Артемий - грустный футболист Гоша.

# data[].attributes.headline
Пристинский Никита - "Бетман"

# data[].attributes.subject
Пристинский Никита - "Бетман"

# data[].attributes.headline
Локтев Артемий - "Динозавроград"

# data[].attributes.subject
Локтев Артемий - "Динозавроград"

# data[].attributes.headline
Пристинский Никита

# data[].attributes.subject
Пристинский Никита

# data[].attributes.headline
Пристинский Никита 

# data[].attributes.subject
Пристинский Никита 

# data[].attributes.headline
Керакосова Леона - обучающаяся студии развития "Колокольчик"

# data[].attributes.subject
Керакосова Леона - обучающаяся студии развития "Колокольчик"

# data[].attributes.headline
Придумать город будущего. Соорудить дома, машины, животные, деревья. Применяя технологии, с которыми знакомились на занятиях.

# data[].attributes.subject
Придумать город будущего. Соорудить дома, машины, животные, деревья. Применяя технологии, с которыми знакомились на занятиях.

# data[].attributes.headline
Сделать человечка из деталей Лего и придумать ему имя.

# data[].attributes.subject
Сделать человечка из деталей Лего и придумать ему имя.

# data[].attributes.headline
Нужно найти у вас в конструкторе детали - блочные кирпичики: 2, 4, 6, 8. Прислать фото.

# data[].attributes.subject
Нужно найти у вас в конструкторе детали - блочные кирпичики: 2, 4, 6, 8. Прислать фото.

# data[].attributes.headline
Есть множество мнений по поводу того, каким будет мир через десятилетия, столетия. Город будущего - главной идеей будущего является воплощение в жизнь всех цифровых возможностей. Жители городов уже через несколько лет будут частью инновационного процесса.  

# data[].attributes.subject
Есть множество мнений по поводу того, каким будет мир через десятилетия, столетия. Город будущего - главной идеей будущего является воплощение в жизнь всех цифровых возможностей. Жители городов уже через несколько лет будут частью инновационного процесса.  

# data[].attributes.body
Практическая часть - создание своего города будущего из конструктора Лего.  При этом, важно понимать, что нужно не просто придумать, а применить знания, умения и навыки, полученные на занятиях по Лего конструированию.
Нужно выполнить 3 задания и прикрепить на доске под каждое задание.

# data[].attributes.headline
Тема занятия: "Мир будущего". Цель: развивать творческий потенциал личности дошкольника через обучение основам конструирования.

# data[].attributes.subject
Тема занятия: "Мир будущего". Цель: развивать творческий потенциал личности дошкольника через обучение основам конструирования.

# data[].attributes.body
ЗАДАЧИ:
1. способствовать развитию интереса к конструированию,
2. развивать мелкую моторику,
3. закреплять полученные навыки.

# data[].attributes.headline
Мусабекова Линара - обучающаяся студии развития "Колокольчик".

# data[].attributes.subject
Мусабекова Линара - обучающаяся студии развития "Колокольчик".

# data[].attributes.headline
Пантелеева Мария -  обучающаяся Интерактивной студии "КиТ"

# data[].attributes.subject
Пантелеева Мария -  обучающаяся Интерактивной студии "КиТ"

# data[].attributes.headline
Терехова Маргарита - обучающаяся студии развития "Колокольчик".

# data[].attributes.subject
Терехова Маргарита - обучающаяся студии развития "Колокольчик".

# data[].attributes.headline
Локтев  Артемий - обучающийся студии развития "Колокольчик".  - "Что означает слово Родина".

# data[].attributes.subject
Локтев  Артемий - обучающийся студии развития "Колокольчик".  - "Что означает слово Родина".

# data[].attributes.headline
Кажахметова Айзара -  обучающаяся Интерактивной студии "КиТ"

# data[].attributes.subject
Кажахметова Айзара -  обучающаяся Интерактивной студии "КиТ"

# data[].attributes.headline
Демиденко Арсений -  обучающийся Интерактивной студии "КиТ"

# data[].attributes.subject
Демиденко Арсений -  обучающийся Интерактивной студии "КиТ"

# data[].attributes.headline
Мусабекова Линара - обучающаяся студии развития "Колокольчик"

# data[].attributes.subject
Мусабекова Линара - обучающаяся студии развития "Колокольчик"

# data[].attributes.headline
Пантелеева Мария -  обучающаяся Интерактивной студии "КиТ"

# data[].attributes.subject
Пантелеева Мария -  обучающаяся Интерактивной студии "КиТ"

# data[].attributes.headline
Терехова Маргарита - обучающаяся студии развития "Колокольчик"

# data[].attributes.subject
Терехова Маргарита - обучающаяся студии развития "Колокольчик"

# data[].attributes.headline
Кажахметова Айзара -  обучающаяся Интерактивной студии "КиТ"

# data[].attributes.subject
Кажахметова Айзара -  обучающаяся Интерактивной студии "КиТ"

# data[].attributes.headline
Демиденко Арсений-  обучающийся Интерактивной студии "КиТ"

# data[].attributes.subject
Демиденко Арсений-  обучающийся Интерактивной студии "КиТ"

# data[].attributes.headline
Мусабекова Линара - обучающаяся студии развития "Колокольчик"

# data[].attributes.subject
Мусабекова Линара - обучающаяся студии развития "Колокольчик"

# data[].attributes.headline
Пантелеева Мария -  обучающаяся Интерактивной студии "КиТ"

# data[].attributes.subject
Пантелеева Мария -  обучающаяся Интерактивной студии "КиТ"

# data[].attributes.headline
Терехова Маргарита - обучающаяся студии развития "Колокольчик"

# data[].attributes.subject
Терехова Маргарита - обучающаяся студии развития "Колокольчик"

# data[].attributes.headline
Пристинский Никита - обучающийся студии развития "Колокольчик"

# data[].attributes.subject
Пристинский Никита - обучающийся студии развития "Колокольчик"

# data[].attributes.headline
Кажахметова Айзара - обучающаяся Интерактивной студии "КиТ" 

# data[].attributes.subject
Кажахметова Айзара - обучающаяся Интерактивной студии "КиТ" 

# data[].attributes.headline
Демиденко Арсений -  обучающийся Интерактивной студии "КиТ"

# data[].attributes.subject
Демиденко Арсений -  обучающийся Интерактивной студии "КиТ"

# data[].attributes.headline
Мусабекова Линара - обучающаяся студии развития "Колокольчик"

# data[].attributes.subject
Мусабекова Линара - обучающаяся студии развития "Колокольчик"

# data[].attributes.headline
Пантелеева Мария -  обучающаяся Интерактивной студии "КиТ"

# data[].attributes.subject
Пантелеева Мария -  обучающаяся Интерактивной студии "КиТ"

# data[].attributes.headline
Терехова Маргарита - обучающаяся студии развития "Колокольчик"

# data[].attributes.subject
Терехова Маргарита - обучающаяся студии развития "Колокольчик"

# data[].attributes.headline
Пристинский Никита - обучающийся студии развития "Колокольчик"

# data[].attributes.subject
Пристинский Никита - обучающийся студии развития "Колокольчик"

# data[].attributes.headline
Кажахметова Айзара - обучающаяся Интерактивной студии "КиТ"

# data[].attributes.subject
Кажахметова Айзара - обучающаяся Интерактивной студии "КиТ"

# data[].attributes.headline
Демиденко Арсений - обучающийся Интерактивной студии "КиТ"

# data[].attributes.subject
Демиденко Арсений - обучающийся Интерактивной студии "КиТ"

# data[].attributes.headline
Мусабекова Линара - обучающаяся студии развития "Колокольчик"

# data[].attributes.subject
Мусабекова Линара - обучающаяся студии развития "Колокольчик"

# data[].attributes.headline
Пантелеева Мария - обучающаяся Интерактивной студии "КиТ"

# data[].attributes.subject
Пантелеева Мария - обучающаяся Интерактивной студии "КиТ"

# data[].attributes.headline
Мелехина Варвара - обучающаяся Интерактивной студии "КиТ"

# data[].attributes.subject
Мелехина Варвара - обучающаяся Интерактивной студии "КиТ"

# data[].attributes.headline
Терехова Маргарита - обучающаяся студии развития "Колокольчик"

# data[].attributes.subject
Терехова Маргарита - обучающаяся студии развития "Колокольчик"

# data[].attributes.headline
Пристинский Никита - обучающийся студии развития "Колокольчик"

# data[].attributes.subject
Пристинский Никита - обучающийся студии развития "Колокольчик"

# data[].attributes.headline
Кажахметова Айзара- обучающаяся Интерактивной студии "КиТ"

# data[].attributes.subject
Кажахметова Айзара- обучающаяся Интерактивной студии "КиТ"

# data[].attributes.headline
Демиденко Арсений - обучающийся Интерактивной студии "КиТ"

# data[].attributes.subject
Демиденко Арсений - обучающийся Интерактивной студии "КиТ"

# data[].attributes.headline
Трефилова София - обучающаяся Интерактивной студии "КиТ"

# data[].attributes.subject
Трефилова София - обучающаяся Интерактивной студии "КиТ"

# data[].attributes.headline
Ожканова Аделя

# data[].attributes.subject
Ожканова Аделя

# data[].attributes.headline
Утиралов Глеб

# data[].attributes.subject
Утиралов Глеб

# data[].attributes.headline
Стефаненко Глеб

# data[].attributes.subject
Стефаненко Глеб

# data[].attributes.headline
Нарисуйте рисунок на тему "ДЕНЬ НАРОДНОГО ЕДИНСТВА"

# data[].attributes.subject
Нарисуйте рисунок на тему "ДЕНЬ НАРОДНОГО ЕДИНСТВА"

# data[].attributes.headline
Ожканова Аделя

# data[].attributes.subject
Ожканова Аделя

# data[].attributes.headline
Ожканова Аделя

# data[].attributes.subject
Ожканова Аделя

# data[].attributes.headline
Утиралов Глеб

# data[].attributes.subject
Утиралов Глеб

# data[].attributes.headline
Трефилова София

# data[].attributes.subject
Трефилова София

# data[].attributes.headline
Стефаненко Глеб

# data[].attributes.subject
Стефаненко Глеб

# data[].attributes.headline
Нужно объяснить, как вы понимаете слово Россия. Что для вас слово Родина? Записать нужно видео.

# data[].attributes.subject
Нужно объяснить, как вы понимаете слово Россия. Что для вас слово Родина? Записать нужно видео.

# data[].attributes.headline
Гимн – это торжественная песня или мелодия, которая исполняется в особых, торжественных случаях: во время национальных праздников, подъема Государственного флага РФ, торжественных собраний, во время проведения воинских ритуалов и спортивных соревнований. При исполнении гимна любой страны люди, слушающие его, встают, мужчины снимают головные уборы. Так проявляется уважение к  стране, чей гимн звучит.

# data[].attributes.subject
Гимн – это торжественная песня или мелодия, которая исполняется в особых, торжественных случаях: во время национальных праздников, подъема Государственного флага РФ, торжественных собраний, во время проведения воинских ритуалов и спортивных соревнований. При исполнении гимна любой страны люди, слушающие его, встают, мужчины снимают головные уборы. Так проявляется уважение к  стране, чей гимн звучит.

# data[].attributes.headline
Трефилова София - обучающаяся Интерактивной студии "КиТ"

# data[].attributes.subject
Трефилова София - обучающаяся Интерактивной студии "КиТ"

# data[].attributes.headline
Мелехина Варвара - обучающаяся Интерактивной студии "КиТ"

# data[].attributes.subject
Мелехина Варвара - обучающаяся Интерактивной студии "КиТ"

# data[].attributes.headline
Утиралов Глеб - обучающийся Интерактивной студии "КиТ"

# data[].attributes.subject
Утиралов Глеб - обучающийся Интерактивной студии "КиТ"

# data[].attributes.headline
Стефаненко Глеб - обучающийся Интерактивной студии "КиТ"

# data[].attributes.subject
Стефаненко Глеб - обучающийся Интерактивной студии "КиТ"

# data[].attributes.headline
СЛОВА: трапезная, сусек, кувятка, матурник, цельба.

# data[].attributes.subject
СЛОВА: трапезная, сусек, кувятка, матурник, цельба.

# data[].attributes.headline
А сейчас очень полезный, но вместе с тем и забавный конкурс. К сожалению, многие названия, употребляемые на Руси утрачены для нас, утеряны. Вот, например, волка в старину называли “бирюк”, огонь называли “теплина”, а паутину - “мережка”.Вот сейчас вам и предстоит вспомнить старинные названия. Родитель спрашивает, называя слово, а ребенок поясняет значение. Заранее не нужно обговаривать слова.

# data[].attributes.subject
А сейчас очень полезный, но вместе с тем и забавный конкурс. К сожалению, многие названия, употребляемые на Руси утрачены для нас, утеряны. Вот, например, волка в старину называли “бирюк”, огонь называли “теплина”, а паутину - “мережка”.Вот сейчас вам и предстоит вспомнить старинные названия. Родитель спрашивает, называя слово, а ребенок поясняет значение. Заранее не нужно обговаривать слова.

# data[].attributes.headline
А теперь о флаге нашего государства. Его еще называют Триколор. А почему?Что означают эти цвета? Белый символизирует мир и чистоту, синий - небо, правду, красоту, красный - огонь, отвагу, любовь). Очень яркий и красивый флаг у нашей страны.А вы знаете, что у нашего флага есть свой праздник?22 августа мы отмечаем День Государственного флага России!

# data[].attributes.subject
А теперь о флаге нашего государства. Его еще называют Триколор. А почему?Что означают эти цвета? Белый символизирует мир и чистоту, синий - небо, правду, красоту, красный - огонь, отвагу, любовь). Очень яркий и красивый флаг у нашей страны.А вы знаете, что у нашего флага есть свой праздник?22 августа мы отмечаем День Государственного флага России!

# data[].attributes.headline
Второе тысячелетие существует Государство Российское. Сложный, богатый событиями путь прошла держава и ее обитатели, освоившие бескрайние просторы «с южных гор до северных морей». Русский и многочисленные другие народы России внесли свой весомый вклад в мировую цивилизацию во всех областях культуры, науки, военного искусства, географических открытий, экономики, освоения подземных богатств, космического пространства. Ярослав Мудрый и Владимир Красное Солнышко, Александр Невский и Дмитрий Донской, Петр I и Александр II, Суворов и Кутузов, Пушкин и Толстой, маршал Жуков и первый космонавт Гагарин – каждый из них прославил свою Родину бессмертными делами. Мы должны знать историю России, нельзя быть «Иванами, не помнящими родства», потому, что мы – россияне!

# data[].attributes.subject
Второе тысячелетие существует Государство Российское. Сложный, богатый событиями путь прошла держава и ее обитатели, освоившие бескрайние просторы «с южных гор до северных морей». Русский и многочисленные другие народы России внесли свой весомый вклад в мировую цивилизацию во всех областях культуры, науки, военного искусства, географических открытий, экономики, освоения подземных богатств, космического пространства. Ярослав Мудрый и Владимир Красное Солнышко, Александр Невский и Дмитрий Донской, Петр I и Александр II, Суворов и Кутузов, Пушкин и Толстой, маршал Жуков и первый космонавт Гагарин – каждый из них прославил свою Родину бессмертными делами. Мы должны знать историю России, нельзя быть «Иванами, не помнящими родства», потому, что мы – россияне!

# data[].attributes.headline
Ожканова Аделя - обучающаяся Интерактивной студии "КиТ"

# data[].attributes.subject
Ожканова Аделя - обучающаяся Интерактивной студии "КиТ"

# data[].attributes.headline
Мелехина Варвара  - обучающаяся Интерактивной студии "КиТ"

# data[].attributes.subject
Мелехина Варвара  - обучающаяся Интерактивной студии "КиТ"

# data[].attributes.headline
Киселева Ксения - обучающаяся Интерактивной студии "КиТ"

# data[].attributes.subject
Киселева Ксения - обучающаяся Интерактивной студии "КиТ"

# data[].attributes.headline
Стефаненко Глеб - обучающийся Интерактивной студии "КиТ"

# data[].attributes.subject
Стефаненко Глеб - обучающийся Интерактивной студии "КиТ"