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Grupo 1 (Flor, Carmen, Se-Chien, Mario y María Alejandra)
Juventudes, porque dependiendo de la perspectiva que se aborde, se puede ver que los jóvenes son distintos entre sí. Dependiendo de su realidad de vida, entorno, condición económica, historia de vida, origen, intereses, género, entre otros. No es posible agruparlos todos en una única “juventud” como concepto. Porque se ignorarían las realidades de las juventudes.

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Juventud o Juventudes, es una condición histórica construida y determinada cuya condición depende de diferentes variables, entre ellas diferenciación social, género y la generación.

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Grupo 1 (Flor, Carmen, Se-Chien, Mario y María Alejandra)
El docente funge como facilitador pero él mismo debe saber afrontar sus aciertos y desaciertos en su función como docente. Y lograr ese equilibrio que le permita mantenerse ecuánime y objetivo para que en su labor, sus propios sentimientos y prejuicios no interfieran.
Dejar que un estudiante “problemático” llegue hasta el límite es una forma de salir del problema que este representa. Y se pierde también el que el profesor deja de ser un ejemplo con su comportamiento de lo que él espera de sus estudiantes y termina perdiendo el respeto de ellos. Cuando una sensación generalizada de hastío de parte de los profesores es contagiosa: para los otros profes y para los mismos estudiantes. Es como un círculo vicioso: los estudiantes provocan al profesor y el profesor también los provoca involuntariamente, hasta que desemboca en una profecía autocumplida.

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La juventud en la película es representada por un grupo de adolescentes con diferentes culturas, ideas y comportamientos a pesar de estar y convivir en una misma aula, por lo que no se puede encasillar todos los jóvenes en un mismo concepto, es ahí donde surge el término juventudes que se habla en la lectura.

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El docente tiene el papel de ser guia, orientador y educar al discente. Se puede apreciar en la película que el docente esta enfocado en la materia que imparte, pero perdía el rumbo al responder a sus alumnos poniéndose en su lugar. Se requiere contextualizar el currículum para lograr una clase más productiva y mantener el control de interés del grupo.

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Grupo 1 (Flor, Carmen, Se-Chien, Mario y María Alejandra)

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Grupo 1 (Flor, Carmen, Se-Chien, Mario y María Alejandra)

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Si el profesor hubiera mostrado menos sarcasmos y más simpatía por los estudiantes, hubiera conocido mejor la situación de ellos (familia, cultura, entorno). Y se hubiera dado cuenta a tiempo como profe guía, que por ejemplo la mamá del alumno más conflictivo no hablaba el idioma, entonces los “avisos” enviados de forma preventiva, no estaban cumpliendo su función.
El profesor cuestionaba la validez de los gustos, opiniones y sentimientos expresados en vz alta a los estudiantes. Los exhortaba a participar pero cuando se expresaban, no validaba lo que ellos decían. Con una actitud adulto-céntrica, ya que el profe como adulto tiene la última palabra.
La película tiene mucha similitud con la forma de evaluación que se usa aquí, es muy cuantitativa y sumativa y poco cualitativa. Entonces deja de lado la perspectiva del estudiante, su desarrollo como persona. Al final la estudiante que se acerca al profesor a decirle que ella no aprendió nada no está equivocada, no es que no aprendió pero lo que aprendió para su propia realidad.

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Grupo 3.
Es importante conocer a los estudiantes y su entorno, con el fin de poder ser un facilitador. Y con ello no sólo ser profesor y poder brindarle ayuda para que logren sus objetivos y metas dentro del contexto educativo.
En la película se ve como los profesores pueden equivocarse en sus frases y conductas, al ser estas impropias. Se debe generar confianza y a su vez respeto recíproco.

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1. La falta de apoyo de especialistas en áreas de apoyo como psicología y sociología.
2. Falta de autoridad del profesor.
3. Falta de conocimiento de las actitudes y cualidades de los estudiantes.
4. Ausencia de técnicas didáctica para mantener al estudiante interesado.
5. El Consejo disciplinario no conoce el trasfondo de cada situación individual del alumno, la toma de decisiones únicamente evalúa si cumple con las normas de la institución.

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Grupo 3 (Gre, Aurora, Odette, María y Marce)

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Grupo 3 (Gre, Aurora, Odette, María y Marce)

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onsejo disciplinario no

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Grupo 1 (Flor, Carmen, Se-Chien, Mario y María Alejandra)

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Grupo 1 (Flor, Carmen, Se-Chien, Mario y María Alejandra)

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Recomendaciones:
1. Como docente siempre hay que contextualizar y conocer el entorno educativo.
2. Cuidar mucho las interacciones profesor-estudiante en el contexto de una clase. Porque cuando el docente se olvida de ser el adulto responsable y orientador-facilitador y se pone al mismo de nivel de confrontación con el estudiante, se pierde el respeto. También, si la interacción se da en un marco de respeto donde un estudiante emite una opinión, como docente no se le debe cuestionar públicamente la validez.

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No queda claro el papel de los estudiantes en el consejo disciplinario, ya que nunca intervinieron ni opinaron, sólo pasaban riéndose y vacilando. No hay seriedad, ni respeto hacia las estudiantes

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Grupo 2 Víctor, Marcos, José, Seidy, Yenory y Randall

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Grupo 2 Víctor, Marcos, José, Seidy, Yenory y Randall

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1. Mejor planeamiento de la clase.
2. Establecer políticas claras respecto a manejos de grupos.
3.Establecer normas claras en relación a la disciplina que debe aplicar según cada caso a evaluar.

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1. El profesor debe estudiar la realidad de los estudiantes.
2. Los profesores no deben promover los conflictos entre los estudiantes.
3. Impartir las clases de una manera más adecuada de acuerdo a la realidad de los estudiantes.