# data[].attributes.body
Teacher let the students come up to the goal independently, but based on pre existing knowledge. Each student had an opportunity to train and practice, to apply his/her knowledge.

# data[].attributes.headline
התלמידים התנסו בעצמם, לפי הידע שלהם. ההתנסות שלהם הייתה בקבוצה

# data[].attributes.subject
התלמידים התנסו בעצמם, לפי הידע שלהם. ההתנסות שלהם הייתה בקבוצה

# data[].attributes.headline
התלמידים עבדו בקבוצו

# data[].attributes.body
התלמידים עבדו בקבוצות והיו מכווני מטרה, הם היו מאוד אקטיביים וביצעו למידה מתוך חקר. המורה הייתה רק גוף מכוון ולא האחראי על הלמידה של התלמידים

# data[].attributes.body
התלמידים ביצעו התנסות ולא תרגול, למרות שההתנסות הייתה בקבוצות כל אחד מחברי הקבוצה התנסה וככה כל אחד למד.
המורה עוררה את הסקרנות בתלמידים ומתוך ההתנסות המעניינת והחווייתית הם למדו.

# data[].attributes.body
לתלמידים הייתה אחריות ללמידה שלהם
כולם היו מכווני מטרה
ההתנסות אפשרה להם להבין טוב יותר את החומר הנלמד

# data[].attributes.headline
התלמידים חקרו ופעלו במרחב שונה מהכיתה, כל הכיתה השתתפה יחד במשימה. החוויה העצימה את הכיתה ואת שיתוף הפעולה בין התלמידים.

# data[].attributes.subject
התלמידים חקרו ופעלו במרחב שונה מהכיתה, כל הכיתה השתתפה יחד במשימה. החוויה העצימה את הכיתה ואת שיתוף הפעולה בין התלמידים.

# data[].attributes.body
טל חכם

# data[].attributes.headline
התלמידים חקרו והגיעו למסקנות סופיות, האחריות האישית והמטרה הברורה עזרה להם בתהליך החקר.

# data[].attributes.subject
התלמידים חקרו והגיעו למסקנות סופיות, האחריות האישית והמטרה הברורה עזרה להם בתהליך החקר.

# data[].attributes.body
לתלמידים הייתה אחריות ללמידה שלהם. הם למדו מתוך מטרה. בנוסף, ההתנסות המעשית תרמה מאוד להבנה של הנושא.

# data[].attributes.body
התלמידים עבדו בצורה פעילה, ובכך היו אחראים על הלמידה שלהם .

# data[].attributes.headline
שרון פורמנסקי.הי

# data[].attributes.body
שרון פורמנסקי.
הייתה פה התנסות חווייתית על בסיס ידע קודם. לתלמידים היתה מטרה והם היו צריכים לעבוד בקבוצות תוך כדי שיתוף על מנת להגיע לתוצאות. על ידי ההתנסות הם יכלו לתקן את עצמם וללמוד מטעויות. האחריות ללמידה היתה עליהם. המורה היתה בתפקיד עוזר ומנחה.

# data[].attributes.headline
עדי ברנשטיין

# data[].attributes.subject
עדי ברנשטיין

# data[].attributes.body
1. משיכת התלמידים  על ידי חוויה מעשירה, מעניינת ומאתגרת.
2. סיקרון התלמדים ורתימתם ללמידה.
3. למידה פעילה.
4. הפיכת התלמידים ללומדים עצמאיים האחראים ללמידה שלהם.
5.הענקת כלים ללמידה עתידית.
6. הצבת בעיות ואתגור התלמידים למציאת הפתרון.
7. למידה שיתופית קבוצתית ועצמאית- שילוב דרכי למידה.

# data[].attributes.body
חלוקה הכיתה לקבוצות ופעולת החקר המשותפת בין כל קבוצה ושהם לומדים מכל מה שהם רואים

# data[].attributes.headline
התלמידים הם אלו שהיו אחראים לתוצאות של הלמידה, האחריות הייתה עליהם והייתה להם מטרה מסוימת.

# data[].attributes.subject
התלמידים הם אלו שהיו אחראים לתוצאות של הלמידה, האחריות הייתה עליהם והייתה להם מטרה מסוימת.

# data[].attributes.body
שירלי

# data[].attributes.body
המורה חשפה את התלמידים לאפשרות להתנסות וללמידה מסוג שונה שאינו מוכר להם מיום יומם. התלמידים היו בעלי מטרה מסוימת בכדי להבין את החומר. ההתנסות שהם היו אחראיים עליה גרמה להם להבין ולהתנסות בחומר בצורה שונה וחווייתית ממה שהם מכירים וסייע להם להגיע למטרה הלימודית בקלות יתרה.

# data[].attributes.body
פעילות חווייתית, מכל סוג שהוא יכולה לתת משמעות למונחים, למספרים, לדיאגרמות ולשינון החומר והנוסחאות. היא מביאה לשיתוף פעולה, להבנה ובעיקר להמחשת החומר הלימודי. העובדה שהתלמידים מצאו עניין ושיתפו פעולה, אפשר למורה גם לראות באופן משמעותי את מידת ההתעניינות בנושא. שבירת השגרה , במיוחד בתחום כמו מתמטיקה, היא לא שונה בהרבה מהתפוח שנפל על ראשו של ניוטון, ובעקבותיו פיתח את התיאוריה העוסקת בכח המשיכה....

# data[].attributes.body
ההבטים שיש הם
התלמידים בוחנים עם עצמם את המשתנים ובכך מגיעים לרמת הבנה גדולה יותר של המשתנים ומכיוון שהעבודה נעשת בקבוצה הם תמיד במצב של ניתוח הידע ושיפורו

# data[].attributes.body
התלמידים שיתפו פעולה וחקרו עצמאית. התחמידים היו אחראיים על תוצאות החקר שלהם שלאחר מכן הם בחנו את התוצאות בפועל וכך גילו אם צדקו או לא. נוסף, נעשה לאחר הניסויים דיון בכיתה המעמיק ומסביר את הלמדו. בעזרת כך לתלמידים היתה מוטיבציה וסקרנות להבין את החומר בצורה הטובה ביותר.

# data[].attributes.body
האחריות ללמידה עברה לתלמידים. הם חקרו ופעלו באופן עצמאי, תרגלו וניסו מה שאיפשר את הבנת החומר בצורה טובה.

# data[].attributes.body
נעשה ונשמע
קודם כל יש פה עניין עצום בעשיה שמאתגרת את התלמידים.
הם באופן מיידי מתגייסים לפעולה.
בשלב שני הם פוגשים את הבעיה שדורשת הצלחה במשימה.
כאן דרוש הניסוי והחישוב הנכון בכדי להגיע לתוצאה ולעמוד במשימה.
מבחן התוצאה הוא מאוד מוחשי והצלחה או כשלון מקבלים תגובה מיידית מהקהל.

# data[].attributes.body
The children work in groups, using pre-knowledge as well as trial and error to finally come up with a mathematical formula to 'safely' bungee jump their balloons. The teacher entices their learning by creating a fun activity, and uses the element of excitement to hook the learners. The want to succeed (an informal competition), and through this they will learn. This is active learning, and as she says: "Students are responsible for their own learning."

# data[].attributes.headline
התלמידים למדו מתוך מטרה, עם משמעות ללמידה. הניסיון שלהם עזר להם להבין יותר טוב את החומר.

# data[].attributes.subject
התלמידים למדו מתוך מטרה, עם משמעות ללמידה. הניסיון שלהם עזר להם להבין יותר טוב את החומר.

# data[].attributes.body
סיון שגב

# data[].attributes.headline
לתלמידים הייתה משמעות ללמידה. הייתה מטרה מסויימת, שבעצם הומחשה בחיים האמיתיים. הם הבינו מה המשמעות המעשית של המשוואה הליניארית, וסביר להניח שלמדו בהמשך מה עוד ניתן לעשות איתה בחיים האמיתיים, ולא רק איך פותרים אותה על הנייר. 

# data[].attributes.subject
לתלמידים הייתה משמעות ללמידה. הייתה מטרה מסויימת, שבעצם הומחשה בחיים האמיתיים. הם הבינו מה המשמעות המעשית של המשוואה הליניארית, וסביר להניח שלמדו בהמשך מה עוד ניתן לעשות איתה בחיים האמיתיים, ולא רק איך פותרים אותה על הנייר. 