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See all the wonderful things María Rosana Ramos has made

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González Yolanda Noemí

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clase 2 Presentación Politicas educaticvas inclusivas

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La inclusión y la igualdad es prepararlos para la vida. 

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La inclusión y la igualdad es prepararlos para la vida. 

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Prof. Graciela Fourcade

Es una garantía dada por el Estado establecido en la Constitución Nacional que sostiene los principios de gratuidad, obligatoriedad, igualdad de oportunidades lo que supone la inclusión educativa para los jóvenes y adultos.
Los gobiernos nacionales y provinciales establecen a través de sus normativas legales ley nac. 26206 y ley prov. 9870 la obligatoriedad de la educación permanente de jóvenes y adultos para toda la vida. Garantizando las oportunidades de aprendizaje y vincularlos con el mundo laboral, artístico, etc.
"Uno de los principales objetivos de la educación democrática es transmitirle a nuestros hijos que los saberes fueron y siguen siendo una herramienta de emancipación para los hombre y mujeres"(1).
"La segunda exigencia consiste en compartir con nuestros alumnos, los valores fundadores de la democracia y eso es el respeto de la alteridad en la construcción del bien común"(2).
La escuela para todos es aquella que pretende igualar pero no excluye las personas con carencias deficitarias. Una verdadera escuela es la que mejora sus practicas, los saberes de loa jóvenes, aún en la diversidad pero no disminuyendo la calidad.

* 1 y 2 Conferencia de Philippe Meirieu, "La opción de educar y la responsabilidad pedagógica". 30 de octubre de 2013, Buenos Aires, Argentina.-

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Farroni Sanchez Aldo
El sentido de la igualdad se reformulo a traves de los años:primero tuvo un sentido homogeneizador,luego un sentido de equidad y,mas tarde fue asociado a los procesos de enseñanza;ultimamente la relacion escuela -igualdad educativa esta en discusion.
La escuela es el lugar donde la inclusion con igualad es posible;"la igualdad es condicion para la inclusion.Es posible hacerle lugar a quien consideramos un igual;un igual que es diferente.La inclusion implica recibirlo;ofrecerles palabras,transmicion de saberes ;si no hay transmicion ,no hay inclusion..."

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Alguien hace algo en uno...              MARCELA FANDIÑO

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Alguien hace algo en uno...              MARCELA FANDIÑO

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El ejercicio del derecho a la educación está fundado en los principios de gratuidad y obligatoriedad, igualdad de oportunidades y en el derecho a la no discriminación.

La inclusión educativa supone que los niños, niñas, jóvenes y adultos deben tener oportunidades equivalentes de aprendizaje independientemente de sus antecedentes sociales y culturales y de sus diferentes habilidades y capacidades. Tener oportunidades de aprendizaje equivalentes no implica que las mismas deban ser homogéneas.

El sentido de la igualdad se ha ido reformulando (Rancière, 2010):

Primero fue  asociada a procesos de homogeneización e integración social, luego la equidad y la compensación de las desigualdades sociales y en los últimos años se la restituye asociada a los procesos de enseñanza.

Llegados a este punto, podemos plantear que la igualdad se construye en la experiencia escolar.

Partiendo de trabajos de Jorge Larrosa, comprendimos que la experiencia es lo que “nos pasa”, nos atraviesa, nos interroga en nuestras formas de ser, de pensar, de sentir, de decir. El sujeto de la experiencia es aquel que se ve interpelado, se detiene, ante “algo” que lo sorprende, algo que no domina, que no sabe, que no conoce. Ese “algo”, esa experiencia exige nuevas palabras, puesto que es la irrupción de la alteridad, de lo “otro” en uno (Larrosa, 2009). Así, no hay experiencia sin la aparición de un “alguien”, o de un “algo” del exterior que “hace algo en uno”. Y no hay experiencia si no hay espacio para que la diferencia o para que la pregunta tenga lugar.

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clase 2 Presentación Politicas educaticvas inclusivas

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La inclusión: desafío para una educación de calidad- Mariela Odal Gómez

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La inclusión: desafío para una educación de calidad- Mariela Odal Gómez

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https://www.youtube.com/watch?v=1MibkygUPLU

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¿Que pasaría, cuando un día, la persona que a pesar de todo, es la que más amas, deja de estar en tu vida para siempre? Y sobre todo, ¿Cómo te sentirás al no poderle haber dedicado el último "Te quiero"?

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Esto es un adelanto del film que estamos rodando. Escarlata y añil está pensado para durar aproximadamente 20 minutos. Pero hoy les mostramos solo 4 escenas. Espero que les guste.

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Incluir es enseñar mejor - Marina Franchini

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Incluir es enseñar mejor - Marina Franchini

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“Considerarlos iguales es no renunciar a enseñar; es enseñar mejor, poniendo a los chicos en contacto con mundos a los que no accederían si no fuera por la escuela, a mundos de conocimientos, de lenguajes disciplinarios y de culturas diferentes; es confiar en que ellos pueden pero que solos -sin nuestra enseñanza y nuestro deseo de que "sean alguien en la vida"- no pueden.” (Dussel y Southwell)

“El trabajo pedagógico es eso, finalmente: buscar en forma constante y de manera renovada la vía para interpelar la inteligencia en el otro.” (Meirieu, 2006: 13)

Saberes y valores, estudiantes, docentes y conocimiento. La escuela incluye sólo si persiste en su afán de ser escuela y no otra cosa, es decir si no renunicia a su función emancipadora en torno a la transmisión y la recreación de la cultura. Una escuela para todos es aquella que en su afán de igualar no excluye a los que considera deficitarios, no los responsabiliza por su dificultad para encontrase cómodo y aprender en la escuela. Una escuela que incluye es la que allana  dificultades de acceso, dinamiza sus prácticas, incorpora los intereses y los saberes de los jóvenes y sus familias en su diversidad, pero que no allana calidad, en el sentido de “nivelar para abajo”. Comparto aquí ejemplos que ilustran la idea de que incluir es educar mejor, en el IPEM N° 270 "Gral. Manuel Belgrano" de Córdoba: participación de estudiab}ntes en el modelo de Naciones Unidas de un colegio vecino; y cortometrajes producidos íntegramente por los chicos. ¡Que los disfruten!

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Amigos Del Ipem 270 General Manuel Belgrano has 1,069 members. C.U.E.   14033...

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Trazando alternativas que renueven los sentidos educativos

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Trazando alternativas que renueven los sentidos educativos

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González Yolanda Noem

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LA INCLUSIÓN EDUCATIVA COMO PARTICIPACIÓN, IMPLICACIÓN, HABILITACIÓN Y RESPONSABILIDAD POR LO PROPIO Y LO COMÚN. KARINA  GRANDI

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LA INCLUSIÓN EDUCATIVA COMO PARTICIPACIÓN, IMPLICACIÓN, HABILITACIÓN Y RESPONSABILIDAD POR LO PROPIO Y LO COMÚN. KARINA  GRANDI

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La inclusión refiere al modo en que la sociedad, y la escuela, deben responder a la diversidad, y trasladar el eje de la respuesta educativa al contexto escolar particular. La calidad en educación debe superar las desigualdades educativas, revirtiendo situaciones de injusticia, marginación, estigmatización y otras formas de discriminación, que afecten el ejercicio pleno del derecho a la educación.

El equipo directivo tiene que liderar y gestionar el aprendizaje de todos los estudiantes organizando la labor educativa colaborativa con este fin. El apoyo decidido es condición necesaria para remover barreras que dificultan la inclusión, buscando promover cambios profundos en la cultura escolar. Se deben reflejar en los principios desarrollados en el PEI, los lenguajes utilizados, las normas no escritas y los patrones por los que se actúa y se abordan los acontecimientos que suceden en la vida escolar; siendo una tarea conjunta de toda la comunidad educativa.

El docente es un actor clave para lograr que la atención a la diversidad se lleve a cabo en las aulas. La competencia del profesor (Arendt) consiste en su conocimiento del mundo y en su capacidad de transmitirlo a los demás, su autoridad radica en su asunción de la responsabilidad para con ese mundo…que le permitan “incluirse”; vincularse con otros, ligarse al mundo. Rancière relata al maestro emancipador, su alumno puede aprender igual que él, lo que se proponga, de modos diferentes. Interrogar los supuestos sobre la enseñanza, movilizar el pensamiento, ofrecer un camino para la reinvención, desarrollar al máximo sus capacidades y potencialidades para la construcción de su proyecto personal.
Nota: Ingresar al drive para visualizar collage, videos y prezi sobre inclusión (Ciudadanía y Participación),
corto: discriminación y rap: identidad, cultura e igualdad (Educación Artística) realizados por alumnos
y profesores del IPEM N° 394 "Juana Manso"de Río Tercero.

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Ciudadanía y Participación - Google Drive

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Consignas                                                                               Luego de haber recorrido los diferentes textos que nos aproximan a la cuestión de la inclusión, y de haber realizado una búsqueda personal de distintos materiales (imágenes; breves videos; textos narrativos o poéticos) que, desde las diferentes perspectivas (artística, literaria, filosófica, etc.), profundicen y amplíen los planteos sobre el sentido que tiene el trabajo por la inclusión que puede asumir una escuela:  Realice un collage y asígnele un título. Elabore un escrito breve (no más de 250 palabras) en el que se reflexione sobre el sentido de la inclusión y su vínculo con la igualdad y la calidad educativa.    Para escribirlo, parta de dos citas elegidas de la clase y/o de la bibliografía.                                                                          Pautas para realizar la actividad                                                 - Donde dice título: un título que resuma el sentido de la presentación elaborada, seguido por el nombre y apellido.   - En el cuerpo del posteo: el texto breve solicitado  y la presentación elaborada (Padlet ofrece la posibilidad de adjuntar enlace, video, imágenes o documentos).               Es muy importante respetar la extensión y las normativas de redacción (coherencia, ortografía, etc.).

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Consignas                                                                               Luego de haber recorrido los diferentes textos que nos aproximan a la cuestión de la inclusión, y de haber realizado una búsqueda personal de distintos materiales (imágenes; breves videos; textos narrativos o poéticos) que, desde las diferentes perspectivas (artística, literaria, filosófica, etc.), profundicen y amplíen los planteos sobre el sentido que tiene el trabajo por la inclusión que puede asumir una escuela:  Realice un collage y asígnele un título. Elabore un escrito breve (no más de 250 palabras) en el que se reflexione sobre el sentido de la inclusión y su vínculo con la igualdad y la calidad educativa.    Para escribirlo, parta de dos citas elegidas de la clase y/o de la bibliografía.                                                                          Pautas para realizar la actividad                                                 - Donde dice título: un título que resuma el sentido de la presentación elaborada, seguido por el nombre y apellido.   - En el cuerpo del posteo: el texto breve solicitado  y la presentación elaborada (Padlet ofrece la posibilidad de adjuntar enlace, video, imágenes o documentos).               Es muy importante respetar la extensión y las normativas de redacción (coherencia, ortografía, etc.).

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¡Adelante