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Héctor Assadourian

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MARIA VERONICA ACEVEDO
Incluir, pertenecer, involucrarse, estar, ser parte, interpelar, palabras que hablen, asumir el reto, avanzar, derechos, aprendizaje, capacidad, cambio, alumno, estudiante, autoridad, trayectorias escolares, hijos, responsabilidad, errores, superar, hacer, darse cuenta, enseñar, terminar, objetivos, orgullo, decisiones, asumir, conocimiento, metas, rechazo, lugar, niño, calle, integración, experiencia, acompañamiento, fracaso escolar, grupo, ganas, entusiasmo, docentes, apoyo, contener, estar, primaria, secundaria, facultad, trabajo, rebelde, joven, ayuda, obligatoriedad, justicia, leyes, prioridades, estadísticas, números, nombres….

Podría seguir enumerando palabras que quedaron resonando y dando vueltas en mi mente mientras hacia el recorrido por la literatura, la pintura, la poesía, la filosofía, la pedagogía y las experiencias y se me ocurre que no importa desde que lado o lugar veamos o tratemos a la inclusión sea de donde sea la diversidad de sus planteos y miradas, abren miles de perspectivas….

Si bien a lo largo de los años hubieron diferentes sentidos de la igualdad en la escuela, igualdad para la integración social, equidad como política para la compensación social, la igualdad educativa desde una perspectiva que alienta la pluralidad cultural, me quedo con la idea de que la igualdad es condición para la inclusión, solo podremos recibir, aceptar, darle palabras, transmitir saberes,  hacer lugar a aquel que consideramos un igual que es diferente.
Comparto con ustedes  un trabajo en equipo que realizamos en algún taller en la escuela, quizá las palabras no sean las elegidas en mi texto pero la idea es socializar este colage colaborativo que en su momento también tuvo como eje la inclusión

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Igualdad educativa entre el surgimiento de la escuela y la transformación educativa de los años 90

En relación  a los “Sentidos de la igualdad en la escuela” , la clase 2 plantea un primer momento en el cual la igualdad se piensa para la “integración social”, donde la propuesta fue “suavizar las diferencias entre ricos y pobres”, se trata de la “democracia que necesita del molde común de la escuela, para formar la sociedad homogénea que, a la vez, haga posible el régimen representativo de gobierno, evite las catástrofes que la diversa educación y condición social”….(Memorias del Consejo Nacional de Educación, 1887, XLIV). Una escuela funcional al modelo económico del país, destinada en el nivel primerio a los representados y en  la escuela secundaria, elitista y selectiva, a  los representantes. Educación con  función política.

El texto nombra un segundo momento que sitúa en la década de los 80,   a la igualdad desplazada hacia la equidad como política para la compensación social; y Dussel y Sowthel tambièn mencionan en la década del 80 el surgimiento de propuestas democratizadoras que con el apoyo del constructivismo plantean regímenes de  convivencia más tolerantes en las escuelas.

Considero que ambos enfoques, invisibilizan un momento histórico central vinculado a la igualdad educativa. Se trata de la política llevada a cabo por el Estado de Bienestar quien entiende a la educación como  inversión, inaugurando una  política de estado que pone el eje en la educación, asegurando las oportunidades y garantizando la educación como un derecho igualador para todos.

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Silvana Maria Andrada      https://www.youtube.com/watch?v=CzdHdMgnn08

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Silvana Maria Andrada      https://www.youtube.com/watch?v=CzdHdMgnn08

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Este video de la murga "Curtidores de hongos" remite a la situación de aquella población escolar, cuyo capital cultural invertido es escaso y además se encuentra a distancia de la cultura académica que promociona la escuela. Por lo tanto es esa población donde se encuentra la mayor cantidad de alumnos  con trayectorias escolares frágiles y con un porcentaje alto de fracaso escolar. Ahí es donde el sistema educativo debe hacer mayores esfuerzos para lograr la "inclusiòn .

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Silvana Maria Andrada "Diálogos sobre Educación" :  Pablo Pineau .                 Incluyo esta entrevista a Pablo Pineau , en la que remite al cambio de modelo que imprime hoy la escuela secundaria y aclara diferencias con el modelo tradicional. Modelo vigente aún en las aulas y  que se identifica con los origenes del sistema educativos. Plantea, el especialista la necesidad de cambios en nuestros propios marcos teóricos.  

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Silvana Maria Andrada "Diálogos sobre Educación" :  Pablo Pineau .                 Incluyo esta entrevista a Pablo Pineau , en la que remite al cambio de modelo que imprime hoy la escuela secundaria y aclara diferencias con el modelo tradicional. Modelo vigente aún en las aulas y  que se identifica con los origenes del sistema educativos. Plantea, el especialista la necesidad de cambios en nuestros propios marcos teóricos.  

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https://www.youtube.com/watch?v=yjAVcasHmr0

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Silvana Maria Andrada.                Presente :

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Silvana Maria Andrada.                Presente :

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Este video breve, puede conducir a muchas lecturas, en especial a la idea de diversidad pero  èsta se une a la inclusiòn . Incluir desde las diferencias.
” https://vimeo.com/126443070?lite=1

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Comparto una adaptación del cuento de Pablo Gentili, El zapato perdido, que nos muestra que la mirada humana es selectiva y que debemos ser muy cuidadosos con la forma en que miramos a nuestros chicos. Creo que la clave está en re-inventar el trabajo pedagógico en las escuelas, cuestionando esa mirada. Los textos nos dicen que la igualdad se construye en la experiencia escolar. Entonces es la escuela la que tiene que incluir a todos, para brindarles a todos la igualdad en su derecho a aprender. Es un tema complejo, porque partimos de una multiplicidad de formas de aprender, que deben ser tenidas en cuenta por el maestro emancipador, aquel que, como dice Ranciere, sabe que su alumno puede aprender. Y aquí me parece que hay un concepto fundamental que es la confianza en que el alumno puede aprender, todos por igual pueden aprender, lo importante es crear los espacios, las estrategias, y los momentos para que lo logren, buscando lo mejor para ellos, buscando la calidad en los aprendizajes.

Y en este sentido, y volviendo a  lo político, no olvidemos que, como dice Pablo Gentili, “el estado es el encargado de dotar al pueblo con una educación organizada, donde los docentes estén preparados, donde todos cuenten con el material necesario, metodologías adecuadas y las mejores condiciones en cuanto a infraestructura, todo esto con la única finalidad de que todos sean acreedores a una educación de calidad”.

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Inclusión: una cuestión de todos.                          Norma Acosta

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Inclusión: una cuestión de todos.                          Norma Acosta

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https://www.youtube.com/watch?v=Mqg_pnwDSY8
Educar es conmover. Es donar. Se trata de pensar en como estar juntos en un espacio y un tiempo entre diferencias.Son trayectorias tan diversas como las personas que las transitan. Los aprendizajes no son realidades estáticas, sino fenómenos en proceso, por lo que pararnos en clave homogeneizadora es justamente donde reside el problema de la inclusión educativa.  Una escuela inclusiva es aquella que asume su función de promover el aprendizaje y el desarrollo de todos los educandos, se respeta a cada uno en su singularidad, y asume la responsabilidad de proporcionar a todos un derecho básico y universal: "la educación, una de las condiciones para una ciudadanía completa y efectiva". Respeto por la alteridad, 2da exigencia expresada por Merieu, para la construcción del bien común, en un trabajo pedagógico de búsqueda constante y de manera renovada, la vía para interpelar la inteligencia de los estudiantes, teniendo en cuenta esa diversidad que integra el aula, desafío que, en una educación democrática, en una escuela equilibrada, considere al pensamiento como eje de la clase e identifique acciones que permitan formar al estudiante, con un saber emancipador. Trabajar en un aula heterogénea, con inclusión y calidad, es un gran desafío de la educación de hoy, para no profundizar desigualdades.

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                                 CONSIGNA.

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                                 CONSIGNA.

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* Luego del recorrido por los diferentes textos que nos aproximan a la cuestión de la inclusión, les pedimos realizar una búsqueda personal de distintos materiales (imágenes; breves videos; textos narrativos o poéticos) que, desde las diferentes perspectivas (artística, literaria, filosófica, etc.), profundicen y amplíen los planteos sobre el sentido que tiene el trabajo por la inclusión que puede asumir una escuela.

* La idea es que puedan plasmar los resultados de esa búsqueda en un collage.
* Con esa producción, elaboren un escrito breve (no más de 250 palabras) en el que se reflexione sobre el sentido de la inclusión y su vínculo con la igualdad y la calidad educativa.

Pautas para realizar la actividad
* Donde dice título: un título que resuma el sentido de la presentación elaborada, seguido por el nombre y apellido.
* En el cuerpo del posteo: el texto breve solicitado  y la presentación elaborada (Padlet ofrece la posibilidad de adjuntar enlace, video, imágenes o documentos).
* Es muy importante respetar la extensión y las normativas de redacción (coherencia, ortografía, etc.).

¡¡Adelante!!