# data[].attributes.headline
Приведем упрощенную 

# data[].attributes.body
Приведем упрощенную возможную «иерархию интернет-источников по степени доверия» вот в таком виде (потенциальное доверие возрастает слева направо):

частные записи в соцсетях → частные блоги → публикации политиков в соцсетях и СМИ → реклама → произведения литературы и других искусств → записи в соцсетях должностных лиц → коммерческие блоги и официальные аккаунты бизнеса в соцсетях → официальные сайты государственных ведомств → СМИ → тексты судебных решений → тексты законов → документы, видео, фото и аудио свидетельства о фактах без признаков подделки → публикации в научных журналах с высоким индексом цитирования

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Texterra - продвижение и реклама в интернете

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Люди принимают решения, которые могут улучшить или разрушить их жизнь, почти каждый день. И делают это на совершенно диких основаниях. Ваши соседи "прочитали в интернете", что защититься от коронавируса можно, уплетая за обе щеки чеснок. После этого они ездят с вами в лифте, распространяя специфическое амбре, уверенные, что не являются носителями болезни.

Если вы выходите из дома без маски и смело ступаете в замкнутое пространство с этими просвещенными господами - вы ставите состояние своего здоровья (а то и продолжительность жизни) в зависимость от того, что и где они "прочитали".

Проблема цифровой информационной перегрузки современного человека состоит не в том, что он устает от обилия инфы, а в том, что большая часть повседневного информационного потока - это "мнения", пропаганда, партизанская реклама, мифы, специфический (полуправдивый) продукт СМИ и откровенная намеренная и ненамеренная ложь. И вызвана эта проблема тем, что вот уже почти 30 лет публиковать все что угодно может обыватель, и никаких "редакционных фильтров" для этих публикаций не существует.

Частный бизнес, использующий все интернет-каналы для продвижения своих товаров и услуг, в большинстве своем тоже представлен обывателями. Например, в структуре российского ВВП доля научной и технической деятельности составляет всего 4,2-4,5 %. IT-отрасль имеет не более 2,5 %. Образование - чуть более 3 %. Всего относительно высокотехнологичный бизнес (а значит, ведущий свою деятельность на строго научных основаниях) приносит, по разным оценкам, 20-22 % ВВП.

То есть, значительно больше 70 % российских предприятий могут в своей рекламе нести почти что угодно - это сравнительно безопасно с точки зрения закона. Да и в смысле репутации у потребителя тоже не особо рисково - ведь кондитер может называть свой тортик "очаровательным", производитель кастрюли величать ее "удобной", а производитель штанов - присваивать им звание "стильных". И не подкопаешься.

В недавние, но уже почти забытые времена обыватель просто не мог донести свою важную точку зрения до больших масс людей. Для этого ему пришлось бы пробиться сквозь суровые фильтры цензуры, заграждения редакций СМИ, рогатки рецензентов научных журналов и препоны редакторов литературных издательств.

Интернет убрал эти разделители между обывателем-читателем (зрителем) и обывателем-писателем (производителем аудиовизуального контента). Результат налицо: за 3 десятилетия количество общедоступной информации увеличилось на порядки, а ее качество упало ниже уровня дворовых сплетен.

Почему неумение оценить качество источника информации опасно для жизни, карьеры и бизнеса

ВИЧ- и Ковид-диссиденты; антипрививочники и экстрасенсы; гуру частного инвестирования и бизнеса; "специалисты" в области "денежного мышления"; единенцы с "Природой" и сыроеды; убитые личным горем поклонники "феномена электронных голосов"; увлеченные грибники, не имеющие образования в области токсикологии - несть числа группам людей, которым интернет дал право голоса, а закон не поставил ограничений.

Голосам "из интернета" внимает огромная аудитория. Она массово демонстрирует доверие незнакомым людям, ищет у них советы на все случаи жизни и напрочь игнорирует статистику, законодательство, коммерческие и научные исследования.

Каждый взрослый дееспособный человек вынужден принимать судьбоносные решения еженедельно и чуть ли не ежедневно: "перевести пенсионные накопления в частный фонд или нет?", "соглашаться на серую зарплату или нет?", "перебегать дорогу на красный свет (ведь не видать машин-то!) или нет?", "делать прививку от гриппа или фиг бы с ним?", "пойти в самозанятые или нет?"

Решения, принятые на основе информации из сомнительных источников, могут привести к нищете и долгам, потере бизнеса, непоправимым последствиям для здоровья и даже к смерти.

Общественное заблуждение в духе "ну, кто попало из телевизора не говорит ("в СМИ не публикуется, в интернете не пишет") наивно.

Возьмем хоть "народную медицину". Штраф за незаконное занятие подобной практикой составляет в России 2-4 тысячи рублей. Это даже не смешно - он окупается за один прием. Поиск по решениям российских мировых судов за последние 10 лет, в которых граждане признаются виновными в незаконном занятии народной медициной, выдает всего 15-17 прецедентов (в зависимости от формулировки запроса). С 2021 года штраф за это "пустяковое" правонарушение вообще отменяется. Ну, то есть, понятно, что кормушка для "целителей" становится практически безопасной.

Что уж говорить о том, существует ли наказание за "незаконное распространение сведений о народной или альтернативной медицине"? Конечно, не существует, ни в каком виде. Поэтому в РФ можно писать любую чушь о том, как дачные овощи спасают от рака и чего угодно вообще.

Видимо, Россия следует решениям Всемирной организации здравоохранения, которая, к сожалению, собирается включать практики "традиционной медицины коренных народов" и другую "альтернативную медицину" в обиход мировых систем охраны здоровья. Думается, ученые и врачи, работающие в области доказательной медицины, от этого не восторге.

В отчете ВОЗ по глобальному изучению внедрения "альтернативной медицины" в обычную законную практику причины, подталкивающие к этому, не скрываются. Во вступлении к документу глава ВОЗ Тедрос А. Гебреисус заявляет:

"...Многие страны стремятся расширить охват основными медицинскими услугами в то время, когда ожидания потребителей в отношении медицинской помощи растут, расходы растут, а большинство бюджетов либо стагнируют, либо сокращаются. Учитывая уникальные проблемы здравоохранения XXI века, интерес к альтернативной медицине возрождается..."

В переводе с бюрократического языка на общечеловеческий это означает: "Денег на нормальную медицину нет, давайте хоть травками их полечим".

А теперь задумаемся (только серьезно, не отмахиваясь от вопроса): что рациональный человек выберет в случае появления значительной угрозы здоровью - доказательную медицину или "медицину коренных народов"?

"Рациональный" здесь - ключевое слово. Разум говорит нам, что ВОЗ, возможно, идет по пути "меньшего зла". Если уж сотни миллионов, а то и миллиарды людей не имеют средств на современное лечение, то давайте попытаемся как-то привести в порядок хотя бы вольницу всяких аюрвед и прочих народных практик. Однако "меньшее зло" - тоже зло. Вероятно, ВОЗ проявляет излишнюю гибкость от бессилия перед социальным неравенством. Ибо правительства большинства стран просто не станут искать средства для обеспечения своих граждан действенными бесплатными медицинскими страховками.

Здесь скрыта глобальная этическая и социально-экономическая проблема. Рациональному человеку стоит это понимать, а не думать "ну раз сама ВОЗ говорит, что народная медицина - нормально, то, может, оно и правда?"
Данный случай рассмотрен здесь в качестве примера того, насколько эффективно можно напустить тумана в любой сфере и тем создать прикрытие для неприглядных и даже трагических фактов.
Если современная инфосреда не имеет фильтров для информации, связанной со здоровьем, то что говорить о хоть каком-то отсеве менее значимых сообщений - например, о том, каким бизнесом и кому стоит сегодня заниматься, о том, куда разумно инвестировать семейные средства, о том, чему следовало бы учить детей в 2020-х и т. п.?

Обыватели от бизнеса (а также чиновники, деятели культуры, политики) имеют широчайшие возможности преподносить аудитории обывателей-потребителей любую ахинею под видом важной жизненной мудрости. Производители контента для СМИ, частных и коммерческих блогов, соцсетей и прочих площадок практически никак не могут быть пойманы за руку на лукавстве и манипуляциях.

В связи с этим частный рациональный человек не имеет другой возможности защититься от дезинформации или полуправды, как выработать личную иерархию публичных источников, которым стоит доверять.

Личная информационная гигиена: скажи мне, кто твой источник?..

Сходу нельзя верить вообще ничему. То есть, абсолютно. Это слегка вульгаризированный принцип научного метода. Он был выработан за века драматического становления науки - со всеми ее прошлыми заблуждениями, разочарованиями и пересмотрами парадигм.

Но о науке позже, а пока давайте двинемся по иерархии источников от уровня "не стоит верить ни единому слову" до "скорее всего, источник прав" ( предупреждение - предлагаемая система не претендует на всеохватность, автор приветствует дополнения и исправления).

Приведем упрощенную возможную "иерархию интернет-источников по степени доверия" вот в таком виде (потенциальное доверие возрастает слева направо):
частные записи в соцсетях → частные блоги → публикации политиков в соцсетях и СМИ → реклама → произведения литературы и других искусств → записи в соцсетях должностных лиц → коммерческие блоги и официальные аккаунты бизнеса в соцсетях → официальные сайты государственных ведомств → СМИ → тексты судебных решений → тексты законов → документы, видео, фото и аудио свидетельства о фактах без признаков подделки → публикации в научных журналах с высоким индексом цитирования
У читателя может возникнуть множество вопросов из разряда "почему блогеры левее, чем СМИ?", "почему СМИ левее, чем зафиксированные на носителях свидетельства?"

Попытаемся ответить на те из них, которые не были затронуты выше.

Итак, степень правдивости источника (автора, редакции, бизнеса, чиновника, ученого) зависит о того, какие последствия наступят для него в случае, если он солжет. Мера "лживости лжи" определяется уголовным и административными кодексами конкретной страны. Но в целом есть общемировые тенденции: наказывается недобросовестная реклама (недобросовестность требуется доказать в суде); наказывается распространение недостоверной информации, влекущее за собой вред чести и деловой репутации объекта информации (нужно доказать в суде); наказывается клевета (идем в суд); наказывается фальсификация свидетельств и документов (в суд) и... всё.

То есть, если блогер пишет "а я прикладываю цветную капусту к глазу при головной боли, и все проходит", то его не за что привлекать. То, что тысячи людей из аудитории блогера вместо того, чтобы пойти к врачу и рассказать про симптом, станут купировать его прикладыванием овоща, формально не накладывает на автора ответственности. Поэтому личные записи в соцсетях и частных блогах отнесены к наименее доверенным источникам.

Также среди наименее доверенных мы располагаем сообщения политиков и рекламы. Кажется, это не нужно даже обосновывать. Ведь типичные посылы последних в стиле: "Мы должны усилить нашу настойчивость в укреплении российской государственности" или "Созданный для тебя дерзкий кроссовер <любой бренд> подчиняет городскую среду!" не несут никакого смысла. Тут источникам и отвечать не за что, они просто сотрясают воздух.

Культура - от лубочной до высокой - может быть прекрасна, драматична, может вызывать озарения и глубочайшие эмоциональные переживания, но она редко напрямую занимается фактами, это не ее дело. Поэтому ставим искусства чуть правее политиков (ибо у авторов произведений культуры чаще встречается совесть), но левее интернет-записей должностных лиц (автор так и слышит возражения "да как ты мог?").

Аргумент, "как автор мог", тот же: для деятелей культуры последствия за распространение лжи в их произведениях гораздо меньше, чем для должностных лиц, которых поймали на публичном вранье.

Еще правее мы помещаем коммерческие блоги и официальные аккаунты бизнеса в соцсетях. Для бизнеса репутационные последствия распространения лжи и полуправды выражаются в болезненных денежных потерях. Это чувствительно, поэтому бренды вынуждены кое-как контролировать то, что говорят (не в рекламе, а по сути продукта, услуги, их качества и т. п.)

Заботящийся о собственной долговременной репутации бизнес, стремится использовать качественный интернет-маркетинг, построенный на IT-решениях с привлечением статистических методов, заимствованных у науки. К сожалению, от ошибок не застрахован и он, но методология таки имеет значение.

Чуть правее бизнеса мы ставим официальные сайты государственных ведомств. Фактически они часто и довольно грубо... хм... лажают - бегут впереди паровоза, предвосхищая изменения законодательства; публикуют решения, которые через несколько дней оказываются не совсем законными, и их приходится отменять; намеренно скрывают часть сведений о законодательных и регулирующих актах, потому что... ну, некоторым ведомствам выгодно неведение граждан об их правах.

С другой стороны, при настойчивости потребителей государственных услуг или, скажем, прокуратуры официальные ведомства в лице их чиновников могут понести серьезные потери из-за неосторожности с публикуемой информацией.

Еще правее мы ставим СМИ - противоречивый институт, репутации которого в последние 2 десятилетия был нанесен серьезный урон. И во многом - благодаря самим СМИ. Кратко о недостатках средств массовой информации: существуют в условиях постоянного финансового голода, поэтому испытывают соблазн публиковать сомнительную рекламу и пропаганду за крупные деньги; вынуждены конкурировать за трафик с безответственными блогерами, поэтому желтеют не по дням, а по часам, и это выводит СМИ за рамки профессиональной журналистской этики.

Кратко достоинства: редакции несколько сдерживает от прямой лжи законодательство; многие журналистские коллективы все еще цепляются за этику профессии. За все вот это: "если у информации только один источник, это не информация", "предоставим слово обеим сторонам конфликта", "итоговый текст интервью с интервьюируемым не согласовываем, публикуем только то, что было сказано "под запись" и т. д.

СМИ стараются не врать прямо. Но нередко применяют вот такие приемчики:

Где-то рядом со СМИ расположим тексты судебных решений. Их достоинства: говорят об установленных фактах, являются следствием состязательных процессов, прошедших с привлечением криминалистов или профессиональных экспертов. Их недостатки опишем известной пословицей "Закон - что дышло..."

Правее текстов судебных решений логично поставить тексты самих законов, ведь на их основе решения и принимаются. Однако и у законов есть недостатки - например, в России законы ниже уровнем могут прямо противоречить закону высшего уровня - Конституции, и никого это не удивляет.

Правее законов стоит поставить документированные свидетельства, особенно аудиовизуальные. Ибо они буквально фиксируют происходящие события и никак их не трактуют.

И наконец наиболее доверенными источниками стоит считать публикации в научных журналах с серьезной репутацией и высоким индексом цитирования - особенно публикации с результатами повторяемых экспериментов, подтверждающих те или иные теории.

Ни одна область человеческой культуры не является столь самокритичной, старающейся отделить правду от заблуждения, как наука. Даже упоминавшаяся здесь криминалистика - это часть традиционной науки и ее дитя.

Ученые, пойманные на лжи или подтасовке, несут громадный репутационный ущерб. А за ним следует потеря грантов, работы, а порой и полное отлучение от научного мира. В науке не карают за ошибки, но за вранье лишают уважения и поддержки. Ложь для ученого в принципе неприемлема, потому что он следует в своей работе научному методу и только ему.

В приведенной краткой классификации источников по степени доверия, несомненно, есть пробелы. Например, проблему представляет такой источник как "публичные экспертные мнения". С одной стороны, профессионалы (каждый в своей области) могут делать очень качественные сообщения. С другой стороны, как показывают исследования основоположников поведенческой экономики - Д. Канемана, А. Тверски и других, при прогнозировании эксперты ошибаются немногим реже, чем дилетанты. Это сложная тема, требующая отдельной проработки.

Другую проблему представляет источник "коммерческие исследования" - скажем, маркетинговые. Здесь причиной доверия или недоверия к ним выступает предполагаемая мотивация авторов исследования. То есть, важно, по какой причине исследование было сделано. Например, если оно проведено для создания инфоповода и стимуляции участников рынка к определенному поведению - это "плохое" исследование. А если оно делалось для реального изучения рыночной ситуации - то, возможно, "хорошее". О мотивации авторов подобных исследований чрезвычайно трудно судить. Поэтому при выборе "доверять коммерческим исследованиям или не доверять" логичнее не доверять, а проверять - нет ли научных источников без конфликта интересов, которые подтверждают данные конкретного исследования.

Наверняка автор упустил, какие-то из категорий важных источников информации, представленных в Сети. Но он надеется, что общая логика составления рациональных "иерархий доверия" им не нарушена.

Так где искать правду-то?

В интернете, конечно. А именно - в научных журналах с высоким индексом цитирования (см. базу Scopus); в образцах аудиовизуальных и документальных свидетельств (о которых известно, что это не фальшивка); в текстах законов и судебных решений; в СМИ с репутацией "бизнес-издание" или репутацией "придерживается журналистской этики", но не в СМИ с репутацией "таблоидные", "желтые".

С некоторой осторожностью - на официальных сайтах государственных ведомств, в коммерческих блогах с экспертными мнениями, в коммерческих исследованиях. Все, что стоит левее указанных источников в предложенной "иерархии доверия", можно учитывать на свой страх и риск...

А ты кто такой, автор?

Автор 22 года работает в традициях классической журналистики и отчаянно стремится не выходить за границы журналистской этики. По происхождению - газетчик, трудился в печатной прессе и на ТВ, со временем переселился в интернет и стал работать для коммерческих блогов, заботящихся о своей репутации. Сам себя относит к источникам информации средней степени достоверности, строит собственную работу с опорой на научные источники, и те, которые в предложенной "иерархии доверия" сам ставит "правее".

# data[].attributes.attachment_link.title
Здесь инфошумно: есть ли в интернете хоть слово правды, и где его искать

# data[].attributes.attachment_link.description
Люди принимают решения, которые могут улучшить или разрушить их жизнь, почти каждый день. И делают это на совершенно диких основаниях. Ваши соседи "прочитали в интернете", что защититься от короновируса можно, уплетая за обе щеки чеснок. После этого они ездят с вами в лифте, распространяя специфическое амбре, уверенные, что не являются носителями болезни.

# data[].attributes.headline
ДАН СТАРТ МАСШТАБНОМУ ПРОЕКТУ РОССОТРУДНИЧЕСТВА ПО ПОВЫШЕНИЮ ЦИФРОВОЙ ГРАМОТНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ И УЧИТЕЛЕЙ В РОССИИ И ЗА РУБЕЖОМ

# data[].attributes.subject
ДАН СТАРТ МАСШТАБНОМУ ПРОЕКТУ РОССОТРУДНИЧЕСТВА ПО ПОВЫШЕНИЮ ЦИФРОВОЙ ГРАМОТНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ И УЧИТЕЛЕЙ В РОССИИ И ЗА РУБЕЖОМ

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Российское Цифровое Сотрудничество - RUSSIAN DIGITAL COOPERATION

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Большинство экспертов уверены: переход в цифровому обучению неизбежен. Как сделать так, чтобы "цифра" стала понятной и дружелюбной для школ и учеников во всем мире?

Ответ на этот вопрос даёт программа грантов и конкурсов, которые запускает Федеральное агентство по делам Содружества Независимых Государств, соотечественников, проживающих за рубежом, и по международному гуманитарному сотрудничеству (Россотрудничество) в рамках федерального проекта "Кадры для цифровой экономики" национальной программы "Цифровая экономика".

- Мы занимаемся набором студентов и всеми программами по распространению и поддержанию русского языка за рубежом, - сказала руководитель Россотрудничества Элеонора Митрофанова. - Задача агентства в рамках проекта "Кадры для цифровой экономики" - повысить уровень цифровой грамотности в школах, сформировать осознанное цифровое поведение и повысить интерес к программированию, робототехнике и другим перспективным направлениям в сфере информационных технологий, особенно среди талантливой молодежи России и других стран.

Программа рассчитана до 2021 года. И уже в этом, 2019 году Россотрудничество выделило средства на 27 проектов. Это образовательные программы в онлайн-формате, обучающие курсы на цифровых платформах, международные олимпиады и даже мультфильмы.

- Наши образовательные программы реализуются в офлайн и онлайн-формате. Мы уже разработали цифровые ресурсы: например, виртуальные музеи, образовательные платформы и международные олимпиады, - отметил начальник управления реализации проектов в сфере образования и науки Россотрудничества Михаил Попов. - На сегодняшний день мы получили огромное количество откликов от школьников, студентов и специалистов, которые хотят учиться и работать в России.

Программа уже открыта, все ее мероприятия, курсы и семинары абсолютно бесплатны для всех желающих научиться работать с цифрой и в цифре. Доступ - из любой страны мира.

На пресс-конференции были представлены некоторые проекты - победители. В центре каждого "кейса" - в первую очередь семья и ребёнок, именно им должно быть интересно учиться и узнавать новое.

1. КИБЕР КНИГА.

Приложение для компьютера или телефона, в котором можно научиться программировать, рассчитано на школьников 5-6 классов. Релиз продукта намечен на 25 ноября.

- Это игра, которая учит программировать, - отметил технический директор АНО "Кибер страна" Даниил Манахов. - Мы знаем, как увлечь ребят и дать им красивый и интересный контент.

2. Дни виртуальной реальности и виртуальный Музей.

Лекции, мастер-классы и практические занятия с использованием. современных технологий. Кроме того, школьники могут создать свой 3D-проект и поместить его в виртуальный музей: любой сможет стать посетителем, надев VR-очки, и познакомиться с каждым "экспонатом" и его автором.

- Цифровая компетенция станет приоритетным навыком всех профессий будущего, - рассказал руководитель образовательных проектов союза "Профессионалы в сфере образовательных инноваций" Евгений Антонов. - После прохождения курса или программы даём ребятам возможность проверить свой уровень цифровой компетенции, а также предлагаем рекомендации к поступлению в тот или иной вуз.

3. Онлайн-платформа Циф RU

Санкт-Петербургский университет ИТМО разработал портал для обучения цифровой грамотности школьников и преподавателей. Здесь тесты, образовательные курсы, видеоуроки для директоров школ. Темы курсов: сетевые технологии, социальные сети, цифровая этика, технологии программирования и другие.

- Наш университет исторически связан с информационными технологиями, и уже несколько лет мы преподаём курс "Цифровая культура" , - подчеркнул помощник первого проректор университета ИТМО Алексей Лизунов. - История с программами для школьников и учителей - логичное продолжение этого курса. В нашем проекте 15 онлайн-курсов, которые состоят из модулей по 5-7 минут. В общей сложности - минут 40-час. Охватываем все вопросы: от "что такое интернет" до блокчейна и цифровой экономики.

Уже сейчас на портале ЦифRU более 12 тысяч "активностей", которыми интересуются пользователи из 20 стран мира. Тех, кто пройдёт все 15 курсов, ждёт сюрприз.

4. Азбука цифровой грамотности со Смешариками.

Наверное, самый веселый и семейный проект. Герои любимого многими детьми мультсериала через занимательные истории и приключения рассказывают о цифровом потреблении, безопасности в сети и других интересных вещах. Первые серии "Азбуки" уже вышли на YouTube-канале TVSmeshariki.

- Мы представляем цикл анимационных серий в формате 2D, а также планируем на базе мультфильма создать 3 видео урока - для проведения занятий по цифровой грамотности в русских школах за рубежом, - рассказала продюсер "Смешариков" Юлия Николаева. - Уже есть реакция от юных зрителей и их родителей - самая позитивная! Нам даже присылают темы для будущих серий: например, уже точно будет мультик про социальные сети и поведение в них, а также серия о том, что онлайн и виртуальная реальность не может заменить реальный мир.

В 2020 году авторы планируют премьеру "Азбуки" на одном из федеральных телеканалов.
Россотрудничество реализует мероприятия, направленные на продвижение геополитических интересов России в сферах культуры, образования и новых технологий, а также на укрепление международных связей при сохранении принципов высокого профессионализма, эффективности и устойчивого развития. Мероприятия реализуются в рамках федерального проекта "Кадры для цифровой экономики" национальной программы "Цифровая экономика Российской Федерации".

# data[].attributes.attachment_link.title
Дан старт масштабному проекту Россотрудничества по повышению цифровой грамотности школьников и учителей в России и за рубежом - Российское Цифровое Сотрудничество - RUSSIAN DIGITAL COOPERATION

# data[].attributes.attachment_link.description
Большинство экспертов уверены: переход в цифровому обучению неизбежен. Как сделать так, чтобы "цифра" стала понятной и дружелюбной для школ и учеников во всем мире? Ответ на этот вопрос даёт программа грантов и конкурсов, которые запускает Федеральное агентство по делам Содружества Независимых Государств, соотечественников, проживающих за рубежом, и по международному гуманитарному сотрудничеству (Россотрудничество) в рамках федерального проекта "Кадры для цифровой экономики" национальной программы "Цифровая экономика".

# data[].attributes.headline
Всероссийский семинар «Цифровая грамотность населения и библиотека», инициированный Российской государственной библиотекой для молодёжи (РГБМ) при поддержке Минкультуры России и РБА.

# data[].attributes.subject
Всероссийский семинар «Цифровая грамотность населения и библиотека», инициированный Российской государственной библиотекой для молодёжи (РГБМ) при поддержке Минкультуры России и РБА.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Эволюция цифровых сервисов, умные вещи и приложения, большие данные, искусственный интеллект, облачные технологии, виртуальные выставки и концерты. Всё это уже реальность сегодняшнего дня.

По данным исследования Mediascope, Интернет в России востребован у 74% населения (за последний год его аудитория выросла на 3%), 86% пользователей выходят в Сеть ежедневно, из них мобильным Интернетом охвачен 61%. В среднем пользователь Рунета тратит 100 минут в день на мобильные приложения.

Сегодня мало кому придёт в голову заказывать гостиницу по телефону, ехать в кассу, чтобы купить билеты. Интернет-ритейл демонстрирует устойчивый рост (даже на стагнирующем книжном рынке около 20% в год). Наиболее активно с точки зрения привлечения аудитории в 2018 г. развивались "ЛитРес", Ozon.ru и Wildberries. Расширяются сервисы госуслуг: записаться к врачу, встать на очередь за паспортом, оплатить коммунальные услуги сегодня можно в два клика.

Однако существуют определённые риски, да и не все готовы к подобной цифровизации своей жизни. Согласно результатам исследования Российского общества "Знание", вовлечённость в использование онлайн-сервисов россиян старше 60 лет очень неравномерна. Из 31,2 млн человек "серебряного" возраста, проживающих в России, лишь менее 40% не испытывают трудности с освоением интернет-пространства, ИТ-услуг и т.д. Остальные получают стресс, обращаясь к этим ресурсам. Половина опрошенных хотела бы освоить навык работы с компьютером, планшетом, разобраться в приложениях, научиться использовать Сеть. И подавляющее большинство (83%) совершенно не в курсе, где и как можно получить необходимые им знания.

По данным РОЦИТ, индекс цифровой грамотности населения составляет 4,5 пункта из 10, сократившись по сравнению с 2017 г. почти на 15%. Более того, согласно диагностике цифровой грамотности WorldSkills Russia, проводившейся среди 65 тыс. школьников, только 34% участников продемонстрировали высокие результаты. А наиболее слабыми стали показатели поиска и критического восприятия информации, финансовых инструментов, культуры взаимодействия в соцсетях и защиты персональных данных.

Как следствие, в ноябре 2018 г. Министерство юстиции РФ утвердило профстандарт, определяющий особенности новой специальности "цифровой куратор". Его обязанности заключаются в обучении всех желающих азам использования цифровых технологий. Например, он научит пенсионера оплачивать коммуналку через онлайн-банкинг или вести домашний бюджет в электронном виде, пользоваться электронной почтой и социальными сетями. Эксперты отмечают, что деятельность новых специалистов будет отчасти напоминать учителей компьютерной грамотности, но с расширенными задачами.

Кто и как может освоить новую специальность и стать цифровым куратором? Как будет выстроена работа с населением? Каким образом предполагается контролировать его деятельность и оценивать эффективность? И наконец, при чём здесь библиотека, которая на данный момент не попала в проект ни как инициатор, ни как площадка для его реализации?

Эти и другие вопросы обсуждались в рамках Всероссийского семинара "Цифровая грамотность населения и библиотека", инициированного Российской государственной библиотекой для молодёжи (РГБМ) при поддержке Минкультуры России и РБА.
ПЕРСПЕКТИВЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ И НОВЫЕ СМЫСЛЫ
Евгений КОВНИР , Генеральный директор АНО "Цифровая экономика"

Очевидно, что за последние несколько лет мир существенным образом изменился под влиянием прежде всего цифровых технологий. Трансформировалась банковская сфера: деньги можно переводить с любого мобильного устройства или с компьютера, а банки заявляют, что они ИТ-компании. В сфере коммуникаций на смену ТВ и газетам пришли интернет-сайты и видеосервисы. Меняется государство: появляются госуслуги. В таком мире роль библиотек тоже должна трансформироваться, особенно учитывая тот факт, что раньше приобщиться к знаниям можно было, только посетив читальный зал, а сегодня всё иначе: огромные массивы знаний представлены в цифровом виде. Вполне возможно, что новые продукты, сервисы и роль библиотек будут связаны с цифровой революцией. Нужно экспериментировать, искать более перспективные сценарии, способные помочь решить задачи, поставленные государством.

В рамках программы "Цифровая экономика" одним из важнейших является направление развития кадров. Есть инициативы в отношении школ, высших учебных заведений: это изменение образовательных программ, увеличение госзаказа на соответствующих специалистов, которые двигают развитие цифровой экономики. Важным вектором является повышение цифровой грамотности. Осуществляется настройка таких инструментов, как цифровое ГТО, цифровой сертификат. Данный проект стал одним из 12 национальных, т.е. это государственный приоритет. В процессе подготовки кадров, формирования соответствующих компетенций серьёзную роль могут сыграть библиотеки. Всё зависит от того, насколько они захотят и смогут влиться в этот процесс. Надеюсь, что нам удастся состыковать свои процессы и форматы с тем, что делают коллеги на местах в отношении цифровых компетенций.

Сергей АЛИМБЕКОВ , заместитель директора по технологическому развитию Фонда развития интернет-инициатив

Вокруг нас складывается множество слоёв инфраструктуры, сервисов, которые так или иначе нужно осваивать. Это платёжные системы, такси, каршеринг, оплата проезда в транспорте, книги, фильмы, переводчики, сервисы, посвящённые здоровью. Очевидно, что число этих ресурсов будет увеличиваться и нам придётся обучаться их использованию. Сложность процессов очень велика, но нередко люди не готовы тратить время на то, чтобы системно разобраться в происходящем в Интернете. Например, существует проблема общения в соцсетях. Нас никто этому не учит. Но если простое общение переходит в цифровую область, то оно чревато уголовными процессами. И часто их появление вызвано не злым умыслом, а банальными ошибками. В Сети ничего удалить нельзя, информация сохраняется и может быть использована во вред. Цифровой мир - это новая среда, в которой нужно учиться жить конкретному человеку и обществу, выстраивая новые модели поведения.

Давайте вспомним, для чего создавались библиотеки, чем они занимались веками. Основная их функция - быть окном в область знаний, и никогда их участие в жизни человека не было пассивным: библиотеки рекомендовали книги, подбирали литературу. Библиотекари не только выполняли просветительскую роль, но и занимались управлением, моделированием образования аудитории. Этот функционал можно восстановить и развить. Мы видим роль библиотек в цифровой экономике в том, чтобы помочь людям разобраться в том, как устроен новый, неизведанный, мир, и адаптироваться к нему.

Ирина МИХНОВА , директор РГБМ

Тема "Цифровая грамотность населения и библиотека", на первый взгляд, локальная, потому что затрагивает лишь одну из сторон нашей сегодняшней и завтрашней жизни. Однако она чрезвычайно важна: библиотеки во все времена старались прислушиваться к тому, чего хочет и что чувствует аудитория, интересоваться её проблемами. Сегодня мы сталкиваемся с новыми вызовами: цифровая экономика, цифровые потребности, цифровая среда, цифровое поколение, цифровые кураторы и волонтёры. Публичных библиотек в стране более 40 тыс. Подавляющее большинство из них - библиотеки малых городов и сёл. Сотрудники этих учреждений, равно как и пользователи, решая свои насущные проблемы, не мыслят в новых категориях, хотя также живут в цифровом обществе.

С нашей точки зрения, у библиотек два базовых пути. Конечно, можно дистанцироваться от задач цифрового общества и цифровых потребностей населения, полностью уйти в культурно-просветительскую деятельность, стать местом межличностного общения, быть похожими на клуб. Это действительно необходимо части населения. Второй путь - когда сами сотрудники библиотек овладевают цифровой грамотностью и затем помогают тем, кто испытывает в ней потребность. Этот шаг, с нашей точки зрения, более логичен, поскольку подразумевает создание цифровой среды в библиотеках. Она станет стимулировать тех, кто придёт к нам на образовательные программы с использованием электронных ресурсов и технологий, будет способствовать научно-техническому творчеству и самореализации пользователей. Обнадёживает, что программа модернизации российских библиотек пойдёт по второму пути.

У библиотечного сообщества есть определённые наработки и некоторые возможности, но не хватает понимания, в какую сторону двигаться. Нет уверенности и в том, что предстоящая серьёзная перегруппировка в сторону цифровизации библиотечной деятельности будет поддержана на федеральном уровне и адекватно воспринята местными властями.

Сегодня время повышенных скоростей, и нужно бежать со всех ног, чтобы оставаться на месте, а чтобы куда-то успеть, требуется бежать в два раза быстрее.

Вадим ВАНЬКОВ , директор Департамента информационного и цифрового развития Минкультуры России

В 2017 г. понятие "цифровая экономика" стало весьма популярным: все слышали об умных городах, больших данных, Интернете вещей. Отрасль культуры из этого контекста выпадала. В 2018-м ситуация изменилась: в соответствии с майскими указами Президента РФ она перешла в категорию национальных приоритетов и сейчас реализуются нацпроект "Культура" и федеральный проект "Цифровая культура".

Есть по крайней мере два определения того, что такое цифровая экономика. Первое закреплено в официальном Указе Президента РФ о стратегии развития информационного общества. Второе - более неформальное, но оно мне нравится больше: это не какой-то новый вид деятельности, а система экономических, социальных и культурных отношений.

Многие пугаются того, что в новом индустриальном мире будут править роботы, а человеку на планете не останется места. Очевидно, что будущее не так мрачно. Однако напомню: 90% данных были созданы человечеством за последние два года. И рост до сих пор такой, как это прогнозировалось 10-15 лет назад, по крайней мере если судить по интернет-трафику и пропускной способности каналов. В то же время не вся информация одинаково полезна. И одна из основных задач библиотек - разобраться, где правда, а где вымысел или фейк.

Нацпроект "Культура" структурно состоит из трёх федеральных проектов: "Культурная среда", "Творческие люди" и "Цифровая культура". Всё, что касается деятельности библиотек, сосредоточено в двух федеральных проектах: "Культурная среда" и "Цифровая культура". Наша ключевая задача на ближайшие шесть лет - модернизация муниципальных библиотек. Проект "Творческие люди" предполагает модернизацию и перезагрузку системы образования. А в рамках проекта "Цифровая культура" мы планируем построить 500 виртуальных концертных залов, провести большое количество онлайн-трансляций, создать 450 аудиогидов, перевести в цифровую форму книжные памятники и разместить их в свободном доступе в НЭБ.

Модернизация публичных библиотек - важная задача. Конечно, это хорошо забытое старое: к теме модернизации мы обращаемся не в первый раз. Но сейчас проект реализуется на новом уровне за счёт средств федерального бюджета. Стоит задача в определённой степени перезапустить библиотеки, найти компромиссные решения, и для этого мы привлекаем профессиональное сообщество. Методические рекомендации, которые приняты Минкультуры России, разработаны при непосредственном участии коллег из РБА. Здесь аккумулирован весь опыт того, что люди на местах сделали в рамках собственных проектов. Все они доступны на сайте новаябиблиотека.рф , и мы готовы улучшать рекомендации, добавляя новые элементы, в частности по программе цифрового равенства.

Что касается НЭБ, то нам удалось найти компромисс между всеми заинтересованными сторонами: издателями, правообладателями, библиотеками, министерствами и ведомствами. Положение о НЭБ утверждено, но впереди серьёзная работа по развитию проекта. На протяжении многих лет декларировали, что НЭБ заменит книгу, но это не так. Однако и говорить о том, что знания сосредоточены только в книге, в век цифровых технологий не приходится. Нужно найти золотую середину, найти те место и форму, в которых библиотека может существовать в современном мире, не забывая о своей информационной сущности и не переходя в крайности наподобие исключительно досуговой работы. Библиотека - это всё-таки интеллектуальный центр, точка развития и роста.
До 2024 г. в регионах должны открыть почти 1 тыс. центров цифровой грамотности, где и будут готовить по новой специальности. За шесть лет планируется подготовить не менее 10 тыс. кураторов, которые, в свою очередь, обучат интернет-грамотности 2 млн человек. НОВАЯ ПРОФЕССИЯ ЦИФРОВОЙ ЭКОНОМИКИ
Валерий КОШКИН , руководитель проекта "Цифровой куратор" Российского общества "Знание"

В конце прошлого года официально появилась новая профессия "цифровой куратор". Инициатором разработки профессионального стандарта выступило Российское общество "Знание", партнёром стал Совет по профессиональным квалификациям в социальной сфере, разработчиками - два национальных исследовательских университета, Московский городской педагогический университет, Институт ЮНЕСКО по информационным технологиям в образовании и одна из крупнейших ИТ-компаний - "ЛАНИТ". Состоялось масштабное общественно-профессиональное обсуждение, и оказалось, что идея своевременна.

Кто же такой цифровой куратор? Полное название профессии - "консультант в области развития цифровой грамотности населения". Если подходить формально, то консультант - работа, известная с древних времён. Всегда должны быть люди, которые по каким-либо вопросам могут дать чёткое разъяснение, обладают хорошей памятью и коммуникабельностью, могут систематизировать материал. Цифровой куратор сам владеет ИТ, использует электронные сервисы, для того чтобы делать свою жизнь более комфортной, удобной, экономит время, используя цифровые технологии в профессиональной деятельности.

По каким же темам он консультирует? Разрабатывая проект в прошлом году, мы ориентировались на людей 55 лет и старше, учили их тому, что им самим было интересно. Это поиск информации в Интернете, онлайн-покупки, коммуникации, госуслуги и безопасность.

Кто может стать цифровым куратором? Мы готовили стандарт, имея в виду, что подход должен быть безбарьерным: люди, имеющие какую-то профессию, могут получить дополнительную квалификацию, а школьники 10-11-го классов - первую специальность вместе с аттестатом. Но здесь важно отметить: чтобы стать цифровым куратором, нужно пройти независимую оценку квалификации после обучения.

Каковы перспективы цифрового куратора? Мы предположили, что школьники станут помогать людям старшего возраста осваивать цифровое пространство. Цифровая среда - то место, где сегодня встречаются поколения. Получая новую профессию, школьник систематизирует знания по ИТ, а наиболее продвинутые ребята смогут получить дополнительные компетенции, для того чтобы продолжить карьерный рост. После опыта такой работы можно пойти в вуз по профилю, при этом решается задача, поставленная в нацпроекте "Цифровая экономика": каждый год 120 тыс. человек должны поступать на ИТ-специальности. Затем практика, и они смогут стать теми людьми, кто будет заниматься цифровой трансформацией, оценивать бизнес-процессы и технологии и оптимизировать их с помощью различных цифровых сервисов и устройств либо создавать собственный бизнес.

С самого начала мы говорили о том, что нужно обеспечить шаговую доступность. В прошлом году первый этап проекта "Цифровой куратор" был реализован в 12 субъектах едерации. Как минимум в двух из них (в Калуге и Волгограде) цифровые кураторы работали на базе библиотек. Правомерно ли претендовать на наличие в штате такого сотрудника, как цифровой куратор? В профессиональном стандарте есть такой пункт, как ОКВЭД - виды экономической деятельности, и там присутствует библиотека. Однако стандарт "Цифровой куратор" сквозной. Раздел ОКВЭД говорит об области профессиональной деятельности, а не о точке приложения. Было бы хорошо, если бы сотрудники библиотек получили дополнительную квалификацию и стали более эффективными. Практика позволяет вносить в профстандарт изменения. Если будут предложения, мы их проработаем.

На данный момент предусмотрены два квалификационных уровня: без специального образования (школьники) и программа повышения квалификации для тех, у кого она есть. В прошлом году мы собрали из разных регионов коллег, которые умеют работать в цифровой среде, обладают педагогическим опытом и опытом работы в системе дистанционного образования. Они достаточно успешно справились с 36-часовой программой и обучили более 1,2 тыс. людей предпенсионного возраста. Тем, у кого ещё нет профессии, предлагается программа профессионального обучения - несколько месяцев, более 200 часов. Что касается библиотекарей, то всё индивидуально. Программа подбирается под определённую группу. 36 часов для большинства хватило, но группа состояла из преподавателей вузов, многие из которых - ИТ-специалисты.
Совет по профквалификации будет регулярно проводить переаттестацию и проверять работающих кураторов на профпригодность. В регионах на базе местных филиалов Совета по профквалификации организованы трёхдневные курсы для стажировки экспертов. Им в дальнейшем и предстоит проводить независимую квалификацию обученных кураторов. Возможно, в перспективе обучение можно будет пройти онлайн. В ходе интернет-семинаров будущие кураторы прослушают курс лекций, а также обсудят неясные вопросы с преподавателями. К чтению таких онлайн-семинаров планируется привлечь экспертов высочайшего уровня, в том числе организаторов стартапов и резидентов "Сколково". После онлайн-обучения останется успешно пройти тестирование и получить сертификат, позволяющий передать свои знания. Интернет-куратор среди прочего должен знать: Массовая цифровизация - не российское ноу-хау. Европу также беспокоит проблема интернет-безграмотности старшего поколения. Опросы показывают, что среди пожилых европейцев чрезвычайно высок спрос на госуслуги, но при этом только 24% пользуются ими через Интернет. Есть ли за рубежом профессия цифровой куратор? Да, аналоги существуют, хоть и называются они по-разному. Чрезвычайно популярной формой обучений людей старшего поколения считается формат "деды - внуки", когда продвинутые юные пользователи учат своих бабушек и дедушкам работать в Сети. Большинство стран ОСЭР, в том числе Норвегия, Италия, Британия, Испания, Ирландия, Португалия, обязательно предоставляют населению возможность изучать Интернет в рамках программы-минимум. Она включает следующие навыки:
· находить нужные ресурсы и быстро разбираться в их функциях.
ИТ-ВОЛОНТЁРЫ
Владислав ЛАВРИЧЕНКО , event-менеджер Теплицы социальных технологий

Теплица социальных технологий - это проект для социально ориентированных некоммерческих организаций, социальных активистов и предпринимателей. Мы обучаем комфортно работать в Сети, формируем цифровые навыки, сами разрабатываем сайты для некоммерческих организаций, программы сбора пожертвований в Интернете. Основная задача - наладить отношения между сотрудниками НКО и ИТ-специалистами. Один из проектов называется "ИТ-волонтёр".

Интеллектуальное волонтёрство исходит из того, что НКО нуждаются в услугах конкретных специалистов, например маркетологов, бухгалтеров, юристов, и эти люди готовы оказывать помощь бесплатно. При этом они работают в рамках своих компетенций, занимаются тем, чем обычно. За последние годы мы активно перешли в Интернет, работаем и живём там. Появились специальности, связанные с цифровой средой: интернет-маркетологи, SMM-специалисты и т.д. Эти люди тоже охотно готовы помогать НКО, условно их называют цифровыми волонтёрами.

"ИТ-волонтёр" - это платформа, где, с одной стороны, НКО оставляют свои задачи: настроить сайт, сделать афишу предстоящего мероприятия и т.п. С другой - специалисты, выбирающие задачи, которые им понятны и интересны. При этом вся схема работает, только если люди понимают ценность того, что они делают, если за этим стоит реальная помощь, часто - спасение людей и животных. Платформа делает волонтёрство понятным и удобным. Разумеется, не всем очевидна идея, почему нужно помогать бесплатно. С ИТ-специалистами этот вопрос ещё сложнее, потому что они зарабатывают больше, чем в среднем по рынку, понимают ценность своего труда. Поэтому им нужно объяснять, что вообще такое некоммерческая деятельность, социальный проект и общественная польза.

Почему ИТ-волонтёры всё же откликаются? Первый стимул - желание набраться опыта. Часто ИТ-волонтёры - это начинающие специалисты и обучающиеся, не обязательно студенты, но те, например, кто прошёл онлайн-курс и кому нужно развить новый навык. Им необходимы реальные задачи в отличие от учебных, которые весьма условны. Второй мотив - желание выбраться из ежедневной рутины. НКО, благодаря тому что они занимаются разными проектами, позволяют увидеть новый контекст, проблемы, о которых нужно рассказать людям. Нередко волонтёрство помогает найти вдохновение, развивает специалиста, и для сотрудников крупных компаний это ценно. Если специалист работает в конкретной сфере и делает сайты по продаже холодильников, то разработка портала приюта для животных расширяет его компетенции. Кроме того, это нетворкинг, возможность получить уникальный навык.

Конечно, ИТ и НКО - это два мира, которые редко пересекаются, живут и работают в разных условиях. Поэтому возникают сложности. Во-первых, важно организовывать понятную коммуникацию: эти два мира говорят на разных языках. Во-вторых, существуют различия в ожиданиях. Нередко у НКО завышенные ожидания в отношении волонтёров; они рассчитывают на долгосрочное сотрудничество. У волонтёров другие задачи: они ищут разовые задачи, чтобы чему-то научиться. Не всем ИТ-специалистам понятны сущность волонтёрства, условия работы, не всегда они готовы работать совсем бесплатно, поэтому на сайте предусмотрена опция "Предложить гонорар" - не обязательно деньги, это может быть сувенир. Также для волонтёрства не подходят масштабные проекты, если требуется большая команда или если предполагается длительная работа. Лучше, если это короткая дистанция с понятным результатом. Не все готовы обучаться и обучать, а переписка по почте или в мессенджерах значительно усложняет коммуникацию, и нет защиты от недобросовестного партнёрства. Всё строится на взаимном доверии и уважении. В то же время НКО стремятся всемерно отблагодарить человека, и эмпатия движет волонтёрские проекты.

Фокус нашей работы - социально ориентированные НКО. Напрямую с бюджетными, муниципальными организациями мы работаем меньше. Однако библиотеки могут обращаться на портал в поиске волонтёров. Оставляете заявку, её верифицируют, и вы ждёте отклика специалистов. На платформе зарегистрированы 4,5 тыс. человек, в основном представители НКО. Волонтёры распределяются по схеме 90 : 9 : 1. 99% просто консультируют, 9% периодически включаются в проекты, а 1% - ядро системы.
А ПРИ ЧЁМ ЗДЕСЬ БИБЛИОТЕКИ?
Ольга ПЕРЕПЁЛКИНА , ведущий специалист электронного читального зала Пензенской областной библиотеки имени М.Ю. Лермонтова

Мы активно работаем с читателями продвинутого возраста и на протяжении 10 лет стараемся сократить существующий цифровой разрыв поколений. Впервые в нашей библиотеке курсы были инициированы в 2007 г. Они проходили в электронном читальном зале по выходным, потому что загруженность в будни не позволяла одновременно проводить курсы и обслуживать читателей. С 2009 г. курсы были переведены на постоянную основу. В программу входили обучение основам работы с Word, а также операции с файлами и папками. В 2011 г. в программу были включены занятия в Интернете. Очередь на обучение достигала нескольких месяцев.

В 2013-м мы переехали в новое здание, где был предусмотрен специально оборудованный тренинг-центр, который позволял проводить занятия с группами до 20 человек. Программа курса была расширена за счёт таких разделов, как знакомство с операционной системой, средствами общения, порталом госуслуг и социальными сетями. На данный момент курсы включают восемь занятий продолжительностью три астрономических часа каждый. Мы помогаем нашим слушателям регистрироваться на региональном портале медицинских услуг, сайте РЖД, учим работать с досками бесплатных объявлений, пользоваться видеосервисами и пр. Стараемся постоянно добавлять что-то новое исходя из запросов пользователей. В программу также включено посещение сайтов электронных библиотек, в частности РГБ и Президентской библиотеки. Два года назад мы заключили договор о сотрудничестве с Региональным компьютерным центром, и при покупке компьютеров и ноутбуков компания даёт купон на посещение нашего курса и оплачивает стоимость читательского билета. На занятия приходят технические специалисты этой компании и отвечают на вопросы слушателей, на которые мы ответить не можем. Мы получаем нового пользователя, а компания - потенциальных клиентов. Также приглашаем специалистов из Сбербанка России, Центрального банка РФ, которые рассказывают о средствах безопасности при работе с банковскими картами. В основном мы обучаем пенсионеров, но есть и те, кто работает, и компьютер им нужен для профессиональной деятельности.

Важно учитывать психологические аспекты работы с людьми старшего поколения. Это обучение призвано удовлетворить потребность в самореализации. Курсы не только обеспечивают информационную грамотность, но и помогают преодолеть дефицит общения. Одна из серьёзных проблем - низкий уровень владения компьютером. Пользователи характеризуются медлительностью, осторожностью, опасаются что-то испортить. Поэтому в первую очередь мы стараемся научить людей не бояться компьютера. Объём информации большой, и его трудно увязать с предыдущим опытом. Когда мы слышим о том, что цифровыми кураторами могут стать школьники, то возникает закономерная мысль: в каждой семье внуки смогут обучить своих бабушек и дедушек. Но к сожалению, у них нет ни педагогического опыта, ни терпения. Уровень подготовки у всех разный: одни что-то умеют, другие достаточно продвинутые пользователи, поэтому важен баланс. Мы стараемся давать информацию понятным языком с обращением к реальной жизни. Проводим ежегодный турнир компьютерных навыков, это ещё один стимул для наших слушателей, поскольку включает не только тестирование, но и развлекательную программу.

Последние два года наблюдается тенденция сокращения запросов на наши курсы, поскольку на пенсию выходят люди, уже владеющие компьютером. Поэтому наш электронный читальный зал начал проводить курсы и для специалистов по Power Point и MS Word. Инициатива исходила от бывших слушателей, но на них записываются и люди молодого возраста, знания которых весьма поверхностны.

Большинство наших выпускников становятся друзьями электронного читального зала в соцсетях. В "Одноклассниках" сегодня более 2 тыс. друзей, и это очень удобный канал информирования. В этом году стартовал проект "Прививаем культуру финансовой грамотности", инициированный Банком России. Курс читают преподаватели из Пензенского государственного университета, и, по отзывам, он очень полезен. К нам обращаются пользователи, желающие изучить графические редакторы. Поток желающих попасть на наши курсы не иссякает, несмотря на то что мы не выдаём никакого свидетельства или сертификата: для наших пользователей важны реальные знания и навыки, а не документы. Обучать людей старшего поколения очень сложный вид деятельности, но при этом самый благодарный. Мы с удовольствием станем цифровыми кураторами.

Антон ПУРНИК , руководитель информационно-технологического комплекса РГБМ

Аудитория нашей библиотеки - представители того самого цифрового поколения: появление iPhone совпало со временем их рождения. Нет никакой возможности заигрывать с ними, когда они обращаются с вопросами о технологиях. Какие-то вещи они понимают на интуитивном уровне. Когда мы говорим о цифровой среде, предназначенной для современного поколения, нужно понимать, что для них это не является чем-то необычным. Существенная часть нашей работы связана с печатными материалами, которые могут передаваться из рук в руки. Современные подростки привыкли, что услуга оказывается на определённое время с определённым качеством, но всё должно быть чётким и отлаженным. А RFID-технологии позволяют сделать книговыдачу быстрой и незаметной.

Если говорить о цифровых продуктах и услугах на территории библиотеки, то больше половины пользователей приходят к нам со своими устройствами, прежде всего с ноутбуками. Возможно, они приходят не за книгами, а просто поработать. В любом случае задача библиотеки - обеспечить им необходимый уровень инфраструктуры, который будет на порядок лучше того, что они могут получить в кафе или где-то ещё. В этом случае мы можем предложить им свои услуги, о которых они, возможно, не подозревали. Мы, наверное, первыми в стране в 2007 г. открыли бесплатный Wi-Fi. Для большей части средством общения с внешним миром являются смартфоны, поэтому умение работать с этим форматом является для нас ключевым. Это разнообразные варианты рассылок, как личных, так и общих. Молодой человек не любит долго фокусироваться на каких-то вещах, поэтому важно донести до него информацию ярко и быстро. Должны быть доступны технологии, которые для него очевидны и просты. Если мы говорим о поиске, об информационных услугах, то в этом году библиотека запустила telegram-бот. Пользователь добавляет библиотеку в свои контакты и получает доступ к афише, к последним новостям, к личному кабинету.

Ещё одно направление взаимодействия - когда QR-код ведёт на отдельную страницу, посвящённую тому или иному проекту. Мы уже достаточно давно ввели реальный электронный читательский билет. Его легко добавить в устройство на базе iOS и Android. Любой читатель может скачать его в личном кабинете и посещать библиотеку с таким читательским билетом. На него записывается информация о том, какие книги взял пользователь, туда же приходят афиши мероприятий. В ближайшее время мы планируем включить в свою практику элементы работы с дополненной реальностью. Например, проект "Артефакт" - российский продукт, он сделан под эгидой государства и получился очень качественным. Можно посмотреть на фотографии, навести QR-код и оперативно получить информацию об объекте на экране телефона. Это всего лишь часть технологий, которые позволят эффективно и плодотворно работать с молодыми пользователями.
Чем стремительнее развиваются технологии, чем активнее в нашу жизнь внедряются цифровые сервисы, а потребность населения в использовании электронных услуг становится выше, тем очевиднее проявляются вопросы позиционирования библиотек в новой среде, тема их роли и места в цифровом пространстве. Насколько присутствие библиотеки и её сервисов уместно в подобном обществе? Способна ли она качественно удовлетворять запросы цифрового поколения? Принципиально важно за организацией массовых мероприятий и культурного досуга местных сообществ не утратить свою основную функцию - территории информационного качества.
Редакция благодарит РГБМ за предоставленные фотоматериалы.

Опубликовано в номере май 2019

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
медиа- и информационная грамотность

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
публичные библиотеки

# data[].attributes.attachment_link.title
Цифровой куратор. А при чём здесь библиотека?

# data[].attributes.attachment_link.description
Эволюция цифровых сервисов, умные вещи и приложения, большие данные, искусственный интеллект, облачные технологии, виртуальные выставки и концерты. Всё это уже реальность сегодняшнего дня. По данным исследования Mediascope, Интернет в России востребован у 74% населения (за последний год его аудитория выросла на 3%), 86% пользователей выходят в Сеть ежедневно, из них мобильным Интернетом охвачен 61%.

# data[].attributes.headline
Компетенция на прокачку: работа с информацией

# data[].attributes.subject
Компетенция на прокачку: работа с информацией

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Для начала договоримся: в этой и во всех последующих статьях, посвященных компетенциям, мы понимаем компетенцию как наблюдаемое поведение, которое характеризует эффективность человека на конкретной позиции. Компетенция описывается через позитивные и негативные поведенческие индикаторы.

Также мы отличаем понятие компетенции от понятия компетентности. Мы говорим, что человек компетентен делать какую-то работу (например, составлять налоговые отчеты, проводить презентации, рассчитывать стоимость работ, наносить печать на майки и т.п.), и для этого ему нужны компетенции (планирование, стрессоустойчивость, работа с информацией, внимание к деталям и т.п.). Иными словами, компетентность описывает, что делает человек, а компетенция - как он при этом себя ведет.

Теперь перечислим поведенческие индикаторы компетенции "Работа с информацией". Сразу оговоримся, что на ваших проектах эта компетенция может быть описана другими индикаторами, и данный вариант используется лишь в качестве образца.

Для оценки и развития такой компетенции нужны проектные ситуации (не путать с проектными задачами), в которых:

информации не хватает,

информации много и очень разной,

там, где она хранится, царит хаос,

сложно определить ее достаточность и достоверность.

Отдельного внимания заслуживает информация, которой должен пользоваться не только конкретный студент, а вся команда. Вопросы, которые постоянно будут возникать: все ли одинаково ее понимают, всем ли ее хватает и т.п.

А теперь два парадокса, с которыми приходится сталкиваться на практике.

Парадокс 1. Преподаватели всячески стараются предоставить всю необходимую информацию, отобрать только качественный контент, разложить его по папочкам для удобной работы, снабдить методическими рекомендациями, как ею пользоваться.

Парадокс 2. Даже если преподаватели создают необходимые проектные ситуации, то чаще всего бегут спасать своих студентов при первых же негативных проявлениях, не позволяя им прожить соответствующие последствия.

Иными словами, на практике преподаватели делают все возможное, чтобы работа с информацией была прокачана у них, а не у их студентов.Рекомендации напрашиваются сами собой!

Совет 1. Продумывайте задания так, чтобы необходимая информация по ним была не готова к использованию. Пусть ее будет в чем-то не хватать и/или в чем-то слишком много. Пусть даже та, что есть, будет плохо оформлена и плохо структурирована.

Совет 2. Создавайте условия для обсуждения проектных заданий - с заказчиками (если проект реальный), преподавателями, другими студентами - не важно. Важно, чтобы эти обсуждения генерировали новые вводные, которые нужно учитывать при выполнении заданий!

Совет 3. Во время обсуждений старайтесь фиксировать все новые вводные. Особенно - если речь идет об устных обсуждениях. Большинство ваших студентов этого не сделает, часть новой информации будет ими утеряна. При возникновении последствий деликатно напомните, что вы это обсуждали - для многих это станет толчком к тому, чтобы все фиксировать.

Совет 4. Если обсуждаете что-то важное в чатах, не бойтесь болтовни не по делу! Она генерирует информационный мусор, среди которого потом сложно искать важное. Пара-тройка таких муторных поисков, и вся важная информация из переписки начинает фиксироваться отдельно. Иногда студенты формируют файлик "Важное", иногда и вовсе вводят за правило протоколы вести и все важное в них фиксировать.

Совет 5. Не спешите давать на вопросы студентов исчерпывающие ответы. Используйте принцип "Какой вопрос, такой ответ". Искусство задавать вопросы тесно связано с искусством сбора информации. Даже если вы понимаете, что при текущей формулировке вопроса ваш ответ мало информативен для выполнения задания - дайте этот ответ. Студент сделает как понял, потом поймет, что сделал не очень хорошо, и переделает сам - заодно приучите к ответственности.

Совет 6. В какой бы проектной роли вы ни находились, у вас всегда будет вторая: преподаватель. Бывает так, что эти роли противоречат друг другу. Например, в роли scrum-мастера вы заинтересованы в том, чтобы все задачи спринта были выполнены, но в роли преподавателя вы можете быть заинтересованы в том, чтобы какие-то из задач были провалены - в образовательных целях, разумеется. Приучайте обучаемых различать эти роли.В конце концов, вы можете уточнять у студентов, к какой из ваших ипостасей они обратились за советом.

Совет 7. Помните, что вы тоже источник информации. А с учетом совета 6, даже два источника! Вы можете быть недостаточным и недостоверным источником. Вы можете противоречить другим, очень важным источникам. Вы можете противоречить сами себе.

Совет 8. Если несколько студентов выполняют разные задания, опирающиеся на одни и те же вводные, приучайте их информировать друг друга о появлении новой информации и периодически уточнять актуальность уже имеющейся. Отработать такой навык помогут любые составленные студентами "живые документы": глоссарий проекта, правила проведения обсуждений и т.п.

Совет 9. Не мешайте студентам творить хаос в папках с материалами. Со временем этот хаос им будет очень мешать, и они поймут, что нужна структура и самостоятельно продумают такую структуру, в которой им будет легко ориентироваться.

Совет 10. Не забывайте предупредить студентов на старте проекта, что будете работать именно так. Что информации, которую вы предоставляете, не обязательно верить. Что с вами можно спорить. Что вполне нормально проверять, не противоречите ли вы тому, что говорили раньше. Что ваша точка зрения - всего лишь информация, с которой надо работать.

Все перечисленные советы одинаково применимы, как в очном, так и в дистанционном обучении! Так что отбрасывайте сомнения, если таковые появятся, и пробуйте!

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
развитие компетенций

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
оценка компетенций

# data[].attributes.attachment_link.title
SkillTerra.com - Компетенция на прокачку: работа с информацией

# data[].attributes.attachment_link.description
Для начала договоримся: в этой и во всех последующих статьях, посвященных компетенциям, мы понимаем компетенцию как наблюдаемое поведение, которое характеризует эффективность человека на конкретной позиции. Компетенция описывается через позитивные и негативные поведенческие индикаторы. Также мы отличаем понятие компетенции от понятия компетентности.

# data[].attributes.headline
Индекс цифровой грамотности россиян снизился на 14,7% по сравнению с прошлым годом

# data[].attributes.subject
Индекс цифровой грамотности россиян снизился на 14,7% по сравнению с прошлым годом

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
14 февраля 2019 года в рамках Cyber Security Forum в Москве, в МИА "Россия Сегодня" состоялась презентация результатов ежегодного всероссийского исследования РОЦИТ "Индекс цифровой грамотности граждан РФ 2018".

В 2018 году РОЦИТ в партнерстве с исследовательской группой ЦИРКОН провел четвертую волну ежегодного всероссийского исследования "Индекс цифровой грамотности граждан РФ", по результатам которого среднее значение Индекса составило 4,52 пункта, что на 14,7% меньше в сравнении с прошлым годом (5,99 пт.) и на 2,7% меньше, чем в начале измерений в 2015 году (4,79 пт.).

Такое резкое падение среднего значения объясняется в первую очередь увеличением диспропорций между уровнем цифровых компетенций, цифрового потребления и цифровой безопасности россиян. Если в 2015 и 2016 году цифровые компетенции граждан были их главной уязвимостью, то в 2017 и 2018 годах они вышли на первое место по значению. При этом, по сравнению с прошлыми годами в знаниях и навыках россиян значительно увеличился разрыв между цифровыми компетенциями и цифровой безопасностью.

Среди ключевых тенденций развития цифровой грамотности в 2018 году: развитие инфраструктуры и вовлеченности россиян в информационные процессы, а также рост и расширение спектра цифровых компетенций.

По данным установочного исследования Mediascope, в первом полугодии 2015 года среднемесячная доля россиян, пользующихся мобильным интернетом, составляла 51,6%. В 2018 году этот показатель достиг уже 67,6%.При этом, на фоне развития мобильного интернета снизилась активность использования десктопного интернета.

В 2018 году россияне стали больше пользоваться финансовыми онлайн-сервисами, электронными государственными услугами и поисковыми системами. Если в 2015 году каждый или почти каждый день к поисковым системам обращались 38,9% соотечественников, в 2018 году - уже 49,7%.

отмечает директор РОЦИТ "Сегодня множество устройств буквально "заставляют" пользователей совершенствоваться и осваивать все новые и новые модели поведения для удобства и скорости осуществления коммуникации, оплаты, передачи данных и других операций. Однако более активное пользование приводит и к более высокому уровню знания, действия в онлайн-среде становятся более осознанными, у россиян растет уровень критического мышления.Пользователи только учатся понимать разницу между легальным и пиратским контентом и ПО, начинают задумываться о безопасности онлайн-платежей, а потому оценивают свой уровень цифровой безопасности как более низкий" -- Сергей Гребенников

В частности, по сравнению с прошлым годом, резко сократилось количество людей, которые, не обладая необходимыми знаниями, будут пытаться починить свое электронное устройство (8% в 2018 году против 22% в 2017 году). Также граждане стали чаще сомневаться в том, что способны отличить легальный контент от нелегального, что обладают необходимыми знаниями для защиты своих персональных данных онлайн.

В 2015 году полностью согласились с утверждением "Мне всегда (или почти всегда) удается отличить легальный контент (музыку, фильмы, электронные книги и т.д.) от пиратского" 21,7% респондентов, в 2018 году - 17,0%. В 2015 году с утверждением "Я обладаю необходимыми умениями и навыками, чтобы защитить свою персональную информацию при работе в интернете" были полностью согласны 24,1% россиян, в 2018 году - 22,1%.

Другими словами, развитие компетенций обостряет для пользователей проблему информационной безопасности, что и показывает динамика индекса за весь период измерений. Например, покупать в интернете могут многие, а вот уберечь себя способны далеко не все.

Исследование 2018 года также продемонстрировало сохранение региональных диспропорций и неравномерность развития федеральных округов.

Наибольшую стабильность в развитии цифровой грамотности показывают Северо-Западный, Уральский и Приволжский ФО. За 4 года измерений они сохранили свои позиции в общем рейтинге за счет устойчивого и равномерного развития своих показателей. При этом, темпы развития в этих округах отличаются достаточно значительно.

Наибольший рост продемонстрировали 2 федеральных округа: Дальневосточный и Сибирский.В частности, Дальневосточный ФО вышел с третьего места на второе. Он сохранил лидерство в области цифровой безопасности, поднялся по уровню цифрового потребления с 3-го места на 2-е. Однако опередить Центральный ФО ему удалось прежде всего за счет значительного развития цифровых компетенций (скачок с 7-го места на 2-е). Потенциал этого региона был отмечен еще в первой волне измерений. Также стоит отметить положительную динамику Сибирского ФО, который за 4 года исследований переместился с 7-го места на 5-е за счет нивелирования диспропорций между субиндексами цифровых компетенций, цифровой безопасности и цифрового потребления.
Скачать презентацию исследования
Пресс-служба РАЭК

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
медиа- и информационная грамотность

# data[].attributes.attachment_link.title
Индекс цифровой грамотности россиян снизился на 14,7% по сравнению с прошлым годом

# data[].attributes.attachment_link.description
14 февраля 2019 года в рамках Cyber Security Forum в Москве, в МИА "Россия Сегодня" состоялась презентация результатов ежегодного всероссийского исследования РОЦИТ "Индекс цифровой грамотности граждан РФ 2018". В 2018 году РОЦИТ в партнерстве с исследовательской группой ЦИРКОН провел четвертую волну ежегодного всероссийского исследования "Индекс цифровой грамотности граждан РФ", по результатам которого среднее значение Индекса составило 4,52 пункта, что на 14,7% меньше в сравнении с прошлым годом (5,99 пт.)

# data[].attributes.headline
Олефир С.В. Медиа и информационная грамотность детского библиотекаря
РБА, 2016

# data[].attributes.subject
Олефир С.В. Медиа и информационная грамотность детского библиотекаря
РБА, 2016

# data[].attributes.body
Презента

# data[].attributes.attachment_link.title
Медиа и информационная грамотность детского библиотекаря - online presentation

# data[].attributes.attachment_link.description
РБА, 2016 Олефир С.В. * На международном уровне признано, что сегодня необходимо понимать и использовать ресурсы медиа (радио, телевидение, интернет) и других поставщиков информации (например, печатные СМИ, библиотеки, где их значительная часть представлена печатными изданиями). Необходимо уметь искать, оценивать, использовать и создавать информацию для достижения личных, общественных, профессиональных и образовательных целей.

# data[].attributes.headline
Цифровая грамотность и
цифровая образовательная
среда школы

# data[].attributes.subject
Цифровая грамотность и
цифровая образовательная
среда школы

# data[].attributes.body
Методические рекомендации
Гайсина С.В

# data[].attributes.headline
Формирование информационной культуры в системе библиотек Узбекистана: новые возможности интеграции идей ЮНЕСКО и ИФЛА

# data[].attributes.subject
Формирование информационной культуры в системе библиотек Узбекистана: новые возможности интеграции идей ЮНЕСКО и ИФЛА

# data[].attributes.headline
Пособие «ПРАКТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ БЕЗОПАСНОСТИ: УПРАВЛЕНИЕ ПЕРСОНАЛЬНЫМИ ДАННЫМИ В ИНТЕРНЕТЕ» 

# data[].attributes.subject
Пособие «ПРАКТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ БЕЗОПАСНОСТИ: УПРАВЛЕНИЕ ПЕРСОНАЛЬНЫМИ ДАННЫМИ В ИНТЕРНЕТЕ» 

# data[].attributes.body
Пособие адресовано учителям, библиотекарям, психологам, специалистам в области медиаобразования, студентам педагогических вузов и т.д.

# data[].attributes.headline
«Медианавига

# data[].attributes.body
«Медианавигатор» — образовательная платформа для всех, кто неравнодушен к медиаграмотности и занят медиаобразованием: сотрудников СМИ и руководителей кружков, школьных учителей и вузовских преподавателей, воспитателей и методистов, родителей и волонтеров.

# data[].attributes.attachment_link.title
Тулкит по медиаграмотности "Media Navigator"

# data[].attributes.attachment_link.description
Проект, направленный на укрепление медиаграмотности в странах Восточной Европы и России.

# data[].attributes.headline
Олефир С. В. Медийная и информационная грамотность 

# data[].attributes.subject
Олефир С. В. Медийная и информационная грамотность 

# data[].attributes.body
Издательство: Челяб. гос. ин-т культуры
Год: 2018
Формат: pdf
Страниц: 107
Для сайта: Mirknig.su
Размер: 2,4Mb
http://mirknig.su/knigi/nauka_ucheba/327068-mediynaya-i-informacionnaya-gramotnost.html

# data[].attributes.headline
Аналитики оценили уровень цифровой грамотности россиян :: Технологии и медиа :: РБК

# data[].attributes.subject
Аналитики оценили уровень цифровой грамотности россиян :: Технологии и медиа :: РБК

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Россияне хорошо ориентируются в медиапространстве, но при этом плохо разбираются в гаджетах и легкомысленны в вопросах кибербезопасности. К такому выводу пришли специалисты НАФИ при анализе цифровой грамотности жителей страны

Фото: Toru Hanai / Reuters

Индекс цифровой грамотности россиян составляет 52 процентных пункта (п.п., максимальное значение - 100), выяснили специалисты Аналитического центра Национального агентства финансовых исследований (НАФИ).

Под цифровой грамотностью аналитики понимают базовый набор знаний и навыков, позволяющий человеку эффективно работать, общаться и получать информацию в цифровой среде. Индекс состоит из нескольких компонентов: информационной, компьютерной, коммуникативной и медиаграмотности, а также отношения к технологическим инновациям. Аналитики определили индекс каждого компонента, после чего вычислили общий уровень цифровой грамотности населения. Исследование проводилось в форме опроса (участвовали 1,6 тыс. человек в возрасте старше 18 лет в 42 регионах России) в ноябре 2017 года.

Авторы исследования (копия есть у РБК) назвали сильной стороной респондентов умение ориентироваться в медиасреде и анализировать информацию различных СМИ (медиаграмотность). Индекс этого компонента составил 65 п.п. из 100 возможных. Большая часть россиян (72%) осознают, что СМИ, которые они сами выбирают, не всегда представляют информацию достоверно. В правдивости сообщений СМИ больше всего сомневаются люди с высшим образованием, а также люди в возрасте от 18 до 34 лет.

Менее развитые компетенции россияне демонстрируют в вопросе информационной грамотности (54 п.п.). Под этим понятием исследователи подразумевают способность искать информацию в различных источниках, сопоставлять ее и делать выводы на основе этого сопоставления. Так, 74% респондентов предпочитают искать необходимую информацию на разных интернет-ресурсах, а 81% говорят, что делают это с легкостью. При этом 45% респондентов не задумываются о том, что часть полученной в интернете информации может быть вредной.

Отношение к технологическим инновациям аналитики оценили в 47 п.п. Согласно данным опроса, 58% респондентов считают, что современные технологии помогают в жизни, оставшиеся 42%, наоборот, уверены, что мешают.

Коммуникативную грамотность аналитики оценили в 46 п.п. Этот показатель отражает способность анализировать позицию другого человека, высказывающегося в интернете, а также опыт использования мессенджеров и социальных сетей для общения. Большинство россиян (75%) свободно пользуются современными средствами коммуникации, при этом 76% респондентов уверены, что в онлайн-пространстве должны сохраняться те же нормы общения, которые используются в обычной жизни.

В компьютерной грамотности - аналогичный индекс (46 п.п.). Основными признаками человека, обладающего компьютерной грамотностью, являются понимание технических составляющих компьютера и легкость в использовании устройства вне зависимости от платформы. По оценкам аналитиков, 78% пользователей в России считают работу на компьютере несложной. Лишь 59% россиян могут оценить технические характеристики компьютера. 75% россиян пользуются компьютером для решения повседневных задач - для работы, учебы или досуга и развлечений.​

Россиянам свойственна легкомысленность в сфере защиты информации, говорится в исследовании. Так, 55% россиян уверены, что защита персональных данных - не их забота. По их мнению, этим должны заниматься владельцы сайтов, провайдеры сервисов или государство. Только треть респондентов делают резервные копии собственных данных (35%). Каждый пятый россиянин осуществляет платежи через публичные Wi-Fi-сети (22%), а 38% россиян используют один и тот же пароль для разных аккаунтов, что упрощает для злоумышленников процесс их взлома.

При получении от знакомого человека письма с вирусом 56% опрошенных не будут открывать письмо и сообщат отправителю, что его компьютер заражен вирусом. Остальные 44% поведут себя некорректно: либо отправят сообщение с вирусом обратно адресату, либо, открыв письмо, будут перезагружать компьютер в надежде, что вирус пропадет.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
исследование

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
компьютерный

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
коммуникативный

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
информационный

# data[].attributes.attachment_link.title
Аналитики оценили уровень цифровой грамотности россиян

# data[].attributes.attachment_link.description
Россияне хорошо ориентируются в медиапространстве, но при этом плохо разбираются в гаджетах и легкомысленны в вопросах кибербезопасности. К такому выводу пришли специалисты НАФИ при анализе цифровой грамотности жителей страны Фото: Toru Hanai / Reuters Индекс цифровой грамотности россиян составляет 52 процентных пункта (п.п., максимальное значение - 100), выяснили специалисты Аналитического центра Национального агентства финансовых исследований (НАФИ).

# data[].attributes.headline
Понятие информационной грамотности

# data[].attributes.subject
Понятие информационной грамотности

# data[].attributes.attachment_link.title
Понятие информационной грамотности

# data[].attributes.attachment_link.description
﻿Одна из важнейших вхождение новые условия жизни простого человека взрослого и ребенка, преуспевающего предпринимателя и маргинала, жителя Европы и...

# data[].attributes.headline
Медийная и информационная грамотность пользователей библиотек и библиотечных специалистов

# data[].attributes.subject
Медийная и информационная грамотность пользователей библиотек и библиотечных специалистов

# data[].attributes.attachment_link.title
Медийная и информационная грамотность пользователей библиотек и библиотечных специалистов

# data[].attributes.headline
ФОРМИРОВАНИЕ МЕДИАИ ИНФОРМАЦИОННОЙ ГРАМОТНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ В РАМКАХ СЕТЕВОГО БИБЛИОТЕЧНОГО ПРОЕКТА

# data[].attributes.subject
ФОРМИРОВАНИЕ МЕДИАИ ИНФОРМАЦИОННОЙ ГРАМОТНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ В РАМКАХ СЕТЕВОГО БИБЛИОТЕЧНОГО ПРОЕКТА

# data[].attributes.attachment_link.title
Формирование медиаи информационной грамотности школьников в рамках сетевого библиотечного проекта

# data[].attributes.headline
Статья: Игры разума: почему дети постоянно онлайн? | Защита детей

# data[].attributes.subject
Статья: Игры разума: почему дети постоянно онлайн? | Защита детей

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Не можете оторвать ребенка от смартфона? Не удивительно. И дело не в том, что дети сейчас не такие, как десять или двадцать лет назад. Безусловно, новое поколение, родившееся в эру смартфонов, безлимитного интернета и доступной мобильной связи, воспринимает мир немного по-другому, по-другому общается и заводит друзей, но это не делает настольные игры, футбол с друзьями во дворе или прогулку с подружками менее интересными. Так почему же подростки меньше гуляют и больше сидят в соцсетях, а когда все-таки выбираются во двор или в кафе, сидят, уткнувшись в экраны?

Ответ достаточно прост: разработчики приложений для смартфонов и планшетов создали впечатляющую систему мотивации, которая и не дает детям отложить телефон.

Рассмотрим более подробно, как все устроено. Подавляющее большинство соцсетей и мессенджеров бесплатны. Доход они получают за счет рекламы и продажи данных о пользователях. Чем больше времени пользователь проводит в приложении, тем больше рекламы он видит и больше данных генерирует. За пользование приложением мы расплачиваемся не деньгами, а временем и вниманием. Подобно тому, как производители товаров тратят огромные деньги на маркетинг и создание образа бренда, компании тратят огромные деньги на UX-исследования (изучение того, как сделать сайт или приложение привлекательнее и проще), AB-тестирования (широкомасштабные сравнительные исследования о том, какая реклама генерирует больше прибыли и какие приемы заставляют пользователей проводить больше времени в приложении) и нанимают психологов и специалистов по когнитивным, поведенческим и нейронаукам, чтобы удерживать внимание пользователя на своем приложении как можно дольше.

Это не шутка - именно глубокое понимание человеческого мышления и поведения дает этим приложениям возможность быть более конкурентоспособными и удерживать пользователей как можно дольше, получая от них как можно больше времени и внимания. И это касается не только детей: например, Uber использует психологические механизмы, такие, как бейджи (они же "ачивки" или достижения) и сообщения о том, что водителю осталось совсем немного, чтобы заработать определенную круглую сумму, чтобы мотивировать водителей ездить больше и выходить на работу чаще, а Netflix заставляет зрителей смотреть сериалы серия за серией без отрыва, просто загружая новую серию и не спрашивая перед началом воспроизведения. Сами по себе эти психологические трюки не плохие и не хорошие: так, "стрики" (последовательность дней, когда вы достигаете определенной цели) и "ачивки" используются, например, в программе для изучения языков Duolingo, чтобы мотивировать студентов, а соревновательный момент в Mi Fit заставляет вас больше думать о физической активности.

Быть сегодня лучше всех - неплохая мотивация

Дети по природе своей более азартные и более наивные, а потому для детской аудитории такие приемы наиболее эффективны. Мы увидим, как все это работает, на примере одного из набирающих среди детей популярность приложений - Snapchat. Это приложение по ряду причин мы считаем не самым подходящим для детей и подростков. Оно мало чем отличается от любого другого мессенджера, но его главные "фишки" создают серьезные риски всем его пользователям, особенно школьного возраста. Функция Snap Map, которая позволяет контактам ребенка видеть его точное местоположение, и фокус на обмене фотографиями-селфи, которые, по идее разработчиков, исчезают из памяти вместе с любыми другими сообщениями, что поощряет пересылку интимных снимков, делают Snapchat одним из самых опасных приложений для детей. Кроме того, он включает в себя новостной агрегатор, куда часто попадают "горячие" (=недетские) новости. Тем не менее, по некоторым данным, именно Snapchat (наряду с Instagram) предпочитают дети все более младшего возраста.

Фетиши в интернете и грудь Ким Кардашьян в приложении, направленном на детскую аудиторию

Если вы решите установить себе Snapchat, то сразу вы вряд ли поймете, что там вообще происходит. Не зря газета The Guardian некоторое время назад выпустила целое руководство по его использованию: то, что дети схватывают интуитивно, для взрослых совсем не так очевидно. Основной экран мессенджера - фронтальная камера, которая позволяет сделать снэп, то есть фотографию с надписями, масками и прочими эффектами, которую можно отправить друзьям. Снэп можно будет просмотреть всего два раза и лишь короткое время (от 1 до 10 секунд), после чего он исчезнет. Сообщения в чате также не сохраняются, если человек не решил сохранить их намеренно. В таком случае (а также если человек сделает скриншот чата или снэпа) отправителю приходит соответствующее уведомление (хотя скриншот, конечно, уже никуда не исчезнет).

Как только при регистрации вы подтверждаете телефон, вы получаете первое достижение. Список достижений очень большой, но все они спрятаны: пока вы не получите достижение, вы не узнаете, что же надо для этого сделать. Но что может быть приятнее, чем похвастаться перед одноклассниками набором наград? Ребенок отправится в интернет и узнает, что часть достижений получить легко, а часть - достаточно сложно: например, нужно сделать 1000 снэпов. И тогда ребенок начинает целенаправленно стремиться к заветному числу. Если это кажется вам глупостью, вспомните: Uber использует ничего не стоящие и не дающие бейджи для поощрения водителей (в основном, взрослых мужчин), и это работает.

Ачивки для водителей в Uber

Однако бейдж - это достижение личное, а для нас важны и отношения. В Snapchat есть своеобразное доказательство дружбы: стрики, или серии последовательных дней, когда два человека отправляли друг другу снапы. Представьте, что вы можете запросто представить уровень близости со школьной подружкой или молодым человеком/девушкой в виде понятной всем сверстникам цифры: у нас с Машей серия из 25 дней! Это значит, что 25 дней два ребенка общались с помощью этой конкретной соцсети, причем еще и отправляя друг другу фотографии. Вероятно, такая дружба куда теснее, чем у Насти и Сережи, у которых серия всего 8 дней. Так приложение заставляет пользователей заходить в него ежедневно и тратить время на поддержание таких искусственных метрик дружбы, зачастую со многими людьми сразу. Тоже кажется глупым? Такие способы удержания внимания пользователей использует как сервис обучения языкам Duolingo, так и приложения для фитнеса (Google Fit говорит вам, сколько дней подряд вы выполняли норму по физической активности) и даже один из крупнейших китайских интернет-магазинов.

Если помните, давным-давно в "ВКонтакте" под профилем пользователя была синяя полоска, показывающая, насколько полным является профиль: чем больше полей личной информации заполнено, тем ближе полоска к сотне. А если добавить пару купленных за скромные деньги или полученных от друзей "голосов", то полоску можно было сделать золотой. "ВКонтакте" от такого рейтинга давно избавилась, а вот LinkedIn, крупнейшая в мире сеть для поиска профессиональных контактов, использует термин "эффективность страницы", зависящий от заполненности страницы, чтобы поощрять людей больше и больше делиться данными, от количества которых зависит эффективность работы алгоритмов соцсети.В Snapchat рейтинг сделан хитрее: точного понимания, что нужно делать, чтобы его поднять, нет, хотя сразу становится понятно, что он как-то зависит от активности и количества снэпов. Желание получить более высокий рейтинг, соответственно, приводит к более активному использованию приложения.

Snapchat не единственный сервис, старающийся "привязать" пользователей. В других соцсетях есть свои, похожие и не очень механизмы (например, те же самые лайки), удерживающие пользователей у экрана. Все это, в сочетании с боязнью детей пропустить что-то важное (так называемый fear-of-missing-out) и особенностью общения в онлайн, где дети ожидают практически мгновенного ответа на сообщения, заставляет детей и не только проводить в соцсетях часы напролет.

Если у вас после чтения статьи появилось желание отобрать у ребенка смартфон и вручить кнопочную Nokia, ознакомьтесь с нашими советами о том, как сделать пребывание ребенка в мессенджерах и соцсетях более комфортным и безопасным, не лишая его возможности общаться с друзьями в онлайне.

Хвалите ребенка за его реальные достижения - отметки в школе, грамоты на олимпиадах, места на спортивных состязаниях. Объясните ему, что такие настоящие заслуги куда важнее, чем ничего не стоящие картинки-ачивки или лайки в приложениях: достижения в реальной жизни останутся поводом для гордости навсегда, а популярность приложений со временем зачастую сходит на нет (как это случилось, например, с ICQ).

Не разрешайте ребенку сидеть в телефоне сутки напролет - соцсети это хорошо, но только когда они не заменяют учебу, реальное общение и другие увлечения и хобби. Будьте для ребенка хорошим примером: детям свойственно копировать поведение родителей, поэтому если вы с утра до вечера сидите в соцсетях, едва ли стоит корить ребенка, что он делает то же самое или что он пытается обойти запреты, которые ему кажутся несправедливыми.

Обратите внимание на то, какие у приложений возрастные рейтинги. Они часто бывают несколько заниженными, но в большинстве случаев на них можно ориентироваться. Так, у "ВКонтакте" и Instagram рейтинг в Google Play - 12+. Разрешать ребенку пользоваться соцсетями до этого возраста рискованно - делайте это, только если имеете полный доступ к аккаунту ребенка.

Почитайте о том, что пишут эксперты по безопасности о том или ином приложении. Возможно в нем нет ничего плохого, а может быть в приложении есть некие "подводные камни", о которых нужно знать и вам, и вашему ребенку, прежде чем начать им пользоваться. Или вовсе не стоит начинать.

Специализированные средства родительского контроля, такие, как Kaspersky Safe Kids, имеют в себе не только средства контроля за временем, которое ребенок проводит за девайсом, но и возможность ограничить установку приложений (в том числе по возрастному признаку). Их использование с как можно более раннего момента (идеально - с момента покупки ребенку первого смартфона) позволяет ребенку понять, что родительский контроль - не ограничение свободы, а забота о безопасности.

# data[].attributes.attachment_link.title
Игры разума: почему дети постоянно онлайн? | Защита детей

# data[].attributes.attachment_link.description
Не можете оторвать ребенка от смартфона? Не удивительно. И дело не в том, что дети сейчас не такие, как десять или двадцать лет назад. Безусловно, новое поколение, родившееся в эру смартфонов, безлимитного интернета и доступной мобильной связи, воспринимает мир немного по-другому, по-другому общается и заводит друзей, но это не делает настольные игры, футбол с друзьями во дворе или прогулку с подружками менее интересными.

# data[].attributes.headline
Коммуникационные тренды в эпоху постграмотности: полилингвизм и поликультурность : монография

# data[].attributes.subject
Коммуникационные тренды в эпоху постграмотности: полилингвизм и поликультурность : монография

# data[].attributes.headline
Информационная перегрузка

# data[].attributes.subject
Информационная перегрузка

# data[].attributes.body
Но у чтения есть и темная сторона, о которой говорят намного реже. С ней столкнулась журналистка Кэсси Вильчес. Начав читать много и бессистемно, она заметила, что стала забывчивой, медленнее усваивает информацию, испытывает головные боли и чаще переутомляется.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Все постоянно говорят о важности чтения. В СМИ множество статей, авторы которых настаивают на прямой связи успеха в бизнесе от количества прочитанного. Успешные предприниматели действительно нередко много читают: Уоррен Баффет поглощает по 500 страниц в день. Илон Маск признался, что научился строить ракеты, читая книги. А Марк Цукерберг в 2015 году основал собственный книжный клуб, чтобы заставлять себя и остальных членов клуба прочитывать хотя бы по одной книге каждые две недели.

Но у чтения есть и темная сторона, о которой говорят намного реже. С ней столкнулась журналистка Кэсси Вильчес. Начав читать много и бессистемно, она заметила, что стала забывчивой, медленнее усваивает информацию, испытывает головные боли и чаще переутомляется.

Информационная перегрузка

Не важно, насколько дорог и продвинут ваш смартфон, его потенциал ограничен. Когда он достигнет своего предела, у вас уже не получится устанавливать новые приложения. Эта же аналогия работает с человеческим мозгом: это пластичный орган, который может модифицировать себя с помощью переподключения нейронов. Однако, как утверждает нейробиолог Дэниел Левитин, человек может одновременно уделять внимание трем вещам максимум. Попытка превысить этот предел приведет к истощению психологических ресурсов мозга.

Нейронам, которые помогают нам в принятии решений, как клеткам организма со своим метаболизмом, требуются кислород и глюкоза. Они не видят различий между важными и несущественными решениями. Принятие последних отнимает столько же энергии и питательных веществ, сколько и первых, говорит Левитин.

Согласно исследованию Джеймса Шорта из Калифорнийского университета (Сан-Диего), средний современный человек ежедневно потребляет более 40 гигабайт информации (в том числе, из книг и интернета), что ведет к так называемой информационной перегрузке мозга. Митч Капор, основатель корпорации Lotus, в свою очередь, сравнил получение информации из интернета с попыткой напиться из пожарного гидранта. Вообще информационная перегрузка затрудняет процесс обучения и принятия решений.

Большинство считает, что, читая книги, статьи и новостные сайты - в целом, поглощая максимум информации различных форм и видов - мы становимся более продуктивными и учимся новому. Однако информационная перегрузка постепенно приводит к бездействию - человек не может принять решение, так как его парализует обилие вариантов. Чем больше данных получает мозг, тем труднее ему соединить их все и прийти к выводу.

Что касается избыточного чтения, то, помимо информационной перегрузки, отмечаются такие побочные стороны, как ухудшение зрения, неправильная осанка, недостаток физической активности, который, в свою очередь, приводит к набору веса и другим осложнениям.

Организованный ум

Альберт Эйнштейн в одном интервью 1929 года отметил: "После определенного возраста чтение отвлекает человеческий разум от творческого поиска. Каждый, кто слишком много читает и мало использует свой мозг, впадает в ленивую привычку размышлять - примерно так же, как проводящий слишком много времени в театре поддается соблазну жить сценическими образами, а не собственной жизнью". Впрочем, это не означает, что Эйнштейн советует прекратить читать вообще. Скорее подходить к выбору книг с большей осторожностью.

В книге "Организованный ум" Дэниел Левитин напоминает, что Сенека рекомендовал сконцентрировать внимание на тщательном и неоднократном прочтении ограниченного числа хороших книг, так как "изобилие книг отвлекает". Не обязательно охотиться за ⁠бестселлерами, классикой или тем, что сейчас ⁠популярно. ⁠Лучше выбирать книги, которые прошли проверку временем, совпадают ⁠с вашими интересами и резонируют с текущими обстоятельствами жизни.

Писатель и инвестор Тим Феррис (автор бестселлера "Как работать по 4 часа в неделю") рассказал на Quora про свою стратегию чтения. Он называет ее "низкоинформационной диетой". Согласно ей, не нужно пытаться поместить в свою голову избыточную информацию. Куда важнее то, что вы читаете, чем то, как много и как быстро вы это делаете. По мнению Ферриса, более полезно перечитывать то, что точно помогает, чем поддаваться неомании (термин, введенный в оборот популярным экономистом Нассимом Талебом) - одержимостью всем новым. Кэти Сьерра (автор бестселлера "Изучаем Java") посоветовала Феррису фокусироваться на своевременной информации и игнорировать случайную, накопленную про запас. "Ищите то, что вам надо, когда вам это надо, вместо того чтобы копить разлагающиеся воспоминания", - рекомендует Тим Феррис.

Что делать?

Прежде всего, фильтровать информацию. И переваривать ее только тогда, когда мозг находится в спокойном состоянии. Передышка - существенно важный компонент продуктивности мозга, утверждает американский психолог Алекс Сучжон-Ким Пан. "Когда мы не сосредоточены ни на чем конкретном, мозг продолжает активно работать. Например, когда мы идем на прогулку, наше подсознание продолжает работать над решением проблемы. Если слегка расслабить разум, он будет изучать различные комбинации идей, пробовать различные решения", - говорит психолог.

Не менее важно - создать собственную систему организации прочитанного, которая по мере надобности предоставляла бы мозгу нужную информацию и минимизировала бы давление на него. Кэсси Вильчес рекомендует создать каталог прочитанных книг и почерпнутых из них идей. Это полезно, так как в будущем отличная идея может прийти в самое неподходящее время, а если вы не сможете синтезировать уже имеющуюся у вас информацию, упустите шанс расширить идею.

Независимо от информационной перегрузки вред организму может принести и вполне невинная привычка читать перед сном. Оно, как утверждают многие, помогает отвлечься и разгружает занятый делами прошедшего дня мозг. Но, как заметили бостонские ученые, чтение с электронных устройств не только затрудняет процесс засыпания, но также влияет на продуктивность деятельности на следующий день. Это связано с тем, что свет, излучаемый устройствами, подавляет выработку мелатонина, поэтому ученые рекомендуют перед сном читать традиционные бумажные книги.

# data[].attributes.attachment_link.title
Информационная перегрузка: чтение может навредить?

# data[].attributes.attachment_link.description
Все постоянно говорят о важности чтения. В СМИ множество статей, авторы которых настаивают на прямой связи успеха в бизнесе от количества прочитанного. Успешные предприниматели действительно нередко много читают: Уоррен Баффет поглощает по 500 страниц в день. Илон Маск признался, что научился строить ракеты, читая книги.

# data[].attributes.headline
О ЦИФРОВОЙ ГРАМОТНОСТИ, ЕЕ ЗНАЧЕНИИ И РАЗВИТИИ(ПО МАТЕРИАЛАМ Д. А. ДЖ. БЕЛШАУ)ЗЯБРЕВА ВЕРОНИКА СЕРГЕЕВНА

# data[].attributes.subject
О ЦИФРОВОЙ ГРАМОТНОСТИ, ЕЕ ЗНАЧЕНИИ И РАЗВИТИИ(ПО МАТЕРИАЛАМ Д. А. ДЖ. БЕЛШАУ)ЗЯБРЕВА ВЕРОНИКА СЕРГЕЕВНА

# data[].attributes.headline
Всемирная неделя 2017 года по медийной и информационной грамотности

# data[].attributes.subject
Всемирная неделя 2017 года по медийной и информационной грамотности

# data[].attributes.attachment_link.title
Всемирная неделя 2017 года по медийной и информационной грамотности

# data[].attributes.attachment_link.description
Шестое ежегодное всемирное празднование недели, посвященной медийной и информационной грамотности (МИГ), пройдет с 25 октября по 1 ноября 2017 года. Одним из основных событий недели МИГ 2017 станет седьмая конференция по медийной и информационной грамотности и межкультурному диалогу (МИГМД). Конференция будет организована Университетом Вест-Индии с 24 по 27 ноября 2017 года в Кингстоне, Ямайка.

# data[].attributes.body
MIL CLICKS - это онлайн-кампания, организованная ЮНЕСКО

# data[].attributes.attachment_link.description
В добавок к обучению компетенциям МИГ и распространению информации о ней, MIL CLICKS будет работать над увеличением количества публикаций в медиа о МИГ, работать со спонсорами для образования в области МИГ, представлять новые общественные практики, продвигающие МИГ, и расширять количество партнёрских организаций, являющихся частью движения за онлайн грамотность.

# data[].attributes.headline
Программа обучения МИГ для учителей

# data[].attributes.subject
Программа обучения МИГ для учителей

# data[].attributes.attachment_link.title
Media & Information Literacy For Teachers - International, multimedia and multi-language media and information literacy teaching resources

# data[].attributes.attachment_link.description
International, multimedia and multi-language media and information literacy teaching resources

# data[].attributes.headline
Учебная программа по медиа и информационной грамотности для учителей

# data[].attributes.subject
Учебная программа по медиа и информационной грамотности для учителей

# data[].attributes.headline
УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ЮНЕСКО ПО МЕДИА И ИНФОРМАЦИОННОЙ ГРАМОТНОСТИ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ КАК ОБЪЕКТ АНАЛИЗА И АДАПТАЦИИ В РОССИИ И УЗБЕКИСТАНЕ

# data[].attributes.subject
УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ЮНЕСКО ПО МЕДИА И ИНФОРМАЦИОННОЙ ГРАМОТНОСТИ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ КАК ОБЪЕКТ АНАЛИЗА И АДАПТАЦИИ В РОССИИ И УЗБЕКИСТАНЕ

# data[].attributes.attachment_link.title
Учебная программа ЮНЕСКО по медиа и информационной грамотности для учителей как объект анализа и адаптации в России и Узбекистане

# data[].attributes.headline
Громова Ольга | Развитие информационной грамотности учащихся в школьной и детской библиотеке | Журнал «Библиотека в школе» №24/2006

# data[].attributes.subject
Громова Ольга | Развитие информационной грамотности учащихся в школьной и детской библиотеке | Журнал «Библиотека в школе» №24/2006

# data[].attributes.attachment_link.title
Громова Ольга | Развитие информационной грамотности учащихся в школьной и детской библиотеке | Журнал "Библиотека в школе" №24/2006

# data[].attributes.attachment_link.description
Лекция 1. Общие понятия и содержание обучения информационной грамотности. Обзор основных российских работ по теме и заявленных в них подходов к развитию ИГ. Различные подходы к содержанию обучения (информационная культура, информационная грамотность, культура чтения и их составляющие). Терминология курса

# data[].attributes.headline
Цифровое будущее. Каталог навыков медиа- и информационной грамотности

# data[].attributes.subject
Цифровое будущее. Каталог навыков медиа- и информационной грамотности

# data[].attributes.body
В издании представлены ключевые навыки компетентного использования информации во всех ее формах, объединенные в рамках всеобъемлющего и системного подхода к концепции медиа- и информационной грамотности. «Каталог навыков» охватывает все возрастные группы, которые относятся к одной из двух категорий – формальному образованию и обучению на протяжении всей жизни. Для обязательного образования уровень навыков определяется в соответствии с шестью различным ступенями обучения: дошкольное обучение, начальная школа (здесь выделяются две группы: с 1-го по 3-й класс и с 4-го по 6-й класс), средняя школа, старшая школа и университет. Учитывая, что для обучения взрослых разделение на возрастные группы не должно иметь принципиального значения, были выделены 3 ступени с учетом имеющихся навыков: минимальный уровень, оптимальный и высокий.

# data[].attributes.headline
Cборник "Интернет и социокультурные трансформации в информационном обществе"

# data[].attributes.subject
Cборник "Интернет и социокультурные трансформации в информационном обществе"

# data[].attributes.headline
Медийно-информационная грамотность в России: дорога в будущее

# data[].attributes.subject
Медийно-информационная грамотность в России: дорога в будущее

# data[].attributes.body
В сборник вошли материалы Всероссийской конференции «Медиа- и информационная грамотность в информационном обществе», состоявшейся в Москве 24–27 апреля 2013 г. в рамках председательства России в Межправительственном совете Программы ЮНЕСКО «Информация для всех».

Конференция впервые в нашей стране объединила представителей сферы формирования информационной грамотности и специалистов в области медиаобразования. В качестве организаторов конференции выступили Российский комитет Программы ЮНЕСКО «Информация для всех» и Межрегиональный центр библиотечного сотрудничества (МЦБС) при поддержке Министерства культуры Российской Федерации и Федерального агентства по печати и массовым коммуникациям.

В настоящий сборник включены ранее не публиковавшиеся доклады и статьи участников этого форума, а также его итоговый документ, получивший символическое название «Медийно-информационная грамотность в России: дорога в будущее».

# data[].attributes.headline
Руководство по информационной грамотности для образования на протяжении всей жизни

# data[].attributes.subject
Руководство по информационной грамотности для образования на протяжении всей жизни

# data[].attributes.headline
(11) Лекция Галины Солдатовой: «Цифровое поколение: компетентность и безопасность» - YouTube

# data[].attributes.subject
(11) Лекция Галины Солдатовой: «Цифровое поколение: компетентность и безопасность» - YouTube

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
безопасность

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
новая газета

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
галина солдатова

# data[].attributes.attachment_link.title
Лекция Галины Солдатовой: «Цифровое поколение: компетентность и безопасность»

# data[].attributes.attachment_link.description
27 января состоялась первая лекция в рамках Кафедры психологии "Новой газеты". Помните, была такая социальная реклама, в которой взволнованный голос вопрошал: "10 часов вечера! Ваши дети дома?" Родители выдыхали: дома! Можно расслабиться. Но подросток может быть дома и сидеть в социальных сетях, где его могут заманить в секту, предложить наркотики, дать совет о том, как безболезненно покончить с жизнью.

# data[].attributes.headline
Цифровая грамотность: подборка ресурсов для учителей

# data[].attributes.subject
Цифровая грамотность: подборка ресурсов для учителей

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
цифровая среда

# data[].attributes.attachment_link.title
Цифровая грамотность: подборка ресурсов для учителей

# data[].attributes.attachment_link.description
Почему так важно развивать цифровую грамотность? В Университете Южной Калифорнии подготовили гид для учителей.

# data[].attributes.headline
Культура фейка: ученый Андрей Зорин о том, как проверять факты и каким должно быть образование — T&P

# data[].attributes.subject
Культура фейка: ученый Андрей Зорин о том, как проверять факты и каким должно быть образование — T&P

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Нельзя выбрать профессию на всю жизнь, формула "работать по специальности" давно устарела, обязательных знаний в эпоху интернета не существует, а главная проблема сегодняшних студентов - как отличить факт от фейка, считает литературовед и историк, профессор Оксфордского университета Андрей Зорин. В интервью "Теориям и практикам" он рассказал, что делать с переизбытком информации, какие факультеты должны умереть и почему его исследование эмоциональной культуры касается именно образованного человека.
*Беседа состоялась в Казани на Зимнем книжном фестивале, куда Андрей Зорин приехал при поддержке премии "Просветитель". - На YouTube можно увидеть гигабайты видео, где людям на улицах задают базовые вопросы из школьной программы и многие не могут на них ответить. Для вас как преподавателя это является критерием оценки студента?
- Я не делаю предположений касательно того, что должен знать студент, потому что они не оправдываются. Это не значит, что студенты - темные и необразованные люди. Кто-то знает в одной области, кто-то - в другой, единые критерии оценки образования сейчас размыты. Легкая доступность информации, которая добывается одним щелчком, снимает проблему "что я помню, а что знаю". Речь идет о способности думать, видеть мир исторически, понимать какие-то вещи, находить информацию, работать с ней.

В подобной передаче какая-то девушка сказала, что Сталин жил в XVII веке: мне кажется, проблема здесь не в том, что она не знает, когда жил Сталин, а в том, что она не знает, что такое век. Это более серьезная вещь - ей непонятно, что такое история. Образование прежде всего должно быть ориентировано на понимание, самостоятельную работу с источниками и знаниями, развитие умственных и интеллектуальных навыков.

Кроме того, мы имеем дело с гигантским переизбытком информации. Колоссальная проблема сегодняшнего студента - он не может отличить минимально достоверную информацию от недостоверной вообще. Нет культуры различения фейка. Когда студенты мне сообщают исторический факт, я прошу их назвать источник - они теряются, потому что им непонятен сам вопрос.
- То есть для них все то, что есть в интернете, - правда?
- По крайней мере, равноценно и равносильно. Раньше информации не хватало, ее нужно было раздать, а сейчас - гигантский переизбыток, нужно научить человека отфильтровывать, усваивать, обрабатывать.
- Мечты про то, что интернет поможет распространить знания, не сбылись?
- Никакая технология не обеспечит всеобщего счастья. Это все странные фантазии 60-х годов: будет термоядерная энергия - тогда все станут счастливы. Другой вопрос, что интернет - необыкновенно удобная вещь. Электричество не сделало человека счастливее, но сейчас нам без него трудно жить. Да, интернет помогает найти информацию, сокращает время на поиски; я работаю в одном из лучших университетов мира, у нас потрясающая библиотека, где за полчаса можно добыть любую нужную книгу. Тем не менее я читаю с монитора, это все-таки экономит время: более быстрые маневры, навигация по источнику, это повышает возможность самостоятельной работы с информацией, снижая роль посредников.
- Еще одна проблема студентов, которую широко обсуждают, - короткая историческая память. Плохо ли это? И что с этим делать?
- В какой-то степени. Эти люди родились и выросли после гигантского исторического разлома - для них все, что было до 1991 года, покрыто паутиной. Об этом много написано в русской литературе применительно к людям после 1917 года: то, что было до революции, они просто не понимали.

С одной стороны, ну, Атлантида утонула и утонула, а с другой стороны - это опасно, потому что провоцирует ностальгию, делает молодых людей падкими на фальшивые рассказы.

"Раньше информации не хватало, ее нужно было раздать, а сейчас - гигантский переизбыток, нужно научить человека отфильтровывать"

- Не кажется ли вам, что высшее образование не понимает, как встроиться в рынок труда, и слабо понимает, зачем существует?
- Проблема высшего образования - в том, что оно должно решать разные задачи одновременно, а некоторые из них - взаимоисключающие. Высшее образование не слышит потребностей рынка труда, но самое худшее, когда кто-то сверху говорит: "Больше нам не нужны экономисты - нужны инженеры". К тому времени, когда будут программы для подготовки инженеров, их обучат и выпустят, они перестанут быть нужны рынку. Очень неверная идея: проблему соотношения образования с рынком труда нельзя решить административными корректировками.
- То есть некоторые факультеты давно должны были умереть?
- Да. Например, нет никакого смысла тратить на журналистское образование четыре года. Журналистская программа - это хорошая добавка к какому-то качественному гуманитарному, естественно-научному или политическому образованию; к какому-то фундаментальному базовому образованию достаточно добавить год, а то и семестр журналистских навыков - этого будет достаточно. Я наблюдал это зрелище в 90-е годы в РГГУ, когда все новые медиа были заняты нашими выпускниками. Журналисты были просто неконкурентоспособны рядом с выпускниками историко-филологического факультета, людьми с живыми мозгами, которых быстро научили журналистике.

Я воспитывался в такой идеологии, где ты учишься для того, чтобы выбрать себе профессию. Сейчас ясно, что ситуация с "профессией на всю жизнь" изменилась. Более того, постоянно повторяющаяся формула "по специальности или не по специальности" - это вообще ерунда. 80% выпускников не работают по специальности - это стандарт, само словосочетание "работа по специальности", видимо, уходит из нашего обихода, потому что рынок труда меняется с фантастической скоростью. Поступая в учебное заведение, человек не может знать, будет ли востребована его профессия через 4-5 лет. Поэтому обучение становится постоянным, возникает необходимость в обучении и переобучении, и это создает совершенно другую логическую ситуацию.
- Понятно, что это пока небольшой феномен, но сайты и издания, которые занимаются популяризацией науки, - это результат того, что люди тянутся к самообразованию? Стоит ли университетам призадуматься?
- Университеты упустили огромный рынок, они не видят гигантской потребности, находящейся рядом, и этот рынок заполняется инициативами. Хорошим университетам было бы что предложить в области популяризации программ - я сейчас пытаюсь наладить сотрудничество между замечательным сайтом Arzamas и университетом, где я в Москве работаю. Может быть, получится, и это станет пионерским проектом в области сотрудничества между университетом и неформальной образовательной просветительской программой. У меня есть чувство, что университет из-за косности и консерватизма без боя сдает огромный рынок.
- Университет, завоевывая этот рынок, должен подстраиваться под требования миллениалов - короткие тексты, видео? Или умение читать длинный текст все еще важно?
- С одной стороны, высшее образование должно учитывать мнение аудитории, с другой - способность прочесть длинный текст - это очень важная наука. Мы с моими коллегами в РАНХиГС разработали программу Great Books, в которой студенты должны за 4 года прочитать 21 книгу из разных областей знания - художественной, философской, экономической. Все это раскидано по семестрам, но читать книги нужно целиком. И это дает замечательный эффект: я вижу, как наши первокурсники с полным чувством собственного достоинства при встрече со своими одноклассниками говорят, что уже читали "Республику" Платона. И это совершенно не противоречит тому, о чем вы говорите, - короткому мышлению, способности быстро переключать внимание и прочее.
- В работе с информацией и с источниками, о которой вы говорили, очень важен фактчекинг. У меня такое ощущение (я замечал это в дискуссиях об истории), что факты отходят на второй план и становится важнее, к кому слушатель испытывает эмоциональную симпатию - и неважно, что человек говорит.
- Это вообще природа человека: тот, к кому ты расположен, кажется тебе более убедительным. Тем не менее любой разговор исходит из того, что есть зона, по поводу которой дискуссии быть не может. Можно спорить, было ли Бородинское сражение победой русской армии или поражением - это абсолютно легитимные разные точки зрения. Но нельзя спорить с тем, что русские войска в битве отступили и сдали Москву; если говорить, что этого не было, то спорить бессмысленно. Вполне допустима точка зрения - ее отстаивал Лев Толстой, - что это была величайшая победа, которая стала в русской историографии господствующей. Очень может быть. Тем не менее было решение отходить, Москву оставить, а французы были разгромлены и отброшены за государственные границы Российской империи после этой битвы. Есть факты, и если мы не признаем их логики, то нам не о чем говорить.
- А что делать с фактчекингом, когда к истории обращаются, например, политики? Нельзя ведь в прямом эфире, например на дебатах, проверить достоверность их слов?
- Правильно - этим эффектом пользуются политики на протяжении многих лет. На это есть экспертное сообщество - правда, оно находится в плохом состоянии и, отчасти по собственной вине, перестало вызывать доверие.

Оксфордский словарь выбрал словом 2016 года "post-truth", то есть "постправда", "после истины". По подсчетам американских журналистов, 70% из того, что в предвыборной кампании говорил Дональд Трамп, было или просто ложью, или частичной ложью. Интересно то, что огромная часть голосовавших за него знают, что он говорит неправду. Врунам верили всегда, но интересно то, что теперь вруну верят, зная, что он врун. Это другое отношение к правде и к реальности, в котором есть много опасного.

*В 2016 году на премии "Просветитель" Андрей Зорин получил специальную награду "Просветитель просветителей" за книгу "Появление героя. Из истории русской эмоциональной культуры конца XVIII - начала XIX века"

- О вашей книге.* Вы говорили, что, изучая архив Муравьева, обнаружили, что он испытывает одновременно две эмоции, потому что является семьянином и дворянином, по-разному реагируя на события, которые происходят в его жизни. Как вам кажется, случается ли то же самое сейчас в интернете, отличается ли образ человека онлайн и офлайн?
- Офлайн- и онлайн-соотношение - это частный случай. В книге есть теоретическая модель, в которой я стараюсь описать ситуацию конфликта разных ценностных и эмоциональных систем. Человек все время живет "с этой стороны так, а с этой - так", один и тот же человек может себя ощущать донжуаном, покоряющим женские сердца, романтически влюбленным в одну женщину, да еще и верным семьянином - все это одновременно. Вопрос в том, до какой степени у него есть потребность быть единым, до какой степени ему легко переходить из одной зоны в другую, как он навигирует внутри них. Здесь всегда интересна конкретная навигация человека в условиях "между".
- Вы также писали о влиянии текстов разных произведений на эмоции человека, когда он примеряет на себя какого-то героя. Сейчас много говорят о конкуренции книги с сериалами, телевизором. Поп-культурные герои тоже влияют на эмоции человека?
- Конечно, просто я писал о литературной культуре, но вообще институты, производящие набор символических образов и чувств, которые человек потребляет, разнообразны: искусство, литература, мифология, религия, идеология, ритуальные практики, повседневная жизнь и, конечно, в последнее десятилетие - СМИ. Очевидно, что они оттесняют традиционные книжные образцы на второй и третий планы. На сегодняшний день книга почти перестала функционировать в качестве значимой эмоциональной матрицы; может быть, серьезное кино еще функционирует в этом плане, а литература - не уверен.
- Людям в принципе все равно - документальная или художественная книга, они в любом случае воспринимают это как поведенческую роль?
- Документальная литература по своей природе менее к этому приспособлена, потому что она, а тем более документальное кино, - это то, что заведомо происходит с кем-то другим. Весь эффект художественного произведения - в отождествлении себя с героем; ты смотришь на него и воспринимаешь рассказ о другом человеке как рассказ о себе. Сделать это с героем документального произведения можно, но гораздо труднее, потому что документалистика привязывает к факту, четко тебе указывает, что разговор не о тебе, а о каких-то других персонажах.

"Врунам верили всегда, но интересно то, что теперь вруну верят, зная, что он врун. Это другое отношение к правде и к реальности"

- В каком отношении находятся эмоции и слова, которые их описывают? Например, в татарском языке есть несколько слов, которые, как считается носителями, не переводятся на другие языки. Почему так происходит? Народ думает, что у него есть уникальные эмоции?
- Я не касался лингвистической стороны, у меня ничего не написано о непереводимости понятий. В книге употребляется слово "переживание", которое, кстати, не переводится на английский и французский языки, хотя в русском языке является калькой с немецкого. Таких случаев непереводимости много, но в слове могут конденсироваться важные эмоциональные матрицы: такое количество работ написано о русской тоске как специфически непереводимом переживании, культурном образе, который стоит за этим чувством. Есть близкие по смыслу слова, например английское longing, но это не вполне то.

Другое дело, что слово как таковое редко может служить эмоциональной матрицей, словообразцом для восприятия. Слово очень абстрактно - важнее не лексема, а случай употребления. Мы не просто так думаем о любви, а слышим использования этого слова, и какие-то конкретные использования. В XVIII-XIX веках, например, формула "Я вас люблю" означала предложение руки и сердца, и за этим не было никакого другого варианта, точка. Сейчас это словосочетание не имеет такого значения: если ты соберешься предложить руку и сердце, то тебе надо говорить какие-то другие слова, эти не годятся.

Связь такая есть, об этом много написано - если только мы не считаем, что человек, который не принадлежит к этому народу, не способен испытывать это чувство. Конечно, он способен. А то, что для этих чувств языковое сообщество нашло специфическое слово, указывает на то, что для него оно может быть значимей, чем для других людей.
- В книге подчеркивается, что исследование касается "образованного человека", - это является водоразделом?
- В этот период у русского образованного человека была другая эмоциональная культура, чем у крестьян. Мне говорили, что я отказываю крестьянам в свободной жизни, - ничего подобного, просто у них были другие каналы. Конечно, русскому, французскому или английскому дворянину было легче понять эмоции друг друга, чем русскому дворянину - крестьянина. Они могли находиться на одном уровне, но в настолько разных культурных мирах, что образы чувств были разные.

Та модель, которую я строю, состоит в том, что эмоции - это прежде всего коллектив, потому что эмоциональные матрицы значимы для определенных групп людей, эмоциональных сообществ. Вопрос в том, что каждый человек принадлежит ко множеству разных эмоциональных сообществ. И поэтому эти системы всегда сложно устроены и ты маневрируешь среди разных сообществ, собираешь индивидуальную эмоцию из набора коллективных образцов. Поэтому здесь не может быть противопоставления, не может быть индивидуальной эмоции, в которой не было бы коллективного. Но она у тебя своя, потому что набор тех коллективных эмоций, которые ты приспосабливаешь к конкретной ситуации, всегда разный.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
университеты

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
андрей зорин

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
ильнур шарафиев

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Ильнур Шарафиев

# data[].attributes.attachment_link.title
Культура фейка: ученый Андрей Зорин о том, как проверять факты и каким должно быть образование - T&P

# data[].attributes.attachment_link.description
Беседа состоялась в Казани на Зимнем книжном фестивале, куда Андрей Зорин приехал при поддержке премии "Просветитель". - На YouTube можно увидеть гигабайты видео, где людям на улицах задают базовые вопросы из школьной программы и многие не могут на них ответить. Для вас как преподавателя это является критерием оценки студента?

# data[].attributes.attachment_link.description
The primary purpose of the Information Literacy Section is to foster international cooperation in the development of information literacy education in all types of libraries and information institutions.

# data[].attributes.headline
IFLA -- Seventh Media and Information Literacy and Intercultural Dialogue (MILID) Conference

# data[].attributes.subject
IFLA -- Seventh Media and Information Literacy and Intercultural Dialogue (MILID) Conference

# data[].attributes.attachment_link.title
IFLA -- Seventh Media and Information Literacy and Intercultural Dialogue (MILID) Conference

# data[].attributes.attachment_link.description
You are here: Home " Activities and Groups " Libraries, Development and the UN 2030 Agenda " Events " Seventh Media and Information Literacy and Intercultural Dialogue (MILID) Conference

# data[].attributes.headline
Global Media and Information Literacy Week 2017 - Website launched and registrations open

# data[].attributes.subject
Global Media and Information Literacy Week 2017 - Website launched and registrations open

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
The sixth annual global celebration of Media and Information Literacy (MIL) Week will take place from 25 October to 1 November, 2017, under the theme "Media and Information Literacy in Critical Times: Re-Imagining Ways of Learning and Information Environments". The Global MIL Week 2017 highlights include its feature event, namely the Seventh Media and Information Literacy and Intercultural Dialogue (MILID) Conference. The feature conference will be hosted by the University of the West Indies, and will take place from 24 to 27 November, 2017 in Kingston, Jamaica.
The 2017 week takes place in the context of rapid changes in politics, economics, development and social life. On one hand, people have not fully grasped the increasing value of media and information in all forms. On the other hand, it has become more difficult than ever before to make sense of the growing abundance of information and the proliferation of content posing as authentic news.

Against this backdrop, an understanding of the media and information environments, which is made possible by MIL, becomes an essential aspect of the learning and education of everyone.

Global MIL Week and its feature conference enable the sharing of the latest research, projects, new ideas, and information with a diverse connection across stakeholders and countries involved in MIL, and in print, screen-based and digital media. In addition, this year's Global MIL Week feature conference will underline how MIL can bridge the gap between learning in formal education environments and learning in other information environments.

One key feature of Global MIL 2017 is the Youth Agenda Forum that will take place on 24 October 2017. The Youth Agenda will creatively engage youth in MIL through music, poetry, debates, collaborative work etc. UNESCO and partners encourage young persons to see registration information below.

We also call on stakeholders globally to plan local activities online or offline to celebrate Global MIL Week and register these on the official website at: https://en.unesco.org/global-mil-week-2017/register-your-event.

The Global MIL Week 2017 official website has been launched. The link is: https://en.unesco.org/global-mil-week-2017.

The online registration for the Global MIL Week 2017 feature conference is now open. Persons who plan to attend the conference/Youth Agenda should register at: https://en.unesco.org/feedback/global-media-and-information-.... The deadline for registration is 20 August 2017.

We invite all stakeholders across the world who are interested in speaking in the feature conference to submit paper or presentation proposals about MIL-related research, initiatives, programs, policies and other types of work and new ideas. Online submission is now open. Authors can submit their proposals at: https://en.unesco.org/feedback/global-mil-week-2017-papers-a.... The deadline for submission is 20 June 2017.

For more information, please visit the Global MIL Week 2017 official website.

# data[].attributes.attachment_link.title
Global Media and Information Literacy Week 2017 - Website launched and registrations open

# data[].attributes.attachment_link.description
The sixth annual global celebration of Media and Information Literacy (MIL) Week will take place from 25 October to 1 November, 2017, under the theme "Media and Information Literacy in Critical Times: Re-Imagining Ways of Learning and Information Environments". The Global MIL Week 2017 highlights include its feature event, namely the Seventh Media and Information Literacy and Intercultural Dialogue (MILID) Conference.

# data[].attributes.headline
Информационная культура, информационная грамотность и компьютерная компетентность * МОО «Информация для всех»

# data[].attributes.subject
Информационная культура, информационная грамотность и компьютерная компетентность * МОО «Информация для всех»

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Информационная культура, информационная грамотность и компьютерная компетентность

Посетите новый портал "Информационная грамотность и медиаобразование"!

Международная эмблема информационной грамотности

В 90-х годах XX века в США и странах Западной Европы появился ряд концепций информационной грамотности, под которой понимается способность человека идентифицировать потребность в информации, умение ее эффективно искать, оценивать и использовать.

В развитие концепции информационной грамотности внесли большой вклад Американская библиотечная ассоциация (ALA) и Международная федерация библиотечных ассоциаций и учреждений (IFLA).

В 2002 году в ходе 68-й сессии Генеральной конференции и Совета ИФЛА было объявлено о создании Секции по информационной грамотности, задачей которой стало выявление стандартов информационной грамотности, сформировавшихся в разных библиотеках и странах, и создание международного стандарта по информационной грамотности.

В 2006 году в рамках Всемирного библиотечного и информационного конгресса - 72-й сессии Генеральной конференции и Совета ИФЛА - прошел Открытый форум ЮНЕСКО, на котором было объявлено о создании стратегического альянса между ИФЛА и ЮНЕСКО для реализации решений Всемирного саммита по информационному обществу (WSIS), в том числе - решения проблем информационной грамотности.

В 2006 году вышло в свет "Руководство по информационной грамотности для образования на протяжении всей жизни", подготовленное Председателем Секции по информационной грамотности ИФЛА Хесусом Лау, в которой обобщается и анализируется гигантский массив знаний по данной проблематике, накопленный Секцией за время ее работы.

В этой работе под информационной грамотностью понимается "наличие знаний и умений, требуемых для правильной идентификации информации, необходимой для выполнения определенного задания или решения проблемы; эффективного поиска информации; ее организации и реорганизации; интерпретации и анализа найденной и извлеченной информации (например, после скачивания из Интернета); оценки точности и надежности информации, включая соблюдение этических норм и правил пользования полученной информацией; при необходимости передачи и представления результатов анализа и интерпретации другим лицам; последующего применения информации для осуществления определенных действий и достижения определенных результатов".

Существуют и широко используются в популярной и специализированной литературе ряд родственных, но не синонимичных информационной грамотности понятий, среди которых "компьютерная грамотность" (computer literacy), медиаграмотность (media literacy) и "информационная компетентность" (information competence).

В популярной литературе часто ставится знак равенства между компьютерной и информационной грамотностью, что не соответствует действительности. Компьютерная грамотность, то есть умение работать с компьютером, безусловно, является важным умением для современного человека, желающего стать информационно грамотным, но, по сути, даже не является частью информационной грамотности, которая подразумевает умение работать с информацией вне зависимости от используемых средств доступа к ней, ее обработки и распространения.

В России обучение навыкам работы с информацией имеет большую историю; накоплены богатые традиции и опыт работы школ, вузов и библиотек по подготовке граждан к жизни в информационном обществе; хорошо известен в России и международный опыт. Вместе с тем в России получила распространение концепция информационной культуры.

Термин "информационная культура" в отечественных публикациях впервые появился в 70-х годах XX века; инициаторами развития и популяризации соответствующей концепции стали работники библиотек. Одними из первых работ, в которых использовался этот термин, были статьи библиографов К.М. Войханской и Б.А. Смирновой "Библиотекари и читатели об информационной культуре" ("Библиотека и информация", 1974 г.) и Э.Л. Шапиро "О путях уменьшения неопределенности информационных запросов" (журнал "Научно-технические библиотеки СССР", 1975 г.)

Появившись в сфере библиотечного и книжного дела, концепция информационной культуры по мере своего развития вбирала в себя знания из целого ряда наук: теории информации, кибернетики, информатики, семиотики, документалистики, философии, логики, культурологии, лингвистики и др.

В настоящее время информационную культуру все чаще трактуют как особый феномен информационного общества. В зависимости от объекта рассмотрения стали выделять информационную культуру общества, информационную культуру отдельных категорий потребителей информации (например, детей или юристов) и информационную культуру личности.

Информационная культура в широком смысле - это совокупность принципов и механизмов, обеспечивающих взаимодействие этнических и национальных культур, их соединение в общий опыт человечества; в узком смысле слова - оптимальные способы обращения с информацией и представление ее потребителю для решения теоретических и практических задач; механизмы совершенствования технических сред производства, хранения и передачи информации; развитие системы обучения, подготовки человека к эффективному использованию информационных средств и информации (В.А. Кравец, В.Н. Кухаренко, "Вопросы формирования информационной культуры").

Информационная культура личности - одна из составляющих общей культуры человека, совокупность информационного мировоззрения и системы знаний и умений, обеспечивающих целенаправленную самостоятельную деятельность по оптимальному удовлетворению индивидуальных информационных потребностей с использованием как традиционных, так и новых информационных технологий.

Сопоставление понятий "информационная грамотность" и "информационная культура личности" свидетельствует об их значительном сходстве. Оба понятия характеризуют сложный, многоуровневый и многоаспектный феномен взаимодействия человека и информации. В составе объема обоих понятий выделяется много компонентов: от умения вести поиск информации, анализировать и критически оценивать найденные источники информации, до их творческого использования в целях решения многообразных задач, возникающих в учебной, профессиональной, досуговой или иной деятельности.

Вместе с тем, концепция информационной культуры личности шире, чем концепция информационной грамотности. В отличие от информационной грамотности, она включает такой компонент, как информационное мировоззрение, предполагающее обязательную мотивацию личности на необходимость специальной информационной подготовки.

Концепция информационной культуры позволяет отнести информационную подготовку личности к сфере культуры, что дает возможность обеспечить синтез и целостность традиционной книжной (библиотечной) и новой (компьютерной) информационных культур, избежать в информационном обществе конфронтации двух полярных культур - технократической и гуманитарной.

В целом, различия между развиваемой в России концепцией формирования информационной культуры личности и международной концепцией информационной грамотности не носят принципиального характера; они лишь отражают стремление российских ученых и практиков сочетать достижения международной теории и практики с традициями национальной культуры и образования, имеющимся опытом российских библиотек и учреждений образования.

Концепция информационной культуры личности, разработанная в НИИ информационных технологий социальной сферы КемГУКИ, получила высокую оценку на III сессии Межправительственного совета Программы ЮНЕСКО "Информация для всех" и была предложена в качестве одного из приоритетных направлений деятельности Программы на 2006-2007 гг.

Ссылки по теме

Сообщение для СМИ В Санкт-Петербурге обсудили опыт использования ИКТ для социального включения людей "третьего возраста"

Сообщение для СМИ "Тимуровцы информационного общества" подвели первые итоги своей работы в Челябинской области

Сообщение для СМИ Информационная безопасность: разруха не в парадных, а в головах

Сообщение для СМИ Безопасный Интернет - неужели такое возможно?

Сообщение для СМИ Медиаобразование и медиакритика помогут СМИ полнее соответствовать запросам общества

Сообщение для СМИ Эксперты обсудили проблематику информационной культуры

Сообщение для СМИ Агентство ENISA выпустило "ИТ-менеджерский разговорник"

Сообщение для СМИ Российский портал по информационной грамотности и медиаобразованию получил высокую оценку ООН, ЮНЕСКО и профессионального сообщества

Сообщение для СМИ Встреча духовного с цифровым прошла в Комарово

Сообщение для СМИ В Челябинске обсудили проблемы журналистики в условиях глобализации информационного пространства

Сообщение для СМИ Британский парламент исследовал угрозы, которые представляют для детей информация в Интернете и компьютерные игры

Сообщение для СМИ Российские специалисты по информационной грамотности приняли участие в семинаре ЮНЕСКО

Сообщение для СМИ W3C представил проект рекомендаций по созданию безопасных веб-интерфейсов

Сообщение для СМИ ЮНЕСКО и ИФЛА представили международную эмблему информационной грамотности

Сообщение для СМИ Российский вклад в Международный каталог ресурсов по информационной грамотности пока незначителен

Сообщение для СМИ "Памятки" помогут гражданам разумно использовать плоды информационных и коммуникационных технологий

Сообщение для СМИ Молодежная информационная политика в России реализуется местами и урывками

Сообщение для СМИ На конференции в МЭСИ обсудили состояние и перспективы электронного обучения в России

Сообщение для СМИ Об участии МОО ВПП ЮНЕСКО "Информация для всех" в конференции Российской коммуникативной ассоциации

Сообщение для СМИ Кибермошенники добрались до научного сообщества

Сообщение для СМИ В Нижнем Новгороде обсудили вопросы духовности, нравственности и права в информационном обществе

Сообщение для СМИ Итоги деятельности по приоритетам Программы ЮНЕСКО "Информация для всех" в России в 2006-2007 годах

Сообщение для СМИ Программа "Информация для всех" формулирует свои задачи до 2013 года

Сообщение для СМИ Поставщики "информации об информации" помогут интернет-пользователям делать осознанный выбор

Сообщение для СМИ ООН создает международный портал по медиаграмотности, Россия - национальный

Сообщение для СМИ Пользователей Web 2.0 спасут лишь медиаграмотность и здоровый скепсис

Сообщение для СМИ Информационная грамотность на Всемирном библиотечном и информационном конгрессе: репортаж Хесуса Лау

Сообщение для СМИ Российская часть Всемирного доклада по информационной грамотности получила высокую оценку на международном уровне

Сообщение для СМИ Новое партнерство для содействия построению общества знаний в России

Сообщение для СМИ В Москве прошел круглый стол по вопросам участия молодежи в развитии информационного общества

Сообщение для СМИ Новые технологии в жилищно-коммунальной и молодежной политике: взгляд из Ханты-Мансийска и Москвы

Сообщение для СМИ Хорошее, плохое и неожиданное: пользователь и будущее ИКТ

Сообщение для СМИ Соглашение о сотрудничестве между МОО ВПП ЮНЕСКО "Информация для всех" и Комитетом по информационным ресурсам Администрации Губернатора ХМАО

Сообщение для СМИ Дешевый Интернет - путь к ликвидации "цифрового разрыва" или сувенир в стиле хай-тек?

Сообщение для СМИ "Свободное ПО для образования, науки и культуры" сбережет деньги и нервы

Сообщение для СМИ Отчет "Исследование факторов, влияющих на компетентность учителей в сфере ИКТ"

Сообщение для СМИ Руководство по информационной грамотности для образования на протяжении всей жизни переведено на русский язык

Сообщение для СМИ ИКТ-грамотность, ИКТ-компетентность и информационная культура - лестница информатизации

Сообщение для СМИ Общественная палата обратила внимание на информационное общество

Сообщение для СМИ Ставрополь представит библиотечному сообществу свои наработки по формированию молодежной информационной политики

Сообщение для СМИ Российский опыт внедрения стандарта оценки компьютерной грамотности ECDL

Сообщение для СМИ Первая встреча в рамках семинара "Психологические основы работы с информацией"

Сообщение для СМИ ЮНЕСКО и Рики Мартин расскажут детям о личной кибербезопасности

Сообщение для СМИ ФЗ "О противодействии терроризму" расширяет права журналистов и ограничивает права граждан

Сообщение для СМИ Проблемы ИКТ-компетентности школьников и учителей должны находиться в зоне особого внимания российского экспертного сообщества

Сообщение для СМИ В Москве пройдет конференция "e-Citizen - Электронный гражданин"

Сообщение для СМИ Визит делегации МОО ВПП ЮНЕСКО "Информация для всех" в Ставропольский край

Сообщение для СМИ Библиотечный медиацентр - площадка для адаптации и реабилитации "детей войны", их интеграции в общество знаний

Сообщение для СМИ Серия информационных изданий WSIS полностью переведена на русский

Сообщение для СМИ Социально-незащищенных граждан научат пользоваться компьютером

Сообщение для СМИ Национальная стратегия информационного развития: мнение экспертов

Сообщение для СМИ От чтения книг - к чтению медиатекстов

Сообщение для СМИ Состоялась встреча Региональной сети UN ICT Task Force для Европы и Центральной Азии

Сообщение для СМИ Круглый стол "Роль СМИ в формировании информационной культуры общества"

Сообщение для СМИ Открылась Международная конференция "Программа ЮНЕСКО "Информация для всех": всеобщий доступ к информации"

Сообщение для СМИ Программа ЮНЕСКО "Информация для всех" - мозговой центр по формированию идеологии обществ знаний

Сообщение для СМИ Дни Программы ЮНЕСКО "Информация для всех" в Кузбассе

# data[].attributes.attachment_link.title
Информационная культура, информационная грамотность и компьютерная компетентность * МОО "Информация для всех"

# data[].attributes.attachment_link.description
Посетите новый портал "Информационная грамотность и медиаобразование"! Международная эмблема информационной грамотности В 90-х годах XX века в США и странах Западной Европы появился ряд концепций информационной грамотности, под которой понимается способность человека идентифицировать потребность в информации, умение ее эффективно искать, оценивать и использовать.

# data[].attributes.headline
Информационная грамотность и медиаобразование для всех

# data[].attributes.subject
Информационная грамотность и медиаобразование для всех

# data[].attributes.attachment_link.title
Информационная грамотность и медиаобразование для всех

# data[].attributes.attachment_link.description
Информационная грамотность | Медиаобразование