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"Que lindo es llegar al final del recorrido con muchos saberes nuevos, competencias y experiencias enriquecedoras que siguen haciendo de esta profesión un aprender constante y continuo.
Me llevo una mirada diferente con respecto a la evaluacion, entendiendo que nuestra forma de "evaluar" determina nuestra manera de entender el proceso de enseñanza-aprendizaje."
Reichenshammer, Andrea.(23/11/2017

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Scratch

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Scratch is a free programming language and online community where you can create your own interactive stories, games, and animations.

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Padlet de Barbara

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¿Como crear un muro colaborativo en Padlet?

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¿Cómo crear un muro colaborativo en Padlet?

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Retroalimentación

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https://www.youtube.com/watch?v=984QZF0P3-A&feature=youtu.be
https://www.youtube.com/watch?v=xLNwt7XN1wk
https://www.youtube.com/watch?v=3aD2cut--_I
https://www.youtube.com/watch?v=KYb_HOZuhI4
https://www.youtube.com/watch?v=3MWaINBQGaY
https://www.youtube.com/watch?v=ylB6oU9O-1g
https://www.youtube.com/watch?v=MPUlHtYfSzA

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https://eduportfolio.org/
https://www.screencastify.com/
http://www.atube.me/es/

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“Un portafolio es una selección deliberada de los trabajos del alumno que nos cuenta la historia de sus esfuerzos, su progreso o sus logros. En él deben incluirse la participación del alumno en la elección de su contenido, los criterios de la selección y las pautas para juzgar sus méritos, así como las evidencias de su proceso de autorreflexión"  Arter, J. (1990)

“Es un sistema digital que permite a los usuarios documentar competencias, eventos, planes o productos que son relevantes para ellos, así como también dejar de manifiesto su evolución a lo largo del tiempo elegido. Esta demostración seleccionada se evidencia mediante muestras documentales (cartas, artículos, fotos, monografías, vídeos, valoraciones externas, etc.) y registros de distinto tipo y soporte (textual, audio, vídeo, etc.) y se presentan de manera organizada y meditada a una audiencia determinada. Este sistema está controlado por el usuario y permanece abierto a lo largo del tiempo por lo que permite revisiones y actualizaciones continuas y, a la vez, se puede enriquecer con retroalimentaciones de otros usuarios con los que se comparte y también se puede enlazar con diferentes fuentes informacionales (wikis, blogs, sitios web), que amplían, validan y dan fiabilidad al trabajo personal u organizacional presentado.”  Barberà, E. (2008)

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Me ha parecido sumamente interesante este curso. Debo confesar que al comenzarlo no tenia idea de que era un e-portafolio y la mayoria de las aplicaciones que utilizamos nunca habia escuchado, siquiera, hablar de ellas. Mucho menos utilizado.
Pero a pesar de haber sido un gran desafío para mi, fue muy fructífero.
Este curso y las temáticas que hemos abordado han abierto un abanico de posibilidades de técnicas de aprendizaje y evaluación para mi ejercicio como docente.
Para finalizar, creo y se que es sumamente necesario para los docentes  capacitarse en  Tics.

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Completar los diversos cuadros de este e-portafolio.

Introducir elementos multimediales además de texto.

Traer aquí un link a un sitio nuevo sobre el tema.

Traer aquí alguna cita a un compañero/a.

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Vivenciar una experiencia personal con el uso del e-portfolio antes de llevarlo al aula.

Aprender el uso de una herramienta posible para tal fin.

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Éste es tu e-portafolio del curso. En él, en sucesivas ediciones de tu cuadro de texto y/o subiendo archivos, podrás ir recopilando tus ideas, pareceres, materiales interesantes, webs encontradas, aportes de tus compañer@s, etc.

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Te proponemos iniciar el portafolio respondiendo aquí estas preguntas:

1. ¿Qué expectativas y/u objetivos iniciales de aprendizaje te formulaste para este curso? Las expectativas que formule para este curso fue adquirir conocimientos sobre  nuevas herramientas de aprendizaje y evaluación  que pueden implementarse en el aula. En este caso el diseño e implementación de la técnica de evaluación a través de e-portafolios.

2. ¿Qué ideas principales has recuperado de las primeras lecturas sugeridas? Los portafolios son colecciones deliberadas de la tarea de los alumnos. Estos pueden comentar y reflexionar sobre estos trabajos reunidos con un propósito determinado. Promueve habilidades metacognitivas y propicia la conciencia de los resultados obtenidos y de los propios procesos de aprendizaje.Los tres grandes tipos de portafolios son: de trabajo, de presentación y de evaluación. Aunque distintos en teoría, tienden a superponerse en la práctica. Los portafolios de trabajo​, reúnen algunas elaboraciones que son parte de un proceso, de un área de contenido específica, tales como: momentos de un proyecto, de una unidad temática o de un procedimiento que se va utilizando a lo largo del año, de modo de mostrar progresos, abandonando la idea del producto terminado como lo único factible de consideración.  Los portafolios de presentación pueden ser iniciáticos en la metodología, ya que buscan reunir los mejores trabajos a consideración del alumno, lo que sienta como sus mejores producciones, acompañadas con una autorreflexión del niño. Los portafolios de evaluación se presentan desde su demanda, con esa finalidad. Los anteriores son más “libres” y apuntan más bien al acto reflexivo de elegir y pensar las producciones propias por parte del alumno/a, lo presentado en estos portafolios obedece a exigencias curriculares; y el/la alumno/a, por su parte, sabe que está tratando de “dar cuenta”, de “demostrar” algo. El portafolio como instrumento de evaluación , según se lo utilice en los distintos niveles del sistema educativo, adquiere formas y modos diferenciados. Este debe estar organizado y sus elementos pueden ser: Caratula, Índice, Introducción o Carta de presentación , Entradas y Resumenes.  Desde una perspectiva general: el portafolio es un registro de trabajos, una colección de materiales y trabajos.  Desde una perspectiva educativa: es una colección de evidencias del aprendizaje. La función principal del portafolio del alumno es evidenciar qué es lo que el alumno ha aprendido; se incluyen reflexiones del alumno durante su proceso de aprendizaje, en definitiva supone una representación de los aprendizajes alcanzados .Ademas el portafolio ofrece al profesor una reflexión crítica de su propia actividad docente. Para implementar el portafolio en el aula se deben seguir una serie de pasos como brindar información desde el inicio, limitar el número de componentes, definir criterios para la evaluación ,enseñar y facilitar los procesos de autoreflexión y autoevaluación, indicar un tiempo adecuado para realizar el portafolio y facilitar asesoramiento para  preparar a los alumnos para la realización del portafolio.

3. ¿Has vivenciado como profesor o como estudiante el uso de portafolios? ¿qué sentidos adquirió la evaluación? ¿qué se evaluó y en qué momentos? ¿qué roles asumieron los sujetos? . No he hecho, por el momento, uso de portafolios ni como docente ni como alumna.

4. ¿Qué preguntas te estás haciendo sobre el diseño y la implementación de la técnica del e-portafolio en el aula? y por el momento, solo puedo preguntarme ¿servirá esta tecnica realmente para lo que se dice que sirve?

El​ ​e-portafolios​ ​y​ ​sus​ ​circunstancias

·         Definición del Contexto

·         Disponibilidad de dispositivos en la escuela, en el ámbito familiar y la conectividad en los mismos espacios.

Portafolios​ ​on-line: Ejemplos

·         Google​ ​Sites

·         Grupos​ ​de​ ​Facebook

·         Blogs​ ​en​ ​Blogger

·         Eduportfolio

Portafolios​ ​off-line: Ejemplo

·         Power Point

Fases estructurales en las que se organiza la confección de un e-portafolio:

Fase 1. Proyección ("Preparar el contexto").

Fase 2. Recopilación de materiales ("Tener materia básica").

Fase 3. Selección de materiales ("Elegir entre opciones").

Fase 4. Reflexión ("Examinar el por qué").

Fase 5. Interconexión ("Buscar relaciones internas").

Fase 6. Dirección ("Planear nuevos retos").

Fase 7. Publicación ("Presentar el e-portafolio").

(Barberà, 1999, 2004; Barret, 2000; Danielson y Abrutyn, 1997)

Preguntas​ ​para​ ​una​ ​buena​ ​retroalimentación

a.​ ​¿Qué​ ​estoy​ ​aprendiendo?

b.​ ​¿Cómo​ ​lo​ ​estoy​ ​aprendiendo?

c.​ ​¿Qué​ ​debo​ ​corregir?

d.​ ​¿Qué​ ​debo​ ​hacer​ ​para​ ​mejorar?