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Ángel Rogelio Díaz Barriga Casales es doctor en Pedagogía por la Facultad de Filosofía y Letras (FFyL) de la UNAM, obtuvo el grado en 1993 con mención honorífica. Es un reconocido profesor e investigador de nacionalidad mexicana destacado por su trabajo dentro de las disciplinas humanísticas, tanto por su contribución a la lengua como en su ardua labor docente. Además, se ha mantenido vigente dentro de las actividades académicas, haciendo contribuciones eruditas de manera recurrente.

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Para Barriga, la base de sus fundamentos está en el hecho de que el educador, como ente formador, tiene la responsabilidad de construir propuestas de carácter metodológico.

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Sus principales aportaciones en el campo de la investigación se ubican en tres ámbitos; la didáctica, el currículo y la evaluación educativa.
Además de las publicaciones especializadas del doctor Díaz Barriga ha publicado 30 ponencias memorias y 25 artículos en revistas de divulgación además de reseñas y otras colaboraciones, con participaciones en programas de radio y televisión sobre temas de su especialidad.

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El autor Ángel Diaz barriga nos dice que en la generación actual los alumnos están vinculados a la tecnología digital, lo cual modifica sus formas de aprender, sus intereses y sus habilidades. Pero esto no significa que puedan aprender con la tecnología pues saben usarla para comunicarse , para redes sociales pero no la emplean como un recurso de aprendizaje.

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La escuela, como una institución de la modernidad, se ha consolidado a través de los sistemas educativos y de alguna forma se ha sacralizado: todos los niños deben ir a la escuela porque ella les proporciona educación para el futuro.

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La propuesta en el distanciamiento social se ha preocupado por presentar programas digitales y de televisión alineados
al currículo, lo que significa perder de nuevo la oportunidad de acercar la escuela a la vida, la pandemia constituye un momento singular para impulsar el trabajo por proyectos.
Impulsar los proyectos, no dejando tareas, sino impulsando actividades reflexivas.

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Aunque la telesecundaria es la experiencia más antigua que tiene el país, en una especie de momento estelar se optó por proyectar una imagen de suma modernidad al impulsar la educación digital en línea. El secretario de Educación encabezó la presentación de la “Nueva escuela mexicana educación y pandemia | 21 digital. Desaprendiendo para aprender”, conferencia en la que nunca logró explicar lo que sería necesario desaprender y, en cambio, abrió la puerta a Google for Education y a sus gerentes, para convertirse en los nuevos referentes del sistema educativo mexicano.

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el programa de educación digital es un amplio ejemplo de promoción de la desigualdad social. No se trata de descalificar el esfuerzo de la autoridad educativa por acercar a los maestros al empleo de tecnologías digitales para el aula, pues ésta es una necesidad imperiosa de nuestra época, pero sí de cuestionar hasta dónde es ésta la respuesta adecuada para impulsar el aprendizaje de los estudiantes en esta situación.

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Otro punto importante se menciona que no todas las familias en México cuentan con un dispositivo por cada hijo para las clases online ni con una conectividad a Internet , si esto llegase a cambiar en que cada uno tenga su dispositivo y conectividad , el empleo de los cursos en línea podría llegar a funcionar.

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Como refiere Diaz, B.(2020) Se ha desaprovechado una oportunidad
muy importante para abrir una reflexión sólida sobre lo que
significa la escuela como un espacio perdido, tema que se podría interpretar desde dos vertientes: por un lado, la pérdida de los estudiantes de su espacio de encuentro, de intercambio y de socialización, y por otro, la pérdida de rumbo de la educación, que ha quedado atrapada en el formalismo del currículo, del aprendizaje, de la eficiencia y de la evaluación; la escuela que se ha olvidado que su tarea es educar y formar.(P. 25)