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Mentimeter als Methode: schnell und einfach, kann Schülermeinungen einholen oder zu kurzen Themen eine Übersicht erstellen.

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Von: Dr. Birgit Wenzel, 2012, handliches A5 Format
"Geschichte einmal anders" steht im Untertitel, und das zurecht: das Buch ist gefüllt mit vielen kreativen Ideen.
Einfach zu verwenden, sofort verwendbar, alle notwendigen Informationen und Vorbereitungen sind aufgelistet und leicht zu finden.

Gesammelte Materialien: https://padlet.com/alexander_preisinger/zlqyacmtiqk87n8e

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03 / 04.10. / Simple Show: Was ist guter Unterricht?

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03 / 04.10. / Simple Show: Was ist guter Unterricht?

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Simple Show als Methode: kleine Bilder auf Papier werden vor die Kamera gelegt und in einem Video verpackt. An sich simpel, aber herausfordernde, kompetenzorientierte Verknüpfung von Wissen und Bildern.

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04 / 04.10. / EH 1 - Guter Unterricht, allgemeine Didaktik und Fachdidaktik

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04 / 04.10. / EH 1 - Guter Unterricht, allgemeine Didaktik und Fachdidaktik

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05 / 11.10. / Unterrichtsmethode Murmelgruppe

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05 / 11.10. / Unterrichtsmethode Murmelgruppe

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Zu beginn der Stunde bittet die Lehrperson die Schüler / -innen, sich zum Nachbarn zu drehen und über die vorherige Stunde zu reden.

Dies ist um einiges Effektiver als die klassische "Auf-wen-der-Kugelschreiber-fällt-der-ist-erledigt Stundenwiederholung". Die verursacht nur unnötigen Stress und hilft auch nicht unbedingt beim Erinnern (Angst und Stress sind keine Lernförderer!). Außerdem kommen so alle zum Zug, anstatt nur ein / -e Schüler / -in, die / der schwitzen muss, während die anderen durchatmen und Gedanklich fortgehen können.

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... bitte fragen Sie mich nicht, warum die Vorschau so eine schlechte Auflösung hat.

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Aufwand und Kompetenzorientierung hat keine direkte Korrelation, kompetenzorientierter Unterricht zeichnet sich durch die Methoden aus.

Wenn man gutes Material hat und dieses mit einem roten Faden verbindet plant sich der Unterricht fast von selbst.

Das Ziel sollte es sein, forschend-entdeckenden Unterricht zu machen.

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09 / 25.10. / Concept Map: Der Weg in den Krieg

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09 / 25.10. / Concept Map: Der Weg in den Krieg

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Concept Map als Methode: Themen, Bilder und Quellen / Darstellungen werden auf die Tafel geklebt und mit der Kreide kollaborativ vernetzt. Die Übung schult das vernetzte Denken und bietet gleichzeitig eine ideale Sicherung des Wissens, oder man kann sich über die Stunde hinweg darauf beziehen.

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10 / 25.10. / Kommentar: Kriegseintritt der USA

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10 / 25.10. / Kommentar: Kriegseintritt der USA

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Kommentar als Methode: Vernetzung von Deutsch- und Geschichteunterrichts. Schult auch das Arbeiten mit Operatoren.

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11 / 25.10. / Bewertung Versailler Verträge

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11 / 25.10. / Bewertung Versailler Verträge

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Tabelle nach Gruppenrecherche als Methode: eine Gruppe erhält unterschiedliche Quellen / Darstellungen und stellt diese nach dem studieren untereinander vor. Anschließend wird eine Tabelle besprochen und ausgefüllt --> forschend Entdeckend, viel Information auf vergleichbar wenig Zeit, Multiperspektivisch, Schüler*innen müssen über wichtigste Informationen diskutieren und vernetzen.

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Gruppe Andrea, Fabian, Lorenz
https://voca.ro/1mFMLsKaWanA

Podcast als Methode: der Podcast bietet eine schnelle und stark kompetenzorientierte Möglichkeit des Transfers. Man kann den Output stark kontrollieren mit vielen Angaben, aber auch einen offeneren Zugang wählen um ein Thema eher zu diskutieren als zu sichern. Im Gespräch wiederholen Schüler*innen die Themen erneut und müssen diese gezielt anwenden, was je nach Aufgabenstellen verschiedenste Kompetenzen erfordert.

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Vocaroo is a quick and easy way to share voice messages over the interwebs.

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13 / 08.11. / Twitter-Meldung: Urteil des Schattendorf Prozesses

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13 / 08.11. / Twitter-Meldung: Urteil des Schattendorf Prozesses

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Urteil: Mord, 10 Jahre Kerker
Gruppe: 1, Reichspost

Tweet generiert auf: https://www.tweetgen.com/create/tweet.html

Twittermeldung als Methode: Lehrt über Twitter als Medium, aber gleichzeitig bietet es auch eine erfolgreiche Art der Verknüpfung Vergangenheit - Gegenwart.

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14 / 15.11. / Tabelle und Kärtchen zu autoritären Systemen

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14 / 15.11. / Tabelle und Kärtchen zu autoritären Systemen

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Tabelle und Kärtchen als Methode: Begriffserklärungen müssen den richtigen Zeilen und Spalten zugeteilt werden. Dekonstruktionskompetenz und Konstruktionskompetenz werden vorausgesetzt und geschult, gleichzeitig bietet es eine erfolgreiche Art der Wissenssicherung.

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15 / 15.12. / Podcast zur Situation in Ungarn

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15 / 15.12. / Podcast zur Situation in Ungarn

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https://voca.ro/1mzn70lvAPs8

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Vocaroo is a quick and easy way to share voice messages over the interwebs.

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16 / 22.11. / Forschungsauftrag zu Kriegsverbrechen der Wehrmacht

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16 / 22.11. / Forschungsauftrag zu Kriegsverbrechen der Wehrmacht

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Gruppe Fabian, Lorenz, Daniel und Keyvan
https://docs.google.com/document/d/1BmfOqdEt1qKrjZ7qMaF0LYsjMdBWI7PJfBLRD0wd6bw/edit?usp=sharing

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17 / 29.11. / Abfotografierter Zeitstrahl

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17 / 29.11. / Abfotografierter Zeitstrahl

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Zeitstrahl als Methode: der Zeitstrahl ist eine klassische, aber produktive Darstellungsart von Geschichte. Themen und Daten werden chronologisch in eine Reihe gebracht und bieten eine Übersicht. Dies sichert den Unterrichtsinhalt und kann, wie im Beispiel, zur Orientierung während des Unterrichts führen. Auch kann er kollaborativ erarbeitet werden, um neben der Sachkompetenz auch die De- und Konstruktionskompetenz anzusprechen.

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18 / 29.11. / Tabelle zum Umgang mit dem Nationalsozialismus in Ö Schulbüchern

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18 / 29.11. / Tabelle zum Umgang mit dem Nationalsozialismus in Ö Schulbüchern

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Schulbuchanalyse als Methode: In Schulbüchern sind oft Informationen auf das Wesentliche zusammengefasst. Die vorherrschende Meinung zu der Zeit des Schreibens jedoch bestimmt, was wesentlich ist. Daher lassen sich Werte und Einstellungen sehr gut im Längsschnitt vergleichen. Außerdem stellen Schulbücher gleich einen Alltagsbezug für Schüler*innen her.

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19 / 29.11. / ppt-Konzept zur Neugestaltung des Heldenplatzes

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19 / 29.11. / ppt-Konzept zur Neugestaltung des Heldenplatzes

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Denkmalumgestaltungskonzept als Methode: regt viele Kompetenzen an: man braucht die Sachkompetenz, um überhaupt mitreden zu können, aber man muss sich auch stark mittels der Dekonstruktionskompetenz an die Materie herantasten. Es involviert die Schüler*innen in Tagesaktuelle Themen und kann so manche Augen öffnen (gegenüber Denkmälern).

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20 / 06.12. / onco und Kapitalismus-Kommunismus-Vergleich

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20 / 06.12. / onco und Kapitalismus-Kommunismus-Vergleich

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Onco als Methode:
In die jahre gekommenes, aber absolut noch höchst nützliches online Tool: Schüler*innen können Begriffe posten, welche die Lehrperson ordnen und auch mit Überschriften versehen kann. Ideal für zielgerichtetes Brainstorming.

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Mind Map als Methode: Wie Concept Map, nur offener. Es werden eher die Themen selbst zu Map branches, und nicht Themen vorgegeben.

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23 / 06.12. / Songtext-Analyse zum Kalten Krieg

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23 / 06.12. / Songtext-Analyse zum Kalten Krieg

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Pop-Song Analyse als Methode: bietet sich sehr gut als Icebreaker und Einstieg in eine Unterrichtseinheit an. Es stellt einen Gegenwartsbezug und einen Alltagsbezug her. Pop-Songs sind meistens sehr kritisch (oder auch sehr patriotisch) und eignen sich daher ideal als Material.

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24 / 06.12. / Tabelle zur forschend-entdeckenden Quellenarbeit zur Wirtschaftspolitik des Stalinismus

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24 / 06.12. / Tabelle zur forschend-entdeckenden Quellenarbeit zur Wirtschaftspolitik des Stalinismus

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Quellentransfer in Prozess als Methode: Quellen zu einem Prozess zu machen ist eine hochkompetente Handlung. Man muss die Quelle nicht nur verstehen, sondern auch dekonstruieren, und dann diese Inhalte dazu zu verwenden, einen Prozess zu konstruieren. Damit vermittelt man den Schülern*innen auch Gleichzeitig die Aktio-Reaktio Verhältnisse, beziehungsweise auch die Reichweite der Geschehnisse.

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25 / 13.12. / Antworten verschriftlichen: eigene Begründung für die Wahl der Benennung der österreichischen Geschichte von 1934-1938

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25 / 13.12. / Antworten verschriftlichen: eigene Begründung für die Wahl der Benennung der österreichischen Geschichte von 1934-1938

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Austrofaschismus

Er passt, weil man damit auch die Zeit des Faschismus mitzieht. Der Gedanke an Faschismus und die Schrecken schwingen bei dem Namen mit, und eine Abänderung in eine leichtere Form wäre auch eine Verharmlosung. Mit Austro und Faschismus stehen die zwei wichtigen Begriffe zentral: ‚Austro‘ für Österreich, das sehr wohl auch eine aktive Täterrolle übernahm, und ‚Faschismus‘ als Zeichen der Zeit und Ausrichtung auf die Diktatur und den Personenkult.

Antworten verschriftlichen als Methode: nicht nur übt man das Schreiben, man konkretisiert so auf diese Weise die Gedanken im Voraus. Man schreibt das, auf was man hinauswill, schon hin und erleichtert damit, eine pointierte Antwort zu geben.

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26 / 13.12. / Tafelbild mit Begriffen zum Kalten Krieg

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26 / 13.12. / Tafelbild mit Begriffen zum Kalten Krieg

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Tafelbild mit gemischten Aufgaben als Methode: die stetige Erweiterung der Tafel spannt einen Bogen und vernetzt automatisch. Die Zuteilung der Ereignisse zu West oder Ost knüpft immer wieder an die vorherigen Diskussionen an. Selbst das Platz machen für neues ist an sich wieder eine Vernetzung.

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27 / 13.12. / Ikonenanalyse per abgefilmter PowerPoint

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27 / 13.12. / Ikonenanalyse per abgefilmter PowerPoint

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Abgefilmte PowerPoint als Methode: mit der Stimmaufzeichnung und der Maus als Laserpointer bietet diese Methode ideale Voraussetzungen für eine Analyse, bei der sich die Schüler*innen nicht verstecken können. Da man nachverfolgen kann, auf welche Dinge die Schüler*innen zeigen, kann auch das genaue Verstehen und die Kompetenzen nachvollzogen werden. Zudem ist es schnell in der Vorbereitung und der Durchführung und ermöglicht mit kompetenzorientierten Fragestellungen große Lerneffekte.

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28 / 13.12. / Tabellarischer Vergleich von Perspektiven auf die Planwirtschaft

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28 / 13.12. / Tabellarischer Vergleich von Perspektiven auf die Planwirtschaft

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Tabellarischer Vergleich nach Lesung als Methode: es gibt viele wissenschaftliche Schriften, aber auch Romane, die für die Schule erfolgreich sind, allerdings ist eine längere Leseaufgabe im Geschichtsunterricht aus Zeittechnischen Gründen nicht gut möglich. Dabei bietet diese Methode Abhilfe, da ein*e Schüler*in den Text vorliest, während die anderen mit kompetenzorientierten Fragestellungen, oder auch, wie im Beispiel, mit einem tabellarischen Vergleich, den Inhalt zuordnen müssen. Die Schüler*innen müssen während des Zuhörens den Inhalt zum Konstruieren eines Sachverhalts verwenden.

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Das war meine Stunde.
Geschichtstabu als Methode: Geschichtstabus eignen sich ideal als Einstieg. Man wiederholt die Inhalte der letzten Einheit spielerisch und fördert auch die De-Konstruktionskompetenz der Hinweisgeber sowie die Konstruktionskompetenz der Ratenden. Außerdem trainiert es auch die Sachkompetenz.

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30 / 10.01. / Mittelalter Rally verschriftlichen, Fotografie des Textes

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30 / 10.01. / Mittelalter Rally verschriftlichen, Fotografie des Textes

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Das war meine Stunde.
Rally als Methode: Eine Rally trainiert die Analysefähigkeiten der SuS im Zeitdruck. Inhalte müssen schnell dekonstruiert werden und Aufgaben bewältigt werden. Jede*r SuS erhält ein Arbeitsblatt und kurze Zeit, dieses zu bearbeiten. Nach der Zeit wird zu einem neuen rotiert. Auf diese Weise lernen SuS verschiedenste Materialien (Stichwort Multiperspektivität) in verhältnismäßig kurzer Zeit kennen.

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31 / 10.01. / Jamboard: Sex & Gender - Begrifflichkeit

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31 / 10.01. / Jamboard: Sex & Gender - Begrifflichkeit

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Das war meine Stunde.
Google Jamboard als Methode: Jamboard bietet eine interaktive Whitebaord, auf der SuS kollaborativ arbeiten können. Es bietet auch viele Möglichkeiten, diese optisch zu gestalten. Es ist einfach und schnell aufgesetzt und kann ohne Anmeldung verwendet werden.

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32 / 10.01. / eigene formulierte Fragen nach Frontalvortrag zur ersten Frauenbewegung

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32 / 10.01. / eigene formulierte Fragen nach Frontalvortrag zur ersten Frauenbewegung

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Das war meine Stunde.
Zwischenfrage formulieren als Methode: Eine Frage formulieren spricht direkt die Fragekompetenz an, allerdings zwingt es auch die SuS, über die Inhalte nachzudenken und zu reflektieren. Dies eignet sich somit auch gleich für die Entwicklung der Sachkompetenz. Weiters fördert die Fragenbeantwortung die Sachkompetenz und die anschließende Korrektur der Fragen Sichert das Wissen. Eine schnelle Methode mit großem Lernerfolg.

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33 / 10.01. / Foto zur "Club 2"-Diskussion

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33 / 10.01. / Foto zur "Club 2"-Diskussion

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Das war meine Stunde.
"Club 2"-Diskussion als Methode: nachempfunden der originalen Diskussionen im "Club 2" des ORFs steht diese Diskussion unter keinen Zeitdruck. SuS nehmen verschiedene Positionen ein und die Lehrperson übernimmt die Rolle des*der Moderators*in. Während der Diskussion werden die Inhalte der Arbeitsaufgaben der Schüler ausführlich durchdiskutiert und reflektiert.

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34 / 10.01. / Tabellenarbeit: Transformation von "Dornröschen" über die Zeit

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34 / 10.01. / Tabellenarbeit: Transformation von "Dornröschen" über die Zeit

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(Die vollständige Tabelle ist im Skriptum des Lehrenden, da diese dort ausgefüllt wurde)
Tabellenarbeit als Methode: Ein*e Schüler*in oder mehr erhalten den Auftrag, eine Tabelle zu erstellen. Die Restlichen SuS Teilen sich Materialien auf und bearbeiten diese. Nun müssen die Tabellen-Autor*innen ihre Kolleg*innen befragen, um die Tabellen zu befüllen. SuS werden so in die Verantwortlichen Rolle gesteckt und identifizieren sich mehr mit der Aufgabe. Zudem fördert es die Fragekompetenz der Tabellen-Autor*innen, da sie gezielte Fragen an ihre Kolleg*innen stellen müssen.

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35 / 17.01. / Einstieg: Kurze Fragen beantworten und gegenseitig korrigieren

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35 / 17.01. / Einstieg: Kurze Fragen beantworten und gegenseitig korrigieren

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Das war zu meiner Stunde.
Kurze Fragen zum Einstieg als Methode: Die Lehrperson stellt ganz kurz inhaltliche Fragen über die letzte Einheit. Nachdem diese gestellt wurden werden die Zettel weitergegeben und die Lehrperson verliest die Antworten. Es gibt pro Frage einen Punkt und die SuS kontrollieren die Zettel de*r anderen. Diese Methode betrifft die ganze Klasse und trainiert ihr Sachwissen. Zusätzlich, wenn die SuS die Fragen mitschreiben, dient es als zusätzliche Wissenssicherung.

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Gemeinsames Tafelbild als Methode: Ein kollaborativ erstelltes Tafelbild bedeutet mehr Mitspracherecht der SuS. Wenn sie etwas selbst erstellen, dann wird sich auch mehr gemerkt. Außerdem bietet ein einheitliches Tafelbild die ideale Voraussetzung für eine umfassende Wissenssicherung. Das Tafelbild im Beispiel ist höchst individuell gestaltet und beinhaltet Aussagen von SuS, die in Rollen schlüpften. Diese kommentierten diese Anschließend und wurden auch angehalten, die Kommentare von anderen zu kommentieren. Diese Dynamik, die Social Media nachempfunden ist, spricht die Reflexionskompetenz der SuS an und verbindet die Inhalte mit ihrer Person.

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37 / 17.01. / Historische Ereignisse auf Papier verorten

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37 / 17.01. / Historische Ereignisse auf Papier verorten

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Historische Ereignisse auf Papier verorten als Methode: Historische Ereignisse werden auf ein Papier geklebt und damit Gewichtung verliehen. Diese Übung spricht einerseits die Sachkompetenz , bezogen auf die Ereignisse, an, aber auch die Dekonstruktionskompetenz. Denn die Ereignisse müssen dekonstruiert und einer Skala zugeordnet werden. Zusätzlich entsteht ein Bild, welches zur Wissenssicherung dient.

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38 / 17.01. / Tabellarische Bild- und Frauenrollenanalyse

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38 / 17.01. / Tabellarische Bild- und Frauenrollenanalyse

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(Das Bild ist von Karoline Rohrer, da meines leider verloren ging)
Tabellarische Analyse als Methode: SuS analysieren und recherchieren ein Thema nach einer Tabelle. Die Tabelle ermöglicht, dass verschiedene Fälle, die sich auf ein Thema beziehen, analysiert und sogleich in Bezug gestellt werden. Die Tabelle ermöglicht einen direkten Vergleich von verschiedenen Themen und bietet auch Scaffolding für die Analyse.

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Plakate als Methode: Plakate sind handelndes Lernen. SuS stehen auf und werden kreativ. Um ein Plakat zu gestalten müssen die SuS sich über die Aufbereitung Gedanken machen und den Inhalt reflektieren. Um gut gesehen zu werden müssen sie den Inhalt auf die wesentlichen Punkte reduzieren. All dies trainiert die Sachkompetenz und die Dekonstruktionskompetenz maßgeblich. Des weiteren erhalten die SuS Gruppen verschiedenen Themen, was die Multiperspektivität fördert.

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Zeitstrahl auf der Tafel als Methode: Ein Zeitstrahl ist eine ideale Sicherungs Methode. Historische Ereignisse, Personen oder sonstige Meilensteine können chronologisch aufgelistet werden und sind so für SuS leichter zu merken. Zeitstrahlen können auch kollaborativ erarbeitet werden, um die Subjektorientierung zu erhöhen. Im Beispiel wurde der Zeitstrahl mit Personen aus den Leben der SuS ergänzt, um den Persönlichkeitsbezug zu erhöhen und die Inhalte mit dem Alltag der SuS zu verbinden.

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41 / 17.01. / Geschichte der Gewalt: gemeinsamer Forschungsauftrag

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41 / 17.01. / Geschichte der Gewalt: gemeinsamer Forschungsauftrag

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Gemeinsamer Forschungsauftrag als Methode: Das Epitome des forschend-entdeckenden Lernens. Die SuS erhalten die Anforderung, einen Forschungsbericht über eine Quellensammlung zu verfassen. Jede Gruppe nennt auch noch eine*n Verantwortliche*n. Diese Aufgabe ist höchst Subjektorientiert, fördert die Sach-, Dekonstruktions- Konstruktionskompetenz (wenn eine Aufgabe es verlangt kann auch die Fragekompetenz angesprochen werden) und bringt die SuS in eine handelnde, verantwortungsübernehmende Rolle. Sehr anspruchsvoll und braucht ein hohes Maß an Teamwork, aber dafür äußerst fruchtbar.

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42 / 24.01. / Fragen zu Antworten formulieren

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42 / 24.01. / Fragen zu Antworten formulieren

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Fragen zu Antworten formulieren als Methode: geeignet als schneller Einstieg in eine Einheit. Es werden Antworten von der Lehrperson vorgegeben und die SuS müssen sich dazu Fragen überlegen. Dies fördert die Sachkompetenz der SuS und bietet einen erfrischenden neuen Zugang, der für SuS ungewöhnlich ist.

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43 / 24.01. / Planspiel: Konflikt oder Kooperation?

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43 / 24.01. / Planspiel: Konflikt oder Kooperation?

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Mystery als Methode: Planspiele, oder Mysteries, sind anspruchsvolle Aufgaben des forschend-entdeckenden Lernens. Im Beispiel wurden Informationskärtchen zu zwei fiktiven Ländern ausgestellt und die SuS Gruppen mussten diese auf einer Skala von Konflikt zu Kooperation auflisten. Im Anschluss soll ein Urteil über die Zukunft dieser Länder gesprochen werden (Zeit Horizont ca. 30 Jahre). Die Beiden Länder spielten auf USA und China an. Diese Aufgabe spricht die Konstruktions- und Dekonstruktionskompetenz stark an und befindet sich vor allem in Sektion III des Anforderungsbereich. Die SuS müssen die Situation persönlich bewerten und diese Bewertung vor ihren Kolleg*innen und anschließend im Plenum rechtfertigen. Die Übung selbst ist stark Subjektorientiert und im Bereich der Gamification zu verorten. Auch online leicht umsetzbar.

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44 / 31.01. / Forschungstagebuch zu "Revolution 1979"

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44 / 31.01. / Forschungstagebuch zu "Revolution 1979"

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Das war meine Stunde.
Forschungstagebuch als Methode: Ein Forschungstagebuch bietet die Möglichkeit, Aufträge verständlich und allgemeingültig zu formulieren. SuS können sich nicht gewissen Aufgaben entziehen und übernehmen die Verantwortung für die Gewissenhafte Ausarbeitung. Gleichzeitig führt das Forschungstagebuch mit den wissenschaftlichen Charakter, mit Merkmalen wie Seitennummerierung, Deckblatt und Inhaltsverzeichnis (gegebenenfalls auch Zielformulierung), zur wissenschaftlichen Orientierung des Unterrichtsbei. SuS arbeiten ein seriöses Dokument aus. Außerdem bietet es die Möglichkeit, bei Online- oder Hybridunterricht die Materialien und Aufträge unabhängig vom Fortschritt der Kolleg*innen den SuS weiterzugeben.