# data[].attributes.body
La evaluación  se refiere a una actividad continua en el proceso educativo, por tanto juega un papel importante e integrador dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, por medio de ella se obtiene información del desempeño de los estudiantes y el grado en que se han logrando los objetivos de aprendizaje. La evaluación orienta la toma de decisiones para mantener y mejorar el proceso de E-A, por lo que es importante llevarla a cabo en todo momento.

# data[].attributes.body
Consiste en la evaluación de las competencias que el profesional de la educación pone en práctica en la institución educativa, y en los procesos de formación y aprendizaje de los estudiantes que contribuyen al cumplimiento de los objetivos educativos e institucionales; se aplicará en la institución donde labora el docente.

# data[].attributes.body
Tomar conciencia de lo que se está haciendo y de los objetivos que se pretenden alcanzar.

Asumir la responsabilidad de reflexionar críticamente sobre la propia acción con el fin de reconducirla o mejorarla.

Regular la motivación y asumir la autonomía dentro del proceso educativo.

# data[].attributes.body
Determinar los logros personales y grupales.

Poner en práctica la convivencia en grupo.

Asumir actitudes y expresar opiniones como resultado de la reflexión y la crítica ante las diferentes situaciones de aprendizaje.

Aportar soluciones para el mejoramiento individual y colectivo.

# data[].attributes.headline
La heteroevaluación permite al alumno y al docente:

# data[].attributes.subject
La heteroevaluación permite al alumno y al docente:

# data[].attributes.body
Identificar carencias o “puntos flojos” que es necesario reforzar antes de seguir adelante con el programa.

Evitar repeticiones innecesarias de objetivos que ya han sido integrados.

Dar soporte para la planificación de objetivos reales, adecuados a las necesidades e intereses del grupo.

Trabajar en el diseño de actividades remédiales, destinadas al grupo o a los individuos que lo requieran.

# data[].attributes.body
Se da cuando agentes no integrantes de un centro escolar o de un programa evalúan su funcionamiento. Suele ser el caso de la "evaluación de expertos". Estos evaluadores pueden ser inspectores de evaluación, miembros de la Administración, investigadores, equipos de a la escuela, etc.

# data[].attributes.body
En el caso de la evaluación de centro, sobre todo, se están extendiendo la figura del "asesor externo", que permite que el propio centro o programa se evalúe a sí mismo, pero le ofrece su asesoría técnica y cierta objetividad por su no implicación
en la vida del centro.

# data[].attributes.body
Los tipos de evaluación  según el Criterio de Comparación esto significa que un criterio nos permite referirnos a una acción o comportamiento, comparativamente en relación a otro, que enuncia las reglas del primero y autoriza su evaluación.

Referencia o evaluación criterial

Evaluación por Criterios:
Los puntos de referencia son fijos y claramente determinados. Se evalúa en relación  a un parámetro fijo, en ella se identifican a los estudiantes que han dominado los objetivos de aprendizajes. No se preocupa por definir ni establecer promedios.

Evaluación por Normas:
Los puntos de referencia son relativos y se utilizan para evaluar al estudiante como inferior o superior al promedio. Evalúa al estudiante comparándolo con el grupo. No sirve para indicar que estudiantes dominan los objetivos.

# data[].attributes.attachment_link.title
Póster Educación Retrato Azul Ilustrado Sencillo (1)

# data[].attributes.body
La evaluación inicial se lleva a cabo al inicio del curso o la clase. La misma consiste en hacer un sondeo o diagnosticar como lo dice la palabra, para evaluar o evidenciar el nivel de conocimiento previos que mantiene el estudiante acerca del tema, contenido, unidad o eje temático a ejecutar utilizando este como punto de partida; de allí determinar las estrategias didácticas a utilizar así como los objetivos a alcanzar, de esta manera poder valorar al final del proceso si los resultados son satisfactorios o no.

# data[].attributes.body
Consiste en la recogida y valoración de datos al final del periodo de tiempo previsto para el cumplimiento de un contenidos, tema, bloque, unidad o eje temático y objetivos planteados.

# data[].attributes.body
Sutterly y Swann (1987) nos señalan las siguientes ventajas de las pruebas referidas a criterios: “El establecer criterios de actuación específicos y explícitos que se usen para evaluar el trabajo de un estudiante. Proporciona una fijación de objetivos mucho más clara para los que aprenden y para los profesores”
“Permite un diagnóstico de las dificultades del que aprende y el diseño de un perfil más detallado de su competencia y actuación.”

# data[].attributes.body
Evaluaciones referidas a criterios “El aprender a dominar un criterio estimula el aprendizaje por sí mismo y anima a los estudiantes a «competir » contra sus propias actuaciones anteriores.” “…. intensifica la motivación del estudiante para (actuar bien) y reconoce los progresos de todos, no sólo los de unos pocos estudiantes afortunados.”

# data[].attributes.body
Evaluaciones referidas a criterios:

Puntos para producir una prueba basada en criterios:

Analizar objetivos y destrezas que se quieren probar.

Determinar la cantidad de ítems a redactar por cada objetivo.

Establecer el punto de corte o de ejecución mínima.

Redactar ítems con el mismo nivel de dificultad.

Verificar la validez y la confiabilidad del examen administrándoselo a un grupo piloto.

# data[].attributes.body
Evaluación cuantitativa de los aprendizajes
La evaluación cuantitativa está basada en factores de medición, con los cuales se determinan los conocimientos de un estudiante, ya sea mediante sistemas de pruebas escritas, orales o de ejecución.
Debe ser realizada por el docente mediante el uso de técnicas e instrumentos que permitan comprobar y valorar el logro de los objetivos desarrollados en cada área o asignatura del plan de estudio.

Tiene por finalidad:
· Determinar el logro de los objetivos programáticos.
· Asignar calificaciones.
· Tomar decisiones de carácter administrativo o en cuanto a promoción, revisión y certificación.
· Determinar la efectividad del proceso de aprendizaje.
· Informar a los padres o representantes acerca de la actuación del alumno.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
EMPEZAR

qué aprendiste sobre los tipos de evaluación

QUÉ APRENDISTE SOBRE LOS TIPOS DE EVALUACIÓN

¿Cuáles son los momentos de la evaluación?

01

Inicial, Procesual y Final

Parcial y Global

¡¡¡ERROR!!!

QUÉ APRENDISTE SOBRE LOS TIPOS DE EVALUACIÓN

Según los agentes evaluadores la evaluación puede ser:

02

Sumativa y formativa

¡¡¡ERROR!!!

Interna y Externa

La autoevaluación es cuando

03

Los evaluadores evalúan su propio trabajo

Unos sujetos o grupos se evalúan mutuamente

¡¡¡ERROR!!!

QUÉ APRENDISTE SOBRE LOS TIPOS DE EVALUACIÓN

QUÉ APRENDISTE SOBRE LOS TIPOS DE EVALUACIÓN

¿Según la finalidad cómo puede ser la función de la evaluación?

04

Diagnóstica, formativa y sumativa

Parcial, Heteroevaluación y coevaluación

¡¡¡ERROR!!!

QUÉ APRENDISTE SOBRE LOS TIPOS DE EVALUACIÓN

La referencia o evaluación criterial en qué se basa:

05

Criterios y parámetros fijos

"evaluación de expertos".

¡¡¡ERROR!!!

QUÉ APRENDISTE SOBRE LOS TIPOS DE EVALUACIÓN

¿Qué abarca la evaluación global?

06

Lo que el estudiante ha logrado, lo que falta por alcanzar y lo que no ha logrado.

¡¡¡ERROR!!!

Las dimensiones delalumno, del centro educativo, del programa.

+ info

Lorem ipsum dolor sit amet Consectetur adipiscing elit.Euismod lobortis quam natoque montes orci praesent tortor, penatibus arcu urna ornare dapibus curabitur massa tempor quisque mollis cubilia nostra pellentesque integer. Diam parturient duis ridiculus augue phasellus sociis etiam sagittis, primis mollis ut imperdiet habitant nisi ante urna porttitor, venenatis penatibus lectus egestas ultricies in sed. Leo nam pharetra in sem ridiculus lacus curae, lobortis magna per integer non cursus, vehicula mus euismod tortor a volutpat.

QUÉ APRENDISTE SOBRE LOS TIPOS DE EVALUACIÓN

¡MUY BIEN!

Recuerda que no todos aprendemos de la misma manera, ni al mismo tiempo, por tanto debemos utilizar diferentes, técnicas, actividades e instrumentos para poder llevar a cabo una evaluación objetiva.

# data[].attributes.attachment_link.title
QUIZ PUZLE by YANILYS PALACIOS on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
EMPEZAR qué aprendiste sobre los tipos de evaluación QUÉ APRENDISTE SOBRE LOS TIPOS DE EVALUACIÓN ¿Cuáles son los momentos de la evaluación? 01 Inicial, Procesual y Final Parcial y Global ¡¡¡ERROR!!! QUÉ APRENDISTE SOBRE LOS TIPOS DE EVALUACIÓN Según los agentes evaluadores la evaluación puede ser: 02 Sumativa y formativa ¡¡¡ERROR!!!

# data[].attributes.body
Cuando abarcar todos los componentes o dimensiones entorno al estudiante, comunidad educativa, del centro educativo, del currículo, de la asignatura o lo que se estima que se logre al finalizar el curso y se alcance el perfil que egreso esperado ; en otras palabras con todo aquello que está relacionado o considerados objeto de evaluación. Es decir todos forman un engranaje que deben trabajar de manera secuencial puesto que cualquier modificación en uno de sus componentes o dimensiones tiene consecuencias en el resto.

# data[].attributes.body
Esta como lo dice la palabra se concentra o se enfoca valoración de determinados componentes, dimensiones de un centro, de un programa educativo, en el rendimiento y los aprendizajes que se espera que el estudiante logre.

# data[].attributes.attachment_link.description
PARCIAL (definicion) pretende el estudio de determinados componentes o dimensiones de un centro educativo, un programa, o el rendimiento de los alumnos; focalizando parte de los aprendizajes que espera que logren los alumnos o cualquier parte del proceso educativo. GLOBAL

# data[].attributes.body
Evaluación cualitativa de los aprendizajes:
La evaluación cualitativa de los aprendizajes es asumida por los docentes como un proceso que permite ver no sólo el avance de los niños sino lo que los alumnos pueden expresar tomando en cuenta sus cualidades es más real, subjetiva y sincera, describe las cualidades de los alumnos a nivel emocional, académico, afectivo en diferentes situaciones, valorando sus potencialidades y respetando sus limitaciones.
La evaluación cualitativa es aquella donde se juzga o valora más la calidad tanto del proceso como el nivel de aprovechamiento alcanzado de los alumnos que resulta de la dinámica del proceso de enseñanza aprendizaje.

La evaluación cualitativa describe:
Lo que el estudiante ha logrado, lo que falta por alcanzar y lo que no ha logrado.

# data[].attributes.body
La evaluación puede clasificarse según el propósito con el que se realiza, es decir que responde al ¿Para qué? y está relacionado con la oportunidad ¿Cuándo? se evalúa.

De modo que puede ser :

Evaluación diagnóstica o inicial,

Evaluación formativa o de proceso y

Evaluación sumativa, final , integradora o de resultado.

# data[].attributes.attachment_link.title
evaluación de desempeño constante para los empleados_imgdest

# data[].attributes.body
La evaluación diagnóstica, cuyo objetivo es indagar qué saben los estudiantes de cierto tema, siempre se vincula con el momento inicial de la evaluación.   Esta evaluación nos ayuda a saber que dirección tomar y dirigir el proceso de enseñanza aprendizaje por medio de los conocimientos previos de los estudiantes.

# data[].attributes.body
La evaluación formativa, se hace a partir de las evidencias durante el trayecto, se vincula directamente con la evaluación continua o procesual

# data[].attributes.body
La Evaluación Sumativa es la que se realiza al término de una etapa del proceso enseñanza-aprendizaje para verificar sus resultados. Determina si se lograron los objetivos educacionales estipulados, y en qué medida fueron obtenidos para cada uno de los alumnos.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
La evaluación es un proceso de observación e interpretación de los efectos de la docencia, orientado a orientar las decisiones necesarias para el buen funcionamiento de la escuela. Porque incluso si evaluamos el mismo objeto y el mismo resultado del alumno, los resultados se pueden proporcionar a diferentes destinatarios para diferentes propósitos. Entonces, ¿qué es la evaluación sumativa? ¿Y cuál es la diferencia entre evaluación sumativa y formativa?

La evaluación sumativa representa un juicio sobre las habilidades adquiridas (en un todo abstracto) del alumno a través de su desempeño (en una parte concreta. La evaluación sumativa se registra con mayor frecuencia al final de una o más fases. Aprendizaje y tiene como objetivo verificar las habilidades adquiridas La evaluación sumativa se establece respecto a las habilidades que el docente desea validar, estos controles sumativos, programados y distribuidos, son de duración y ritmo variable según el nivel de la clase.

La evaluación sumativa sirve para sancionar o certificar el grado de dominio de las habilidades de los alumnos. Da lugar a la emisión de un certificado, por lo que hablaremos de una evaluación de certificación. Este tipo de evaluación es dirigida por el docente y debe realizarse de manera justa y equitativa reflejando los logros de los estudiantes.

¿Cuál es la diferencia entre evaluación formativa y evaluación sumativa?

Es la implementación en situación durante actividades con objetivos identificados y basados ​​en criterios de éxito apropiados.

Según G. de Landsheere este tipo de evaluación es:

"Evaluación que tiene lugar, en principio, al final de cada tarea de aprendizaje y con el objetivo de informar, alumno y profesor, del grado de dominio alcanzado y, posiblemente, de descubrir dónde y de qué manera un alumno experimenta dificultades de aprendizaje, con con el fin de ofrecerle o ayudarlo a descubrir estrategias que le permitan progresar. "

En este sentido, la evaluación formativa permite al alumno evaluar por sí mismo lo que sabe, lo que no sabe. [auto-évaluation], muchas veces termina después de una tarea o de un objetivo específico y que también sirve como diagnóstico que luego permite resaltar las dificultades vinculadas al aprendizaje y da indicaciones sobre los obstáculos a superar. O pronóstico, en el sentido de que permite determinar si un alumno ha dominado los prerrequisitos necesarios para la consecución del aprendizaje previsto en una secuencia.

La evaluación sumativa se realiza al final del proceso de formación y es coherente con la evaluación formativa. Es una herramienta para medir el aprendizaje.

La evaluación sumativa es la suma y valoración de un aprendizaje apropiado y consolidado. "... Se relaciona con un objetivo terminal, más que con un conocimiento parcial" destinado principalmente a la institución educativa y la sociedad. Para tomar decisiones institucionales, como obtener un diploma, o pasar a una clase superior, por ejemplo.

La evaluación sumativa externa juzga el resultado social de la enseñanza. [l'acquisition des compétences dont la société a besoin] Evaluación sumativa interna que evalúa los conocimientos y habilidades académicos.

La evaluación sumativa o de certificación tiene como objetivo:

La evaluación sumativa tiene como objetivo evaluar el aprendizaje y el rendimiento académico de los estudiantes al final de un período, año o semestre comparándolos con un estándar universal o punto de referencia académico. La evaluación sumativa a menudo tiene un valor alto, se lleva a cabo en condiciones controladas y, por lo tanto, tiene más visibilidad.

¿Cómo hacer una evaluación sumativa?

A continuación se muestran algunos ejemplos prácticos:

Evaluación escrita: los estudiantes serán responsables de escribir un artículo original, como un ensayo narrativo o analítico.

Evaluación de desempeño: con este tipo, se requerirá que los estudiantes realicen una actividad o tarea que mejore sus habilidades.

Evaluación estandarizada: los estudiantes tomarán un examen creado para un programa dado y serán evaluados con la rúbrica existente, compartida con los estudiantes a lo largo del curso.

Evaluación oral: los estudiantes escribirán y producirán una pieza oral, como un discurso o una presentación.

Crear una infografía detallada para un proyecto final es una forma eficaz para que los estudiantes refuercen lo que han aprendido. Pueden cubrir definiciones, hechos clave, estadísticas, investigación, información práctica, gráficos, etc.

Haga que sus alumnos creen un episodio de podcast de cinco a diez minutos sobre los conceptos básicos de cada unidad. Esta es una opción interesante, ya que puede convertirse en un proyecto en curso.

Lea también: 22 estrategias de evaluación simples para usar todos los días
La objetividad y subjetividad de la evaluación sumativa

La objetividad se define generalmente como "la calidad de lo que existe en sí mismo, independientemente del sujeto pensante", a la inversa, la subjetividad es la "calidad de lo que pertenece únicamente al sujeto pensante".

En el campo de la evaluación de los logros de los estudiantes, rápidamente nos damos cuenta de que la objetividad absoluta es imposible porque los logros de los estudiantes no existen en sí mismos, independientemente de la visión que el evaluador tenga sobre ellos.

Entonces la subjetividad más desenfrenada de la evaluación constituiría un problema, y ​​la objetividad es una ilusión en el campo de la evaluación de aprendizajes previos, para eso es necesario enmarcar y objetivar la subjetividad de este acto.

Cuando los evaluadores han acordado criterios, la valoración del producto reintroduce inevitablemente una parte de subjetividad, por lo que no podemos erradicarla, pero por otro lado podemos enmarcarla y objetivarla. Por un lado, imponiendo límites y desarrollando procedimientos para garantizar su despliegue en proporciones aceptables. Y por otro lado, reconocer la legitimidad de los "sujetos pensantes" de los evaluadores de un punto de vista específico que fue objeto de una aclaración previa con los estudiantes.

En busca de un compromiso equilibrado y aceptable en esta materia, los equipos docentes propusieron herramientas y soluciones para identificar la tensión entre la subjetividad y la objetividad del acto evaluativo, tales como:

Establecimiento de cuadrículas referenciadas por criterios

Explicación de los modelos subyacentes a las herramientas de evaluación.

Coevaluación ... etc.

Fuentes:

Guía pedagógica y didáctica que acompaña al programa de nuevas tecnologías - Eduscol)

Revista internacional de pedagogía de la educación superior, 27-2 | 2011

EVALUACIÓN del trabajo del alumno - Touhami LADJILI

# data[].attributes.attachment_link.title
Evaluación sumativa: definición, ejemplos y funciones. 2024 - La tienda del profesor

# data[].attributes.attachment_link.description
La evaluación es un proceso de observación e interpretación de los efectos de la docencia, orientado a orientar las decisiones necesarias para el buen

# data[].attributes.headline
La Evaluación por su Finalidad y Función. 

# data[].attributes.subject
La Evaluación por su Finalidad y Función. 