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QUE ES EVALUACION:La evaluación educativa, se puede considerar como un instrumento para sensibilizar el quehacer académico y facilitar la innovación (González y Ayarza, 1996).Es un proceso sistemático para determinar la medida  en que se han logrado los resultados previstos de los objetivos deseados con el objeto de tomar decisiones.CARACTERÍSTICAS: 1.	INTEGRA: Cubre los objetivos propuestos, la totalidad de los aspectos de aprendizaje y accionar del alumno.   2.	SISTEMÁTICA: permite obtener, analizar, interpretar formula juicios validos de los pasos establecidos en el proceso de enseñanza aprendizaje, de conformidad con los objetivos propuestos, comunicando resultados y retroalimentando.  3.	CONTINUA O PERMANENTE: Porque al ejecutarla simultáneamente al desarrollo de acciones educativas del proceso posibilita reajustes inmediatos.        4.	FLEXIBLE: Porque los objetivos, estrategias e instrumentos consideran un amplio margen de variación en relación a características y condiciones personales del currículo, tiempo de instrumentos y tiempo de aplicación.      5.	PARTICIPATORIA: implica la intervención de todas las personas que participan en el proceso educativo, alumnos, docentes, padres de familia, etc. 6.	FORMATIVA. Pues su objetivo es perfeccionar e enriquecer los resultados de la acción educativa.7.	RECURRENTE: Reincide a través de la retroalimentación sobre el desarrollo del proceso, perfeccionándose. 8.	DECISORIA: Porque los datos debidamente tratados facilitan  la emisión de juicios de valor que fundamentan la toma de decisiones para mejorar los procesos y resultados.  PRINCIPIOS:1.	La Evaluación debe concebirse como parte integrante del proceso educativo.2.	Es una operación continua, sistemática, flexible y funcional de la actividad educativa.3.	Los instrumentos y procedimientos que utiliza con variados y múltiples.4.	Debe considerar todos los elementos que intervienen en el proceso educativo y que intervienen en el resultado.5.	Deben participar todas las personas que intervienen en el proceso educativo del estudiante.6.	Debe reflejar las posibles deficiencias del proceso y orientar en su corrección.7.	Debe ir integrada a la planificación. 8.	  FUNCIONES:1.	DE DIAGNOSTICO. Es un plan  para un proyecto educativo, para ser utilizado por las autoridades administrativas como orientación para tomar acciones para lograr el mejoramiento de la calidad de educación.  2.	INSTRUCTIVA:   El proceso de evaluación debe producir un resultado dando a conocer indicadores de la puesta en marcha del curriculum.3.	EDUCATIVA: A Través de los resultados de la Evaluación los docentes conocen como se  percibe su trabajo por otros maestros, estudiantes y autoridades académicas. 4.	AUTOFORMADORA:   Se da cuando la Evaluación ofrece lineamientos para que el docente oriente su trabajo, sus características personales y mejora resultados. 

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QUE ES EVALUACION:La evaluación educativa, se puede considerar como un instrumento para sensibilizar el quehacer académico y facilitar la innovación (González y Ayarza, 1996).Es un proceso sistemático para determinar la medida  en que se han logrado los resultados previstos de los objetivos deseados con el objeto de tomar decisiones.CARACTERÍSTICAS: 1.	INTEGRA: Cubre los objetivos propuestos, la totalidad de los aspectos de aprendizaje y accionar del alumno.   2.	SISTEMÁTICA: permite obtener, analizar, interpretar formula juicios validos de los pasos establecidos en el proceso de enseñanza aprendizaje, de conformidad con los objetivos propuestos, comunicando resultados y retroalimentando.  3.	CONTINUA O PERMANENTE: Porque al ejecutarla simultáneamente al desarrollo de acciones educativas del proceso posibilita reajustes inmediatos.        4.	FLEXIBLE: Porque los objetivos, estrategias e instrumentos consideran un amplio margen de variación en relación a características y condiciones personales del currículo, tiempo de instrumentos y tiempo de aplicación.      5.	PARTICIPATORIA: implica la intervención de todas las personas que participan en el proceso educativo, alumnos, docentes, padres de familia, etc. 6.	FORMATIVA. Pues su objetivo es perfeccionar e enriquecer los resultados de la acción educativa.7.	RECURRENTE: Reincide a través de la retroalimentación sobre el desarrollo del proceso, perfeccionándose. 8.	DECISORIA: Porque los datos debidamente tratados facilitan  la emisión de juicios de valor que fundamentan la toma de decisiones para mejorar los procesos y resultados.  PRINCIPIOS:1.	La Evaluación debe concebirse como parte integrante del proceso educativo.2.	Es una operación continua, sistemática, flexible y funcional de la actividad educativa.3.	Los instrumentos y procedimientos que utiliza con variados y múltiples.4.	Debe considerar todos los elementos que intervienen en el proceso educativo y que intervienen en el resultado.5.	Deben participar todas las personas que intervienen en el proceso educativo del estudiante.6.	Debe reflejar las posibles deficiencias del proceso y orientar en su corrección.7.	Debe ir integrada a la planificación. 8.	  FUNCIONES:1.	DE DIAGNOSTICO. Es un plan  para un proyecto educativo, para ser utilizado por las autoridades administrativas como orientación para tomar acciones para lograr el mejoramiento de la calidad de educación.  2.	INSTRUCTIVA:   El proceso de evaluación debe producir un resultado dando a conocer indicadores de la puesta en marcha del curriculum.3.	EDUCATIVA: A Través de los resultados de la Evaluación los docentes conocen como se  percibe su trabajo por otros maestros, estudiantes y autoridades académicas. 4.	AUTOFORMADORA:   Se da cuando la Evaluación ofrece lineamientos para que el docente oriente su trabajo, sus características personales y mejora resultados. 

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Consiste esta teoría psicológica basada en organizar prácticas educativas, este modelo considera que la función básica de la escuela consiste en transmitir saberes aceptados socialmente.  Además considera que el aprendizaje es el resultado de los cambios que se generan más o menos en los cambios de conducta, para lo cual el proceso de aprendizaje puede ser condicionado por el medio ambiente, calificado de positivista en virtud de que se basa en tomar como objeto el aprendizaje el análisis de la conducta con condiciones específicas de observación, o-operacionalización, medición, control, etc.  Este modelo se basa en tecnificar el sistema educativo, sobre lo que se llaman bases científicas, resaltando el valor de los objetivos en la enseñanza. En el momento de llevar a cabo la evaluación parte del supuesto de que todos los alumnos son iguales, razón por la cual todos reciben la misma información, se evalúan de la misma manera, con los mismos instrumentos y pautas específicas para calificar.Básicamente este modelo pretende que el desarrollo de objetivos terminales que se expresan de manera observable y medible, a los que los estudiantes deben de llegar, mediante la asignación de actividades, medios, estímulos y refuerzos secuenciados y programados.Considero claramente que esta teoría cuenta con puntos positivos, pero para la educación toma muy poco la participación del estudiante razón por la cual puede generar una variación en la respuesta, el condicionamiento y el resultado en cada estudiante.  No estoy de acuerdo con la manera de ver a los alumnos como unas máquinas no  tomando en cuenta su potencial cognitivo individual.La metáfora básica en este modelo es ver al alumno como máquina, el modelo de investigación es proceso producto, el currículo es cerrado, la Evaluación es cuantitativa, se centra únicamente en el producto final.

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Consiste esta teoría psicológica basada en organizar prácticas educativas, este modelo considera que la función básica de la escuela consiste en transmitir saberes aceptados socialmente.  Además considera que el aprendizaje es el resultado de los cambios que se generan más o menos en los cambios de conducta, para lo cual el proceso de aprendizaje puede ser condicionado por el medio ambiente, calificado de positivista en virtud de que se basa en tomar como objeto el aprendizaje el análisis de la conducta con condiciones específicas de observación, o-operacionalización, medición, control, etc.  Este modelo se basa en tecnificar el sistema educativo, sobre lo que se llaman bases científicas, resaltando el valor de los objetivos en la enseñanza. En el momento de llevar a cabo la evaluación parte del supuesto de que todos los alumnos son iguales, razón por la cual todos reciben la misma información, se evalúan de la misma manera, con los mismos instrumentos y pautas específicas para calificar.Básicamente este modelo pretende que el desarrollo de objetivos terminales que se expresan de manera observable y medible, a los que los estudiantes deben de llegar, mediante la asignación de actividades, medios, estímulos y refuerzos secuenciados y programados.Considero claramente que esta teoría cuenta con puntos positivos, pero para la educación toma muy poco la participación del estudiante razón por la cual puede generar una variación en la respuesta, el condicionamiento y el resultado en cada estudiante.  No estoy de acuerdo con la manera de ver a los alumnos como unas máquinas no  tomando en cuenta su potencial cognitivo individual.La metáfora básica en este modelo es ver al alumno como máquina, el modelo de investigación es proceso producto, el currículo es cerrado, la Evaluación es cuantitativa, se centra únicamente en el producto final.

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Debo destacar que los estudios dentro de la teoría Cognitiva se centran en: la inteligencia, la percepción, el pensamiento, la memoria, la transferencia, el procesamiento de la información y las estrategias para la solución de problemas relacionados todos ellos con el proceso de aprendizaje y de la enseñanza. Así mismo, dentro de la línea de investigación de la  que se ocupa esta corriente, es la relación que existe entre la estructura de los materiales de aprendizaje y la motivación interna del que aprenda.Se hace necesario destacar que el   propósito fundamental de la corriente Cognoscitiva es  de formar sujetos capaces de transferir el aprendizaje escolar a la vida real.Este modelo  tiene como característica especial  realizar  estudios acerca de cómo el ser humano conoce, piensa y recuerda, y la manera en que presta  su atención en el papel de elaborar, crear e interpretar  la información del hombre como sujeto pensante. Destacando  su malestar  por el desarrollo de habilidades mentales y su representación en el aprendizaje.Destaca la promoción del  aprendizaje significativo en lugar del aprendizaje de memoria, por lo tanto plantea la educación como un proceso de asimilación conceptual, poniendo énfasis en la apropiación efectiva, por parte del alumno, de los instrumentos de conocimiento que necesita para su formación y desempeño profesional y social, ajustándolo a la realidad social.El cambio  en la evaluación resulta de los esfuerzos por conectar las ciencias cognoscitivas con la medición en educación para poder definir con mayor precisión la aptitud de una persona, así como ofrecer información más específica y de mayor utilidad en el ámbito pedagógico respecto de las habilidades cognitivas involucradas en tal aptitud. Debiendo tomarse en consideración que la evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje se debe tomar como parte integral del mismo y no como acto terminal. Personalmente considero que es importante tomar en cuenta la capacidad y diferencias cognitivas de cada estudiante, ajustando la enseñanza a las necesidades específicas para estimularlo en las actividades a realizar, para que se sienta tomado en cuenta, aprenda feliz y disfrute el aprendizaje.La metáfora básica en este modelo es el organismo como una totalidad, el modelo de investigación es  un proceso mediacional centrado en el alumno y el profesor, el currículo es abierto y flexible, la evaluación es formativa y criterial, se centra únicamente en los proceso de aprendizaje.

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Debo destacar que los estudios dentro de la teoría Cognitiva se centran en: la inteligencia, la percepción, el pensamiento, la memoria, la transferencia, el procesamiento de la información y las estrategias para la solución de problemas relacionados todos ellos con el proceso de aprendizaje y de la enseñanza. Así mismo, dentro de la línea de investigación de la  que se ocupa esta corriente, es la relación que existe entre la estructura de los materiales de aprendizaje y la motivación interna del que aprenda.Se hace necesario destacar que el   propósito fundamental de la corriente Cognoscitiva es  de formar sujetos capaces de transferir el aprendizaje escolar a la vida real.Este modelo  tiene como característica especial  realizar  estudios acerca de cómo el ser humano conoce, piensa y recuerda, y la manera en que presta  su atención en el papel de elaborar, crear e interpretar  la información del hombre como sujeto pensante. Destacando  su malestar  por el desarrollo de habilidades mentales y su representación en el aprendizaje.Destaca la promoción del  aprendizaje significativo en lugar del aprendizaje de memoria, por lo tanto plantea la educación como un proceso de asimilación conceptual, poniendo énfasis en la apropiación efectiva, por parte del alumno, de los instrumentos de conocimiento que necesita para su formación y desempeño profesional y social, ajustándolo a la realidad social.El cambio  en la evaluación resulta de los esfuerzos por conectar las ciencias cognoscitivas con la medición en educación para poder definir con mayor precisión la aptitud de una persona, así como ofrecer información más específica y de mayor utilidad en el ámbito pedagógico respecto de las habilidades cognitivas involucradas en tal aptitud. Debiendo tomarse en consideración que la evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje se debe tomar como parte integral del mismo y no como acto terminal. Personalmente considero que es importante tomar en cuenta la capacidad y diferencias cognitivas de cada estudiante, ajustando la enseñanza a las necesidades específicas para estimularlo en las actividades a realizar, para que se sienta tomado en cuenta, aprenda feliz y disfrute el aprendizaje.La metáfora básica en este modelo es el organismo como una totalidad, el modelo de investigación es  un proceso mediacional centrado en el alumno y el profesor, el currículo es abierto y flexible, la evaluación es formativa y criterial, se centra únicamente en los proceso de aprendizaje.

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En el modelo constructivista, se basa  principalmente  en que el modelo curricular concibe la evaluación como una actividad sistemática y continua, que tiene un carácter instrumental, cuyos propósitos principales son: Ser un instrumento que ayude al crecimiento personal de los educandos, valorar su rendimiento en torno a sus progresos con respecto a sí mismo y no en relación con los aprendizajes que se proponen en el currículo, detectar las dificultades de aprendizaje y las fallas que existen en el modo de enseñar y en los procedimientos pedagógicos utilizados de cara a mejorar el proceso educativo, y como consecuencia de todo lo anterior, corregir, modificar o confirmar el mismo currículo y los procedimientos y estrategias pedagógicas utilizadas.  Para lograr llevar a cabo este modelo se hace  necesario que el catedrático o orientador pedagógico permita la participación del alumno en las estrategias de evaluación que utiliza.  El alumno debe ser partícipe de las estrategias y de los criterios de evaluación que su docente utilizará. La metáfora básica en el escenario de la conducta, el modelo de investigación es cualitativa y etnográfica, el currículo es abierto y flexible, la Evaluación es cualitativa y formativa, se centra únicamente en la vida y el contexto sociocultural.

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En el modelo constructivista, se basa  principalmente  en que el modelo curricular concibe la evaluación como una actividad sistemática y continua, que tiene un carácter instrumental, cuyos propósitos principales son: Ser un instrumento que ayude al crecimiento personal de los educandos, valorar su rendimiento en torno a sus progresos con respecto a sí mismo y no en relación con los aprendizajes que se proponen en el currículo, detectar las dificultades de aprendizaje y las fallas que existen en el modo de enseñar y en los procedimientos pedagógicos utilizados de cara a mejorar el proceso educativo, y como consecuencia de todo lo anterior, corregir, modificar o confirmar el mismo currículo y los procedimientos y estrategias pedagógicas utilizadas.  Para lograr llevar a cabo este modelo se hace  necesario que el catedrático o orientador pedagógico permita la participación del alumno en las estrategias de evaluación que utiliza.  El alumno debe ser partícipe de las estrategias y de los criterios de evaluación que su docente utilizará. La metáfora básica en el escenario de la conducta, el modelo de investigación es cualitativa y etnográfica, el currículo es abierto y flexible, la Evaluación es cualitativa y formativa, se centra únicamente en la vida y el contexto sociocultural.

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El contexto de cambio continuo que provoca el precisar de reflexiones y estrategias prácticas de las que no siempre podemos ocuparnos -al menos- inicialmente desde dentro. Así, como veremos, docentes y facilitadores externos, ocupándose de aprender  para lograr el cambio permanente, en el propio proceso de cambio.

Básicamente realizar un análisis sobre   la función como formadores de formadores, compartiendo contextos profesionales, ámbitos concretos de intervención y, también, determinadas formas de aprender. Es más, en la formación de formadores para el desarrollo de innovaciones curriculares o aprenden conjuntamente docentes ‘directos’ y formadores. Destacando que la formación docente debería basarse en la autoformación, estar sometido a la dimensión personal del cambio con el objeto de innovarse como persona,  en relación a sus creencias, valores y sentimientos. Además de que es necesario crear condiciones concretas para que se dé un aprendizaje efectivo.

Si analizamos el estudio de la educación se convierte en una jugada de imaginación sociológica, en la que se conjuga  la historia, la estructura social y la biografía, tomando en consideración  de que todos luchamos por mejorar nuestras tradiciones y la comunidad. Considero que puede conjugarse todos los modelos ajustando lo mejor de cada uno con el objeto de dar lo que necesita para que el proceso de enseñanza aprendizaje sea más efectivo.

Para concluir todo cambio necesita una mente abierta por parte de los docentes, preparación y deseo de mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje, ajustándolo a las necesidades de los alumnos y especialmente dentro del entorno, considero que estamos en un momento de cambios, que necesita un cambio de mentalidades y preparación adecuada para enfrentarnos a los retos de aprendizaje de ambos lados, tanto profesor como alumnos.

No soy docente pero la experiencia que he tenido como estudiante de la licenciatura en ciencias jurídicas y sociales deja mucho que desear en relación a la forma tan conductista que se aplica,  proponiendo un cambio radical en la manera de evaluar, porque podría ser más fácil y no crear miedo, estrés y ansiedad, proponiendo  ser más práctico para hacer el aprendizaje más eficaz, puesto que es más fácil aprender haciendo.

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Conductismo, cognitivismo y constructivismo: Una comparación de los aspectos críticos

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La forma como definimos el aprendizaje y la forma como creemos que éste ocurre tiene importantes implicaciones para las situaciones en…