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"...No entanto, sendo a avaliação categoria ligada a todos os elementos
constitutivos da organização escolar, às práticas didáticas e ao trabalho pedagógico não seria possível mudar a concepção de avaliação oficial sem repensar toda
a cultura escolar e transformar a cultura classificatória, seletiva e excludente para
a cultura que vise à formação de todas e de cada criança e a apropriação dos
conhecimentos acumulados pela humanidade, sem excluí-las do direito do acesso e da permanência na escola com qualidade social..."

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Antônio Nóvoa disse em uma entrevista: "A educação para ser inclusiva tem de ser diferenciada. E para ser diferenciada, não se pode dar a mesma aula com a mesma matéria e as mesmas estratégias de avaliação para dezenas de alunos, quando cada um tem de construir o seu próprio percurso de aprendizagem e ser avaliado de forma individual."

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Antônio Nóvoa disse em uma entrevista: "A educação para ser inclusiva tem de ser diferenciada. E para ser diferenciada, não se pode dar a mesma aula com a mesma matéria e as mesmas estratégias de avaliação para dezenas de alunos, quando cada um tem de construir o seu próprio percurso de aprendizagem e ser avaliado de forma individual."

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“ ‘A lógica da didática tradicional, que as escolas praticam, é de planejar, executar e avaliar’ (BETINI, et al, 2006, p. 4, grifos dos autores). [...] A proposta é avaliar, planejar e executar, incorporando a prática de professores comprometidos com a escola pública, entretanto de forma sistematizada e coletiva. [...] O avaliar não ignora nem o aluno nem o currículo, mas é suporte para planejar a intervenção que leve todos a desenvolver sua aprendizagem. ”

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Do Avaliar a Aprendizagem ao Avaliar Para a Aprendizagem:por uma nova cultura avaliativa

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Do Avaliar a Aprendizagem ao Avaliar Para a Aprendizagem:por uma nova cultura avaliativa