# data[].attributes.body
Students receive 13 projectors send by us to the school in summer 2025

# data[].attributes.body
Blaues Herz e.V. has recently restructured initiative with a new student-led board, making it an exciting challenge to actively help shape and scale an NGO across different areas. Students will not only support water-related projects in Africa, but also gain hands-on experience in building up an international non-profi t organization.

# data[].attributes.attachment_link.description
Die Tafel Rheingau / Caritas gibt an vier Ausgabestellen Lebensmittel an bedürftige Menschen aus. Die Lebensmittel können im Handel nicht mehr verkauft werden, sind jedoch noch einwandfrei. Der Großteil der Beschaffungs-, Verteiler- und Ausgabearbeiten wird von Ehrenamtlichen übernommen.

# data[].attributes.body
Let us spread the good news

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Michel Rudolph is organizing this fundraiser.

# data[].attributes.attachment_link.title
Donate to goCoffee - Seeds of Hope, organized by Michel Rudolph

# data[].attributes.attachment_link.description
goCoffee: Seeds of Hope – A Coffee Love Story. Nestled in the vibrant hills of Bushenyi, West… Michel Rudolph needs your support for goCoffee - Seeds of Hope

# data[].attributes.body
This program has a 60 hours practice component to be delivered at a service opportunity, preferably through serving a welfare institution of your choice. We work together with about 25 local and global NGO´s which cover a broad array of direct service  opportunities.
Your active acquisition of a place to serve is part of the programme.
In order to start the program, you first have to choose a project, form a team of 4-6 students, and schedule an onboarding meeting with us and the NGO.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
At St. Tereza Primary School, just outside Kampala, Uganda, children come to learn, grow, and work toward a brighter future. But something as simple as preparing a meal is a daily struggle.

Right now, all cooking is done over an open fire because there is no proper stove. The smoke fills the air, making it hard to breathe, and the open flames pose a real safety risk. For the students and teachers, this is just part of everyday life-but it doesn't have to be.

We are a group of students from Germany, and we want to change this by raising funds for a solar cooking stove. This simple solution would provide the school with a safe, clean, and sustainable way to prepare meals-something that should be a given, not a luxury.

With your support, we can:

Make cooking safer for students and teachers

Improve air quality and protect their health

Provide a long-term, eco-friendly solution

No child should have to risk their safety just to have a warm meal at school. Every donation, no matter the size, makes a difference. If you can, please consider contributing or sharing this campaign-we would be so grateful, and the school even more so.

Thank you for your support!

Read more

# data[].attributes.attachment_link.title
Donate to Help St. Tereza Primary School in Uganda Cook Safely, organized by Elisabeth MvB

# data[].attributes.attachment_link.description
At St. Tereza Primary School, just outside Kampala, Uganda, childre... Elisabeth MvB needs your support for Help St. Tereza Primary School in Uganda Cook Safely

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Der Naturschutzbund Deutschland e.V. - NABU - möchte Menschen dafür begeistern, sich durch gemeinschaftliches Handeln für die Natur einzusetzen. Wir wollen, dass auch kommende Generationen eine Erde vorfinden, die lebenswert ist, die über eine große Vielfalt an Lebensräumen und Arten, sowie über gute Luft, sauberes Wasser, gesunde Böden und ein Höchstmaß an endlichen Ressourcen verfügt.

Auf diesen Seiten möchten wir Ihnen unsere Arbeit vorstellen und Perspektiven für eine lebenswerte Zukunft entwickeln.

Wenn Sie sich vorstellen können, für die Natur hier im Rheingau aktiv zu werden, schauen Sie doch einmal bei unseren monatlichen Treffen vorbei. Weitere Informationen erhalten Sie beim Vorstand oder indem Sie über unser Kontaktformular mit uns in Verbindung treten.

Bitte informieren Sie sich, bevor Sie handeln. Wie Sie helfen können, lesen Sie hier

Haben Sie Fragen rund um Vögel, andere Tiere, Pflanzen oder sonstige Themen im Natur- und Umweltschutz?

Tel. 030 - 284 984 - 6000

Montag bis Freitag: 9 bis 16 Uhr

Aufgrund von Straßenglätte wurde die Jahreshauptversammlung des NABU Rheingau am 17. Januar 2024 abgesagt und verschoben auf den:

Mittwoch, 7. Februar um 19:00 Uhr

YouCa, Rüdesheimer Straße 29, 65366 Geisenheim

Interessierte und natürlich die Mitglieder des NABU Rheingau sind herzlich willkommen!

Mittwoch, 6. März um 19:00 Uhr

Klostermühle, An der Klostermühle 3, 65399 Kiedrich

Rheingauer Volksbank

IBAN: DE40 5109 1500 0010 1332 03

BIC: GENODE51RGG

Direkt spenden

# data[].attributes.attachment_link.description
Der Naturschutzbund Deutschland e.V. - NABU - möchte Menschen dafür begeistern, sich durch gemeinschaftliches Handeln für die Natur einzusetzen. Wir wollen, dass auch kommende Generationen eine Erde vorfinden, die lebenswert ist, die über eine große Vielfalt an Lebensräumen und Arten, sowie über gute Luft, sauberes Wasser, gesunde Böden und ein Höchstmaß an endlichen Ressourcen verfügt.

# data[].attributes.attachment_link.title
Questionnaire for Global Partnership Sessions Go Coffee

# data[].attributes.body
You should meet once a week with your global SL partner

In the first sessions you should exchange along the questions provided by the questionaire.

You must follow the protocol of Respect-Connect-Reflect-Act/Direct

Respect demands you action, it means that you should listen more closely and look behind what is being said

# data[].attributes.attachment_link.title
Questionaire for first Sessions on Global SL

# data[].attributes.attachment_link.title
Christian Itin.1999.Reasserting the philosophy of experiential education as a vehicle for change.JEE 1999[1]

# data[].attributes.body
https://www.youtube.com/@ModernPhilosophy26

# data[].attributes.headline
Axel Honneth: Theory of Social Recognition

# data[].attributes.subject
Axel Honneth: Theory of Social Recognition

# data[].attributes.attachment_link.title
Transcript of you tube video on Axel Honneths Theory of REcogntion by Philo

# data[].attributes.headline
Albert Bandura´s Theory of Social Learning

# data[].attributes.subject
Albert Bandura´s Theory of Social Learning

# data[].attributes.attachment_link.title
Bandura’s Social Learning Theory and Its Uses in the Classroom

# data[].attributes.attachment_link.title
Dan W. Butin Service Learning in Higher Education

# data[].attributes.attachment_link.title
Deeley S.2010.Service Learning-Thinking outside the box

# data[].attributes.headline
8 Things To Know About the Experiential Learning Cycle (2019)

# data[].attributes.subject
8 Things To Know About the Experiential Learning Cycle (2019)

# data[].attributes.body
. Video ( 8 min), Content by Alice Kolb, [www.learningfromexperience.com].

# data[].attributes.attachment_link.title
8 Things To Know About the Experiential Learning Cycle (FULL)

# data[].attributes.headline
How To Speak Your Mind When You Know What's Right

# data[].attributes.subject
How To Speak Your Mind When You Know What's Right

# data[].attributes.body
How To Speak Your Mind When You Know What's Right - Eight short videos describe the "GVV" theory and the seven principles that enable people to effectively voice their values. Written and narrated by Professor Gentile.

# data[].attributes.attachment_link.title
Giving Voice To Values Archives - Ethics Unwrapped

# data[].attributes.body
Why are we doing this?

We are engaging in Service Learning because we believe that all people, regardless of their status, belief or heritage should behave in a good way.  This may often take some courage, patience and respect for others. But first and foremost it is important to acknowledge the possibility of ones ignorance in many regards before we judge or evaluate others.

Martha Nussbaum has stated that “knowledge does not prevent bad behavior, but ignorance is a sheer guarantee for bad behavior”. It thus seems important to become a little less ignorant towards others and the world around us preferably as a life-long day-by-day exercise – and, let me add this, especially for people with a lot of privileges such as us.

One way to overcome ignorance is by spending some time serving folks who do not have the same privileges as we do. This is also a solid method to falsify stereotypes against those who are often not considered as “normal” or belonging to us as being normal people. People with physical or mental limitations, language problems or culturally diverse backgrounds or having financial difficulties such as homeless people are often stigmatized and not treated with dignity and respect.

For this reason, we ask our students to actively engage in and participate in local and international welfare organization. By doing so we also hope to add more options regarding their career choice and in their ways of pursuing their career. Because it is not only the “what” but also very much the “how” that is important to advance in our program. We therefore put great emphasis on developing their integrity and try to stimulate their social and emancipative interests in the organizations and the people they serve. Our objective is to raise their awareness for value oriented and respectful behavior for all the people they serve and will serve in the future.

Together with our partners we provide opportunities for direct and indirect service-learning activities but we leave it up to the students where they want to engage over the semester. These engagements are however not designed as fly in-fly out but rather as first steps into long-term processes of coming to terms with the wicked societal problems and deeply rooted economic or political dilemma which are motivating most of our services and partners. The effects of such learning activities can therefore show up even long after the course.

# data[].attributes.headline
Bookchapter on Critical Reflection on Fodd-Related Issues. Co-curricular Service Learning with Food-Banks

# data[].attributes.subject
Bookchapter on Critical Reflection on Fodd-Related Issues. Co-curricular Service Learning with Food-Banks

# data[].attributes.attachment_link.title
Critical Reflection on Food-Related Challenges: Co-Curricular Service Learning With Food Banks | Emerald Insight

# data[].attributes.attachment_link.description
Critical Reflection on Food-Related Challenges: Co-Curricular Service Learning With Food Banks - Author: Marcus Kreikebaum, Pratibha Singh

# data[].attributes.attachment_link.title
Service Learning - Theory Practice and Effects

# data[].attributes.body
Please study the speech of David Foster Wallace and answer to the follwing questions:

1. What does the author mean by "water"?

2. What does the author recommend in order to act beyond the "default set of worship" and how can you relate this to your service learning project?

# data[].attributes.attachment_link.title
Journal Writing in Service-Learning_ Lessons from a Mentoring Pro

# data[].attributes.body
Michigan Journal of Community Service Learning (MJCSL)  -  peer-reviewed journal publishing articles on service-learning in higher education. [www.umich.edu]

Journal of Community Engagement and Scholarship - addresses critical problems identified through community-based participatory research [(www.jces.ua.edu]

Partnerships: A Journal of Service-Learning & Civic Engagement - recognizes that successful engaged learning depends on effective partnerships between students, faculty, community agencies, administrators, disciplines, and more. [www.partnershipsjournal.org]

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Speeches With Beautifully Animated Subtitles

# data[].attributes.attachment_link.title
Animated Subtitles | David Foster Wallace "This is Water." (Beautiful Subtitles To Learn English)

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Sankt Vincenzstift, Rüdesheim am Rhein

Sie sind hier:

Startseite

Erfolgreiche Inklusion

Die Vincenzschule Aulhausen war die erste Förderschule in Hessen, die eine inklusive Grundschule gestartet hat. Inklusion bedeutet hier, dass nicht beeinträchtigte Schüler in der Vincenzschule gemeinsam mit beeinträchtigten Schülern von Klasse 1 bis 4 unterrichtet werden, in der

Darüber hinaus bietet die staatlich anerkannte, bzw. staatlich genehmigte (in Bezug auf die Inklusive Grundschule) Ersatzschule drei weitere Schulformen mit den Förderschwerpunkten:

Geistige Entwicklung und Abteilung für körperliche und motorische Entwicklung

Lernen

Emotionale und soziale Entwicklung und Abteilung für kranke Schülerinnen und Schüler.

Schule mit dem Förder-schwerpunkt geistige Entwicklung
Mehr erfahren

Inklusive Grundschule

Individuell fördern - gemeinsam ins Leben gehen
Mehr erfahren

Schule mit dem Förder-schwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung
Mehr erfahren

Schule mit dem Förder-schwerpunkt Lernen

Berufsorientierung inklusive
Mehr erfahren

Kontakt

Rüdiger Klemm
Förderschulrektor (komm.)
06722 - 901 303 Nehmen Sie gerne Kontakt mit uns auf.

Sankt Vincenzstift

Kinder & Jugend

Erwachsene & Senioren

Therapie & Sport

© 2022 Sankt Vincenzstift gGmbH

# data[].attributes.attachment_link.description
Sankt Vincenzstift, Rüdesheim am Rhein Sie sind hier: Startseite Erfolgreiche Inklusion Die Vincenzschule Aulhausen war die erste Förderschule in Hessen, die eine inklusive Grundschule gestartet hat. Inklusion bedeutet hier, dass nicht beeinträchtigte Schüler in der Vincenzschule gemeinsam mit beeinträchtigten Schülern von Klasse 1 bis 4 unterrichtet werden, in der Darüber hinaus bietet die staatlich anerkannte, bzw.

# data[].attributes.body
Mentoring with the AWO and Schulsozialarbeit in Hattenheim, Erbach, Geisenheim, Walluf, Rüdesheim und Lorch

# data[].attributes.attachment_link.description
Wir verwenden Cookies und ähnliche Technologien auf unserer Website und verarbeiten personenbezogene Daten von dir (z.B. IP-Adresse), um z.B. Inhalte und Anzeigen zu personalisieren, Medien von Drittanbietern einzubinden oder Zugriffe auf unsere Website zu analysieren. Die Datenverarbeitung kann auch erst in Folge gesetzter Cookies stattfinden. Wir teilen diese Daten mit Dritten, die wir in den Privatsphäre-Einstellungen benennen.

# data[].attributes.body
Sport is great way to become buddies regardless what or who your are!

For more information on this please check out https://www.fwz-wiesbaden.de/svrhinos/

# data[].attributes.attachment_link.description
Herzlich Willkommen beim SV Rhinos SV Rhinos Wiesbaden SV Rhinos Leipzig Try-Out inklusives Segeln

# data[].attributes.headline
Serving the Bethanien Kinderdorf in Eltville-Hattenheim

# data[].attributes.subject
Serving the Bethanien Kinderdorf in Eltville-Hattenheim

# data[].attributes.body
The Bethanien Kinderdorf is a special place, open for all kinds of activities to the kids and youngsters who live there together as a family.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Rund 120 Kinder, die aus unterschiedlichen Gründen nicht mehr bei ihren leiblichen Eltern leben können, finden im Bethanien Kinderdorf Eltville ein liebevolles und familiäres Zuhause: Nahe Wiesbaden, inmitten der Weinberge, wurden vor fast 60 Jahren die ersten Wohnhäuser von den Dominikanerinnen von Bethanien erbaut.

Inzwischen bieten weitere Häuser Wohn- und Lebensraum für die Kinderdorffamilien und Gruppen. Dazu gehören die Außenwohngruppen in Eltville, in Oestrich-Winkel, in Fischbach, in Pleizenhausen und in Biebern sowie die Intensivgruppe in Külz im Hunsrück und die Inobhutnahmegruppe.

Der pädagogische und psychologische Fachdienst bietet unterschiedliche Therapie- und Fördermöglichkeiten an, die von unseren Kindern und Jugendlichen genutzt werden können: Zum Angebot gehört neben der Offenen Werkstatt, ein Bauspielplatz, eine Bogenschießanlage und ein Jugendtreff.

Gleichzeitig ist das Bethanien Kinderdorf Eltville Träger der Bethanien Kindertagesstätte Eltville und der Bethanien Kindertagesstätte Geisenheim mit insgesamt 100 Plätzen.

Das Kinderdorf wächst stetig, um den steigenden Nachfragen der Jugendämter gerecht zu werden. Im Jahr 2022 wurde eine Inobhutnahme- und Clearinggruppe für Kinder zwischen 3 und 6 Jahren eröffnet sowie die Außenwohngruppe in Biebern. Im nächsten Jahr eröffnet eine weitere Außenwohngruppe in Rheinböllen im Hunsrück.

# data[].attributes.attachment_link.title
Bethanien Kinderdorf Eltville: Wo Vertrauen wächst

# data[].attributes.attachment_link.description
Rund 120 Kinder, die aus unterschiedlichen Gründen nicht mehr bei ihren leiblichen Eltern leben können, finden im Bethanien Kinderdorf Eltville ein liebevolles und familiäres Zuhause: Nahe Wiesbaden, inmitten der Weinberge, wurden vor fast 60 Jahren die ersten Wohnhäuser von den Dominikanerinnen von Bethanien erbaut. Inzwischen bieten weitere Häuser Wohn- und Lebensraum für die Kinderdorffamilien und Gruppen.

# data[].attributes.attachment_link.description
Ehrenamtliche Unterstützung beim Lernen für Grundschüler in Wiesbaden

# data[].attributes.headline
Possible Topics  on SL with mentoring kids

# data[].attributes.subject
Possible Topics  on SL with mentoring kids

# data[].attributes.body
1. The Educational System of Germany: Between Child Poverty and Elite

2. Service Work and Growth: Supporting Children in a Multicultural Context

3. What are the economic reasons that are there still disadvantaged children in Germany and how could this be changed?

4. Musical and Art Education for underprivileged children

5. Effects of nature based learning approaches

6. How can the DKSB Rheingau attract and keep volunteers?

7. How to overcome Language Barriers w parents of migrant kids?

8. Empowering Adolescents in Violent Families - Strategies and Best Practices

8.     How is the development of children affected by digital and social media and what can be done to educate them on this topic?

# data[].attributes.headline
Possible Topics for SL at Bethanien Kinderdorf

# data[].attributes.subject
Possible Topics for SL at Bethanien Kinderdorf

# data[].attributes.body
1. How to counter Impacts of Unstable Environments on Children’s Social-emotional Development

2. Balancing Political, Economic, and Social Forces: Political, Economic, and Social Influences on Child and Youth Care Institutions in a Residential Setting

3. How can children that are placed in residential care be best supported in their development?

# data[].attributes.headline
Possible Topics of Mentoring kids at the Waldklasse

# data[].attributes.subject
Possible Topics of Mentoring kids at the Waldklasse

# data[].attributes.body
The Role of Inclusive Education in Addressing Social and Emotional Disadvantages

The Forest as a learning space.

Exploring the Role of Nature-Based Education in Special Needs Development

Who learnes what from whom here?

On the reciprocal cultural, social and cognitive effects and consequences of the

Waldklasse Service-Learning Project at the Vinzenzschule and EBS University

Transformative Learning Through Inclusion.

How personal experiences can challenge our assumptions and foster empathy, resilience, and a deeper understanding of inclusion?

# data[].attributes.headline
Service Learning and Self Care, Cal State Monterey

# data[].attributes.subject
Service Learning and Self Care, Cal State Monterey

# data[].attributes.body
This is a great ressource to combine your sl experience with self care.

Enjoy

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Wir machen Sie darauf aufmerksam, dass im Auftrag der Tafel Wiesbaden keine Spendensammler in Wiesbaden unterwegs sind. Wenn Sie uns eine Spende zukommen lassen wollen, nutzen Sie bitte die Kontonummer auf dieser Seite. Wir danken für Ihre Unterstützung!

# data[].attributes.attachment_link.description
Wir machen Sie darauf aufmerksam, dass im Auftrag der Tafel Wiesbaden keine Spendensammler in Wiesbaden unterwegs sind. Wenn Sie uns eine Spende zukommen lassen wollen, nutzen Sie bitte die Kontonummer auf dieser Seite. Wir danken für Ihre Unterstützung!

# data[].attributes.headline
Idstein, Bad Schwalbach, Taunusstein: Tafeln im Untertanus 

# data[].attributes.subject
Idstein, Bad Schwalbach, Taunusstein: Tafeln im Untertanus 

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Die Idee der Tafeln
In Deutschland leben Millionen Menschen in Einkommensarmut oder sind unmittelbar von ihr bedroht: vor allem Arbeitslose, Geringverdiener, Alleinerziehende und Rentner. Wenn das Geld knapp wird, sparen die meisten bei der täglichen Ernährung - zu Lasten ihrer Gesundheit.
Gleichzeitig fallen täglich bei Lebensmittelproduzenten, in Supermärkten und auf Wochenmärkten große Mengen von Lebensmitteln an, die - obwohl qualitativ einwandfrei - im Wirtschaftskreislauf nicht mehr verkauft werden können und oft im Müll landen. Dazu zählen Lagerbestände mit nahendem Mindesthaltbarkeitsdatum, Backwaren vom Vortag, Überproduktionen, falsch verpackte Ware oder Obst und Gemüse mit kleinen Schönheitsfehlern.
Die mehr als 940 Tafeln in Deutschland schaffen einen Ausgleich: Sie sammeln diese überschüssigen Lebensmittel im Handel und bei Herstellern ein und verteilen sie an sozial und wirtschaftlich benachteiligte Menschen, kostenlos oder gegen eine symbolische Münze.

Die Kunden der Tafeln
Die Kunden der Tafeln sind Alleinstehende, Familien, Alleinerziehende, Rentner, Kranke, Behinderte, Arbeitslose, Geringverdiener ...
Gemeinsam ist all diesen Menschen, dass sie von einem geringen monatlichen Einkommen leben.
Jeder Antrag für eine Berechtigungskarte wird im Tafelbüro geprüft und es werden - wenn nötig - weitergehende Hilfen angeboten.

Die Tafeln im Untertaunus
Seit der Eröffnung der Bad Schwalbacher Taunussteiner Tafel im September 2006 und der Idsteiner Tafel im November 2007 sind die beiden Tafeln im Untertaunus kontinuierlich, sowohl bei den Kunden- als auch Helferzahlen, gewachsen.
Sechs Ausgabetage mit vorausgehenden Sortierdiensten, 18 wöchentliche Touren, fünf Bürotage und darüber hinaus regelmäßige Treffen des Organisations-Teams, Helfertreffen und -schulungen summieren sich auf eine stattliche Zahl von ehrenamtlich geleisteten Stunden für Menschen mit niedrigem Einkommen.
Rund um die reine Lebensmittelausgabe haben sich im Laufe der Zeit weitere ehrenamtliche Angebote etabliert. Tafeltreff, Finanzlotsendienst und der Kinder-Bildungsfonds helfen den Menschen, wieder auf eigenen Füßen zu stehen. Mit Gesprächen, Antworten auf Fragen oder der Teilhabe an Bildung für Kinder und Jugendliche.

# data[].attributes.attachment_link.description
Die Idee der Tafeln In Deutschland leben Millionen Menschen in Einkommensarmut oder sind unmittelbar von ihr bedroht: vor allem Arbeitslose, Geringverdiener, Alleinerziehende und Rentner. Wenn das Geld knapp wird, sparen die meisten bei der täglichen Ernährung - zu Lasten ihrer Gesundheit.

# data[].attributes.attachment_link.description
Krankheit, Unfall, Arbeitslosigkeit. Es kann jeden treffen. Wenn es für das Nötigste kaum noch reicht, springen wir ein, um Menschen im Main-Taunus-Kreis in Notsituationen Unterstützung zu bieten. 3 Ausgabestellen in Hattersheim, Hofheim und Kelkheim.

# data[].attributes.attachment_link.title
Frankfurter Tafel – Lebensmittel retten. Menschen helfen.

# data[].attributes.attachment_link.description
Die Frankfurter Tafel e.V. ist ein gemeinnütziger Verein, der bedürftige Menschen in Frankfurt, die im Besitz eines „Frankfurt-Pass“ sind, mit hochwertigen Lebensmitteln unterstützt.

# data[].attributes.headline
Best practices and literature on sl with foodbanks

# data[].attributes.subject
Best practices and literature on sl with foodbanks

# data[].attributes.body
Interresanter Beitrag von Sophia Hoffmann

# data[].attributes.attachment_link.title
Sohia Hoffmann. Unlearn ernährung.2024. Unlearn Co2. Ullstein Verlag,

# data[].attributes.attachment_link.title
EBS_Präsentation_Critical Reflections - Service Learning at Food Banks Marcus Kreikebaum Pratibha Singh

# data[].attributes.attachment_link.title
Nelson et al Nourishing Learning Environments

# data[].attributes.headline
Assmannhausen: Support of Seniors at Thomas Morus Haus

# data[].attributes.subject
Assmannhausen: Support of Seniors at Thomas Morus Haus

# data[].attributes.attachment_link.description
Nehmen Sie direkten Kontakt per Telefon oder E-Mail auf und vereinbaren Sie einen Termin zur Besichtigung vor Ort. Unser kompetentes Team berät Sie. Wir freuen uns, Sie und Ihre Angehörigen in unserem Haus zu begrüßen.

# data[].attributes.attachment_link.title
EVIM - Tageszentrum für Menschen mit Demenz Wiesbaden

# data[].attributes.headline
Educare - Conduct Smartphone Workshops for Elderly  with Mehrgenerationenhaus Eltville and Oestrich-Winkel

# data[].attributes.subject
Educare - Conduct Smartphone Workshops for Elderly  with Mehrgenerationenhaus Eltville and Oestrich-Winkel

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Studierende können sich im Rahmen der Lern-Tandems ehrenamtlich engagieren und sich vielfältige Kompetenzen aneignen. Klingt gut? Der Digital-Kompass macht es möglich!

Ehrenamtliche Tätigkeiten lassen sich als wesentliche Säule des gesellschaftlichen Zusammenwirkens beschreiben. Diesen Grundsatz nimmt sich das Digital-Kompass-Projekt zum Ausgangspunkt, Studierende für eine ehrenamtliche Tätigkeit zu begeistern. Die Teilnahme an den Lern-Tandems ist über zwei Wege möglich:

Option A)
Deutschlandweit können Hochschulen und Universitäten sich im Rahmen von Service-Learning-Modulen, Modulen zur Schlüsselqualifikation oder im Rahmen regulärer Module an den Lern-Tandems beteiligen. Studierende bekommen so für eine ehrenamtliche Tätigkeit

der Option B)Nachweis von ehrenamtlichem Engagement und der Erwerb sozialer Kompetenzen eine zunehmend größere Rolle. Studierende erhalten in diesem Falle für ihr Engagement eine
Auch außerhalb universitärer Strukturen können sich Studierende in einem Zeitraum von 9 Wochen für und mit den Lern-Tandems engagieren. Insbesondere mit Blick auf den Arbeitsmarkt spielt

Die Anmeldung für Studierende, die sich unabhängig von ihrer Universität engagieren möchten, erfolgt unter diesem Link: https://s2survey.net/digital-kompass/?q=Anmeldung_Studierende

Zusammenarbeit mit Hochschulen und Universitäten

Die digitalen Lern-Tandems werden in Kooperation mit der Universität Vechta durchgeführt. Seitens des Kooperationspartners wird die Vermittlung der Tandem-Teilnehmenden übernommen. Darüber hinaus findet eine wissenschaftliche Begleitforschung statt. Weitere Zusammenarbeit ist mit Hochschulen und Universitäten sowie den dort eingeschriebenen Studierenden geplant. Die Institutionen haben die Möglichkeit, das Tandem auf vielfältige Weise in bestehende Module einzubetten oder aber ein eigenes daraus zu entwickeln. Gut geeignet ist unser Angebot beispielsweise für Service-Learning-Module. Aktuell findet eine Pilottest an der Universität Vechta statt. Interessierte Hochschulen/Universitäten und Studierende sind jederzeit eingeladen, sich unter den angegeben Kontaktdaten zu melden. Die Teilnahme und Implementierung sind kostenfrei.

Lernen und Engagieren stehen bei unserem Angebot im Fokus. Um die teilnehmenden Studierenden auf das Ehrenamt vorzubereiten, durchlaufen sie vor dieser Tätigkeit ein sogenanntes E-Learning-Modul. Im Fokus stehen beispielsweise Themen wie digitale Medien im Alter und bei Sinnes- und Mobilitätsbeeinträchtigung sowie Kommunikation, technische Grundlagen und methodisch-didaktische Bausteine zur Förderung digitaler Teilhabe. Anschließend startet das digitale Lern-Tandem. Dazu wird an die externe Person die Lern-Tüte versandt und die Studierenden erhalten die Kontaktdaten, um sich zeitnah bei dieser zu melden. Per Zoom finden gemeinsam mit Bernd Josef Leisen und Devin Kwasniok Evaluations- und Reflexionsrunden in der Gruppe statt. So kann auf offene Fragen und Anmerkungen eingegangen werden. Zusätzlich besteht die Möglichkeit ein internes oder externes Projekt mit in die Modul-Gestaltung fließen zu lassen. Gern lassen wir Ihnen bei Interesse einen exemplarischen Zeitplan zukommen.

Wir möchten Sie einladen, sich bei Interesse bei uns zu melden. Gern lassen wir Ihnen weitere Informations-Materialien zukommen oder vereinbaren einen individuellen Gesprächstermin.

Kontakt

Telefon: 030 767581539 (Mittwochs von 12.00 bis 15.00 Uhr)

# data[].attributes.attachment_link.description
Über das digitale Lern-Tandem Studierende können sich im Rahmen der Lern-Tandems ehrenamtlich engagieren und sich vielfältige Kompetenzen aneignen. Klingt gut? Der Digital-Kompass macht es möglich!

# data[].attributes.attachment_link.title
Bridging the Generation Gap -Intergenerational

# data[].attributes.headline
European Public & Social Innovation Review (EPSIR)

# data[].attributes.subject
European Public & Social Innovation Review (EPSIR)

# data[].attributes.body
- carries theoretical and empirical articles, case studies and provocative papers to disseminate new knowledge, practices and theories in the field of social innovation.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
ESIR is an interdisciplinary European Journal on social innovation knowledge and practices, launched 2016.

The European Social Innovation Review (ESIR) is edited by

Alfonso Unceta, University of the Basque Country, San Sebastian

Javier Castro Spila, Sinnergiak Social Innovation, San Sebastian

assisted by an international editorial board, including leading experts in the field of social innovation:

Sharam Alijani, NEOMA Business School, France

Steven Dhondt, University of Leuven, Belgium

Josef Hochgerner, ZSI - Centre for Social Innovation, Vienna

Christoph Kaletka, sfs - Sozialforschungsstelle, TU Dortmund

Francesca Rizzo, Department of Architecture and Territorial Planning, Univ. of Bologna

Julia Wittmayer, DRIFT - Dutch Research Institute for Transitions, Rotterdam

ESIR is fully open access and its mission is to research and facilitate social innovation in the business sector, non-profit organisations, knowledge organisations, and public sector organisations by serious theoretical and methodological inquiry, exploring implications for innovation policies as well as of social innovation management.

ESIR publishes three types of theoretical and practical articles, in order to disseminate knowledge, practices and experience in social innovation:

Research articles, presenting conceptual, empirical and methodological articles on social innovation (papers up to 6,000-7,500 words)
Case studies, presenting practices in context, methods applied, impact and experiences (3,000-4,500 words)
Provocative papers, presenting speculative ideas, critical approaches, futures and perspectives that may be used to explore and understand upcoming or overlooked issues concerning social innovation (2,000-2,500 words)

The first volume of ESIR (deadline for submission of papers is 31st of March 2016) focuses on the following key topics in social innovation research:

Measuring social innovation

Social impact

Social value

All papers will be double-blind reviewed.

Please find here the first call for papers: European_Social_Innovation_Review_Measuring_Social_Innovation

For more information please check http://pub.sinnergiak.org/index.php/esir

# data[].attributes.attachment_link.title
ESIR - European Social Innovation Review

# data[].attributes.attachment_link.description
ESIR is an interdisciplinary European Journal on social innovation knowledge and practices, launched 2016.

# data[].attributes.headline
Empowering migrant families and singele moms Engage at a refugee camp in Lorch

# data[].attributes.subject
Empowering migrant families and singele moms Engage at a refugee camp in Lorch

# data[].attributes.body
In this fall we want to conduct a workshop on economic possibilities for migrants at the Refugee-Camp in Lorch am Rhein.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
In der Bretzenheimer Straße betreuen wir Flüchtlinge aus mehreren Ländern. Die Gemeinschaftsunterkunft "Bretzenheimer Straße" befindet sich im Stadtzentrum und ist gut mit öffentlichen Verkehrsmitteln zu erreichen. Die Flüchtlinge sind in zwei Gebäuden untergebracht; zwischen den Gebäuden befindet sich ein kleiner Hof mit einer Rutsche und einer Schaukel.

Neben abgeschlossenen Wohneinheiten und der damit verbundenen Eigenständigkeit und Privatsphäre bringen vor allem auch der Kontakt zu den Nachbarn und die gute Infrastruktur der Umgebung alle Voraussetzungen für eine rasche Integration mit sich. Besonders die Kinder dieses Hauses sind dafür ein schönes Beispiel.
Ihr Ansprechpartnerin:
Munira Kudratova
Telefon: 06131- 364474
E-Mail schreiben

# data[].attributes.attachment_link.description
In der Bretzenheimer Straße betreuen wir Flüchtlinge aus mehreren Ländern. Die Gemeinschaftsunterkunft "Bretzenheimer Straße" befindet sich im Stadtzentrum und ist gut mit öffentlichen Verkehrsmitteln zu erreichen. Die Flüchtlinge sind in zwei Gebäuden untergebracht; zwischen den Gebäuden befindet sich ein kleiner Hof mit einer Rutsche und einer Schaukel.

# data[].attributes.body
Support the homeless people at Teestube Wiesbaden by initiating campaigns and voluntary work.

# data[].attributes.attachment_link.title
Teestube - Diakonie in Hessen und Nassau e.V. Regionale Diakonie Wiesbaden

# data[].attributes.attachment_link.description
Nach dem Mittagessen bleiben der Aufenthaltsraum und der Innenhof montags bis donnerstags bis 16 Uhr und freitags bis 13:00 Uhr geöffnet. In dieser Zeit haben Sie auch die Möglichkeit zu duschen.

# data[].attributes.attachment_link.title
Damm, Ann-Christin 2019. Teilhabe und Vilefalt vor Ort. Kommunale Intergationskonzepte, Midem Policy Papers 01 19 Dresden

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
© bst2012 - Fotolia.com

Laufzeit: 23.05.2016 bis 31.12.2020
Das „Bildungsjahr für erwachsene Flüchtlinge" (BEF Alpha) vermittelt den Teilnehmerinnen und Teilnehmern wichtige Grundlagen für ihre Integration und den Berufseinstieg. In Anlehnung an die VABO-Klassen (Vorqualifizierungsjahr Arbeit/Beruf zum Erwerb von Deutschkenntnissen) setzt es sich flexibel aus den Modulen Alphabetisierung und Sprachförderung, Berufsorientierung, Alltagskompetenzen, politische Grundbildung, Gleichberechtigung und Praktika zusammen.

BEF Alpha richtet sich an Menschen mit keinen oder geringen Kenntnissen in der lateinischen Schrift und der deutschen Sprache. Sie erhalten so eine Grundvoraussetzung für eine Ausbildung, die Teilnahme an einem weiteren Lernangebot oder den Schritt in den Arbeitsmarkt.

Weiterbildungsträger wie Volkshochschulen, Kolping-Bildungswerk, Internationaler Bund und freie Träger setzen das Berufsqualifizierungsjahr in Abstimmung mit dem Kultusministerium Baden-Württemberg um.

Das Projekt wird vom Bundesministerium für Bildung und Forschung gefördert und wurde im Rahmen der Bildungsketten-Initiative mit dem Land Baden-Württemberg vereinbart.

Zielgruppe

Das Angebot richtet sich an Geflüchtete, die in der Regel zwischen 20 und 35 Jahre alt sind und keine oder geringe Schrift- und Sprachkenntnisse haben (Analphabeten und Personen mit sehr kurzer Schulbildung). Im Fokus von BEF Alpha stehen insbesondere auch geflüchtete Frauen, vor allem Mütter mit Kindern unter vier Jahren. Voraussetzung dafür ist die Einrichtung einer Kinderbetreuung beim Kursort. Diese Kinderbetreuung wird größtenteils über das Projekt, teilweise auch von Kommunen finanziert.

Durchführung

BEF Alpha umfasst 28 Wochenstunden, davon etwa

16 bis 18 Stunden Alphabetisierung und Sprachförderung,

6 Stunden Berufsorientierung/Berufsvorbereitung,

2 Stunden Alltagskompetenzen und

2 Stunden Gemeinschaftskunde/politische Grundbildung.

BEF Alpha bietet 980 Unterrichtseinheiten und fünf Wochen Praktikum in insgesamt 40 Wochen an. Die Kurse beginnen in der Regel im Frühjahr und laufen bis Jahresende. Die Verbindung aus Spracherwerb und praktischer Berufsorientierung in der Werkstatt ist motivierend, da das Erlernte unmittelbar angewandt werden kann.

Bisherige Erfahrungen

Die Zahl der Kursstandorte bei Weiterbildungsträgern hat sich in Baden-Württemberg von ursprünglich 12 im Jahr 2016 auf 41 im Jahr 2019 mehr als verdreifacht. Die Auswahl der Teilnehmenden erfolgt nach Kriterien wie Alter, Nationalität und Grad der Alphabetisierung. Die letzte Entscheidung wird von den Trägern getroffen. Jeweils rund die Hälfte der aktuell mehr als 500 Teilnehmenden sind entweder primäre Analphabeten ohne vorherigen Schulbesuch oder sie sind lediglich in ihrer Heimatsprache alphabetisiert (Zweitschriftlerner). Die Teilnehmenden stammen aus fast allen Flüchtlingsländern und insbesondere aus Syrien, Afghanistan, Gambia, Somalia, Eritrea oder Pakistan. Die Träger berichteten von einer hohen Nachfrage.

Zum Erfolg von BEF Alpha trägt bei, dass die Projektträger sich vor Ort auf ein Netzwerk aus Wirtschaft, Verwaltung und Ehrenamt stützen können. Dies wird vom Kultusministerium Baden-Württemberg auch durch eine Absprache mit der Regionaldirektion der Agentur für Arbeit in Stuttgart zentral unterstützt.

© auremar - Fotolia.com

Die Projektträger heben die zumeist hohe Motivation und den Zusammenhalt der Teilnehmenden hervor, unabhängig von Nationalität, Geschlecht und Alter. Das Leistungsniveau ist aufgrund der sehr unterschiedlichen Herkunftsländer, -sprachen und Bildungsvoraussetzungen überaus heterogen. Teilnehmende sind Menschen ohne Alphabetisierung, Flüchtlinge mit lediglich arabischen Schreibfähigkeiten und Menschen mit Schulbildung ohne deutsche Sprachkenntnisse. Entsprechend weisen die Kurse eine Binnendifferenzierung auf, in der die Teilnehmerinnen und Teilnehmer individuell unterstützt werden.

BEF Alpha macht insbesondere durch das Praktikum und die Berufsorientierung einen Wechsel zwischen Unterrichtseinheiten und praktischer Arbeit möglich. Dies steigert die Motivation der Teilnehmenden, da sie dadurch praktische Fähigkeiten aufzeigen und neu erlernte Sprachkenntnisse anwenden können.

Die Ergebnisse im Sprachenbereich sind von den überaus schwierigen Ausgangsbedingungen geprägt. Der überwiegende Teil der Teilnehmenden schließt nach ihrer Alphabetisierung den Kurs mit einer höheren Kenntnisstufe ab, zumeist auf A1 und A2, in einigen Fällen auch auf B1.

Häufig folgt im Anschluss die Aufnahme in weitere Lernangebote. Teilweise gelingt als Folge des Praktikums auch eine Vermittlung in den Arbeitsmarkt und seltener in eine Ausbildung. Die Teilnehmenden erhalten zudem eine klare Perspektive für ihre Integration, zumal der Abschluss die Talente und Fähigkeiten für einen Beruf offenlegt.

Das Gesamtprojekt bietet durch die Einbeziehung aller entscheidenden inhaltlichen Komponenten einen wichtigen Schritt in Richtung Integration der Geflüchteten. Dies wird von den Trägern ausdrücklich unterstrichen.

Weitere Informationen zum Bildungsjahr für erwachsene Flüchtlinge (BEF Alpha)

Tabeya Akbary hat ihr Ziel erreicht

© Tabeya Akbary

Zwei Jahre nach ihrer Ankunft in Deutschland beginnt Tabeya Akbary eine Ausbildung in der Altenpflege und erfüllt sich damit einen Traum. Ihr Ziel hatte sie immer klar vor Augen „Ich möchte Altenpflegerin werden. Ich gebe nicht auf, weil ich es wirklich will." Sie hat zielstrebig darauf hingearbeitet, hat Deutsch gelernt und einen Schulabschluss erworben. Das Programm BEF Alpha hat sie dabei unterstützt. Weiterlesen.

# data[].attributes.attachment_link.title
Bildungsjahr für erwachsene Flüchtlinge (BEF Alpha) - Berufsorientierungsprogramm

# data[].attributes.attachment_link.description
Laufzeit: 23.05.2016 bis 31.12.2020 Das „Bildungsjahr für erwachsene Flüchtlinge" (BEF Alpha) vermittelt den Teilnehmerinnen und Teilnehmern wichtige Grundlagen für ihre Integration und den Berufseinstieg. In Anlehnung an die VABO-Klassen (Vorqualifizierungsjahr Arbeit/Beruf zum Erwerb von Deutschkenntnissen) setzt es sich flexibel aus den Modulen Alphabetisierung und Sprachförderung, Berufsorientierung, Alltagskompetenzen, politische Grundbildung, Gleichberechtigung und Praktika zusammen.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Passende Bildungsangebote für junge Flüchtlinge sind entscheidend, damit sie sich möglichst rasch integrieren und einen guten Platz in unserer Gesellschaft finden können - sei es in der Kita, in der Schule oder im beruflichen Bereich. Dazu hat das Kultusministerium ein mehrstufiges Konzept entwickelt und umfassende Ressourcen bereitgestellt:
Unterricht in Vorbereitungsklassen

An den Schulen erhalten die jungen Menschen zunächst in so genannten VKL-Klassen (Vorbereitungsklassen der allgemein bildenden Schulen) und VABO-Klassen (Vorqualifizierungsjahr Arbeit/Beruf mit Schwerpunkt Erwerb von Deutschkenntnissen der beruflichen Schulen) eine intensive Sprachförderung und werden auf den Wechsel in eine reguläre Klasse vorbereitet. Über 1.160 zusätzliche Lehrerstellen stehen für die Arbeit in den Vorbereitungsklassen aktuell zur Verfügung, und auch die Fortbildungsangebote wurden massiv erweitert: Seit 2011 wurden u.a. im Sprachförderbereich 160 Lehrerinnen und Lehrer als Multiplikatoren ausgebildet, seit 2015 wurden weitere 60 Multiplikatoren zur Unterstützung von Lehrkräften in der Arbeit mit Kindern und Jugendlichen aus Flüchtlingsfamilien in VKL/VABO-Klassen und in der Arbeit im Übergang in den Regelunterricht fortgebildet. Die Fortbildungen werden über die Regierungspräsidien bzw. die Schulämter flächendeckend angeboten.

Die Schulpsychologischen Beratungsstellen bieten weiterhin Fortbildungen sowie Supervisionsgruppen zum Umgang mit belasteten Kindern und Jugendlichen in der Schule an. Selbstverständlich können sich Lehrkräfte im Rahmen der Einzelfallberatung auch zu dieser Thematik an die jeweils zuständige Schulpsychologische Beratungsstelle wenden.
Anmeldung von geflüchteten und zugewanderten Schülerinnen und Schülern an beruflichen Schulen in Baden-Württemberg (PDF) Anmeldung von geflüchteten und zugewanderten Schülerinnen und Schülern an allgemein bildenden Schulen in Baden-Württemberg (PDF)
Potenzialanalyse / Integration in eine Regelklasse

Das Verfahren „2P|Potenzial & Perspektive" wird seit Oktober 2016 in Baden-Württemberg flächendeckend eingesetzt, und zwar vorrangig in VKL- und VABO-Klassen. Ziel ist es, das ganz individuelle Potenzial jedes Einzelnen sichtbar zu machen und für den weiteren schulischen und beruflichen Lebensweg zu entfalten - und damit Perspektiven aufzuzeigen. Die Potenzialanalyse ist ein webbasiertes Verfahren, das die Lehrkraft dabei unterstützt, neu zugewanderten Jugendlichen im Alter zwischen 10 und 20 Jahren geeignete Lernangebote zu machen und damit eine individuelle Förderung zu erleichtern.
Weitere Informationen finden Sie auf www.2p-bw.de.

Praktische Berufsorientierung KooBO-Z

Die „Kooperative Berufsorientierung für neu Zugewanderte" (KooBO-Z) ist ein Angebot für Schülerinnen und Schüler im Alter von 10 - 20 Jahren in VKL - oder VABO-Klassen. In einer Gruppe von 12-15 Teilnehmern, setzen sich die Schülerinnen und Schüler mit ihren Kompetenzen im Zusammenhang mit der Berufsorientierung auseinander. Dabei liegt der Schwerpunkt auf der praktischen Arbeit. Die Schülerinnen und Schüler lernen die Bildungs-und Ausbildungswege in Deutschland kennen und erhalten Einblicke in die Berufswelt durch Betriebsbesichtigungen oder Hilfestellung bei Bewerbungen für Praktika.

In dem Projekt wird ein Produkt hergestellt, an dem die verschiedenen Berufsfelder erlebbar werden. Bei diesem Projekt können auch die Erkenntnisse aus 2P aufgegriffen und die Schülerinnen und Schüler somit bei der Auseinandersetzung mit der eigenen beruflichen Orientierung unterstütz werden. KooBO-Z startete mit 81 Schülerprojekten im Schuljahr 2016/2017 in 11 Regionen. Zum Schuljahr 2017/2018 konnten auf Grund der großen Nachfrage, die Anzahl erhöht werden. Das Projekt wird durch Mittel des Bundesministeriums für Bildung finanziert. Ein Bildungsträger ist für die Projektumsetzung mit 5 Unterrichtsstunden pro Woche verantwortlich. Weitere Informationen finden sich auf der Webseite KooBO-Z.

Für zugewanderte Jugendliche und junge Erwachsene, denen der Übergang in eine Regelklasse an beruflichen Schulen gelingt, können die beruflichen Schulen seit dem Schuljahr 2016/17 zusätzliche Sprachförderung anbieten. Dies ist ein wichtiger Beitrag dazu, dass es den jungen Zuwanderern gelingt, die berufliche Ausbildung oder den beruflichen Bildungsgang erfolgreich abzuschließen.

Bildungsjahr für erwachsene Flüchtlinge

Das „Bildungsjahr für erwachsene Flüchtlinge ohne oder mit geringen Sprach- und Schreibkenntnissen" (BEF Alpha) verbessert die Grundlagen der Teilnehmer für eine gute Integration erheblich. Zielgruppe sind Geflüchtete in der Regel im Alter von 21 bis 35 Jahren aus den Ländern mit hoher Bleibewahrscheinlichkeit und darüber hinaus. Die von allgemeinen und beruflichen Weiterbildungsträgern veranstalteten Lernangebote laufen über 35 Kurswochen mit 980 Unterrichtseinheiten sowie fünf Wochen Praktikum in Unternehmen.

BEF Alpha bietet durch die enge Kombination der drei Bereiche Sprache/Alphabetisierung, Berufsorientierung und politische Grundbildung/Gleichberechtigung die Möglichkeit, den Aufbau der sprachlichen Kompetenz eng mit der Berufsorientierung zu verbinden und dadurch zu festigen. Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer aus einer Vielzahl von Ländern werden dabei auch in die deutsche Alltags- und Arbeitskultur eingeführt. Ziel ist die Vorbereitung auf einen Übergang in weitere Bildungsgänge, eine Ausbildung oder den Arbeitsmarkt.

BEF Alpha wird finanziert vom Bundesministerium für Bildung und Forschung, das dem Kultusministerium von 2016 bis 2020 dafür rund drei Millionen Euro zur Verfügung stellt. Die erste Kursreihe von September 2016 bis Juli 2017 erreichte mit zwölf Projektstandorten rund 200 Teilnehmerinnen und Teilnehmer, die zweite startete vorwiegend im März/April 2017 an 16 Projektstandorten mit etwa 250 Geflüchteten.

Weiterführende Links
Übersicht der Förderprogramme und Maßnahmen in Baden-Württemberg Ehrenamtliche Flüchtlingshilfe

# data[].attributes.attachment_link.description
Passende Bildungsangebote für junge Flüchtlinge sind entscheidend, damit sie sich möglichst rasch integrieren und einen guten Platz in unserer Gesellschaft finden können - sei es in der Kita, in der Schule oder im beruflichen Bereich.

# data[].attributes.attachment_link.title
Integration von Flüchtlingen an Hochschulen

# data[].attributes.attachment_link.description
Direkt zum Kopf der Seite Direkt zum Inhalt Direkt zum Fuß der Seite

# data[].attributes.body
How and what can we learn from each other in intercultural projects that advocate a common purpose?

Why could it be benefical for students of business administration to learn about local activities to promote diversity and intercultural learning?

What could be benefits for business schools if their students become engaged in local activities for diversity and integration?

What could be transferred from this with regard to responsible leadership and management skills in businesses?

How can we further promote diversity, integration and inclusiveness in everday-life and in business-practices?

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Viele Menschen außerhalb Europas flüchten zurzeit. Sie suchen Schutz in Deutschland. In bisher nicht gekanntem Ausmaß wirken sich die Folgen von Kriegen, Diktaturen, Not, Elend, Flucht und Vertreibung sowie Perspektivlosigkeit in anderen Ländern auch auf und in Hessen aus. Die meisten dieser Menschen werden in Deutschland bleiben. Diese Entwicklung stellt die gesamte Gesellschaft und auch den Bund, die Länder und die Kommunen wegen der gemeinsamen humanitären Verantwortung vor enorme Herausforderungen, denen es in gemeinsamer Kraftanstrengung zu begegnen gilt. Angesichts der Dynamik der Entwicklungen ist die Aufnahme, Unterbringung, Verteilung, Versorgung und Integration dieser Menschen zu einer dauerhaften und großen Zukunftsaufgabe geworden.

Land Hessen setzt auf Strategiemix

Prognosen zufolge wird es in Hessen bis 2030 rund 400.000 bis 600.000 weniger erwerbsfähige Menschen geben. In vielen Berufen und Regionen sind Fachkräfteengpässe, vor allem im Pflege- und Gesundheitsbereich, bereits erkennbar. Der Anteil an Beschäftigten mit Migrationshintergrund wächst. Immer mehr Frauen und ältere Menschen arbeiten. Gleichzeitig werden die Arbeitskräfte älter und weniger. Grundsätzlich bedarf es der Hebung und Nutzung aller Potenziale, der inländischen und der internationalen Fachkräfte.

Die Landesregierung setzt zur Unterstützung der Wirtschaft bei der Fachkräftegewinnung und -bindung seit Langem auf einen Strategiemix aus Bildung, Arbeitsmarktpolitik und Internationalisierung. Im Mittelpunkt stehen die Hebung und Nutzung aller verfügbaren Fachkräftepotentiale im Wandel der Arbeitswelt. Dabei steht neben dem demografischen Wandel der Wandel der Wirtschafts- und Arbeitswelt auf unserer Agenda. Und selbstverständlich ist es eine der Aufgaben, die zu uns gekommenen Flüchtlinge in die Arbeitswelt und in die Gesellschaft zu integrieren. Nur so können wir die Grundlage für ein zukunftsfestes und starkes Hessen legen. Deshalb ist auch das Potenzial der Flüchtlinge mit in den Blick zu nehmen.

Integration braucht Zeit

Auch hier bieten sich Chancen, auch wenn wir alle wissen, dass Integration ein langwieriger Prozess ist und eine anspruchsvolle Aufgabe darstellt. Auch müssen wir sehen, dass die Mehrheit der Flüchtlinge, gerade auch die Lebenserfahrenen, keine formale berufliche Qualifikation mitbringt. In Deutschland gelten meist andere Anforderungen als in deren Herkunftsländern. Die Lösung dieser Herausforderungen benötigt Zeit. In vielen Fällen dürfte der Weg zum Gesellen oder Facharbeiter mehrere Jahre dauern. Aber auch schon jetzt wissen wir von Zahntechnikern, Elektronikern, Bäckern, Schreinern, usw., die eine Ausbildung begonnen haben oder in Beschäftigung sind.

Folglich haben wir auch unsere Fachkräftestrategie um die Zielgruppe der Menschen mit Fluchterfahrung ergänzt und nehmen sie bei unseren Initiativen gezielt in den Blick. Bei erfolgreicher Integration ist Zuwanderung für die hessische Gesellschaft eine große Chance zur Deckung des Arbeitskräftebedarfs und zum Ausgleich des Rückgangs und der Alterung der hessischen Bevölkerung. Auch Flüchtlinge und Asylbewerber können helfen, die negativen, demografischen Veränderungen abzumildern. Sie erhalten Schutz und Sicherheit und können gleichzeitig zur Arbeitskräftesicherung beitragen. Zuwanderung und Integration sind dabei eng miteinander verbunden. Eine erfolgreiche Integration der dauerhaft Bleibenden erfordert frühzeitige und vielfache Bemühungen. Das frühe, schnelle Erlernen der deutschen Sprache sowie Hilfen zur Integration in den Ausbildungs- und Arbeitsmarkt sind ebenso wie eine angemessene Wohnungsversorgung sowie Betreuung und Bildung in Kitas und Schulen erforderlich.

# data[].attributes.attachment_link.title
Integration von Flüchtlingen in den Arbeitsmarkt und Ausbildung - Arbeitswelt Hessen

# data[].attributes.attachment_link.description
Viele Menschen außerhalb Europas flüchten zurzeit. Sie suchen Schutz in Deutschland. In bisher nicht gekanntem Ausmaß wirken sich die Folgen von Kriegen, Diktaturen, Not, Elend, Flucht und Vertreibung sowie Perspektivlosigkeit in anderen Ländern auch auf und in Hessen aus. Die meisten dieser Menschen werden in Deutschland bleiben.

# data[].attributes.attachment_link.title
Power and Privilege - Community Service Learning in Tijuana

# data[].attributes.headline
Educare - Support of Germany´s only inclusive cinema / Engage at the Lindentheater Geisenheim

# data[].attributes.subject
Educare - Support of Germany´s only inclusive cinema / Engage at the Lindentheater Geisenheim

# data[].attributes.body
Please have a look at this nice image film done by EBS Students for the Lindentheater in Fallterm 2024

# data[].attributes.attachment_link.description
Share your videos with friends, family, and the world

# data[].attributes.attachment_link.description
Wer unsere Nähwerkstatt in Eltville am Platz der deutschen Einheit besucht, wird erleben, wie gemeinsames “Schaffen und Schwätzen” die berufliche Integration von Frauen mit Migrations- und Fluchthintergrund durch das Herstellen und Vermarkten von nachhaltigen Nähprodukten unter fachlicher Anleitung fördert. Das Projekt ermöglicht wirtschaftliche Teilhabe außerhalb des eigenen Haushaltes, dient der sprachlichen und fachlichen Qualifizierung und als „Sprungbrett“ für die eigene berufliche Entwicklung.

# data[].attributes.attachment_link.title
Benefits Derived by College Students from Mentoring

# data[].attributes.headline
Educare - Work with the Heimatlädchen Hallgarten to promote strategic grocery consumption  

# data[].attributes.subject
Educare - Work with the Heimatlädchen Hallgarten to promote strategic grocery consumption  

# data[].attributes.body
Your task will be to push various campaigns in order to support the team of the Heimatlädchen and enhance their service eg. by raising funds to electrify their food delivering services and running campaings to promote strategic local consum.

# data[].attributes.body
1. Strategies for Promoting Community Engagement in Retirement Homes

2. What roIe does voIunteering pIay in addressing the chaIIenges of eIderIy care, and what impact does it have on voIunteers

3. The Importance of Occupational Therapy in Geriatric Care

4. Ethics in Personnel Development in Geriatic Care

5. improving the Quality of Life for Residents at Thomas Morus Haus

6. How can Service-Learning-Programs be Designed to Maximize the Personal and Social Benefits for All Parties Involved, and What Role do Experiential Learning Processes Play in Achieving These Goals?

7. Is there an ethical and social problem that comes from the poor digitalization of seniors in our society?

8. Why are Elders excluded from society, when it comes to digitalization

9. How can the use of technology benefit older adults in terms of social connectivity and cognitive functioning?

10. The Impact of Increasing Digitalization and Digital Transformation on Seniors – Resulting Problems and Possible Solutions

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Besonders Kinder aus alleinerziehenden Familien sowie aus Familien mit drei und mehr Kindern gelten als arm. Wobei Armut auf zweierlei Arten gemessen werden kann. Nach dem in der Europäischen Union gängigen relativen Armutsbegriff werden Menschen als arm bezeichnet, die über weniger als 60 Prozent des mittleren gesellschaftlichen Einkommens verfügen. Im Jahr 2015 lagen Alleinerziehende mit einem Kind unter 14 Jahren unterhalb der Armutsschwelle, wenn sie im Monat weniger als 1.225 Euro an Einkommen hatten. Für eine Familie mit zwei Kindern unter 14 Jahren lag diese Grenze bei 1.978 Euro. Besonders betroffen von Armut waren Alleinerziehende (43,8 %), Familien mit drei und mehr Kindern (25,2 %), Erwerbslose (59 %), Menschen mit niedrigem Qualifikationsniveau (31,5 %) sowie Ausländer (33,7 %) .

Eine andere, sozialrechtliche Messung von Armut blickt auf die Zahl der Menschen, die in Deutschland von der staatlichen Grundsicherung leben . Im Jahr 2015 lebten fast zwei Millionen Kinder in Deutschland von Hartz IV. Bezogen auf alle Kinder unter 18 Jahre waren dies 14,7 Prozent. Trotz guter Konjunktur und ständig steigender Beschäftigtenzahlen erhöhte sich dieser Anteil, denn im Jahr 2011 waren es noch 14,3 Prozent . Im Juni 2017 waren über zwei Millionen (2.063.507) Kinder unter 18 Jahren auf Hartz IV angewiesen. Damit stieg die Kinderarmut erneut. Dabei spielt auch die Zahl der nach Deutschland gekommenen Flüchtlinge eine Rolle.

Auch nach dieser Art der Armutsmessung sind Kinder in zwei Familienkonstellationen besonders betroffen: Von allen Kindern in staatlicher Grundsicherung leben 50 Prozent in alleinerziehenden Familien und 36 Prozent in Familien mit drei und mehr Kindern. Außerdem wächst die Mehrheit der Kinder, die von Hartz IV leben, über einen längeren Zeitraum in Armut auf: Von den betroffenen Kindern im Alter von 7 bis unter 15 Jahren bezogen 57,2 Prozent drei und mehr Jahre lang Leistungen nach dem Zweiten Sozialgesetzbuch (SGB II) .

Bei den Alleinerziehenden kommt hinzu, dass sie in circa der Hälfte aller Fälle vom anderen Elternteil keinen Unterhalt für ihre Kinder beziehen und auch der staatliche Unterhaltsvorschuss in vielen Fällen bislang nicht griff . Dieser war bislang doppelt begrenzt: auf maximal sechs Jahre und längstens bis zum 12. Geburtstag. Das bedeutet, dass Alleinerziehende, die allein ihre Kinder erziehen und deshalb unter erschwerten Bedingungen einer Erwerbsarbeit nachgehen können, auch noch mehr Einkommen als Singles erwirtschaften müssen. Denn sie müssen auch noch den monetären Unterhalt ihrer Kinder abdecken. Eine Verbesserung der Situation ist seit dem 1. Juli 2017 eingetreten. Denn der Unterhaltsvorschuss wurde ausgeweitet: Er gilt seitdem bis zum 18. Lebensjahr ohne maximale Bezugsdauer.

Dies war ein nötiger und wichtiger Schritt. Denn je länger Kinder in Armut leben, desto negativer sind die Folgen für ihre Entwicklung und ihre Bildungschancen. Sie haben häufig kein eigenes Zimmer, keinen Rückzugsort für Schularbeiten, essen kaum oder gar kein Obst und Gemüse. Verglichen mit Kindern in gesicherten Einkommensverhältnissen sind arme Kinder häufiger sozial isoliert, gesundheitlich beeinträchtigt und ihre gesamte Bildungsbiografie ist durch die Armut deutlich erschwert . Das heißt, dass sie zum Beispiel häufiger eine Klasse wiederholen oder seltener eine Empfehlung für das Gymnasium erhalten. Die Kinder selber erfahren diese Armut ganz konkret und erleben, dass sie nicht die gleichen Teilhabechancen haben wie Kinder aus besser gestellten Familien .

Ursachen für die Kinderarmut? Der Arbeitsmarkt allein liefert keine Antwort

Die gängige Lösung im Kampf gegen die Kinderarmut besteht heute darin, Eltern in Arbeit zu bringen. Seit spätestens 2007 kommt eine neue Familienpolitik in Deutschland zum Tragen. Deren Leitbild ist es, durch die Kombination von Elterngeld und dem Ausbau der Krippenbetreuung sicherzustellen, dass Mütter frühzeitig ins Erwerbsleben zurückkehren - am besten nach dem ersten Lebensjahr des Kindes . Offensichtlich ist, dass dieses Leitbild am ehesten von Eltern mit einem oder zwei Kindern zu erfüllen ist, während andere Lebenskonstellationen oft an den neuen Ansprüchen scheitern und damit ein besonderes Armutsrisiko tragen. Dies sind zum einen Familien mit mehr als zwei Kindern, aber auch Alleinerziehende, die im Alltag regelmäßig die Erziehung ihrer Kinder allein bewältigen müssen.

Richtig ist, dass die Armutsquote von Paarfamilien, in denen beide Eltern berufstätig sind, am niedrigsten ist. Trotzdem gibt es einige besorgniserregende Befunde, die Anlass geben, nach weiteren Ursachen für Kinderarmut zu suchen. Denn:

Die Kinderarmut ist seit den 1960er-Jahren stark gestiegen, obwohl Eltern und Gesellschaft immer weniger Kinder zu versorgen haben.

Die Kinderarmut ist gestiegen, obwohl immer mehr Mütter erwerbstätig sind.

Die Kinderarmut ist gestiegen, obwohl die Zahl der Arbeitslosen in den vergangenen Jahren erheblich gesunken ist.

Die Kinderarmut steigt selbst in Bundesländern wie Bayern und Baden-Württemberg mit einer besonders guten Beschäftigungslage .

Es muss also noch andere Gründe für die zunehmende Kinderarmut geben als allein die Entwicklung des Arbeitsmarktes.

Die Sozialversicherungskosten wurden kollektiviert - die Kosten für Kinder blieben privatisiert

Mit der Einführung der Gesetzlichen Rentenversicherung im Jahr 1889 und erst recht mit der Großen Rentenreform von 1957, die ein existenzsicherndes Rentenniveau etablierte, wurde die Alterssicherung vollständig kollektiviert. Bis zu diesem Zeitpunkt waren Kinder eine wichtige Altersvorsoge.

Seitdem gilt ein kollektiver Generationenvertrag: Pflichtbeiträge werden von den aktuell Erwerbstätigen eingezogen, die noch im selben Monat für die Absicherung der Rentner, der Kranken und der Pflegebedürftigen ausgeschüttet werden (Umlageverfahren). Diese Leistungen sind davon unabhängig, dass man eigene Kinder erzogen hat. Die Sozialversicherung schuf damit erstmalig auch eine Versicherung gegen die ökonomischen Folgen von Kinderlosigkeit, ohne dass die Kinderlosen für diesen Effekt einen Sonderbeitrag zahlen mussten. (Siehe hierzu auch das Dossier " Rentenpolitik")

Noch im Vorfeld der Großen Rentenreform wurde befürchtet, dass diese Regelung Kinderlosigkeit ökonomisch belohnen könnte. Deshalb lautete der Vorschlag des Erfinders der dynamischen Rente, Wilfried Schreiber, dass neben den Altersrenten auch eine Jugendrente eingeführt werden solle, um die Kosten für die Erziehung der nachwachsenden Generation ebenfalls zu vergesellschaften . Dies soll jedoch vom damaligen Bundeskanzler Konrad Adenauer mit dem Satz abgelehnt worden sein: "Kinder kriegen die Leute immer."

Heute wissen wir, dass dies ein Irrtum war: Deutschland zeichnet sich aktuell durch eine konstant niedrige Geburtenrate von 1,5 Kindern pro Frau und eine der weltweit höchsten Rate an lebenslang Kinderlosen aus . Dies hat dazu geführt, dass:

immer weniger abhängig Beschäftigte immer mehr alte Menschen in den Bereichen Alterssicherung, Gesundheitsversorgung und Pflegebedürftigkeit unterstützen müssen;

dass die Sozialversicherungsausgaben exorbitant gestiegen sind (von 24,4 Prozent im Jahr 1960 auf 39,75 Prozent im Jahr 2016 ) und absehbar weiter steigen werden;

dass die Löhne und Gehälter der sozialversicherungspflichtig Beschäftigten so stark belastet sind, dass von einem Durchschnittseinkommen von 35.000 Euro heute keine vierköpfige Familie mehr existieren kann , erst recht nicht in städtischen Ballungsgebieten mit hohen Mieten;

dass Kinderlose Wettbewerbsvorteile auf allen relevanten Märkten haben, vor allem auf dem Wohnungsmarkt, dem Arbeitsmarkt und dem Konsumgütermarkt. Sie können sich insgesamt einfach mehr leisten, weil sie ihr Einkommen mit niemandem teilen müssen.

Familienarmut ist damit auch eine Folge der sozialstaatlichen Entscheidung, die Versorgung der Kranken und Pflegebedürftigen sowie der Rentner vollständig dem Kollektiv der Versicherten aufzuerlegen und die Kosten der Kindererziehung weiterhin überwiegend privat bei den Familien zu belassen.

Eltern werden somit doppelt belastet. Sie leisten einen generativen Beitrag, indem sie Kinder erziehen und damit überhaupt das Sozialversicherungssystem in seiner jetzigen Form am Leben halten. Zusätzlich leisten sie einen finanziellen Beitrag, indem sie Beiträge in die Sozialversicherungen einzahlen. Dies ist ein Strukturfehler des deutschen Sozialstaats, der zur Kinderarmut beiträgt.

Familienpolitische Leistungen: weniger als es scheint

Gegen diese Sichtweise werden gern die hohen Ausgaben von 200 Milliarden Euro für familienpolitische Leistungen in Stellung gebracht . Die tatsächliche Höhe der Ausgaben ist jedoch umstritten. Es geht um die Frage, welche Leistungen am Ende der Familienförderung zugeschlagen werden - oder eben nicht . Nach Einschätzung des Familienbundes der Katholiken werden lediglich 39,1 Mrd. Euro an "echter" Familienförderung ausgegeben . (Siehe hierzu auch den Artikel " Familienpolitische Leistungen". Der Autor skizziert hier verschiedene Modelle der Berechnung familienpolitischer Leistungen.)

Strukturell ist dazu zu sagen, dass Familien durch steuerfinanzierte Leistungen gar nicht entlastet werden können, weil sie die an sie ausgeschütteten Leistungen selber mitfinanzieren. Zum einen entrichten Familien Einkommenssteuern, aber vor allem auch Verbrauchssteuern. Diese sind für Familien besonders belastend, weil sie auch auf die Ausgaben für Kinder Mehrwertsteuern entrichten. Diese unsozialen Verbrauchssteuern, die besonders Familien und Geringverdiener belasten, die den größten Teil ihrer Einkünfte für das tägliche Leben ausgeben müssen, haben in den vergangenen Jahren enorm zugenommen. Mittlerweile finanziert sich der Staat knapp zur Hälfte aus Verbrauchssteuern . Vorsichtige Schätzungen gehen davon aus, dass Familien die familienpolitischen Leistungen zu 43,6 Prozent selber finanzieren . Die scheinbar großzügige Familienförderung in Deutschland verdeckt zudem, dass Probleme noch an ganz anderer Stelle entstehen, nämlich bei der Belastung der Familien mit Sozialabgaben.

Gleichheitsrechtlicher Ausgleich zwischen Eltern und Kinderlosen

Es war das Bundesverfassungsgericht (BVerfG), das 2001 mit seiner Entscheidung zur Pflegeversicherung eine verfassungswidrige Gleichbehandlung von Eltern und Kinderlosen in der Sozialversicherung festgestellt hatte. Das Gericht hat aus dem allgemeinen Gleichheitssatz des Art. 3 Abs. 1 des Grundgesetzes ("Alle Menschen sind vor dem Gesetz gleich.") den Grundsatz abgeleitet, dass die Kindererziehung als ein generativer Beitrag für diejenigen sozialen Sicherungssysteme der Gesellschaft zu bewerten ist, die auf das Nachwachsen einer ausreichenden jungen Generation angewiesen sind. Die kindererziehenden Versicherten sicherten die Funktionsfähigkeit der Pflegeversicherung nicht nur durch Beitragszahlung, sondern auch durch die Betreuung und Erziehung von Kindern . Ausdrücklich gab das BVerfG dem Gesetzgeber auf, "die Bedeutung des vorliegenden Urteils auch für andere Zweige der Sozialversicherung zu prüfen" .

Der Gesetzgeber hat das Urteil zwar für den Bereich der gesetzlichen Pflegeversicherung umgesetzt, indem Versicherte ohne Kinder einen geringfügig höheren Versicherungsbeitrag entrichten als versicherte Eltern. Er hat jedoch eine Übertragung für die wesentlich wichtigeren Bereiche der gesetzlichen Renten- und Krankenversicherung abgelehnt , obwohl die verfassungsgerichtlichen Grundsätze hierfür evident sind .

Das Bundessozialgericht hat mit Urteil vom 30. September 2015 die Entlastung von Eltern bei den Abgaben zur Renten- und Krankenversicherung mit Hinweis auf den weiten Gestaltungsspielraum des Gesetzgebers für verfassungsrechtlich nicht zwingend gehalten und die Klage einer Familie mit drei Kindern auf Beitragsreduktion abgewiesen . Gegen dieses Urteil wurde beim BVerfG Verfassungsbeschwerde erhoben . Es wird sich zeigen, ob das BVerfG seine Grundsätze aus dem Pflegeversicherungsurteil von 2001 auch auf die Renten- und Krankenversicherung übertragen wird.

Beitragsentlastung als Kern einer modernen Familienpolitik

Um Eltern tatsächlich zu entlasten, muss mindestens ein Beitrag in Höhe des (steuerlichen) Existenzminimums von Kindern von der elterlichen Beitragsbemessungsgrundlage zur Sozialversicherung abgezogen werden. Dies wäre gegenwärtig ein Betrag von 238 Euro pro Kind und Monat. Dieser Betrag kann bei berufstätigen Eltern je zur Hälfte vom Einkommen abgezogen werden und bei Alleinverdienern zur Gänze. Alleinerziehende, die vom anderen Elternteil keinen Kindesunterhalt erhalten, könnten ebenfalls den gesamten Betrag von der Bemessungsgrenze abziehen. Schließlich würde auch keine unsoziale progressive Entlastungswirkung eintreten, da in allen Fällen der gleiche Betrag vom zu versteuernden Einkommen abgezogen wird. Die sinkenden Sozialversicherungsbeiträge für Eltern müssten von denjenigen Versicherten kompensiert werden, die gegenwärtig keine Unterhaltspflichten für Kinder tragen.

Diese würde die unterschiedliche Leistungsfähigkeit von Menschen mit und ohne Unterhaltspflichten gegenüber Kindern berücksichtigen. Kinderlosigkeit ist demnach keine moralische, sondern eine sozio-ökonomische Kategorie, die auch auf diejenigen zutrifft, deren Kinder erwachsen sind und auf eigenen Füßen stehen. Die Umverteilung unter den Sozialversicherten würde die ökonomischen Folgen der Kinderlosigkeit ein Stück weit den Kinderlosen zuordnen .

Professor Dr. Anne Lenze ist Professorin für das "Recht der sozialen Sicherung" im Fachbereich Soziale Arbeit an der Hochschule Darmstadt. Außerdem berät sie den Ausschuss für Arbeit und Soziales im Bundestag.

# data[].attributes.attachment_link.title
Kinder und Armut: Was macht Familien arm?

# data[].attributes.attachment_link.description
Besonders Kinder aus alleinerziehenden Familien sowie aus Familien mit drei und mehr Kindern gelten als arm. Wobei Armut auf zweierlei Arten gemessen werden kann. Nach dem in der Europäischen Union gängigen relativen Armutsbegriff werden Menschen als arm bezeichnet, die über weniger als 60 Prozent des mittleren gesellschaftlichen Einkommens verfügen.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Hier finden Sie aktuelle Nachrichten zu Christoph Butterwegge bei Google-News.
2022
Butterwegge, Carolin/Butterwegge, Christoph: Die zerrissene Jugend. Folgen der Covid-19-Pandemie für (benachteiligte) Minderjährige, in: Thema Jugend. Zeitschrift für Jugendschutz und Erziehung 1/2022, S. 9-11

Butterwegge, Carolin/Butterwegge, Christoph: Kinder der Ungleichheit. Was die Politik tun muss: Dimensionen der Armut von Kindern in Deutschland, in: Grundschule 4/2022, S. 7-10

Butterwegge, Christoph: Bildung - eine Waffe im Kampf gegen Armut und soziale Ungleichheit?, in: Alexandra Habicher/Michael Schratz/Axel Wagenitz (Hg.), Zukunft Schule. Theoretische Ansätze und Praxisbeispiele zu neuen Lernwelten und Trends in der schulischen Bildung, Münster/New York 2022, S. 55-65

Butterwegge, Christoph:Bürgergeld statt Hartz IV. Nur ein neuer Name oder auch ein neues Grundsicherungssystem?, in: Gesellschaft - Wirtschaft - Politik (GWP) 4/2022, S. 393-398

Butterwegge, Christoph Das geplante Bürgergeld: Abschaffung oder Abmilderung von Hartz IV?, Was die Ampel-Koalition im neuen Grundsicherungssystem verändern müsste, in: Soziale Sicherheit 10, S. 372-378

Butterwegge, Christoph: Die sozialen Kosten der Pandemie. COVID-19 als Triebkraft der Polarisierung, in: Soziale Sicherheit 5/2022, S. 205-2010

Butterwegge, Christoph: Die zerrissene Republik als Rahmenbedingung der Radikalisierung junger Menschen, in: Jugendhilfe 6/2022, S. 458-463

Butterwegge, Christoph: Durch die Covid-19-Pandemie erheblich verschärft: Kinder- und Jugendarmut in Deutschland, in: Unsere Jugend 11-12/2022, S. 454-464

Butterwegge, Christoph: Es fehlt nicht an Daten, sondern an Taten. Überlegungen zum Sechsten Armuts- und Reichtumsbericht der Bundesregierung, in: Forum Jugendhilfe 1/2022, S. 11-14

Butterwegge, Christoph: Infektion, Invasion, Inflation: Die Armen im Ausnahmezustand, in: Blätter für deutsche und internationale Politik 9/2022, S. 73-79

Butterwegge, Christoph: Lehren aus der Pandemie. Covid-19 als Bewährungsprobe des Wohlfahrtsstaates und als Chance für eine sozial-ökologische Transformation, in: FORUM sozial 1/2022, S. 49-54

Butterwegge, Christoph: Mehr soziale Bürgerrechte durch das geplante Bürgergeld? - Was die Ampel-Koalition ändert und was sie verändern müsste, in: RAV Informationsbrief 124 (2022), S. 36-41

Butterwegge, Christoph: Reformruine Bürgergeld. Die Kampagne gegen das sozialpolitische Prestigeprojekt der Ampel-Koalition war erfolgreich, in: Soziale Sicherheit 12/2022, S. 458-462

Butterwegge, Christoph: Seuchen, öffentliche Gesundheit und Sozialpolitik. Vorläufer und Nachfolger der Covid-19-Pandemie, in: Gesundheits- und Sozialpolitik 3/2022, S. 49-55

Butterwegge, Christoph: Stadtentwicklung - die neue Soziale Frage. „Mietenwahnsinn" und Wohnungsnot als Ergebnis wachsender Ungleichheit, in: Politisches Lernen 1-2/2022, S. 2-11

Butterwegge, Christoph: Stimmungsmache auf Stammtischniveau, in: Blätter für deutsche und internationale Politik 12/2022, S. 37-40

Butterwegge, Christoph: Ungleichheit in der Klassengesellschaft, in: Aus Politik und Zeitgeschichte. Beilage zur Wochenzeitung Das Parlament 37-38/2022, S. 40-46

Butterwegge, Christoph/Butterwegge, Carolin: „Generation Corona" oder eher Kinder der Ungleichheit? - Einflüsse der Corona-Pandemie auf das Verhältnis von Jung und Alt, in: Deutsches Kinderhilfswerk (Hg.), Kinderrechte in Deutschland. Interdisziplinäre Perspektiven auf Errungenschaften und Herausforderungen kinderrechtlicher Arbeit in Deutschland, München 2022, S. 53-63
2021
Butterwegge, Carolin/Butterwegge, Christoph: Dem sozialen Klimawandel entgegenwirken! - Wie man den Boden für weniger Kinderungleichheit bereiten kann, in: FORUM sozial 3/2021, S. 58-67

Butterwegge, Carolin/Butterwegge, Christoph: Erwerbsarmut schafft Kinderarmut, in: Blätter für deutsche und internationale Politik 10/2021, S. 13-16

Butterwegge, Carolin/Butterwegge, Christoph: Hinterlässt die Pandemie eine „Generation Corona"? - Prekarisierungstendenzen unter Kindern und Jugendlichen, in: Der pädagogische Blick 3/2021, S. 155-166

Butterwegge, Carolin/Butterwegge, Christoph: Kinderarmut und soziale Ungleichheit in der Schule, in: Katharina Resch u.a. (Hg.), Inklusive Schule und Schulentwicklung. Theoretische Grundlagen, empirische Befunde und Praxisbeispiele aus Deutschland, Österreich und der Schweiz, Münster 2021, S. 87-94

Butterwegge, Carolin/Butterwegge, Christoph: Maßnahmen gegen (Kinder-)Ungleichheit - Herausforderungen für eine neue Bundesregierung, in: Soziale Sicherheit 10/2021, S. 365-370

Butterwegge, Carolin/Butterwegge, Christoph: Polarisierungsprozesse in der „Generation Corona". Wie die Pandemie soziale Ungleichheit verstärkt, in: Gesundheits- und Sozialpolitik 4-5/2021, S. 99-106

Butterwegge, Carolin/Butterwegge, Christoph: Schwierige Übergänge. Kindheit während und nach der Covid-19-Pandemie, in: Sozialpädagogische Impulse 3/2021, S. 12-16

Butterwegge, Carolin/Butterwegge, Christoph: Wo eine Villa ist, ist auch ein Weg. Soziale Spaltung im Bildungssystem, in: Luxemburg - Gesellschaftsananalyse und linke Praxis 2/2021, S. 48-53

Butterwegge, Christoph: „Agenda"-Reformen und Hartz-Gesetze als Folge der neoliberalen Wende in Europa, in: Andreas Fahrmeir (Hg.), Deutschland. Globalgeschichte einer Nation, 2. Aufl. München 2021 (1. Aufl. 2020), S. 815-819

Butterwegge, Christoph: Arbeitswelt: Erwerbslosigkeit, Niedriglöhne und Prekarität, in: Martin Wendisch (Hg.), Kritische Psychotherapie. Interdisziplinäre Analysen einer leidenden Gesellschaft, Bern 2021, S. 274-284

Butterwegge, Christoph: Armuts- und Reichtumsbericht: Es mangelt an politischen Taten!, in: Wirtschaftsdienst 5/2021, S. 322-323

Butterwegge, Christoph: Das neuartige Virus trifft auf die alten Verteilungsmechanismen: Warum die COVID-19-Pandemie zu mehr sozialer Ungleichheit führt, in: Wirtschaftsdienst 1/2021, S. 11-14

Butterwegge, Christoph: Das Virus der Ungleichheit, in: Blätter für deutsche und internationale Politik 6/2021, S. 13-16

Butterwegge, Christoph: Die polarisierende Pandemie, in: Blätter für deutsche und internationale Politik 3/2021, S. 45-48

Butterwegge, Christoph: Die überforderte Bildung. Bildung schützt nicht wirksam vor Armut und nützt auch wenig im Kampf gegen soziale Ungleichheit, in: Schulheft 184 (2021), S. 68-78

Butterwegge, Christoph: Ideologische Entsorgung der Verteilungsschieflage. Armut wird verharmlost, Reichtum verschleiert, in: Z. Zeitschrift Marxistische Erneuerung 127 (2021), S. 82-89

Butterwegge, Christoph: In einer zerrissenen Republik schwindet der Zusammenhalt. Die sozioökonomische Ungleichheit erschwert das Miteinander, in: Jörg Fischer/Elisabeth Tuider (Hg.), Sozialer Zusammenhalt, Weinheim/Basel 2021, S. 50-63

Butterwegge, Christoph: Kinderarmut in Deutschland. Entstehungsursachen und Gegenmaßnahmen, in: SozialExtra 1/2021, S. 19-23

Butterwegge, Christoph: Ungleichheit in der Corona-Gesellschaft. Wie sich in der Pandemie die Kluft zwischen Arm und Reich vertieft, in: Gudrun Hentges/Georg Gläser/Julia Lingenfelder (Hg.), Demokratie im Zeichen von Corona, Berlin 2021, S. 85-101

Butterwegge, Christoph: Verteilungsschieflagen im deutschen Sozialstaat. Alternativkonzepte zur wachsenden Ungleichheit, in: spw 243 (2021), S. 52-60

Butterwegge, Christoph: Wachsende Ungleichheit im Corona-Zeitalter. Die sozioökonomischen Konsequenzen der Pandemie, in: Ronald Lutz/Ja Steinhaußen/Johannes Kniffki (Hg.), Corona, Gesellschaft und Soziale Arbeit. Neue Perspektiven und Pfade, Weinheim/Basel 2021, S. 78-88

Butterwegge, Christoph: Wirtschaftskrisen und gesellschaftliche Umbruchsituationen als Katalysatoren für (Alltags-)Rassismus, Rechtsextremismus und Nationalpopulismus, in: Migration und Soziale Arbeit 2/2021, S. 117-123

Butterwegge, Christoph: Wo eine Villa ist, ist auch ein Weg, in: Sozialalmanach. Armut grenzt aus, Das Caritas-Jahrbuch zur sozialen Lage der Schweiz. Trends - Analysen - Zahlen, Luzern 2021, S. 217-232

Butterwegge, Christoph: Wohnungleichheit in der Covid-19-Pandemie, in: Sozialismus 6/2021, S. 31-35

Butterwegge, Christoph: Wohnungleichheit in Deutschland. Erscheinungsformen, Hintergründe und Gegenmaßnahmen, in: SozialExtra 3/2021, S. 205-209
2020
Butterwegge, Christoph: „Agenda"-Reformen und Hartz-Gesetze als Folge der neoliberalen Wende in Europa, in: Andreas Fahrmeir (Hg.), Deutschland. Globalgeschichte einer Nation, München 2020, S. 815-819

Butterwegge, Christoph: Altersarmut und was man (nicht) gegen sie tut. Probleme und Perspektiven der sozialen Sicherung, in: Christiane Woopen u.a. (Hg.), Alternde Gesellschaft im Wandel. Zur Gestaltung einer Gesellschaft des langen Lebens, Berlin 2020, S. 49-60

Butterwegge, Christoph: Armut und materielle Ungleichheit im Zeichen der Corona-Krise, in: Uwe E. Kemmesies/Gerhard Trabert (Hg.), Solidarität in Zeiten von Corona und darüber hinaus. Ein Plädoyer für nachhaltige Armutsbekämpfung, München 2020, S. 45-57

Butterwegge, Christoph: Armut und soziale Ungleichheit in Deutschland, in: Einsichten und Perspektiven. Bayerische Zeitschrift für Politik und Geschichte, hg. von der Bayerischen Landeszentrale für politische Bildungsarbeit 1/2020, S. 12-23

Butterwegge, Christoph: Bildungsaufstieg - Realität, Utopie und/oder Ideologie?, in: Julia Reuter u.a. (Hg.), Vom Arbeiterkind zur Professur. Sozialer Aufstieg in der Wissenschaft, Bielefeld 2020, S. 89-101

Butterwegge, Christoph: Corona, Armut und Sozialstaat, in: Forum SOZIAL 2/2020, S. 23-28

Butterwegge, Christoph: Corona und gesundheitliche Ungleichheit: Wer arm ist, muss eher sterben, in: Gesundheits- und Sozialpolitik 4-5/2020, S. 74-79

Butterwegge, Christoph: Mehr soziale Ungleichheit als zuvor. Auswirkungen und Folgen der Covid-19-Pandemie, in: Neue Praxis 4/2020, S. 283-298

Butterwegge, Christoph: Mehr sozioökonomische Ungleichheit durch Corona? Wie das Virus die Verteilungsverhältnisse beeinflusst, in: Gesellschaft - Wirtschaft - Politik (GWP) 4/2020, S. 493-500

Butterwegge, Christoph: „Politikverdrossenheit" - ein falscher Begriff mit Gefahren für die Demokratie, in: Christoph Rinneberg/Dietrich Weller (Hg.), betrifft: Dich! - Von den Versuchungen der Mächtigen und der Verführbarkeit der Ohnmächtigen, Rotenburg an der Wümme 2020, S. 29-34

Butterwegge, Christoph: Prekarisierung als Programm? - Hartz IV, Arbeitsmarkt und Gesellschaft, in: Bonner Akademie für Forschung und Lehre praktischer Politik (Hg.), Die Bedeutung von Arbeit für gesellschaftliche Teilhabe, Bonn, September 2020, S. 30-35

Butterwegge, Christoph: Prekarisierung, Pauperisierung und soziale Polarisierung, in: Enno Stahl u.a. (Hg.), Literatur in der neuen Klassengesellschaft. Dokumentationsband zur Tagung in der Lohnhalle des LWL-Industriemuseums Zeche Zollern, 7.6.2018 bis 9.6.2018, Dortmund-Bövinghausen, Paderborn 2020, S. 135-143

Butterwegge, Christoph: Sozialpolitik - die Achillesferse der AfD, in: Neue Gesellschaft/Frankfurter Hefte 3/2020, S. 30-34

Butterwegge, Christoph: Über Hartz IV hinaus? - Ankündigungen, Konzepte und Alternativen, in: Forum SOZIAL 1/2020, S. 12-20

Butterwegge, Christoph: Ungleichheit im Zerrspiegel der Massenmedien. Armut wird verharmlost und Reichtum verschleiert, in: merz (medien + erziehung. Zeitschrift für Medienpädagogik) 3/2020, S. 12-18

Butterwegge, Christoph: Wachsende Ungleichheit lässt Ökonomen kalt, in: Wirtschaftsdienst 2/2020, S. 106-111

Butterwegge, Christoph: Was gegen Kinderarmut in Deutschland zu tun ist, in: Peter Rahn/Karl August Chassé (Hg.), Handbuch Kinderarmut, Opladen/Toronto 2020, S. 275-283

Butterwegge, Christoph: Wohnungleichheit in einem gespaltenen Land. Wie das Problem entstanden und was zu tun ist, in: Soziale Sicherheit 8-9/2020, S. 305-309
2019
Butterwegge, Christoph: Abschied von der Solidarität. AfD: Sozialpopulismus ist keine Sozialpolitik, in: SozialExtra 3/2019, S. 168-171

Butterwegge, Christoph: AfD-Rentenpolitik: Viele Vorschläge, aber kein Rentenkonzept. Die unvereinbaren Positionen der Rechtspopulisten zur Altersvorsorge, in: Soziale Sicherheit 5/2019, S. 208-213

Butterwegge, Christoph: Antisozialer Patriotismus: Die Rentenpläne der AfD, in: Blätter für deutsche und internationale Politik 9/2019, S. 99-106

Butterwegge, Christoph: Arme Kindheit in einer reichen Gesellschaft. Erscheinungsformen, Ursachen und Gegenmaßnahmen, in: Bundesarbeitsgemeinschaft der Kinderschutz-Zentren (Hg.), Kindheit - vermessen und vergessen, Köln 2019, S. 83-100

Butterwegge, Christoph: Bildung - ein probates Mittel zur Bekämpfung von (Kinder-)Armut in Deutschland, in: Gudrun Quenzel/Klaus Hurrelmann (Hg.), Handbuch Bildungsarmut, Wiesbaden 2019, S. 743-767

Butterwegge, Christoph: Die soziale Entwicklung und der Aufschwung des Rechtspopulismus, in: Elke Renner/Florian Jilek-Bergmaier (Hg.), Engagement für Frieden. Gegen Krieg, Elend und Ausbeutung, Innsbruck 2019 (Schulheft 173), S. 54-66

Butterwegge, Christoph: Die zerrissene Republik, in Aus Politik und Zeitgeschichte. Beilage zur Wochenzeitung Das Parlament 44-45/2019, S. 4-7

Butterwegge, Christoph: Einfach ist keine Lösung. Zur Kritik an der Kindergrundsicherung, in: Frühe Kindheit 3/2019, S. 20-27

Butterwegge, Christoph: GroKo: Bessere Kitas, gestärkte Familien?, in: Blätter für deutsche und internationale Politik 2/2019, S. 29-32

Butterwegge, Christoph: Kindergrundsicherung auf dem Prüfstand. Geeeignetes Konzept zur Armutsbekämpfung oder familienpolitischer Irrweg?, in: Soziale Sicherheit 4/2019, S. 147-154

Butterwegge, Christoph: Kommunismus im Kapitalismus? - Die Freiheitsillusion des bedingungslosen Grundeinkommens und die Zukunft des Sozialstaates, in: Richard Sturn/Katharina Hirschbrunn/Ulrich Klüth (Hg.), Jahrbuch Normative und institutionelle Grundfragen der Ökonomik, Bd. 17, Marburg 2019, S. 81-99

Butterwegge, Christoph: Legenden und Mythen zur Legitimation der US-Amerikanisierung des Wohlfahrtsstaates. Soziale Entrechtung, Entsolidarisierung und Entdemokratisierung in der Hartz-IV-Gesellschaft, in: Ralf-M. Marquardt/Peter Pulte (Hg.), Mythos Soziale Marktwirtschaft. Arbeit, Soziales und Kapital, Köln 2019, S. 91-106

Butterwegge, Christoph: Nichts wird mehr besser, wenn schon alles gut ist. Verdrängungsmechanismen, Beschönigungsversuche und Verschleierungstechniken zur sozialen Ungleichheit, in: Gesellschaft - Wirtschaft - Politik 3/2019, S. 311-318

Butterwegge, Christoph: Was folgt auf Hartz IV - das bedingungslose Grundeinkommen?, in: Gesundheits- und Sozialpolitik 6/2019, S. 60-65
2018
Butterwegge, Christoph: Armut ist soziale Ausgrenzung, in: Landesseniorenvertretung Nordrhein-Westfalen (Hg.), Aktiv gegen Armut im Alter. Ein Werkbuch mit projektbeispielen, Informationen und Handlungsimpulsen, Münster 2018, S. 76-84

Butterwegge, Christoph: Auf dem Weg in eine andere Republik? - Individuelle und gesellschaftliche Folgen der wachsenden sozialen Ungleichheit, in: Grundschule aktuell 143 (2018), S. 10-12

Butterwegge, Christoph: Bildung - ein probates Mittel zur Bekämpfung von (Kinder-)Armut in Deutschland, in: Gudrun Quenzel/Klaus Hurrelmann (Hg.), Handbuch Bildungsarmut, Wiesbaden 2018, S. 743-767

Butterwegge, Christoph: Der Neoliberalismus und die drei Großen Erzählungen unserer Zeit: Globalisierung, demografischer Wandel und Digitalisierung, in: Klaus-Jürgen Bruder/Christoph Bialluch/Jürgen Günther (Hg.), Gesellschaftliche Spaltungen. Zur Wahrnehmung von Ungleichheit und Ungerechtigkeit in Politik und Gesellschaft, Gießen 2018, S. 287-296

Butterwegge, Christoph: Demografie als Mittel rechtspopulistischer Demagogie. Familienfundamentalismus und Bevölkerungspolitik der AfD, in: Sozialismus 10/2018, S. 19-23

Butterwegge, Christoph: Die solidarische Bürgerversicherung. Plädoyer für eine Alternative zur Demontage des Sozialstaates, in: Sozialismus 2/2018, S. 13-18

Butterwegge, Christoph: Die soziale Spaltung und der Erfolg des Rechtspopulismus, in: ders./Gudrun Hentges/Bettina Lösch (Hg.), Auf dem Weg in eine andere Republik? - Neoliberalismus, Standortnationalismus und Rechtspopulismus, Weinheim/Basel 2018, S. 40-62

Butterwegge, Christoph: Keine Gerechtigkeit für niemand. Das bedingungslose Grundeinkommen weckt falsche Hoffnungen, ohne allen soziale Sicherheit zu bieten, in: Politisches Lernen 1-2/2018, S. 30-40

Butterwegge, Christoph: Krankheit per Gesetz? - Hartz IV und Gesundheit, in: Elmar Brähler/Wolfgang Herzog (Hg.), Sozialpsychosomatik. Das vergessene Soziale in der Psychosomatischen Medizin, Stuttgart 2018, S. 3-19

Butterwegge, Christoph: Migration, „Flüchtlingskrise" und Armut in Deutschland, in: Gerhard K. Schäfer/Barbara Montag/Joachim Deterding (Hg.), „Arme habt ihr immer bei euch". Armut und soziale Ausgrenzung wahrnehmen, reduzieren, überwinden, Göttingen 2018, S. 138-149

Butterwegge, Christoph: Neoliberalismus, Standortnationalismus und Sozialpopulismus, in: Ansgar Drücker/Sebastian Seng (Hg.), Made in Germany. Zur Kritik des Nationalismus. Reader für Multiplikator_innen in der Jugend- und Bildungsarbeit, Düsseldorf o.J., S. 55-60

Butterwegge, Christoph: Rechtspopulismus, Neoliberalismus und Standortnationalismus, in: Sozialalmanach. Wir und die Anderen: Nationalismus, Das Caritas-Jahrbuch zur sozialen Lage der Schweiz. Trends - Analysen - Zahlen, Luzern 2018, S. 121-133

Butterwegge, Christoph: Vorwort, in: Eike Weimann, Kinder in Armut. Wie eine veränderte Grundschularbeit helfen kann, sie zu bewältigen, Weinheim/Basel 2018, S. 7-11

Butterwegge, Christoph: Weder gerecht noch sozial. Das bedingungslose Grundeinkommen schaft mehr Probleme, als es löst, in: ders./Kuno Rinke (Hg.), Grundeinkommen kontrovers. Plädoyers für und gegen ein neues Sozialmodell, Weinheim/Basel 2018, S. 189-213

Butterwegge, Christoph: Wie die AfD mit der wachsenden Armut umgeht. Problemverdrängung und Sozialpopulismus statt Sozialpolitik, in: Neue Praxis 5/2018, S. 410-425
2017

Butterwegge, Christoph: Das bedingungslose Grundeinkommen - sozialpolitische Sackgasse oder Königsweg zur Demokratie?, in Vorgänge 219 (2017), S. 67-76

Butterwegge, Christoph: Daten statt Taten? - Anmerkungen zu den Armuts- und Reichtumsberichten der Bundesregierung, in: Sozialismus 2/2017, S. 19-25

Butterwegge, Christoph: Die sozialpolitischen Herausforderungen der Zukunft. Reformbilanz der Regierung Merkel/Gabriel und Ausblick, in: Gesundheits- und Sozialpolitik 5/2017, S. 48-56

Butterwegge, Christoph: Extra unsozial. Warum die Regierenden den Reichtum fördern, anstatt die Armut zu bekämpfen, in: SozialExtra 1/2017, S. 6-9

Butterwegge, Christoph: Grenzen der sozialen Gerechtigkeit. Migration, Sozialstaat und Armut in Deutschland, in: Stefan Gillich/Rolf Keicher (Hg.), Ohne Wohnung in Deutschland. Armut, Migration und Wohnungslosigkeit, Freiburg im Breisgau 2017, S. 15-29

Butterwegge, Christoph: Große Koalition: Kaum Erfolge bei der Armutsbekämpfung. Eine kritische Bilanz der Regierung Merkel/Gabriel, in: Soziale Sicherheit 9/2017, S. 335-338

Butterwegge, Christoph: Große Koalition: Sozialpolitik in Trippelschritten, in: Blätter für deutsche und internationale Politik 8/2017, S. 21-24

Butterwegge, Christoph: Hartz IV bis zum Tod? - Was bei Armut im Alter droht, in: Klaus Wicher (Hg.), Altersarmut: Schicksal ohne Ausweg? - Was auf uns zukommt, wenn nichts geändert wird, Hamburg 2017, S. 12-29

Butterwegge, Christoph: Kritisches zum 5. Armuts- und Reichtumsbericht der Bundesregierung: Es fehlt nicht an statistischen Daten, sondern an politischen Taten, in: Soziale Sicherheit 4/2017, S. 137-143

Butterwegge, Christoph: Neoliberalismus - Standortnationalismus - Wohlstandschauvinismus. Kernideologeme des Rechtspopulismus, in: Sozialismus 12/2017, S. 20-26

Butterwegge, Christoph: Reichtum per Gesetz. Die unsozialen Folgen der Erbschaftsteuerreform, in: Till Müller-Heidelberg u.a. (Hg.), Grundrechte-Report 2017. Zur Lage der Bürger- und Menschenrechte in Deutschland, Frankfurt am Main 2017, S. 147-150

Butterwegge, Christoph: Segen oder Sackgasse für den Sozialstaat? - Das bedingungslose Grundeinkommen: Rahmenbedingungen, Zusammenhänge und Hintergründe der BGE-Diskussion, in: Soziale Sicherheit 12/2017, S. 446-452

Butterwegge, Christoph: Verschleierung des Reichtums, Verharmlosung der Armut. Zum Fünften Armuts- und Reichtumsbericht der Bundesregierung, in: Sozialismus 5/2017, S. 27-31

Butterwegge, Christoph: Weshalb die soziale Ungleichheit in Deutschland zunimmt und was politisch dagegen getan werden muss, in: Wirtschaftsdienst 5/2017, S. 315-319
2016

Butterwegge, Carolin/Butterwegge, Christoph: Sozialstaat auf der Flucht? - Migration und Armut in Deutschland, in: Migration und Soziale Arbeit 2/2016, S. 154-162

Butterwegge, Christoph: Armut, in: Johannes Kopp/Anja Steinbach (Hg.), Grundbegriffe der Soziologie, 11. Aufl. Wiesbaden 2016, S. 21-24

Butterwegge, Christoph: Armut in Deutschland, in: Armut in Deutschland. Fotografien vom Rande der Gesellschaft, Berlin/Böklund 2016, S. 9-11

Butterwegge, Christoph: Armutsbegriff, relative Einkommensarmut und Armuts(risiko)schwelle im Kreuzfeuer der Kritik, in: Neue Praxis 2, S. 182-187

Butterwegge, Christoph: Armutsdefinition und Fluchtmigration, in: Gesellschaft - Wirtschaft - Politik (GWP) 2/2016, S. 143-148

Butterwegge, Christoph: Das bedingungslose Grundeinkommen: Basiselement eines Sozialstaates 4.0? - Die Risiken und Nebenwirkungen eines Ssystemwechsels in der Wohlfahrtspolitik, in: WISO - Wirtschafts- und sozialpolitische Zeitschrift des Instituts für Sozial- und Wirtschaftswissenschaften 4/2016, S. 47-60

Butterwegge, Christoph: Flucht in die Armut?, in: Blätter für deutsche und internationale Politik 2/2016, S. 13-16

Butterwegge, Christoph: „Flüchtlingskrise", Dritte-Welt-Elend und Armut in Deutschland, in: Sozialismus 3/2016, S. 20-25

Butterwegge, Christoph: Lug und Trug statt „Fördern und Fordern", in: Dieter Gräbner (Hg.), Hartz IV ist der soziale K.o., Saarbrücken 2016, S. 13-16

Butterwegge, Christoph: Noch mehr Reichtum, aber mitnichten weniger Armut. Eine steuerpolitische Halbzeitbilanz der großen Koalition, in: Forum Sozial 1/2016, S. 44-47

Butterwegge, Christoph: Rassismus im Zeichen globaler Wanderungsbewegungen und vermehrter Fluchtmigration nach Deutschland, in: Kemal Bozay/Dierk Borstel (Hg.), Ungleichwertigkeitsideologien in der Einwanderungsgesellschaft, Wiesbaden 2016, S. 63-81

Butterwegge, Christoph: Rechtfertigung, Maßnahmen und Folgen einer neoliberalen (Sozial-)Politik, in: ders./Bettina Lösch/Ralf Ptak, Kritik des Neoliberalismus, 3. Aufl. Wiesbaden 2016, S. 135-219

Butterwegge, Christoph: Von Riester zu Nahles: Altersarmut trotz Rente, in: Blätter für deutsche und internationale Politik 12/2016, S. 23-26

Butterwegge, Christoph/Lösch, Bettina/Ptak, Ralf: Neoliberalismus im Krisenmodus: Entwicklungstendenzen und Zukunftsperspektiven des Marktradikalismus, in: dies., Kritik des Neoliberalismus, 3. Aufl. Wiesbaden 2016, S. 259-290
2015

Butterwegge, Christoph: Armut im Alter. Probleme und Perspektiven der sozialen Sicherung, in: Sandra Exner u.a. (Hg.), Silver-Age, Versorgungsfall oder doch ganz anders? - Perspektiven auf Alter(n) und Altsein erweitern!, Baden-Baden 2015, S. 78-89

Butterwegge, Christoph: Armut - sozialpolitischer Kampfbegriff oder ideologisches Minenfeld?, Verdrängungsmechanismen, Beschönigungsversuche, Entsorgungstechniken, in: Ulrich Schneider (Hg.), Kampf um die Armut. Von echten Nöten und neoliberalen Mythen, Frankfurt am Main 2015, S. 51-83 und S. 184-188

Butterwegge, Christoph: Armutsbekämpfung: Fehlanzeige! - Eine sozialpolitische Halbzeitbilanz der Großen Koalition, in: Gesundheits- und Sozialpolitik 5/2015, S. 64-69

Butterwegge, Christoph: Armutsfalle Mindestlohn, in: Blätter für deutsche und internationale Politik 1/2015, S. 56-62

Butterwegge, Christoph: Armut und Gesundheit in der Hartz-IV-Gesellschaft, in: Sozialmagazin 7-8/2015, S. 6-13

Butterwegge, Christoph: Armut und gesundheitliche Beeinträchtigung im Alter, in: Sigrid Verleysdonk-Simons/Franz-Christian Schubert (Hg.), Was erhält Menschen gesund? - Physische, psychische und soziale Faktoren von Gesundheit, Mönchengladbach 2015, S. 81-98

Butterwegge, Christoph: Armut und Reichtum - die soziale Ungleichheit in Deutschland, in: Petra Gerstenkorn/Holger Menze (Hg.), Prekäre Arbeit - prekäres Leben, Berlin 2015, S. 14-16

Butterwegge, Christoph: Bei wachsender sozialer Ungleichheit und zunehmender Ungerechtigkeit gibt es keine Sicherheit, in: Thomas Jäger (Hg.), Handbuch Sicherheitsgefahren, Wiesbaden 2015, S. 473-481

Butterwegge, Christoph: Der Streit um den Armutsbegriff: Polemiken, Probleme und Perspektiven, in: Soziale Sicherheit 11/2015, S. 405-409

Butterwegge, Christoph: Geleitwort, in: Helmut Geuenich, Migration und Migrant(inn)en im Schulbuch. Diskursanalysen nordrhein-westfälischer politik- und Sozialkundebücher für die Sekundarstufe I, Wiesbaden 2015, S. V-VII

Butterwegge, Christoph: Hartz IV und die Folgen. Eine kritische Bilanz nach zehn Jahren, in: Gesundheits- und Sozialpolitik 1/2015, S. 38-53

Butterwegge, Christoph: „Ohne Moos nix los" - Inklusion nur für Reiche?, Partizipationschancen brauchen eine materielle Basis, in: Sozialpsychiatrische Informationen. Zeitschrift für kritische Psychiatrie 2/2015, S. 15-18

Butterwegge, Christoph: Prekarisierung von Beschäftigung und Leben. Hartz IV und seine Auswirkungen auf die Arbeitswelt, in: Praxiswissen Psychosozial 21 (2015), S. 32-35

Butterwegge, Christoph: Risse im sozialen Fundament des Gemeinwesens. Wie Armut und Reichtum die Demokratie bedrohen, in: POLIS. Report der Deutschen Vereinigung für politische Bildung 3/2015, S. 8-10

Butterwegge, Christoph: Sozialstaatsentwicklung, Armut und Soziale Arbei, in: SozialExtra 2/2015, S. 38-41

Butterwegge, Christoph: Vererbte Privilegien, in: Blätter für deutsche und internationale Politik 9/2015, S. 13-16

Butterwegge, Christoph: Wachsende soziale Ungleichheit - eine Gefahr für die Demokratie, in: Journal für politische Bildung 1/2015, S. 9-16

2014

Butterwegge, Christoph: Altersarmut und Sozialpolitik. Warum das Rentenpaket der Großen Koalition wenig zur Armutsbekämpfung beiträgt, in: Vierteljahrshefte zur Wirtschaftsforschung 2/2014, S. 69-81

Butterwegge, Christoph: Armut in Deutschland und in der Europäischen Union, in: Jochen Marquardt/Bianca Sonnenberg/Jan Sudhoff (Hg.), Es geht anders! - Neue Denkanstöße für politische Alternativen, Köln 2014, S. 262-267

Butterwegge, Christoph: Armut in einem reichen Land, in: Burkhard Kastenbutt/Aldo Legnaro/Arnold Schmieder (Hg.), Soziale Ungleichheit und Sucht. Ursachen, Auswirkungen, Zusammenhänge (Jahrbuch Suchtforschung, Bd. 7), Berlin 2014, S. 55-66

Butterwegge, Christoph: Armutsbekämpfung - eine vernachlässigte Aufgabe der Bundesregierung, in: Zeitschrift für Politikwissenschaft 4/2014, S. 493-501

Butterwegge, Christoph: „Armutsimport": Wer betrügt hier wen?, in: Blätter für deutsche und internationale Politik 2/2014, S. 5-8

Butterwegge, Christoph: Die politische Repräsentation von Armen und Reichen - ein Problem für die Legitimation der Demokratie?, in: Markus Linden/Winfried Thaa (Hg.), Ungleichheit und politische Repräsentation, Baden-Baden 2014, S. 27-52

Butterwegge, Christoph: Geplante „Rechtsvereinfachungen" im SGB II: Von Hartz IV zu Hartz V?, in: Soziale Sicherheit 6/2014, S. 233-235

Butterwegge, Christoph: Hartz IV und seine „Nutznießer" im Zerrspiegel der Massenmedien, in: Neue Praxis 6/2014, S. 588-601

Butterwegge, Christoph: Kinderarmut und -reichtum in Deutschland, in: Karlheinz Sonntag (Hg.), Arm und Reich. Vorträge des Studium Generale der Ruprecht-Karls-Universität Heidelberg im Wintersemester 2012/2013, Heidelberg 2014, S. 67-88

Butterwegge, Christoph: Leben in und Leiden an der Hartz-IV-Gesellschaft, in: Forum Sozial 3/2014, S. 34-39

Butterwegge, Christoph: Politische Bildung - ein Mittel gegen Rechtsextremismus und -populismus?, in: Tim Engartner/Jens Korfkamp (Hg.), Grenzgänge. Traditionslinien und Spannungsfelder in der politischen Bildung. Festschrift für Klaus-Peter Hufer zum 65. Geburtstag, Schwalbach im Taunus 2014, S. 186-196

Butterwegge, Christoph: Rechtspopulismus, Kulturrassismus und Antimuslimismus, in: Wissenschaft von Rechts. Rechte Ideologie, Theorie und Netzwerke an Hochschulen (BdWi-Studienheft 9), Marburg 2014, S. 16-19

Butterwegge, Christoph: Salonrassismus - eine ideologische Reaktion auf die Angst vor dem sozialen Abstieg. Betrachtungen zum Sarrazin-Syndrom als Krisensymptom des Finanzmarktkapitalismus, in: Gudrun Hentges u.a. (Hg.), Sprache - Macht - Rassismus, Berlin 2014, S. 227-242

Butterwegge, Christoph: Sozialstaatsentwicklung, Armut und Wohnungslosigkeit, in: Rolf Keicher/Stefan Gillich (Hg.), Wenn Würde zur Ware verkommt. Soziale Ungleichheit, Teilhabe und Verwirklichung eines Rechts auf Wohnraum, Wiesbaden 2014, S. 19-31

Butterwegge, Christoph: Vorwort, in: Anke Clasen, Bildung als Statussymbol. Hauptschule und Schulstrukturen nach PISA, Weinheim/Basel 2014, S. 5-9

Butterwegge, Christoph: Wie es zu Hartz IV kam. Entstehungsgeschichte und Konzeption der tiefgreifendsten Reform des bundesdeutschen Sozialsystems, in: Soziale Sicherheit 12/2014, S. 429-435

Butterwegge, Christoph: Wirtschaftskrise und Sozialpolitik. Not und Elend als Nährboden für Rechtsextremismus und -populismus, in: Heidi Beutin u.a. (Hg.), „Wir müssen die Wahrheit über die barbarischen Zustände sagen". Welt-Wirtschafts-Krisen und ihre Auswirkungen auf Gesellschaft, Politik und Kultur, Mössingen-Talheim 2014, S. 196-223

Butterwegge, Christoph: Wohlfahrtsstaat, soziale (Un-)Gerechtigkeit und Armut, in: Clemens Sedmak (Hg.), Gerechtigkeit. Vom Wert der Verhältnismäßigkeit, Darmstadt 2014, S. 77-102

2013

Butterwegge, Christoph: Alternativen zur Altersarmut, in: Peter Zudeick (Hrsg.), Das alles und noch viel mehr würden wir machen, wenn wir Kanzler von Deutschland wär'n, Frankfurt am Main 2013, S. 27-32

Butterwegge, Christoph: Armut im Alter. Wie das Problem verharmlost und verdrängt wird, in: Gesellschaft - Wirtschaft - Politik (GWP) 1/2013, S. 5-13

Butterwegge, Christoph: Berichterstattung anstelle von Armutsbekämpfung? - Kritisches zu den Armuts- und Reichtumsberichten der Bundesregierung, in: Soziale Sicherheit 3/2013, S. 85-91

Butterwegge, Christoph: Die gesellschaftlichen Ursachen der Jugendarmut. Globalisierung, Neoliberalismus und Sozialreformen, in: Yvonne Ploetz (Hrsg.), Jugendarmut. Beiträge zur Lage in Deutschland, Opladen/Berlin/Toronto 2013, S. 61-77

Butterwegge, Christoph: Die Krise der sozialen Gerechtigkeit und die Entwicklung des Wohlfahrtsstaates, in: DHB - Fachverband für Soziale Arbeit, Strafrecht und Kriminalpolitik (Hrsg.), Krise der sozialen Gerechtigkeit. Herausforderung für Kriminalpolitik und Soziale Arbeit mit Straffälligen - Beiträge der 21. DBH-Bundestagung 2012 in Darmstadt, Köln 2013, S. 36-47

Butterwegge, Christoph: Die soziale Exklusion von Kindern. Ausgrenzungsmechanismen und mediale Diskurse, in: Eiko Jürgens/Susanne Miller (Hrsg.), Ungleichheit in der Gesellschaft und Ungleichheit in der Schule. Eine interdisziplinäre Sicht auf Inklusions- und Exklusionsprozesse, Weinheim/Basel 2013, S. 34-46

Butterwegge, Christoph: Wer Armut wirksam bekämpfen will, muss soziale Ungleichheit beseitigen. (Alters-)Armut und Gesundheit im reichen Deutschland, in: Pflegezeitschrift 12/2013, S. 708-711
2012
2011

2010

2009

Butterwegge, Christoph: Globalisierung als Spaltpilz und sozialer Sprengsatz. Weltmarktdynamik und „Zuwanderungsdramatik" im postmodernen Wohlfahrtsstaat, in: ders./Gudrun Hentges (Hrsg.), Zuwanderung im Zeichen der Globalisierung. Migrations-, Integrations- und Minderheitenpolitik, 4. Aufl. Wiesbaden 2009, S. 55-102

Butterwegge, Christoph: Globalisierung, Zuwanderung und Stadtentwicklung, in: Geographische Revue 11/2009, S. 5-19

Butterwegge, Christoph: Eine fatale Gleichung. Rechtsextremismus und Linksradikalismus sind keine miteinander verwandten Extremismusformen, in: Neue Praxis 6/2009, S. 639-641

Butterwegge, Christoph: Hartz-Gesellschaft und Sozialstaat, in: Johannes Rehm/Hans G. Ulrich (Hrsg.), Menschenrecht auf Arbeit? - Sozialethische Perspektiven, Stuttgart 2009, S. 69-94

Butterwegge, Christoph: Hochschulen im Wettbewerbswahn: Wo bleibt die gesellschaftliche Verantwortung der Wissenschaft?, in: Klemens Himpele/Torsten Bultmann (Hrsg.), Studiengebühren in der gesellschaftlichen Auseinandersetzung. 10 Jahre Aktionsbündnis gegen Studiengebühren (ABS): Rückblick und Ausblick, Marburg 2009, S. 25-31

Butterwegge, Christoph: Jammern auf hohem Niveau? - Armut in einem reichen Land, in: Neue Praxis 4/2009, S. 413-417

Butterwegge, Christoph: Kinderarmut als Problem für Schule und Jugendhilfe, in: Angelika Henschel u.a. (Hrsg.), Jugendhilfe und Schule. Handbuch für eine gelingende Kooperation, 2. Aufl. Wiesbaden 2009, S. 280-291 (1. Aufl. 2008)

Butterwegge, Christoph: Kommunen gegen Armut. Ein historischer Rückblick und ein Ausblick, in: AKP - Fachzeitschrift für Alternative Kommunal-Politik 6/2009, S. 51-53

Butterwegge, Christoph: Krise und Zukunft des Sozialstaates, in: Michael Bauer/Alexander Endreß (Hrsg.), Armut. Aspekte sozialer und ökonomischer Unterprivilegierung, Aschaffenburg 2009, S. 12-26

Butterwegge, Christoph: Rechtsextremismus in der Krise - Krise des Rechtsextremismus?, in: Jochen Becker/Wolfgang Ebert/Jochen Marquardt (Hrsg.), Es geht nur anders! - Denkanstöße für politische Alternativen, Köln 2009, S. 41-47

Butterwegge, Christoph: Reichtumsförderung statt Armutsbekämpfung. Eine sozialpolitische Bilanz der großen Koalition, in: Blätter für deutsche und internationale Politik 9/2009, S. 64-72

Butterwegge, Christoph: Solidarität und soziale Gerechtigkeit am Ende? - Neue Herausforderungen für die politische Bildung, in: Arbeitskreis deutscher Bildungsstätten (Hrsg.), Werkstatt der Demokratie. 50 Jahre Arbeitskreis deutscher Bildungsstätten, Essen 2009, S. 229-238

Butterwegge, Christoph: Sozialstaat, in: Gabriele Gillen/Walter van Rossum (Hrsg.), Schwarzbuch Deutschland. Das Handbuch der vermissten Informationen, Reinbek bei Hamburg 2009, S. 497-514

Butterwegge, Christoph: Sozialstaat, demografischer Wandel und Generationengerechtigkeit. Betrachtungen aus der Perspektive einer kritischen Politikwissenschaft, in: Harald Künemund/Mark Szydlik (Hrsg.), Generationen. Multidisziplinäre Perspektiven, Wiesbaden 2009, S. 209-228

Butterwegge, Christoph: Sozialstaat heute, in: Jochen Becker/Wolfgang Ebert/Jochen Marquardt (Hrsg.), Es geht nur anders! - Denkanstöße für politische Alternativen, Köln 2009, S. 109-114

Butterwegge, Christoph: Weltwirtschaftskrise, Sozialstaatsentwicklung und Armut, in: Z - Zeitschrift Marxistische Erneuerung 80 (2009), S. 29-37

Butterwegge, Christoph: Wozu denn bloß Generationengerechtigkeit? - Für eine Rückbesinnung auf die soziale Gerechtigkeit, in: Peter Siller/Gerhard Pitz (Hrsg.), Politik der Gerechtigkeit. Zur praktischen Orientierungskraft eines umkämpften Ideals, Baden-Baden 2009, S. 249-253

Butterwegge, Christoph: Zuwanderer im Zerrspiegel der Massenmedien. Migrationsberichterstattung als Stimmungsmache, in: Lothar Bisky/Konstanze Kriese/Jürgen Scheele (Hrsg.), Medien - Macht - Demokratie. Neue Perspektiven, Berlin 2009, S. 175-198

2008

Butterwegge, Christoph: Bildung - ein Wundermittel gegen die (Kinder-)Armut? - Pädagogik kann weder Familien- noch Sozialpolitik ersetzen, in: Birgit Herz u.a. (Hrsg.), Kinderarmut und Bildung. Armutslagen in Hamburg, Wiesbaden 2008, S. 21-39

Butterwegge, Christoph: Das Gerechtigkeitsverständnis der Volksparteien im Wandel. Sozialpolitik in den neuen Parteiprogrammen von CDU, CSU und SPD, in: SOZIALE SICHERHEIT 3/2008, S. 85-90

Butterwegge, Christoph: Definitionen, Einfallstore und Handlungsfelder des Rechtspopulismus, in: ders./Gudrun Hentges (Hrsg.), Rechtspopulismus, Arbeitswelt und Armut. Befunde aus Deutsch-land, Österreich und der Schweiz, Opladen/Farmington Hills 2008, S. 11-77

Butterwegge, Christoph: Garanten eines ruhigen Gewissens trotz Ausgrenzung von und Gewalt ge-gen Migrantinnen und Migranten. Über die Rolle von Kulturrassismus und Standortnationalismus beim Bau der Wohlstandsfestung (West-)Europa, in: Lisa Rosen/Schahrzad Farrokhzad (Hrsg.), Macht - Kultur - Bildung. Festschrift für Georg Auernheimer, Münster 2008, S. 99-113

Butterwegge, Christoph: Kinderarmut. Krisensymptom der Familie oder Armutszeugnis für die Ge-sellschaft?, in: VORGÄNGE 183 (2008), S. 69-77

Butterwegge, Christoph: Kinderarmut als Problem für Schule und Jugendhilfe, in: Angelika Hen-schel u.a. (Hrsg.), Jugendhilfe und Schule. Handbuch für eine gelingende Kooperation, Wiesbaden 2008, S. 280-291

Butterwegge, Christoph: Kinderarmut - Schattenseite der Gesellschaft, in: Eiko Jürgens/Jutta Stan-dorp (Hrsg.), Taschenbuch Grundschule, Bd. 2: Das Grundschulkind, Baltmannsweiler 2008, S. 183-192

Butterwegge, Christoph: Marktradikalismus und Rechtsextremismus, in: ders./Bettina Lösch/Ralf Ptak (Hrsg.), Neoliberalismus. Analysen und Alternativen, Wiesbaden 2008, S. 203-223

Butterwegge, Christoph: Offene und subtile Repression statt sozialer Inklusion - die strukturelle Gewalt des neoliberalen Fürsorgestaates, in: Nikolaus Dimmel/Josef Schmee (Hrsg.), Die Gewalt des neoliberalen Staates, Wien 2008, S. 240-259

Butterwegge, Christoph: Peter Hartz und historische Parallelen zu seiner Reformpolitik - ein Rück-blick auf die Weimarer Republik, in: Jürgen Klute/Sandra Kotlenga (Hrsg.), Sozial- und Arbeits-marktpolitik nach Hartz. Fünf Jahre Hartzreformen: Bestandsaufnahme - Analysen - Perspektiven, Göttingen 2008, S. 122-142

Butterwegge, Christoph: Politik und Pädagogik gegen die (Kinder-)Armut. Lösung oder ideologi-sche Entsorgung des Problems?, in: Renate Kock/Henning Günther (Hrsg.), Lasst uns leben - lebt mit uns!, Pädagogik der sozial Ausgeschlossenen, Frankfurt am Main 2008, S. 165-178

Butterwegge, Christoph: Stützpfeiler des Sozialstaats oder Vorbote eines Systemwechsels?, in: DIE KRANKENVERSICHERUNG 10/2008, S. 253-255

Butterwegge, Christoph: Von der Alters- zur Kinderarmut und wieder zurück? - Wie das Armuts-problem "demographisiert" statt gelöst wird, in: Jahrbuch Christliche Sozialwissenschaften, 49. Band, Münster 2008, S. 211-231

2007

2006

2005

2004

2003

2002

2001

2000

1999

1998

1997

1996

1995

1994

1993

Butterwegge, Christoph: Austromarxismus, Staat und Demokratie, in: Anton Pelinka u.a. (Hrsg.), Zwischen Austromarxismus und Katholizismus. Festschrift für Norbert Leser, Wien 1993, S. 15-24

Butterwegge, Christoph: Deutschland auf dem Weg nach Europa - Europa auf dem Weg nach rechtsaußen?, in: Peter Krahulec u.a. (Hrsg.), Der große Frieden und die kleinen Kriege. Jahrbuch des "Arbeitskreises Frieden in Forschung und Lehre an Fachhochschulen", Münster 1993, S. 194-208

Butterwegge, Christoph: Die Rolle der Massenmedien in der Auseinandersetzung mit dem Rechtsextremismus/Rassismus. Ansatzpunkte einer Gegenstrategie, in: Siegfried Jäger/Jürgen Link (Hrsg.), Die vierte Gewalt. Rassismus und die Medien, Duisburg 1993, S. 305-328

Butterwegge, Christoph: Europa am Scheideweg: von der Wirtschaftsgemeinschaft zur "Wohlstandsfestung" oder zur multikulturellen Gesellschaft?, in: ders./Siegfried Jäger (Hrsg.), Europa gegen den Rest der Welt?, Flüchtlingsbewegungen - Einwanderung - Asylpolitik, Mit einem Vorwort von Liselotte Funcke, Köln 1993, S. 206-227

Butterwegge, Christoph: Europa '93: grenzenloser Rassismus?, in: VORGÄNGE 121 (1993), S. 15-17

Butterwegge, Christoph: Forschungskonversion und Konversionsforschung an der Universität Bremen, in: Michael Alfs u.a. (Hrsg.), Arbeit am verlorenen Frieden. Erkundungen im Spannungsfeld von Theorie und Praxis, Münster 1993, S. 163-176

Butterwegge, Christoph: Kleinstaaterei hat keine großen Chancen mehr. Euronationalismus als geistiges Fundament der "Wohlstandsfestung" (West-)Europa?, in: SOZIALEXTRA 5/1993, S. 18 f.

Butterwegge, Christoph: Nach den Lichterketten nicht zurücklehnen! - Strategien gegen den Rechtsextremismus auf verschiedenen Ebenen, in: spw 71 (1993), S. 30-35

Butterwegge, Christoph: Rechtsextremismus als neue soziale Bewegung?, in: Forschungsjournal Neue Soziale Bewegungen 2/1993, S. 17-24

Butterwegge, Christoph: Strategien gegen den Rechtsextremismus. Wie man Rassismus bekämpft und was man dabei tunlichst vermeiden sollte, in: UTOPIE kreativ 29/30 (1993), S. 34-43

Butterwegge, Christoph: Wettrennen zwischen Hase und Igel. Die Debatte über Theorie und Praxis des Austromarxismus ist ein Gebot der Stunde, in: ZUKUNFT (Wien) 6/1993, S. 33-38

Butterwegge, Christoph: Wirtschaftskrise, Wanderungsbewegungen und Wohlstandssicherung in der "Neuen Welt(un)ordnung", in: INTERKULTURELL 4/1993, S. 84-98

Butterwegge, Christoph: Zur modischen Fehldeutung des Rechtsextremismus/Rassismus als Jugendrevolte und soziale Protestbewegung, in: DEUTSCHE JUGEND 11/1993, S. 483-487

1992

Butterwegge, Christoph: Armament Conversion, in: Anke Brunn u.a. (Hrsg.), Conversion. Opportunities for Development and Environment, Berlin/Heidelberg 1992, S. 44-51

Butterwegge, Christoph: Der Funktionswandel des Rassismus und die Erfolge des Rechtsextremismus, in: ders./Siegfried Jäger (Hrsg.), Rassismus in Europa, Mit einem Vorwort von Bahman Nirumand, Köln 1992 (2. und 3. Aufl. 1993), S. 181-199

Butterwegge, Christoph: Die Bremer Friedensbewegung im Kalten Krieg (1949 bis 1969), in: ders./ Hans G. Jansen (Hrsg.), Neue Soziale Bewegungen in einer alten Stadt. Versuch einer vorläufigen Bilanz am Beispiel Bremens, Mit einem Vorwort von Ralf Fücks, Bremen 1992, S. 71-89

Butterwegge, Christoph: Entstehung und Entwicklung der Neuen Friedensbewegung (1979/80 bis 1992), in: ders./Hans G. Jansen (Hrsg.), Neue Soziale Bewegungen in einer alten Stadt. Versuch einer vorläufigen Bilanz am Beispiel Bremens, Mit einem Vorwort von Ralf Fücks, Bremen 1992, S. 153-182

Butterwegge, Christoph: Für einen integralen Konversionsbegriff und einen regionalen Ansatz zur Rüstungskonversion. Zur Diskussion über Möglichkeiten alternativer Produktion in der Unterweserregion, in: spw- Zeitschrift für Sozialistische Politik und Wirtschaft 65 (1992), S. 40-43

Butterwegge, Christoph: Renaissance des Rassismus - Multikulturalismus als Gegenmodell?, in: Peter Krahulec/Horst Kreth (Hrsg.), Deutscher Alltag als Risiko: Bilanzen - Lernorte - Mittäterschaften, Münster/Hamburg 1992, S. 150-165

Butterwegge, Christoph: Rüstungskonversion im Rahmen einer regionalpolitischen Alternativkonzep-tion. Zur Diskussion über Konversionsmaßnahmen für die Unterweserregion, in: ders./Eva Senghaas-Knobloch (Hrsg.), Von der Blockkonfrontation zur Rüstungskonversion? - Die Neuordnung der internationalen Beziehungen, Abrüstung und Regionalentwicklung nach dem Kalten Krieg, Münster/Ham-burg 1992 (2. Aufl. 1994), S. 273-295

Butterwegge, Christoph: Rüstungskonversion in Bremen. Zur Diskussion über Möglichkeiten alternativer Produktion in der Unterweserregion, in: Hans-Joachim Gießmann (Hrsg.), Konversion im vereinten Deutschland. Ein Land - zwei Perspektiven?, Baden-Baden 1992, S. 75-91

Butterwegge, Christoph/Jansen, Hans G.: Neue Soziale Bewegungen: Entstehungsbedingungen - Zielsetzungen - Zukunftsperspektiven, in: dies. (Hrsg.), Neue Soziale Bewegungen in einer alten Stadt. Versuch einer vorläufigen Bilanz am Beispiel Bremens, Mit einem Vorwort von Ralf Fücks, Bremen 1992, S. 18-33

# data[].attributes.attachment_link.description
Hier finden Sie aktuelle Nachrichten zu Christoph Butterwegge bei Google-News. 2022 Butterwegge, Christoph:Bürgergeld statt Hartz IV. Nur ein neuer Name oder auch ein neues Grundsicherungssystem?, in: Gesellschaft - Wirtschaft - Politik (GWP) 4/2022, S. 393-398 Butterwegge, Christoph Das geplante Bürgergeld: Abschaffung oder Abmilderung von Hartz IV?, Was die Ampel-Koalition im neuen Grundsicherungssystem verändern müsste, in: Soziale Sicherheit 10, S.

# data[].attributes.attachment_link.title
Addressing Hunger Issues through Service Learning

# data[].attributes.body
1. Levering Service Learning at Foodbanks among Gemarn Youth

2. Building Resilience and Robustness in Foodbanks

3. Volunteering Across Age Groups

4.  Fighting Old Age Poverty in Germany: Examining the Effectiveness of Food Banks and Alternative Approaches

5. How Full is Your Bucket? Insight into the Emotions of Patrons Tafel Rheingau Caritas

6. How can the motto of the Tafel, 'Share instead of throwing away,' be implemented in other areas of everyday life?

7. How do Food Banks Contribute to the United Nations Sustainable Development Goals, and What are the Challenges in Doing so? Can they address systemic causes of food waste?

8. Volunteering in Food Banks: An Investigation into “Challenges, Best Practices, and Motivational Factors"

9. Are Fodbanks a meaningful contribution to more social justice?: Problems and governmental solutions for the Tafel

10. The importance of the food bank in times of crisis and how it must change to meet future challenges.

# data[].attributes.headline
Topics for SL with inclusive social businesses

# data[].attributes.subject
Topics for SL with inclusive social businesses

# data[].attributes.body
1. Accounting for the Return of Investment  (ROI) in combination with the Social Return of Investment (SROI): A measure to foster inclusive social businesses?

2. How innovative marketing incentives may help rural inclusive businesses to grow?

3. Managing Stakeholder Complexities on local social businesses: Theory and Practice

4. Economic and corporate cultural implications of employing disabled people: Inclusive Business as a Marketing Strategy

5. How does volunteering as a social behavior shape and reinforce social norms and values, and what are the implications for individual and collective well-being?

# data[].attributes.body
Jacoby, Barbara (2015). Service Learning Essentials. Questions, Answers and Lessons Learned. Jossey_brass, San Francisco

Robert G. Bringle (1999) Reflection in Service Learning: Making Meaning or Experience, https:/digitalcommons.unomaha.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1024&context=slceeval]

Butin, Dan W. (2005). Service Learning in Higher education, New York, Macmilliam.

Gentile, Mary C. (2010). Giving Voice to Values, How to Speak your Mind when you Know What’s Right. Yale University Press.

Kiely, Richard K. (2005). A Transformative Learning Model for Service-Learning: A Longitudinal Case Study, Michigan Journal of Community Service Learning, Vol 12. Issue 1.

# data[].attributes.body
Students who opt for a Global Service Learning Project should become familiar with topics such as digital engagement and inclusion. We therefore strongly recommend to use the free online MOOC of the EU SLIDE project to prepare for your project!

# data[].attributes.attachment_link.title
PR4: Digital empowerment training for HEI students - SLIDE

# data[].attributes.attachment_link.description
The e-course 'Digital Development' aims to equip students with skills to fully participate in digital education, make connections with local communities and sensitize them towards digital inclusion and digital empowerment of underprivileged and underrepresented community members.

# data[].attributes.attachment_link.title
Lyon, Lynn et al. Designing Transformative SL.2022l

# data[].attributes.body
Please read the text above and respond to the following questions:
1. What are the key concepts presented in this article for designing transformative service learning?
2.Which of these concepts of approaches do you consider as most helpful regarding your service learning project and why?

# data[].attributes.body
SERVICE LEARNING ENTRY ASSIGNMENT

LECTURER: Dr. Marcus Kreikebaum, Pratibha Singh

Seminar: SCI Projects - “Do it”! & Educare

Minimum 600 WORDS

Name:

Place of Service:

Q1:What are your reasons or motives to engage in this service? What do you want to learn through this project? What do you hope for, want to achieve or wish to deliver in this semester?

Q2: Which UN SDG´s do you think your service contributes to?

Please study one of the two texts and respond to one set of questions. Both texts can be found on our padlet at: https://padlet.com/marcuskreikebaum/sci-j4s0uqr1weahwaih

A. Please read the speech “This is Water” by David Foster Wallace and answer to the following questions:

1.  What does the author mean by "water"?

2. What does the author recommend in order to act beyond the "default set of worship" and how can you relate this to your service learning project?

B. Please read the article “Designing transformative Service Larning” by  Melissa Lynn Lyon an her colleagues (2022)  and respond to the following questions:

1. What are the key concepts presented in this article for designing transformative service learning?

2.Which of these concepts do you consider as most helpful regarding your service learning project and why?

Please register with this document at the myEBS dropbox or else send to:  marcus.kreikebaum@ebs.edu