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Mentimeter - Interaktive Präsentationen - deutsch

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Umfrage-, Bewertungs- und Präsentations-Tool
https://www.mentimeter.com/

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Das SAMR-Modell (mit Beispielen) | Digitalisierung in der Schule

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Orientierungshilfe für Lehrende, die ihr Unterrichten Schritt für Schritt digital anreichern wollen.

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Das SAMR-Modell von Puentedura gibt Schulen ein Werkzeug für die Integration digitaler Medien in den Unterricht an die Hand. Anhand des Modells können Lehrkräfte ihre eigenen Bildungsangebote analysieren und reflektieren.

Das SAMR-Modell beschreibt, wie sich Lehren und Lernen durch den Einsatz von Technologie verändern. Anhand des Modells kann erklärt werden, wie die Gestaltung von Lehr- und Lernsettings durch digitale Medien verbessert werden kann. Lehrende können das Modell nutzen, um ihren eigenen Unterricht zu analysieren und zu evaluieren. Denn das Modell gibt ihnen Auskunft darüber, auf welchem Niveau sie bereits lernunterstützende Technologien einsetzen. Gleichzeitig kann es Lehrkräften, die noch auf eher analoge Lehrmittel zurückgreifen, Vorteile digitaler Werkzeuge aufzeigen und damit völlig neue unterrichtliche Zieldimensionen aufzeigen.

Es wurde von Ruben Puentedura formuliert, dem Gründer und Leiter des US-amerikanischen Beratungsunternehmens Hippasus. Puentedura unterscheidet im Modell vier Ebenen. Die Bedeutung der digitalen Medien für das Lernen steigt mit jeder Stufe. Das Modell wird durch eine gepunktete Linie nochmals in zwei Bereiche unterteilt. Diese fungiert als Schwelle vom Bereich, in dem digitale Technologie das Lernen verbessert (Enhancement) hin zum Bereich in dem sie das Lernen verwandelt (Transformation).

Substitution - den Umgang mit digitalen Medien üben

Die unterste Ebene beschreibt die einfache Ersetzung (Substitution) analoger Aufgaben oder Materialien durch digitale Medien. Hier findet eine 1:1-Übersetzung vom Analogen ins Digitale statt. Dies bringt jedoch keine funktionale Verbesserung mit sich, denn die Aufgabe bleibt die gleiche und nur das Werkzeug ändert sich.
Beispiele:
Beispiele sind das Lesen von Texten auf digitalen Medien wie Tablets und dem PC oder auch das Schreiben in Word oder Google Docs anstatt von Hand zu schreiben. Eine weitere Möglichkeit ist die Bereitstellung einer Cloud-Lösung, wie Microsoft Office 365, in der Lehrkräfte und Schülerinnen und Schüler fürs Erste in eigenen Accounts nur Dateien ablegen oder für andere freigeben.
Was bedeutet das für die Lehre?
Auf der Ebene der Substitution kann der Umgang mit digitalen Medien durch Lehrkräfte und Schülerinnen und Schüler geübt werden. Die digitalen Inhalte stehen zudem für eine weitere Verwendung zur Verfügung.

Augmentation - Verbesserung in den Arbeitsabläufen durch den Einsatz digitaler Medien

Auf der zweiten Ebene der Erweiterung (Augmentation) wird eine Verbesserung (Enhancement) sichtbar. Ein Arbeitsauftrag wird hierbei methodisch erweitert, indem technische Möglichkeiten integriert werden. Dies stellt eine funktionale Verbesserung dar, die mit rein analogem Arbeitsmaterial nur eingeschränkt möglich ist.
Beispiele:
So können auf dieser Ebene in einem Word-Dokument die Grundfunktionen, wie eine Rechtschreibprüfung oder das Umstrukturieren und Überarbeiten der Texte durch Ausschneiden und Ersetzen von Inhalten genutzt werden. Bei Google Docs kann die einfache Texterstellung nun um die Option, kollaborativ an Texten zu arbeiten oder diese in einer Cloud abzuspeichern, erweitert werden. Auf dieser Ebene spielt die Integration von Technologien eine Rolle, indem zum Beispiel Multimedia-Inhalte, wie Wörterbücher oder digitale Karten online verlinkt oder eingebettet werden. Hierzu zählt auch die Arbeit mit Lern-Apps wie Quizlet oder die Nutzung einer Lern-Plattform, wie sie in den meisten Bundesländern zur Verfügung stehen.
Was bedeutet das für die Lehre?
Durch den Einsatz digitaler Medien ergeben sich Verbesserungen bei den Arbeitsabläufen. Wenn Übungen nicht mehr nur über das Papier abgearbeitet werden, sondern Lern-Apps benutzt werden, bekommen die Schülerinnen und Schüler zum Beispiel direktes Feedback.

Modification - grundlegende Veränderung von Aufgaben durch den Einsatz digitaler Medien

Auf der Ebene der Änderung (Modification) beginnt gleichzeitig der Bereich der Umgestaltung (Transformation). Aufgaben, die auch analog gestellt werden könnten und bei denen sich auf den vorherigen Ebenen nur die Werkzeuge änderten, werden so verändert, dass eine digitale Unterstützung erforderlich ist und deren Vorzüge explizit von den Schülerinnen und Schülern genutzt werden sollen. Hierbei können beliebige zur Verfügung stehende Soft- und Hardware Einsatz finden. Der soziale Aspekt wird zudem in den Vordergrund gestellt.
Beispiele:
Puentedura zählt exemplarisch die Integration von Kommunikationswerkzeugen (E-Mail), Tabellenkalkulationen, grafische Darstellungen sowie textuelle, visuelle und auditive Werkzeuge auf. Dokumente können durch multimediale Elemente wie Video und Audio bereichert werden. Schülerinnen und Schüler recherchieren beispielsweise zu einem Unterrichtsthema mit Hilfe digitaler Medien und bereiten das gefundene Wissen mit Hilfe eines selbsterstellten Videos, einer interaktiven Karte oder Infografik für andere auf. Aber auch das Veröffentlichen von (kollaborativ) erstellten Texten über die digitale Infrastruktur (Lernplattform, Blog, etc.), die es ermöglicht unmittelbares Feedback zu erhalten oder eine Diskussion online zu führen, eröffnet in diesem Sinn neue Lern- und Erfahrungsräume.
Was bedeutet das für die Lehre?
Im Fokus dieser Ebene steht die Neugestaltung von Aufgaben unter Einbeziehung der technischen Möglichkeiten, sodass Technologie einen weiteren Lernraum schafft und Schülerinnen und Schüler durch den sozialen Aspekt gemeinsames Wissen aufbauen.

Redefinition - Entwicklung völlig neuer Aufgaben durch den Einsatz digitaler Medien

Aufgaben und Unterrichtsgestaltung, die ohne technologische Unterstützung nicht möglich wären, sind Teil der Ebene der Neubelegung (Redefinition).
Beispiele:
Anstelle vom Schreiben von Essays kann nun beispielsweise das digitale Storytelling gewählt werden. Hierbei werden eBooks zu Unterrichtsthemen erstellt und multimedial befüllt. Ein weiteres Beispiel ist das Konzept „Flipped Classroom": Die Wissensvermittlung, die zuvor Kern des Unterrichts war, wird verlagert. Kurze, zum Beispiel von den Lehrkräften selbst erstellte, Videos geben Impulse oder liefern Erklärungen (z. B. zum Satz des Pythagoras). Im Unterricht selbst haben die Schülerinnen und Schüler dann Zeit das neue Wissen anzuwenden und einzuüben, während die Lehrkraft sie dabei individuell unterstützt.
Was bedeutet das für die Lehre?
Auf dieser Ebene können neue Aufgaben einbezogen und Lernwegen bestritten werden, die ohne digitale Medien nicht möglich gewesen wären. Wie nebenbei entwickeln die Schülerinnen und Schüler durch den Einsatz von digitaler Technologie nun neue Aufgaben und Ansätze zur Problemlösung bei denen das gemeinsame kritische, vertiefende, projektorientierte, anwendungsbezogene und forschende Lernen geübt werden.

Wir finden: Im Zuge der Schul- und Unterrichtsentwicklung ist das SAMR-Modell eine gute Möglichkeit, die digitale Position zu bestimmen. Jeder Lehrerin und jedem Lehrer kann ein Mittel an die Hand gegeben werden, um die eigenen Bildungsangebote zu analysieren und zu reflektieren und somit zu einer Weiterentwicklung motivieren. Es stellt einen Ansatz dar, organisch ohne große Brüche eine eher evolutionäre Entwicklung des Unterrichts zu unterstützen.

Im Fachdiskurs wird allerdings kritisiert, dass die Darstellung als Stufenmodell leicht zur falschen Annahme verleitet, man müsse Stufe für Stufe nacheinander erklimmen. Dies kann zu einer Bewertung von digital gestütztem Unterricht verleiten, die nicht zielführend ist. Daher verweisen wir gern auf die Weiterentwicklung des Modells nach Jaclyn Stevens. Ihr „SAMR-Swimmingpool" vergleicht die ersten beiden Stufen „Ersetzung" und „Erweiterung" mit dem Nichtschwimmerbereich. Der Schwimmerbereich, umfasst Veränderung und Neubelegung und kann vom Sprungbrett oder mit entsprechender Unterstützung, wie Fortbildungen und Anleitung, über den flachen Bereich barrierefrei erreicht werden. Hier werden die Lehrenden dazu ermutigt zwischen allen vier Ebenen jederzeit bedarfsorientiert zu wechseln.

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Das SAMR-Modell von Puentedura gibt Schulen ein Werkzeug für die Integration digitaler Medien in den Unterricht an die Hand.

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Digitale Bildung in Schule und Arbeitswelt - Netzwerk Digitale Bildung

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Alles zum Thema Digitale Bildung in Schule, Hochschule und Arbeitswelt, Tipps zur Beschaffung neuer Technologien und Diskussion zum sinnvollen Einsatz.

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Ideen für den Unterricht mit digitalen Medien

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Ideen für den Unterricht mit digitalen Medien

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Einfache Möglichkeit, einen QR-Code von Links, Materialien etc. zu erzeugen und in Arbeitsblättern etc. einzufügen.

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Was ist ein QR Code?

Ein QR Code ist ein zweidimensionaler Code (2D-Code, Matrix-Code), d.h. er enthält nicht nur in einer Dimension Daten (z.B. horizontal von links nach recht wie ein Handels-Strichcode auf Produkten) sondern auch in einer zweiten Dimension (also vertikal und horizontal). Die Abkürzung QR steht für „ Quick R esponse", also „schnelle Antwort".

Oft werden QR Codes auch als 2D-Barcodes bezeichnet. Dieser Ausdruck ist aber nicht ganz korrekt, da er „zweidimensionaler Strichcode" bedeutet, obwohl QR Codes aus Pixeln (sog. Modulen) anstatt aus Strichen/Balken bestehen.

Entwickelt wurde der QR Code von der Automobilindustrie. Toyota beauftragte seinen Zulieferer Denso Wave damit, Barcodes zu entwickeln, mit deren Hilfe Bauteile sicher und unkompliziert identifiziert werden können. Sie mussten daher in ihrer Form und in der Druckgröße einfach handhabbar, als auch bei Teilzerstörung oder Verschmutzung noch lesbar sein.

Wie andere Codes kann auch ein QR Code mit technischen Abbildungsvorrichtungen (z.B. einer Kamera) eingelesen und dann digital weiterverarbeitet werden. Dabei wird das Bild von einer Software aufbereitet und algorithmisch nach dem QR Code-Standard verarbeitet, bis das aufgenommene Bild interpretiert und die im QR Code enthaltenen Daten gelesen werden können. Dieser Prozess wird durch den Einsatz der Reed-Solomon-Fehlerkorrektur unterstützt, der z.B. auch bei Audio-CDs dafür sorgt, dass Daten trotz kleiner Kratzer noch fehlerfrei gelesen werden können.

Diese Fehlerkorrektureigenschaften werden auch bei einem QR Code mit Logo genutzt (oft auch „Design QR Code" oder schlicht „QR Code mit Bild / Icon / Firmenlogo" genannt). Diese QR Code-Grafiken sind im Grunde „ab Werk" fehlerbehaftet, da das meist mittig platzierte Logo im QR Code ebenso Daten verdeckt, wie dies eine gewöhnliche Verschmutzung machen würde.

Durch ihre guten Fehlerkorrektureigenschaften als auch - im Vergleich mit anderen Barcodes - hohe Speicherkapazität haben QR Codes auch außerhalb der Automobilindustrie eine breite Verwendung gefunden. Moderne Mobiltelefone sind leistungsfähig genug, um eine QR Code-Lesesoftware betreiben zu können und verfügen meist über eine Kamera. So entstanden vielfältige Möglichkeiten, via QR Code Informationen schnell und einfach durch simples Scannen an die „Kommunikationszentrale Smartphone" zu übertragen, anstatt z.B. lange Web-Adressen manuell eingeben zu müssen. Mit dem Smartphone-Boom und zunehmender Verbreitung mobilen Internets setzte daher auch eine breite Anwendung von QR Codes ein.

Was ist ein QR Code Generator?

Ein QR Code Generator ist eine Software, mit der Daten (z.B. einen Text oder eine Internet-Adresse) in einen QR Code gespeichert werden können. Das geht z.B. ganz einfach mit unserem QR Generator-Dienst: einfach einen QR Code erstellen, z.B. als hochauflösendes PNG oder direkt als Vektorgrafik (SVG, EPS). Sie können den kostenlos erstellten QR Code anschließend ausdrucken oder auch auf Ihrer Website einbetten und so anderen zum scannen zur Verfügung stellen.

QR Code erstellen: wie geht das?

Unterstützte QR Generator-Grafikformate? (PNG, JPG/JPEG, GIF, SVG, EPS, PDF)

Der Export von erstellten QR Codes ist in zahlreiche Formate möglich, nämlich in alle Formate, die unsere QR Code-API unterstützt. Zur Zeit sind dies: PNG, JPG/JPEG, GIF, SVG, EPS.

Schreibweise: „QR-Code", „QR Code" oder „QR code"?

Korrekt nach Duden ist im Deutschen QR-Code (also mit Bindestrich). Als Markenbegriff wird QR Code verwendet, die korrekte englische Schreibweise ist QR code.

Sind QR Codes rechtlich geschützt?

Die QR Code-Spezifikation wurde vom Entwickler Denso Wave als ISO-Standard offengelegt (ISO/IEC 18004:2000 bzw. ISO/IEC 18004:2006) und patentiert. Jedoch haben die Patentinhaber entschieden, die daraus resultierenden Rechte nicht auszuüben. Die Verwendung der QR Code-Technologie, wie sie bei der ISO und JIS (Japanese Industrial Standards) definiert ist, ist daher lizenz- und kostenfrei. Auch eine Registrierung ist nicht nötig.

Der Name „QR Code" ist in mehreren Rechtsgebieten (darunter Japan, die USA und viele europäische Staaten) als eingetragenes Warenzeichen von Denso Wave Incorporated besonders geschützt. Ein entsprechender Hinweis sollte bei Verwendung der Wortmarke angebracht werden. Ein Hinweis ist nicht nötig, wenn der QR Code als Muster / Bild / Grafik / Logo / Icon lediglich eingesetzt wird (z.B. durch Einbinden auf einer Website oder beim Abdruck auf einer Visitenkarte, Prospekt, Flyer etc.). Weitere Informationen dazu finden sich auch in den FAQ beim QR Code-Entwickler Denso Wave.

Dennoch ein Wort der Warnung: Man sollte aber u.A. bei Internet-Diensten darauf achten, dass von Dritten generierte bzw. erstellte QR Code-Grafiken dennoch urheberrechtlichen Schutz genießen können und daher - je nach Lizenzbedingungen des verwendeten QR Code Generators - Nutzungsentgelte oder andere Gebühren anfallen können. Gehen Sie daher auf Nummer sicher: Die auf goQR.me erstellten QR Codes dürfen nämlich kostenlos verwendet werden. Dies gilt auch für die kommerzielle Anwendung, z.B. durch Werbebüros und Werbeagenturen.

Kann man QR Codes erstellen, die mit gleichem Inhalt unterschiedlich aussehen?

Ja. Selbst wenn alle Ausgangsdaten und auch das Fehlerkorrekturlevel (ECC) identisch sind, gibt es aufgrund der acht möglichen Daten-Masken („Masks") verschiedene grafische Darstellungen von lesbaren QR Codes, auch wenn diese den gleichen Inhalt haben.

Zwar ist nicht jede Daten-Maske in jeder Konstellation für optimale Leseraten geeignet, viele QR Code Generatoren nehmen es bei der Maskenwahl mit den Prüfungen bzw. der Ermittlung der besten Maske aber nicht so genau, obwohl dies in gegebenenfalls schlechter lesbaren QR Codes resultieren kann.

Wir werden oft gefragt, ob es möglich ist, einen QR Code mit einem Bild oder Schriftzug auszustatten. In der Tat ist es möglich, einen QR Code z.B. mit einem Logo, Schriftzug, Bild oder Firmenlogo zu individualisieren. Auch durch Farbveränderung kann er grafisch gestaltet werden. Wir unterstützen Sie gerne dabei, indem wir kostengünstig Ihren QR Code mit Logo / Bild erstellen.

Kann ein QR Code mittels Logo / Bild / Icon / Firmenlogo individualisiert werden?

Siehe QR Code mit Logo / Bild / Firmenlogo

Müssen QR Codes schwarz-weiss sein?

Nein, wichtig ist vor allem ein möglichst guter Kontrast zwischen hellen und dunklen QR-Code-Modulen / -Pixeln. Zudem darf kein Negativ entstehen (d.h. die eigentlich schwarzen Pixel/Module müssen dunkler sein, als die eigentlich weißen Pixel). Die dunklen Punkte beinhalten die Daten. Mit unserem QR Code Generator können Sie kostenlos farbige QR Codes erstellen. Wählen Sie nach dem Klick auf den „Herunterladen"- oder „Einbetten"-Button einfach eine Hintergrund- und/oder Vordergrundfarbe aus.

QR Code ändern

Die mit Abstand häufigste Anfrage an uns ist, ob ein bereits erstellter und gedruckter QR-Code abänderbar ist (insbesondere bei Tippfehlern in Web-Adressen, URLs). Einfache, statische QR Codes sind unveränderlich. Die Daten werden direkt in die QR Code-Grafik als solches gespeichert (daher werden QR-Codes auch größer bzw. komplizierter in ihrem Aufbau, wenn man mehr Daten hinterlegt/eingibt). An diesen Daten kann nachträglich nichts mehr verändert werden. D.h. wenn Sie einen Tippfehler machen und den QR Code drucken, ist dieser genauso wenig nachträglich änderbar, wie jeder andere Druckfehler auch. Wir können dies aus technischen Gründen nicht ändern, auch wenn das für viele Nutzer eine schlechte Nachricht ist (mehr über die technischen Hintergründe wie änderbare QR Codes funktionieren erfahren Sie im Detail auf den Seiten „ Typenbeschreibung dynamischer QR Code" und „ QR Codes ändern ").

Dynamische QR Codes kann man nachträglich ändern / editieren. Mit der QR Code Management-Plattform QR-Server können Sie unsere dynamischen QR Codes nutzen. Diese zeichnen sich dadurch aus, dass die im QR Code hinterlegte Zieladresse bzw. URL jederzeit und beliebig oft verändert werden kann - auch dann, wenn Sie z.B. Ihr Werbematerial bereits gedruckt haben. Korrigieren Sie nachträglich Fehler wenn irrtümlicherweise eine falsche Web-Adresse verwendet wurde oder ändern Sie eine Website-Adresse aus anderen Gründen. Alles kein Problem mit QR-Server. Mehr erfahren...

Wichtiger Hinweis: bedenken Sie vor dem Einsatz, dass statische QR Codes aus technischen Gründen nicht nachträglich in dynamische Codes umgewandelt werden können. Daher empfehlen wir für wichtige QR-Projekte die Verwendung von QR-Server.

Kann man eine im QR Code gespeicherte URL / Web-Adresse nachträglich ändern?

Kann ein QR Code nachträglich editiert werden?

Begriffsklärung: QR Code-Modul oder -Pixel?

Die einzelnen (für gewöhnlich schwarzen und weißen) Elemente eine QR Codes heißen offiziell Module, nicht Pixel. Diese Bezeichnung erleichtert unter anderem die Unterscheidung von Bildschirmpixeln und den schwarzen und weißen Quadraten eines QR Codes.

Was ist ein Barcode?

Barcodes (engl. für „Strichcode") sind - einfach ausgedrückt - maschinenlesbare Schriften. Ihre „Buchstaben" bestehen aus binären Symbolen, die optoelektronisch gelesen werden können.

Dabei gibt es verschiedenartige Barcode-Standards. So wie ein Mensch einen fremdsprachigen Text lesen kann, sobald er das Schriftsystem und die Sprache gelernt hat, können Barcode-Scanner bzw. dessen Software einen Barcode lesen, sofern der zu Grunde liegende Standard „verstanden" wird (also implementiert ist).

Im Allgemeinen werden Barcodes als optisch maschinenlesbare Etiketten auf Gegenständen verwendet, die Informationen zum Gegenstand, auf dem sie aufgeklebt sind, enthalten. Der bekannteste Barcode-Typ dürfte sicherlich der Handels-Barcode auf Produkten sein, die die EA-Nummern auf Produkten lesbar macht. Aufgrund der Verbreitung dieses Barcode-Typs werden die Begriffe „Strichcode" oder „Balkencode" oft auch synonym für diese EAN-Strichcodes verwendet, obwohl es natürlich noch andere Barcode-Typen gibt.

Wie wird ein QR Code gelesen/gescannt?

Zum Scannen eines QR Codes wird ein Barcodescanner (oder ein Handy mit Kamera und entsprechender Reader-App) benötigt, der den QR Code-Standard unterstützt. QR Code-Reader-Apps gibt es von verschiedenen Herstellern und für unterschiedliche mobile Endgeräte meist umsonst.

Es gibt zahlreiche kostenlose QR Code-Reader für Smartphones am Markt. Allerdings unterscheiden sie sich erheblich in Sachen Bedienbarkeit, Scan-Geschwindigkeit und Standardkompatibilität (insbesondere hinsichtlich der Verarbeitung von vCards). Aus disem Grund haben wir eine umfangreiche Übersicht über QR Code Software angefertigt.

Kurz zusammengefasst können wir für Smartphones/Handys folgende QR-Reader-Apps empfehlen:

Android

iOS

Sonstige Mobil-OS

QR Codes drucken (Drucktipps)

Damit ein QR Code auch mit eher einfachen Lesegeräten wie z.B. Handykameras noch zuverlässig fokussiert werden kann muss im Grunde nicht viel beachtet werden. Die wichtigsten Eckpunkte beim Drucken von QR Codes auf Alltagsmaterialen wie Briefpapier oder Visitenkarten, kurz zusammengefasst:

Die QR Code-Kantenlänge sollte 1,5cm nicht unterschreiten (bei vCards besser 2cm); die Hintergrundfarbe sollte heller sein, als die Datenpixel (kein QR-Negativ); Ausreichend optischer Rand um den QR Code. Ausführliche Erklärungen, Begründungen und wertvolle Drucktipps (z.B. für QR Codes in der Außenwerbung) finden Sie in unserer QR Code drucken-Unterseite.

QR Codes speichern Binärdaten. Daher können an sich alle Arten von Informationen als Binärdaten in einem QR Code gespeichert werden. Allerdings ist die Speicherkapazität, eines QR Codes im 8-bit-Encoding auf maximal 3 kB begrenzt. Bilder und Sounds sind dadurch natürlich nur sehr eingeschränkt direkt speicherbar. Ein Verweis auf eine Internet-Seite, die die Multimediainhalte bereitstellt ist im Normalfall der sinnvolle Weg, einem Nutzer Bildergalerien oder Musik via QR Code zu präsentieren.

Problemlos möglich sind jedoch kurze Texte, SMS, alle Arten von URLs/Websites (Youtube, Facebook, Homepages), Kontakte (z.B. vCards für QR Code Visitenkarten, meCard), Termine (iCal), Telefonnummer, E-Mail, WiFi-Zugangsdaten, Geo- und Navigationsdaten und vieles mehr. Es muss allerdings beachtet werden, dass nicht jeder QR Code-Scanner alle Inhaltsarten lesen kann. Weiterführende Informationen zu den verschiedenen QR Code-Typen und deren Nutzbarkeit stellt Ihnen unsere Themenübersicht „ Verschiedene QR Code-Typen und -Einsatzarten im Überblick " bereit.

Sind QR Codes standardisiert?

Ja. Die QR Code-Spezfikation wurde vom Entwickler Denso Wave als ISO-Standard offengelegt (ISO/IEC 18004:2000 bzw. ISO/IEC 18004:2006).

Was ist Mobile Tagging?

Mobile Tagging („mobiles Markieren") beschreibt den Vorgang, QR Codes auf realen Objekten anzubringen und sie so mit einer Nachricht zu versehen oder mit einer Website zu verbinden. Der QR-Code kann dann mit Hilfe der Kamera eines Smartphones ausgelesen werden und die Nachricht oder der Link (URL) wird auf dem Display angezeigt. Der Begriff ist eine Anspielung auf den aus dem Graffiti-Jargon bekannten „ Tag". Siehe auch „ Mobile-Tagging "-Lemma in der Wikipedia.

Kann die Anzahl von QR Code-Scans gezählt werden (Tracking, Analytics, Messen)?

Ja, dies ist mit unserer vorallem bei Werbebüros beliebten Management- und Tracking-Lösung „ QR-Server " möglich. Sie richtet sich an professionelle QR-Anwender, Werber und Mobile-Marketing-Spezialisten, die neben dynamischen/änderbaren QR Codes genaue Zugriffsanalysen und Scan-Statistiken benötigen. Dabei ist sogar eine Standorterfassung (Geolocation) möglich.

Kann man erfassen, wo ein QR Code gescannt wurde (Geolocation)?

Siehe Kann die Anzahl von QR Code-Scans gezählt werden (Tracking, Analytics, Messen)?

Wie lange sind QR Codes gültig? Laufen QR Codes irgendwann ab?

Aus technischer Sicht werden QR Codes niemals ungültig: Die Informationen, die ein QR Code nach dem Scannen anbietet, stecken in der Grafik selbst (daher werden QR-Codes auch größer bzw. komplizierter in ihrem Aufbau, wenn man mehr Daten hinterlegt/eingibt). An diesen Daten kann nachträglich nichts mehr verändert werden. Das bedeutet, dass ein QR Code auch nicht nach einer gewissen Zeit „ablaufen".

Allerdings gibt es leider unseriöse Anbieter von QR Code Generatoren, die schlicht nicht die Daten in den QR Code speichern, die der Nutzer beim QR Code erstellen eingibt. Ein Beispiel: Wenn Sie die Web-Adresse http://www.example.com eingeben, speichern diese dubiosen Anbieter stattdessen eine Weiterleitungsadresse in der Form http://[domain-des-anbieters]/www.example.com in den QR Code, ohne das Sie während des Erstellens darauf hingewiesen werden. Beim Scannen des QR Codes landet ein jeder Nutzer also zunächst unter http://[domain-des-anbieters]/ und wird dann von dort aus an das eigentliche Ziel www.example.com weitergeleitet. Das Geschäftsmodell dieser Anbieter beruht nun darauf, dass diese Weiterleitung nach einiger Zeit deaktiviert wird (der QR Code also „abläuft", obwohl sich an der QR-Grafik bzw. den darin gespeicherten Daten nichts ändert). Die Weiterleitung wird erst nach einer Geldzahlung aktiviert, die viele Nutzer leider bezahlen, weil das Neu-Drucken von Werbematerial etc. meist deutlich teurer käme.

Dabei ist gegen eine QR Code-Weiterleitungsfunktionialität an sich natürlich nichts einzuwenden (letztendlich basieren auch unsere dynamischen QR Codes auf einem Weiterleitungsprinzip, damit die eigentliche Ziel-URL des QR Code nachträglich geändert werden kann). Unseriös wird es unserer Meinung nach dann, wenn Anbieter eine als kostenlos gepriesene QR-Dienstleitung anbieten und auf die Unbedarftheit des Kunden setzen, um über Weiterleitungen die generierten QR Codes sozusagen „in Geiselhaft" nehmen, weil der Kunde QR Codes mit Ablaufdatum erstellt, ohne sich dessen bewusst zu sein.

Probleme mit Sonderzeichen

Sollten Sonderzeichen (z.B. Umlaute) falsch dargestellte werden, liegt dies meist an Zeichensatzproblemen. Da die Thematik nicht unkompliziert ist, haben wir einen Artikel darüber geschrieben, auf den wir an dieser Stelle gerne verweisen: Sonderzeichen im QR Code: was Sie über die Zeichencodierung wissen sollten.

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Was ist ein QR Code? Ein QR Code ist ein zweidimensionaler Code (2D-Code, Matrix-Code), d.h. er enthält nicht nur in einer Dimension Daten (z.B. horizontal von links nach recht wie ein Handels-Strichcode auf Produkten) sondern auch in einer zweiten Dimension (also vertikal und horizontal). Die Abkürzung QR steht für „ Quick R esponse", also „schnelle Antwort".

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MD-Publikation "Apps und Tools für den RU"

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MD-Publikation "Apps und Tools für den RU"

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Herzlich willkommen in dieser Sammlung von Online-Tools.
In den Kategorien Kooperation, Publizieren, Visualisieren, Multimedia, Organisation/Kommunikation, Hilfstools und Lernen/Üben findest du eine (sehr exemplarische) Übersicht von Webtools, die sich für den Einsatz in der Schule eignen.

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Der
"Digitale Werkzeugkasten"
für die Schule

Liebe Kolleginnen und Kollegen,

in diesem Handbuch werden einige kleine, meist kostenfreie Helferlein vorgestellt, die den Schulalltag deutlich erleichtern und den Unterricht abwechslungsreicher gestalten werden.

Auf jeder der folgenden Seite wird ein Tool / eine Seite / etc. vorgestellt, kurz auf Anwendungsmöglichkeiten im Unterricht eingegangen und direkt auf die entsprechende Seite im Netz verlinkt.

Außerdem können sehr häufig mittels Direktlinks oder QR-Codes Anleitungen bzw. Tutorials gefunden werden, die die einzelnen Werkzeuge mit Schritt-für-Schritt-Anleitungen näher bringen. Fehlende QR-Codes werden zeitnah ergänzt.

Viel Spaß beim Ausprobieren!
Andreas Oswald

PS: Dieses eBook erhebt keinen Anspruch auf Vollständigkeit und wird kontinuierlich ergänzt bzw. aktualisiert. Sollte ein Tool fehlen, das Sie vermissen, zögern Sie bitte nicht, mir Bescheid zu geben! Gleiches gilt für Anmerkungen/Kommentare/Anregungen etc.!

Schöllnach, im November 2018

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Read this free ebook by Andreas Oswald. Find thousands of free educational ebooks for classroom use at read.bookcreator.com

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Tools-Sammlungen haben den Vorteil, dass sie eine Übersicht bieten, was auf dem Tools-Markt vorhanden sind, und bieten Anregungen, etwas Passendes für den eigenen Einsatz auszupro-bieren und einzusetzen.

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Organsiation und Technik

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Mit Schüler/innen ein Blog zu führen, kann eine sinnvolle und bereichernde Erweiterung des Unterrichts sein. Zum einen kann man in einem Blog regelmäßig Schüler/innen-Texte veröffentlichen und ihnen so mehr Relevanz geben, als wenn sie nur für die Lehrkraft geschrieben werden. Die höher Relevanz erhöht meiner Erfahrung nach auch die Motivation der Schüler/innen, diese Texte angemessen zu gestalten und sie zu überarbeiten, bis sie „passen". Zum anderen sind Blogs eine Ausdrucksform digital mündiger Bürger, die man als Schüler/in meiner Meinung nach kennengelernt und ausprobiert haben sollte. Von der technischen Umsetzung bis hin zu Medienrechts- und Urheberrechtsfragen sind viele Aspekte relevant, die man am besten dadurch lernt, dass man sie selbst erfährt und dabei angeleitet, beraten und begleitet wird.

Unter anderem aus diesen Gründen habe ich schon mehrere Blogprojekte durchgeführt, zuletzt mit einem Seminarkurs zum Thema Nachhaltigkeit. Dabei hat sich manche technische und organisatorische Herausforderung ergeben, die ich im Laufe der Zeit versucht habe zu meistern. In diesem Beitrag möchte ich einige Erfahrungen dazu weitergeben. Es soll dabei in diesem Fall hauptsächlich um organisatorische und technische Aspekte gehen.

Organisation

Rahmenbedingungen

Im Folgenden beschreibe ich unser Vorgehen im o.g. Seminarkurs. Die Schüler/innen sind in der Klassenstufe 11 des Gymnasiums. Ich schreibe „unser" und „wir", weil dieser Seminarkurs von zwei Lehrkräften geleitet wird.

Das Blog ist öffentlich, die Schüler/innen bloggen allerdings unter einem Pseudonym (Nickname). Das soll ihnen zum einen mögliche Hemmungen nehmen, sich in der Öffentlichkeit zu äußern, zum anderen dient es dem Schutz ihrer Persönlichkeitsrechte. Es macht das Bloggen auch rechtlich unbedenklicher und organisatorisch einfacher. Wenn man unter Klarnamen bloggt, sind manche Eltern wesentlich skeptischer gegenüber dem Bloggen oder verweigern ihre Zustimmung ganz. Die Pseudonyme sind in unserem Fall so gestaltet, dass wir als Lehrkräfte sie problemlos den Schüler/innen zuordnen können. Gustav Gans hätte z.B. das Pseudonym gu.gan.

Elternbrief

Wenn man mit Schüler/innen öffentlich bloggen möchte, sollte man zuvor die Eltern darüber informieren und ihr schriftliches Einverständnis einholen. Folgende Aspekte sollten im Elternbrief genannt werden:

Was ist die Zielsetzung des Bloggens?

Was werden die Schüler/innen fachlich und methodisch lernen?

Inwiefern fördert das ihre Medienkompetenz?

Wie lange wird das Projekt dauern?

Wie viel Zeit muss jede/r Schüler/in pro Woche etwa am Computer arbeiten? (Das u.U. relevant, weil gerade in der Mittelstufe zu Hause machmal Konflikte um die Computernutzungszeiten auftreten und Schüler/innen ein Online-Projekt evtl. als Vorwand für exzessive Nutzung verwenden).

Wie werden die Persönlichkeitsrechte der Schüler/innen geschützt? (z.B. Pseudonyme, Aufklärung über Rechte und Pflichten beim Veröffentlichen im Netz)

Wie kann man bei weiteren Fragen die Lehrkraft erreichen?

Diese Punkte sind auch gut geeignet, die eigene Planung des Projekts angemessen zu gestalten. Wenn man keine gute Antwort auf eine der Fragen parat hat, sollte man über den jeweiligen Aspekt noch etwas nachdenken.

Ablauf während des Blogprojekts

Die eigenen Texte zu reflektieren und sie zu überarbeiten ist ein wichtiger Teil des Schreibprozesses. Daher haben wir den organisatorischen Ablauf des Bloggens entsprechend gestaltet:

1. Schüler/in (Autor/in) schreibt einen Textentwurf

2. Andere/r Schüler/in liest und kommentiert den Entwurf

3. Autor/in überarbeitet den Entwurf

4. Lehrer/in liest und kommentiert ggf. den überarbeiteten Entwurf (nur zu Beginn des Bloggens)

5. Blogpost wird veröffentlicht (anfangs von der Lehrkraft nach abschließender Kontrolle, später von den Schüler/innen selbst nach Kontrolle durch eine/n Mitschüler/in).

Pro Woche gab es in der Regel einen Schreibauftrag. Wir arbeiteten uns im Unterricht inhaltlich durch verschiedene Aspekte der Nachhaltigkeit, die Schüler/innen mussten dann zu Hause in der Regel selbständig Texte zum jeweiligen Thema finden und darüber bloggen. Manchmal gab es konkrete Fragestellungen, meist waren die Schreibaufträge sehr offen gestaltet.

Gute Blogposts und Kommentare

Um den Schüler/innen eine Vorstellung zu geben, wie ein guter Blogpost in unserem konkreten Setting aussehen sollte, haben wir zum einige Kriterien formuliert. Zum anderen habe ich zum Einstieg selbst zwei Posts geschrieben, die zur Orientierung dienen sollten.

Auch für die Kommentare sind im o.g. Dokument Kriterien formuliert. Ab etwa der dritten Woche mussten die Schüler/innen pro Woche auch mindestens zwei Kommentare zu den Posts ihrer Mitschüler/innen schreiben.

Schrittweise Steigerung

Meiner Erfahrung nach kennen zwar fast alle Schüler/innen Blogs als Medium, aber nur wenige sind mit den technischen und rechtlichen Aspekten vertraut, die mit dem Schreiben eines eigenen Blogs einhergehen. Es gibt daher am Anfang viel zu lernen: Bedienung der Software, inhaltliche und formale Gestaltung der Texte, angemessenes Verwenden von Zitaten mit Quellenangaben, Verlinken auf externe Quellen, Einbinden von Abbildungen, urheberrechtliche Aspekte etc.

Um die Schüler/innen nicht zu überfahren, haben wir die einzelnen Elemente schrittweise eingeführt: Zunächst nur Schreiben und zitieren, dann kommentieren, später das Urheberrecht und die Verwendung von Abbildungen - jeweils im Abstand von ein bis zwei Wochen.

Rechtliche Aspekte

Es gibt rechtlich einige Punkte zu beachten. Umfassend habe ich das hier dargestellt: Rechtliche Aspekte beim Bloggen. Die Zielrichtung dieses Beitrags ist zwar nicht schulisch, die wesentlichen Punkte gelten aber dennoch. Man sollte auf Folgende Dinge achten:

Urheberrecht (v.a. bei der Verwendung von Abbildungen etc.)

Persönlichkeitsrecht (z.B. Verwendung von Klarnamen und Verwendung von Fotos der Schüler/innen, was man beides vermeiden sollte)

Impressumpflicht

Datenschutzerklärung

Cookie-Hinweis

Für die Bewertung der Blogposts haben wir ein Bewertungsraster verwendet. Wenn man die Posts bewertet, kann man z.B. das Raster in einem und die Post-Liste in einem zweiten Fenster anordnen, so dass man nicht zu viel zwischen Fenstern hin und herschalten muss.

Außerdem bietet es sich an, passend zum Raster eine Tabelle zu erstellen, um die Verrechnungspunkte direkt aufaddieren zu lassen.

Überblick behalten, Arbeitsbelastung der Lehrkraft

Es ist meiner Erfahrung nach nicht einfach, in einem Blogprojekt den Überblick zu behalten: Welche Posts sind schon veröffentlicht? Welche müssen noch gegengelesen werden? Haben alle ihre Texte geschrieben? Wer mogelt sich durch? Hat jeder kommentiert? Wurden urheberrechtlich problematische Abbildungen eingebunden? Sind die Texte und Kommentare inhaltlich, formal und rechtlich angemessen?

Eine Schülergruppe produziert pro Woche eine erhebliche Anzahl von Texten. In unserem Fall musste zunächst jede/r Schüler/in alle zwei Wochen einen Post schreiben, in den Wochen dazwischen war sie/er „Lektor" für ein/e Tandempartner/in. Später schrieb jede/r jede Woche. Das waren zu Anfang acht Posts pro Woche, später fünfzehn.

Obwohl wir zu zweit waren, war die Arbeitsbelastung erheblich: gegenlesen, intern kommentieren, prüfen, ob die Hinweise umgesetzt wurden, ggf. erinnern, freischalten. Denn trotz der gegenseitigen Besprechung der Texte durch Mitschüler/innen, gab es noch viel zu korrigieren (z.B. Umgang mit Zitaten, Umgang mit Abbildungen, korrekte Quellen- und Lizenzangaben etc.). Das sollte man bedenken, wenn man ein Blogprojekt durchführt und wenn man es terminiert.

Technik (Blogsoftware)

Ich habe bisher für Schülerblogs immer nur WordPress eingesetzt. Die Software ist leicht zu bedienen und hat dennoch einen angemessenen Funktionsumfang. Es gibt viele Anleitungen dafür und sie wird aktiv weiterentwickelt. Man kann die Software entweder auf eigenem Webspace hosten oder sie bei WordPress.com hosten lassen. In diesem Fall braucht man fast keine technischen Kenntnisse, muss aber Abstriche bei der Flexibilität und beim Datenschutz machen, da sich die Daten dann auf einem US-Server befinden, was in vielen Bundesländern zu Datenschutzproblemen führen dürfte.

Gehostete Alternativen sind Blogger und Tumblr, die allerdings wahrscheinlich die gleichen Datenschutzprobleme mit sich bringen (s.u.).

Eigene WordPress-Installation

Ich benutze eine WordPress-Installation auf meinem eigenen Webspace für das Schülerblog. Die folgenden Hinweise beziehen sich also auf diese Software. Das Paket zum Selbstinstallieren bekommt man bei wordpress.org (im Gegensatz zu wordpress. com für die fremdgehostete Lösung).

Um grundlend zu erklären, wie man Websites veröffentlicht und wie solche Serversoftware funktioniert, habe ich zwei Videos gemacht:

Der YouTube Server wird erst kontaktiert, wenn Du das Video abspielst. Vorher werden keine Daten an YouTube übertragen. Für das Abspielen gelten die
Datenschutzbestimmungen von Google.

Der YouTube Server wird erst kontaktiert, wenn Du das Video abspielst. Vorher werden keine Daten an YouTube übertragen. Für das Abspielen gelten die
Datenschutzbestimmungen von Google.

Nach der Installation kann man aus einer großen Fülle von Designs (sie heißen bei WordPress „Themes") eines aussuchen und es mit wenigen Klicks installieren (in der Admin-Oberfläche der Menüpunkt „Design").

Für die weitere Einarbeitung in WordPress gibt es eine Fülle von Tutorials (z.B. in mehreren Teilen hier) und Anleitungsvideos.

Benutzerrollen

Es gibt in WordPress verschiedene Benutzerrollen mit unterschiedlich weitreichenden Rechten. Wenn die Schüler/innen ihre Posts gegenseitig lesen und kommentieren sollen, müssen alle mindestens die Rolle „Redakteur" (auf Englisch Editor) haben, denn die weniger mächtigen Rollen „Mitarbeiter" (Contributor) und „Autor" (Author) können jeweils nur ihre eigenen Beiträge sehen und bearbeiten.

Als „Redakteure" können die Schüler/innen theoretisch auch Beiträge von Mitschüler/innen löschen. Das war bei uns allerdings kein Problem. Wir haben zu Beginn darauf hingewiesen, vorsichtig mit diesen Rechten umzugehen und respektvoll gegenüber den Beiträgen der anderen zu sein, was auch funktioniert hat.

Nützliche Plugins

Einige Plugins haben sich für einen reibungslosen Ablauf als nützlich erwiesen. Zwei davon erleichtern v.a. die Arbeit im Unterricht:

Dieses Plugin bringt eine Reihe von Funktionen mit, die man beim Bloggen mit Schüler/innen gut gebrauchen kann:

Interne Kommentare: Man kann unter einem Post in der Admin-Oberfläche Kommentare hinterlassen. Das ist nützlich, um der Schülerin/dem Schüler Feedback zu einem Text zu geben, bevor dieser veröffentlicht wurde. Diese Kommentare erscheinen direkt unter dem Bearbeitungstextfeld, so dass man die ganze interne Diskussion zu einem Beitrag übersichtlich zugänglich hat.

Man kann mit einem Klick eine Benachrichtigung über einen solchen internen Kommentar verschicken lassen und wird dann wieder benachrichtigt, wenn einen Antwort eingeht oder sich der Status eines Posts ändert.

WordPress kennt für einen Post den Status „Entwurf", „Ausstehender Review", „Veröffentlicht" und „Privat". Mit Edit Flow kann eigene Status ergänzen. Wir haben „In Überarbeitung" ergänzt (nach dem Gegenlesen durch die Lehrkraft oder den/die Mitschüler/in, wenn der Post von der Autorin/dem Autor überarbeitet werden muss). Außerdem noch „Unveröffentlicht", wenn ein/e Schüler/in trotz mehrfacher Aufforderung einen Post nicht angemessen überarbeitet hat und man diesen dann abhaken möchte. War ein Post fertig, setzte der/die Autorin ihn auf „Ausstehender Review" oder (später im Projekt) veröffentlichte ihn eigenständig.

Import users from CSV with meta: Mit diesem Plugin kann man eine ganze Lerngruppe auf einmal als Benutzer anlegen und deren Benutzernamen selbst definieren. Dazu lädt man eine CSV-Datei hoch, die sich z.B. aus einer Tabellenkalkulation exportieren lässt. Das spart eine Menge Zeit gegenüber dem manuellen Anlegen.

Darüber hinaus kann man mit dem Plugin Cookie Law Info einen Cookie-Hinweis einbinden, der womöglich zur Zeit rechtlich nötig ist (die Rechtsprechung zu diesem Thema ist uneinheitlich, daher sollte man lieber auf der sicheren Seite bleiben und den Hinweis einbinden).

WordPress.com

WordPress.com ist die von WordPress gehostete Bloglösung. Man braucht keinen eigenen Webspace. Eine umfangreiche Dokumentation macht den Einstieg recht leicht.

Wenn man WordPress.com verwendet, kann man keine Benutzer anlegen, sondern sie nur einladen. Die Mail-Adressen der Schüler/innen dürfte man in Baden-Württemberg aus Datenschutzgründen dort nicht eintragen. Man könnte sich behelfen indem man alle Benutzer mit der eigenen Mail-Adresse einlädt und dann selbst anlegt. Anschließend könnte man die Zugangsdaten persönlich austeilen. Allerdings ist es sinnvoll, dass alle Autor/innen z.B. über Kommentare zu ihren Beiträgen per Mail informiert werden können. Dazu müssten die Schüler/innen ihre Mail-Adressen in ihre Profile eintragen. Das müssten sie allerdings freiwillig tun.

Darüber hinaus muss man ohne eigene Statuskategorien und ohne interne Kommentare auskommen, weil man bei WordPress.com keine eigenen Plugins installieren kann. Das geht natürlich, macht die Organisation allerdings etwas komplizierter. Dafür erspart man sich die Installation der Software und den eigenen Webspace. Allerdings sollte man überlegen, ob es sich im Sinne der eigenen digitalen Mündigkeit nicht lohnen könnte, die für den Betrieb einer eigenen Installation nötigen (überschaubaren) Fertigkeiten zu lernen.

Ein Blog-Projekt durchzuführen ist sehr motivierend für Schüler/innen und Lehrer/innen, allerdings durchaus auch mit einiger Arbeit verbunden. Man sollte sich zuvor selbst gründlich mit Blogs und der Software beschäftigen, damit die technischen Aspekte keine allzugroßen Hürden sind. Außerdem sollte man die entsprechende Unterrichtseinheit gut terminieren, damit sie nicht mit zu vielen anderen Belastungen wie z.B. Abikorrekturen zusammenfällt. Sonst stößt man schnell an zeitliche Grenzen (Blogposts, die vier Wochen lang in der Warteschleife hängen, sind für alle Seiten frustrierend).

Für die Schüler/innen kann es zunächst abschreckend sein, ihre Gedanken öffentlich der Welt mitzuteilen. Das zu tun ist aber meines Erachtens ein wichtiger Lernprozess. Wenn man auf deutsch bloggt, sollte man sich aber keine Illusionen bezüglich der Reichweite machen. Ein US-Kollege wird nicht müde, die Aussage zu twittern "Blogging gives even the quietest student a global voice". Nun ja - theoretisch ist das so. In der Praxis sind die Zugriffszahlen bescheiden (aktuell bei uns ca. 300 Seitenzugriffe pro Monat), es herrscht harte Konkurrenz in der Aufmerksamkeitsökonomie des Internets. Gute Inhalte werden mit der Zeit sicherlich gefunden, aber es dauert in der Regel einige Jahre, bis ein Blog voller guter Inhalte eine nennenswerte Zahl von Zugriffen hat. Auch auf spontane Kommentare sollte man nicht hoffen. Wenn man möchte, dass Kommentare von extern gepostet werden, muss man das im Kollegium und in den eigenen Social-Media-Kanälen aktiv und penetrant dauerhaft bewerben. Möglicherweise ist dieser Punkt wegen der größeren sprachlichen Reichweite einfacher, wenn man auf Englisch bloggt, das kann ich jedoch nicht beurteilen.
Dennoch denke ich, dass das Bloggen sich lohnt, weil die differenzierte und reflektierte Meinungsäußerung auf einem Blog die Schüler/innen dem Idealbild von mündigen Bürgern in einer digitalisierten Welt einen Schritt näher bringt.

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Bloggen mit Schülern - Organisation und Technik - rete-mirabile.net

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Mit Schüler/innen ein Blog zu führen, kann eine sinnvolle und bereichernde Erweiterung des Unterrichts sein. Zum einen kann man in einem Blog regelmäßig Schüler/innen-Texte veröffentlichen und ihnen so mehr Relevanz geben, als wenn sie nur für die Lehrkraft geschrieben werden.

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Digitale Karteikarten "Tabletkurs"

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The security system for this website has been triggered. Completing the challenge below proves you are a human and gives you temporary access.

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Filmen mit dem Smartphone

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Smartphones gehören zur jugendlichen Lebensgestaltung und sie bieten alles, was Jugendlich sein ausmacht: Sich über die Welt informieren, die Freunde in den Sozialen Netzwerken treffen, Selfies machen

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Ausführlicheres Tutorial

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Wordpress Website Erstellen - (Neu) - Tutorial in 20 EINFACHEN Schritten | (Deutsch/German)

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Erfahrungen eines Passauer Lehrers

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Tutorial: Quizlet - Intelligentes Vokabellernen mit dem iPad

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Tool zur Strukturierung kooperativer Lern- und Arbeitsformen im Unterricht.
http://www.oncoo.de

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oncoo - online kooperieren - Webtool für kooperatives Lernen (gratis)

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Mächtiges Konferenzsystem, das in Office 365 integriert ist. Für Schulen mit Office-365-Lizenz sehr interessant.

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Vereinfachen Sie die Zusammenarbeit mit Teams, um Arbeit auf ein neues Niveau zu bringen, sich mit anderen zu vernetzen, um mehr zu bewirken, und um Ihren Geschäftserfolg durch Skalierung zu steigern.

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Videokonferenzen, Besprechungen, Anrufe | Microsoft Teams

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Microsoft Teams für einfaches Arbeiten im Team - Tools und Dateien sind immer an einem Ort verfügbar, damit Sie auf natürliche Weise verbunden und organisiert bleiben sowie Ideen verwirklichen können.*

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Sehr übersichtliches und gut funktionierendes Videokonferenz-System, das entweder auf einen Rechner installiert werden muss oder als App zur Verfügung steht. Unbedingt den Datenschutz mit der Schule bzw. dem Arbeitgeber abklären!
https://www.zoom.us/

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Modernize workflows with Zoom's trusted collaboration tools: including video meetings, team chat, VoIP phone, webinars, whiteboard, contact center, and events.

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Videokonferenz-System auf Open-Source-Basis, das nicht installiert werden muss, sondern nur auf der Broswer-Ebene arbeitet.
https://jitsi.org/

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Join a WebRTC video conference powered by the Jitsi Videobridge

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Messenger-Kommunikation für geschlossene Gruppen.
https://slack.com/intl/de-de/?eu_nc=1

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Slack ist eine neue Möglichkeit, mit deinem Projekt-Team zu kommunizieren. Das Tool ist schneller, besser organisiert und sicherer als E-Mails.

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Austausch-Kommunikation wird meist mit WhatsApp gemacht, hat aber an Schulen nichts zu suchen.
Sehr gute Alternative: Slack

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Für virtuelle Präsenzphasen eignen sich Videokonferenz-Systeme hervorragend, benötigen aber sehr gute Internetverbindungen.

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Tool zum Erstellen von interaktiven Berichten, Präsentationen oder Geschichten, die sich an einer selbst entwickelten Storyline orientieren.
https://sway.office.com/

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Content-Management-System (CMS), mit dem man sehr schnell und relativ unkompliziert einfache Bloggs oder Webseiten gestalten kann.
https://de.wordpress.com/

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EINFACHES Wordpress Tutorial für ABSOLUTE Anfänger 🚀 (deutsch)

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Kahoot! ist ein attraktives Tool, mit dem ein Quiz oder eine Umfrage erstellt werden kann.
https://kahoot.com/

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Digitale Karteikarten-Abfrage, die unterschiedliche Lern- und Abfragemethoden ermöglicht.
https://quizlet.com/de

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DE Webinar: Quizlet: Motivation und Erfolg für jeden Schüler

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Padlet im Grundschulunterricht

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GoConqr - Einführung für GoConqr - Ausführlich

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Gewinne einen ausführlichen Überblick über die Plattform

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Geniales Instrument, um Wissen übersichtlich darzustellen und zu teilen.
https://padlet.com/

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Umfangreiches Tool, um Wissen zu entwickeln, zu strukturieren oder zu teilen.
https://www.goconqr.com/

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GoConqr is a personal learning environment that allows students & teachers to create, discover and share learning resources. Transform your learning and achieve your goals with GoConqr

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Mindmapping als Tool für Projektplanung, Ideenfindung, Brainstorming, Strukturierung etc.
https://www.mindmeister.com/de

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Einfach Mindmaps erstellen, teilen und gleichzeitig bearbeiten mit der führenden Online-Mindmapping-Software. Inklusive Apps für iPhone, iPad und Android.

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Tutorial: AnswerGarden - Webtool für brainstorming, real time feedback ...

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In dieser Rubrik präsentieren wir verschiedene Tools aus dem Internet, die sich für den Einsatz im Unterricht eignen. Auf vielen Websites befindet sich oftmals nur ein Tool; inzwischen lässt sich aber die Entwicklung erkennen, dass auf einer Website mehrere Tools gleichzeitig angeboten werden (wie z.B. die Plattform https://tools.fobizz.com), so dass man die Anzahl der Accounts ggf. verringern könnte.

Um den Nutzern und Nutzerinnen dieser Homepage die Möglichkeit der Orientierung und Strukturierung zu bieten, werden die Tools hier

zum einen den verschiedenen Stufen des SAMR-Modells zugeordnet und

zum anderen an die klassischen Phasen eines problemorientierten Unterrichts angebunden.

Bei der Zuordnung der einzelnen Tools zum SAMR-Modell wird deutlich, dass es eine ganze Reihe von Tools gibt, die lediglich auf den Stufen 1 oder 2 anzusiedeln sind. Dies kann man so deuten, dass der didaktische Mehrwert dieser einzelnen Tools nicht besonders groß ist. Im Gegenteil: Es gibt Tools (wie z.B. Quiz-Tools), die folgen eher behavioristischen oder instruktivistischen Prinzipien, so dass ihr Einsatz im Unterricht gut geprüft werden sollte, wenn man davon ausgeht, dass gutem Unterricht in der Regelkognitivistische bzw. konstruktivistische lerntheoretische Überlegungen zugrunde liegen sollten. Von daher sollte man das Augenmerk eher auf Tools legen, die den Stufen 3 und 4 zugeordnet werden können.

Eine weitere Hilfe zur Einordnung der Tools bietet zudem das 4K-Modell: Tools, die den Aufbau der in diesem Modell beschriebenen vier Kompetenzen anbahnen, haben freilich einen hohen didaktischen Mehrwert.

Bezug zum SAMR-Modell:

Stufe 1 Substitution - Ersatz

Bezug zum SAMR-Modell:

Stufe 1 Substitution - Ersatz und

Stufe 2 Augmentation - funktionale Erweiterung

https://www.classroomscreen.com

Diese interaktive Tafel bringt viele verschiedene Möglichkeiten, die im weitesten Sinne zum Classroom-Management zählen:

Mit Hilfe des ClassroomScreens kann der Unterricht strukturiert werden, indem beispielsweise die Uhrzeit oder ein Timer abgebildet wird. Zudem gibt es Arbeitssymbole, mit deren Hilfe man anzeigen kann, in welcher Arbeitsphase man sich gerade befindet. Ein Lautstärkesymbol kann aktiviert werden, um anzuzeigen, wenn es zu laut im Raum ist. Ein Zufallsgenerator sorgt dafür, dass zufällig einzelne Schüler/innen aufgerufen werden können. Ein QR-Code, auf dem Zusatzinformationen, Materialien o.ä. hinterlegt sind, lässt sich visualisieren. Zudem gibt es auch eine Reihe von klassischen Tafelfunktionen: Man kann ähnlich wie auf einer herkömmlichen Tafel, schreiben oder zeichnen - einfach mal ausprobieren! Wir nennen es gerne den digitalen Unterrichtsassistenten. Das Einrichten eines Nutzerkontos ist nicht notwendig.

Bezug zum SAMR-Modell:

Stufe 1 Substitution - Ersatz und

Stufe 2 Augmentation - funktionale Erweiterung und

Stufe 3 Modification - Umgestaltung des Lernprozesses

https://www.oncoo.de

Diese kleine Anwendung bietet vielfältige Möglichkeiten: Zum einen kann man hiermit kooperative Lernformen im digitalen Raum generieren, und zum anderen gibt es eine Kartenabfrage bzw. eine Abfragefunktion in Form einer Zielscheibe.

Um das Tool zu nutzen, bedarf es keiner Anmeldung. Wichtig ist zu beachten, dass man bei der Erstellung einer auf die Lerngruppe zugeschnittenen Anwendung zunächst auf die orange-farbige Sprechblase klicken muss, erst dann nämlich werden die entsprechenden Tools angezeigt. Sobald man das Tool angelegt hat, erhält man einen Code, mit dem die Schüler und Schülerinnen Zugang erhalten, indem sie den Code eingeben und dann auf Schüler*in klicken. Die Ergebnisse kann man sich anschauen, wenn man den gleichen Code eingibt und auf Lehrer*in klickt.

Bezug zum SAMR-Modell:

Stufe 2 Augmentation - funktionale Erweiterung

Bezug zum SAMR-Modell:

Stufe 2 Augmentation - funktionale Erweiterung

https://www.mentimeter.com

Über diese Seite kann man wie folgt eine Um- bzw. Abfrage generieren, deren Ergebnis direkt sichtbar wird: Die Lehrkraft erstellt über https://www.mentimeter.com eine Um- bzw. Abfrage und erhält einen Code, die die Lernenden dann über https://www.menti.com eingeben, um an der Um- bzw. Abfrage teilzunehmen. Das Ergebnis wird sofort in einer Powerpointpräsentation sichtbar.

Bezug zum SAMR-Modell:

Stufe 2 Augmentation - Funktionale Erweiterung

Bezug zum SAMR-Modell:

Stufe 2 Augmentation - Funktionale Erweiterung

Bezug zum SAMR-Modell:

Stufe 2 Augmentation - funktionale Erweiterung

zum Beispiel:

https://www.qrcode-generator.de/

https://tools.fobizz.com

Ein QR-Code kann bei analogen Arbeitsblättern genutzt werden, um digitale Inhalte zu verlinken. Diese Inhalte kann der Schüler und die Schülerin über das Handy abrufen, indem der QR-Code damit gescannt werden. Wie ein man einen QR-Code generiert und abruft wird im folgendem genauer erklärt. Zuvor wollen wir noch vorstellen, welche verschiedenen Inhalte alle verlinkt werden können.

1. URL QR-Code

Dieser verlinkt eine Internetseite. Was sich auf der Website befindet ist nicht im QR Code gespeichert. Somit kann sich die Seite unabhängig von dem Code ändern.

2. PDF QR Code

Mit dieser Variante können einfach und ohne Papier Informationen übermittelt werden. Nach dem Scannen des Codes öffnet sich direkt das PDF im angepassten Design. Es bleibt danach jederzeit griffbereit und Sie können auch im Nachhinein das PDF bearbeiten ohne den QR Code neu drucken zu müssen.

3. v Card Code

Dies ist eine "visuelle Visitenkarte". So können Kontaktdaten ohne abgetippt zu werden direkt gespeichert werden. Dafür braucht man keine Internetverbindung. Dürfte im Unterricht aber eher selten zum Einsatz kommen.

4. App QR Code

Der/die Nutzer/in wird hier direkt in den App oder Play Store weitergeleitet und die von Ihnen ausgewählte App wird zum Download vorgeschlagen.

5. Bildergalerie QR Codes

Nach dem Scan werden die von Ihnen hinterlegten Bilder automatisch in der von Ihnen angegeben Reihenfolge wiedergegeben. Die Bilder werden nicht heruntergeladen und brauchen somit auch keinen Speicherplatz.

6. MP3 QR Code

Nach dem Scan startet direkt die in dem Scan gespeichert Audiodatei. Die Dateien können so oft ausgetauscht werden, wie man will, ohne dass ein neuer Code erstellt werden muss.

7. E-Mail QR Code

Hierbei können Sie Ihre E-mail Adresse hinterlegen. Nach dem Scan wird eine E-Mail direkt an die angegebene E-Mail Adresse verfasst. Dabei können Sie den Betreff sowie die Nachricht vorschreiben. Diese kann aber natürlich auf dem Smartphone noch verändert werden oder direkt verschickt werden.

8. Text QR Code

Sie können auch ganz einfach Texte bis zu 4.200 Zeichen verschlüsseln. Dafür nutzen Sie den Text QR Code. Dieser benötigt aber etwas mehr Platz beim Druck als die anderen, damit alle Informationen übermittelt werden können.

Was sind QR-Codes und wie nutze ich sie?

Um das ganze nochmal veranschaulicht zu erklären, haben wir ein kurzes Video zu dem Thema erstellt und dieses auf unserem YouTube Kanal hochgeladen. Hier findet ihr den Link zu dem Video:

https://youtu.be/LGMqZr86vOM

Bezug zum SAMR-Modell:

Stufe 3 Modification - Umgestaltung des Lernprozesses

Digitale Arbeitsblätter wie zum Beispiel Word-Dateien können mit Hyperlinks versehen werden, um den Schüler und die Schülerin auf eine Internetseite weiterzuleiten. Dies kann sinnvoll sein, um weitere Informationsquellen bereit zu stellen. Es kann dazu dienen, Informationen übersichtlicher zu strukturieren und trotzdem ist es die Aufgabe der Schülerin und des Schülers, die wichtigen Informationen zu filtern. Dem Schüler und der Schülerin wird dadurch geholfen, und er kann in eine Richtung gelenkt werden. Sie können auch mehrere Hyperlinks und so verschiedene Seiten verlinken.

Voraussetzung ist, dass die Schülerin und der Schüler ein eigenes digitales Endgerät besitzt. Dies kann auch der Computer zuhause darstellen.

Bezug zum SAMR-Modell:

Stufe 3 Modification - Umgestaltung des Lernprozesses

Auf YouTube findet man zahlreiche (professionelle) Lehrvideos zu jedem Fach und zu jedem Thema. Sich Lehrvideos anzuschauen, hat motivierenden Charakter für Schülern und Schülerinnen und kann auch besonders dann helfen, wenn das Thema nicht auf Anhieb verstanden wird. Viele Schüler und Schülerinnen nutzen diese Lehrvideos ohnehin zu Hause, z.B. um Unterrichtsstoff, den sie nicht verstanden haben, nachzubereiten. Das Problem dabei ist, dass es schwierig ist, gute von schlechten Lehrvideos zu unterscheiden, wenn man das Thema noch nicht verstanden hat. Aufgabe von Lehrern und Lehrerinnen ist es in diesem Fall, eine Auswahl guter Videos bereit zu stellen. Natürlich können auch im Unterricht diese Videos genutzt werden. Im Nachhinein sollte man aber auf jeden Fall darüber sprechen und Fragen klären.

Bezug zum SAMR-Modell:

Stufe 2 Augmentation - funktionale Erweiterung

Bezug zum SAMR-Modell:

Stufe 4 Redefinition - neuartige Lernprozesse

Hierbei geht es darum, dass die Schüler und Schülerinnen selbst Erklärvideos zu einem bestimmten Sachverhalt erstellen. Dies erfordert, im Gegensatz zum reinen Anschauen von Erklärvideos, eine komplexe kognitive Leistung von Schülerinnen und Schüler (vgl. Bezug zum SAMR-Modell). Nichtsdestotrotz kann auch das Anschauen von Erklärvideos in Kombination von Lernaufgaben (Erarbeitungsaufgaben) in bestimmten Situationen, z.B. im Distanzlernen, didaktisch sinnvoll sein (vgl. Rubrik "außerhalb der klassischen Phasen von Unterricht").

Im Folgenden soll es aber um das Erstellen von Erklärvideos gehen. Im Netz finden sich viele Beispiele unterschiedlicher Art von Erklärvideos, die verschiedene Zielsetzungen verfolgen. Man unterschiedet zwischen folgenden Arten von Erklärvideos:

· Explaining Clip

Hierbei handelt es sich um Clips, deren Ziel es ist, den Sachverhalt mit einfachen Mitteln zu reduzieren. Aus dem Off erläutert eine Stimme den Sachverhalt mit Hilfe von Bildern, Symbolen, Pfeilen, Schlüsselbegriffen. Die Anforderung an die Schüler und Schülerinnen besteht darin, dass sie sich zunächst einmal den Sachverhalt selbst aneignen, ihn dann in ihrer Komplexität reduzieren, sich überlegen, wie sie ihn kreativ und szenisch umsetzen wollen und dass sie ihn schließlich mit einem Smartphone oder Tablet filmen.

Beis piel: https://www.youtube.com/watch?v=AToDOEAYRj8

Und hier gibt es ein Tool, mit dem man solche Explaining Clips ganz einfach selbst erstellen kann: https://www.mysimpleshow.com/de/

· Beim How-to-Video liegt die Zielsetzung eher darin, „lebendige Abläufe" zu beschreiben. Hierbei geht nicht primär um die Reduktion des Inhalts, sondern um die Präzision in der Schilderung. Auch hier kann die Stimme aus dem Off kommen, man kann sich aber auch bei den Erläuterungen filmen lassen.

Beispiel: https://www.youtube.com/watch?v=I7QxTTVR3rM

· Vlogging bezeichnet das Video-Blogging. Hierbei steht die erklärende Person im Mittelpunkt des Videos, wobei weitere Szenen eingespielt werden können.

Beispiel: https://www.youtube.com/watch?v=At3W6lniGNE

Bezug zum SAMR-Modell:

Stufe 4 Redefinition - neuartige Lernprozesse

Bezug zum SAMR-Modell:

Stufe 3 Modification - Umgestaltung des Lernprozesses

https://kahoot.it

Dieses Tool eignet sich zur Sicherung oder Wiederholung eines bestimmten Sachverhalts. Kahoot ist ein interaktives Quiztool für die ganze Klasse. Die Fragen werden von der Lehrkraft mittels Beamer an der Wand präsentiert und die SchülerInnen können mit ihren mobilen Endgeräten antworten. Nachdem sich die Lehrkraft bei Kahoot registriert hat, können Fragesets erstellt werden. Eine Frage kann in Form von Bildern oder Videos aufbereitet werden. Ist das Quiz fertig erstellt, genügt ein Klick auf „Play" und auf „Launch", um es zu starten. Die Schüler und Schülerinnen können sich nun mit ihren Smartphones, Tablets oder Computer in das Quiz einwählen. Sie wählen aus den Antwortmöglichkeiten aus und bekommen dafür Punkte. Am Ende des Spiels gibt es eine Gesamtwertung mit einer Siegerin oder einem Sieger.

Bezug zum SAMR-Modell:

Stufe 2 Augmentation - Funktionale Erweiterung und

Stufe 3 Modification - Umgestaltung des Lernprozesses

Bezug zum SAMR-Modell:

Stufe 2 Augmentation - Funktionale Erweiterung und

Stufe 3 Modification - Umgestaltung des Lernprozesses

https://quizlet.com/de

Dieses Tool bietet sich insbesondere zum Vokabellernen an. Zur reinen Nutzung der Angebote ist keine Anmeldung nötig.

Allerdings ist eine Anmeldung für Lehrende durchaus sinnvoll, weil mit Quizlet auch virtuelle Klassenräume eingerichtet werden können, in denen man seinen Schülerinnen und Schülern passgenau Vokabeln zur gerade genutzten Lektion zur Verfügung stellen kann.

Bezug zum SAMR-Modell:

Stufe 2 Augmentation - Funktionale Erweiterung und

Stufe 3 Modification - Umgestaltung des Lernprozesses

https://get.plickers.com

Diese Anwendung ermöglicht multiple-chice-Abfragen, Quizabfragen oder Leistungskontrollen. Um als Lehrkraft die Antworten in Echtzeit zu lesen, braucht man allerdings Smartphone oder Tablet.

Bezug zum SAMR-Modell:

Stufe 2 Augmentation - Funktionale Erweiterung und

Stufe 3 Modification - Umgestaltung des Lernprozesses

https://learningapps.org

Die Plattform ermöglicht es sowohl Lehrkräften, als auch Schülerinnen und Schülern mit wenig Aufwand multimediale Lernbausteine in ansprechender Form online zu erstellen und zu verwalten. Das Autorenwerkzeug bietet neben gängigen Aufgabentypen wie Zuordnungsübungen oder Kreuzworträtseln rund zwanzig weitere Aufgabenformate, die stetig von den Entwicklern erweitert werden und die man durch die Inhalte des eigenen Faches aufbereiten kann. Zudem bietet das Portal Einblick in die Learning Apps, die von anderen in den verschiedensten Unterrichtsfächern bereits erstellt worden sind. Als Lehrkraft kann man sie unter "Apps durchstöbern" aufrufen und über den Button "ähnliche Apps erstellen" für die eigene Bedarfe anpassen.

Bezug zum SAMR-Modell:

Alle Stufen möglich, je nach Gestaltung des Arbeitsblatts

Worksheet.digital erlaubt es, interaktive Arbeitsblätter innerhalb weniger Minuten zu erstellen. Ein Arbeitsblatt wird über einen Link oder QR-Code die Lernenden verteilt. Diese erhalte beim Bearbeiten direkte Rückmeldung zu ihren eingegebenen Lösungen. Zudem kann die Lehrkraft die Bearbeitung und Auswertung des Arbeitsblattes live im Browser verfolgen und eingegebene Lösungen von den Lernenden einsehen.

Ähnlich arbeitet auch ein Tool von fobizz, das Sie zusammen mit anderen Tools (digitale Pinnwände, Umfragen, Audio-Feedback, Wortwolken) auf folgender Website finden:

https://tools.fobizz.com

Bezug zum SAMR-Modell:

Stufe 3 Modification - Umgestaltung des Lernprozesses

https://de.padlet.com/

https://www.taskcards.de/#/home/start

https://tools.fobizz.com

Oben genannte Websites führen Sie zu sogenannten digitalen Pinnwänden. Man kann eigene Pinnwände erstellen oder welche von Kollegen/ Kolleginnen kopieren, wenn diese ihre Pinnwände für Sie freigeben. Es besteht die Möglichkeit, zwischen verschieden Designs wie zum Beispiel dem Chat- oder Regal-Design zu wählen. Je nach Unterrichtsinhalten bieten sich verschiedene Designs an. Die Schüler und Schülerinnen können dabei auch selber Beiträge verfassen, kommentieren oder auch Beiträge bewerten. Jede dieser Funktion kann aber auch einzeln nach Bedarf abgeschaltet werden. Bei den Beiträgen können auch verschiedene Einstellungen, wie Farbe, Schriftgröße, etc. eingestellt werden, um Inhalte voneinander abzugrenzen oder hervorzuheben. Die Lehrkraft muss einen kostenlosen Account erstellen. Auf diesem werden dann auch alle bisher erstellten Pinnwände gespeichert und angezeigt. So sind alle erstellten Inhalte wiederaufrufbar.

Bezug zum SAMR-Modell:

Stufe 4 Redefinition - neuartige Lernprozesse

https://www.sofatutor.com

Ein „Flipped Classroom " ist ein Unterrichtssetting der besonderen Art. Die Vorgehensweise folgt hier nicht dem Prinzip der Problemorientierung im Unterricht, stattdessen wird die Erarbeitung eines Gegenstands oder Sachverhalts in die Hausarbeit verlegt, und der Unterricht beginnt mit der Besprechung/Vertiefung/Anwendung der Ergebnisse. Die Erarbeitung eines Gegenstands oder Sachverhalts erfolgt über professionell erstellte Videos, die man z.B. unterhttps://www.sofatutor.com oder https://edpuzzle.com findet. Sie sind speziell aufbereitet: Um sicherzustellen, dass die aus dem eigentlichen Unterricht ausgelagerten selbstständigen Erarbeitungen mit einer gewissen Nachhaltigkeit erfolgen, werden in die Videos Fragen eingebaut, die die Schüler und Schülerinnen interaktiv beantworten müssen, ehe sie das Video weiterschauen können. Nachdem diesem Erarbeitungsschritt müssen sie Aufgaben auf einem analogen Arbeitsblatt, die sich auf die Inhalte des Videos beziehen, lösen. Nachfolgender Link veranschaulicht die Vorgehensweise:

h ttps://www.youtube.com/watch?v=C0RngF2z6TU

Freilich kann die Lehrkraft, besonders für das Distanzlernen, auch eigene, auf den individuellen Unterricht abgestimmte Erklärvideos erstellen und für die Lernenden auf einer Plattform hochladen. Über gestufte Lernaufgaben erschließen sich die Schülerinnen und Schüler dann den neuen Inhalt.

www.edkimo.de

Edimo ist eine digitale Kommunikationsplattform, die Feedback, Abfragen und Evaluationen ermöglichen. Über dieses Portal können kann man schnell und unkompliziert Fragebögen entwickeln oder auf Vorlagen zurückgreifen, über die man sich eine differenzierte Rückmeldung von Lernenden einholen kann. Hierzu generiert das Portal einen QR-Code bzw. ein Codewort, das genau zu der gewünschten Abfrage führt. Voraussetzung ist, dass man sich bei dem Portal anmeldet.

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Wir geben Ihnen viele verschiedene und kostenlose Anwendungen für jede Unterrichtsphase für digitalen Unterricht an die Hand.

# data[].attributes.attachment_link.title
Digitaler Werkzeugkasten – Apps und Tools für den Unterricht

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Es gibt eine Vielzahl kleiner Helfer für die Unterrichtsvorbereitung und den Unterricht. Aber welche sind sinnvoll, praktisch und gut? Hier finden S

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Apps für den Einsatz im Unterricht und in der Schule

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Assoziationen / Erfahrungen / Überlegungen zu einem Thema eruieren und als Wortwolke darstellen.
www.answergarden.ch

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Impressum

Angaben gemäß § 5 TMG:

Olaf Müller
An der Stüveeiche 14
49205 Hasbergen

Kontakt:

Quelle: eRecht24

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