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Quinto camino: crear comunidad. Reflexionar.

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Quinto camino: crear comunidad. Reflexionar.

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No estamos solos aunque vivamos el encierro de la pandemia. Es importante crear comunidad, hablar con los colegas, compañeros, pensar juntos, descargar los pesos de la incertidumbre y los dolores sociales y personales que vivimos en este tiempo desalmado. No olvidar nunca el hacer ese siempre pendiente encuentro virtual, cada dos o tres semanas con colegas docentes, juntarse en grupos de whatsapp para pasarse un estado de situación del curso compartido o de las actividades.

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Cuarto camino: una nueva secuencia. Rutinizar.

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Cuarto camino: una nueva secuencia. Rutinizar.

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Será tarea de la escuela encontrar los ritmos diarios frente a los desafíos de la conectividad. Utilizar textos, cuadernillos, programas de TV o radio. Dar algunas actividades con guías en las que se incluyan la familia. Todo esto en un equilibrio reflexivo y no perder el eje de la excepción: no forzar, no apretae, etc

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Tercer camino: planificar con la desigualdad. Multiplicar.

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Tercer camino: planificar con la desigualdad. Multiplicar.

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Tendremos que entender el contexto donde viven nuestros alumnos y aprovecharlo. no hay un sujeto de aprendizaje único sino que convivimos con la duplicidad: el alumno y su hogar. La multiplicidad está enfocada en poder realizar momentos donde el estudiante comparta con sus pares, tal vez espacios de tutorías entre pares.

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Segundo camino: resignificar el currículum y la didáctica. Priorizar.

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Segundo camino: resignificar el currículum y la didáctica. Priorizar.

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Es un tiempo de diseño didáctico. En tiempos “normales” un buen docente era aquel que, además de muchos otros atributos, era un buen conductor de orquesta. Era aquel que manejaba bien los grupos, la interacción, la dinámica del aula. En la pandemia esas destrezas quedan en el olvido . Cobra más valor la capacidad de diseño didáctico. Es un momento para pensar y hacer buenas propuestas de aprendizaje, que tengan en cuenta los saberes previos de los estudiantes y sus condiciones actuales.

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Primer camino: recuperar los rostros. Conectar

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Primer camino: recuperar los rostros. Conectar

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La escuela es el escenario donde cada uno está presente y desarrolla subjetividad, nos construimos con el otro. Articular lo medios digitales y aquellos presenciales como la entrega de cartillas para que todos los niños, niñas y jóvenes se sientan parte de esta escuela. Luego avanzar con conectar al grupo de estudiantes con el resto de grupos de la escuela de alguna manera con alguna sencilla actividad como compartir un texto, una foto,etc

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En general todos los pedagogos concuerdan en que son tiempos de sostener los vínculos, acompañar, generar actividades que sean compartidas por las familias, actividades que nos ayuden a disfrutar el tiempo compartido y que al mismo tiempo podamos enriquecer los aprendizajes. En la actualidad la utilización de las herramientas tecnológicas nos permiten avanzar en la construcción del vínculo pedagógico con características bien marcadas. Abordaremos dos propuestas:
Algunas voces de Pedagogos para estos tiempos: Hay que tener en cuenta primero que todo a los niños, niñas y adolescentes, ellos tienen que sentir que son lo más importante hoy más que nunca. No podemos hacer lo mismo de siempre tendremos que cambiar para atender a las actuales situaciones. La propuesta de Tonucci es aprovechar lo que hay en la casa para aprender, las situaciones que pueden servir de aprendizaje.
Pedagogía de la excepción: Se debe plantear pedagogía que contemple y actúe, en la medida de lo posible sobre las inmensas desigualdades sociales. Una pedagogía que apele a la didáctica para reclasificar el currículum buscando interacciones de sentido en vez de actividades sueltas. Una pedagogía que multiplique su mensaje, llegando también a las familias, ahora más importantes  que nunca en el aprendizaje de los alumnos. Una pedagogía sensata, reflexiva y humana, en medio de la incertidumbre que vivimos.

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Una traducción literal sería “aprendizaje electrónico”que se refiere, en un sentido amplio, a algún tipo de proceso de enseñanza-aprendizaje realizado con computadoras conectadas a Internet o con nuevas tecnologías móviles de telecomunicaciones (celulares, tablets, etc)
El concepto de e-learning (o de otros conceptos similares como teleformación, educación virtual, cursos on line, enseñanza flexible, educación web, docencia en línea, entre otros) es una modalidad de enseñanza-aprendizaje que consiste en el diseño, puesta en práctica y evaluación de un curso o materia, desarrollado a través de redes de computadoras y que puede definirse como una educación o formación ofrecida a individuos que están geográficamente dispersos o separados o que interactúan en tiempos diferidos del docente empleando los recursos informáticos y de telecomunicaciones.

La característica del e-learning es que el proceso formativo tiene lugar totalmente o en parte a través de un aula o entorno virtual en el cual tiene lugar la interacción profesor-alumnos y las actividades que realizan los estudiantes con los materiales de aprendizaje.

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La Pedagogía, Aprendizaje Abierto y Conectivismo.

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La Pedagogía, Aprendizaje Abierto y Conectivismo.

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Vivimos en un mundo caracterizado por la aceleración, la incertidumbre, los cambios continuos, la saturación de información, los avances tecnológicos, las verdades relativas, la indiferencia, la parcialidad. Una realidad social, política, económica y cultural diferente a la de otras épocas nos atraviesa y nos exige pensar la escuela y pensarnos como docentes desde una nueva perspectiva.
La educación tradicional ya ha quedado obsoleta, y es necesario implementar cambios en las rutinas docentes. Vivimos en una economía del conocimiento y en una sociedad del conocimiento. Las economías del conocimiento son estimuladas y dirigidas por la creatividad y la inventiva. Las escuelas de la sociedad del conocimiento tienen que crear estas cualidades, si no su gente y sus naciones se quedarán atrás.
El nuevo currículo en la Sociedad del Conocimiento debe formar ciudadanos que deberán continuar aprendiendo de manera constante a lo largo de su vida, con una gran flexibilidad para adaptarse a continuos cambios y con las habilidades necesarias para comunicarse y trabajar en equipo. Ya no es suficiente únicamente con adquirir conocimientos, sino que el nuevo ciudadano debe ser capaz de seleccionar e interpretar la información necesaria de modo que pueda transformarla en conocimiento útil para sí mismo y para el resto de la sociedad. De este modo, es posible el desarrollo de un conocimiento colectivo que puede difundirse fácilmente a través de las nuevas tecnologías, en distintos soportes y medios de comunicación

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La inteligencia emocional facilita el acceso a todo tipo de conocimiento.

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La inteligencia emocional facilita el acceso a todo tipo de conocimiento.

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En este ámbito, no suele hablarse propiamente de buenas y malas emociones, pero sí de emociones más efectivas, útiles y adaptativas. Hay un componente emocional que cada día adquiere más relevancia en la educación: la ternura, que se asocia a la confianza; atención al cuidado, al cariño y a la relación amorosa.
Otros dos conceptos interconectados de gran calado emocional son el asombro y el misterio. El asombro es la llama que enciende la curiosidad y disponibilidad hacia el conocimiento; Y el asombro enriquece las rutinas y abre las puertas a lo novedoso y desconocido

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La inteligencia es multidimensional y se construye usándola.

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La inteligencia es multidimensional y se construye usándola.

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Una de las claves de la innovación educativa es, precisamente, evitar el aislamiento y la separación de las diversas capacidades y, en consecuencia, lograr el máximo grado de articulación entre ellas
se han mostrado suficientes evidencias inclusivas de que cuando se confía en las posibilidades de los estudiantes, y se le ofrecen oportunidades, empiezan a crecer e incluso a volar. También ha quedado aparcada la polémica que ocupó uno de los grandes debates del siglo pasado en torno a la influencia de la herencia y el medio. También existen suficientes evidencias de que los alumnos y alumnas aprenden y se desarrollan mejor en contacto con su realidad y experiencia cotidiana, con sus compañeros y con otras personas. En resumen, que la inteligencia se construye usándola

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Este es uno de los movimientos que revoluciona el estudio de la inteligencia. Howard Gardner, después de muchos años de investigación, llega a cuestionar la identificación exclusiva de la inteligencia con el razonamiento lógico, y amplía este concepto a otros campos del comportamiento humano. Define la inteligencia como la capacidad para resolver problemas y generar otros nuevos

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7°.Las pedagogías de las diversas Inteligencias.

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7°.Las pedagogías de las diversas Inteligencias.

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La mayoría de visiones sobre la inteligencia, en el trascurso del siglo xx y hoy en día han tenido sus correspondientes desarrollos en el campo de la educación y en las teorías del aprendizaje
Existen 3 tipos de inteligencias

La inteligencia

a inteligencia es multidimensional y se construye usándola.

La inteligencia emocional facilita el acceso a todo tipo de conocimiento.

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Este espacio pedagógico, centrado siempre en la libertad y actividad del alumno, en una escuela pegada a la vida, en un aprendizaje con sentido y en un escrupuloso respeto a los derechos de la infancia, se enriquece con otro referente más cercano y reivindicado por la pedagogía sistémica
En la teoria sistematica hay tres leyes que la regulan

ley de la totalidad: el todo es mayor que la suma de las partes;

ley de la circularidad: no hay una relación de causa/efecto entre los miembros de un sistema, sino que causas y efectos se dan de una forma múltiple;

ley de la equifinalidad: se puede llegar a una meta desde distintos puntos de partida; es decir, que un mismo efecto puede ser el resultado de distintas causas.

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5°.Las pedagogías lentas, serenas y sostenibles.

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5°.Las pedagogías lentas, serenas y sostenibles.

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Hay vocablos y expresiones que definen un modelo de sociedad mercantilista, competitiva y deshumanizada, en la que cada día gana terreno el imperio de la velocidad y del cronos, el reloj que planifica, mide y limita el tiempo para realizar cualquier actividad.
Esta pedagogía lo que quiere hacernos entender es que cada cosa lleva su tiempo y hay que respetarlo, esta pedagogía le da mas valor a la reflexión, a las pautas, entre otros

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4°.Las pedagogías de la inclusión y la cooperación 

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4°.Las pedagogías de la inclusión y la cooperación 

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La inclusión no es posible sin un cambio radical en la cultura docente, en los modos de enseñar y aprender y en el imaginario de los valores y concepciones educativas.
Una educación inclusiva que contiene dos principios inseparables: la igualdad (todos tienen los mismos derechos y la escuela actúa como correctora de las diferencias sociales) y la diversidad (no todos los niños deben ser tratados de la misma manera y la escuela ha de adaptarse a sus necesidades).

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3°.Las pedagogías libres no directivas. 

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3°.Las pedagogías libres no directivas. 

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Es una alternativa a la educación común
Tiene dos teorías
La primera tiene que ver con la creciente crítica a la escuela pública oficial y al modelo de pedagogía tradicional: por su autoritarismo, rigidez y uniformidad; por el sinsentido de tantos exámenes y enseñanzas donde se valora y evalúa únicamente la dimensión academicoinstructiva o cognitivaintelectual, y porque se reprime y anula la libertad de la infancia.
La segunda los núcleos progresistas de la clase media buscan nuevas formas de vida y de educar a hijos diametralmente opuestas a las actuales, y se dan cuenta de que esto solo es posible al margen o en los aledaños del sistema: desde las escuelas alternativas hasta los discursos de la desescolarización  y de la educación en casa.

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Tiene dos teorías:
Una de sus teorías pone como importante la didáctica entre el sujeto y el objeto, entre conciencia y naturaleza, y entre la teoría y la practica. Es una educación que necesita tanto de la formación técnica, científica y profesional, como también de sueños
Su otra teoría trata de contemplar la sociedad como un modo de vida y como un sistema. El lenguaje actúa como un importante mediador para el logro de acuerdos y entendimiento.

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1°.Las pedagogías no institucionales. Aprendizaje y educación fuera de la escuela.

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1°.Las pedagogías no institucionales. Aprendizaje y educación fuera de la escuela.

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La educación asistemática y extraescolar, que el niño adquiere en la familia, en la calle o en otras instancias socializadoras del entorno inmediato, es más vital, profunda y real; y que la educación formal o escolar es más abstracta y superficial, menos influyente, pero también más amplia, completa y segura

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Encontramos 7 pedagogías alternativas del siglo xxi

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Consideramos que es una tarea ineludible de las escuelas enseñarles a los alumnos a manejar su vida privada y profesional a través de Internet y las redes sociales.
o respetar la propia privacidad e intimidad
o incentivar la publicasion de trabajos escolares
o enseñar a respetar el trabajo de los demás
o enseñara ponerse en contacto con especialistas en la materia.
o fomentar las discusiones académicas con ka finalidad de modular el comportamiento.
o Alentar el trabajo en equipo

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lo principal al utilizar una red sociales mantener la información privada fuera del alcance de los desconocidos. para ello, lo primero, antes de darse de alta en la plataforma es plantearse cuales son los datos que realmente se quieren hacer públicos o si son imprescindibles para establecer una relación con el resto de los usuarios.

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Redes Sociales como entornos Educativos:

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Redes Sociales como entornos Educativos:

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o Ayudar a los alumnos a usar las redes sociales educativas para resolver dudas y comunicarse con expertos de la materia.
o Ser capaces de usar la redes sociales para comunicarnos con los alumnos y las familias.
o Saber navegar evaluar y crear contenidos docentes en diferentes redes educativas.
o Ser capaces de crear redes privadas con nuestros alumnos para poder establecer un entorno de aprendizaje.
o Conocer y colaborar en las redes sociales educativas de que dispone la administración publica.
o Establecer una identidad para el trabajo con los alumnos.
o Mantener actualizado  continuamente y comprender las novedades que modifican o mejoran algunas características de las redes sociales utilizadas

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o Permite centralizar en un único sitio todas las actividades de docentes y alumnos de un centro educativo.
o Aumenta el sentimiento de comunidad educativa para alumnos y profesores debido al efecto de cercanía que producen las redes sociales.
o mejora el ambiente de trabajo al permitirle al alumno crear sus propios objetos de interés
o Aumenta la fluidez y sencillas de la comunicasión entre profesores y alumnos.
o Incrementa la eficacia del uso practico de las TIC al actuar la red como un medio de aglutinación de personas, recursos y actividades
o facilita la coordinación y el trabajo de diversos grupos de aprendizajes.
o favorece el aprendizaje del comportamiento social básico por parte de los alumnos.

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Principios básicos y orientaciones pedagógicas

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Principios básicos y orientaciones pedagógicas

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Descripción de winnicott, del vinculo primario y atendiendo a la descripción de las pautas de apego que hacen Bolwby, pueden derivar principios básicos y orientaciones pedagógicas que favorecen el desarrollo de un vinculo pedagógico positivo de apego para el aprendizaje.
1- Reconoce a cada niño como "único", con derecho a ser "otro": cada niño tiene la necesidad y derecho de ser conocido como único y aceptado con sus diferencias tiene su propia historia, su forma de pensar, su ideología y su corporalidad.
2- Se relacionan con cariño y esmero para el aprendizaje:
para que el vinculo pedagógico se constituya en una experiencia de apego seguro - reparadora se refiere a que el docente logre el aprendizaje en sus estudiantes, en un contexto de relación afectuosa y respetuosa. el docente debe estar atento a las necesidades y estilo de aprendizaje, propiciando un clima de orden y tranquilidad.
3- Permite y favorece el ensayo y autonomía y por lo tanto los errores: el logro de la autonomía es central para el desarrollo del individuo y es misión propia de la escuela apoyar y favorecer su desarrollo.
Cuando un niño se siente estimulado a ensayar y usar conocimientos con confianza, aprende que se cree en el, que tiene permiso para hacer central para aprender, es ser estimulado a hacerlo
4-Reconoce y aplaude los éxitos. Un vinculo seguro esta atento y se alegra por los avances y logros, los reconocen y se animan a seguir avanzando. Así valora y premia el esfuerzo, la persistencias y la consecución de metas, premia tanto el proceso como los logros.
5- El vinculo se mantiene seguro y acogedor, independiente de los éxitos y errores que tengan: para salir adelante el niño necesita nuevas oportunidades de ensayo, en el marco de un buen vinculo con el adulto, que le lleve a sentirse seguro y le permita volverlo a intentar. Necesita un respaldo cariñoso. También es importante que la relación no quede sujeta al éxito.

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La Escuela como segundo espacio donde el niño desarrollara vínculos significativos:

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La Escuela como segundo espacio donde el niño desarrollara vínculos significativos:

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la escuela que representa al hogar, pero no constituye una alternativa al hogar,  puede ser una oportunidad para que los niños desarrollen vínculos con otras personas aparte de sus padres. La escuela ofrece múltiples oportunidades para corregir desarrollar, y/o fortalecer la vivencia inicial de vínculos nutritivos.
Cuando el niño tiene en su hogar relaciones satisfactorias, los padres asumen la responsabilidad de su desarrollo emocional, y los niños asisten a la escuela a aprender. Cuando el niño no cuenta con dicha relación, la escuela representa la instancia que no se le dio en el hogar. El docente tiene que ser capaz de mantener como una figura estable y confiable, y satisfacer sus necesidades y vaya dando espacio al desarrollo de su capacidad para estar solo

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Apego tipo ansioso reciente: el niño aprende que en ocasiones "los otros"  son accesibles y colaboradores, y en otras instancias son distantes y rechazantes sin un patrón que permita predecir.
Apego tipo ansioso elusivo: promovido por experiencia de constante rechazo, genera en el niño un falta de confianza frente a la posibilidad de recibir cuidado y apoyo cuando  lo requiera.
Apego seguro: es favorecida por experiencias de relación con personas sensibles y abiertas a responder a sus necesidades , generando confianza en otros.

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Vinculo pedagógico positivo:principio para su desarrollo: 

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Vinculo pedagógico positivo:principio para su desarrollo: 

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Es necesario que los docente se vinculen con los alumnos, construyendo contextos favorables al aprendizaje. una vinculación con afecto, respeto y expectativa, realistas sobre las capacidades de los alumnos. Es una oportunidad de brindar la experiencia de ser cuidado y enseñar a cuidar a otros y sientan las pases de la autonomía y apertura de aprendizaje.
Los seres humanos nos constituimos como tales en virtud de nuestra relaciones con nosotros, nuestro desarrollo emocional y la configuración de nuestra   personalidad, se asocian con las condiciones mas o menos favorables presentes en nuestras primeras relaciones con las personas significativas.
Durante la infancia, los lasos se establecen con nuestros padres, recurren a ellos buscando protección, consuelo y apoyo.
En los primeros años de vida del niño se establecerá el estilo de vinculo que el niño aprende en las relaciones con los padres. Las pautas de apego determinan la conformación de su personalidad y modo de relación.

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1º Axioma: las relaciones interpersonales jamas carecen de subjetividad, entonces no vamos a poder evitar ser subjetivos. tenemos que aprender a trabajar con esa subjetividad hacerla consiente y darme cuenta cuando esa subjetividad esta interfiriendo en mi labor docente.
2º Axioma: siempre que nos relacionamos con un semejante lo hacemos con una actitud y dependiendo de la temor de esta seremos en el otro.
3º Axioma: lo relevante de lo que hacemos no necesariamente radica lo que hacemos si no cómo lo hacemos. No se trata solamente de que contenidos voy a enseñar, si no cómo lo enseño, de cómo llego a ese niño que tiene dificultad o a ese que no tiene ganas, que tuvo algún problema entonces el contenido pasa a ser  una herramienta para llegar a mi alumno.

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es una meta deseable de cualquier institución, Esto supone considerar y asumir que las instituciones son algo mas que una estructura funcional. Las instituciones llevan el rostro de quienes lo conforman, las sostienen o lo construyen,. La escuela es una red multidireccional.

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Mitos y errores sobre la profesión docente

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Mitos y errores sobre la profesión docente

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veamos algunos mitos y errores que han sustentado y sustentan las practicas profesional de la enseñanza
El/La profesor/a nace no se hace : nadie nace sabiendo todos vamos aprendiendo conocimiento a medida que nos vamos capacitando o estudiando para ciertas cosas.
Para ser profesor basta tener buena voluntad: un profesor no solo necesita ser buena persona para tener un titulo o ser un buen profesor, a demás de eso tiene que tener conocimientos, capacitarse correctamente, estudiar y lo principal es saber enseñarles a los alumnos lo que uno quiere transmitir para que ellos puedan tener un buen aprendizaje.
Para ser profesor basta con dominar un área de conocimiento: una cosa es saber una diciplinar, otra es saber enseñar.
La enseñanza causa el aprendizaje: si no existe el mínimo interés por aprender,, no se produce un aprendizaje significativo y relevante.
Hay medios inequívocos de comprobar si el aprendizaje se ha adquirido: no hay formas de saber si ha habido un aprendizaje, pero se puede hacer una evaluación para saber lo que se ha entendido.
Hay formas inequívocas de saber por que no se ha producido el aprendizaje: La evaluación no solo comprueba si no que explica. Cuando el aprendizaje no se ha producido es por la responsabilidad exclusiva de los alumnos.
Solo se aprende del profesor: Cuando se habla de aprendizaje parece que nos referimos al alumno. Cuando se habla de enseñanza al profesor. El alumno también puede ser un buen o mal enseñarte. el profesor puede ser un excelente aprendiz .
Solo se aprende de lo que se pretende enseñar: El curriculum oculto de las instituciones esta lleno de enseñanza. No se aprende únicamente aquello que es objeto explicito y directo de la enseñanza. Mientras los alumnos aprenden al mismo tiempo muchas cosas.

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Construcción del Saber Pedagógico desde la Experiencia

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Construcción del Saber Pedagógico desde la Experiencia

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El trabajo del docente trae con sigo una reflexión permanente que justifica su labor. Las preguntas sobre su que hacer, van del qué al quien enseñar y del pase qué y el como enseñar. El saber pedagógico se centra en la enseñanza y es posible comprender su transcendencia cuando se observa las circunstancias especificas del maestro en torno a su historia personal, su proceso formativo, el contexto escolar en el que se desenvuelve, la institución, el aula de clase y el grupo de estudiantes.
La relación saber maestro esta mediada por la experiencia, posibilitando al docente a pertenecer a una comunidad pedagógica con la que se identifica porque es en la que se ejerce su practica pedagógica.
El reconocimiento de la experiencia del maestro como elemento que aporta en la construcción del saber pedagógico, favorece la motivación y el interés por innovar y aplicar estrategias diferentes.

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Definirse como docente implica establecer para sí mismo un lugar en el mundo y un sentido a la existencia misma. Hallarse como mediador entre la enseñanza y aprendizaje exige una especificidad
humana que involucra la seguridad y la competencia profesional , pero también generosidad, compromiso y libertad

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El Saber: Hace alusión a los contenidos. El docente debe tener un fluido manejo de los contenidos de la materia que enseña, porque de lo contrario pierde autoridad frente de los alumnos y por supuesto no es un buen docente
Saber hacer: Se refiere a saber enseñar. No es suficiente que una persona sepa mucha biología, si frente de los alumno no sabe como hacer para trasmitir los contenidos. Esta característica se logra a través de la didáctica
Valer: Tiene que ver con el valor, son las características que lo hacen ser apreciado

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El rol docente es uno de los trabajos muy cuestionados hoy en dia. Enseñar requiere conocimiento amplio de una materia, plan de estudio y estándares; entusiasmo, una forma de ser cariñosa y un amor por el aprendizaje; conocimiento de tácticas de disciplina y manejo de un salón; y un deseo de hacer una diferencia en las vidas de los niños y más que nunca requiere de una gran vocación.

Ser un buen docente es el resultado de una combinación de cualidades, porque enseñar no es solo transferir conocimientos, se trata de saber crear las condiciones necesarias para que los alumnos aprendan a pensar y construir su propio conocimiento del mundo que les rodea. La práctica docente es un trabajo en conjunto. El docente tiene que saber de llevar una buena relacion e interaccion con directivos del establecimiento, padres de familia y alumnos.
Todos los libros de pedagogía dedican un capitulo a hablar de las características del docente. Cada uno lo enfoca desde puntos de vista diferentes. Elegimos el esquema utilizado por Roger Cousinet

Saber

Saber hacer

Valer

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Este conjunto de criticas hace diferencia no solo de origen, sino también hace diferencia en el aspecto de las personas, en su religión en su clase social, en su color de piel, en sus vestimentas, entre otros. La educación creía que estas personas por ser así tenían otra forma de vivir y por eso eran injustamente discriminadas

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La educación hace diferencia entre la gente rica y la gente pobre. Pero no habla solo de lo económico, la educación creía que no era lo mismo educar a un niño rico ya que sus padres habían tenido la oportunidad de estudiar y traían conocimientos de sus casas a que educar a un niño pobre donde no traían nada de conocimiento. Prácticamente premiaban al rico por ser rico y castigaban al pobre por ser pobre. Para lograr una educación igualitaria para todos los niños se debe tener en cuenta la forma de vida de cada uno, si conociéramos sus necesidades seria mas fácil poder ayudarlos y enseñarles algún conocimiento

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La idea de un orden fundamental es la idea de un sistema que funcione bien para todos. Según Comenius para garantizar un buen aprendizaje se debía enseñar "todo a todos". Esto quiere decir que establecer reglas es para que las cosas salgan mas cercanas a la perfección con el contexto de educar de la mejor manera a los niños, también para organizar el trabajo de los maestros o profesores y mejorarlas leyes para gobernar el sistema educativo
Formar un orden no solo se trata de la educación, sino que también hablamos de un orden de la vida de las personas teniendo en cuenta los criterios para favorecer el progreso de los demás

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La escuela nueva, llamada también escuela activa, surge como una: reacción a la escuela tradicional. Se constituye en una verdadera corriente pedagógica, en una propuesta educativa de nuevo perfil, quizás cuando al finalizar la primera guerra mundial, la educación fue nuevamente considerada esperanza de paz. En las escuelas nuevas se proponían que los alumnos fueran activos, se trataba de desarrollar actividades libres para fomentar nuestra imaginación o creatividad

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El maestro es la base y condición del éxito de la educación. A el le corresponde organizar el conocimiento, aislar y elaborar el material que debe ser aprendido. El maestro es el modelo y el guía, al que se debe imitar y obedecer. La disciplina y el castigo se considera fundamental, la disciplina y los ejercicios escolares son suficientes para desarrollar las virtudes humanas en el alumno. El castigo ya sea en forma de reproches o de castigo físico estimula constantemente el progreso del alumno

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1°. Aprender a conocer, combinando una cultura general suficientemente amplia con la posibilidad de profundizar los conocimientos en un pequeño número de materias.
2°. Aprender a hacer, a fin de adquirir no solo una calificación profesional sino, más generalmente, una competencia que capacite al individuo para hacer frente a gran número de situaciones y a trabajar en equipo.
3°. Aprender a vivir juntos. Desarrollando la comprensión del otro y la percepción de las formas de interdependencia, respetando los valores de pluralismo, comprensión mutua y paz.
4°. Aprender a ser para que florezca mejor la propia personalidad y se esté en condiciones de obrar con creciente capacidad de autonomía de juicio y de responsabilidad personal.

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Es la disciplina, el estudio o un conjunto de normas, que estudia la metodología y las técnicas que se aplican en la enseñanza y la educación especialmente infantil, es decir que se encarga de instruir o enseñar a los niños principalmente
La pedagogía va acompañada siempre de la educación ya que sin ella no podría existir, tiene un propósito de enmarcar resultados y colaborar con la creación de nuevos programas de inclusión educativa, que ayuden a los docentes a tener na mejor enseñanza para los niños, adolescentes y estudiantes de todas las edades

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Es una formación práctica y metodológica que se le da a una persona en su desarrollo y etapa de crecimiento. Es un proceso que a través de esto, las personas adquieren conocimientos, ya sea habilidades, creencias, valores o hábitos. No solo se da a través de palabras sino también podemos entender con acciones de cada persona, así también como las actitudes y sentimientos