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Derecho de los niños a jugar. Los 10 Derechos fundamentales del niño. Declaración de los Derechos del niño. Todos los niños tienen derecho a jugar y a divertirse. Derecho de los niños y niñas a jugar

Derecho de los niños a la alimentación. Los 10 derechos fundamentales del niños. Declaración de los Derechos del niño. Todos los niños tienen derecho a la alimentación.

Derecho de los niños a tener un hogar. Todos los niños tienen el derecho a tener una vivienda, una casa donde protegerse del frío y donde vivir con su familia. Además de ser una vivienda, debe ser un hogar donde el niño pueda vivir con comprensión, tolerancia, amistad, amor y protección. El derecho de los niños a tener un hogar y una vivienda

Derecho de los niños a la salud. El derecho a la salud en los niños es uno de los derechos fundamentales a los que debería acceder cualquier niño. El derecho a la salud es un compendio entre el bienestar físico, mental y social, y más en los niños, que son más vulnerables a las enfermedades. Día 20 de noviembre, día internacional del niño.

Derecho de los niños a la educación. El Derecho de los niños a la educación se recoge en la Declaración de los Derechos del niño. Todos los niños tienen derecho a una educación, independientemente del sexo, religión, nacionalidad y cualquier otra condición. El Estado debe hacer todo lo posible para garantizar el acceso de los niños a la educación.

Derecho de los niños a la vida y a tener una familia. El niño, para el pleno desarrollo de su personalidad, necesita amor y comprensión. Crecer bajo la responsabilidad de sus padres y, en un ambiente de afecto y de seguridad moral y material. El derecho de los niños a la vida y a tener un familia.

Derecho a tener nacionalidad. Desde su nacimiento, el niño tiene derecho a tener un nombre y un apellido. Todo niño debe ser registrado inmediatamente después de su nacimiento, ya que los padres tienen la obligación de informar el nombre, el apellido y la fecha de nacimiento del recién nacido.

Derecho de los niños a la igualdad. El Derecho de los niños a la igualdad, sin distinción de raza, religión o nacionalidad. Con ello se pretende conseguir que todos los niños sean tratados de la misma forma, sean del origen que sean y se encuentren en el país que se encuentren, o tengan el color de la piel del color que sea.

Derecho de los niños a opinar. La Convención de los Derechos del Niño reconoce en su artículo 12 y 13 el derecho de los niños a expresar su opinión y a la libertad de expresión. Porque deben los niños expresar opiniones libremente

Derecho de los niños a no trabajar. El derecho a la protección contra el trabajo infantil dice lo siguiente: El niño debe ser protegido contra toda forma de abandono, crueldad y explotación. No será objeto de ningún tipo de trata y no deberá permitirse al niño trabajar antes de una edad mínima adecuada.

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Trabajo Práctico N°1

Título: La educación formal y no formal en tiempos de Pandemia.

Carrera: Profesorado Nivel Inicial.

Cátedra: Práctica 1.

Docente  : Gaparini, Glenda.

Integrantes: González, Karen

Favatíe, Celeste

Barrios, Raquel
Ludovico, Maria.

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Aprendizaje ofrecido normalmente por un centro de educación o formación, con carácter estructurado (según objetivos didácticos, duración o soporte) y que concluye con una certificación. El aprendizaje formal es intencional desde la perspectiva del alumno.

Es aquel ámbito de la educación que tiene carácter intencional, planificado y reglado. Se trata aquí de toda la oferta educativa conocida como escolarización obligatoria, desde los primeros años de educación infantil hasta el final de la educación secundaria.

Es la educación que se transmite en instituciones reconocidas, sobre todo el colegio en sus múltiples variantes, y que responde a un currículo establecido, normalmente controlado por el Gobierno u otras instituciones. Tiene diferentes grados de obligatoriedad según el sistema educativo de cada país

EDUCACIÓN NO FORMAL:

· Aprendizaje que no es ofrecido por un centro de educación o formación y normalmente no conduce a una certificación. No obstante, tiene carácter estructurado (en objetivos didácticos, duración o soporte). El aprendizaje no formal es intencional desde la perspectiva del alumno».

La educación no formal se da en aquellos contextos en los que, existiendo una intencionalidad educativa y una planificación de las experiencias de enseñanza-aprendizaje, éstas ocurren fuera del ámbito de la escolaridad obligatoria. Cursos de formación de adultos, la enseñanza de actividades de ocio o deporte, son ejemplos de educación no formal. La diferenciación entre educación formal y no formal es, sin lugar a dudas, compleja.

Es la acción que no se encuentra totalmente institucionalizada pero sí organizada de alguna forma. Representan actividades educativas de carácter opcional, complementario, flexibles y variadas, raramente obligatorias. Son organizadas por la escuela o bien por organismos o movimientos juveniles, asociaciones culturales o deportivas, etc. así, aunque no se encuentra totalmente institucionalizada, sí está organizada de alguna forma pues comprende un proceso dirigido a la obtención de algún nivel de aprendizaje, aunque no de un título académico.

De hecho la educación no-formal tiene un sentido muy amplio. Llamamos educación no-formal a todas aquellas intervenciones educativas y de aprendizaje que se llevan a cabo en un contexto extraescolar. Con ello incluimos la educación de adultos, la educación vocacional, la educación de las habilidades para la juventud, la educación básica para los niños que no asisten a la escuela y la educación para los mayores dentro del contexto de la educación para toda la vida. Una de las características de la educación no-formal es que su enfoque está centrado en el discente. La educación no-formal no se limita a lugares o tiempos de programación específicos, como en la educación formal. La educación no formal puede proveerse de una forma muy flexible que debe ser promocionado en el futuro.

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"Club Atlético Tempestad"

Se fundo el 25 de marzo de 1922. Jóvenes de nuestra ciudad se reunieron en la plaza Ruiz de Arellano para formar un club destinado a la práctica del “foot-ball”. Se aprueba la idea y mientras se discutía por el nombre del club se desata una gran tormenta, por lo cual, los jóvenes se trasladan a una casa a reanudar la reunión y de allí surge la idea de “TEMPESTAD” debido al evento climático que ocasiono la suspensión de la reunión en la plaza. Esta moción es aprobada y se decide llamar a la institución “Club Atlético Tempestad”.

Comenzaron a "patear" en los potreros y con el correr del tiempo a la Asociación de Fútbol local, que luego se denominó Liga Deportiva de San Antonio de Areco. Los hombres que perduraron como dirigentes en la época del ‘30 fueron: Honorio Lavagna, F. Rodolfo Ratto y Rodolfo Leza, quienes alquilaron una manzana a Althaparro en la calle Segundo Sombra entre las de Rivadavia y Sarmiento y allí plantaron la cancha. A raíz de problemas con algunos jugadores que requerían dinero para seguir representando al primer equipo de club, tentados, quizás, por otros clubes de aquí o de afuera, en los años 1943/1944, se produjo una crisis. Se abandonó la cancha, se vendió el material que había, se realizó una suscripción de socios, se obtuvieron prestamos de parte de ellos, se contrajo una deuda hipotecaria y con todo ello se efectuó la compra de una casa en la calle General Paz donde con el tiempo se fueron efectuando reparaciones y ampliaciones.

Fueron líderes que trascendieron como directores ejecutivos: Honorio Lavagna, Luis V. Ratto, Gabino Ramírez, Ernesto Zerboni, acompañados de alguien que nunca quiso integrar la Comisión Directiva pero que fue un verdadero "alma mater" de la institución: Alberto Papaleo.

Como bien sabemos la escuela no es el único medio por el cual los niños aprenden, dentro de la ciudad se encuentran varias instituciones no formales que no están dirigidas por ningún curriculum pero que de todas maneras se encargan de educar y transmitir conocimientos a quienes pasan por ellas. En el caso de los clubes podemos encontrar los saberes específicos de cada deporte en particular, el básquet, tenis, vóley, patín, etc. Cuenta con sus respectivas reglas, tácticas y estrategias, y son los entrenadores los encargados de enseñar ese tipo de conocimiento a sus jugadores o a quienes practican su deporte. Por otro lado, al igual que en la escuela esta transmisión de saberes no solo se da de entrenador a jugador, sino que también se puede encontrar el autoaprendizaje, el enseñar o apreder de un compañero, y también la observación.

Por otro lado el club se caracteriza por la transmisión de saberes en las que el deporte recae y debería transmitirse en todas las edades como por ejemplo: el saber ganar y saber perder, el aprender las reglas del juego, trabajo en equipo, compañerismo, empatía, el “fair play”, conocerse a uno mismo, cuáles son nuestras capacidades y debilidades, el trabajo en conjunto para una meta en común, el respeto tanto por uno como por los demás (compañeros de equipo, rivales, jueces, entrenadores), la puntualidad, la importancia del buen descanso, la buena alimentación, el crear buenos hábitos para no dolo rendir a nivel deportivo, sino también llevar una vida sana.

En conclusión, el club es un lugar más en donde el sujeto se sigue formando como persona, los aprendizajes y los saberes que “circulan” son más de los que uno puede llegar a ver o imaginar.

CEF: (Centro de Educación Física)

El Centro de Educación Física Nº 127 “Roberto Luis Brady”, del distrito de San Antonio de Areco, nació el 27 de noviembre de 2001, funcionando en el Gimnasio Municipal y en el Polideportivo Municipal. Las primeras disciplinas del CEF fueron, Basquetbol, Atletismo, Vóley, Hándbol, Softbol y Educación Física Inicial, siendo su matrícula inicial de 239 alumnos.La colonia de verano realizada en el Natatorio del club River Plate, fortaleció nuestra identidad que era algo que a la Institución le costaba establecer.

Los distintos Proyectos Educativos llevados a cabo hasta la fecha, las acciones Interinstitucionales, Torneos Eventos, llevaron a relacionarse con distintos sectores de la comunidad, para aumentar el desarrollo de las acciones.

En la actualidad el CEF cuenta con 20 propuestas educativas y una matrícula de 546 alumnos y alumnas. Entre las actividades se encuentran vóley, hockey y hándbol.

El nombre impuesto por la comunidad se debe a revalorizar el juego entendido como responsabilidad, compañerismo y respeto, tal como lo hizo Roberto Luis Brady.

Historia:

La Dirección de Educación Física fue creada el 21 de julio de 1936 por Decreto Nro. 229 (posteriormente, ratificada por la Ley Nº 4659), firmado por el entonces Gobernador de la Provincia de Buenos Aires, Dr. Manuel Fresco, y refrendado por el Sr. Ministro de Gobierno, Dr. Roberto J. Noble.

En primera instancia, la actual Dirección de Educación Física se denominó Dirección de Educación Física y Cultura, según lo especificó el mencionado. La tarea emprendida se encaró entre representantes de la Dirección y la Fundación de Educación Física, constituida ésta en sociedad civil con sede en la ciudad de La Plata.

Hasta el año 1947, dependió del Ministerio de Gobierno. Aprobada la Ley 5116/47, fue incorporada al Ministerio de Salud y Asistencia Social como Dirección de Educación Física.

En 1959, por Ley 5374, pasó a la órbita del Ministerio de Acción Social y en 1966, se incorporó al Ministerio de Educación.

Desde el año 1967, la Dirección de Educación Física cuenta con Servicios Propios denominados Centros de Educación Física (CEF). El objetivo de los CEF es la realización de actividades motrices, expresivas, deportivas, recreativas, y sociales, dirigidas a niños, adolescentes y adultos, que pertenecen a la comunidad en la cual éstos están insertos.

Su función:

Fortalecer a la Educación Física como modalidad para garantizar el derecho a la formación corporal y motriz de todos los bonaerenses, promoviendo la democratización en el acceso a las prácticas corporales, ludomotrices, gimnásticas, expresivas, deportivas y de relación con el ambiente en los distintos niveles y modalidades

Profundizar y consolidar la perspectiva sobre la Educación Física desarrollada en los diseños y propuestas curriculares de los niveles y modalidades.

Propiciar el avance en la construcción y la reelaboración curricular - mediante procesos participativos implicados en el diseño, implementación y evaluación-, "para una Educación Física de calidad para todos los alumnos del sistema educativo que favorezca el desarrollo integral según sus posibilidades, la asunción de hábitos de vida saludable y la integración reflexiva, activa y transformadora en los ámbitos que habitan"

Articular con los Niveles y Modalidades del Sistema Educativo, contribuir a fortalecer las trayectorias educativas de los alumnos y compartir proyectos pedagógicos en el marco de los lineamientos de la política educativa provincial.

Promover el fortalecimiento de la gestión institucional-curricular de los Centros de Educación Física y brindar a los niños, adolescentes, jóvenes, adultos y adultos mayores, una propuesta pedagógica específica, opcional, sistemática, que considere sus intereses y modos singulares de expresión motriz, se constituya en una alternativa de extensión de la jornada escolar, promueva la inclusión y la participación comunitaria.

Gestionar la elaboración de normativas y la provisión de recursos que posibiliten la mejora de las condiciones para los procesos de enseñanza y aprendizaje de los contenidos específicos en diversos contextos.

Seleccionar temáticas y diseñar dispositivos de capacitación desde la DEF y en articulación con la Dirección de Formación Continua y también con otras instituciones para brindar propuestas de capacitación a inspectores, equipos de conducción y profesores en el marco de los lineamientos de la política educativa.

Consolidar una gestión institucional y curricular de la Dirección de Educación Física que sostenga canales fluidos de comunicación, despliegue una organización participativa, ponga en valor y promocione el desempeño de los actores territoriales.

Contribuir a democratizar el acceso a la Escuela Secundaria Orientada en Educación Física colaborando con la implementación de estos establecimientos educativos, a partir de acciones de capacitación, desarrollo curricular, elaboración de normativas y del monitoreo compartido con la dirección del nivel.

Contribuir a la configuración y sistematización de la memoria didáctica de la Educación Física

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La enseñanza como práctica social:
La cultura domina gran parte de nuestras vidas. Nuestro comportamiento necesita adaptarse a los requerimientos sociales para lo cuál debemos incorporar numerosas habilidades que no se producen en nosotros de modo natural (no aprenderemos a leer, escribir, sumar, restar, etcétera, si no nos enseñan) El ser humano ha creado un lenguaje, un sistema numérico, ha desarrollado la ciencia, y ese bagaje cultural acumulado a través de su historia requiere ser transmitido a las nuevas generaciones para que ellas tengan la oportunidad de aprovecharse de él tal como está, o para transformarlo o recrearlo, apuntando hacia el progreso individual y social.

Cuando nacemos ya hay un mundo en cuya creación cultural nos insertamos, y el que se nos impone sin concurrencia de nuestra voluntad, y al que debemos adaptarnos si no queremos quedar marginados.
La educación humana a diferencia del resto de los seres del mundo animal no es natural sino muy influida por el mundo de los adultos, pues a pesar de proclamarse la necesidad de una crianza en libertad y un espíritu crítico, se condiciona necesariamente a la cría humana a respetar una serie de reglas y a adaptarse a los cambios científicos y tecnológicos. El ser humano solo será libre si conoce y respeta los límites de su libertad, pues la convivencia social sería de lo contrario, caótica.
La escuela, a cargo de docentes, profesionales especializados en el arte de enseñar, elige políticamente y de acuerdo a un plan estatal, cuáles son los contenidos que se deben transmitir y cómo debe hacerse, con una enorme carga ideológica, lo que resulta inevitable y también útil para crear una sociedad con valores comunes. A partir del nacimiento de la cultura de masas, la necesidad de que el pueblo, que participa activamente en la vida política se convierta en una ciudadanía útil al conjunto, hizo que enseñar sea una tarea muy relacionada con la política del Estado. Es por eso que si comparamos la enseñanza de países con culturas diferentes, veremos que sus programas están acordes a su modo de vivir. Pierre Bourdieu califica a las instituciones escolares como instrumentos de reproducción social.

Socialización primaria y secundaria: sus agentes y efectos
Estos procesos nos marcan, especialmente en la infancia y en la adolescencia.

La socialización primaria y sus agentes
Esta primera fase de socialización tiene lugar en el contexto familiar de la persona. A continuación pasa a darse en las instituciones educativas en las cuales el individuo comienza a generar otras relaciones con amigo y iguales, fuera del núcleo familiar.
No existe un evento o señal concreta que sirva de punto de finalización de esta etapa, ya que esto puede cambiar según la persona, el contexto social y la cultura en la que esta se desarrolle. Los agentes sociales propios de esta etapa y que ocasionan las primeras relaciones con la persona son: la familia, la escuela y los medios de comunicación.
1. Familia
La familia, sobre todo el núcleo familiar más íntimo y cercano, tiene la responsabilidad de atender tanto las necesidades físicas del individuo, como las necesidades psicológicas. Asimismo, las dinámicas familiares determinarán la evolución de persona tanto a nivel de personalidad, como a nivel cognitivo y de conducta.
Las relaciones con padres y hermanos, aportan una información esencial para el niño sobre cómo interactuar con otras personas, generando así patrones de comportamiento básicos que le permitirán en un futuro adaptarse mejor a la sociedad.
2. Escuela
Por otra parte, una vez que el niño comienza la etapa académica, la escuela se convierte en otro agente social primordial. La escuela otorga la oportunidad de relacionarse diariamente con amigos e iguales, haciendo consciente al niño de que pueden existir diferencias en la manera de proceder, actual y pensar de los otros.
Además, la relación entre el cuerpo de profesores y los alumnos proporciona el conocimiento de que también existen jerarquías institucionales y cómo interactuar con ellas.
3. Medios de comunicación
Finalmente, un agente socializador que cada vez adquiere más importancia son los medios de comunicación. Además de los medios tradicionales como la televisión, la prensa o la radio; el avance de Internet y las redes sociales está ejerciendo un importante efecto sobre la manera de socializar las personas.
Es imposible ignorar el cambio que se ha producido en la manera de socializar, influenciados por las redes sociales. Las cuales han conseguido alterar las dinámicas y patrones de comportamiento de las personas en relación con la interacción con otros.
La socialización secundaria
Esta segunda fase se da durante la última etapa de la adolescencia, después de la cual la persona se inicia en la adultez y pone en práctica todo lo aprendido en el hogar y en el contexto educativo. En esta socialización posterior, la persona (que ya posee habilidades sociales anteriores) se incorpora en otros sectores de la sociedad, lo cuales le permiten un aprendizaje de nuevos recursos en otros ámbitos en principio desconocidos.
Mediante este proceso, la persona asimila que existen otros contextos y realidades que difieren de lo conocido durante la socialización primaria. En este caso, la universidad, los organismos laborales y las instituciones políticas y gubernamentales ejercen un fuerte poder en la socialización.
Además, a diferencia de la socialización primaria, en la etapa secundaria la persona tiene un amplio margen de actuación, en el cual es libre de decidir cómo actuar.

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Instituciones de Educación Formal y no Formal
Educación Formal.
Universidad Nacional de San Antonio de Areco.
UNSADA
Consejo Escolar
Escuela EGB Nro 11"Jose Manuel Estrada" (Rural)
Escuela EGB Nro 14 "Bartolome Mitre" (Rural)
Escuela EGB Nro 17 "Martín Miguel de Guemes" (Rural)
Escuela EGB Nro 3 " Presbitero Antonio Sienz" (Urbano)
Escuela EGB Nro 4 "General San Martin" (Urbano)
Escuela EGB Nro 5 " Hopoliito Yrigoyen" (Urbano)
Escuela EGB Nro 6 "Manuel Belgrano" (Rural)
Escuela EGB Nro 8 "Domingo Faustino Sarmiento" (Urbano)

Jardines "Tambor de Tacuari"
" Santa Marta de la Asunción "
"El duende Azul"

Educación No Formal
"Nuestros CEF" Centro de Educacion Física
Educacion Física Nro 127 " Roberto las Brady" Funcionando en el Gimnacio Municipal y en Polideportivo Mnicipal.
Educacion Física Inicial (La Colonia de verano en el natatorio del Club River Plate.
Nomina de Intituciones. "Popular Mataderos" Educación Artistica"
"Montiel" Asociacion de Artesano.
CIC
Las Bibliotecas Municipales.
Aprodis. Talleres.

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Entrevista realizada a Maestra del Jardin 902

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Entrevista realizada a Maestra del Jardin 902

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1_ ¿Qué función tiene la pedagogia dentro de la institución?
La pedagogía dentro de la institucion cumple un rol fundamental donde se planifica de acuerdo al grupo, y la realidad de cada institicion- comunidad, desarrollando capacidades y  se evaluan los procesos apremdizajes.

2_ Qué función asistencial cumplen?
Suelen aparecer situaciones en donde el Jardín ocupa un lugar esencial atendiendo diferentes situaciones familiares (ya sea sociales- economicos-) de tal forma ocupa la función asistencial.
La institucion en la que trabajo, brinda atención alimentaria el comedor.

3_ Cuáles son los métodos de enseñanza que utilizan?
Cada estructura didácticas que se desarrollan en la sala, tienen como objetivo el método de enseñanza el cual se centra en el alumno como participe activo en el proceso de enseñanza aprendizaje. Ya sea individual y colectiva. Se busca generar un ambiente donde los alumnos son protagonistas activos.

4_ Como garantizar el aprendizaje del niño?
Brindamos espacios, seguridad en el aula,que los niños sean activos, los propios participes del proceso, realizamos preguntas para ver si los niños aprenden.

5_ Como es la estructura de la escuela?
Este jardín es jornada Siemple, es multiedad, tenemos  turno a la mañana y a la tarde.
Los integrantes son la directora , mi compañera que está en sala de 2 y 3 , y una extención del equipo de la escuela que viene una vez por semana a resolver conflictos sobre asistencialimos, un auxiliar de limpieza y la cocinera.

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Entrevista realizada a Maestra del Jardin 902

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Entrevista realizada a Maestra del Jardin 902

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1_ ¿Qué función tiene la pedagogia dentro de la institución?
La pedagogía dentro de la institucion cumple un rol fundamental donde se planifica de acuerdo al grupo, y la realidad de cada institicion- comunidad, desarrollando capacidades y  se evaluan los procesos apremdizajes.

2_ Qué función asistencial cumplen?
Suelen aparecer situaciones en donde el Jardín ocupa un lugar esencial atendiendo diferentes situaciones familiares (ya sea sociales- economicos-) de tal forma ocupa la función asistencial.
La institucion en la que trabajo, brinda atención alimentaria el comedor.

3_ Cuáles son los métodos de enseñanza que utilizan?
Cada estructura didácticas que se desarrollan en la sala, tienen como objetivo el método de enseñanza el cual se centra en el alumno como participe activo en el proceso de enseñanza aprendizaje. Ya sea individual y colectiva. Se busca generar un ambiente donde los alumnos son protagonistas activos.

4_ Como garantizar el aprendizaje del niño?
Brindamos espacios, seguridad en el aula,que los niños sean activos, los propios participes del proceso, realizamos preguntas para ver si los niños aprenden.

5_ Como es la estructura de la escuela?
Este jardín es jornada Siemple, es multiedad, tenemos  turno a la mañana y a la tarde.
Los integrantes son la directora , mi compañera que está en sala de 2 y 3 , y una extención del equipo de la escuela que viene una vez por semana a resolver conflictos sobre asistencialimos, un auxiliar de limpieza y la cocinera.

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Sobre el encuentro que tuvimos con la Docente de jirimm de Educación Rural, Evangelina Goro. Nos pudo explicar sus organización acerca de cómo se manejan en esa institución, antes situaciones como por ejemplo si les surge algún problema de salud o urgencia, en ese caso se avisa y una maestra se responsabiliza a tener a cargo a todos los alumnos de la mente ausente. Antes circunstancias de lluvia, mayormente no se puede ingresar a la escuela por el camino a tierra. También trabajan con alumnos de diferentes edades y todos juntos.
Suelen aparecer dificultades en el momento del aprendizaje pero la docente con ayuda logra solucionarlo.
Concurren pocos niños ya que son solamente de la zona de esa institución y por repetitivos problema de mal tiempo, en ocasiones no se presentan todo el año o por motivo abandona el año escolar.

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Derecho de los niños a jugar. Los 10 Derechos fundamentales del niño. Declaración de los Derechos del niño. Todos los niños tienen derecho a jugar y a divertirse. Derecho de los niños y niñas a jugar

Derecho de los niños a la alimentación. Los 10 derechos fundamentales del niños. Declaración de los Derechos del niño. Todos los niños tienen derecho a la alimentación.

Derecho de los niños a tener un hogar. Todos los niños tienen el derecho a tener una vivienda, una casa donde protegerse del frío y donde vivir con su familia. Además de ser una vivienda, debe ser un hogar donde el niño pueda vivir con comprensión, tolerancia, amistad, amor y protección. El derecho de los niños a tener un hogar y una vivienda

Derecho de los niños a la salud. El derecho a la salud en los niños es uno de los derechos fundamentales a los que debería acceder cualquier niño. El derecho a la salud es un compendio entre el bienestar físico, mental y social, y más en los niños, que son más vulnerables a las enfermedades. Día 20 de noviembre, día internacional del niño.

Derecho de los niños a la educación. El Derecho de los niños a la educación se recoge en la Declaración de los Derechos del niño. Todos los niños tienen derecho a una educación, independientemente del sexo, religión, nacionalidad y cualquier otra condición. El Estado debe hacer todo lo posible para garantizar el acceso de los niños a la educación.

Derecho de los niños a la vida y a tener una familia. El niño, para el pleno desarrollo de su personalidad, necesita amor y comprensión. Crecer bajo la responsabilidad de sus padres y, en un ambiente de afecto y de seguridad moral y material. El derecho de los niños a la vida y a tener un familia.

Derecho a tener nacionalidad. Desde su nacimiento, el niño tiene derecho a tener un nombre y un apellido. Todo niño debe ser registrado inmediatamente después de su nacimiento, ya que los padres tienen la obligación de informar el nombre, el apellido y la fecha de nacimiento del recién nacido.

Derecho de los niños a la igualdad. El Derecho de los niños a la igualdad, sin distinción de raza, religión o nacionalidad. Con ello se pretende conseguir que todos los niños sean tratados de la misma forma, sean del origen que sean y se encuentren en el país que se encuentren, o tengan el color de la piel del color que sea.

Derecho de los niños a opinar. La Convención de los Derechos del Niño reconoce en su artículo 12 y 13 el derecho de los niños a expresar su opinión y a la libertad de expresión. Porque deben los niños expresar opiniones libremente

Derecho de los niños a no trabajar. El derecho a la protección contra el trabajo infantil dice lo siguiente: El niño debe ser protegido contra toda forma de abandono, crueldad y explotación. No será objeto de ningún tipo de trata y no deberá permitirse al niño trabajar antes de una edad mínima adecuada.

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Organización de Estados Iberoamericanos OEI

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Aprendiendo a Educar mejor a a niños y niñas pequeños

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Sobre el encuentro que tuvimos con la Docente de jirimm de Educación Rural, Evangelina Goro. Nos pudo explicar sus organización acerca de cómo se manejan en esa institución, antes situaciones como por ejemplo si les surge algún problema de salud o urgencia, en ese caso se avisa y una maestra se responsabiliza a tener a cargo a todos los alumnos de la mente ausente. Antes circunstancias de lluvia, mayormente no se puede ingresar a la escuela por el camino a tierra. También trabajan con alumnos de diferentes edades y todos juntos.
Suelen aparecer dificultades en el momento del aprendizaje pero la docente con ayuda logra solucionarlo.
Concurren pocos niños ya que son solamente de la zona de esa institución y por repetitivos problema de mal tiempo, en ocasiones no se presentan todo el año o por motivo abandona el año escolar.

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