# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Le projet initial du ministre

Selon J.-M. Blanquer il s'agit de mettre en œuvre une des mesures du programme présidentiel mais aussi de " rétablir la confiance " et d'apaiser les tensions en collège :

en rendant non-obligatoires les EPI (Enseignements Pratiques Interdisciplinaires) et l'AP (Accompagnement Personnalisé),

en rétablissant tous les enseignements facultatifs existant antérieurement comme options (bilangues, euro, langues anciennes),

en laissant libres les collèges de choisir, par l'intermédiaire de leur conseil pédagogique et de leur conseil d'administration.

Ce qu'en pensait le Sgen-CFDT

Pour le Sgen-CFDT, le projet d'arrêté était inacceptable. En effet, sous couvert d'assouplissement :

il méprisait le travail engagé depuis deux ans par les personnels pour s'approprier la réforme par engagement professionnel et souci de la réussite de tous les élèves,

il rompait la cohérence entre les programmes, les cycles et l'organisation du collège, et prenait le risque de fragiliser l'objectif de l'acquisition du socle commun par tous les élèves,

il a été annoncé dans la précipitation, sans évaluation des effets de la réforme alors que la préparation de rentrée est pratiquement achevée.

Ce qu'a obtenu le Sgen-CFDT

Le Sgen-CFDT a obtenu par le dialogue social des améliorations au texte qui limitent le recul :

chaque élève doit avoir fait de l'AP et suivi des EPI au cours du cycle 4,

la répartition doit être la même pour tous les élèves d'un même niveau entre AP et EPI, pour limiter les phénomènes de tri.

Malgré ces avancées le Sgen-CFDT a fait le choix de voter contre ce texte qui met à mal la mixité interne aux établissements et risque de porter un coup d'arrêt aux évolutions en cours. Les engagements de campagne de ne pas défaire ce qui avait été fait dans le mandat précédent et de laisser souffler les personnels n'ont pas été respectés.

Et maintenant ?

Il est toujours possible et nécessaire d'agir sur ses conditions de travail. Le reverrouillage du collège n'est pas une fatalité :

La préparation de la rentrée prochaine n'a pas à être chamboulée : la répartition de la DHG (dotation horaire globale) est déjà très avancée, l'organisation pédagogique a déjà été réfléchie, les mutations intra-académiques vont avoir lieu,

rien ne justifie une suppression précipitée des dispositifs EPI et AP mis en place avec des dédoublements ou de la co-intervention,

il faut prendre le temps de la concertation, des ajustements éventuels et de l'évaluation : toute évolution doit être débattue en conseil pédagogique avant d'être soumise au conseil d'administration.

# data[].attributes.attachment_link.title
Collège : le détricotage complet a été évité, mais... - Fédération Sgen-CFDT

# data[].attributes.attachment_link.description
Selon J.-M. Blanquer il s'agit de mettre en œuvre une des mesures du programme présidentiel mais aussi de " rétablir la confiance " et d'apaiser les tensions en collège : en rendant non-obligatoires les EPI (Enseignements Pratiques Interdisciplinaires) et l'AP (Accompagnement Personnalisé), en rétablissant tous les enseignements facultatifs existant antérieurement comme options (bilangues, euro, langues anciennes), en laissant libres les collèges de choisir, par l'intermédiaire de leur conseil pédagogique et de leur conseil d'administration.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Un exposé oral suivi d'un entretien avec le jury.

Il peut être individuel ou collectif suivant le projet choisi par l'élève.

Les modalités sont précisées dans la note de service n° 2016-063 du 6-4-2016 .

Même si ladite note de service décline de façon indicative des critères d'évaluation, elle précise : " Tout ou partie des critères présentés ici peuvent servir aux établissements pour définir leur propre grille d'évaluation de l'épreuve orale. "

En voici quelques exemples, sur la base de la grille indicative de la note de service.

La grille indicative de la note de service :

Grille indicative de critères d'évaluation de l'épreuve orale de soutenance :

Tout ou partie des critères présentés ici peuvent servir aux établissements pour définir leur propre grille d'évaluation de l'épreuve orale.

a. Maîtrise de l'expression orale

- s'exprimer de façon maîtrisée en s'adressant à un auditoire ;

- exprimer ses sensations, ses sentiments, formuler un avis personnel à propos d'une œuvre ou d'une situation en visant à faire partager son point de vue ;

- employer un vocabulaire précis et étendu ;

- participer de façon constructive à des échanges oraux ;

- participer à un débat, exprimer une opinion argumentée et prendre en compte son interlocuteur ;

- percevoir et exploiter les ressources expressives et créatives de la parole ;

- s'approprier et utiliser un lexique spécifique au contexte, à savoir, le cas échéant :

utiliser la langue française avec précision du vocabulaire et correction de la syntaxe pour rendre compte des observations, expériences, hypothèses et conclusions ;

passer d'un langage scientifique à un autre ;

décrire, en utilisant les outils et langages adaptés, la structure et le comportement des objets ;

expliquer à l'oral (sa démarche, son raisonnement, un calcul, un protocole de construction géométrique, un algorithme), comprendre les explications d'un autre et argumenter dans l'échange ;

verbaliser les émotions et sensations ressenties ;

utiliser un vocabulaire adapté pour décrire sa motricité et celle d'autrui ;

décrire une œuvre d'art en employant un lexique simple et adapté ;

mobiliser à bon escient ses connaissances lexicales, culturelles, grammaticales pour produire un texte oral sur des sujets variés en langue étrangère ou régionale ;

développer des stratégies pour surmonter un manque lexical lors d'une prise de parole, autocorriger et reformuler pour se faire comprendre.

b. Maîtrise du sujet présenté

- concevoir, créer, réaliser ;

- mettre en œuvre un projet ;

- analyser sa pratique, celle de ses pairs ;

- porter un regard critique sur sa production individuelle ;

- argumenter une critique adossée à une analyse objective ;

- construire un exposé de quelques minutes ;

- raisonner, justifier une démarche et les choix effectués ;

- mobiliser des outils numériques.

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Évaluer l'oral au Diplôme National du Brevet (DNB) - SGEN-CFDT Ressources Sgen-CFDT

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Il peut être individuel ou collectif suivant le projet choisi par l'élève. Les modalités sont précisées dans la note de service n° 2016-063 du 6-4-2016 . Même si ladite note de service décline de façon indicative des critères d'évaluation, elle précise : " Tout ou partie des critères présentés ici peuvent servir aux établissements pour définir leur propre grille d'évaluation de l'épreuve orale.

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Des collègues vous recommandent...

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Notre dossier complet, actualisé : l'essentiel de ce qu'il faut savoir

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Mise à jour : 20 juin 2017.
Lire notre article : ce qui change avec l'arrêté du 16 juin 2017.
La réforme du collège est une étape décisive de la refondation de l'école, et la refondation de l'école, c'est la promesse d'une école plus juste, capable d'assurer à tous les élèves d'une génération un socle commun d'éducation, symbole et gage d'une école vraiment démocratique.

On ne peut pas vouloir cette école plus juste et laisser se développer au collège le décrochage et l'échec des élèves les plus fragiles, laisser prospérer les stratégies sélectives et consuméristes, renoncer à lutter contre les déterminismes sociaux.

Pour bien comprendre...

Des élèves mieux impliqués dans leurs apprentissages

Plus d'autonomie pour les équipes

Une mise en place difficile, en raison d'un pilotage trop approximatif

Mais une réforme indispensable pour une École de la réussite de tous

Des élèves mieux impliqués dans leurs apprentissages

L'enjeu de la réforme du collège, comme de toute réforme scolaire, ne réside pas dans l'énoncé de ce qu'on prétend enseigner, mais dans l a réalité de ce qui est réellement acquis par les élèves.

L'École doit abandonner sa culture de l'indicateur chiffré : ce n'est pas le nombre des items d'un programme scolaire, ni le volume des horaires disciplinaires qui font la qualité de l'enseignement.

Plus d'autonomie pour les équipes

La qualité de la relation pédagogique, voilà ce qu'il faut " mettre au centre ", et cela suppose de donner le maximum de marges de manœuvre aux équipes éducatives. Celles-ci disposent en effet de la connaissance des élèves et de leur milieu, ainsi que du meilleur savoir-faire pour concevoir et choisir les innovations pertinentes. Le choix que soutient le Sgen-CFDT, c'est donc de mettre l'organisation de la scolarité au service du projet éducatif, et non l'inverse.

C'est aussi de donner aux équipes éducatives la capacité de déterminer l'organisation des enseignements et de choisir les contenus. C'est enfin déterminer collectivement la politique éducative menée dans leur établissement, dans des instances (conseil d'administration et conseil pédagogique) rénovées pour être enfin réellement collégiales et démocratiques. Une mutation qui n'est encore qu'initiée, parce qu'elle demande un changement réel de la culture de l'institution scolaire.
Des ressources pour s'informer sur la réforme du collège : outils et argumentaires. Les principales ressources proposées par le SgenCFDT, sous forme de padlet.
Une mise en place difficile, en raison d'un pilotage trop approximatif

Dès octobre 2015, le Sgen-CFDT s'inquiétait des insuffisances des dispositifs d'information et de formation mis en place dans les différentes académies : le courrier du Sgen-CFDT à la Ministre.

À cette rentrée, le Sgen-CFDT revendique :

une reconnaissance financière de l'implication des personnels,

une confiance réelle et effective envers les équipes,

pendant toute l'année, du temps de formation et d'appropriation,

un accompagnement des établissements en difficulté,

en fin d'année, un temps de régulation,

un encadrement renforcé en personnels d'éducation.

Lire notre article " Ce qu'il reste à obtenir " dans son intégralité
Mais une réforme indispensable pour une École de la réussite de tous

Mais le débat autour de la réforme du collège recèle surtout un vrai clivage politique. À côté de ceux qui fustigent des innovations pédagogiques, les tenants de la réaction scolaire la plus brutale sont à la manœuvre. Ce qu'ils proposent est bien d'abandonner l'ambition du collège unique pour revenir à un collège ségrégatif, qui distingue les élèves " méritants " à qui on donne toujours plus de moyens, de ceux qui doivent borner leurs espérances parce que leur milieu social d'origine n'est pas " porteur ".

Veut-on multiplier les options à l'accès toujours socialement différencié, ou bien accroitre les moyens offerts à tous ?

Veut-on multiplier les options à l'accès toujours socialement différencié, ou bien accroitre les moyens offerts à tous ? Veut-on un enseignement uniforme parce que conçu pour un élève idéal, qui ressemble toujours beaucoup à l'élève issu des milieux favorisés ou diversifié parce qu'adapté aux élèves réels, ceux que la République nous demande de former et d'éduquer ? Veut-on suivre une logique de tri en se contentant d'une obligation de moyens, ou une logique de formation en s'imposant une obligation de résultat ?
Comme souvent, savoir poser les bonnes questions, c'est aussi savoir y répondre.

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Réforme du collège - Fédération Sgen-CFDT

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Mise à jour : 20 juin 2017. Lire notre article : ce qui change avec l'arrêté du 16 juin 2017. La réforme du collège est une étape décisive de la refondation de l'école, et la refondation de l'école, c'est la promesse d'une école plus juste, capable d'assurer à tous les élèves d'une génération un socle commun d'éducation, symbole et gage d'une école vraiment démocratique.

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Pas d'obligation de perfection dès la rentrée !

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Une reconnaissance financière de l'implication des personnels

dans la préparation de la réforme, parce que le travail supplémentaire et l'effort de réorganisation doivent êtr e reconnus, que la préparation de la réforme du collège et son application en un an sont exceptionnelles, et que la charge de travail engendrée pèsera encore pendant plusieurs années.

Une confiance réelle et effective envers les équipes

en laissant chaque établissement définir les dates, le nombre et les modalités des réunions nécessaires, parce que pour mettre en place l'architecture de la réforme la plus adaptée aux élèves, ce sont les équipes qui ont la charge au quotidien des élèves, qui sont seules réellement compétentes pour faire au mieux. Les dispositifs innovants de la réforme -accompagnement personnalisé (AP) et enseignements pratiques interdisciplinaires (EPI) - nécessiteront des ajustements permanents pour être efficaces et éventuellement adaptés et améliorés. Les enseignants doivent pouvoir réfléchir et échanger sur les nouveaux programmes et sur les nouvelles pratiques de façon régulière mais adaptée à chaque situation. Une ingénierie pédagogique est essentielle à la réussite de la réforme et le Sgen-CFDT demande un abondement de l'enveloppe des indemnités de missions particulières (IMP), avec notamment la possibilité de choisir une reconnaissance en décharge pour valoriser cette tâche.

Pendant toute l'année, du temps de formation et d'appropriation,

parce que le changement ne se décrète pas. Si moratoire il doit y avoir, il doit concerner l'inspection. Les corps d'inspection doivent être mobilisés pour accompagner les équipes. Les plans de formation académiques spécifiques construits à partir des besoins identifiés par les équipes doivent être poursuivis et amplifiés. La formation continue sur site doit être à nouveau budgétisée, organisée et pérennisée.

Un accompagnement des établissements en difficulté,

parce qu'il est incontestable que des difficultés, voire des situations de blocage existent dans certains établissements. Le Sgen-CFDT demande la mise en place de dispositifs pour les équipes d'établissement demandeuses : analyse de la pratique, espace de dialogue, groupe de suivi académique.

En fin d'année, un temps de régulation

sera nécessaire pour prendre en compte l'avis des acteurs de terrain et faire les adaptations nécessaires, parce que la réforme prendra plusieurs années pour être complètement opérationnelle et donner les résultats escomptés. Il faut accepter dès aujourd'hui ce temps long d'adaptation permanente et faire confiance aux personnels quant aux pratiques qu'ils mettront en oeuvre. Cessons de faire porter une pression insupportable sur les enseignants dès le premier jour de la mise en oeuvre de la réforme : il n'y aura ainsi ni moratoire ni perfection.

Un encadrement renforcé en personnels d'éducation

pour accompagner au mieux les nouveaux horaires des élèves et assurer les missions de sécurité renforcée liée au contexte terroriste.

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Réforme du collège : ce qu'il reste à obtenir - Fédération Sgen-CFDT

# data[].attributes.attachment_link.description
dans la préparation de la réforme, parce que le travail supplémentaire et l'effort de réorganisation doivent être reconnus, que la préparation de la réforme du collège et son application en un an sont exceptionnelles, et que la charge de travail engendrée pèsera encore pendant plusieurs années.

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L'avis du Sgen-CFDT sur le travail en équipe dans la réforme du collège

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Julien Duruisseau, professeur d'italien et militant Sgen-CFDT, présente l'avis du Sgen-CFDT sur le travail en équipe dans la réforme du collège. Le Sgen-CFDT (Syndicat Générale de l'Éducation nationale) : la CFDT dans l'Éducation.

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Le site pour la reconstruction de l'école

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Collège : le Sgen-CFDT répond à vos questions

# data[].attributes.attachment_link.description
Collège : le Sgen-CFDT répond à vos questions

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Notre dossier La guerre du collège n'aura pas lieu

# data[].attributes.subject
Notre dossier La guerre du collège n'aura pas lieu

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La réforme du collège a déchainé les passions et suscité les imprécations les plus caricaturales. L'exacerbation des conflits ne servira cependant ni les personnels ni les élèves.

Pour le Sgen-CFDT, il est temps de revenir aux enjeux professionnels de cette réforme, et de comprendre ce qui se jouera à la rentrée 2016.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
47-49, av. Simon Bolivar,
6ème étage
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à Strasbourg,
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# data[].attributes.attachment_link.title
La guerre du collège n'aura pas lieu ! Le dossier de Profession Éducation - Fédération Sgen-CFDT

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47-49, av. Simon Bolivar, 6ème étage 75950 Paris cedex 19. Tél/fax.

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Réforme du collège : le Syndicat Général de l'Éducation Nationale Sgen-CFDT est entré dans la négociation collège avec trois objectifs : permettre aux équipe...

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Le débat sur BFM-TV, avec Claudie Paillette

# data[].attributes.subject
Le débat sur BFM-TV, avec Claudie Paillette

# data[].attributes.attachment_link.title
Débat sur le collège : Claudie Paillette dans l'émission Grand Angle sur BFM-TV

# data[].attributes.attachment_link.description
Mercredi 6 avril à 22H30 sur BFM-TV, Claudie Paillette, secrétaire nationale du Sgen-CFDT, était invitée par Jean-Baptiste Bourcier pour un débat contradictoire sur la réforme du collège. ------------------- ● INFORMATION ● ------------------- Le Sgen-CFDT, c'est la Cfdt dans l'Éducation nationale !

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Ce que pourrait être l'accompagnement personnalisé

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Ce que pourrait être l'accompagnement personnalisé

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Réforme du collège : que pourrait, que devrait être l'accompagnement personnalisé ?

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La réforme a pour but de supprimer des postes. Faux

La loi de refondation de 2013 a budgété 54 000 postes supplémentaires (en réalité, 54 000 équivalents temps-plein) sur cinq ans. Cela ne signifie pas tant des collègues supplémentaires, que des moyens pour assurer l'équivalent du service de 54 000 personnes. Sur ces 54 000, 4 000 seront réservés aux collèges et attribués en deux vagues (rentrée 2016 et rentrée 2017).

Le ministère, sous pression du lobby pédago-autonomiste (appelé aussi " chienlit " par le Snalc) veut se débarrasser des profs d'allemand et de latin-grec. Faux

Le ministère propose de modifier la répartition des heures en langues vivantes et l'offre d'enseignements complémentaires, dont le latin et le grec. Des heures spécifiques de langues anciennes ou de langues régionales, appelées " enseignements de complément ", pourront être organisées par les établissements. Soit jusqu'à cinq heures (1 heure maximum en 5ème, 2 heures maximum en 4ème puis 3ème) dédiées aux langues anciennes ou régionales. Ces heures à prendre sur la marge d'autonomie de l'établissement s'ajouteront à l'EPI correspondant : Langues et cultures régionales ou Langues et cultures de l'Antiquité. Ces EPI pourront être suivis par un même élève tout au long du cycle 4.

La réforme veut mettre les collèges sous la coupe des chefs d'établissement. Faux

Le Sgen-CFDT a obtenu que le conseil d'administration et le conseil pédagogique - le premier composé, entre autres, de représentants des personnels élus par leurs pairs, et le second de membres des équipes disciplinaires - acquièrent plus de responsabilités collectives et deviennent des espaces obligatoires de concertation. Le chef d'établissement ne pourra pas décider seul. Les personnels pourront désormais agir sur l'organisation de leur travail et donc améliorer leurs conditions de travail.

À cause de la réforme, il n'y aura plus de groupes. Faux

La grille horaire attribue entre 2,75 heures professeurs à la rentrée 2016 (portées à 3 heures à la rentrée suivante) par classe au-delà des heures planchers " disciplinaires ". Ce sont autant d'heures pour construire des groupes ou d'autres modalités pédagogiques choisies par les collègues et adaptées aux besoins des élèves. Et rappelons en passant que le nouveau décret 2014 sur les statuts décompte du service des enseignants, sans majoration pour effectifs faibles, toutes les heures devant élèves. Ces heures professeurs ne sont pas attachées à une classe mais peuvent être globalisées et distribuées selon les priorités choisies par les équipes en Conseil d'administration et en conseil pédagogique : dédoublements, tel niveau, co-intervention...

Il y aura moins d'heures en langues vivantes. Faux

Sur toute la durée du collège, il y aura un volume global LV1/LV2 qui sera supérieur à l'horaire actuel (+ 1,5 h) : LV1 à 4 heures en Sixième puis 9 heures sur le cycle 4 ; LV2 à 7,5 heures sur le cycle 4. La deuxième langue vivante commencera dès la cinquième, permettant une pratique plus longue des élèves.

Sections Euro et bilangues disparaissent. Vrai et faux

Le nouveau collège se propose d'offrir à tous les élèves les mêmes possibilités d'enseignements complémentaires. C'est une chance pour les enseignants concernés car ils seront sur un pied d'égalité avec les autres disciplines et collègues. Les bilangues seront maintenues si la langue étudiée au primaire n'est pas l'anglais. Et tous les élèves pourront bénéficier d'EPI permettant de travailler en même temps les disciplines linguistiques avec d'autres, un peu comme sur le modèle des sections Euro de lycée.

La ministre impose sa réforme sans concertation, comme d'habitude. Faux

La réforme du collège est une arlésienne. Une première série de discussions a eu lieu en 2012 puis plus rien, mais les positions des uns et des autres sont largement connues. Le Sgen-CFDT, dans l'intérêt des collègues et des élèves, se refuse à empêcher les évolutions nécessaires pour enfin démocratiser le collège.

Les EPI sont des itinéraires de découvertes (IDD) déguisés. Cela ne servira à rien. Vrai et faux

Certes les EPI ressemblent aux IDD, mais les premiers seront obligatoires partout (cadre national) et auront un horaire dédié. Pour le Sgen-CFDT, c'est aux équipes de construire des EPI cohérents avec les compétences et les connaissances des enseignants, et pertinents par rapport aux besoins des élèves accueillis. D'autres part, les EPI s'appuieront sur des programmes articulés au socle avec des compétences transversales.

La réforme va imposer à tous les enseignants de devenir bivalents. Faux

Les professeurs de lettres classiques, latin et grec et ceux d'histoire-géographie ECJS sont déjà trivalents, la réforme ne concerne aucunement les concours et disciplines de recrutement. La réforme permettra à ceux qui le souhaitent de s'engager dans des projets transversaux pouvant donner du sens aux apprentissages.

La réforme annualise les horaires et les services. Vrai et faux

Aucun texte ne contraint à assurer le même horaire de manière hebdomadaire. Il est tout à fait possible de regrouper des heures sur une période donnée. Il n'y a aucun changement en ce qui concerne le caractère hebdomadaire du temps de service des enseignants.

La réforme va faire baisser le niveau de tous les élèves. Faux

La République est une, indivisible, et la scolarité obligatoire. Tous les élèves doivent se voir proposer les mêmes possibilités d'acquisition du socle commun. La réforme augmente les moyens pour accompagner les élèves en difficulté. Elle augmente aussi les moyens pour accompagner tous les élèves lors de leur entrée au collège. Les élèves et les personnels sont plus épanouis dans les systèmes éducatifs qui pratiquent la transversalité.

La réforme va permettre la mise en place du socle commun. Vrai

Pour le Sgen-CFDT, le socle commun seul ne suffira pas à changer la situation du collège. Les programmes doivent être écrits dans le respect et la cohérence du socle. Le collège doit donner aux élèves et aux personnels les moyens de l'acquisition du socle. Il faut en finir avec la course aux programmes et aux évaluations qui épuise enseignants et élèves.

La réforme va permettre de baisser les salaires. Faux

Les deux sujets sont complètement disjoints. Les grilles de salaires des personnels de l'Éducation nationale se discutent, avec toutes celles des fonctionnaires, au ministère de la Fonction publique. Le Sgen avec la CFDT demande la hausse du point d'indice.

Les documentalistes seront virés des collèges à la rentrée 2016. Faux

On entend que la réforme du collège supprimerait la documentation. Rien de cela. Les grilles horaires ne mentionnent toujours pas un horaire documentation. Mais le rôle du professeur documentaliste est réaffirmé grâce à l'interdisciplinarité proposée par les EPI. Par ailleurs, le nouveau décret statutaire pose le principe du décompte de deux heures du service pour une heure devant élèves.

Les profs d'arts plastiques vont devoir se mettre à la flûte. Faux

Avant toute chose, la flûte ne fait plus partie des programmes scolaires depuis 2008. Dans la réforme du collège, les deux disciplines sont associées dans la grille horaire, mais il est bien spécifié qu'elles bénéficient d'une heure chacune, avec possibilité de regrouper deux heures par semaine sur un semestre.

Les chorales sont supprimées par la réforme du collège. Faux

Les chorales en collège et lycée sont régies par une circulaire de 2011, toujours en vigueur, qui indique que l'horaire de référence est de deux heures hebdomadaires (et non 1 heure payée 2 comme cela peut se faire et tant mieux pour les personnels). La réforme du collège n'a rien à voir avec le décompte des heures de chorale. La réforme du statut et des missions des enseignants en 2014 apportent deux précisions : la chorale fait partie du service de l'enseignant quand elle existe (jusque là, elle en fait partie avec l'accord de l'enseignant) et l'heure de chorale est décomptée pour une heure comme toutes les heures de face-à-face devant élèves. Ergo, la ou les heures de chorale ouvrent droit aux éventuelles pondérations.

à lire aussi :

> Sept exigences pour déverrouiller le collège
> Transformer le collège : de meilleures conditions de travail pour tous
> Réforme du collège : dossier complet

# data[].attributes.attachment_link.title
Réforme du Collège : distinguer le vrai du faux ! - Fédération Sgen-CFDT

# data[].attributes.attachment_link.description
La loi de refondation de 2013 a budgété 54 000 postes supplémentaires (en réalité, 54 000 équivalents temps-plein) sur cinq ans. Cela ne signifie pas tant des collègues supplémentaires, que des moyens pour assurer l'équivalent du service de 54 000 personnes.

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Ressources pour informer sur la réforme du collège - Fédération Sgen-CFDT

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Vous avez besoin d'outils et d'arguments pour parler de la réforme du collège ? Le Sgen-CFDT met à votre disposition un tableau synthétique permettant de surfer rapidement dans son dossier RÉFORME DU COLLÈGE - COLLÈGE POUR TOUS. TU AS BESOIN DE... TU TROUVES LÀ... TU AS BESOIN DE... TU TROUVES LÀ...