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Fiches de Baby Athlé maternelle

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Fiches baby athlé FFA | Dimasport - Dimasport

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Proche du terrain, Dima met à votre disposition des fiches pédagogique portant sur le développement de la motricité athlétique des enfants de moins de 6 ans.

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L'aisance aquatique: une construction

L'aisance aquatique s'adresse aux non nageurs. Elle est à distinguer de l'apprentissage des nages codifiées. Elle ouvre la possibilité de poursuivre vers des activités aquatiques de loisirs, sportives ou santé.

L'aisance aquatique se construit dans un bassin où le pratiquant n'a pas pied et sans matériel d'aide à la flottaison. Elle vise une expérience positive de l'eau et une adaptation au milieu aquatique : l'entrée et la sortie de l'eau, l'immersion, la découverte de la flottaison, la capacité à modifier la forme de son corps dans l'eau, à s'y orienter ainsi qu'à pouvoir s'y déplacer 10 mètres pour rejoindre le bord du bassin sont autant d'étapes de sa construction. La construction de l'aisance aquatique peut débuter dès 3 ou 4 ans. Il est néanmoins possible de s'y engager à tout âge si on ne sait pas nager, si on n'est pas l'aise dans l'eau ou encore si on a eu de mauvaises expériences aquatiques.

L'aisance aquatique pour les enfants de 4 à 6 ans

Accessible dès 3 ans, l'acquisition de l'aisance aquatique s'organise en collectivité à partir de 4 ans :

Les " CLASSES BLEUES " organisées pour des enfants de 4 à 6 ans se déroulent sous forme d'un apprentissage massé* de l'aisance aquatique, sur le temps scolaire.

L'apprentissage dans ce cadre s'organise sur une ou deux semaines avec une pratique quotidienne ou biquotidienne de séances de 40 à 45 minutes. La même organisation dans le temps extrascolaire (stage centre de loisirs et vacances) s'appelle un " STAGE BLEU ".
*Apprentissage massé : séances groupées
Les grandes étapes de l'acquisition de l'aisance aquatique

L'acquisition de l'aisance aquatique passe par 3 paliers correspondant à la construction du corps flottant, qui se réalisent dans un espace où l'enfant n'a pas pied et sans aide à la flottaison :

Palier 1 : entrer seul dans l'eau, se déplacer en immersion complète (tête sous l'eau) et sortir seul de l'eau.

Palier 2 : sauter ou chuter dans l'eau, se laisser remonter, flotter de différentes manières, regagner le bord et sortir seul.

Palier 3 : entrer dans l'eau par la tête, remonter à la surface, parcourir 10 m en position ventrale tête immergée, flotter sur le dos avec le bassin en surface.

Un tutoriel pour les familles : 7 vidéos didactiques
L'aisance aquatique en famille :
Au travers de ces tutos vidéos, les parents trouveront des gestes et mouvements à réaliser étape par étape avec leur enfant en piscine. L'acquisition de ces rudiments permettra de rendre l'enfant à l'aise dans l'eau pour prévenir les accidents, lutter contre l'aquaphobie et faciliter l'apprentissage ultérieur des techniques de nage.

7 vidéos didactiques et ludiques de l'Aisance aquatique à consulter ou à télécharger : * La présentation de l'aisance aquatique pour les familles
* Les 6 étapes de l'aisance aquatique :
* Les 6 étapes de l'Aisance aquatique :

Etape 1 : Acclimatation au bassin

Etape 3 : Flotter à la verticale

Etape 4 : Déplacement en surface

Etape 5 : Appréhender la profondeur

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L'aisance aquatique: une construction L'aisance aquatique s'adresse aux non nageurs. Elle est à distinguer de l'apprentissage des nages codifiées. Elle ouvre la possibilité de poursuivre vers des activités aquatiques de loisirs, sportives ou santé. L'aisance aquatique se construit dans un bassin où le pratiquant n'a pas pied et sans matériel d'aide à la flottaison.

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Savoir rouler à vélo - Digipad by La Digitale

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Une application en ligne pour créer des murs multimédias collaboratifs proposée par La Digitale

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Ressources Equitation - CPC EPS Saint-Esprit

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Ressources Equitation - CPC EPS Saint-Esprit

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Ce nouveau projet académique 2023-2026 trace de façon précise la feuille de route de l'académie de Martinique pour les trois années à venir. Cette feuille de route croise les priorités de notre territoire et les politiques éducatives nationales.

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Ce nouveau projet académique 2023-2026 trace de façon précise la feuille de route de l'académie de Martinique pour les trois années à venir. Cette feuille de route croise les priorités de notre territoire et les politiques éducatives...

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Compréhension d'un dessin animé

Lexique
A club
A tee
a ball
a golfer
a golf bag
left hand
right hand

Expressions :
Choose your club
Be in position to hit the ball.
Balance the club
Swing
Hit / Strike / Play the ball
Play the ball where it lies
keep your eyes on the ball

identifier les parties du corps :
perfect coordination of the elbows - legs - hands - arms - nose ...

Identifier les mots transparents : longitude, latitude, routine, calculation, confidence, respect, dignity, obesession ...

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La Bonne allure, Test VMA cette fois sous forme de défi pour les enfants à proposer en APQ ou en début de cycle de course longue. 

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La Bonne allure, Test VMA cette fois sous forme de défi pour les enfants à proposer en APQ ou en début de cycle de course longue. 

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https://www.lepape-info.com/entrainement/entrainement-running/progresser/un-test-de-vma-chez-lenfant-est-ce-bien-utile/#:~:text=Oui%2C%20le%20plaisir%20d'abord%20!&text=Faire%20un%20test%20de%20VMA%2C%20construire%20des%20s%C3%A9ances%20alambiqu%C3%A9es%20de,ni%20sur%20le%20plan%20p%C3%A9dagogique.

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Hand à 4 Cycles 3 & 4  de la 6ème à la Terminale (pour aller plus loin)

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Hand à 4 Cycles 3 & 4  de la 6ème à la Terminale (pour aller plus loin)

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Guide pédagogique Rugby "En route vers la coupe du monde 23"

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Guide pédagogique Rugby "En route vers la coupe du monde 23"

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Ligue régionale de rugby

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Ministère de l'Education Nationale de la Jeunesse et des Sports

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NOR : MENE1628272C

Circulaire n° 2016-153 du 12-10-2016

MENESR - DGESCO B3-1 - DGESCO A1-1

Texte adressé aux rectrices et recteurs d'académie ; aux inspectrices et inspecteurs d'académie-directrices et directeurs académiques des services de l'éducation nationale ; aux inspectrices et inspecteurs chargés des circonscriptions du premier degré ; aux cheffes et chefs d'établissement du second degré ; aux inspectrices et inspecteurs d'académie-inspectrices et inspecteurs pédagogiques régionaux ; aux directrices et directeurs d'école ; aux directrices et directeurs d'école supérieure du professorat et de l'éducation

Les articles L. 312-13 et D. 312-43 du code de l'éducation précisent qu'un enseignement des règles de sécurité routière est assuré dans les premier et second degrés et s'intègre obligatoirement dans le cadre des horaires et des programmes en vigueur dans les établissements d'enseignement publics et privés sous contrat. Il a un caractère transdisciplinaire et sa mise en œuvre doit veiller à une continuité dans l'apprentissage des règles de sécurité routière. En effet, il se fonde sur les différents domaines et les diverses disciplines des cycles 1, 2 et 3.

La loi n° 2013-595 du 8 juillet 2013 d'orientation et de programmation pour la refondation de l'école de la République renforce la mission de l'éducation à la citoyenneté de l'école en préparant les élèves à vivre en société et à devenir des citoyens responsables.

L'acquisition des comportements qui permettent de se protéger des dangers de la circulation et de tenir compte des autres usagers de l'espace routier demeure une priorité. La mise en place efficace d'une éducation à la sécurité routière suppose la convergence de pratiques concrètes, scolaires et familiales qui favorisent, dès l'école maternelle, la construction d'une conscience citoyenne.

C'est pourquoi, dès le plus jeune âge, les enfants doivent progressivement prendre conscience des règles de sécurité et identifier les risques et les comportements à adopter aussi bien en tant que passagers, piétons, ou usagers d'engins roulants. Ils vont acquérir des connaissances et construire, dans la coopération, des compétences dont ils pourront tirer profit tout au long de leur vie.

Le conseil école-collège et le comité d'éducation à la santé et à la citoyenneté (CESC) permettent de mener une réflexion collective et d'établir une continuité dans cet enseignement. Il s'agit en effet, au-delà de la seule validation scolaire, de permettre à chaque élève d'avoir des comportements adaptés dans l'ensemble des situations de la vie quotidienne.

Afin de permettre à l'enfant de développer dans des situations concrètes, aussi bien en milieu rural qu'urbain, son aptitude à vivre de manière autonome comme précisé dans le domaine 3 " Formation de la personne et du citoyen " du socle commun de connaissances, de compétences et de culture, il convient d'associer les parents d'élèves aux actions conduites, dans une démarche de coéducation.

L'éducation à la sécurité routière est jalonnée de plusieurs attestations validant les compétences acquises ou en voie d'acquisition : l'attestation de première éducation à la route (APER) au cours du cycle 3 puis les attestations scolaires de sécurité routière de premier et de second niveau (ASSR1 et ASSR2) au cycle 4.

L'attestation de première éducation à la route (APER) est délivrée aux élèves du cycle 3 sans nécessairement attendre la dernière année du cycle, pour confirmer qu'ils ont effectivement suivi un enseignement des règles essentielles de sécurité routière (En route vers l'ASSR1). Cette attestation est téléchargeable et éditable à partir de l'application nationale LSUN (Livret scolaire unique numérique de l'école élémentaire au collège) pour les enseignants et à partir des téléservices pour les représentants légaux.

Les objectifs d'une éducation à la sécurité routière du cycle 1 au cycle 3

L'éducation à la sécurité routière permet de construire divers registres de compétences dans des situations de plus en plus complexes, du cycle 1 au cycle 3 :

- des compétences spécifiques pour chaque usage de la rue et de la route ;

Quand l'élève est piéton

Quand l'élève est passager

Quand l'élève est rouleur

Se déplacer, accompagné, seul ou à plusieurs, dans des espaces identifiés, de plus en plus variés : trottoir, chaussée, environnement familier ou inconnu, en tenant compte des contraintes de l'espace, des dangers et des autres usagers.

Adopter, en tant que passager d'un véhicule, un comportement respectueux des règles essentielles de sécurité et de citoyenneté.

Conduire un engin adapté et bien entretenu dans des espaces appropriés, en maîtrisant sa conduite, en tenant compte des autres, dans le respect des règles essentielles de sécurité et de citoyenneté.

- des compétences pour toute situation (piéton, passager, usager d'engins roulants).

Connaître et respecter les règles essentielles du code de la route.

Mettre en œuvre des règles élémentaires de premiers secours (se protéger et protéger, donner l'alerte, porter secours).

L'éducation à la sécurité routière intègre ces différentes composantes en un tout indissociable qui fonde un comportement adapté à la diversité des contextes rencontrés par l'usager, dans le respect des règles de sécurité, en particulier du code de la route.

C'est aussi l'occasion d'aider les enfants à faire des choix dans leurs modes de déplacements. Il s'agit bien au final de faire en sorte que le jeune élève devienne, au fil de son autonomie grandissante, un citoyen responsable également en matière de mobilité. La Semaine nationale du vélo à l'École et au collège est un exemple d'action pour sensibiliser les élèves des écoles primaires et des collèges à l'intérêt du vélo comme moyen de déplacement individuel et collectif et à promouvoir l'usage du vélo dans les pratiques quotidiennes.

Des outils pédagogiques pour une mise en œuvre de l'enseignement de la sécurité routière

Pour faciliter la mise en œuvre de l'enseignement des premières règles de sécurité routière, diverses ressources sont disponibles, notamment :

- un document pédagogique " Quelques repères pour enseigner la sécurité routière du cycle 1 au cycle 3 " ;

- un réseau de coordonnateurs académiques "sécurité routière" qui apporte localement une aide aux enseignants ;

- des documents pédagogiques mis à disposition des enseignants ;

- une liste des partenaires institutionnels et associatifs.

La présente circulaire annule et remplace la circulaire n° 2002-229 du 25 octobre 2002.

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Éducation à la sécurité routière du cycle 1 au cycle 3

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NOR : MENE1628272C Circulaire n° 2016-153 du 12-10-2016 MENESR - DGESCO B3-1 - DGESCO A1-1 Texte adressé aux rectrices et recteurs d'académie ; aux inspectrices et inspecteurs d'académie-directrices et directeurs académiques des services de l'éducation nationale ; aux inspectrices et inspecteurs chargés des circonscriptions du premier degré ; aux cheffes et chefs d'établissement du second degré ; aux inspectrices et inspecteurs d'académie-inspectrices et inspecteurs pédagogiques régionaux ; aux directrices et directeurs d'école ; aux directrices et directeurs d'école supérieure du professorat et de l'éducation Les articles L.

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Mon Cerveau, Mon Ami Pour La Route | APR x La main à la pâte x Fondation Michelin

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Article mis à jour le 14 Juin 2022

L'éducation routière à l'école, c'est notre métier

Un partenariat avec des ministères

L'association Prévention Routière est agréée par le ministère de l'Éducation nationale comme " association éducative complémentaire de l'enseignement public " et par le ministère de la Jeunesse. Ce contrat de confiance donne lieu chaque année à de nombreuses actions d'éducation routière menées dans des écoles primaires partout en France.

En 2021, notre association renouvelle pour 3 ans son partenariat avec la Délégation à la Sécurité routière (DSR) et le ministère de l'Éducation nationale. Avec pour objectif de favoriser le développement des actions d'éducation routière en milieu scolaire.

En avril 2019, notre association devient partenaire du programme " Savoir rouler à vélo ", lancé sous l'égide des ministères des Sports, de l'Éducation nationale et de la Jeunesse, de l'Intérieur et celui chargé des Transport, ainsi que la DSR (Délégation à la sécurité routière).
" Savoir rouler à vélo " a pour objectif d'apprendre aux enfants de 6 à 11 ans les subtilités de la maniabilité d'une bicyclette et de leur permettre de circuler de façon autonome.

Une coopération avec les enseignants

Les actions éducatives scolaires sont toujours mises en place à la demande des enseignants.
Nous sommes à leurs côtés pour proposer des actions et des supports pédagogiques adaptés à l'âge des enfants et au contexte de chaque école.

Nouveauté en 2021, pour le cycle 3

Mon cerveau, mon ami pour la route

C'est un outil pédagogique créé avec la Fondation La main à la pâte, avec le soutien de la Fondation d'Entreprise Michelin. " Mon cerveau, mon ami pour la route " qui allie la science, la pédagogie et la prévention du risque routier.

Objectif : aider les élèves à devenir autonomes dans leurs déplacements à pied.

Comment ? En leur permettant de comprendre comment fonctionnent les processus de l'attention, à partir d'une série d'expériences simples rassemblées en 5 séquences :

la vision, ou quand un piéton voit un véhicule, le conducteur de celui-ci ne le repère pas toujours...

se rendre visible quand on se déplace la nuit ou dans une ambiance faiblement lumineuse

l'attention limitée, ou la difficulté d'être attentif à plusieurs choses en même temps

comment ne pas se laisser distraire par des informations, des situations, des objets... à risque (téléphone, envie de jouer en traversant...)

création d'une charte de conduite à adopter pour éviter de se mettre en danger quand on se déplace à pied.

Un propose :
- des informations sur l'attention : les distracteurs, comment se concentrer sur son déplacement...
- des séquences clés en main avec modélisations.

e-learning pour les enseignants

Découvrez, en images, ce qu'en pensent les enfants

Les autres supports, du CP au CM2

Mobilipass

Le programme Mobilipass, réalisé avec notre partenaire privilégié l'association Assurance Prévention, s'adresse aux enfants du CP au CM2. Il est composé de 12 séances thématiques d'une heure. Animées par des bénévoles de l'association Prévention Routière, les sessions ont lieu en classe ou à l'extérieur. Elles ont pour objectif de permettre aux élèves de devenir des piétons et des cyclistes autonomes.

Pour plus de renseignements sur les interventions Mobilipass, contactez le comité de l'association Prévention Routière de votre département.

Obtenir des renseignements

Sur les pas de Tom et Lila

Devenir un piéton autonome fait partie des objectifs pédagogiques à atteindre pour un enfant de 7 ans. À travers ce programme ludique qui répond aux exigences de l'attestation de première éducation à la route (APER), les enfants pourront apprendre à acquérir les bons réflexes.
Contenu du programme

Un livret pédagogique

16 dossiers pédagogiques

Des fiches d'activités " élèves " adaptées à chaque classe (GSM, CP, CE1)

Un DVD comportant des éléments d'animation pour certaines séances

12 affiches thématiques

Pour obtenir le support pédagogique, contactez le Comité de l'association Prévention 3Routière de votre département. Avec le soutien de notre partenaire privilégié l'association Assurance Prévention, ce support vous sera mis à disposition gracieusement.

Être piéton

Grâce à des mises en situation réalistes, les enfants sont invités à réagir aux différents types de comportements possibles face à un danger de la route. Le programme Être piéton répond aux exigences de l'attestation de première éducation à la route (APER).
Contenu du programme :

Un livret pédagogique

13 dossiers pédagogiques

Des fiches d'activités " élèves "

Un DVD comportant des éléments d'animation pour certaines séances

9 affiches thématiques

Pour obtenir le support pédagogique, contactez le Comité de l'association Prévention Routière de votre département. Avec le soutien de notre partenaire privilégié l'association Assurance Prévention, ce support vous sera mis à disposition gracieusement.

Être vu la nuit

À la fois atelier scientifique et pratique, le programme Être vu la nuit enseigne aux enfants le rôle et le fonctionnement de la lumière. En manipulant un gilet de sécurité, les enfants appréhendent le principe de la réflexion de la lumière et son rôle pour se rendre visible la nuit. Le programme Être vu la nuit répond aux exigences de l'attestation de première éducation à la route (APER).
Contenu du programme

Une fiche pédagogique pour l'enseignant

Une fiche d'activités pour les élèves

L'enfant à vélo

À partir du collège, le vélo devient un moyen de transport pour les enfants. Pour minimiser les risques d'accidents et devenir un cycliste usager de la route, les enfants doivent être sensibilisés dès l'école primaire. Se positionner dans la circulation, tenir compte de la signalisation, changer de direction... Le programme L'enfant à vélo répond aux exigences de l'attestation de première éducation à la route (APER) et du programme " Savoir rouler à vélo ".
Contenu du programme

16 dossiers pédagogiques

Plus de 60 activités interactives

Pour obtenir le support pédagogique, contactez le Comité de l'association Prévention Routière de votre département. Avec le soutien de notre partenaire privilégié l'association Assurance Prévention, ce support vous sera mis à disposition gracieusement.

Circuler à bicyclette

Huit fiches pédagogiques très complètes pour accompagner les enfants dans la prise en main de leur bicyclette sur la route. Plus de 30 exercices illustrés pour sensibiliser les élèves aux dangers de la route.
Contenu du programme

8 fiches pédagogiques à télécharger

Les pistes vélo

Après la théorie, place à la pratique ! Accompagnés par un formateur, les enfants devront apprendre à se déplacer sur la piste en respectant la signalisation, les consignes de sécurité et les règles de circulation.

Pour accueillir une piste vélo dans la cour de l'école, contactez le Comité de l'association Prévention Routière de votre département.

Pour accueillir une piste

Apprendre les bons réflexes en jouant

Les jeux en ligne

Pour prolonger le travail en classe, l'association Prévention Routière propose en partenariat avec notre partenaire privilégié l'association Assurance Prévention, une série d'activités ludiques et interactives pour permettre aux enfants de revenir sur les termes, les notions et les consignes étudiées dans les séances d'éducation routière.

Super Circul, pour les 6/11 ans

Sensibiliser les enfants de 6 à 11 ans, aux bons comportements pour se déplacer dans la rue à pied, à vélo, en voiture ou en transport en commun, autour d'une animation ludique, prévue notamment pour le temps d'accueil périscolaire (TAP) ou les centres de loisirs.

Le jeu consiste, en répondant à des questions et en réalisant des défis, à recomposer le plus vite possible un grand puzzle de 6 pièces qui représente une situation de la rue. Puis d'identifier, en argumentant, les bons et mauvais comportements.

Découvrez l'animation Super Circul en vidéo :

Vous êtes éducateur, animateur ou enseignant ?

Si vous souhaitez accueillir une animation Super Circul dans votre école ou votre centre de loisirs, il vous suffit de contacter l'antenne locale de notre réseau implanté sur tout le territoire.

Comment bénéficier de Super Circul ?

Une question ?

Pour toute information complémentaire, veuillez contacter education@preventionroutiere.asso.fr

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Education routière à l'école, sensibilisation - APR

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A l'école, l'association Prévention Routière mène des actionséducatives et de prévention contre les risques routiers

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Vidéo : Le feu rouge clignote, tu stoppes

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Vidéo : Le feu rouge clignote, tu stoppes

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Des films agités pour bien cogiter : Les animations des Fondamentaux - Réseau Canopé

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Test 36'' 24'' Tableau de conversion VMA

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Test 36'' 24'' Tableau de conversion VMA

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C'est le dispositif de badminton scolaire de la Badminton World Federation (BWF), l'organe régulateur du badminton mondial.

Développé par des techniciens de différents pays en 2012, Shuttle Time a déjà conquis 92 des 182 membres de la BWF.

Shuttle Time, c'est 22 séances d'une heure, un manuel pour les enseignants et 92 clips vidéos qui illustrent les exercices proposés dans les séances.

C'est aussi une architecture de formation spécifique, développée pour les enseignants du milieu scolaire, leur permettant de proposer des séances ludiques, pour toute la classe, et en toute sécurité.

Avec le soutien de Badminton Europe, et dans le cadre de l'Année du Sport de l'Ecole à l'Université (ASEU), la FFBaD développe les formations Shuttle Time sur le territoire, selon le format suivant :

Formation de Tuteurs (formateurs d'enseignants) : 2 jours.

Formation d'Enseignants : 1 journée, ou l'équivalent de 8 heures.

Du matériel (raquettes, volants, filets) est disponible pour accompagner les projets labellisés ASEU.

Shuttle Time est aussi disponible dans 16 autres langues, dont l'Anglais, l'Allemand, l'Italien et l'Espagnol, ce qui permet un apprentissage de ces langues au travers du badminton, et inversement.

Télécharger le Guide du Tuteur :
Télécharger le Manuel de l'Enseignant : ICI

Comment mettre en place des Séances de Badminton :
Vous trouverez toutes les vidéos en version françaises sur le Shuttle Time :

Pour plus de renseignements sur le projet et pour obtenir les documents en langues étrangères, visitez le site de la

Pour retrouver la liste des tuteurs et enseignants habilités en France,visitez le site de Badminton Europe :

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Fédération Française de Badminton Shuttle Time

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Site de la Fédération Française de Badminton. Vous y trouverez le classement national, les résultats des compétitions nationales et des équipes de France ainsi que les règles, l'historique du badminton .... Tout ce qui touche le badminton de près ou de loin.

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Fiches Aisance Aquatique - Cycle 1 Académie de Grenoble

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Fiches Aisance Aquatique - Cycle 1 Académie de Grenoble

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Site EPS - Circonscription du Marigot (fiches Natation)

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Site EPS - Circonscription du Marigot (fiches Natation)

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Sportez-vous bien ! (Cliquez ici)
Consultez et téléchargez les conventions, les formulaires EPS et les attestations.

Ressources EPS (Cliquez ici)
Retrouvez des ressources pédagogiques des ligues fédérales et de la mission EPS.

Les entrées dans l'eau

S'équilibrer

Respirer

S'immerger

Se propulser

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Sportez-vous bien ! (Cliquez ici) Consultez et téléchargez les conventions, les formulaires EPS et les attestations. Ressources EPS (Cliquez ici) Retrouvez des ressources pédagogiques des ligues fédérales et de la mission EPS.

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Inscription Stages bleus Association Coco An Dlo

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Inscription Stages bleus Association Coco An Dlo

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L'association vous propose des stages gratuits d'aisance aquatique pendant les vacances de la Toussaint en piscine privée au Robert .

Téléchargez la fiche d'inscription qui vous correspond. Merci de nous la retourner dûment complétée & signée, par e-mail à l'adresse :

coralie@cocoandlo.fr

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L'association vous propose des stages gratuits d'aisance aquatique pendant les vacances de la Toussaint en piscine privée au Robert . Téléchargez la fiche d'inscription qui vous correspond. Merci de nous la retourner dûment complétée & signée, par e-mail à l'adresse : coralie@cocoandlo.fr

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Classes bleues ou Stage bleu - aisance aquatique - cycle 1

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Classes bleues ou Stage bleu - aisance aquatique - cycle 1

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Journée Nationale de la Prévention des Noyades

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L’aisance aquatique en classe bleue ou en stage bleu

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Observables du savoir nager - test du savoir nager en sécurité 

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Test Savoir Nager en Sécurité, en priorité au cycle 3

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Test Savoir Nager en Sécurité, en priorité au cycle 3

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Les ressources d'accompagnement proposent des aides à la conception d'un projet de cycle, d'un module d'apprentissage et d'une séance d'EPS, ainsi que des exemples illustrés par de nombreuses vidéos de mise en œuvre de séances. Pour chaque champ d'apprentissage sont aussi proposés des pistes, des repères de progressivité et d'évaluation.

Le programme

Consulter le programme du cycle 2 publié au BO n°31 du 30 juillet 2020.

Le programme précise les enjeux et les objectifs de formation du cycle 2 en mettant en évidence la contribution de l'éducation physique et sportive (EPS) à l'acquisition de chacun des cinq domaines de formation du socle commun de connaissances, de compétence et de culture. Il permet à tous les élèves de construire cinq compétences générales dans quatre champs d'apprentissage.

Concevoir et mettre en œuvre un enseignement au cycle 2

Concevoir une organisation de l'EPS pour les trois années du cycle 2

Le cycle doit permettre aux élèves de rencontrer les quatre champs d'apprentissage. Une organisation de l'EPS pour les trois années du cycle est donc indispensable pour définir un parcours de formation équilibré et progressif dans les quatre champs, adapté aux élèves et au contexte local.

Concevoir un module d'apprentissage en EPS

Un module d'apprentissage met en œuvre une activité physique choisie. Construit à partir de ce que les élèves savent déjà faire, il est structuré autour d'objectifs d'apprentissage et organise la succession des séances pour assurer une progressivité dans les acquisitions des élèves.

Concevoir une séance d'EPS

Au sein du module d'apprentissage, chaque séance est bâtie sur un objectif qui précise ce que les élèves vont apprendre. Le contenu de chaque séance dépend de sa place dans le module.

Mettre en œuvre une situation d'apprentissage : deux exemples en vidéo

Mettre en œuvre une situation d'apprentissage, c'est organiser l'espace et les relations. C'est aussi assurer des ajustements permanents en fonction des réactions des élèves et de leur engagement dans l'activité. De courts extraits vidéos, téléchargeables, illustrent des moments clés de différentes séances. Ils mettent en évidence l'intervention des enseignants, ce qu'ils disent, ce qu'ils font et permettent de repérer des comportements d'élèves.

Activités athlétiques aménagées

Danse

Un exemple de situation complexe : le parcours d'orientation

Mettre en œuvre une situation d'apprentissage, c'est organiser l'espace et les relations. En extérieur, cette organisation revêt un caractère encore plus essentiel, les repères habituels des élèves n'étant plus - ou étant moins - disponibles. La séance de course d'orientation proposée ici donne l'occasion de voir différentes dimensions de l'activité des élèves et les commentaires apportés par l'enseignante aident à appréhender les enjeux et les conditions de réussite d'une telle séance.

Quelques repères sur les possibilités des élèves

Engager les élèves dans des activités physiques et sportives adaptées consiste à proposer des situations d'apprentissage qui tiennent compte des possibilités des enfants au cycle 2 et qui reposent sur quelques principes pédagogiques essentiels : adapter la distance ou la durée de l'effort à leurs possibilités physiologiques et psychologiques, développer de nouvelles coordinations motrices, varier l'environnement dans lequel ils évoluent...

Contribuer au socle commun de connaissances, de compétences et de culture

Le programme d'EPS est structuré autour de quatre champs d'apprentissage. Chacun d'eux englobe une famille d'expériences motrices dans lesquelles les compétences générales d'EPS sont travaillées et développées pour contribuer aux cinq domaines du socle.
Contribuer au socle - Apprendre en et par l'EPS
La progressivité par champ d'apprentissage

Faire progresser tous les élèves, c'est d'abord identifier ce que chacun doit mettre en œuvre pour atteindre les attendus de fin de cycle définis par le programme. Les ressources qui suivent proposent, pour chaque champ d'apprentissage, une explicitation de ces attendus. Elles identifient des repères de difficulté possible chez l'élève et précisent les acquisitions à construire.

Ce qu'il y a à apprendre :

Des contenus à enseigner et des repères de progressivité dans une activité du champ d'apprentissage

Au cours du cycle 2, deux ou trois modules d'une même activité, à différents moments du cycle, permettent aux élèves d'évoluer et de proposer des réponses motrices de plus en plus élaborées. Les ressources proposent ici, pour chaque champ d'apprentissage, une progression dans un exemple d'activité. Ce cadre méthodologique peut être transposé dans d'autres activités physiques du même champ d'apprentissage.

Évaluer les acquis des élèves

Ces ressources proposent, pour chaque champ d'apprentissage et à travers un exemple d'activité, des repères d'évaluation au regard des attendus de fin de cycle et des domaines du socle commun principalement concernés. Ces repères permettent de mesurer le degré d'atteinte des objectifs d'apprentissage selon une échelle de référence d'un niveau 1 (maitrise insuffisante) à un niveau 4 (très bonne maîtrise), en privilégiant une évaluation positive qui valorise les progrès de l'élève.

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Ressources d'accompagement pour l'éducation physique et sportive au cycle 2

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comment créer un parcours de motricité pour son enfant en 2020 | Motricité, Activités de motricité globale, Parcours de motricité

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20 août 2020 - Pour faire dépenser de l'énergie à ses petits ou pour motiver les plus grands à quitter leurs écrans, le parcours de motricité, c'est toujours une bonne idée ! Nos c...

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Aisance Aquatique - Association Coco an dlo

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Aisance Aquatique - Association Coco an dlo

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SEANCES RUGBY cycle 2 et 3 - Histoire du rugby à XV

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Histoire du Rugby  - les grandes dates à retenir

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Ressources CANOPE : de la cour au court - C1

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Ressources CANOPE : de la cour au court - C1

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Séquence dansée individuelle ou en petits groupes - C1

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Séquence dansée individuelle ou en petits groupes - C1

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Séquence dansée individuelle ou en petits groupes - C3 repères d'évaluation 

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Séquence dansée individuelle ou en petits groupes - C3 repères d'évaluation 

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éduscol | Ministère de l'Education Nationale, de la Jeunesse, des Sports et des Jeux Olympiques et Paralympiques - Dgesco

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Les ressources d'accompagnement ont été conçues afin d'aider les enseignants à s'approprier le programme d'EPS du cycle 3. Ces ressources visent la construction d'un parcours de formation cohérent et progressif en assurant la continuité et la consolidation des apprentissages réalisés au cycle 2 et la préparation aux acquisitions du cycle 4.

Les ressources pour mettre en œuvre le programme

Télécharger le programme du cycle 3 en vigueur à la rentrée 2023.
Cette nouvelle version d'après le BOEN n° 31 du 30 juillet 2020 et le BOEN n° 25 du 22 juin 2023 inclut le nouveau programme de sciences et technologie.

Vous pouvez télécharger les principes qui ont structuré le travail du groupe d'experts pour concevoir les ressources d'accompagnement au programme proposées dans cette page.

Concevoir une organisation de l'EPS pour les trois années du cycle 3

S'exprimer devant les autres par une prestation artistique et / ou acrobatique

Concevoir

Transformer

Évaluer

Conduire et maîtriser un affrontement collectif ou interindividuel

Concevoir

Transformer

Évaluer

Autres programmes et ressources en EPS

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Éducation physique et sportive - Ressources pour le cycle 3

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Ressources d'accompagnement du programme d'éducation physique et sportive au cycle 3.

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Packs 1 à 6 - cf. Espace Colibri

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EPS à la maison. mission EPS 1er degré (2)

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extrait du dossier EPS Maternelle - Académie Martinique : http://pedagogie.ac-martinique.fr/epspremd/docmaternelleok3.shtml

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v
Aller directement
au tableau des
fiches pédagogiques

"L'E.P.S à l'école maternelle "
Agir, s'exprimer, comprendre à travers
l'activité physique .

Les objectifs visés

Agir dans l'espace, dans la durée et sur les objets Adapter ses équilibres et ses déplacements à des environnements ou des contraintes variées Communiquer avec les autres au travers d'actions à visée expressive ou artistique Collaborer, coopérer, s'opposer

Ce qui est attendu des enfants à la fin de l'école maternelle

- Courir, sauter, lancer de différentes façons, dans des espaces et avec des matériels variés, dans un but précis.
- Ajuster et enchaîner ses actions et ses déplacements en fonction d'obstacles à franchir ou de la trajectoire d'objets sur lesquels agir.- Se déplacer avec aisance dans des environnements variés, naturels ou aménagés.- Construire et conserver une séquence d'actions et de déplacements, en relation avec d'autres partenaires, avec ou sans support musical.- Coordonner ses gestes et ses déplacements avec ceux des autres, lors de rondes et jeux chantés.- Coopérer, exercer des rôles différents complémentaires, s'opposer, élaborer des stratégies pour viser un but ou un effet commun.
Présentation des actions motrices retenues pour chaque activité
dans le cadre des programmes du cycle I

Avertissement:
la production des fiches pédagogiques étant antérieure

Cliquez sur les "actions " pour voir les fiches correspondantes
aux nouveaux programmes de 2015, il convient de mettre à
jour les modifications relatives aux nouveaux objectifs.

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v Aller directement au tableau des fiches pédagogiques "L'E.P.S à l'école maternelle " Agir, s'exprimer, comprendre à travers l'activité physique .

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Comptine pour décomposer des nombres en parts égales, situations de partages.

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Equipe Circonscription Marigot - Rondes et jeux dansées

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Rondes et jeux dansés traditionnels - CPC EPS 

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Rondes et jeux dansés traditionnels - CPC EPS 

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Fédération française de Bad

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Ligue de Foot de Martinique

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Webinaire

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De le cour au court est un web-documentaire pour la découverte et la mise en œuvre de l'activité tennis à l'école maternelle, proposé par Réseau Canopé en partenariat avec la Fédération Française de Tennis et le ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse.

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Tennis à l'école - Ligue régionale

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       Guide scolaire Tennis                                        

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       Guide scolaire Tennis                                        

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Situations d'apprentissage du Tennis à destination des élèves de maternelle et/ou débutants p.12

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Plan aisance aquatique, 6 tutoriels vidéos

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Dans le cadre de son plan de lutte contre les noyades, la Ministre des Sports Roxana Maracineanu, lance une série de tutoriels vidéos didactiques et ludiques qui vous permettra de transmettre à votre enfant les notions élémentaires de l'aisance aquatique.

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Apprendre à nager comme on a appris à marcher pour devenir toujours meilleur nageur

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MISSION EPS MARTINIQUE

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Mouvements de base en GRS

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Le ruban en GRS - Mouvements pour débutant

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Initiation à la pratique du yoga

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EPS à la maison - missionEPS1erdegréPACK2.ppsx

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Store photos and docs online. Access them from any PC, Mac or phone. Create and work together on Word, Excel or PowerPoint documents.

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"A beautiful day for a game of golf! A golfer swings his golf club as he drives off the tee."
Golf

Golf is a sport played outdoors on a large grassy area called a golf course. The goal of the game is to hit a small ball into a series of holes on the course with as few strokes (swings) as possible.

Players use clubs, which are long, thin sticks with variously shaped heads on the end, to hit the ball. The type of club used depends on the distance and difficulty of the shot.

A golf course typically has 18 holes, each with a tee box where the ball is initially placed, and a green with a hole where the ball must end up. The course also has various hazards, such as sand traps and bodies of water, that players must avoid.

Players take turns hitting the ball until it lands in the hole, and the player with the lowest number of strokes at the end of the round wins. Golf can be played individually or in teams, and is often enjoyed as a leisurely pastime as well as a competitive sport.

More Golf Vocabulary:

birdie - noun/verb - a score of one under par / to play a hole with a score of one under par

bunker - noun - a hollow are of ground filled with sand (a hazard in golf)

drive - verb - to hit a golf ball hard so it travels a long way

eagle - noun/verb - a score of two under par / to play a hole with a score of two under par

fairway - noun - the area with short grass between the tee and the green on a golf course

fore - interjection - a warning shouted to warn people that a golf ball is approaching them

green - noun - a flat area of grass surrounding the hole on a golf course

hole in one - noun - a shot from the tee that goes into the hole with just one hit

par - noun/verb - the expected score a good golfer should get when hitting the golf ball into the hole (or holes) on a golf course / to play a hole with a score of par

putt - noun/verb - a gentle hit of a golf ball across the green or short grass towards or into the hole / to gently hit a golf ball across the green or short grass towards or into the hole

rough - noun - an area of a golf course with long grass

tee - noun - a small stick that holds the golf ball so you can hit it easily - or the place where you hit the first golf ball on a hole

A golfer places his golf ball on the tee

A picture is worth a thousand words

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English Photo Vocabulary - Golf. "A beautiful day for a game of golf! A golfer swings his golf club as he drives off the tee."

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Enter names, spin wheel to pick a random winner. Customize look and feel, save and share wheels.

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La programme " Savoir Rouler à Vélo " permet aux enfants de bénéficier des apprentissages nécessaires à une réelle autonomie à vélo pour l'entrée au collège.