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Lista de recursos y vídeos para tener en cuenta y consultarlos:

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La inclusión es darle la bienvenida a la diversidad | Doris González Rodhe | TEDxHumboldtMexicoCity

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Ayuda para las familias y personas interesadas, como abordar estas dificultades en el exterior de la escuela:

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Recursos,herramientas y materiales para ser un docente activo y progresivo hacia estos temas particulares:

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Como posicionarse como docente a la hora de integrar a los alumnos con sus diversas realidades:

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Conocimiento de lo desconocido, la realidad que viven los niños y como cambiarlo dentro del aula:

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En esta edición nos concentramos fundamentalmente en ¿Cómo podemos lograr ser docentes empáticos? y ¿De que modo  podemos trabajar dentro del aula las diversidad de realidades? Consideramos de gran utilidad las siguientes propuestas:

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En esta columna podrás encontrar ítems necesarios que debes tener en cuenta para generar un cambio positivo dentro de tu aula.

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Aquí podrás encontrar información que podes compartir con las familias, esto les puede servir para cuando les niñes no esten en el aula.

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Motivaciones para el primer día de clases_

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Una propuesta de gran utilidad es generar en el aula un ambiente que sea del agrado de todes les alumnes. Por ejemplo ambientar con frases que incentiven al respeto y acompañamiento grupal, se debe proponer trabajar con acuerdos de convivencia donde todes puedan opinar y sean escuchados sobre las "reglas" o normas que consideran necesarias para poder compartir en armonía el aula.

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En la sociedad actual al ingresar a un aula como docentes nos enfrentamos a diversas realidades, sea de posición socio económica o niñes con capacidades diferentes. ¿Pero cual debe ser nuestra postura frente a esta pluralidad de realidades?. El sistema educativo en cuanto a la educación inclusiva tiene la necesidad y la responsabilidad de entender a la diversidad en el aula, eliminando la desigualdad a cualquier tipo de discapacidad, problema de aprendizaje, creencias religiosas, diferencias lingüísticas, situación social, económica o cultural, concibiendo a la educación como un derecho.
Las oportunidades de aprendizaje deben ser equitativas para todes les alumnes del sistema, transformando así, las prácticas institucionales y pedagógicas.
Al reconocer, aceptar y naturalizar la diversidad, tanto docentes como les alumnes la pueden valorar en toda su dimensión, así deja de ser un problema para convertirse en un desafío y en una oportunidad para enriquecer las prácticas de enseñanza y aprendizaje.
La inclusión de alumnes con necesidades educativas derivadas de la discapacidad, así como las características sociales y personales del resto de los estudiantes, hacen necesaria la implementación en el aula de una variada gama de actividades que contemplen la expresión de los distintos intereses y ritmos de aprendizaje; esta variedad será la que permita desarrollar objetivos y contenidos comunes pero que respeten las distintas peculiaridades para hacer posible el éxito educativo de todos.
Teniendo en cuenta lo anteriormente dicho, y volviendo a la pregunta inicial como docentes debemos tomar una posición activa y constante interacción o tomar conciencia de las distintas realidades, informarnos, capacitarnos para darles mejores oportunidades a nuestres alumnes. Dado que nuestra postura debe ser neutra y equitativa consideramos que al ser una profesion en constantes cambios debemos proponernos conocer todas las realidades de nuestres alumnes y saber como trabajar con elles.

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Como cambiar la realidad actual y generar un aula inclusiva:

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Como cambiar la realidad actual y generar un aula inclusiva:

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-  Ofrecer múltiples modalidades de información (auditiva, visual, audiovisual, táctil)
-  Allanar significados Además de utilizar estructuras gramaticales sencillas, el docente puede anticipar las dificultades de acceso a los materiales y clarificar el significado de las palabras clave, los símbolos matemáticos y los iconos.
-  Recuperar conocimientos previos de los alumnos A través de la utilización de estrategias de anticipación el docente puede facilitar la comprensión.

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- Habilitar varios métodos de respuesta
Ejemplo: incluir respuestas que involucren gestos, validar códigos construidos en el aula, etc.
- Fomentar el uso de distintas herramientas
Ejemplo: propiciar el uso de correctores ortográficos o gramaticales, calculadoras, etc.
- Incorporar los equipamientos tecnológicos de apoyo
Ejemplo: fomentar la utilización de teclados adaptados, pantallas táctiles, etc.

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- Plantear tareas con distintos niveles de resolución o realización.
- Incluir actividades de refuerzo o de ampliación que puedan ser utilizadas en momentos y contextos diversos. -- Proponer actividades que permitan una graduación de la ayuda del docente (de mayor a menor) y el desarrollo de la autonomía del alumno (de menor a mayor).
--Variar, de modo sistemático y planificado, el nivel de las ayudas a los alumnos en el transcurso de una determinada actividad o tarea.
- Realizar un seguimiento y una valoración sistemática del desarrollo de las actividades de enseñanza y aprendizaje con criterios lo más explícitos posible. - Proponer tareas que puedan ser planificadas, desarrolladas y evaluadas de una manera relativamente autónoma por los alumnos.
- Desarrollar una evaluación continua y formativa de los procesos de aprendizaje para poder ajustar los métodos didácticos a implementar. Al evaluar la manera en que los estudiantes aprenden en clase y detectar los puntos fuertes y débiles de la metodología que se está empleando, el docente podrá hacer los ajustes necesarios que faciliten el aprendizaje de todos.
-Ofrecer a los alumnos la posibilidad de participar en el proceso de selección de las actividades que se van a desarrollar.
- Estructurar situaciones y formas de trabajo que posibiliten la confluencia simultánea de distintas tareas y ritmos de trabajo en un mismo momento.
-Diferenciar las formas de estructuración y los usos del espacio y del tiempo en las situaciones de enseñanza y aprendizaje.
-  Aceptar y facilitar la utilización de la lengua de señas, el Braille, los  modos, medios, y formatos aumentativos y alternativos de comunicación y todos los demás modos, medios y formatos de comunicación accesibles.
-Emplear sistemáticamente estructuras de aprendizaje cooperativo en el aula.
- Los métodos de aprendizaje cooperativo se caracterizan por la búsqueda de estrategias organizativas diferentes que deben ser acordes a los objetivos a desarrollar para posibilitar la participación de todos.
- Estas estrategias contribuyen a que cada grupo de alumnos, aun con niveles de rendimiento y ritmos de aprendizaje diversos, pertenecientes a diferentes grupos sociales o con necesidades educativas que derivan de la discapacidad puedan trabajar juntos en la consecución de un mismo aprendizaje.
- Existen diferentes estrategias de trabajo cooperativo que mantienen ciertas reglas para el trabajo en grupos.

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A la hora de no estar en el aula, o la docente presente, algunas técnicas sirven para el acompañamiento educacional:; tales como:

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A la hora de no estar en el aula, o la docente presente, algunas técnicas sirven para el acompañamiento educacional:; tales como:

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- Trabajo en parejas: es importante habilitar, además del trabajo en grupo.
- Favorecer la interacción entre los estudiantes para que puedan aprender unos de otros (y no solo con otros).
- Compañero tutor del estudiante que requiere ayudas. Las explicaciones de un par pueden ser entendidas mejor porque hay un mayor acercamiento en el lenguaje y porque ambos pasan por procesos similares. En el transcurso de este proceso de tutorías debe haber un intercambio de roles en la pareja según las posibilidades de cada uno, de manera de que no sea siempre el mismo el que enseña. Construir un clima relacional que se base en la aceptación, la seguridad y la confianza mutua entre el docente y los alumnos, de manera de propiciar entornos de colaboración inclusivos. Utilización de las TIC en el aula inclusiva. Los medios tradicionales de enseñanza –que se valen fundamentalmente del discurso oral y el material impreso (libros de texto, láminas, fotocopias)– pueden ser adecuados para presentar algunos contenidos y para que aprendan algunos estudiantes. No obstante, para evitar que los recursos didácticos que utiliza el docente se conviertan en una barrera para el resto de los estudiantes, se propone utilizar, además, materiales alternativos, como soportes audiovisuales, organizadores gráficos y enlaces o hipervínculos a información complementaria. De la misma manera, se sugiere variar los materiales que puede utilizar el estudiante para mostrar sus aprendizajes, de modo de que no deba ajustarse siempre al formato de cuaderno o carpeta de clase. Se pueden proponer, por ejemplo, diversas opciones de respuesta, como grabar un audio o un video, hacer un gráfico o un dibujo, resaltar con color la respuesta correcta, etc. En contraposición a la rigidez de los métodos tradicionales, los medios digitales presentan características que se asocian a la flexibilidad, ya que permiten adaptarse a las necesidades educativas individuales de los estudiantes. Teniendo en cuenta que todos aprenden de manera diferente –algunos aprenden más si se les presenta la información de manera visual, otros cuando la escuchan y, muchos otros, aprenden haciendo– la tecnología aplicada a la educación se transforma en una herramienta de aprendizaje sumamente poderosa, ya que permite a los usuarios obtener información y desarrollar diferentes habilidades de manera diversa. Para algunos estudiantes, el uso de tecnologías asistidas personales, por ejemplo, una silla de ruedas motorizada, los comunicadores de habla artificial o las computadoras personales con programas especiales que permiten formas de acceso incluso a personas con movilidad muy reducida es esencial para un acceso físico y sensorial básico a los entornos de aprendizaje. Estos estudiantes necesitarán sus tecnologías asistidas, incluso durante actividades donde otros estudiantes no requieran el uso de ninguna tecnología. Alumnos con dificultades en la lectura: lectores de texto en pantalla. Dado el carácter instrumental de la lectura, los alumnos que por diferentes motivos manifiestan dificultades en su aprendizaje suelen tener un rendimiento poco satisfactorio en la mayoría de las áreas, lo cual suele generar en ellos una gran frustración. En estos casos, una herramienta útil y fácil de activar son los lectores de texto en pantalla de las computadoras y dispositivos portátiles. A través de combinaciones de teclas en la computadora o con solo mover dos dedos en la pantalla del dispositivo, se puede activar el lector de texto en cuestión de segundos. Muchos permiten resaltar la palabra, el renglón o párrafo que se está leyendo, regular la velocidad de lectura y elegir entre varias opciones de voces personalizando así la herramienta de trabajo.

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10 errores comunes en un aula inclusiva_ Que no le pase!

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Como venimos trabajando las situaciones necesarias para generar un ambiente adecuado, consideramos las situaciones expuestas en la imagen ↑, debemos evitar situaciones donde les alumnes se sientan excluidos. Proponer actividades grupales pueden ser muy productivas como apoyo para quienes tengan mas dificultades en el aprendizaje la ayuda de sus pares puede generar un gran intercambio y obviamente siempre con guia. Debemos generar la oportunidad a nuestres alumnes que puedan opinar o presentar sus dudas sabiendo que encontraran en nosotres las respuestas que buscan, una actitud positiva y paciencia pueden ser de mucha ayuda. Recordemos nuestras frustaciones al ser estudiantes, evitemos repetir patrones de educación tradicional, revolucionemos nuestra aula y a nuestres alumnes.

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Asociación Educar para el Desarrollo Humano

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Para trabajar con niños con TDAH es importante conocer cuáles son sus intereses y qué les gusta. De esta manera será posible apoyarse en sus fortalezas y atenuar sus debilidades, para así potenciar su aprendizaje.

Es importante tener en cuenta distintos aspectos relevantes para su mayor comodidad y bienestar en el aula. La adaptación del ambiente es clave para los chicos con TDAH. Ubicarlos en las primeras filas, cerca del docente, pero incluidos dentro del grupo. Así se favorecerá el proceso atencional y el trabajo individualizado con el profesor. Al tenerlos más cerca en cuanto a ubicación espacial, el docente puede notar si presentan alguna dificultad con la actividad planteada o si necesitan otro tipo de apoyo. La cercanía es una de las formas de conectarse más con los chicos con TDAH, evitando que sus compañeros generen etiquetas. También es una forma de hacer que estos alumnos se conecten con el "aquí y ahora" si se distraen. Es conveniente que estén alejados de distractores, sin caer en un ambiente aburrido.

Por otro lado, tener a los niños con TDAH cerca favorece a que se los ayude a organizarse. De este modo, es posible repetirles lo que deben hacer, recordándoles lo que necesitan para realizar una actividad. Se sugiere el empleo de calendarios o agendas para facilitarles la organización. Por ejemplo, utilizar un almanaque mensual y anotarles lo que deben hacer en la semana los días lunes. Una opción es ubicar el almanaque en la primera hoja de la carpeta de forma tal que cuando la abran lo vean. Se recomienda la anticipación de lo que deben hacer.

Igualmente es positivo permitir que el chico con TDAH se siente cerca de un compañero que sea considerado un modelo positivo, de forma que, si se pierde durante la toma de apuntes, por ejemplo, lo ayude a ubicarse en el tema. En este caso, el "alumno monitor" lo auxiliará en las tareas cuando sea necesario y a completar las actividades si lo requiere.

Los contextos son otro eje de gran relevancia para los chicos TDAH. Para evitar los ambientes tediosos, será clave utilizar el factor sorpresa; esta herramienta será una buena forma de captar su atención al iniciar la clase y, asimismo, una alternativa esencial para evitar que pierdan la curiosidad, a través del planteo de propuestas variadas y que generen desafíos (siempre y cuando sean posibles de lograr, porque, de otro modo, estaríamos corriendo el riesgo de que el alumno se frustre).

La organización de la clase es otro pilar importante a considerarse debido a que la atención de los alumnos con TDAH varía. Por esto, es trascendental emplear módulos cortos de trabajo, abordando los contenidos más importantes al principio. Es conveniente que las actividades planificadas sean grupales; creativas; entretenidas y dinámicas a mitad de la clase, para retomar los conceptos al finalizar la misma como cierre. Se recomienda que la forma de trabajo varíe durante la hora, que haya un intercambio entre docentes y alumnos realizando, por ejemplo, observaciones de videos, juegos, exposiciones orales de alumnos, docentes, debates, etc. Esto facilitará que los alumnos mantengan la atención.

Un aula inclusiva necesita de mucho del trabajo en el vínculo entre el docente y el alumno, a quien siempre hay que comunicarle lo que se espera que realice o se necesita con lenguaje claro y concreto. Se sugiere solicitarle que luego de recibir la consigna, la repita, la escriba y la lea en voz alta. De esta forma, el docente podrá asegurarse de que la comprendió. No se debe posicionarse en el "no puede", sino en lo que sí tiene posibilidades de lograr y hacer.

El alumno con TDAH precisa de actividades de corta duración. Por este motivo es conveniente que se implementen diversas formas de trabajo durante la clase. Es posible dividir las actividades planificadas entre los distintos compañeros y que realicen una o dos por vez; así se conservará la atención del alumno en forma regular.

La implementación de estímulos visuales, auditivos o audiovisuales es beneficiosa porque llevará a que el estudiante mantenga la atención por más tiempo, al igual que favorecerá la mejor comprensión de la temática. Es aconsejable evitar la utilización de textos largos con vocabulario complejo, ya que se fomentará que el chico se aburra, se pierda y no mantenga la atención en lo que está haciendo. Por su parte, las evaluaciones deben englobar aquello más importante, evitando caer en exámenes largos y aburridos. Estos deben estar confeccionados a partir de las mismas herramientas empleadas en la clase.

Dentro de las propuestas a implementar en el aula está la actividad física, para utilizarla desde el baile o alguna cuestión vinculada al movimiento. Esto es más sencillo de llevar a cabo con chicos que estén en la escuela primaria; en la secundaria los alumnos son más grandes en edad y es más difícil encontrar alternativas de su agrado. Es viable utilizar canciones vinculadas al tema que se está trabajando. Dentro de esta idea es válida la generación de pausas activas y de pequeños descansos entre actividades para permitirles volver a concentrarse. Aquí es incluible el movimiento o ejercicio físico o inicios de las actividades con preguntas abiertas, lluvias de ideas, juegos, etc.

Por último, es fundamental valorar las opiniones sin dejarlas de lado. Todos los alumnos tienen algo que aportar a la clase para ser utilizado como puntapié para investigar un tema o para realizar alguna contribución. Hay que darles lugar a que opinen desde sus posibilidades, haciendo aportes que consideren importantes para ellos, concientizando al grupo de clase para evitar burlas o risas de pares.

Es importante tener en cuenta que la neurodiversidad debe ser tomada en forma positiva para la clase y no como un problema. Por ejemplo, el alumno con TDAH puede ayudar al docente a juntar los materiales al finalizar la clase, buscar algo en algún sector del colegio, que vaya al quiosco de la institución a comprar algo o hacer un mandado, etc. De esta manera se trabajarán distintas habilidades del alumno, además de ser una buena herramienta para que el alumno con TDAH se encuentre activo con un fin específico.

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Herramientas y tips para el aula inclusiva

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Para trabajar con niños con TDAH es importante conocer cuáles son sus intereses y qué les gusta. De esta manera será posible apoyarse en sus fortalezas y atenuar sus debilidades, para así potenciar su aprendizaje. Es importante tener en cuenta distintos aspectos relevantes para su mayor comodidad y bienestar en el aula.

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Las pandemias no avisan y un día nos dicen que tenemos que vivir aislados. Y no hay reglas sobre cómo hacerlo bien, más aún cuando todos los apoyos que tenemos a diario no están para ayudarnos como docentes, personal de la salud e instituciones.

Se duplican y hasta triplican las tareas en casa, desde el trabajo virtual, hasta la tarea que envían los colegios, la limpieza, las comidas, el baño, jugar y, en mi caso, se suman los ejercicios motores, bipedestador y comunicarnos a través del TOBII.

Para padres y madres el cansancio es mayor. Por eso, te propongo que no te estreses, que no esperes comportamientos normales como si nada ocurriera. No es momento de ponerse exigente con los chicos y su tiempo en el uso de las pantallas, con la limpieza de la casa, con el estudio y la productividad diaria.
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Es momento de dejar pasar pequeñeces, donde todos hacemos lo mejor que podemos para sobrellevar estos días y sostener aquellas tareas que son necesarias para mantener la salud física y mental.

Teniendo en cuenta esto último, recomiendo algunos tips para llevar mejor estos días:

Es importante mantener un cronograma de actividades según la necesidad de cada familia, con apoyos visuales o agenda escrita.

Usar un apoyo visual con rutinas establecidas para las 2 semanas de cuarentena, con horarios y rutinas que incluyan las comidas, tiempo de deberes, de ejercicio, de pantalla y de tener una charla con algún familiar remotamente. Podes bajar modelos de cronogramas y hasta gráficos para explicar lo que sucede.
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Reforzar la rutina del lavado de manos jugando a ver quien hace mas espuma con el jabón para impulsar el habito.

Está bien si nos sentimos abrumados después de estar todo el día tratando de entretener y atender las necesidades de los chicos adentro de casa, a veces tomarnos un minuto sentarse y respirar profundo un par de veces puede hacer que las horas siguientes las enfrentemos con mejor humor. Date un pequeño espacio para vos.

Encontramos algunas apps donde además de divertirse los chicos aprenden. "José aprende" es una aplicación de cuentos interactivos con pictogramas que podés descargarte. "Puzzingo Rompecabezas" también puede resultar muy divertida. Ambas son gratuitas.

Actividades tranquilas para compartir

Cocinar, jugar con disfraces, armar collares con fideos, dibujar, pintar, crear pulpos con rollos de papel higiénico y sorbetes, jugar con globos, hacer masa casera con harina.

En muchos casos los chicos necesitan gastar energía moviéndose. El espacio a veces es reducido y hay que inventar actividades para que la energía se renueve.
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Bailar, la batalla del movimiento, el juego de las estatuas, armar un circuito seguro con almohadones para buscar algo en una punta y trasladar hasta la otra.

Si la movilidad es reducida, b uscá un espacio para trabajar la elongación y movilizar las articulaciones. Ante la suspensión de las terapias, acordate de pedirle al equipo terapéutico de tu hijo/a pautas o recomendaciones para la casa de manera de mantener la mejoría y los trabajos en las diferentes áreas.
*Daniela Briñon es Licenciada en Comunicación Social creadora de Zona de Sentidos: una comunidad de experiencias compartidas para padres con niños con discapacidad y una tienda online de juguetes, ayudas técnicas y equipamiento especialmente pensados para ellos.
at Daniela Briñon

Galería de imágenes

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Cuarentena y discapacidad: Cómo transitarla con los más chicos

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Las pandemias no avisan y un día nos dicen que tenemos que vivir aislados. Y no hay reglas sobre cómo hacerlo bien, más aún cuando todos los apoyos que tenemos a diario no están para ayudarnos como docentes, personal de la salud e instituciones.

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el enlace propuesto ↑, nos da una idea de como trabajar con alumnes que tengan TDAH, en nuestra educación no estábamos acostumbrados a ver estas realidades o poder darles un nombre ¿Quién no habrá tenido un compañero que tenia dificultades a la hora de leer? o que confundía los números con las letras, hoy en nuestra postura al frente de aulas tan diversas debemos tener al menos una noción de como trabajar estas realidades proponiendo siempre un ambiente de aceptación e inclusión.

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Alumnas: Caba, Lucía.
Guevara, Noelia.
Román, Viviana.

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Observación General 4 - Concepto de Educación Inclusiva.

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Observación General 4 - Características de la Educación Inclusiva

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Pequeña introducción hacia donde nos avocamos: 

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Pequeña introducción hacia donde nos avocamos: 

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Tomando la revista sobre aula inclusiva del Instituto McLaren pedagogía crítica como un principal pilar hacia una explicación sobre la importancia sobre este tema, esta enfocada hacia el desarrollo con pasajes enfocados en la crisis de la educación y el campo educativo en América Latina, como también una nueva epistemología y donde la formación de docentes debe sustentarse en la pedagogía critica. Pasando también por el neoliberalismo, la educación y la creatividad; donde el capitalismo neoliberal quiere hacer subsistir un sistema económico, político, social y cultural diseñado por las grandes empresas transnacionales para beneficio de sus accionistas, y mostrando una resistencia la cual lleva a la esperanza, desmontando los símbolos del imperialismo y acumulación capitalista y violencia neoliberal, estando así, comprometidos con nuestra realidad social y enfrentarnos hacia los mensajes del poder buscando la congruencia entre el discurso y la acción, y entrando la creatividad, como proceso psicológico aportando información acerca  de los componentes diversos, desarrollando las capacidades creadoras para el paradigma pedagógico centrado en el aprendizaje de los estudiantes, Y así, efectuar el control sobre nuestras vidas como los agentes de progreso histórico y transformador. Esto siempre, con ayuda de la pedagogía critica la cual es una manera de escuchar lo que se quiere decir y escuchar nuevas formar y esperar que se aprendan nuevos caminos y así buscar la paz dentro de la educación.

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Por lo que eso es lo que se quiere y se logra día a día en la educación, buscando ayudas, herramientas, recursos de cualquier tipo para no dejar abandonados a los estudiantes, que tengan un aprendizajes significativo y sin carencias pero que también les sirva para el día de mañana poder desarrollarse dentro de esta sociedad, más precisamente, dentro de esta sociedad y tiempo líquido, donde todo pasa de manera rápida y sin mostrar preocupaciones o importancia por las cosas, donde son muy pocos que ven por la ayuda al otro y no hacia ellos mismos, ahí es donde entra el personal escolar, como ayudas y guiadores de conocimientos y cultura, guiadores de la voz y proveedores de enseñanza, y por sobre todo, hay que pensar a la escuela como espacio de reproducción pero también como espacio de resistencia de esa misma reproducción, repensando el papel que los sujetos tienen en la construcción de su realidad cotidiana. , propuesta que constituye una oportunidad y una invitación para que en forma conjunta.

Y tener siempre en consideración una frase tan conocida y usada pero que está llena de significado: “- La educación es el arma más poderosa que puedes usar para cambiar al mundo”