# data[].attributes.headline
1º Actividad: Compartimos el audio subido al grupo de whatsApp.

# data[].attributes.subject
1º Actividad: Compartimos el audio subido al grupo de whatsApp.

# data[].attributes.headline
2º Actividad: Debatimos sobre problemáticas que pueden mejorarse para mejorar el transitar de la trayectoria educativa.

# data[].attributes.subject
2º Actividad: Debatimos sobre problemáticas que pueden mejorarse para mejorar el transitar de la trayectoria educativa.

# data[].attributes.headline
En tiempos de pandemia no debemos dejar de considerar que el estudiante está en un contexto emocional endeble, no es solo educación virtual sino que atravesamos una situación que a veces complica los procesos de enseñanza y aprendizaje. “Reducir los niveles de incertidumbre, ansiedad y expectativas desmedidas resulta fundamental en condiciones de emergencia” Los encuentros virtuales y el diálogos busca entender los sentimientos y las emociones, controlar el estrés y mejorar el estilo de vida. El bienestar emocional hace referencia a nuestro estado de ánimo. Ante esta situación de pandemia, es normal que nos sintamos, por momentos, temerosos, preocupados o ansiosos.

# data[].attributes.subject
En tiempos de pandemia no debemos dejar de considerar que el estudiante está en un contexto emocional endeble, no es solo educación virtual sino que atravesamos una situación que a veces complica los procesos de enseñanza y aprendizaje. “Reducir los niveles de incertidumbre, ansiedad y expectativas desmedidas resulta fundamental en condiciones de emergencia” Los encuentros virtuales y el diálogos busca entender los sentimientos y las emociones, controlar el estrés y mejorar el estilo de vida. El bienestar emocional hace referencia a nuestro estado de ánimo. Ante esta situación de pandemia, es normal que nos sintamos, por momentos, temerosos, preocupados o ansiosos.

# data[].attributes.headline
Buenas noches profesores y compañeros.Para mi unas de las problemáticas que surgió en este nuevo contexto es la evaluación. Si bien es necesario evaluar a los estudiantes, pero que aspectos se tuvieron en cuenta en el momento de tener el seguimiento de cada uno de los alumnos en una educación de excepción. Según Tonucci la evaluación tiene que despegarse de la calificación y la promoción y centrarse en lo formativo, en la retroalimentación que permite revisar y mejorar lo hecho y entender otros puntos de vista. No se puede calificar lo aprendido en un contexto tan difícil para todos y sobre todo tan desigual (¿Qué se calificaría?¿La apropiación de conocimientos o la disponibilidad de internet y de apoyos escolares en casa?).

# data[].attributes.subject
Buenas noches profesores y compañeros.Para mi unas de las problemáticas que surgió en este nuevo contexto es la evaluación. Si bien es necesario evaluar a los estudiantes, pero que aspectos se tuvieron en cuenta en el momento de tener el seguimiento de cada uno de los alumnos en una educación de excepción. Según Tonucci la evaluación tiene que despegarse de la calificación y la promoción y centrarse en lo formativo, en la retroalimentación que permite revisar y mejorar lo hecho y entender otros puntos de vista. No se puede calificar lo aprendido en un contexto tan difícil para todos y sobre todo tan desigual (¿Qué se calificaría?¿La apropiación de conocimientos o la disponibilidad de internet y de apoyos escolares en casa?).

# data[].attributes.headline
Desde que empezó la pandemia la planificación docente ha recibido en grandes razgos modificaciones. Si bien siempre ha existido la necesidad de modificar, esta pandemia  ha puesto en evidencia que tanto la planificacion de clases diarias, como anual y mas, es una tarea importante del docente... porque es necesario tener una "prefiguracion" que nos sirva para orientar la práctica en este contexto ahora bimodal... teniendo en cuenta todos los recursos, uno mas complejo que otro, planificar de manera en que las estrategias de enseñanza esten encaminadas a lograr aprendizajes...

# data[].attributes.subject
Desde que empezó la pandemia la planificación docente ha recibido en grandes razgos modificaciones. Si bien siempre ha existido la necesidad de modificar, esta pandemia  ha puesto en evidencia que tanto la planificacion de clases diarias, como anual y mas, es una tarea importante del docente... porque es necesario tener una "prefiguracion" que nos sirva para orientar la práctica en este contexto ahora bimodal... teniendo en cuenta todos los recursos, uno mas complejo que otro, planificar de manera en que las estrategias de enseñanza esten encaminadas a lograr aprendizajes...

# data[].attributes.headline
Holaaa buenas noches,...  bueno teniendo en cuenta lo q venimos dialogando en este ateneo, y yo creo que es importante tener en cuenta y como ya sabemos, antes de exista está pandemia podemos decir que un "buen" docente era aquel que regulaba al grupo clase, un conductor, guía....  Por lo tanto, en el contexto actual, en un contexto de pandemia , ya no existe el aula física, no hay un grupo clase presente, tampoco sabemos cuántos son los alumnos que prestan atención en clases virtuales o si están aprendiendo según ciertas expectativas, por lo tanto es un momento importante en el cual podemos pensar y hacer  buenas propuestas de aprendizajes entonces la pandemia nos empuja una serie de esas propuestas dónde se evidencie una toma de decisiones y que sean limitadas por el contexto en el cual estamos viviendo. Entonces debemos priorizar el currículum en cantidad, calidad y enseñar lo que sea más importante dependiendo el diseño curricular,  tenemos q balancear aquello que tenga más valor en nuestro programa curricular.  Y como ya sabemos hay estudiantes que se encuentran desconectados, abandonados en este camino, por lo que es importante que integramos a todos

# data[].attributes.subject
Holaaa buenas noches,...  bueno teniendo en cuenta lo q venimos dialogando en este ateneo, y yo creo que es importante tener en cuenta y como ya sabemos, antes de exista está pandemia podemos decir que un "buen" docente era aquel que regulaba al grupo clase, un conductor, guía....  Por lo tanto, en el contexto actual, en un contexto de pandemia , ya no existe el aula física, no hay un grupo clase presente, tampoco sabemos cuántos son los alumnos que prestan atención en clases virtuales o si están aprendiendo según ciertas expectativas, por lo tanto es un momento importante en el cual podemos pensar y hacer  buenas propuestas de aprendizajes entonces la pandemia nos empuja una serie de esas propuestas dónde se evidencie una toma de decisiones y que sean limitadas por el contexto en el cual estamos viviendo. Entonces debemos priorizar el currículum en cantidad, calidad y enseñar lo que sea más importante dependiendo el diseño curricular,  tenemos q balancear aquello que tenga más valor en nuestro programa curricular.  Y como ya sabemos hay estudiantes que se encuentran desconectados, abandonados en este camino, por lo que es importante que integramos a todos

# data[].attributes.headline
Buenas noches 🙋🏻‍♀️. Teniendo en cuenta que se pretende volver a la presencialidad sin alternancias, es decir, sin burbujas. Debemos tener en cuenta que los cambios en las rutinas (sincronico-asincronico) los cuales suelen ser grandes *desestabilizadores*emocionales suele generar muchas veces temor o  inseguridad lo que lleva a la deserción. Por ello sería bueno estar atentos y acompañar en este proceso de inserción a la "nueva normalidad" a la que se pretende llegar. Promover la empatía, tranquilidad, confianza, ser optimista, ayudar, ya que cada uno llega con diferentes "vaivenes" personales. Y siendo sinceros la mayoría logro "acostumbrarse"  a las burbujas...

# data[].attributes.subject
Buenas noches 🙋🏻‍♀️. Teniendo en cuenta que se pretende volver a la presencialidad sin alternancias, es decir, sin burbujas. Debemos tener en cuenta que los cambios en las rutinas (sincronico-asincronico) los cuales suelen ser grandes *desestabilizadores*emocionales suele generar muchas veces temor o  inseguridad lo que lleva a la deserción. Por ello sería bueno estar atentos y acompañar en este proceso de inserción a la "nueva normalidad" a la que se pretende llegar. Promover la empatía, tranquilidad, confianza, ser optimista, ayudar, ya que cada uno llega con diferentes "vaivenes" personales. Y siendo sinceros la mayoría logro "acostumbrarse"  a las burbujas...

# data[].attributes.headline
Sabemos que venimos de un año con muchos cambios entre esos la ausencia en las aulas, los alumnos se acostumbraron a recibir clases mediante aparatos tecnologicos, a recibir materiales digitalizados como ser videos audios entre otros que les sirvieron de soporte, creo yo que una de las mejoras en el acompañamiento escolar, volviendo de nuevo a la presencialidad total, seria que eso no se pierda, es decir que las clases en el aula sean grabadas y subidas a la plataforma del instituto, para en caso de haber dudas sobre algunos contenidos enseñados tengan un lugar a donde recurrir y de esa manera evitar en los alumnos el desgaste la desmotivacion la frustracion que nos pasa (me incluyo)cuando no podemos asistir a una clase o nos perdemos en algun tema que se nos esta enseñando en ese momento y que por temor o vergüenza no nos animamos a preguntar, entonces no sabemos que hacer.

# data[].attributes.subject
Sabemos que venimos de un año con muchos cambios entre esos la ausencia en las aulas, los alumnos se acostumbraron a recibir clases mediante aparatos tecnologicos, a recibir materiales digitalizados como ser videos audios entre otros que les sirvieron de soporte, creo yo que una de las mejoras en el acompañamiento escolar, volviendo de nuevo a la presencialidad total, seria que eso no se pierda, es decir que las clases en el aula sean grabadas y subidas a la plataforma del instituto, para en caso de haber dudas sobre algunos contenidos enseñados tengan un lugar a donde recurrir y de esa manera evitar en los alumnos el desgaste la desmotivacion la frustracion que nos pasa (me incluyo)cuando no podemos asistir a una clase o nos perdemos en algun tema que se nos esta enseñando en ese momento y que por temor o vergüenza no nos animamos a preguntar, entonces no sabemos que hacer.

# data[].attributes.headline
Desde la propia experiencia que nos toca vivir como estudiantes, esta situación tan compleja debemos ser capaces de adaptarnos a las circunstancias que estamos atravesando, pero esto no lo podemos lograr solos es fundamental el acompañamiento de parte de todos los actores involucrados, es necesaria la búsqueda de estrategias para poder sobrellevar las exigencias que plantea la virtualidad tanto a docentes como alumnos. Es importante plantear un curriculum y un proyecto de acompañamiento de las trayectorias escolares que considere lo real y las diferentes necesidades que presentan los estudiantes. La falta de comunicación e información causa incertidumbre y desconcierto que muchas veces confluye en el desanimo a continuar con el proceso de aprendizaje y superar las dificultades que se ponen de manifiesto. Por otro lado me disculpo con todo el grupo por la demora en mi participación y espero que mi pequeño aporte sirva en esta búsqueda de la temática para el ateneo.

# data[].attributes.subject
Desde la propia experiencia que nos toca vivir como estudiantes, esta situación tan compleja debemos ser capaces de adaptarnos a las circunstancias que estamos atravesando, pero esto no lo podemos lograr solos es fundamental el acompañamiento de parte de todos los actores involucrados, es necesaria la búsqueda de estrategias para poder sobrellevar las exigencias que plantea la virtualidad tanto a docentes como alumnos. Es importante plantear un curriculum y un proyecto de acompañamiento de las trayectorias escolares que considere lo real y las diferentes necesidades que presentan los estudiantes. La falta de comunicación e información causa incertidumbre y desconcierto que muchas veces confluye en el desanimo a continuar con el proceso de aprendizaje y superar las dificultades que se ponen de manifiesto. Por otro lado me disculpo con todo el grupo por la demora en mi participación y espero que mi pequeño aporte sirva en esta búsqueda de la temática para el ateneo.

# data[].attributes.headline
Puede ser:Para lograr un buen acompañamiento requerido incluso en este momento que estamos viviendo es importante tener en cuenta que una de las instancias  es lograr dentro de este proceso una retroalimentación formativa que ayude tanto al docente como al estudiante a enriquecerse mutuamente en el proceso de enseñanza y aprendizaje, para ello es necesario contar y conocer con que herramientas cuentan ambos.

# data[].attributes.subject
Puede ser:Para lograr un buen acompañamiento requerido incluso en este momento que estamos viviendo es importante tener en cuenta que una de las instancias  es lograr dentro de este proceso una retroalimentación formativa que ayude tanto al docente como al estudiante a enriquecerse mutuamente en el proceso de enseñanza y aprendizaje, para ello es necesario contar y conocer con que herramientas cuentan ambos.

# data[].attributes.headline
Para los recién llegados al nivel superior, que se van acostumbrando a las novedades, exigencias y costumbres del nuevo sistema, el ingreso representa un esfuerzo de adaptación y de aprendizaje.El ingreso funciona como introducción, como puente y como filtro. Lo que nadie les dice es que el ingreso no asegura nada: ni la permanencia, ni el aprendizaje, ni la aprobación de las materias. Sucede más de la cuenta que al poco tiempo abandonen la carrera porque pareció aburrido, inadecuado, inseguro, injusto o lleno de dificultades. Pero además, esos mismos estudiantes, cuando finalmente se sientan en el aula para el cursado de cada una de las materias, se encuentran con otros alumnos que no formaron parte del ingreso, porque se trata de "recursantes", estudiantes que para poder avanzar en la carrera hicieron las materias en dos años: en el primer año para conocer el territorio y probar, y el segundo año para aprobar. Ésto se está volviendo una moda, un recurso, una costumbre que circula por las aulas. Sería productivo que los responsables de los ingresos, de los primeros años, los egresados y los mismos estudiantes se sienten a debatir estos temas para que no se termine naturalizando el "recursado" y se piense en una solución para ayudar para que los estudiantes dejen de perder años.

# data[].attributes.subject
Para los recién llegados al nivel superior, que se van acostumbrando a las novedades, exigencias y costumbres del nuevo sistema, el ingreso representa un esfuerzo de adaptación y de aprendizaje.El ingreso funciona como introducción, como puente y como filtro. Lo que nadie les dice es que el ingreso no asegura nada: ni la permanencia, ni el aprendizaje, ni la aprobación de las materias. Sucede más de la cuenta que al poco tiempo abandonen la carrera porque pareció aburrido, inadecuado, inseguro, injusto o lleno de dificultades. Pero además, esos mismos estudiantes, cuando finalmente se sientan en el aula para el cursado de cada una de las materias, se encuentran con otros alumnos que no formaron parte del ingreso, porque se trata de "recursantes", estudiantes que para poder avanzar en la carrera hicieron las materias en dos años: en el primer año para conocer el territorio y probar, y el segundo año para aprobar. Ésto se está volviendo una moda, un recurso, una costumbre que circula por las aulas. Sería productivo que los responsables de los ingresos, de los primeros años, los egresados y los mismos estudiantes se sienten a debatir estos temas para que no se termine naturalizando el "recursado" y se piense en una solución para ayudar para que los estudiantes dejen de perder años.

# data[].attributes.headline
Positivo, perseverante. El 2020 fue un año lectivo atípico, pasivo, pero superable. El 2021 un año lectivo más dinámico al ser clase bimodal o híbridas, más motivador

# data[].attributes.subject
Positivo, perseverante. El 2020 fue un año lectivo atípico, pasivo, pero superable. El 2021 un año lectivo más dinámico al ser clase bimodal o híbridas, más motivador

# data[].attributes.headline
3° Actividad: Nos definimos en 3 palabras y subimos nuestra foto, además enviamos un audio sobre experiencias educativas 2020-2021.

# data[].attributes.subject
3° Actividad: Nos definimos en 3 palabras y subimos nuestra foto, además enviamos un audio sobre experiencias educativas 2020-2021.

# data[].attributes.headline
4º Actividad: Bibliografía propuesta por estudiantes sobre lo socioemocional en el fortalecimiento de las trayectorias educativas.

# data[].attributes.subject
4º Actividad: Bibliografía propuesta por estudiantes sobre lo socioemocional en el fortalecimiento de las trayectorias educativas.

# data[].attributes.headline
5º Actividad: Infografía del contenido teórico.

# data[].attributes.subject
5º Actividad: Infografía del contenido teórico.

# data[].attributes.headline
De esta manera, la sociedad en su conjunto y, particularmente, el modelo educativo, deberían tomar consciencia de la importancia de incluir dentro del proceso de formación de los individuos a la educación emocional. Tal educación debería implementarse de manera gradual debido a lo complejo de su estructura, y por que demanda un gran esfuerzo de comprensión por parte de los sujetos sobre sí mismos y sobre el entorno (Casassus, 2006), lo que revela que dicha educación está íntimamente ligada a la metacognición. Es así como se puede explicar que las personas que logran una elevada IE, consiguen dominar las manifestaciones de sus emociones, lo que les facilita una mejor adaptación al entorno social y natural(Fernández-Berrocal & Extremera, 2002), lo que permite tener más posibilidades de adaptarse a las diferentes situaciones que se enfrentan y, obtener éxito en los proyectos que se propongan en su vida (Martínez-Otero, 2006).

# data[].attributes.subject
De esta manera, la sociedad en su conjunto y, particularmente, el modelo educativo, deberían tomar consciencia de la importancia de incluir dentro del proceso de formación de los individuos a la educación emocional. Tal educación debería implementarse de manera gradual debido a lo complejo de su estructura, y por que demanda un gran esfuerzo de comprensión por parte de los sujetos sobre sí mismos y sobre el entorno (Casassus, 2006), lo que revela que dicha educación está íntimamente ligada a la metacognición. Es así como se puede explicar que las personas que logran una elevada IE, consiguen dominar las manifestaciones de sus emociones, lo que les facilita una mejor adaptación al entorno social y natural(Fernández-Berrocal & Extremera, 2002), lo que permite tener más posibilidades de adaptarse a las diferentes situaciones que se enfrentan y, obtener éxito en los proyectos que se propongan en su vida (Martínez-Otero, 2006).

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Observatorio | Instituto para el Futuro de la Educación

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
La ansiedad causada por el aislamiento social que vivimos por el COVID-19, los retos virales peligrosos en redes sociales, el ciberacoso, el acoso escolar, entre muchas otras situaciones, son ejemplos reales a los que están expuestos nuestras niñas, niños y jóvenes, las cuales van en aumento. Hoy más que nunca es necesario desarrollar en forma consciente y sistemática las habilidades socioemocionales que necesitan los estudiantes para afrontar con éxito circunstancias cambiantes, inciertas y desconcertantes como la que están experimentando actualmente; además de lo que les tocará vivir más adelante en su vida de adultos.

La pandemia que atravesamos reafirma la necesidad de preparar a los estudiantes en el manejo de sus emociones. Quedarse en casa y llevar sus estudios -en el mejor de los casos- por medios electrónicos, ha tenido ya consecuencias emocionales en ellos. Lidiar con el sentimiento de aislamiento, frustración, aburrimiento, ansiedad o estrés, trae consigo una respuesta de desesperanza, depresión o hasta enojo.

"Debemos desarrollar en forma consciente y sistemática las habilidades socioemocionales que necesitan los estudiantes para afrontar situaciones inciertas y desconcertantes que actualmente enfrentan ante la pandemia por COVID-19".

En este mismo contexto, las familias tienen que cumplir con sus obligaciones laborales, las tareas del hogar, a la vez que apoyan y supervisan las actividades escolares de sus hijos, lo que no necesariamente saben hacer de manera adecuada, provocándoles angustia y estrés. Quienes son docentes enfrentan la impotencia de no estar cerca de los alumnos, la angustia que causa no tener las herramientas tecnológicas o no saber cómo usarlas adecuadamente, esto provoca una pérdida de control para orientar mejor al estudiantado.

Cuando las personas desarrollan madurez emocional están mejor equipadas para adaptarse a nuevas situaciones con mayor facilidad; a dominar el miedo y la angustia que causa la ruptura de la rutina y orientar su energía para buscar formas adecuadas a las circunstancias que viven.

¿Qué son las habilidades socioemocionales?

El desarrollo de las habilidades socioemocionales ha sido objeto de estudio especializado por psicólogos, neurocientíficos, y educadores. El término Inteligencia Emocional (IE) fue introducido por primera vez por Mayer, J. D. y Salovey, P. (1997) la definen como la parte de la inteligencia social que incluye habilidades para: percibir, valorar, y expresar emociones con exactitud, acceder o generar sentimientos que faciliten el pensamiento; comprender las emociones y regularlas promoviendo un crecimiento emocional e intelectual. A estas capacidades se les llama en su conjunto, habilidades socioemocionales (entrevista a Marc Brackett, 2019).

A la fecha, se han realizado múltiples investigaciones sobre las habilidades socioemocionales y con ello, la creación de instrumentos para medirlas, así como el diseño de programas educativos para desarrollarlas. Por estas necesidades es como surge un nuevo campo de estudio: el aprendizaje socioemocional (SEL por sus siglas en inglés) (Nathanson, L., Rivers, S. Flynn, L & Brackett, M. A. 2016; Malti, T & Noam, G. G. 2016).

No fue sino hasta el 2016, que en México se les dio lugar a las habilidades socioemocionales en el currículum de educación básica, y se ha ratificado en los actuales planes y programas de estudio (Acuerdo número 07/06/17). Aun así, los docentes deben perfeccionar las estrategias didácticas para su desarrollo, así como la publicación de investigación científica sobre el tema en poblaciones mexicanas. Por lo que este campo disciplinar, nuevo en nuestro país, está abierto para llevar a cabo intervenciones e investigación que aporten conocimiento para los docentes.

Programas educativos para desarrollar habilidades socioemocionales

Uno de los programas educativos que ha tenido más difusión y aplicación a nivel mundial es el realizado por el Centro para la Inteligencia Emocional de la Universidad de Yale. El Programa RULER formado por el acrónimo ( Recognize, Understand, Labeling, Express, Regulate) ha sido implantado en muchas escuelas de educación básica y educación media con excelentes resultados. Este programa se basa en cuatro sencillas herramientas que son implementadas en el aula, la escuela y también en casa.

Cuatro herramientas del Programa RULER

El interés del Centro para la Inteligencia Emocional es apoyar a las escuelas. Una vez que lo conoces, el programa es fácil adaptarlo a casi cualquier institución siempre y cuando toda la comunidad escolar esté consciente de su utilidad (Brackett, M. A. Rivers, S., Reyes, M. & Salovey, P. 2012).

Otro programa que existe en nuestro país para estudiantes del nivel medio superior es Construye T diseñado y desarrollado con apoyo del Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo y la Secretaría de Educación Pública, se aplica en los planteles de este nivel. Los materiales para alumnos y docentes los pueden consultar en el sitio y también es fácil adaptarlo a cada plantel.

La decisión de usar cualquiera de los programas debe venir de la comunidad escolar, esto es, una decisión colegiada para que todos los profesores, directivos, personal administrativo y familias se comprometan en su aplicación tanto dentro del salón como fuera de él. Cuando todos entienden la utilidad de implementarlo es más sencillo que los alumnos lo experimentan cotidianamente, el clima emocional de la escuela se vea fortalecido y las personas que conforman la comunidad sean capaces de regular sus emociones.

Investigaciones realizadas por alumnos del Tecnológico de Monterrey

A continuación, les comparto resultados relevantes derivados de investigaciones e intervenciones realizadas por los alumnos de la maestría en educación del Tec de Monterrey en diferentes niveles educativos.

Nivel maternal
Con un rango de edad de 2 a 3 años después de una intervención de 25 sesiones durante 5 semanas: "Un 46 % de los alumnos podía identificar las cuatro emociones básicas: alegría, enojo, tristeza y aburrimiento en los juguetes elaborados para este fin y, asociarlas con un sonido específico. El 25 % podía imitar la emoción que veía en los juguetes y poco a poco a identificarla en otros compañeros. Empezaron a reír más, la conducta de morder a otro compañero fue eliminado en un 100 %. El llanto disminuyó un 19 % y los gritos un 12 %, debido al hecho de que los infantes estudiantes comenzaron a usar el lenguaje oral para expresarse, pedir ayuda y establecer límites. Los golpes, utilizados principalmente como un medio para establecer límites, también fueron eliminados al 100 %. Finalmente, un aumento del 71 % de los estudiantes establece límites a través de expresiones como "No", "No es así" y "Eso no es amable". Del mismo modo, hubo un aumento del 35 % en los estudiantes que solicitaron ayuda para resolver las diferencias al tratar con otros" (Tesista María Minerva Méndez Zarazúa, 2018). Estos logros son impresionantes considerando que son niños muy pequeños de edad.

Nivel primaria

"En alumnos de segundo de primaria al cabo de trabajar en el salón durante un semestre son capaces de nombrar las emociones que sienten, representar la emoción con un color. Durante las actividades se observó mayor atención por parte de los alumnos, participando el 100 % de manera activa durante los momentos en los que se compartían aprendizajes. El 65 % de los alumnos modificaron actitudes o hábitos relacionados a su aprendizaje de manera intencionada. Se logró clarificar diversos conceptos ( meta, enojo, alegría, tristeza, temo r). En las actividades realizadas de manera cooperativa, no se reportaron incidentes en los equipos de trabajo, el 100 % de los alumnos participó en la consecución de la meta u objetivo a realizar" (Tesista María José García López, 2019).

Nivel educación media

En un bachillerato tecnológico en el que los alumnos llevan el programa Construye T se encontró que este programa logra aumentar la inteligencia emocional de los estudiantes, medida a través de la prueba del perfil de competencia emocional (PEC por sus siglas en inglés).

Conforme los alumnos avanzan en su trayectoria escolar se encontró que las capacidades de percepción, comprensión y regulación emocional aumenta. En el estudio los alumnos de sexto semestre obtuvieron un mayor puntaje que los alumnos de cuarto y segundo semestre. Estas capacidades son de vital importancia para la adaptación a los entornos y contribuyen sustancialmente al bienestar psicológico y al crecimiento personal de los alumnos, lo que demuestra la eficiencia del programa. La investigación completa está en proceso de publicarse en una revista indexada.

Estos ejemplos nos dan una idea sobre lo valioso que resulta invertir tiempo y esfuerzo en el desarrollo de las competencias socioemocionales en los niños, adolescentes y jóvenes. A largo plazo desarrollamos personas adultas más felices y encaminados al bienestar. También los adultos podemos utilizar las herramientas y procedimientos del programa RULER que nos ayuden a regular nuestras emociones en forma sana todos los días.

Una vez que se renueve la asistencia a las escuelas en todos los niveles educativos y nos enfrentemos a la nueva realidad, será necesario realizar esfuerzos adicionales para fortalecer las habilidades socioemocionales en los estudiantes con la finalidad de disminuir la carga de emociones negativas causadas por el aislamiento social y las posibles carencias materiales que pueden enfrentar. Es importante reconstruir su confianza y fomentar la responsabilidad del autocuidado que entre otros factores se relaciona con la madurez emocional, independientemente de la edad de la persona.

Acerca de la autora

Yolanda Heredia ( yheredia@tec.mx) es profesora investigadora de la Escuela de Humanidades y Educación. A lo largo de 20 años ha dirigido más de 40 tesis de maestría y 15 disertaciones doctorales. Ha publicado libros, capítulos de libros y artículos en revistas arbitradas.

Referencias

Brackett, M. A. Rivers, S., Reyes, M. & Salovey, P. (2012). Enhancing academic performance and social and emotional competence with the RULER feeling words curriculum. Learning and Individual Differences 22 (2012) 218-224 disponible en https://doi.org/10.1016/j.lindif.2010.10.002

Diario oficial de la Federación. Ley General de educación. ACUERDO número 07/06/17 por el que se establece el Plan y los Programas de Estudio para la Educación Básica: Aprendizajes clave para la educación integral. Disponible en http://www.dof.gob.mx/nota_detalle_popup.php?codigo=5488481

García López, M.J. (2019). Desarrollo de habilidades socioemocionales en Educación Básica. Tesis de maestría

Guimon, P. Entrevista a Marc Brackett. (2019). El País diario semanal. Disponible en https://elpais.com/elpais/2019/02/21/eps/1550759747_675256.html

Mayer, J. D.-Salovey, P. (1997): What is emotional intelligence? En P. Salovey y D. Sluyter (Eds). Emotional Development and Emotional Intelligence: Implications for Educators (pp. 3-31). New York: Basic Books.

Malti, T & Noam, G. G. (2016) Social-emotional development: From theory to practice, European Journal of Developmental Psychology, 13:6, 652-665, DOI: 10.1080/17405629.2016.1196178.

Mendez Zarazua,M.M (2018). Emociones para llevar. Tesis de maestría.

Nathanson, L., Rivers, S. Flynn, L & Brackett, M. A. (2016). Creating Emotionally Intelligent Schools With RULER. Emotion Review Vol. 8, No. 4 (October 2016) 1- 6 DOI: 10.1177/1754073916650495

SEP. (s/f). Programa de desarrollo socioemocional para la educación media superior ConstruyeT Disponible en: https://www.construye-t.org.mx/que-debemos-hacer
Edición por Rubí Román (rubi.roman@tec.mx) - Observatorio de Innovación Educativa

# data[].attributes.attachment_link.title
El desarrollo emocional es tan importante como el académico - Observatorio | Instituto para el Futuro de la Educación

# data[].attributes.attachment_link.description
La ansiedad causada por el aislamiento social que vivimos por el COVID-19, los retos virales peligrosos en redes sociales, el ciberacoso, el acoso escolar, entre muchas otras situaciones, son ejemplos reales a los que están expuestos nuestras niñas, niños y jóvenes, las cuales van en aumento.

# data[].attributes.attachment_link.title
Ruth Castillo: "Los profesores que implementan educación socioemocional alcanzan climas más óptimos para el aprendizaje"

# data[].attributes.attachment_link.description
Entrevista con Ruth Castillo, donde se aborda la educación socioemocional y los desafíos educativos para complementar el currículum escolar con esta visión.

# data[].attributes.attachment_link.title
"Las emociones son las guardianas del aprendizaje". Begoña Ibarrola, psicóloga y escritora

# data[].attributes.headline
Parece que estuviésemos viviendo una pesadilla, muchas veces incierta. Para todos, unos más y otros menos,  la vida de un minuto a otro cambió. Desde que se iniciará la crisis sanitaria, se vieron alumnos afectados, estresados, con ansiedad... también los docentes quienes se han visto afectados, desconcertados y con susto. Por ello es más que nunca, se hace necesario cuidar la salud emocional.                                                       Es urgente que lo emocional sea parte primordial de la formación de los docentes...(Revista Educar)

# data[].attributes.subject
Parece que estuviésemos viviendo una pesadilla, muchas veces incierta. Para todos, unos más y otros menos,  la vida de un minuto a otro cambió. Desde que se iniciará la crisis sanitaria, se vieron alumnos afectados, estresados, con ansiedad... también los docentes quienes se han visto afectados, desconcertados y con susto. Por ello es más que nunca, se hace necesario cuidar la salud emocional.                                                       Es urgente que lo emocional sea parte primordial de la formación de los docentes...(Revista Educar)

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
En la actualidad, la sociedad se cuestiona ¿cómo será el regreso a las actividades de la vida diaria, luego del confinamiento? El ámbito educativo no está libre de esta interrogante, en algunos países del mundo han comenzado o están por emprender el nuevo año escolar, la mayoría a continuado con la educación virtual. No obstante, este regreso ha despertado muchas emociones en todos los involucrados del proceso de enseñanza-aprendizaje, por ejemplo: Miedo, frustración, preocupación, pánico, alarma entre otros.

Por ello, tanto los padres como los docentes necesitan cambiar el enfoque en este momento para concentrarse en los aspectos emocionales básicos antes que en los académicos. Los educadores enseñan a las personas, no a las componentes. Y cuando pueden centrarse en apoyar el bienestar primero, el aprendizaje puede tener la oportunidad de ser enriquecedora.

Cuando emociones como la alarma y frustración se hacen presente en el interior de las personas, surgen comportamientos desafiantes. Y estos comportamientos hacen que sea más difícil el aprendizaje significativo en los estudiantes. Por lo tanto, es necesario que tanto los docentes y los estudiantes puedan liberar ansiedad, frustración, miedos que puedan estar experimentando de manera saludable.

Algunas estrategias efectivas para sentirse seguro son el manejo de las relaciones, el ritmo académico y la liberación de emociones. Cada uno de estos puede marcar la diferencia por sí solo, pero cuando se armonizan pueden crear una increíble sensación de seguridad emocional y esto ayudará tanto a los docentes como a los estudiantes.

Durante este tiempo emocionalmente turbulento, los docentes deben relacionarse con invitaciones conscientes para que los estudiantes se sientan conectados. Esto podría significar actividades especiales de saludo al comienzo de cada día y actividades más entretenidas. Se pueden crear nuevas rutinas que cuenten con colaboración y orientación que permitan canalizar de manera preventiva esta energía emocional. Deben crearse actividades donde se ponga en práctica el pensamiento crítico, es liberador reflexionar y expresar los sentimientos de una manera natural, ya sea a través de la música, movimiento físico, historias, narraciones, escritura, poesía, teatro, arte o incluso simplemente al aire libre. Todas estas salidas son actividades poderosas porque nos ayudan a acercarnos a los sentimientos y a experimentar una sensación de liberación y descanso emocional.

En síntesis, regresar a las actividades diarias, durante este periodo académico no será fácil. Los docentes deben ser creativos y pensar fuera del aula, cambiar la atención a los asuntos emocionales ayudará a los estudiantes y docentes a sentirse seguros. Esto es lo que preparará el escenario para que suceda el aprendizaje significativo, cuando los educandos estén listos.

# data[].attributes.attachment_link.title
LAS ACTIVIDADES SOCIOEMOCIONALES EN LAS AULAS VIRTUALES | DOCENTES 2.0

# data[].attributes.attachment_link.description
En la actualidad, la sociedad se cuestiona ¿cómo será el regreso a las actividades de la vida diaria, luego del confinamiento? El ámbito educativo no está libre de esta interrogante, en algunos países del mundo han comenzado o están por emprender el nuevo año escolar, la mayoría a continuado con la educación virtual.

# data[].attributes.attachment_link.title
5 Vergara Aibar emociones en trayectorias del nivel superior

# data[].attributes.attachment_link.title
Trayectorias escolares | #CaminosDeTiza (3 de 4)

# data[].attributes.attachment_link.title
EL ÁMBITO SOCIOEMOCIONAL EN UNIVERSITARIOS DURANTE PANDEMIA

# data[].attributes.attachment_link.title
El aspecto socio-emocional en las trayectorias escolares - Infographic by Patricia Copa

# data[].attributes.headline
Hola buenas tardes, estaba probando el sitio web (Kahoot!) que uso el profe ayer para una de las actividades, la cual era un juego a modo de cuestionario en el que podíamos participar todos los participantes y me pareció buena la actividad para poder implementarla en el ateneo yo cree el siguiente, es corto pero se lo puede agregar más preguntas o modificar algunas ya echas! Cada una de está tiene un tiempo límite para responderlas, la cual les dan un puntaje a los participantes dependiendo si velocidad al responder y si la respuesta es correcta!

# data[].attributes.subject
Hola buenas tardes, estaba probando el sitio web (Kahoot!) que uso el profe ayer para una de las actividades, la cual era un juego a modo de cuestionario en el que podíamos participar todos los participantes y me pareció buena la actividad para poder implementarla en el ateneo yo cree el siguiente, es corto pero se lo puede agregar más preguntas o modificar algunas ya echas! Cada una de está tiene un tiempo límite para responderlas, la cual les dan un puntaje a los participantes dependiendo si velocidad al responder y si la respuesta es correcta!

# data[].attributes.headline
También había pensado como actividad, realizar una sopa de letras dónde los participantes deben ir encontrando las distintas emociones básicas! También esta controlada por tiempo, y podemos pedirle que al finalizar saquen una captura de pantalla para ver quién fue el que la hizo más rápido!

# data[].attributes.subject
También había pensado como actividad, realizar una sopa de letras dónde los participantes deben ir encontrando las distintas emociones básicas! También esta controlada por tiempo, y podemos pedirle que al finalizar saquen una captura de pantalla para ver quién fue el que la hizo más rápido!

# data[].attributes.body
Actividad: "Soy único, mi nombre, mis cualidades"
Objetivo: para presentarse y conocerse en el Ateneo
Procedimiento: en una hoja colocar nombre, luego una virtud, emoción, sentimiento que empiece con cada una de las letras de su nombre y socializarlo en zoom.

# data[].attributes.body
Actividad: Muro de la comunicación
Objetivo: Comunicarse para conocer los pros y contras del ser docente de Matemática
Procedimiento: los alumnos escribirán en un Padlet de forma anónima lo que les gusta y lo que no les gusta de su formación como futuros docentes de Matemáticas. De ésta forma se podrá saber qué es lo que se está haciendo bien, las falencias y lo que se debe hacer y mejorar a fin de contribuir a una buena formación del perfil docente. Con todo esto se irá armando una carpeta para realizar una retroalimentación de la situación de los estudiantes.

# data[].attributes.headline
6º Actividad: Proponer 2  actividades que consideren adecuadas o pertinentes de implementar en el Ateneo.

# data[].attributes.subject
6º Actividad: Proponer 2  actividades que consideren adecuadas o pertinentes de implementar en el Ateneo.