# data[].attributes.headline
La estructura cooperativa favorece la inclusión atendiendo a la diversidad

# data[].attributes.subject
La estructura cooperativa favorece la inclusión atendiendo a la diversidad

# data[].attributes.body
Es importante incluir en las propuestas educativas a realizar en la escuela metodologías que faciliten la integración de las necesidades y potencialidades de todo el alumnado. Una de las metodologías que desde los movimientos de la escuela inclusiva se considera de especial relevancia por sus aportaciones al proceso de enseñanza-aprendizaje es el trabajo cooperativo. Es muy difícil imaginar una escuela que camina hacia la inclusión sin que haya trabajo cooperativo. El trabajo cooperativo además de los contenidos tradicionales de la escuela se presenta como una alternativa interesante para la adquisición de otros contenidos que se asimilan a través de la convivencia con otras personas que, en función de la diversidad inherente al ser humano, aprenden, opinan o actúan de forma diferente. El trabajo cooperativo facilita que un conjunto de personas puedan interaccionar para la obtención de un bien compartido, en el que se acepta y se entiende como positivo que toda persona puede aportar aspectos y dimensiones diferentes en el.

# data[].attributes.headline
La importancia del aprendizaje cooperativo

# data[].attributes.subject
La importancia del aprendizaje cooperativo

# data[].attributes.body
El aprendizaje cooperativo se lo define como la utilización en la enseñanza de pequeños grupos para que los estudiantes trabajen juntos con el fin de maximizar el aprendizaje, tanto el propio como el de cada uno de los demás. Se exige que los niños/as trabajen juntos en una tarea común, compartan información y se apoyen mutuamente.

En cuanto al rol del docente, el mismo prepara y asigna las tareas de grupo, controla el tiempo, los materiales y supervisa el aprendizaje de los estudiantes, observando si éstos trabajan en la tarea asignada y si los procesos de grupo funcionan bien.

La mayoría de los educadores utilizan en clase el aprendizaje interactivo y escriben sobre sus experiencias al aprendizaje cooperativo, donde los estudiantes entablan relaciones sociales con y desde la escuela y otros miembros de la comunidad, participan de manera más activa en el aprendizaje, muestran un mayor crecimiento personal y autonomía.

# data[].attributes.headline
Elementos esenciales para un aprendizaje cooperativo con éxito

# data[].attributes.subject
Elementos esenciales para un aprendizaje cooperativo con éxito

# data[].attributes.body
Para este tipo de aprendizaje se considera esencial una interdependencia positiva donde el éxito de la persona está vinculado al éxito del grupo, así los estudiantes están motivados para ayudarse mutuamente a conseguir los objetivos del grupo. Una Interacción promotora, donde se prevé que los alumnos se ayuden y apoyen entre sí y estimulan los esfuerzos de los demás por aprender. Una responsabilidad individual y de grupo donde cada miembro se compromete a realizar su parte del trabajo; se evalúa individualmente. Un desarrollo de las capacidades de trabajo en equipo, lo que se exige a los estudiantes que aprendan conocimientos y también que adquieran las habilidades interpersonales necesarias para actuar como parte de un grupo y una valoración del grupo. Deben aprender a evaluar la productividad de su grupo, describiendo qué acciones son útiles y cuáles no, decidir lo qué deben seguir haciendo y lo qué han de cambiar.

# data[].attributes.body
¿Qué implica?

Hablar de aprendizajes cooperativo también implica enseñar a hacerlo. Para ello se tiene presente la conformación de grupos de procedimiento de enseñanza que parten de pequeños grupos heterogéneos. Ello en pos de favorecer el trabajo conjunto y coordinado del alumnado hacia objetivos vinculados (a lograr) de acuerdo a determinadas consigas.

Este tipo de aprendizaje permite a la vez una combinación de elementos que conducen a lograr determinados efectos buscados con anticipación. Se puede decir además que el Aprendizaje Cooperativo es opuesto a la estructura de aprendizaje individualista (centrado solo en lo personal) y también muy diferente al aprendizaje competitivo (donde no importa el trabajo de los demás sino el de uno mismo para llegar a una meta o propósito).  Con respecto a esto último se tiene presente que no hay trabajo en equipo sin educación individual, pues el aporte de cada uno hace a la producción grupal.

# data[].attributes.headline
Estrategias del docente para el trabajo cooperativo en la sala

# data[].attributes.subject
Estrategias del docente para el trabajo cooperativo en la sala

# data[].attributes.body
Una de las estrategias para promover la participación y la cooperación en el aula, consiste en prever la organización de la clase en grupos heterogéneos; es decir, poder agrupar a los alumnos  mas capaces, con  aquellos que necesitan mas ayuda y otros que se encuentran en el "medio".
De esta manera, se asegurará la participación equitativa y simultánea de todos los alumnos.
Por otra parte, para lograr la autonomía necesaria del grupo conformado, es preciso que una vez organizado el mismo, se pueda sostener en el tiempo y si es necesario durante todo el año escolar.

Otro aspecto imprescindible para llevar adelante la tarea en este tipo de organización, es que las docentes y los docentes enseñen a enseñar, de esta esta manera se permitirá que aquellos alumnos y alumnas que tienen mayor facilidad para el aprendizaje puedan ser "grandes maestros" de aquellos alumnos que les cuesta un "poquito" mas.

# data[].attributes.headline
Cooperar para aprender/Aprender para cooperar

# data[].attributes.subject
Cooperar para aprender/Aprender para cooperar

# data[].attributes.body
Esta encaminado a conseguir la cohesión del grupo, el trabajo en equipo como recurso y el trabajo en equipo como contenido. Estos ámbitos no están organizados cronológicamente, sino que se dan de forma simultánea.
En el ámbito de la cohesión grupal se pone en evidencia la creatividad, el consenso, la solidaridad, la convivencia, la ayuda mutua y que todos puedan participar. Por ejemplo, la conformación de grupos por medio de adivinanzas, refranes, imágenes (buscar el igual), por sonidos, etc.
En cuanto al trabajo en equipo como recurso, hace referencia a estructuras cooperativas simples como puede ser, la lectura compartida, rompecabezas, trabajar por proyectos, etc.
Respecto al trabajo en equipo como contenido, se debe tener en cuenta que lo que se persigue es que se aprenda también de forma individual. En este aspecto toma relevancia la división de roles, aprender a escuchar, a compartir, a tener en cuenta el tiempo, etc.

# data[].attributes.headline
Niños y Niñas pueden aprender juntos en la misma sala 

# data[].attributes.subject
Niños y Niñas pueden aprender juntos en la misma sala 

# data[].attributes.body
Este tipo de aprendizaje permite fomentar y propiciar la participación de todos en la sala, esto significa que se pueden sumar los niños y niñas que se crea conveniente en un solo grupo o en subgrupos de acuerdo a la organización pensada por el facilitador. ¿Qué pasa en con el tiempo? De esta manera el tiempo es el tiempo que necesitan para resolver, favoreciendo la atención y dedicación que el desarrollo de las actividades demande. Todos pueden contribuir desde su lugar, sus ideas, miradas…interactuando entre sí con el acompañamiento del docente.

Para lograrlo es importante a la vez la interacción docente –niño/a  que complemente y se articule con  la interacción
niño/a-niño/a. La tarea será enriquecida y lograda por cada uno y todos juntos que contribuyen hacia un mismo objetivo. Es parte de característica de esta forma de aprender. El trabajo individual deja de serlo cuando los demás cooperan entre sí.