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En la actualidad, el modo en que las personas se vinculan con la web está cambiando y se advierte una tendencia o necesidad de contar con sitios más especializados, que den cuenta de contenidos relevantes en campos determinados...
De allí que surge la figura del "Content curator" que, como señala Dolors Reig, es "un Intermediario crítico del conocimiento, es alguien que busca, agrupa y comparte de forma continua (recordemos la Real time web que vivimos) lo más relevante (separa el grano de la paja) en su ámbito de especialización".

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Sería repetitivo decir hoy que el conocimiento ya no es poder, que es el acceso al mismo, que son las competencias asociadas a la recuperación y gestión creativa del mismo las que nos empoderan.

Preferiría repetir la metáfora que escuchaba y amplío de David James Clark en Online Educa Berlín 2009 y que identifica a los Millennials (esos nativos digitales cuya competencia innata se pone en duda) con los hijos de Sócrates: El modelo de la academia de Platón, en el que los maestros enseñan contenidos y los estudiantes los reciben debe evolucionar al de Sócrates, cuya autoimpuesta labor es ayudar (no enseñar) a aprender de forma crítica, a analizar la información distribuida y fluida.

Añadiría que algo parecido, a tenor de un mismo aumento en el sentido crítico, de inteligencia autónoma, ocurre hoy en la evolución hacia un enfoque de Entornos personales en la web que, como en el momento histórico anterior, confía cada vez más en la inteligencia, la capacidad de análisis crítico del prosumidor y aprendiz a lo largo de toda la vida.

Sea como sea, parece que cosas como la tutoría, la ayuda en la personalización, la conducción, la guía en la construcción e interpretación del alud de referentes informativos y formativos que nos son tan familiares en educación, podrían estar definiendo una nueva necesidad también en el ámbito de los Social Media durante a que podríamos llamar su etapa de consolidación o generalización de su uso.

Veíamos el otro día cómo vamos hacia una web "hiperanalizada", a una sociedad, en cierto modo, infinitamente más controlada. Leemos constantemente, también, sobre nuevas formas de Web contextual, de Web personalizada, algoritmos o variables (geográficas, sociales), bajo las que filtrar la sobreinformación y crear microuniversos de conocimiento que aún puedan ser vividos como entornos seguros.

Lo comentaba recientemente David Armano y lo hemos visto aquí con frecuencia. Desde una Web social, diversa y abundante nos dirigimos a escenarios mucho más exclusivos, a una web cada vez más filtrada a través de nuevas posibilidades y criterios. En un escenario de economía de la atención, con contenidos generados por el usuario y redes sociales generando millones de actualizaciones diarias, son precisos algoritmos o distintos sistemas para un mismo objetivo: el filtraje de la información.

Hablamos ya de ello aquí. Recordar solo cómo la geolocalización, que permite filtrar según el contexto geográfico la información que nos llegue es una de las posibilidades o derivaciones de la Web contextual. Otra, la que nos ofrecen lectores de feeds avanzados o inteligentes como Feedly se basa en el análisis de nuestro comportamiento, en lo que antes ha captado nuestra atención o valido nuestra recomendación. La tercera, próxima al concepto de Redes Personales de Aprendizaje es el filtraje, la web contextual social.

Facebook connect, Google Social Search se basan en la posibilidad de proporcionar experiencias de usuario más seguras, menos caóticas, sociales en el sentido más duro de la palabra, mediante un componente esencial de conformismo o conformidad con lo que el grupo de amigos considere interesante.

Nuevas necesidades para Organizaciones

Tendencia a la personalización, necesidad de recibir la información adecuada (más relevante) en cada momento y para cada situación son necesidades nuevas para la empresa - organización que quiere mantenerse inteligente. No se trata, en este caso, de filtrar lo que es o no relevante con la intención de aliviar la sensación de caos subjetivo, sino de seguir siendo competitivos en una sociedad global, cada vez más compleja, cambiante y dependiente del conocimiento.

Leeremos sobre herramientas, métodos para definir estos "Universos profesionales seguros de conocimiento" (trabajo en algunas interesantes iniciativas al respecto que comentaremos), adaptaciones de la idea, la metodología de los PLE (Entornos Personales de Aprendizaje), los PLN (Redes Personales de Aprendizaje), más allá de la educación, a la gestión del conocimiento en organizaciones.

Pero lo nuevo e importante, que ha motivado este post, es que veremos surgir también nuevos roles profesionales para la web. Si decíamos hace un tiempo que el Community Manager (llámese también dinamizador, e-moderador o, en aquel que cumple en algunos casos las funciones del tradicional maestro) iba a ser una nueva profesión y con la personalización como característica esencial de la web que nos viene, creo que es hora de presentar, también en el contexto lationamericano, una nueva demanda:

Content Curators (Intermediarios críticos del conocimiento)

No es imprescindible pensar al community manager y al "curator" como figuras aisladas. Como veréis, pueden ser funciones compatibles y sobre todo trabajar de forma coordinada.

El término se atribuye en el ámbito del marketing a Rohit Bhargava, aunque desde la educación hace tiempo que se habla y se trabaja a partir de las características o funciones de este tipo de figura. De hecho, el rol es explícito en textos de Siemens y Downes y ha sido parte esencial de su propio modus operandi como "maestros" de Conectivismo (acabo de terminar un Seminario en este sentido y podría reconocerme también en el rol de Curator de los primeros contenidos).

Con términos posiblemente distintos para cada sector profesional, si nos centramos en la web, si de lo que se trata es de escuchar y recentralizar la conversación que naturalmente es distribuida en torno a temas específicos, Intermediario crítico del conocimiento, podría un buen nombre para la nueva figura.

Una primera definición sería la de que serían profesionales, internos o externos, especialmente implicados con el conocimiento y que asesorarán sobre la información más relevante en el sector.

Parece que resulta más coherente con la evolución de la web pensarlos de forma externa, desde la perspectiva (al estilo Cloud Computing) de X (cualquier cosa) as a service, de ofrecer servicios integrales desde la nube más que aplicaciones necesitadas de memoria y mantenimiento local. Su tarea tiene dos vertientes claramente diferenciadas (lo cual, repito, no significa que no pueda cubrirlas una sola persona):

-La formación en Competencias digitales de manejo de la información (el dominio de herramientas concretas para la generación y mantenimiento de PLEs puede ser importante en este sentido)
-El profundo conocimiento de la especialidad.

De forma más genérica podríamos decir que un Content Curator, un Intermediario crítico del conocimiento es alguien que busca, agrupa y comparte de forma contínua (recordemos la Real time web que vivimos) lo más relevante (separa el grano de la paja) en su ámbito de especialización.

A diferencia de otras profesiones (creador, por ejemplo), su objetivo fundamental es mantener la relevancia de la información que fluye libre o apoyada en herramientas concretas para la creación de entornos informacionales. Como valor competitivo, el de mantener, en última instancia, "a la última" a la empresa / organización que le forme o contrate, en cuanto al conocimiento que ahora es vital para su supervivencia.

Trabajo en distintos proyectos al respecto y hablaré de todo ello para el Seminario Gestió del coneixement en Acció, en el programa Compartim el 22 de febrero de 2010 ( tenéis más información aquí), sobre cómo Configurar entornos personales de aprendizaje para colectivos profesionales, así que seguiremos hablando de la que muchos consideramos es una de las tendencias más importantes este 2010 en la web (en Social Media, en e-learning o educación apoyada en la web, en Periodismo digital, etc...)

(La imagen del Thumbnail corresponde a una iniciativa en The National Research Council of Canada PLE Project de la que hablamos con Stephen Downes hace unas semanas, que creo que será también relevante este año y que será objeto de un próximo post.)

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Content curator, Intermediario del conocimiento: nueva profesión para la web 3.0 - El caparazón (desde 2007 contigo)

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Sería repetitivo decir hoy que el conocimiento ya no es poder, que es el acceso al mismo, que son las competencias asociadas a la recuperación y gestión creativa del mismo las que nos empoderan.

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Javier Guallar te cuenta qué es el Content Curator

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Javier Guallar te cuenta qué es el Content Curator

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InfoTecarios Podcast 80: Content Curator (Con Javier Guallar)

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Listen to this episode from InfoTecarios Podcast on Spotify. Nueva edición del podcast de www.infotecarios.com y los #LocosdelPodcast En esta edición charlaremos con Javier Guallar Javier es doctor en Información y Documentación y en Comunicación y profesor de la Universidad de Barcelona, España, donde en la actualidad es secretario académico de la Facultad de Información y Medios Audiovisuales y director del posgrado en Contenidos Social Media.

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Para complementar tu reseña

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Javier Leiva Aguilera: Los archivos en la sociedad red y el papel del content curator

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Los archivos en la Sociedad Red y el papel del Content Curator (conferencia)

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Lucas: Que buen diseño tiene tu muro. Me encanta. Quisiera compartir el siguiente enlace
https://padlet.com/viciniadelaida/3rlal355yc3tvdbp es mi muro para que lo visites.

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¿Narrativas transmediáticas, interactividad, mashup y edupunk: nuevas formas de una distribución más recíproca del conocimiento?Carina Maguregui. “Narrativas transmediáticas, interactividad, mashup y edupunk”.El artículo “Narrativas transmediáticas, interactividad, mashup y edupunk” fue escrito por Carina Maguregui para el Portal Educativo del Estado Argentino “Educar”, el 12/06/2009.IntroducciónEn este artículo, la autora expresa que dos variables como lo son la participación y la interactividad, son elementos comunes que se pueden encontrar desde el intenso éxito de películas como las de Harry Potter o la serie “Lost”, atravesando por el protagonismo, siempre en aumento, de los consumidores diseñando y construyendo el paisaje mediático y hasta las experiencias de educación no formal.Dentro de esta convergencia, en este artículo se definen y analizan los conceptos de narrativas transmediáticas, interactividad, mashup y edupunk como partes de la comprensión de los nuevos procesos sociales y comunicacionales desencadenados por el desarrollo de la web 2.0

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¿Narrativas transmediáticas, interactividad, mashup y edupunk: nuevas formas de una distribución más recíproca del conocimiento?Carina Maguregui. “Narrativas transmediáticas, interactividad, mashup y edupunk”.El artículo “Narrativas transmediáticas, interactividad, mashup y edupunk” fue escrito por Carina Maguregui para el Portal Educativo del Estado Argentino “Educar”, el 12/06/2009.IntroducciónEn este artículo, la autora expresa que dos variables como lo son la participación y la interactividad, son elementos comunes que se pueden encontrar desde el intenso éxito de películas como las de Harry Potter o la serie “Lost”, atravesando por el protagonismo, siempre en aumento, de los consumidores diseñando y construyendo el paisaje mediático y hasta las experiencias de educación no formal.Dentro de esta convergencia, en este artículo se definen y analizan los conceptos de narrativas transmediáticas, interactividad, mashup y edupunk como partes de la comprensión de los nuevos procesos sociales y comunicacionales desencadenados por el desarrollo de la web 2.0

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La autora considera a la narrativa trasmediática como una eximia estrategia de producción adoptada por las corporaciones para expandir sus bases y seducir nuevos públicos/clientes/usuarios. Este término fue ideado por Henry Jenkins para hacer referirse a la combinación de video, soporte digital, distintas formas de presentación de contenidos, multiplicación de cámaras, celulares y dispositivos móviles y la utilización, en aumento, de la web que produjo el surgimiento de nuevos medios, soportes y formatos. Todo ello ha generado transformaciones que abarcan nuevos modos de hacer negocios mediante plataformas mediáticas; ampliación del protagonismo de los consumidores que participan activamente en el diseño y la estructura del entorno mediático, así como la educación formal e informal.
Puedes buscar el articulo en : www.educ.ar

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Replanteando el e-learning: hacia el e-learning 2.0

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Replanteando el e-learning: hacia el e-learning 2.0

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Aspectos:
1) Enredado (es fundamentalmente un aprendizaje en red)
2) Conversacional
3) Distribuido
4) Colaborativo
5) Líquido: https://aprenderapensar.net/2013/08/26/sobre-la-educacion-en-un-mundo-liquido/
6) Abierto
7) Informal
8) Ubicuo: https://www.youtube.com/watch?v=GbWdQCMS4VM
9) Personalizado
10) Híbrido: https://www.youtube.com/watch?v=NMnCFJY7hLk

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¿QUÉ TIPO DE APRENDIZAJE SE UTILIZA EN LOS ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE? | DOCENTES 2.0

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Las herramientas tecnológicas suponen muchas "no neutralidades", internas y externas a la organización pero que la atraviesan en todo sentido (su evolución, organización y a los individuos que la integran).
LAs empresas y organizaciones en los social media también tienen una identidad digital en los social media;una mirada crítica al software que utilizan y a las estructuras que proyectan da una imagen de la horizontalidad en la comunicación,el clima laboral, la confianza,  o el control.
Un PLE en una organización no puede perder de vista la dimensión socio-política; debe brindar un espacio flexible y libre.
Dolores Reig. Entornos personales de aprendizaje en organizaciones, su potencial disruptivo.El caparazón. Recuperado de: https://www.dreig.eu/caparazon/entornos-personales-de-aprendizaje-en-organizaciones-su-potencial-disruptivo/

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Creo que será frecuente en los próximos tiempos y a partir de la idea de Identidad digital en la Sociedad del Conocimiento, la aparición de modelos, propuestas, recomendaciones alrededor de herramientas, integrales e integradoras, de organización y comunicación que nos hagan más eficientes, refuercen las posibilidades abiertas por nuestras competencias digitales en la web.

Los PLE (y sus derivaciones, PLN, PKE, etc...) sobre los que hablaré el próximo martes para Compartim en Barcelona, no dejan de formar parte de este tipo de iniciativas, que pretender cerrar por primera vez el círculo (habrá muchas vueltas más) a partir de la experiencia de años de prueba que llevamos con cada aplicación.

Por otra parte, comunidades de práctica, presencia en los social media están siendo temas fundamentales en las estructuras sociales "fuera de la web". Vivimos una etapa de alfabetización digital (y hasta social) y definición de presencias institucionales, de integración, de fusión entre las culturas, las economías, los usos sociales de la web y el mundo.

Organizaciones, empresas 2.0 o la idea que expresaba en un discurso reciente Nova Spivack, para lo que hemos venido definiendo aquí como "La web del mundo real":

En otros términos, la tercera década de la web (o la web 3.0) supondrá que alteremos el discurso y empecemos a ver, como nos decía, la web y el mundo real como una sola cosa: De la World Wide Web (Web amplia mundial) a la Web World Wide (La web en todo el mundo). También Kevin Kelly, con su "the ONE machine" hablaba de la misma evolución.

Somos responsables, por lo tanto, quienes trabajamos en este tipo de propuestas, ya no del futuro de la web, sino de la evolución de las estructuras en el mundo real a partir de lo que aquí dibujemos.

Es posible que, como aprendía ayer leyendo y escuchando a Francesc Llorens en el encuentro Novadors 2009, que en parte sea tarde, que las tecnologías estén perdiendo, desde el momento en que son universales, su potencial disruptivo como motores de cambio para una sociedad.

O extrapolando el tema al que me ocupa, que cualquier intento de unificar la diversidad (y la propuesta de marcos de referencia lo es), sea de entrada peligroso si lo que pretendemos es mejorar la realidad.
Pensando en Entornos Personales de Aprendizaje y sin renunciar a la utopía tecnológica, creo que como mínimo debemos pensarlos bien: Son de hecho herramientas que integran infinitas "no neutralidades tecnológicas", internas y externas a la organización y que seguro terminarán marcando en uno u otro sentido, la evolución de la propia empresa-organización y del individuo en ella.
Es importante, entre otras cosas y desde este punto de vista, el "hub" central entorno al cual construyamos el ecosistema informacional.

Podemos imaginar más Frameworks a los que aplicar este nuevo criterio de potencial disruptivo, más modelos, casi infinitos (en el fondo esta sería en sí una buena definición de los PLE) acerca de la facilitación del aprendizaje en la organización, pero nos sirve como ejemplo el siguiente:

No es lo mismo que el centro del PLE sea el flujo de información sindicada derivada de planetas de blogs de cada participante, que diseñarlo entorno a wikis o los diversos repositorios de contenido "oficial" o consensiado de la organización. Todos pueden ser elementos de la configuración final del PLE, pero situar el centro en uno u otro término, tiene una importancia crucial.
En el ejemplo anterior, el continuo va, en definitiva, desde la importancia central de la persona a la importancia central de la organización, de la distribución y la libertad informacional al posible control por parte de la institución o el consenso del grupo:
Algo similar podríamos afirmar sobre la construcción de la identidad digital de empresas y organizaciones en los Social Media: una mirada crítica al software que utilizan, pero también a las estructuras que proyectan, puede decirnos mucho acerca de cosas como la horizontalidad en la comunicación, la confianza interna, el clima laboral, el grado de control del que parten.El tema, en el caso que nos ocupa, no es tan fácil como el que refleja la adopción o no de software libre.

Hablando de e-portfolios institucionales, lo comentaba el otro día en la sesión sobre Open Social Learning: algo tan simple como publicar desde la empresa, institución, organización, un flujo informativo común de los posibles blogs profesionales existentes de empleados, estudiantes, profesores, puede reflejar de forma poderosa al exterior la confianza, transparencia, experticia, que muchos creemos como los valores principales de la web social.

Había reflexionado ya sobre cómo matizar la personalización a la que alude el propio concepto de PLE, según criterios como el nivel de alfabetización digital del colectivo al que pretenden ser útiles o los distintos "estilos de aprendizaje", entre otros factores, pero creo que añadiré como factor clave esta nueva dimensión socio-política a la toma de decisiones al respecto de cómo trazaremos estos nuevos universos.
Si hablamos de PLE, de cualquier intento similar de creación de universos de aprendizaje o información comprehensivos, el peligro de no darnos cuenta de la no neutralidad tecnológica de las elecciones o no elecciones sobre aplicaciones únicas, se multiplica.
Quizás sean adecuadas, de nuevo, las recomendaciones de Clay Shirky entorno a la apertura: creemos lo que creemos, hagámoslo como jardineros y no como ingenieros. Las plantas (el aprendizaje individual, el aprendizaje en la organización) deben crecer en entornos flexibles, tener espacio para crecer de forma libre.

Los que las creemos no marcamos, según otra metáfora de Shirky, el itinerario. Más bien conducimos, modulamos la dirección de una canoa a través del río de una evolución tecnológica imparable a la que deberemos, como podamos, adaptarnos.

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Entornos Personales de Aprendizaje en Organizaciones, su potencial disruptivo - El caparazón (desde 2007 contigo)

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Creo que será frecuente en los próximos tiempos y a partir de la idea de Identidad digital en la Sociedad del Conocimiento, la aparición de modelos, propuestas, recomendaciones alrededor de herramientas, integrales e integradoras, de organización y comunicación que nos hagan más eficientes, refuercen las posibilidades abiertas por nuestras competencias digitales en la web.