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Mª Ángeles Verdejo Esteban, Jefa de Estudios de Educación Permanente del IES San Blas de Aracena.

1.- Las problemáticas presentadas en el Árbol se ajustan a la realidad de nuestro centro  tanto las que se refieren al alumnado (abandono, falta de interés, exceso de responsabilidades familiares y/o laborales, falta de conocimientos previos, especialmente en lo que se refiere a nuevas tecnologías para hacer un uso más eficiente de la Plataforma Moodle y sus materiales, etc); como las que señalan al profesorado ( falta de formación continuada en cuanto a recursos y materiales que este tipo de enseñanza requiere, actualización metodológica y tecnológica, falta de conexión entre los contenidos expuestos en la normativa, lo que presenta la plataforma y la realidad del alumnado del aula, a años luz de lo que la ley considera mínimos (al menos en Inglés). En lo que respecta a los centros, la falta de dotación informática en el aula, la falta de un protocolo más sistematizado de acción para evitar el abandono, el exceso de tareas de la Jefatura de Estudios a principios de curso al dejar abierta la matriculación un período de tiempo tan amplio...

2.- En general, me parece muy acertado el estudio que presenta este asesor del CEP de Sevilla. No contamos aquí en nuestro centro con conflictos con nuestro alumnado adulto, ni siquiera poco significativos, pero por lo demás, me parece un informe  detallado y preciso que presenta un reflejo fiel de la realidad que encontramos en esta enseñanza. Aquí en la Sierra, sufrimos además el problema de la dispersión geográfica de los centros que dificulta posibles acciones conjuntas con el alumnado de toda nuestra zona de influencia, la falta de una plantilla de profesorado estable en muchas Secciones, el hecho de que las plantillas no estén completas a fecha 15 de septiembre cuando empieza el curso escolar... No quiero extenderme

3.- En cuanto a las propuestas formativas:
- La evaluación en Educación Permanente de Personas Adultas.
- Contextualización, nuevas metodologías y evaluación de Inglés en ESPA I y II.
- Actualización de herramientas informáticas y uso de la plataforma Moodle.
- Recursos metodológicos y estrategias de motivación del alumnado de ESPA y de prevención del abandono.

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SEPER "La Orden", "Galeón" y "El Charnecal". Las necesidades De formación en nuestros SEPER, son las de atender al alumnado con Necesidades Educativas Especiales. 

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SEPER "La Orden", "Galeón" y "El Charnecal". Las necesidades De formación en nuestros SEPER, son las de atender al alumnado con Necesidades Educativas Especiales. 

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CEPER Beturia- Cartaya- Cartaya Charo Beltrán, directora y especialista de inglés.                                 SEP Anamoreta   - San Bartolomé -  Francisca Carrasco Galindo.   SEP Azamor. Villablanca- María Dolores Fernández Feria.   Si se ajustan esos problemas a nuestro centro sobre todo la falta de formación del alumnado en el uso de herramientas ofimática al inicio del curso.   La diversidad académica, el desinterés inicial por el estudio y aprendizaje sobre todo de aquellos alumnos que tienen un nivel muy bajo en todos los ámbitos  son los problemas más importantes con los que nos hemos encontrado a lo largo de todos los cursos.

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CEPER Beturia- Cartaya- Cartaya Charo Beltrán, directora y especialista de inglés.                                 SEP Anamoreta   - San Bartolomé -  Francisca Carrasco Galindo.   SEP Azamor. Villablanca- María Dolores Fernández Feria.   Si se ajustan esos problemas a nuestro centro sobre todo la falta de formación del alumnado en el uso de herramientas ofimática al inicio del curso.   La diversidad académica, el desinterés inicial por el estudio y aprendizaje sobre todo de aquellos alumnos que tienen un nivel muy bajo en todos los ámbitos  son los problemas más importantes con los que nos hemos encontrado a lo largo de todos los cursos.

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Arturo Romero Sobrino
Se ajustan de forma génerica. Como es común y generalizado en todos los centros y secciones.
ABANDONO DEL ALUMNADO
ASISTENCIA A CLASE
EL ALUMNADO SOLO BUSCA UN OBJETIVO: TITULO.
Entre sus prioridades, es muy secundario el Centro de Adultos. Priman otros intereses.....laboral, familiar e incluso de sus aficiones personales.
Otras actividades del Centro, no son prioritarias ni importantes.
Nivel académico muy bajo de forma generalizada.
Nivel de competencia informática bajo.
El peso en el proceso de aprendizaje recae fundamentalmente en el docente. La motivación del alumnado es tan baja, que de lo contrario aparece el abandono.
CONTESTA:
4. Disminución de la matrícula.
Exceso de trabajo fuera del estrictamente docente: matriculación, información, campaña de captación...reuniones......
5. Es interesante, necesidad de más tiempo donde todos-as puedan explicar la problemática de sus centros....
6.informática y guadalinex. Documentación y asunto económico de los centros, Séneca....

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C.E.PER. LOS ESTEROS S.E.PER. MAESTRA LOURDES PINTOS           Ricardo Rosado Rico ( Jefe de estudios adjunto) - Fco. Javier Vázquez Pérez ( Jefe estudios )         Se ajusta verdaderamente a lo que sucede en cada uno de los centros en cuanto al apartado de consecuencias. Existe un abandono significativo, en el primer trimestre  fundamentalmente. Además de las cusas esbozadas está el miedo a la propia enseñanza, al no poder asumir los niveles exigidos (sobre alumnado de cierta edad, que dejaron de estudiar hace años) El alumnado joven presenta un abandono achacado tal vez a la desidia, a la falta de esfuerzo y compromiso.   Ocurre también que no siempre se atiende debidamente al alumnado que presenta NEE. ya sea por  capacitación del profesorado, escasa orientación por parte de los equipos especialistas y por dificultades horarias.           El alumnado tiene a veces dificultades de conciliación familiar. Podría habilitarse medidas de atención a hijos o familiares a las que tuviera acceso este alumnado. 

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C.E.PER. LOS ESTEROS S.E.PER. MAESTRA LOURDES PINTOS           Ricardo Rosado Rico ( Jefe de estudios adjunto) - Fco. Javier Vázquez Pérez ( Jefe estudios )         Se ajusta verdaderamente a lo que sucede en cada uno de los centros en cuanto al apartado de consecuencias. Existe un abandono significativo, en el primer trimestre  fundamentalmente. Además de las cusas esbozadas está el miedo a la propia enseñanza, al no poder asumir los niveles exigidos (sobre alumnado de cierta edad, que dejaron de estudiar hace años) El alumnado joven presenta un abandono achacado tal vez a la desidia, a la falta de esfuerzo y compromiso.   Ocurre también que no siempre se atiende debidamente al alumnado que presenta NEE. ya sea por  capacitación del profesorado, escasa orientación por parte de los equipos especialistas y por dificultades horarias.           El alumnado tiene a veces dificultades de conciliación familiar. Podría habilitarse medidas de atención a hijos o familiares a las que tuviera acceso este alumnado. 

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Mi nombre es Beatriz y soy la jefa de estudios delegada. Sí es cierto que se ajustan las problemáticas que se plantean, ya que para empezar se le da poca importancia al estudio desde casa de los alumnos. Las dificultades económicas hacen en muchos hogares que los alumnos tengan que trabajar. Estos trabajos suelen ser temporales lo que hace que falten a clase en distintos períodos. Por otra parte, no hay mucha oferta educativa para los alumnos jovenes no es muy amplia.
Una buena propuesta formativa sería ampliar los cursos para motivar a los jóvenes, así como mejorar el aula con más ordenadores y pizarras digitales para trabajar en el aula.

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CEPER Miguel Hernández Gilabert (Prisión de Huelva)

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CEPER Miguel Hernández Gilabert (Prisión de Huelva)

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Miguel Sancho López y Tania Stroom.
La problemática que tenemos en nuestro centro está relacionada con que nuestros alumnos no pueden "manejar" INTERNET y obviamente tampoco la plataforma, tampoco están acostumbrados a "estudios a distancia" ni al uso de las TICs.
El abandono de los estudios está directamente relacionado con su situación personal (cumplimiento de la condena) más que con la motivación.
Respecto a la distribución de actividades,tareas, contenidos y materiales de la plataforma consideramos que no está organizada de manera coherente y resulta dificultoso acceder a los apartados y también es necesaria una dedicación plena a la misma.
Tres propuestas formativas:
1. Formación en el uso de la plataforma del IPEP
2. Creación de un banco de recursos de los centros de adultos de la provincia
3. Formación de redes y ordenadores.

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Clara Márquez Ruiz, jefa de estudios delegada y especialista de inglés.
1) Algunas de las problemáticasiguientes que encontramos en nuestro centro son las siguientes: "parte del alumnado no asume responsabilidad de aprender" (aunque, por otro lado, una parte importante del alumnado tiene un gran interés y realiza un gran esfuerzo), "dificultad de atender al alumnado con necesidades educativas muy especiales", "el alumnado tiene un nivel muy bajo en todos los ámbitos" y no suele tener hábitos de estudio y/o su situación familiar/laboral se lo dificulta.
2) La información recogida en el árbol representa significativamente las problemáticas que encontramos en los centros de adultos, aunque hecho en falta concretar algo más la idea de la "diversidad social". Quizás habría que hacer referencia a las responsabilidades familiares y laborales del alumnado que dificultan su concentración total en el proceso educativo.
3) Formación en habilidades sociales para motivar al alumnado y en atención a la diversidad. Además, propondría formación en moodle para facilitar la coordinación y puesta en común por parte del profesorado de educación permanente.

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Soy Rafael Navarro.
La problemática que se refleja es la que generalmente presenta este colectivo.
Aunque debemos tener cuenta los distintos perfiles que pueden presentarse en este alumnado.El alumnado de más edad, a pesar de hacer más tiempo que no mantiene relación con un centro educativo y presentar más carencias instrumentales y más baja autoestima, tiene un compromiso mayor, una actitud más participativa y mayor disponibilidad para el trabajo.
La información recogida da una amplia visión de la realidad de nuestro Centro y de su problemática concreta.
3 PROPUESTAS:
1.-.
Formación del profesorado en la resolución de conflictos.
2.-Formación del profesorado en Educación Emocional.
3.- Formación del profesorado en técnicas asertivas para poder encauzar los comportamientos y actuaciones no adecuados en el centro y en la vida del alumnado

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Leonor Díez
La problematica que presenta es común al alumnado que atendemos por las características propias, al ser la mayoría alumnos que proceden del fracaso en el IES y de la poca motivación que tienen en su entorno,el  nivel académico bajo con el que llegan.
Considero que sería conveniente adecuar más los contenidos y objetivos a sus capacidades, dotar a las SEPER de recursos tecnológicos adecuados para poder estar a la altura del alumnado, ampliar la oferta formativa para el profesorado para poder atender en otras situaciones que no son formativas al alumnado pero que dificultan todo su proceso de aprendizaje

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IES P.JOSÉ MIRAVENT NIEVESRODRÍGUEZ                      En nuestro  centro mucho del alumnado que abandona lo hace muy al principio del curso, después de haberse matriculado en semipresencial sin tener conciencia de los requisitos exigidos para cursar este tipo de enseñanza. Muchos no disponen de los recursos técnicos necesarios y se desaniman nada más empezar. Algunos ni siquiera han entrado en la plataforma por primera vez.      

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IES P.JOSÉ MIRAVENT NIEVESRODRÍGUEZ                      En nuestro  centro mucho del alumnado que abandona lo hace muy al principio del curso, después de haberse matriculado en semipresencial sin tener conciencia de los requisitos exigidos para cursar este tipo de enseñanza. Muchos no disponen de los recursos técnicos necesarios y se desaniman nada más empezar. Algunos ni siquiera han entrado en la plataforma por primera vez.      

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SEPER "EL JARDIN" Zalamea y
SEPER "LA FUENTE" Berrocal.
Trinidad Cobos López ( Zalamea) y Francisca García Márquez ( Berrocal)
Las problemáticas en Educación  Permanente son parecidas y nos vemos inmersas en ellas. La diferencia puede venir dada por los problemas que se reflejen en las distintas zonas y que de alguna manera se adhieren al alumnado, paro, poblaciones pequeñas o muy pequeñas, pocos recursos...
Es muy importante los tramos de edad con los que trabajamos, pues jóvenes en paro y sin otras actividades tienen más problemas de adaptarse a las clases que personas con cargas familiares, trabajos...las cuales demuestran en el día a día constancia, interés, sacrificio...
Poder tener una Oferta Educativa  adaptada a nuestro alumnado.
Tener partidas económicas para poder tener a punto  los equipos informáticos.
Poder contar con un Equipo para asesoramiento del alumnado con necesidades educativas especiales.

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SEP San Pedro de cabezas Rubias. Soy  Josefa González Rivera.                                 4- las referentes al entorno no hay duda que son esas y coinciden con las que yo observo.Las referentes al centro con la mayoría no son reflejo de mi centro a excepción de la falta de equipamiento informático adecuado en las aulas.Mi centro cuenta con un problema que es adjudicación de aulas definitivas para educación permanente , tenemos que ocupar aulas municipales según estén libres o no y esto provoca aburrimiento en el alumnado.     El alumnado de nuestra modalidad presenta dificultades y son pocos trabajadores , e irresponsables lo que provoca fracaso y ante esto abandonan.5.- lainformacion contenida es realista6.-sería interesante trabajar sobre como abordar los contenidos con el alumnadoNEE de ESPA                   

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SEP San Pedro de cabezas Rubias. Soy  Josefa González Rivera.                                 4- las referentes al entorno no hay duda que son esas y coinciden con las que yo observo.Las referentes al centro con la mayoría no son reflejo de mi centro a excepción de la falta de equipamiento informático adecuado en las aulas.Mi centro cuenta con un problema que es adjudicación de aulas definitivas para educación permanente , tenemos que ocupar aulas municipales según estén libres o no y esto provoca aburrimiento en el alumnado.     El alumnado de nuestra modalidad presenta dificultades y son pocos trabajadores , e irresponsables lo que provoca fracaso y ante esto abandonan.5.- lainformacion contenida es realista6.-sería interesante trabajar sobre como abordar los contenidos con el alumnadoNEE de ESPA                   

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IES SAN JOSÉ (Cortegana) Se ajustan la mayoría a los problemas tanto en el aula, como en el entorno y el centro.  Fundamentalmente a la adaptación de los materiales al alumnado y el progresivo abandono. Los alumnos no van al día en los estudios y su nivel es bajo en muchos ámbitos.

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IES SAN JOSÉ (Cortegana) Se ajustan la mayoría a los problemas tanto en el aula, como en el entorno y el centro.  Fundamentalmente a la adaptación de los materiales al alumnado y el progresivo abandono. Los alumnos no van al día en los estudios y su nivel es bajo en muchos ámbitos.

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CEPER "EL PILAR" DE VALVERDE DEL CAMINO.Mi nombre es Ascensión Castaño Gutiérrez y soy la directora del CEPER "El Pilar". 1. La primera pregunta hace referencia a las problemáticas detectadas en nuestro centro. Creo que la principal dificultad es el nivel de abandono del alumno/a que se matricula en Planes de Obtención e Titulación, los cuales tienen dificultades para asistir regularmente al horario del centro, algunas veces por causa justificada, pero otras veces porque no tienen un nivel académico para seguir los contenidos, quieren dedicarle poco tiempo y obtener rápido la titulación, además tienen poco conocimiento en otras áreas como comprensión lectora, nuevas tecnologías, conocimientos matemáticos, poco hábito de estudios.2. La información que se aporta creo que está bien analizada porque al ser alumnos/ as adultos vienen cargados de problemas personales que les afecta y pretenden que el TAE le ayude lo máximo para conseguir su titulación, siendo el trabajo autónomo algo imposible en muchos casos. Además el lugar donde se sitúan los centros es fundamental porque muchos de nuestras secciones no tienen acceso a Internet.3. Actualización contenidos en ESPA, Técnicas de motivación y estudio para bajar el abandono, Información sobre aplicaciones y técnicas novedosas en Nuevas Tecnologías e Inglés

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CEPER "EL PILAR" DE VALVERDE DEL CAMINO.Mi nombre es Ascensión Castaño Gutiérrez y soy la directora del CEPER "El Pilar". 1. La primera pregunta hace referencia a las problemáticas detectadas en nuestro centro. Creo que la principal dificultad es el nivel de abandono del alumno/a que se matricula en Planes de Obtención e Titulación, los cuales tienen dificultades para asistir regularmente al horario del centro, algunas veces por causa justificada, pero otras veces porque no tienen un nivel académico para seguir los contenidos, quieren dedicarle poco tiempo y obtener rápido la titulación, además tienen poco conocimiento en otras áreas como comprensión lectora, nuevas tecnologías, conocimientos matemáticos, poco hábito de estudios.2. La información que se aporta creo que está bien analizada porque al ser alumnos/ as adultos vienen cargados de problemas personales que les afecta y pretenden que el TAE le ayude lo máximo para conseguir su titulación, siendo el trabajo autónomo algo imposible en muchos casos. Además el lugar donde se sitúan los centros es fundamental porque muchos de nuestras secciones no tienen acceso a Internet.3. Actualización contenidos en ESPA, Técnicas de motivación y estudio para bajar el abandono, Información sobre aplicaciones y técnicas novedosas en Nuevas Tecnologías e Inglés

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SEPER ALFAYAT. PUEBLA DE GUZMÁN. Toñi Ojeda Blanco. Los problemas expuestos ahí de forma general, se padecen igualmente en nuestras Secciones, todo ello deriva de que parten de edades, situaciones y niveles muy diferentes. Alumnado con desfase curricular. Serían necesaria medidas como: -Adaptaciones curriculares atendiendo a estas  características. - Necesidad de contacto con los IES para atender de forma directa a esta problemática. - Darles la consideración de alumnado especial y no intentar seguir con los mismos cánones del sistema en el cual fracasaron 

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SEPER ALFAYAT. PUEBLA DE GUZMÁN. Toñi Ojeda Blanco. Los problemas expuestos ahí de forma general, se padecen igualmente en nuestras Secciones, todo ello deriva de que parten de edades, situaciones y niveles muy diferentes. Alumnado con desfase curricular. Serían necesaria medidas como: -Adaptaciones curriculares atendiendo a estas  características. - Necesidad de contacto con los IES para atender de forma directa a esta problemática. - Darles la consideración de alumnado especial y no intentar seguir con los mismos cánones del sistema en el cual fracasaron 

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Francisco González Durán (Tharsis) Todas las problemáticas detectadas, se ajustan a nuestra realidad de centro y aula, ya que la información recibida en el Encuentro sobre este tipo de situaciones es amplia, concreta, correcta y real. En cuanto a las propuestas de formación sobre esta problemática, apunto o propongo un seminario formativo, de carácter provincial, a realizar en septiembre, a principios de curso. Por otro lado, se necesita una mayor coordinación entre CEPERs-Inspección-Coordinación provincial, a fin de que todo el personal docente realice exactamente lo mismo con el alumnado

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Francisco González Durán (Tharsis) Todas las problemáticas detectadas, se ajustan a nuestra realidad de centro y aula, ya que la información recibida en el Encuentro sobre este tipo de situaciones es amplia, concreta, correcta y real. En cuanto a las propuestas de formación sobre esta problemática, apunto o propongo un seminario formativo, de carácter provincial, a realizar en septiembre, a principios de curso. Por otro lado, se necesita una mayor coordinación entre CEPERs-Inspección-Coordinación provincial, a fin de que todo el personal docente realice exactamente lo mismo con el alumnado

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Luis F. Hernán

4.- Las problemáticas que más se ajustan a mi centro son :
- el alumnado no sigue el ritmo necesario
- parte del alumnado no va al día en el estudio.

5.-  creo que el apartado de las causas está bastante completo, aunque debemos tener siempre en cuenta que existirán tantas causas como alumnos haya, con sus particularidades y problemáticas personales.

6.- Propuestas:
-

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S.E.P: VIRGEN DE ALBRICIAS. EL CERRO DEL ANDÉVALO.  JOSÉ ÁNGEL

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S.E.P: VIRGEN DE ALBRICIAS. EL CERRO DEL ANDÉVALO.  JOSÉ ÁNGEL

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Las problemáticas reflejadas en el documento son bastante acordes con la realidad de nuestro pueblo. Destacando principalmente los aspectos  familiares y laborales los que más repercuten en el abandono del alumnado.
La información aportada es bastante completa y acorde con  la realidad.
Entre las propuestas podríamos destacar charlas, coloquios o ponencias dirigidas al alumnado de cada localidad, ofertadas desde nuestros centros y los ayuntamientos de cara a que el alumnado conozca la realidad de la necesidad de titular en la educación secundaria, la cual, facilita el acceso al mundo laboral, y posibilita una mayor formación personal.

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SEPER La Esesita.- CALAÑAS.Domingo Delgado.Algunos de estos problemas están perfectamente en consonancia con lo que se da en mi centro, pues el abandono, dentro de el plan de obtención de titulación se debe en parte a que el nivel de de formación es bastante bajo y tienen perdido el afán de estudio, que unido a las creencias de que eso se saca facilmente hace que abandonen y se aburran. A esto se une el poco conocimiento de informatica y la realización de las tareas. Pese a que se ha adaptado el horario a sus conveniencias le cuesta bastante cumplirlo. En cuanto a las necesiddes de formación sería conveniente impartir un curso de habilidades sociales  de forma muy práctica y que haga posible motivar al alumnado de forma general

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SEPER La Esesita.- CALAÑAS.Domingo Delgado.Algunos de estos problemas están perfectamente en consonancia con lo que se da en mi centro, pues el abandono, dentro de el plan de obtención de titulación se debe en parte a que el nivel de de formación es bastante bajo y tienen perdido el afán de estudio, que unido a las creencias de que eso se saca facilmente hace que abandonen y se aburran. A esto se une el poco conocimiento de informatica y la realización de las tareas. Pese a que se ha adaptado el horario a sus conveniencias le cuesta bastante cumplirlo. En cuanto a las necesiddes de formación sería conveniente impartir un curso de habilidades sociales  de forma muy práctica y que haga posible motivar al alumnado de forma general

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CEPER "La Piña" y "Giner de los Ríos" Rocío, Maricarmen y Juan. Se ajustan varias de las problemáticas. Los menores de edad, que no se incorporan con demasiado compromiso al centro. La información contenida es muy buena y real. 1ª propuesta: realizar un proyecto que atienda al abandono escolar. 2ª propuesta: Que los IES mantengan todo el tiempo posible en sus centros al alumnado menor de edad. 3ª propuesta: Adaptar los horarios del centro a las necesidades del alumnado.  

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CEPER "La Piña" y "Giner de los Ríos" Rocío, Maricarmen y Juan. Se ajustan varias de las problemáticas. Los menores de edad, que no se incorporan con demasiado compromiso al centro. La información contenida es muy buena y real. 1ª propuesta: realizar un proyecto que atienda al abandono escolar. 2ª propuesta: Que los IES mantengan todo el tiempo posible en sus centros al alumnado menor de edad. 3ª propuesta: Adaptar los horarios del centro a las necesidades del alumnado.  

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José Vizcaíno Blanco
4.-Todas las problemáticas reflejadas en los cuadrosse ajustan a la realidad de nuestro centro.
5.- Refleja fielmente nuestra realidad en nuestro centros.
6.-Las propuestas formativas que propongo son :
-Charlas informativas sobre la problemática en cuestión que nos ayude para nuestra labor como docente.
-Formar al profesorado en el tema de las emociones .

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IPEP LA PARTE CORRESPONDIENTE EL ENTORNO ESTOY TOTALMENTE DE ACUERDO EN LO REFERENTE A LAS AULAS LOS ALUMNOS PUEDEN TENER PROBLEMAS EN EL MANEJO DE LAS HERRAMIENTAS DE OFIMÁTICA LOS MATERIALES VIRUALES NO SE SUELEN AJUSTAR A LOS TEMARIOS , APRENDER POR TAREAS ES UNA OPCIÓN PERO NO DEBE SER LA ÚNICA. EL CONTROL DEL ABANDONO COMO TRABAJAR LA MOTIVACIÓN ON LINE. DESARROLLO DE TÉCNICAS DE MOTIVACIÓN. DETECCIÓN DE INTERESES DE LOS ALUMNOS, NOS LLEGAN COMO ÚLTIMO RECURSO 

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IPEP LA PARTE CORRESPONDIENTE EL ENTORNO ESTOY TOTALMENTE DE ACUERDO EN LO REFERENTE A LAS AULAS LOS ALUMNOS PUEDEN TENER PROBLEMAS EN EL MANEJO DE LAS HERRAMIENTAS DE OFIMÁTICA LOS MATERIALES VIRUALES NO SE SUELEN AJUSTAR A LOS TEMARIOS , APRENDER POR TAREAS ES UNA OPCIÓN PERO NO DEBE SER LA ÚNICA. EL CONTROL DEL ABANDONO COMO TRABAJAR LA MOTIVACIÓN ON LINE. DESARROLLO DE TÉCNICAS DE MOTIVACIÓN. DETECCIÓN DE INTERESES DE LOS ALUMNOS, NOS LLEGAN COMO ÚLTIMO RECURSO 

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MARÍA MELGUIZO
ANTONIO PÉREZ
1. Uno de los problemas principales es el alto porcentaje de abandono, desde el primer trimestre. ¿Cuáles son las causas?, ¿Cómo podríamos reducirlo?
Causas: desinterés inicial por el estudio y el aprendizaje; incompatibilidad laboral y académica; creación de falsas expectativas respecto a la obtención del título a través de las Pruebas Libres,; falta de atención hacia el alumnado con NEE; el alumnado no asume el compromiso de responsabilizarse a aprender; cargas familiares sobrevenidas;  dificultades económicas;

2. La información contenida es bastante exhaustiva, muy completa en cuanto al análisis de la problemática señalada.

3.  Formación en recursos pedagógicos para aumentar la motivacióndel alumnado.
Formación en el uso de la Plataforma Moodle de Semipresencial, al principio de cada curso.

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IES Diego Angulo José Mª Borrero                                   1.-  Si , Disminución del alumnado en los grupos ESPA, falta de formación en la elaboración de materiales para la Moodle                                    2. Con respecto a la información es muy completa.                               3. Elaboración de materiales para la Moodle.

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IES Diego Angulo José Mª Borrero                                   1.-  Si , Disminución del alumnado en los grupos ESPA, falta de formación en la elaboración de materiales para la Moodle                                    2. Con respecto a la información es muy completa.                               3. Elaboración de materiales para la Moodle.

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IES LA ARBOLEDA Carmen Zunino Justo Pérez y Manuel López .                  4. Las problemáticas detectadas se ajustan en algunos aspectos a la realidad de nuestras aulas. 5. La información contenida nos parece muy interesante para reflexionar sobre las causas determinantes del abandono del alumnado y poder avanzar en la resolución de la dificultad. 6. Curso de formación on-line sobre elaboración de recursos didácticos en la plataforma moodle. Curso presencial sobre estrategias para prevenir el abandono escolar en Educación Permanente. Curso sobre nuevas estrategias/metodologías de trabajo en el aula.

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IES LA ARBOLEDA Carmen Zunino Justo Pérez y Manuel López .                  4. Las problemáticas detectadas se ajustan en algunos aspectos a la realidad de nuestras aulas. 5. La información contenida nos parece muy interesante para reflexionar sobre las causas determinantes del abandono del alumnado y poder avanzar en la resolución de la dificultad. 6. Curso de formación on-line sobre elaboración de recursos didácticos en la plataforma moodle. Curso presencial sobre estrategias para prevenir el abandono escolar en Educación Permanente. Curso sobre nuevas estrategias/metodologías de trabajo en el aula.

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IES FUENTEPIÑA FRANCISCO J. LÓPEZ, ROCÍO GIRALDO, SERGIO GARCÍA                                  1. En nuestro centro también se da un abandono del alumnado a partir del primer trimestre.                               El alumnado generalmente no solicita equipo informático. Tanto aprofesorado como alumnado carecen de formación informática suficiente en el manejo de la plataforma, como por ejemplo programación de calificador y elaboración de materiales para moodle.. La aparición de problemas en la plataforma se demora en exceso por parte del CAU. El alumnado presenta un nivel muy bajo en todos los ámbitos, especialmente en inglés. Hay que adaptar el nivel para que alcancen los objetivos. Los contenidos de la plataforma en algunos ámbitos (inglés) no se adecuan a la realidad académica del alumnado.                               2. Creemos que la información contiene todos los aspectos importantes de la problemática.              3. A. Una primera inicial en septiembre con las novedades sobre normativa, contenidos de la plataforma B. Actualización en el manejo de la plataforma ESA.                                       C. Elaboración de materiales moodle.

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IES FUENTEPIÑA FRANCISCO J. LÓPEZ, ROCÍO GIRALDO, SERGIO GARCÍA                                  1. En nuestro centro también se da un abandono del alumnado a partir del primer trimestre.                               El alumnado generalmente no solicita equipo informático. Tanto aprofesorado como alumnado carecen de formación informática suficiente en el manejo de la plataforma, como por ejemplo programación de calificador y elaboración de materiales para moodle.. La aparición de problemas en la plataforma se demora en exceso por parte del CAU. El alumnado presenta un nivel muy bajo en todos los ámbitos, especialmente en inglés. Hay que adaptar el nivel para que alcancen los objetivos. Los contenidos de la plataforma en algunos ámbitos (inglés) no se adecuan a la realidad académica del alumnado.                               2. Creemos que la información contiene todos los aspectos importantes de la problemática.              3. A. Una primera inicial en septiembre con las novedades sobre normativa, contenidos de la plataforma B. Actualización en el manejo de la plataforma ESA.                                       C. Elaboración de materiales moodle.

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Indica Centro de procedencia.

Indica nombre y apellidos.

Contesta

1. ¿Se ajustan algunas de las problemáticas detectadas a la realidad de tu centro? ¿Qué otras dificultades encuentras que no aparecen  reflejados en el mismo?

2. Danos tu opinión sobre la información contenida.

3. Realiza tres propuestas formativas derivadas de las necesidades detectadas que pudieran ser abordadas a nivel provincial.

Para ello debes clikar en el "icono +" de la derecha de color rosa, automáticamente se abrirá un cuadro de texto que podrás completar con la información que quieras aportar.    No olvides presentarte, indicando del centro del que procedes.

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ANÁLISIS DE LOS PROBLEMAS DETECTADOS EN LOS ÚLTIMOS AÑOS EN LA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL.

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ANÁLISIS DE LOS PROBLEMAS DETECTADOS EN LOS ÚLTIMOS AÑOS EN LA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL.