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Hay personas que encuentran en el dibujo una vía de escape al estrés del día a día. Así, dibujar elementos abstractos como los mandalas, por ejemplo, puede resultar gratificante para poner en marcha la creatividad, la imaginación y relajar la mente a través del color. Pero, ¿sabías que también existe una forma de dibujar y crear letras que puede ser muy relajante? Se llama lettering y es el arte de dibujar letras a mano de manera creativa.

¿En qué consiste el lettering?

Lo primero que hay que saber para entender lo que es el lettering es que no se trata de caligrafía (escribir letras de forma correcta) ni tampoco de tipografía (diseñar distintos tipos de letras).

El lettering es una forma de dibujar y de crear un abecedario propio pero haciendo uso de las letras, dibujándolas de manera creativa. Para empezar, no es necesario tener una 'buena letra' para hacer lettering (ya que las propias letras pueden considerarse formas a dibujar), solo hay que tener paciencia, contar con el material adecuado y echar mano de la imaginación ya que es una técnica que se aprende poco a poco.

También es importante conocer una de sus reglas básicas a la hora de ponerse a dibujar, que está relacionada con el trazado: cuando se dibuja hacia arriba, el trazo debe ser fino, y cuando se hace hacia abajo debe ser grueso: para ello, lo único que hay que hacer es aplicar mayor presión en el momento de realizarlo.

Tipos de lettering

Existen distintos tipos de lettering, según el material que se utilice. Así, el Brush Lettering hace uso de pinceles o rotuladores acuarelables para dibujar las letras; con el Chalk Lettering se utiliza la tiza; y en el hand lettering se emplean lápiz y rotuladores.

Por supuesto, también ayuda a practicar los distintos tipos de alfabeto y los diferentes tipos de letras, como la tipografía encriptada o las letras con molde, entre otras. Alrededor de las letras, es habitual incluir elementos decorativos como los dibujos de flores, por ejemplo.

¿Qué se necesita para comenzar a hacer lettering?

Para adentrarse en el mundo del lettering por primera vez es importante contar con el material adecuado. Algunos de los elementos son muy básicos y suelen encontrarse en casa, como un lápiz, una goma de borrar o una escuadra, sin embargo, resultan útiles para iniciarse en este arte. Pero, además de estos hay que tener en cuenta el papel y los rotuladores.

Papel: folios o blocs especiales para dibujar. Se puede comenzar a practicar con folios normales, pero también existen otras opciones como los blocs de dibujo que cuentan con puntos que sirven de guía.

Rotuladores: para dibujar y pintar las letras, los hay de diferentes tipos (si se lleva a cabo brush lettering, por ejemplo, o si se usa plantilla o escuadra). De ellos es importante destacar el tipo de punta (cónica o de pincel), ya que ayuda a realizar la norma básica del trazo fino y el grueso:

Una vez que se dispone de todos los materiales necesarios, una buena forma de comenzar es utilizando plantillas con letras, tipografías o alfabetos (hay multitud de ellas en Internet) y que sirven de guía o a través de tutoriales con los que llevar a cabo esta técnica paso a paso.

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Lettering: creatividad y diversión para niños y adultos

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Hay personas que encuentran en el dibujo una vía de escape al estrés del día a día. Así, dibujar elementos abstractos como los mandalas, por ejemplo, puede resultar gratificante para poner en marcha la creatividad, la imaginación y relajar la mente a través del color.

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Un cuentacuentos puede ser capaz de enfadar, alegrar o llenar de intriga a los niños que le están escuchando en cuestión de minutos. Su forma de contar la historia, de utilizar los silencios o de hacer uso de los recursos literarios hace que conforme un relato que atrae la mirada y la atención de los estudiantes. Esto es lo que se conoce como Storytelling o el arte de contar historias. Con ellas se aprende, pero también se dan a conocer emociones, y puede ser de gran utilidad con el alumnado para transformar los contenidos curriculares en relatos llenos de emoción, diversión e intriga.

Los siguientes libros ofrecen actividades y consejos para adentrarse en este método narrativo, además de conocer en profundidad cómo aplicar la escritura creativa.

Periodista cultural con gran interés en la educación y la innovación tecnológica en las aulas. El futuro pasa por la tecnología y ya está aquí. ¿Te lo cuento?

Erick Cortés

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Libros sobre storytelling y escritura creativa para crear buenas historias

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Un cuentacuentos puede ser capaz de enfadar, alegrar o llenar de intriga a los niños que le están escuchando en cuestión de minutos. Su forma de contar la historia, de utilizar los silencios o de hacer uso de los recursos literarios hace que conforme un relato que atrae la mirada y la atención de los estudiantes.

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Instituto de Tecnologías para Docentes | Yo Profesor

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Las nuevas tecnologías aplicadas a la educación crean una importante ayuda en el aprendizaje óptimo de los estudiantes, ya que introducen nuevas dinámicas y técnicas de creatividad a través de formatos y aplicaciones que desarrollan el pensamiento creativo y potencian la imaginación del alumnado. Por esta razón, compartimos un post sobre 5 plataformas que permiten desarrollar la creatividad en el aula de clases.

Antes de acceder a estas herramientas digitales, es importante tener en cuenta 4 importantes consejos básicos, para lograr desarrollar la creatividad de los estudiantes en el aula de clases:

1. Fomenta la participación para llevar a sus alumnos hacia un aprendizaje activo. La técnica del brainstorming o lluvia de ideas no debe ser exclusiva del mundo de los adultos, ya que también puede ser muy útil para desarrollar la creatividad en el aula.
2. Fomenta la expresividad artística a través de manualidades y actividades creativas como el dibujo o la música, perfectos para estimular la creatividad.
3. Genera el debate en el aula. La técnica del brainstorming sirve para generar un buen debate entre los estudiantes del aula.
4. No descarte alguna idea y trabaje temas que puedan representarse visualmente porque les ayudará a entender de una forma creativa y, de la misma manera, trabajará en el pensamiento creativo del alumnado.

A continuación, se muestran las plataformas que ayudan a fomentar la creatividad de los estudiantes:

* GoAnimate: Permite generar historias en formato animado. Es de pago, pero dispone de una versión gratuita por tiempo limitado que puede ser perfecta para plantear una actividad de creatividad para niños en el entorno del aula.

Para ver la imagen has clic GoAnimate

* Pixton: es similar a la anterior pero cambiamos el formato de dibujos animados al del cómic con lo ofrecemos una imagen más visual que luego podemos trasladar al papel para fomentar el dibujo manual.

Para ver la imagen has clic Pixton

* Socrative: se trata de una aplicación móvil con la que los profesores pueden incorporar tareas y actividades, a modo de calendario muy visual en la que los alumnos pueden expresar sus opiniones y subir sus textos o trabajos. Requiere registro previo.

Para ver la imagen has clic Socrative

* Mindmeister: Se trata de una aplicación para hacer mapas mentales y que además es gratuita. Fomenta el debate y la asociación de ideas creativas en el aula.

Para ver la imagen has clic Mindmeister

* Videojuegos educativos: Los videojuegos se han convertido en una gran herramienta de aprendizaje que, aparte de impulsar una nueva forma de adquirir conocimientos, tienen entre sus ventajas el desarrollo de la creatividad para los estudiantes. Visite nuestro post sobre "Top 6 de videojuegos educativos para el aprendizaje en niños", para acceder a los videojuegos educativos y aplicarlo en el aula de clases.

Para ver la imagen has clic Videojuegos educativos

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5 Plataformas para fomentar la creatividad en los estudiantes - Instituto de Tecnologías para Docentes | Yo Profesor

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Las nuevas tecnologías aplicadas a la educación crean una importante ayuda en el aprendizaje óptimo de los estudiantes, ya que introducen nuevas dinámicas y técnicas de creatividad a través de formatos y aplicaciones que desarrollan el pensamiento creativo y potencian la imaginación del alumnado.

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Actividad interactiva para aprender a realizar un debate

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Blog con recursos para docentes y actividades interactivas para todos los niveles educativos

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Titiriletras- Increíble taller de escritura creativa

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Blog con recursos para docentes y actividades interactivas para todos los niveles educativos

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Ingrid Mosquera Gende

El movimiento Maker llevado a la educación supone el protagonismo de los alumnos a través de proyectos manipulativos que suelen incluir las nuevas tecnologías. Creatividad, cooperación e iniciativa se combinan para formar un lazo motivacional inquebrantable.

Cuando aprendíamos inglés, la distinción entre do y make era algo obligado y, aunque las dos se puedan traducir por hacer, make suele implicar un cierto trabajo manual, un esfuerzo físico o una acción reflexionada. Estas características pueden ser aplicables a los Makerspaces, espacios Maker, o espacios de creación o construcción.

Aunque, como ya nos planteábamos en ocasiones anteriores, con la gamificación o los soft skills, tenemos que sopesar si se trata simplemente de un nombre cool para vender gadgets o si tenemos una base detrás. El considerado como creador del término, Dale Dougherty, afirma, sin género de dudas, que todos somos makers, puesto que todos creamos, imaginamos o construimos, de un modo u otro.

Al igual que en los ejemplos señalados en el párrafo anterior, la innovación no está tanto en el término, en la idea o el concepto, sino en el desarrollo metodológico del mismo. En este caso, como sucede con la gamificación, la diferencia con el pasado se encuentra en la posibilidad de acceso a novedosas herramientas, bien sea para jugar, crear, construir o para evaluar posteriormente. Eso no implica que otro tipo de juegos o de producciones no ligadas a las TIC no formen parte del universo de la gamificación o de los Makerspaces.

No nos vamos a engañar, decirlo en inglés suena más serio, más moderno, más in, necesitaríamos otro artículo para estudiar el por qué. Pero lo importante, como siempre, es quedarse con el beneficio que aporta más allá de la apariencia que quiera dar.

Movimiento Maker en educación

El movimiento Maker ha surgido fuera de las aulas, como en su momento el concepto de soft skills, pero ha sido importado con éxito al contexto educativo para definir una tendencia innovadora que supone el protagonismo creativo de los estudiantes para diseñar, construir y dar forma a sus propias ideas. En este sentido, los Makerspaces son espacios físicos en los que un grupo de personas, o varios grupos, se reúnen para compartir recursos y conocimientos, colaborando con la finalidad de elaborar productos.

Los makerspaces son espacios físicos en los que un grupo de personas, o varios grupos, se reúnen para compartir recursos y conocimientos, colaborando con la finalidad de elaborar productos"

Leyendo sobre estos espacios de construcción, he llegado a la conclusión de que podrían englobarse dentro de la metodología del Aprendizaje por Proyectos, siendo un tipo de proyectos con unas características determinadas, pero obteniéndose al terminar, al fin y al cabo, un producto tangible.

Características y beneficios

Como se acaba de comentar, los espacios Maker comparten muchas de las características y beneficios propios del trabajo por proyectos, añadiendo algunas ideas propias:

- Suponen una metodología activa y de carácter eminentemente práctico, que empodera a los estudiantes. Ellos hablan, se escuchan y toman decisiones dentro del grupo. Aprenden haciendo, perspectiva que suele abandonarse según vamos avanzando en las etapas educativas (comparemos la manipulación en Infantil y en Secundaria).

- Los alumnos se equivocan y aprenden de sus errores, mejoran sus diseños partiendo de esos errores y gestionan la frustración, desarrollando la capacidad de seguir adelante, con perseverancia, y entienden el fracaso como parte normal y necesaria del aprendizaje. Es el sistema de ensayo y error.

- Estos espacios facilitan la inclusión, por medio de los diferentes papeles que los estudiantes pueden desempeñar dentro de los grupos, es un aprendizaje cooperativo en el que se fomenta el sentimiento de comunidad, la tolerancia y el respeto.

- Se motiva a los alumnos con objetivos y temáticas interesantes para ellos, ligadas al mundo real y a problemas existentes. Los alumnos se apasionan y se involucran. Construir algo que les gusta les hace sentir orgullosos. Mejora su concentración y les invita a preguntar, fomentando su creatividad, su curiosidad y la cultura emprendedora, mediante el pensamiento lógico y la experimentación, animándoles a investigar.

- Sirven para todas las edades. Como decíamos, no tiene por qué incluir las nuevas tecnologías, aunque suele hacerlo, siendo muy útiles para desarrollar la competencia digital y tecnológica de los alumnos. Un DIY (Do It Yourself) electrónico y digital. Pueden ser proyectos transversales, implicando más de una asignatura, más de un curso o diferentes edades, rompiendo, así, con la habitual educación compartimentada.

- Todo lo anterior implica un aumento de la autonomía de los estudiantes, así como de su autoestima y, en muchas ocasiones, una mejora del comportamiento. Contribuye al desarrollo de su capacidad de resolución de problemas, de su pensamiento crítico y de sus habilidades blandas o soft skills (destrezas comunicativas, personales y emocionales, esto es, no cognitivas).

- Presencia, por tanto, de las cuatro Cs fundamentales en la educación: curiosidad, creatividad, competencias y cooperación. Además de muchas otras ventajas para los estudiantes del siglo XXI.

Creando un Makerspace

Para crear un Makerspace debemos considerar qué recursos existen ya en nuestro centro, cuáles serán nuestros objetivos, si contamos con un espacio para ello o tendremos que hacer un espacio itinerante. También debemos pensar en la temporalización o en si será parte de la asignatura o será una actividad extra, entre muchas otras cuestiones.

Aunque sus comienzos se vinculan directamente a la impresión 3D, otras herramientas tienen cabida en estos espacios colaborativos, como la electrónica, la dronótica, la programación, la robótica o el software de código abierto. Recordemos que la innovación está precisamente en estas herramientas, pues la posibilidad de crear ya existía antes. Por eso no debemos olvidar la A de STEAM, con el arte como parte muy presente en estas iniciativas.

Como sucede con otro tipo de proyectos, la evaluación del trabajo realizado en un espacio de creación y construcción deberá considerar tanto el proceso como el resultado, tanto las habilidades cognitivas como las no cognitivas, valorando todas las dimensiones implicadas:

-Iniciativa e intencionalidad (participación activa, decisiones o riesgos tomados).

-Resolución de problemas y pensamiento crítico (búsqueda de información, descomposición de pasos a seguir o factores, uso de herramientas y recursos adecuados).

-Comprensión de conceptos e ideas (hacer comentarios, aportar ideas, hacer preguntas, buscar soluciones o probar diferentes opciones).

-Creatividad y expresividad (conexión del proyecto con nuestros gustos e intereses, presentación de un producto atractivo visualmente o usar materiales de una manera novedosa).

-Implicación social y emocional (trabajo en equipo, ayudar a los compañeros, sentirse orgulloso del trabajo realizado o compartir ideas con los demás).

Por supuesto existen dificultades, incluso puede haber firmas con marcados intereses comerciales, pero con nuestra creatividad, adaptación a los recursos e imaginación, podremos hacer ( make) un espacio Maker para que nuestros alumnos creen ( make) y desarrollen todo su potencial: crear un Makerspace para tus alumnos será tu proyecto Maker personal.

Como preguntas para la reflexión me gustaría añadir: ¿no es la Formación Profesional un buen ejemplo de MakerSpaces? ¿Debería aprenderse de ello en otras etapas educativas?
Más información
Edutopia (2018). Maker Education. George Lucas Educational Foundation.

Intef (2018). Cultura Maker en la educación. Mooc.

Teusch, M. (2013). Makerspaces -The Future of Education. TEDxLuxembourgCity.

Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria

Las neuronas espejo recrean el dolor, la alegría, la tristeza, o cualquier emoción que se refleja en la pantalla, cuando estamos viendo un vídeo o una película. Es tan fuerte su efecto que la empatía que provoca hace que sintamos literalmente los mismos sentimientos que los personajes que observamos. Todos tenemos la experiencia de sufrir ante una escena donde el malo de la película golpea a la protagonista . Te preguntarás: "Y eso, ¿por qué ocurre?".

En este post, se ofrecen ideas prácticas para introducir la educación emocional en nuestras clases, al mismo tiempo que se reflexiona sobre la necesidad de ser profesores emocionalmente inteligentes y equilibrados para poder transmitir esos valores a nuestros alumnos.

Los docentes del siglo XXI que tengan competencias en innovación serán los perfiles profesionales más demandados en un ámbito estratégico de futuro, como es la educación. Hay una serie de posgrados, agrupados bajo la rúbrica de Innovación Educativa para Docentes, que proporcionan a los profesores capacitación y competencias para transformar el aula con las metodologías más vanguardistas.

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¿Qué es un Makerspace educativo? Construye un espacio para la creatividad de tus alumnos | UNIR

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Ingrid Mosquera Gende Cuando aprendíamos inglés, la distinción entre do y make era algo obligado y, aunque las dos se puedan traducir por hacer, make suele implicar un cierto trabajo manual, un esfuerzo físico o una acción reflexionada. Estas características pueden ser aplicables a los Makerspaces, espacios Maker, o espacios de creación o construcción.

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4 técnicas cooperativas para tener ideas creativas

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¡Usa estas cuatro técnicas en grupos y consigue ideas más creativas!

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Las preguntas son la maquinaria que impulsa el movimiento de la mente. Las preguntas son esenciales para avanzar, para elegir, para decidir, para saber, para aprender, para pensar y para tener éxito en la vida. Para lograr estos objetivos, deben ser preguntas inteligentes y abiertas, preguntas poderosas. Este artículo es la continuación de las habilidades del pensamiento creativo (I): apartar el juicio.

Sócrates, el gran filósofo griego, creía en la importancia de la conversación y del debate. Practicaba con sus discípulos, entre ellos Aristóteles y Platón, y con los ciudadanos de Atenas la mayéutica, un método de alumbramiento del pensamiento propio mediante preguntas acerca de conceptos universales como la honestidad o el amor. Sus discípulos reflexionaban y accedían a su conocimiento interno, lo que les brindaba también una gran oportunidad para conocerse a sí mismos.

Habilidades del pensamiento creativo: hacer preguntas

Los seres humanos hacemos preguntas para comprender la realidad que nos rodea y tener referencias. Las preguntas ayudan a estructurar el pensamiento, a sacar a la luz los puntos de fricción, a debatir nuevos puntos de vista, a asumir la responsabilidad y a ver lo que permanece más oculto por resultar lo menos obvio. Las preguntas inteligentes y abiertas provocan transformaciones, estimulan la aparición de nuevos caminos para pensar, provocan, su vez, nuevas preguntas y favorecen una mente viva y dinámica. Por todo ello, el arte de hacer preguntas debe estar presente en las aulas y formar parte del hacer diario de los profesores.

Sin embargo, no todas las preguntas sirven a estos propósitos que acabo de enumerar. Por ejemplo, las preguntas cerradas que se contestan con una afirmación o una negación no aportan movimiento al pensamiento. Tampoco son muy recomendables las preguntas que dan comenzó con un por qué. La razón estriba en que esta pregunta puede encerrar una acusación o una reprimenda y ante tal escenario la persona que tiene que contestar tenderá a justificarse o a excusarse con el fin de evitar un castigo, regaño o llamada de atención.

Las preguntas ayudan a estructurar el pensamiento, a sacar a la luz los puntos de fricción, a debatir nuevos puntos de vista, a asumir la responsabilidad y a ver lo que permanece más oculto por resultar lo menos obvio

Las preguntas que sirven al aprendizaje son aquellas que enriquecen el ambiente y piden la participación de todos permitiendo que distintas ideas y puntos de vista convivan. Si quieres inspirar y motivar, las preguntas que hagas deben ser amplias, tener fuerza, retar y tener una estructura abierta. Las preguntas que mejor funcionan en el aula son las que llevan al estudiante a sacar conclusiones por sí mismo y a explorar un área del saber sin condicionamientos preestablecidos.

Te sugiero que involucres a tus alumnos en las disciplinas que impartes a través de preguntas. Por ejemplo, un profesor de Historia puede abrir preguntas en clase relacionadas con periodos, situaciones o personajes para que los alumnos indaguen y extraigan conclusiones acerca de qué piensan que sintieron los protagonistas de un hecho, qué alternativas más podría haber tenido en cuenta un personaje histórico, qué hubiera pasado de no haberse tomado una determinada decisión histórica o cómo hubieran ellos llevado a cabo alguna acción documentada en la Historia.
Las preguntas que hacen pensar y permiten que las ideas den vueltas y formen nuevas redes de conexiones neuronales suelen comienzan por:
Este es el inicio de las preguntas poderosas, que marcan un espíritu de encuentro y de curiosidad rebosante de aprendizaje. El resto de los ingredientes has de añadírselos tú y diseñar preguntas acorde con tu materia y el objetivo que te hayas propuesto alcanzar con tus alumnos.

Lo importante es que tus preguntas resuenen en tus alumnos y que puedan encontrarse a sí mismos para pensar por sí mismos

Estos objetivos pueden ser del tipo hacerles pensar en términos estratégicos, que empaticen con alguien, que se enfoquen en un determinado hito, que tengan una visión general de un asunto, que desarrollen su pensamiento crítico, que no se conformen con lo establecido o que expandan su creatividad. En este sentido, tienes preguntas para aclarar, para verificar, para comprender, para ampliar las miras, para hacer reflexionar, para profundizar... Lo importante es que tus preguntas resuenen en tus alumnos y que puedan encontrarse a sí mismos para pensar por sí mismos, tal como estableció Sócrates.

Helena López-Casares Pertusa es Dra. en Neurociencia cognitiva y embajadora de la Academia de Neurociencias y Educación.

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Habilidades del pensamiento creativo (II): hacer preguntas poderosas

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Las preguntas son la maquinaria que impulsa el movimiento de la mente. Las preguntas son esenciales para avanzar, para elegir, para decidir, para saber, para aprender, para pensar y para tener éxito en la vida. Para lograr estos objetivos, deben ser preguntas inteligentes y abiertas, preguntas poderosas.

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Instituto de Tecnologías para Docentes | Yo Profesor

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El desarrollo de la creatividad constituye una meta prioritaria de la educación. Para lograrla, se requiere que el docente sistematice el desarrollo creativo propio y de sus alumnos, se comprometa a profundizar en la práctica, la investigación y la creación de nuevas herramientas, conozca y comprenda los mecanismos, se familiarice con los métodos, estrategias diseñadas y genere formas propias para estimularla. Actualmente existen numerosas técnicas utilizadas para estimular la producción de ideas, en la siguiente infografía podemos explorar algunas de ellas:

Para ver la infografía has clic Técnicas para despertar la creatividad

Review Overview

Hoy les tenemos una aplicación gratuita llamada Animaker Edify , que sirve como herramienta de creación de videos en las aulas de clases y ayuda como un excelente servicio para...

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Infografía en tamaño completo: Técnicas para despertar la creatividad - Instituto de Tecnologías para Docentes | Yo Profesor

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El desarrollo de la creatividad constituye una meta prioritaria de la educación. Para lograrla, se requiere que el docente sistematice el desarrollo creativo propio y de sus alumnos, se comprometa a profundizar en la práctica, la investigación y la creación de nuevas herramientas, conozca y comprenda los mecanismos, se familiarice con los métodos, estrategias diseñadas y genere formas propias para estimularla.

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Creatividad en la Empresa, Técnicas Creativas

Un equipo de personas han llevado a tamaño natural uno de los grandes clásicos de los 80, el juego de las "tragabolas". Una idea que recomiendo a todos mis lectores, sobretodo a quien lidere a un grupo de personas en ...

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técnicas creativas artículos sobre creatividad

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Creatividad en la Empresa, Técnicas Creativas Un equipo de personas han llevado a tamaño natural uno de los grandes clásicos de los 80, el juego de las "tragabolas". Una idea que recomiendo a todos mis lectores, sobretodo a quien lidere a un grupo de personas en ...

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Un blog donde hablo de que es la creatividad y técnicas de como ejercitar la creatividad

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Una acción creativa siempre provoca una emoción en el observador. Esta categoría te invita a viajar por todas aquellas acciones que otros hacen y que tanto me inspiran y me emocionan.

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acciones creativas artículos sobre creatividad

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Una acción creativa siempre provoca una emoción en el observador. Esta categoría te invita a viajar por todas aquellas acciones que otros hacen y que tanto me inspiran y me emocionan.

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5 técnicas creativas de Gianni Rodari para inventar historias

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Blog con recursos para docentes y actividades interactivas para todos los niveles educativos

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Educar para el Cambio.
En el último post, aprovechando un definimos el texto del premio Nobel Santiago Ramón y Cajal, Pensamiento Divergente, el Pensamiento Lateral, como un pensamiento modificable, desarrollable y mejorable.
En esta ocasión vamos a tratar dicho proceso de mejora a través de las habilidades de este tipo de pensamiento y cómo ampliarlo con actividades / técnicas concretas.

Hablar de Pensamiento Divergente es hablar de autores como Ayueva, Guilford, Amabile, De Bono, Sternberg o Lubart. Exponiendo las teorías y aportaciones de cada uno de ellos tendremos una idea más completa acerca del Pensamiento Divergente, imprescindibles para los que quieran profundizar en este campo.

En primer lugar, debemos tener en cuenta 4 procesos o habilidades del Pensamiento Divergente universalmente aceptados:

1) Fluidez: Aptitud de un sujeto para producir gran número de ideas.

2) Flexibilidad: Aptitud de un sujeto para producir respuestas muy variadas correspondientes a diferentes dominios.

3) Originalidad: Aptitud de un sujeto para producir ideas fuera de lo común.

4) Elaboración: Aptitud de un sujeto para desarrollar, ampliar y mejorar las ideas.

El Pensamiento Divergente no es algo hermético, inerte, estático o definitivo, más bien es todo lo contrario, es decir, podemos mejorarlo, adaptarlo, etc. con objeto de conseguir una mayor habilidad que nos permita resolver problemas de una forma más sencilla. En esta línea son varios los autores y estudios que desarrollan una serie de programas encaminados al desarrollo de este tipo de pensamiento.

Así pues, a la hora de desarrollar las habilidades del pensamiento divergente y creativo, el doctor Pedro Allueva, especialista en Psicología educativa, propone una serie de 7 puntos a tener en cuenta para elaborar un programa destinado a tal fin:

1) Estimular las actitudes favorables hacia la creatividad.

2) Eliminar las barreras a la creatividad.

3) Crear el clima adecuado para el desarrollo de la creatividad.

4) Fomentar estilos cognitivos favorecedores del desarrollo de la creatividad.

5) Utilización adecuada de los recursos que tiene el sujeto.

6) Enseñar estrategias para el desarrollo de habilidades creativas.

7) Reforzar positivamente las situaciones creativas.

Al igual que conviene fomentar situaciones y acciones que favorezcan el desarrollo creativo y de habilidades de Pensamiento Divergente, es necesario evitar o minorar en la medida de lo posible acciones que lo inhiben. Algunas pueden ser:

a) Presiones conformistas.

b) Actitudes autoritarias.

c) Excesiva exigencia de racionalidad.

"Cada uno de nuestros jóvenes tiene una idea que merece ser expresada. Una idea creativa que quiere tomar forma y una oportunidad de emprendimiento que busca cómo hacer del mundo un mejor lugar y somos nosotros los llamados a potenciar en nuestros jóvenes ese espíritu". -John Kao.

A continuación relaciono y describo brevemente una serie de técnicas que permiten desarrollar habilidades de Pensamiento Divergente y la creatividad.

1) brainstorming:

También llamada tormenta o lluvia de ideas. Fue desarrollada por Alex Faickney Osborn a finales de los años 30 y publicada en su libro llamado "Applied Imagination". Descubrió que en un proceso de búsqueda de ideas creativas el grupo generaba más y mejores que la suma de los trabajos individuales, de forma independiente.

La tormenta de ideas se trata de una técnica de trabajo grupal para el surgimiento de nuevas y originales ideas sobre un problema o tema concreto. Consta de dos fases:

El objetivo de la 1ª fase es encontrar o proponer ideas que posteriormente puedan ser desarrolladas e implementadas. Técnicamente se busca la cantidad sin pretensiones de calidad y se valora la originalidad.

Es importante tener en cuenta que en esta fase no existe filtro lógico, analítico, selectivo, crítico ni formal. Se aplaza el juicio considerando toda idea válida, ya que la observación juiciosa mata prematuramente la idea, por ejemplo por considerarla inviable, inútil o disparatada. De este modo se impediría que las ideas generen, por analogía, más ideas, y además se inhibiría la creatividad de los participantes.

Cada persona debe aportar una idea por ronda.

En la 2ª fase se busca mejorar o desarrollar las ideas obtenidas en la anterior y al mismo tiempo, se pueden agregar nuevas ideas.

Para que ambas fases sean lo más productivas posibles es primordial que el ambiente del grupo-clase sea lo más relajado y distendido posible. Uno de mis ejercicios favoritos para entrenar el pensamiento lateral es hacer un Brainstroming con los posibles usos de una caja de cartón, de un clip, o de una pelota de golf, el resultado es siempre sorprendente.

2) sinéctica:

La palabra Sinéctica, de origen griego, significa "unión de elementos distintos y aparentemente irrelevantes". Esta capacidad de unir elementos diferentes y aparentemente irrelevantes es propia de la personalidad creativa. Esta técnica fue creada por William J.J. Gordon.

En sus propias palabras definía la Sinéctica de la siguiente manera "el proceso creativo como la actividad mental desarrollada en aquellas situaciones donde se plantean y se resuelven problemas, con el resultado de invenciones artísticas o técnicas". La Sinéctica es, en definitiva, un método de búsqueda de ideas en grupo, pero con la posibilidad de introducir un tema ajeno al que se explora.

También se trata de una técnica grupal, en la cual es muy conveniente un grado óptimo de comunicación efectiva en el grupo, y consta de los siguientes pasos:

1. El profesor o cliente plantea el problema al grupo-clase.

2. El grupo en primer lugar hace un primer análisis mediante una recolección de información preguntando al profesor o cliente sobre el problema.

3. El grupo reformula el problema de distintas formas para asegurarse haberlo comprendido en su totalidad, se utiliza la paráfrasis y descomposición del problema en subproblemas o subrpoductos mediante analogía, metáforas o identificaciones que constuituyen los hitos que se deberían alcanzar para solucionar el problema.

4. El profesor o cliente escoge una de las formas como la formulación final del problema.

5. El grupo presenta dos o tres soluciones.

6. El profesor o cliente escoge una de ellas y hace algunos comentarios positivos y algunas dudas o consultas.

7. El grupo propone dos o tres soluciones para superar las dudas.

8. El profesor o cliente selecciona una solución y a partir de aquí se repiten los pasos 6 y 7 hasta que el cliente queda satisfecho.

3) técnica 6-3-5:

También llamada Brainwriting, es un método desarrollado por Bernd Rohrbachv en 1968, similar al Brainstorming.

Esta técnica grupal consiste en, por equipos de 6 personas, hacer que cada persona, de forma independiente, aporte mínimo 3 ideas cada 5 minutos durante 30 minutos que dura la sesión, resultando un total aproximado a 108 ideas en la sesión completa. De esta manera se generan ideas a partir de las de los otros miembros del equipo.

Al igual que en la tormenta de ideas, lo importante es la cantidad de las mismas y no tanto su calidad. Como ya hemos visto, el poder colaborativo en el proceso creativo de ideas es muy potente. La sinergia que se produce con esta técnica es especialmente interesante ya que no se trata de una atmósfera tan abierta como sucedía en el grupo-clase del Brainstorming.

4) mapas mentales:

Esta es una técnica creativa o herramienta del pensamiento desarrollada por Tony Buzanen su libro "Use Your Head" 1974, que tiene como principal aplicación la generación de ideas por medio de la relación y asociación.

La elaboración de un mapa mental comienza por colocar en el centro de una hoja en blanco la idea principal y luego rodearla, en todas direcciones, por temas subsidiarios ( palabras o imágenes claves), sin pensar, de forma automática pero clara. Se utiliza para la generación, visualización, estructura, y clasificación taxonómica de las ideas.

También sirve para planificar, organizar y como técnica de estudio, memorizando la información visualmente. Actualmente existen numerosas herramientas online gratuitas para la creación de estos mapas mentales o CONCEPTUALES (como prefiero llamarlos), si bien mi recomendación profesional es que los alumnos los elaboren a mano en tamaño A4 o A3 apaisado con diferentes materiales, colores, iconos, imágenes, etc. para trabajar transversalmente el diseño y dibujo.

No considero indispensable que las ramas sean siempre curvas como dice el propio Tony Buzan, aunque sí es cierto que lo orgánico es más fácil de recordar. Lo que sí ayuda para facilitar la asociación y conexión entre ideas o conceptos es anotar una única palabra por rama.

5) sleepwriting:

Esta técnica nos permite aprovechar el poder creativo del sueño y crear mientras se duerme. Numerosos científicos y poetas dan cuenta de que en los momentos de sueño es mayor la probabilidad de que las imágenes surgidas se conviertan luego en ideas originales que lleven a resolver problemas reales. Esto es así, ya que el inconsciente se manifiesta con mayor facilidad y se dejan de lado los bloqueos existentes en la conciencia.

6) 6 sombreros:

Este método se basa en una propuesta del psicólogo Edward de Bono, desarrollada en su libro "Six Thinking Hats" quién nos invita a convertirnos en pensadores, a asumir el rol de pensadores, mediante la utilización de seis sombreros de diferentes colores.

Cada uno de estos sombreros corresponde a un momento parcial del proceso complejo que sigue el pensamiento creativo en la búsqueda de soluciones. Ningún sombrero tiene mucho significado por sí solo, sino que cada uno de ellos está relacionado con los otros (aquí hay una explicación más detallada de la técnica).

Cada sombrero representa la necesidad de visualizar el problema desde ángulos distintos. Y lo más interesante de todo es que la persona, el alumno, reconoce deficiencias en el modo en que afrontamos, encaramos un problema (habitualmente de forma lineal, inductiva, lógica, vertical, analítica, formal y estructurada en fases) y lo rectifica.

El propósito de los sombreros es simplificar el desarrollo del pensamiento, utilizando las distintas maneras de pensar en forma alternativa, en lugar de intentar hacer todo a la vez. De Bono sostiene que el mayor enemigo del pensamiento es la complejidad, que inevitablemente conduce a la confusión.

7) scamper:

Técnica desarrollada por Bob Eberle en 1997 y publicada en su libro "Scamper On: More Creative Games and Activities for Imagination Developemnet". De manera escueta, se trata de una lista de chequeo, donde se generan nuevas ideas al realizar acciones sobre una idea base.

Con esta técnica se trabaja la cuarta habilidad del Pensamiento Divergente, que veíamos al principio de este post, la Elaboración: Aptitud para desarrollar, ampliar y mejorar las ideas.

Así pues, es una técnica principalmente de mejora de una idea existente, cualquiera que fuera la naturaleza de la misma (producto, servicio, proceso...).

La metodología de esta técnica consiste en la búsqueda de nuevas ideas basándose en las respuestas a una serie de preguntas clasificadas en 7 acciones de mejora. Para responder a esta lista realizaremos el ejercicio mental de pensar en cambios que den lugar a nuevas ideas.

Las 7 acciones de mejora son:

1) Sustituir.

2) Combinar.

3) Adaptar.

4) Modificar.

5) Poner en otros usos.

6) Eliminar.

7) Reformar.

Se formularán preguntas relacionadas con cada una de las acciones y se anotarán las nuevas ideas surgidas. Finalmente se revisarán y filtrarán los cambios propuestos para que se adapten al criterio de la solución. A continuación algunos ejemplos de preguntas:

1) Sustituir: ¿Qué puedo sustituir para bajar costos? ¿Qué no puedo sustituir? ¿Qué elemento puedes sustituir para eliminar complejidad del sistema? ¿En otro sitio?...

2) Combinar: ¿Qué combinación de elementos generaría una reducción de costos? ¿Qué ideas se pueden combinar? ¿Qué puedes combinar internamente o con un factor externo? ¿Qué ideas se pueden combinar para multiplicar los usos?...

3) Adaptar: ¿Cómo lo puedes adaptar para añadir otra función? ¿Qué ideas se pueden adaptar para que sea accesible a más personas? ¿Qué otra idea se parece a esta? ¿Qué te sugiere ese parecido? ¿En qué diferentes contextos se puede incluir el concepto?...

4) Modificar: ¿Qué se puede modificar? ¿Otra forma geométrica?¿Otros materiales? ¿Otro diseño? ¿Otro embalaje? ¿Otros colores? ¿Otra frecuencia? ¿Características adicionales? ¿Qué aplicación/parte puede ser modificada para reducir costos? ¿Cómo lo podemos alterar para mejorarlo? ¿Qué se puede modificar?...

5) Poner en otros usos: ¿Qué otros usos puede tener? ¿Para qué más se podría usar? ¿Hay nuevas maneras de usarlo tal como es o está? ¿Existe algo parecido en la naturaleza? ¿Qué te recuerda su forma, función...? ¿A qué se parece?...

6) Eliminar: ¿Qué función puede ser o no eliminada? ¿Si eliminas una característica como el color, el costo disminuye? ¿Cómo hacerlo más eficiente? ¿Se pueden eliminar las reglas? ¿Qué hay que no sea necesario?...

7) Reformar: ¿Qué otras organizaciones podrían ser mejores? ¿Intercambiar componentes, partes, funciones, sistemas? ¿Un modelo diferente? ¿Otra secuencia? ¿Cambiar el orden?...

8) cre-in:

Esta técnica permite que cada persona desde su interior pueda generar una fuerza creativa e innovadora que le ayude a crear situaciones positivas. Es muy particular, ya que se basa en un conjunto de diferentes metodologías destinadas a la búsqueda interna de la paz, la reflexión, la concentración y el relax, entre otros, con el objeto de generar una actitud más imaginativa y desestructurada.

Se trata de una Relajación Creativa que se basa en el principio de que estar relajado favorece nuestra imaginación. Así, podemos utilizarla como complemento de otras técnicas para lograr mayor efectividad en la generación de ideas.

9) imaginería:

Técnica basada en una de las herramientas de PNL, Programación Neurolingüística (herramienta primordial de coaching), utilizada para trabajar el nivel neurológico de las CAPACIDADES personales. Otras herramientas para trabajar dicho nivel son la visualización de éxito y el círculo de excelencia, aunque de estas no hablaremos hoy.

Entendemos por capacidades personales las COMPETENCIAS que necesito poner en práctica para conseguir mi OBJETIVO. El coaching sin objetivo no existe.

También conocida como la imaginería de Walt Disney, uno de los artistas más influyentes del siglo XX, quien la utilizaba para la mejora/desarrollo de sus proyectos. Consiste en la realización de preguntas desde tres diferentes Yo´s:

Yo soñador: Este Yo realiza preguntas positivas de mejora/cambio de la idea o proyecto desde la creatividad e imaginación. Son preguntas libres, expansivas, desde la diferencia, no existe filtro lógico. Ideas disparatadas en términos positivos. Nuevas opciones y alternativas. Por ejemplo: ¿y si al diseño del taburete le añades un soporte para smartphone?

Yo realista: Realiza preguntas objetivas en cuanto al desarrollo de la idea, temporales (inicio, desarrollo, mantenimiento) y de control de calidad. Transforma la idea en expresiones concretas.

Yo crítico: Realiza preguntas analíticas con filtro selectivo y formal. Se trata de una evaluación constructiva, no destructiva. Preguntas de necesidades de ejecución, realización o puesta en práctica (¿qué podría suceder si...?). Por ejemplo: ¿Qué te falta para montar ese Youth Summer Coaching Camp? ¿Permisos administrativos? etc.

10) refuerzo / recompensa:

El refuerzo positivo o recompensa es otra técnica basada en la PNL, en esta ocasión utilizada para trabajar el nivel neurológico del COMPORTAMIENTO.

Entendemos por comportamiento la conducta individual libremente elegida, las acciones y reacciones, en definitva, lo que hago. Se trata de un nivel neurológico superficial (entendido como no profundo) de la personalidad y es claramente entrenable, mejorable. Este refuerzo no se trata del condicionamiento operante de B. F. Skinner (más información aquí) ni clásico de Iván Pávlov (más información aquí).

Basada en las investigaciones de Gregory Bateson, científico social famoso por su libro "Steps to the Ecology of the Mind" de 1972, con entrenadores de delfines que actuaban en público en el Instituto de Investigación Marina de Hawaii.

Resumiendo la técnica en pocas palabras diríamos que consiste en reforzar positivamente la innovación, la creatividad al resolver un problema. No se trata de premiar la eficacia sino la originalidad e iniciativa.

Su técnica, conocida como la parábola de la marsopa o delfín viene maravillosamente explicada en el siguiente enlace, pincha aquí.

Añadir por último que esta herramienta no contempla el refuerzo negativo o castigo para modificar conductas. Esta técnica es intensamente aplicable a nuestro trabajo como docentes o en la forma de comportarnos, de educar, a nuestros hijos/as.

En la segunda parte del artículo original de Manuel Zaragoza:

11. The thinkers keys o las llaves del pensamiento de Tony Ryan.
Manuel Zaragoza 1 marzo, 2014 @Educar_Cambio
Arquitecto docente. Experto en Innovación Pedagógica, Metodologías Activas y Coaching Educativo. Zaragoza, Spain
educarparaelcambio.com
Licencia:

Creative Commons License. Atribución-NoComercial-SinDerivadas 3.0 Unported (CC BY-NC-ND 3.0)

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Pensamiento Divergente: Principios y 10 técnicas para mejorar la creatividad.

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Educar para el Cambio. En el último post, aprovechando un definimos el texto del premio Nobel Santiago Ramón y Cajal, Pensamiento Divergente, el Pensamiento Lateral, como un pensamiento modificable, desarrollable y mejorable. En esta ocasión vamos a tratar dicho proceso de mejora a través de las habilidades de este tipo de pensamiento y cómo ampliarlo con actividades / técnicas concretas.

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Pensamiento lateral o pensamiento divergente (lateral thinking), es un termino acuñado por el psicólogo, fisiólogo y escritor maltés Edward de Bono para definir un cierto tipo de creatividad. Su primera aparición fue en su libro The Use of Lateral Thinking, publicado en 1967.

Hoy vamos entrenar nuestro cerebro desarrollando su pensamiento divergente. Para ello vamos a ver una serie de acertijos que he ido recuperando de multiples foros y conocidos y cuya resolución requiere un poco de creatividad:

- PENDIENTE EN EL CAFÉ. Esta mañana se me cayó un pendiente en el café. Y aunque la taza estaba llena, el pendiente no se mojó. ¿Cómo es posible eso?

- DOS LATAS CON AGUA. Tenemos dos latas llenas de agua y un gran recipiente vacío. ¿Hay alguna manera de poner toda el agua dentro del recipiente grande de manera que luego se pueda distinguir que agua salió de cada lata?

- SALVARSE DE LA QUEMA. Situémonos en una isla pequeña de vegetación abundante, la cual está rodeada de tiburones. Si un lado de la isla comienza a arder, y el viento está a favor del fuego, ¿cómo haremos para salvarnos de ese infierno?

- CAMINAR SOBRE LAS AGUAS. El reverendo Horacio Buenaspalabras anunció que cierto día, a cierta hora, realizaría un gran milagro: durante veinte minutos caminaría sobre la superficie del río Hudson sin hundirse en sus aguas. Una gran muchedumbre se apiñó para presenciar la hazaña. El reverendo Buenaspalabras realizó exactamente lo que afirmó que haría. ¿Cómo?

- EL TÚNEL Y LOS TRENES. En una línea de ferrocarril, el tendido tiene doble vía excepto en un túnel, que no es lo bastante ancho para acomodar ambas. Por ello, en el túnel la línea es de vía simple. Una tarde, entró un tren en el túnel marchando en un sentido, y otro tren entró en el mismo túnel, pero en sentido contrario. Ambos iban a toda velocidad; y sin embargo no llegaron a colisionar. Explíquelo.

- EL PRESO FUGADO. Un preso fugado iba caminando por una carretera comarcal cuando vio acercarse velozmente un auto de la policía. Aunque la intención del fugado era huir hacia el bosque, echó a correr 10 metros en dirección al vehículo que se acercaba. ¿Hizo esto para mostrar su desdén por las fuerzas del orden, o pudo tener otra razón más poderosa?

- EL VENDEDOR VERÍDICO. "Este lorito es capaz de repetir todo lo que oiga", le aseguró a la señora el dueño de la pajarería. Pero una semana después, la señora que lo compró estaba de vuelta en la tienda, protestando porque el lorito no decía ni una sola palabra. Y sin embargo, el vendedor no había mentido. ¿Podrá Vd. explicarlo?

- LA BOTELLA Y EL CORCHO. Una botella de vino, taponada con un corcho está llena hasta la mitad. ¿Qué podemos hacer para beber el vino sin sacar el corcho ni romper la botella?

- EL COCHE ESTACIONADO. En una carretera recta, un coche estacionado apunta hacia el oeste. Usted sube y empieza a conducir. Después de andar un rato, descubre que se encuentra a 1 Km. al este del punto de partida. ¿Cómo puede ser?

- BAÑO POR INMERSIÓN. Decide Vd. de pronto darse un baño por inmersión. Como no está en su casa, si no en un hotel de un país extranjero, no sabe a ciencia cierta cual de los grifos de la bañera es el del agua caliente, si el de la derecha o el de la izquierda. ¿Cómo puede hacer para estar seguro de no abrir la fría antes que la caliente?

- UNA HISTORIA DE CAMA. Por asuntos de trabajo, el señor Barrunto viajó al extranjero y regresó dos meses después. Al entrar en su casa encontró a su mujer compartiendo la cama con un desconocido. El señor Barrunto se alegró mucho. ¿Cómo se explica?

- EL TAXISTA ERA MUY VIVO. Una señora ha tenido la fortuna de encontrar taxi libre. Pero de camino, la señora resultó tan charlatana, que el taxista pierdó paciencia. Taxista: Lo siento mucho señora, pero no oigo nada de lo que me dice. Soy sordo como una tapia y mi audífono se ha estropeado. Al enterarse la pasajera cortó la cháchara. Pero al bajar del taxi se dió cuenta de que el taxista no había dicho la verdad. ¿Cómo pudo darse cuenta?

- PARTIDA DE TUTE INTERRUMPIDA. Llevando dadas aproximadamente la mitad de las cartas, la persona que repartía en una partida de tute tuvo que ir a contestar el teléfono. Al volver nadie recordaba quién recibió carta por última vez. Sin saber el número de cartas de ninguna de las manos parcialmente repartidas, ni el número de las que faltan por repartir todavía, ¿cómo se podrá proseguir el reparto, de forma que cada jugador reciba exactamente las mismas cartas que le habrían correspondido de no haberse producido la interrupción?

- CONOCER LA CONSTITUCIÓN. Al tener un régimen democrático, el primer deber cívico de los españoles es conocer la Constitución y su interpretación correcta. ¿La conoce Vd.? El artículo 157, que habla de los recursos de las Comunidades Autónomas, establece en su apartado d), que pasarán a formar parte de dichos recursos los "rendimientos procedentes de su patrimonio e ingresos de derecho privado". ¿Puede una persona, viviendo en Barcelona, ser enterrada en Madrid sin permiso especial de la Administración de la Generalitat?

- LLENANDO LA PICINA: Para llenar de agua una piscina hay tres surtidores. El primer surtidor tarda 30 horas en llenarla, el segundo tarda 40 horas y el tercero tarda cinco días. Si los tres surtidores se conectan juntos, ¿cuanto tiempo tardará la piscina en llenarse?.

- MARÍA Y JUAN: María tiene un hermano llamado Juan. Juan tiene tantos hermanos como hermanas. María tiene el doble de hermanos que de hermanas. ¿Cuantos chicos y chicas hay en la familia?

- CINCO PATATAS Y SEIS NIÑOS. Una madre tiene 6 niños y 5 patatas. ¿Cómo puede distribuir las patatas uniformemente entre los 6 niños? (No valen fracciones).

- BOLAS EN CAJAS. ¿Cómo podremos disponer 9 bolas en 4 cajas de forma que cada una tenga un número impar de bolas y distinto del de cada una de las otras tres?

- 10 y 11 MONEDAS EN TRES VASOS. Al meter 11 monedas en tres vasos, de forma que cada vaso contenga un número impar de monedas; podemos conseguirlo de muchas formas. Por ejemplo, poniendo 7 monedas en un vaso, 3 en otro y, 1, en el último. Sin embargo, ¿sabría Vd. distribuir 10 monedas en estos mismos tres vasos, de modo que siga habiendo un número impar de monedas en cada vaso?

- SUMA DE TRES CIFRAS IGUALES. Una suma con tres cifras iguales da como resultado 60. Los números no son el 20. ¿Cuáles serán los números?

- CON SOLO UNA RAYITA. Agregue una sola rayita, cortita y derecha, a los dos números 10 para que el resultado sea 9'50. 10 10. (En 10 segundos).

- LOS TERRONES Y EL AZÚCAR. Se tienen tres tazas de café y catorce terrones de azúcar. ¿Cómo endulzar las tres tazas empleando un número impar de terrones en cada una?

¿Qué tal?
¿De verdad quieres las repuestas?
Si no piensas un poco tu cerebro no se ejercita...

VER SOLUCIONES: En el primer comentario.

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Acertijos para entrenar tu pensamiento divergente

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Pensamiento lateral o pensamiento divergente (lateral thinking), es un termino acuñado por el psicólogo, fisiólogo y escritor maltés Edward de Bono para definir un cierto tipo de creatividad. Su primera aparición fue en su libro The Use of Lateral Thinking, publicado en 1967. Hoy vamos entrenar nuestro cerebro desarrollando su pensamiento divergente.

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Tarea colección de ejercicios para el desarrollo de la creatividad 1

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1º ESO. 2º ESO. 3º ESO. 4º ESO. 1º DIV. 2º DIV. FPB. PCPI2. 1º BTO. 2º BTO. Tutoría.

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Fue el psicólogo maltés Edward de Bono quien primero acuñó la expresión "pensamiento lateral" para referirse a un proceso diferente al pensamiento normal, lineal o directo al que estamos acostumbrados. En la forma tradicional de razonar progresamos lógicamente de un paso al siguiente. En el pensamiento lateral, sin embargo, deberemos deliberadamente abandonar este proceso, lo que nos obligará a dejar de lado ciertas inhibiciones. Gracias a esto podremos resolver los problemas que se nos presenten de maneras diferentes.

Con su libro Ejercicios de pensamiento lateral (Zugarto Ediciones), el ingeniero británico Paul Sloane, inauguró una exitosa serie de volúmenes de acertijos que tuvo un enorme éxito en los años 90. En este primer libro encontramos varios de los problemas más clásicos del pensamiento lateral. Esta es una selección de los más interesantes, divididos según el nivel de dificultad y temática propuesto por el autor.

Aunque los acertijos se pueden tratar de resolver en solitario, Sloane recomienda jugar en grupo y que una persona actúe como "maestro de acertijos". Él o ella, después de leer la respuesta para sí, presentará el acertijo al grupo. El maestro luego contestará las preguntas del grupo con una de estas tres respuestas: "sí", "no" o "no importa". La tarea del grupo será resolver el acertijo tan rápidamente como pueda. Si el grupo queda atascado, entonces el maestro puede ayudar mediante claves o ayudas.

Las soluciones a los acertijos pueden consultarse aquí.

ACERTIJOS FÁCILES
El hombre en el ascensor
Para comenzar, he aquí uno de los más viejos y conocidos problemas de pensamiento lateral. Dice así: Un hombre vive en el décimo piso de un edificio. Cada día toma el ascensor hasta la planta baja para dirigirse al trabajo o ir de compras. Cuando regresa, siempre sube en el ascensor hasta el séptimo piso y luego por la escalera los restantes tres pisos hasta su apartamento en el décimo. ¿Por qué lo hace?
El hombre que se ahorcó
No lejos de Madrid hay un gran granero de madera. El granero está totalmente vacío, excepto por un hombre que cuelga de la viga central. La soga con la que se ahorcó mide tres metros, y los pies penden a treinta centímetros del suelo. La pared más cercana se encuentra a seis metros. No es posible trepar ni a las paredes ni a la viga, y sin embargo el hombre se ahorcó a sí mismo. ¿Cómo lo hizo?

ACERTIJOS MODERADOS
Cinco hombres
Cinco hombres iban juntos por un camino en el campo. Comienza a llover. Cuatro de ellos apuran el paso. El quinto no hace ningún esfuerzo por darse prisa. Sin embargo, se mantiene seco mientras que los otros cuatro se mojan. Los cinco arriban a destino juntos. ¿Cómo pudo ser? Nota: para trasladarse sólo contaban con los pies.
Agua y vino
Sobre la mesa hay dos vasos. Uno contiene agua y el otro vino. Ambos contienen exactamente el mismo volumen de líquido. Si se toma una cucharada de agua del vaso correspondiente y se la vierte en el vaso de vino, y luego se toma una cucharada del vaso de vino y se la vierte en el de agua, ambos líquidos quedan contaminados. Pero, ¿cuál es el más contaminado? ¿Contiene el agua una mayor proporción de vino que el vino de agua o es al revés?

ACERTIJOS HISTÓRICOS
Primera Guerra Mundial
Al comienzo de la Primera Guerra Mundial el uniforme de los soldados británicos incluía una gorra marrón de tela. No poseían cascos de metal. A medida que la guerra continuaba las autoridades militares comenzaron a alarmarse por la gran proporción de heridos en la cabeza. Decidieron entonces reemplazar la gorra por un casco metálico. Sin embargo, se sorprendieron al descubrir que la incidencia de heridas en la cabeza aumentaba. Puede considerarse que la intensidad de la guerra era la misma antes y después del cambio. Así que ¿por qué aumentó la proporción de heridos en la cabeza por batallón cuando los hombres llevaban cascos metálicos en lugar de gorras?
Un viaje memorable
En 1930 dos hombres condujeron un coche Ford desde Nueva York as Los Ángeles. El viaje de 5.375 kilómetros duró 18 días. Este no fue ni el primero, ni el más rápido, ni el más lento viaje de su tipo. Recorrieron carreteras normales; el coche era normal y también lo eran los conductores. Pero a raíz del viaje, estos dos hombres detentan un récord mundial que aún no ha sido batido. ¿Cuál es?

ACERTIJOS DIFÍCILES
Muerte en el prado
Un hombre yace muerto en un prado. Cerca de él hay un paquete cerrado. No hay ninguna otra criatura en el prado. ¿Cómo murió?
El hombre solitario
Un hombre vivió solo en una casa durante dos meses. No recibió visitas ni nunca salió de la casa. Al final de los dos meses enloqueció. Una noche apagó el fuego y las luces y salió de la casa. Como consecuencia de su ida murieron 90 personas. ¿Por qué?

ACERTIJOS ENDIABLADOS
El servicio postal mongol
El servicio postal mongol tiene una regla estricta que indica que los envíos no deben superar un metro de largo. Los envíos mayores deben ser enviados por empresas privadas, notorias por su coste, ineficiencia y alto índice de pérdidas. Boris necesitaba enviar sin peligros su antigua y valiosa flauta a través del correo. Desgraciadamente, medía un metro con cuarenta centímetros y no podía ser desarmada, ya que era de una única pieza de ébano. Al fin dio con una manera para enviarla a través del servicio postal mongol. ¿Qué es lo que hizo?
Hombre en el bar
Por su brevedad, simplicidad y dificultad, este acertijo tiene algunos méritos para ser considerado el mejor acertijo de pensamiento lateral de todos los tiempos.

Un hombre entró en un bar y solicitó al camarero un vaso de agua. Nunca antes se habían encontrado. El cantinero sacó un arma de debajo del mostrador y apuntó al hombre. El hombre dijo: "Gracias" y se fue. ¿Por qué?

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Pensamiento lateral: los 10 mejores acertijos para divertirse pensando. Noticias de Alma, Corazón, Vida

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Test: Pensamiento lateral: los 10 mejores acertijos para divertirse pensando. Noticias de Alma, Corazón, Vida. Con su libro Ejercicios de pensamiento lateral el ingeniero británico Paul Sloane se convirtió en el más famoso creador de acertijos. Estos son los mejores

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El pensamiento lateral refleja una forma de resolver problemas, se trata de buscar alternativas y soluciones de manera creativa, indirecta, intentando no caer en las opciones más obvias e inmediatas.

Se aleja de la lógica vertical, que es el método tradicional para resolver problemas (paso a paso, siguiendo los datos disponibles). Tampoco se identifica con el pensamiento llamado "horizontal", que se trata de tener muchas ideas, pero no saber detallarlas para ponerlas en marcha. El primero que lo describió fue el doctor Edward de Bono en 1967.

Para Edward de Bono, hay personas muy inteligentes porque han acumulado muchos conocimientos. Sin embargo, hay otras que tienen una inteligencia media, pero poseen unas estrategias de pensamiento extraordinarias que le llevan al éxito. Este es el pensamiento lateral.

En definitiva, es un hábito de pensamiento que resulta excelente para analizar conflictos, solucionarlos y aumentar la motivación.

De hecho, cada vez más empresas valoran que sus trabajadores pongan en práctica el pensamiento lateral, y hasta están comenzando a evaluarlo en las entrevistas de trabajo.

Además, el pensamiento lateral se puede entrenar a través de múltiples ejercicios. Algunos de ellos pueden ser un auténtico desafío si no estás acostumbrado a ver las cosas con otra perspectiva. ¿Te atreves?

Los ejercicios de pensamiento lateral que te explicaré a continuación te ayudarán a entrenar tu creatividad, ingenio y capacidad para innovar.

26 Ejercicios de Pensamiento Lateral

Edward de Bono, describe las "técnicas de provocación" para aprender a pensar de forma creativa sobre cualquier cosa que te propongas. Para ello, tienes que comenzar visualizando el tema como si fuera la primera vez y reconociendo qué información estás dando por hecho.

Durante el proceso debes responder a dos preguntas:

a) ¿Qué información preconcebida tengo sobre cierto tema?

b) ¿Qué ideas se me ocurren para conseguir mi objetivo o solucionar el problema, que sean novedosas?

¡Ojo! No tengas miedo en dejar volar tu imaginación, hasta las ideas aparentemente descabelladas pueden activar tu yo más creativo.

1- Generación de relaciones al azar

Escoge un objeto al azar o un sustantivo, e intenta asociarlo a la temática que estés tratando en ese momento o al problema que quieras solucionar.

Para que sea más sencillo elegir la palabra, puedes utilizar un diccionario. Apunta todas las relaciones que se te ocurran, ¡no importa lo extrañas que resulten!

2- Desafío de ideas: el porqué de las cosas

Empieza a utilizar "¿por qué?" pero de una manera comprensiva, abierta e instructiva. El objetivo es desafiar cualquier idea. Cuanto más establecida esté en nuestra mente, mejor. Recuerda que debes evitar explicaciones evidentes y típicas.

Un ejemplo sería hacerse la siguiente pregunta: "¿por qué las tazas de café llevan asas?" La respuesta más obvia sería: "para no quemarnos".

Sin embargo, podemos cuestionar este hecho: "sí, pero las tazas podrían tener asas independientes para cada dedo, o dos asas a cada lado. O bien, ¿por qué el café debería estar caliente?"

Intenta hacerte estas preguntas con fenómenos de tu alrededor e intenta buscar ideas alternativas e ingeniosas. Te dejo algunas preguntas para que practiques:

¿Por qué existen los colores?

¿Por qué las teclas del teclado se organizan de esa forma?

¿Por qué las camisas tienen botones?

¿Por qué las televisiones son rectangulares?

Después de estos ejercicios, seguro que será más fácil para ti resolver estos acertijos que te añado a continuación:

Preguntas ingeniosas y acertijos

Imagina una botella de vino, llena hasta la mitad y taponada con un corcho. ¿Cómo podrías beber vino sin sacar el corcho ni romper la botella?

4- El limpiador de cristales

El chico que limpiaba las ventanas en un rascacielos, se encontraba en el piso 25 cuando se resbaló y cayó. No llevaba arnés de seguridad y nada frenó su caída. Sin embargo, no tuvo lesiones, ¿cómo lo explicas?

Encuentran a un hombre muerto en un prado. Hay un paquete cerrado cerca suya, y no hay ninguna otra persona, animal, o cualquier ser en ese lugar. ¿Cómo murió?

6- Las tres habitaciones

Tienes que elegir entre tres habitaciones:

a) En la primera, hay un incendio.

b) La segunda está llena de tigres que no han comido en 3 meses.

c) Y la tercera está llena de asesinos con ametralladoras cargadas.

¿Qué habitación escogerías?

Imagina que estás solo, de noche, en una casa abandonada. Allí encuentras una lámpara de aceite, una vela y leña; pero sólo tienes un fósforo. ¿Qué encenderías primero?

Utilizando sólo un corte recto, ¿cómo cortarías un bizcocho rectangular en dos partes iguales cuando previamente le han cortado una pieza rectangular?

9- El hombre del décimo piso

Un hombre vive en el décimo piso de un edificio. Todos los días toma el ascensor desde su casa hasta la planta baja para salir. Cuando regresa, sube al ascensor y pulsa el séptimo piso. Luego sube por la escalera hasta el décimo piso. ¿Por qué hace esto?

¿Qué parte del gato tiene más pelo?

Esta mañana se me cayó un pendiente en el café. Y aunque la taza estaba llena, el pendiente no se mojó. ¿Cómo pudo ser?

Durante una carrera, tú adelantas al segundo corredor. ¿En qué posición estás?

En la Primera Guerra Mundial, los soldados debían llevar una gorra marrón de tela. Pronto, las autoridades militares empezaron a alarmarse por el gran número de heridos en la cabeza. Por este motivo, tomaron la decisión de sustituir la gorra por cascos de metal. Sin embargo, la incidencia de heridos en la cabeza aumentó.

Además, la intensidad de la guerra no cambió, era igual que antes. ¿Por qué crees que aumentó el número de heridos en la cabeza después de implantar los casos metálicos en vez de las gorras?

Un perro está atado por el cuello a una cuerda de 2 metros de largo. ¿Cómo puede llegar a un hueso que está a 4 metros de él?

Nombra tres días consecutivos sin utilizar las palabras "martes", "jueves" o "sábado".

16- El edificio de 20 pisos

¿Cómo puede una persona caer de un edificio de veinte pisos y sobrevivir? No importa sobre qué caiga, ni tiene relación con la suerte.

Un hombre construyó una casa rectangular, y cada lado está orientado hacia el sur. Vio a un oso, ¿de qué color era éste?

Une los 9 puntos usando cuatro líneas rectas o menos sin levantar el lápiz del papel, ni trazar la misma línea más de una vez. Puedes imprimir la imagen para que sea más sencillo.

Un hombre entra a un bar y pide al camarero un vaso de agua. El camarero se agacha buscando algo. Al momento saca un arma, y apunta al hombre con ella. Éste hace una pausa, antes de decir "gracias" y se marcha. ¿Qué ha pasado?

En el año 1930 dos hombres viajaron en un coche Ford desde Nueva York hasta Los Ángeles, un viaje de 5.375 kilómetros que transcurrió en 18 días.

No era el viaje más rápido ni más lento ni el primero que se hacía. El coche era normal, al igual que las carreteras y los conductores. Sin embargo, estos hombres batieron un récord mundial gracias a dicho recorrido. ¿Por qué?

21- La anciana, el amigo y la pareja

Una noche de fuerte tormenta, vas conduciendo por la ciudad cuando ves en una parada de autobús a tres personas:

- Un viejo amigo que te salvó la vida.
- Una anciana que parece a punto de morir.
- La pareja perfecta que siempre has querido conocer.
Sólo puedes escoger a un pasajero ¿A quién montarías en tu coche?

Atendiendo a una llamada anónima, la policía entra en una casa para arrestar a un supuesto asesino. No conocen su aspecto, sólo saben que se llama John y que está dentro de la casa.

En la casa encuentran a cuatro personas: una se dedica a la carpintería, otra conduce un camión, la otra trabaja en un taller mecánico y la última, en la estación de bomberos.

Sin hacer ninguna pregunta y sin dudarlo un instante, inmediatamente arrestan al bombero. ¿Cómo supieron que era el culpable si sólo sabían su nombre y su profesión?

23- El carnet de conducir

Una señora se dejó olvidado en casa el carnet de conducir. No se detuvo en el paso de peatones, ignoró la señal de dirección prohibida y viajó tres calles en dirección contraria en una calle de sentido único. Un agente de tráfico vio todo esto y no reaccionó. ¿Por qué?

Hay 6 huevos en una canasta. 6 personas toman un huevo cada una. ¿Cómo puede quedar aún un huevo en la canasta?

25- El desconocido en la cama

Por motivos de trabajo, el señor González viajó al extranjero y volvió a casa 2 meses después. Cuando entró en su casa, encontró a su mujer compartiendo cama con un desconocido. Por este motivo, el señor González se alegró mucho, ¿cómo lo explicas?

Un hombre estaba bebiendo una taza de té cuando repentinamente, se quedó ciego. ¿Qué pasó?

Un fabricante afirmó que, si la gente de mediana edad dijera la verdad con más frecuencia, él vendería muchísimos más productos. ¿Qué fabricaba?

Pedro entró en una tienda de equipajes para comprar una maleta. El dependiente le dijo: "es muy extraño que los clientes compren maletas. ¿Por qué no la alquilas?" ¿Por qué le dijo esto?

Tom y Joe fueron a ver una película. Había muchas otras personas allí. Durante una escena tranquila, Tom sacó un arma. Joe gritó, "¡no dispares!", pero Tom le disparó.

Cuando Tom intentó marcharse del cine, los espectadores lo retuvieron. La policía estaba allí y no le capturó. ¿Por qué?

3. La botella de vino: Hundiendo el corcho hacia el interior de la botella.
4. El limpiador de cristales: Estaba limpiando las ventanas dentro del edificio.
5. El muerto en el prado: El hombre saltó de un avión porque iba a estrellarse. El paquete cerrado que había cerca suya era el paracaídas, que no funcionó.
6. Las tres habitaciones: La segunda habitación. Si los tigres no han comido en tres meses, estarán muertos.
7. La casa abandonada: La cerilla.
8. El bizcocho: Cortas el bizcocho en horizontal, a media altura (paralelo a la parte superior).
9. El hombre del décimo piso: El hombre es enano, y su altura le permite pulsar el botón de la planta baja, mientras que el botón del séptimo piso es el máximo que alcanza.
10. El gato: El exterior es la parte del gato que tiene más pelo.
11. El café: Tendemos a pensar que el café debe estar líquido, pero realmente podía estar en grano o en polvo ¡por eso el pendiente no se mojó!
12. La carrera: Si adelantas a la segunda persona, entonces tú eres el segundo.
13. La guerra: No es lo mismo tener una herida en la cabeza que morir. Con la gorra de tela, si disparaban a un soldado en la cabeza probablemente moría, muy pocos sobrevivían con una herida en la cabeza. Sin embargo, con el casco de metal las heridas en la cabeza se incrementaron, pero disminuyó el registro de muertes.
14. El perro hambriento: Corriendo, ya que, la cuerda que tiene atada al cuello no está amarrada a ningún a sitio.
15. Los días: Ayer, hoy y mañana.
16. El edificio de 20 pisos: puede sobrevivir si cae desde el primer piso.
17. El oso: El oso era de color blanco, ya que sólo en el Polo Norte las cuatro paredes pueden estar orientadas hacia el sur.
18. Unir los puntos:

19. El camarero armado: El señor llegó al bar pidiendo un vaso de agua para solucionar su hipo. El camarero optó por darle un susto fingiendo que iba a dispararle para quitarle el hipo. Finalmente lo consiguió, por eso le dijo "gracias" y se marchó sin tener que beberse el vaso de agua.
20. Récord mundial: Batieron el récord porque hicieron todo el viaje marcha atrás. Aquellos hombres fueron Charles Creighton y James Hargis.
21. La anciana, el amigo y la pareja: Puedes llevar a la anciana al hospital, o elegir llevar a tu amigo para devolverle el favor. Pero probablemente no volverías a encontrar a la persona que te gusta.
¿Cuál es la respuesta más idónea? Darle las llaves del coche a tu amigo para que lleve a la anciana al hospital, y quedarte esperando el autobús con la persona de tus sueños.
22. El bombero asesino: Lo supieron porque todas las demás personas de la habitación eran mujeres.
23. El carnet de conducir: No reaccionó porque la señora iba caminando.
24. Los huevos: Aún queda un huevo porque la sexta persona se lo llevó dentro de la canasta.
25. El desconocido en la cama: El desconocido que está en la cama se trata de su hijo, un bebé recién nacido.
26. La taza de té: el hombre había dejado la cucharilla dentro de la taza cuando bebió, y ésta le dio en el ojo, dejándole temporalmente ciego.
27: Vender la verdad: fabricaba velas para tartas de cumpleaños.
28. La maleta: Pedro estaba en la parte occidental de Tokyo. Allí las casas son muy pequeñas, y normalmente la gente procura ahorrar espacio todo lo posible. Una forma de hacerlo es alquilar los objetos grandes que van a usar de manera ocasional, como las maletas.
29. La película: Tom y Joe eran los protagonistas de la película. Tom disparó a Joe en una escena de la película. Cuando Tom se marchaba del cine, la gente lo retuvo porque eran fans que estaban pidiéndole autógrafos.
Estos acertijos pueden tener otras soluciones ingeniosas que son válidas, ¿cuáles se te ocurren? ¡Deja tu comentario!

1. Lateral thinking. (s.f.). Recuperado el 21 de octubre de 2016, de Wikipedia.

2. Lateral Thinking Puzzles. (s.f.). Recuperado el 21 de octubre de 2016, de Lateral Thinking and Logic Puzzles.

3. Lateral Thinking Skills. (s.f.). Recuperado el 21 de octubre de 2016, de University of Kent.

4. Sandrini, C. E. (s.f.). ¿Qué es el pensamiento lateral? Recuperado el 21 de octubre de 2016, de Colegio General Belgrano.

5. Sloane, P. & MacHale, D. (1994). Great Lateral Thinking Puzzles. Sterling Publishing Co., New York.

6. The ideas and works of dr. de Bono. (s.f.). Recuperado el 21 de octubre de 2016, de Dr. Edward de Bono.

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Pensamiento Lateral: 26 Ejercicios Efectivos para Practicarlo

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El pensamiento lateral refleja una forma de resolver problemas, se trata de buscar alternativas y soluciones de manera creativa, indirecta, intentando no caer en las opciones más obvias e inmediatas. Se aleja de la lógica vertical, que es el método tradicional para resolver problemas (paso a paso, siguiendo los datos disponibles).

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Los campesinos rusos tienen una forma de multiplicar que se remonta a los tiempos de los egipcios y que es diferente a la nuestra.

· En la primera columna anotan los resultados de dividir el primer número (57) entre 2, así como los sucesivos cocientes obtenidos despreciando los restos.

· En la segunda columna anotan los resultados de multiplicar el segundo número (374) por 2, así como los sucesivos resultados obtenidos.

· Eliminan las filas en las que el número de la 1ª columna es par y suman los números de la 2ª columna:

374 + 2.992 + 5.944 + 11.968 = 21.318.

¿Por qué es correcto este sencillo método de cálculo?

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EL GRAN LIBRO DE LOS ACERTIJOS DE INGENIO

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Los campesinos rusos tienen una forma de multiplicar que se remonta a los tiempos de los egipcios y que es diferente a la nuestra. · En la primera columna anotan los resultados de dividir el primer número (57) entre 2, así como los sucesivos cocientes obtenidos despreciando los restos.

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Juegos de mente: Colección 4 libros de: agilidad mental, en PDF

Este es un buen aporte para quienes son aficionados a los juegos en que pueden entrenar sus habilidades mentales. Esta colección de libros está publicada de manera gratuita, en formato pdf. Puede servir para jugar en casa con sus hijos, jugar tú mismo a resolver los enigmas y pruebas de cada libro, o para usarlos como material de apoyo para la escuela.

Se trata de 4 libros que nos van a ayudar a entrenar todas nuestras habilidades mentales de:

Estos 4 libros pueden ser descargados en formato pdf.

Los enlaces para descargarlos son:

Descargar la colección completa:
Ingresar a este enlace y seguir paso por paso todo el proceso

Opción 1, desde Google Drive:
https://drive.google.com/file/d/0B23Eres6Rh1hVmdMVGdtbmxuTTA/view?usp=sharing

Ocpión 2, desde depositfiles:
http://depositfiles.org/files/99f5r548x

Descargar libro por libro:

Estos libros los encontramos disponibles en portales como slideshare y otros. A continuación les comparto enlaces para leerlos y descargarlos

1. Libro para jugar con la Memoria:

Este libro contiene una serie de juegos, retos y pruebas que servirán para entrebar la memoria.

Algunos de los temas y tipos de juegos que encontrarás:
- Ejercicos de memoria visual
- Asociación de palabras
- Laberintos
- Puzles de números
- Memoria con diversas banderas
- Reconocer números y formas
- Retos atención con detalles
- Juegos de memoria con dibujos y formas. Etc.

A final se presentan las soluciones a los retos, para verificar tus avances y desempeño en estos juegos y retos.

Enlaces de descarga:

http://es.slideshare.net/Parreira27/juegos-de-mente-01-memoria

2. Descargar el libro para jugar con el Cálculo:

¿Qué tanta capacidad tienes para calcular, por ejemplo cantidades, valores, cifras numéricas, las opciones en juegos como las cartas o el dominó?
Este libro te ofrece una serie de juegos y ejercicios para verificar estas capacidades y entrenar tu cerebro para desarrollar esta habilidad mental.

Algunos de los temas y juegos de este libro digital gratuito:
- Cálculos con dinero
- Alfaméticas
- Crucigramas numéricos
- Sumas de símbolos
- Misceláneas de enigmas numéricos y matemáticas
- Laberintos numéricos
- Enigmas con porcentajes y con probabilidades
- Supercuadrados mágicos
- Kakuro. y muchos más

A final se presentan las soluciones a los retos, para verificar tus avances y desempeño en estos juegos y retos.

Enlaces de descarga:

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Colección de libros Juegos de mente, libros de Agilidad mental. En pdf, para descargar

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Juegos de mente: Colección 4 libros de: agilidad mental, en PDF Este es un buen aporte para quienes son aficionados a los juegos en que pueden entrenar sus habilidades mentales. Esta colección de libros está publicada de manera gratuita, en formato pdf.

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13 herramientas gratuitas para emprendedores

Iniciar un negocio es difícil cuando no tienes las herramientas adecuadas. Hay un montón de herramientas gratuitas en el mercado que prometen hacer tu vida más fácil. Pero, ¿cómo sabes cuáles usar? Aquí están 13 herramientas probadas y aprobadas que pueden ayudarte en tu emprendimiento.

Productividad

Slack: es la mejor aplicación de mensajería para los equipos. Todo lo relacionado con el trabajo está organizado en un solo lugar.

Wunderlist: Wunderlist es la forma más sencilla de hacer tus cosas. Ya sea planificar unas vacaciones, compartir una lista de las compras con tu pareja o administrar varios proyectos de trabajo, Wunderlist te ayuda a completar todas tus tareas personales y profesionales.

Trello: Trello es genial si estás diseñando flujo de trabajo para un proyecto. Tu trabajo está organizado en tableros, lo que facilita el seguimiento de su progreso. Incluso puedes agregar miembros del equipo y asignarles tareas.

Otras herramientas excelentes incluyen DropBox, Google Drive y FreedCamp.

Recursos del sitio web

FreePik: Ya no tienes que comprar imágenes para tus proyectos. FreePik proporciona miles de fotos y cliparts de forma gratuita.

FlatIcons: Puedes encontrar miles de iconos planos gratis y modernos para tu sitio web aquí.

Canva: Es una herramienta de diseño gráfico fácil de usar en línea. Puedes crear un logotipo, un póster o un mensaje de medios sociales en menos de un minuto.

Aumentar el tráfico del sitio web

Google Analytics: Analiza el comportamiento de tus visitantes a través de Google Analytics. Realice un seguimiento del rebote y la tasa de retención de su sitio web y cree objetivos personalizados. Incluso puede saber el sexo, la edad y la ubicación del visitante.

SumoMe: Cada blog que visites lo tendrá instalado. SumoMe te brinda herramientas gratuitas como compartir, mapas de calor, Listbuilder, análisis de contenido y tráfico libre.

MailChimp: Envíe boletines y construya su lista de correo con MailChimp. Puede enviar 12.000 correos electrónicos a 2.000 suscriptores de forma gratuita. La creación de un boletín de noticias es fácil con las plantillas existentes.

Survey Monkey: ¿Quieres una encuesta rápida? Survey Monkey es una gran herramienta para crear encuestas. La cuenta gratuita tiene un montón de características para comenzar.

Aprendizaje personal

Garage Digital: Una nueva plataforma de Google permite realizar 23 cursos cortos y gratuitos. Se llama Garage Digital y busca que empresas de todos los tamaños, estudiantes y emprendedores mejoren sus conocimientos en herramientas en línea.

UniMOOC: es una plataforma de cursos MOOC, esto significa que los son: Masivos, Online y Abiertos (MOOC por sus siglas en inglés). Es decir, que soncursos gratuitos a los que cualquiera puede acceder desde un ordenador con conexión a internet.

Biia Lab: Más de 3.000.000 de personas han visto por lo menos un curso en BiiA Lab, la empresa social de educación más grande de Lationamérica

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13 herramientas gratuitas para emprendedores - Genios Creativos

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Iniciar un negocio es difícil cuando no tienes las herramientas adecuadas. Hay un montón de herramientas gratuitas en el mercado que prometen hacer tu vida más fácil. Pero, ¿cómo sabes cuáles usar? Aquí están 13 herramientas probadas y aprobadas que pueden ayudarte en tu emprendimiento....

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Marca Personal

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*** Novedad 2: No os perdáis el potencial de las para la escritura creativa ***

Motivo y agradecimientos

New En mayo de 2012, en el Centro de Profesores y de Recursos de Logroño, impartí un taller de herramientas web 2,0 para trabajar la creatividad. Durante dicho taller hice especial hincapié en la figura de Gianni Rodari, como maestro del trabajo con los alumnos de la escritura creativa. Esta es la presentación que usé en dicho taller, en la que podéis encontrar diferentes herramientas web 2.0 que nos pueden servir para trabajar la creatividad en las aulas.

Quiero dejar claro que lo más importante para el trabajo de la creatividad no es la herramienta sino el planteamiento de la tarea. Se puede diseñar una actividad creativa con un simple procesador de textos o un blog. Dicho eso, y a modo de contradicción, sí que existen herramientas que de acuerdo a su enfoque, favorecen más el trabajo creativo.

Lo que si he podido comprobar, en mi mismo y en mi hijo, es que se puede enseñar a trabajar de forma creativa. En el caso de las estrategias de Rodari, nos pueden servir para facilitar la escritura a los niños, pues de lo que se trata es de que escriban. La gran mayoría de las veces, se poducen bloqueos ante la escritura porque no sabemos qué escribir. Si a los alumnos les damos un folio blanco y les pedimos una redacción, solo los más creativos lo van a realizar sin problemas, para el resto, puede suponer una angustia. Lo mismo pasa, si pedimos una redacción sobre la primavera, el otoño, etc... Aquí las técnicas de Rodari son de gran ayuda para los alumnos y podremos comprobar como cada vez les será más fácil la creación de historias.

Pero como no siempre podemos acceder a la web para manejar herramientas he querido crear esta web con el objetivo de proporcionar un material práctico y sencillo que pueda usarse en el aula de forma muy sencilla y, en algunos casos, a modo de juego.

La gran mayoría de posibilidades educativas que voy a describir para el uso de estos materiales provienen de las ideas que expuso el genial Gianni Rodari en su excelente libro "Gramática de la Fantasía". Un libro que recomiendo leer a cualquier docente (o no docente) que quiera encontrar ideas para trabajar la creatividad con sus alumnos.

También quiero agradecer desde aquí otras fuentes de inspiración como son:

Mario Aller, autor del blog "Contomundi" dedicado al trabajo de la escritura creativa con sus alumnos. Mario, al igual que yo, ha bebido de la fuente de Rodari y ha realizado diferentes adaptaciones de las ideas originales de Rodari, ampliándolas y mejorándolas. Tal es el caso de su "Caldero Mágico" en las que me he basado ( o directamente he copiado) para el generador del mismo nombre.

José Antonio Fraga (@o_fragha), un gallego entrañable que un día por twitter me comentó el uso que hacía de unos dados para trabajar la escritura creativa.

Y por último, a mi amigo Ginés CiudadReal, autor del blog "Orientación Andújar", del que he usado como base para la creación de la base de datos de textos, una hoja de cálculo que publicó en su blog un generador de cuentos que es una adaptación del "Caldero Mágico".

A mi amigo Bernabé Martín (Mister Origami y su fenomenal plasticarte) la creación de la pieza base con la que he generado todos los módulos.

Rodari_2 por animacat.nata // CC-BY

Como ya he comentado anteriormente los métodos que voy a exponer a continuación están sacados del genial libro " Gramática de la fantasía" de Gianni Rodari.

Antes de explicar diferentes estrategias, creo que es fundamental leer el capítulo 2 "El canto en el estanque" , es desde mi punto de vista la clave para entender el funcionamiento de los métodos de Rodari:

Si tiramos una piedra, un guijarro, un "canto", en un estanque,
produciremos una serie de ondas concéntricas en su superficie que,
alargándose, irán afectando los diferentes obstáculos que se
encuentren a su paso: una hierba que flota, un barquito de papel, la
boya del sedal de un pescador... Objetos que existían, cada uno por
su lado, que estaban tranquilos y aislados, pero que ahora se ven
unidos por un efecto de oscilación que afecta a todos ellos. Un efecto
que, de alguna manera, los ha puesto en contacto, los ha
emparentado.

G. Rodari. Gramática de la Fantasía [1]

En dicho capítulo, Rodari usa una preciosa metáfora para explicar como funcionan las palabras en nuestro cerebro, "una palabra en nuestro cerebro funciona como el lanzamiento de una piedra a un estanque". Cuando tiramos una piedra a un estanque que está en remanso, la piedra produce una serie de acontecimientos en el universo del estanque, crea ondas en el agua, dichas ondas balancean a un barco de papel, se van desplazando hasta la orilla donde mueven las hierbas. La piedra al irse sumergiendo, desplaza las algas, incomoda a los peces, ... Exactamente igual, funcionan las palabras en nuestro cerebro.

Otra idea fundamental, al igual que en electricidad necesitamos dos polos para que se produzca el chispazo, es necesario de más de una palabra para que se generen ideas creativas.

En base a estas dos ideas, Rodari nos plantea diferentes métodos o estrategias para trabajar la escritura creativa.

En base a estas dos ideas fundamentales, Rodari nos plantea diferentes métodos o estrategias para trabajar la escritura creativa.

Palabras inductoras

Consiste en usar un grupo de palabras que no tengan mucho que ver entre si, y a través de ellas construir una historia que las relacione. En los generadores, he decidido usar seis palabras o imágenes como inductoras.

Binomio fantástico

Consiste en dar a los alumnos dos palabras que no tengan ninguna relación entre ellas, generando lo que el llama "binomio fantástico". Mediante dicho binomio debemos de construir una historia. En el libro Rodari, nos recuerda que es fundamental que dichas palabras sean lo más apartadas entre sí. Para ello, recomienda que le pidamos una palabra a un niño y la siguiente a otro sin que haya escuchado la primera.

Me gusta mucho una adaptación del binomio fantástico creada por Mario Aller para generarlos. Mario, nos habla de la existencia de "palabras poderosas" que debido a nuestra herencia cultural nos sugieren muchas historias como pueden ser: mago, duende, bruja, castillo, dragón, etc. Si juntamos una "palabra poderosa" con una palabra que designa algún objeto cotidiano, la mezcla nos dará un excelente binomio fantástico. Por ejemplo, "cuchara - dragón", "cuaderno - bruja", etc.

Cuentos al revés

Lanzar a los alumnos el reto de crear un cuento al revés " Pinocho sin nariz", "Pulgarcito el gigante", ..

Qué pasaría si...

Aquí el reto lo marca el construir la historia a partir de una introducción lo más extraña posible. Por ejemplo, "qué pasaría si al coger el ascensor llego al centro de la tierra...", "qué pasaría si desapareciera el viento...", "qué pasaría si fueran los padres los que tuvieran que ir al colegio..", etc..

Ensalada de Cuentos

Se combinan unos cuentos con otros, mezclando personajes, lugares, acontecimientos...

Por ejemplo: Blancanieves al ir buscar a Pulgarcito se encuentra a lobo de Caperucita...

Inventa el inicio, el final o el resto de la historia.

Les damos a los alumnos el final de una historia y tienen que inventar el resto, etc.

Construcción de una adivinanza

Por ejemplo "la pluma" (extraído de Neuronilla):

1º fase: extrañamiento. Definición de "la pluma" como si la viésemos por primera vez: bastoncillo de plástico, cilíndrico (aproximada).

2º fase: asociación y comparación. Blanco-negro

3º fase: metáfora final. "Es algo que traza un sendero negro en un campo blanco".

4º fase: no indispensable. Darle cierta forma atrayente, por ejemplo, hacerlo en verso.

El Caldero Mágico

Imagen extraída de Contomundi de Mario Aller

Esta i dea de Mario Aller consiste en dar a los alumnos los siguientes datos para que construyan sus historias:

Los personajes.

Deseos y carencias.

La búsqueda: obstáculos y lugares.

El objeto mágivo: Amigos y aliados.

La prueba: tareas difíciles y enemigos.

El regreso.

El final: ¿alegría o tristeza?

Basándome en la adaptación de Ginés CiudadReal he creado los materiales llamados " Caldero Mágico de las historias". En esta adaptación se le da al alumno los siguientes datos:

El comienzo de la historia.

Los personajes.

La acción.

El lugar.

Los objetos.

El final de la historia.

Los materiales

Los materiales que podemos generar están divididos en tres categorías básicas: textos, imágenes y caldero mágico.

En todos ellos, tenemos la opción de crear nosotros mismos los materiales (por ejemplo, elegir las palabras de cada cara de un cubo) o bien que se generen de forma aleatoria. En el caso de hacerlo nosotros mismos solo podemos hacer un material único ( un cubo, 9 cartas o una historia). Si lo hacemos aleatoriamente podemos crear hasta 20 cubos al la vez.

En los materiales de texto, podemos elegir entre dos idiomas: castellano e inglés.

Esta es la lista de materiales que podéis generar y que describo con más detalle en la sección "Descripción materiales":

Dados o cubos

Módulos sonobes para la creación de cubos más resistentes.

Barajas.

Historias para escribir a través de palabras o imágenes inductoras. Se creará, o bien un PDF para imprimir, o podemos crearlo online para posteriormente generar el PDF o publicarlo en un blog de aula.

Caldero de las historias que es análogo a las historias para escribir.

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Novedad 2: No os perdáis el potencial de las para la escritura creativa *** New En mayo de 2012, en el Centro de Profesores y de Recursos de Logroño, impartí un taller de herramientas web 2,0 para trabajar la creatividad.

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Cinco técnicas muy básicas de risoterapia para distender cualquier sesión antes, durante o después.

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¿Qué conceptos se pueden trabajar?

Trabajo en equipo. Liderazgo. Rendimiento.

Prototipos. Ensayo.

Incentivos y habilidades.

Creencias y aprendizaje.

¿Cuánto tiempo se necesita?

Entre 45 y 60 minutos.

Material necesario

Tendrás que preparar un kit para cada grupo con los siguientes elementos:

20 espaguetis crudos

1 m de cinta aislante

1 m de cordel

1 nube de golosina (malvavisco) o similar

Se necesitarán mesas para realizar el experimento, procurando que estén lo más despejadas posible para facilitar la tarea. Si el cordel no se rompe fácilmente con los dedos, añade a cada kit unas tijeras.

Si usas bolsas de papel para guardar los espaguetis, el cordel y la nube, empezarás creando expectación hasta que indiques que las abran. Puedes marcar con la palabra "FRÁGIL" cada bolsa para evitar roturas indeseadas. La cinta aislante deberás suministrarla aparte, pegando un extremo en la superficie de la mesa, de una silla o de la pared, por ejemplo. También necesitarás cinta métrica para medir las estructuras cuando haya acabado el reto.

Es recomendable disponer de un proyector multimedia para que todos vean el tiempo que falta. Deberás usar un cronómetro regresivo para la cuenta atrás. Yo utilizo la página Online Stopwatch, a pantalla completa. Si no quieres arriesgarte a perder la conexión a Internet, puedes descargarte un archivo ejecutable de la misma página.

¿En qué consiste esta actividad?

Se crean grupos con el mismo número de personas, idealmente tres o cuatro, y se les facilita un kit básico con el que tendrán que construir una estructura que se sostenga por sí sola encima de la mesa y que tenga en lo más alto la nube de golosina. Los participantes disponen de 18 minutos para lograrlo. Cuando se acaba el tiempo, se mide con una cinta métrica cada una de las estructuras que se mantienen en pie por sí solas. Se anotan en una pizarra las alturas y se anuncia el ganador o los tres primeros clasificados, dependiendo del número de grupos.

Los participantes pueden usar los espaguetis, la cinta y el cordel como quieran. Pueden romper, pegar, anudar... La bolsa de papel no se puede utilizar para ningún fin y la nube debe permanecer intacta.

Es importante que vayas diciendo en voz alta el tiempo que queda en momentos determinados, por ejemplo cuando queden 12, 9, 6 y 3 minutos. En la parte final, avisa en el último minuto, en los últimos treinta segundos y haz la cuenta atrás de los últimos diez segundos.

Haz especial hincapié en que cuando acabe el tiempo, absolutamente nadie puede tocar la estructura, en caso contrario los grupos que incumplan esta norma quedarán automáticamente descalificados.

Reflexiones acerca de la actividad

Después de nombrar a los ganadores (o constatar que nadie ha sido capaz de mantener su estructura), es hora de hacer las reflexiones que te interesen. Dependiendo del caso, puedes empezar haciendo preguntas a los participantes sobre el aspecto que quieras tratar.

Prototipos y ensayos

En mis cursos, comento la importancia de crear prototipos en cualquier proceso creativo, y en el caso de hablar en público, cada prototipo equivale a un ensayo. Los grupos que no prueban hasta el último momento si les funciona su estructura, tienen muchas probabilidades de que no se les aguante. En cambio, los grupos que van probando prototipos desde el principio, tienen más posibilidades de que su torre de espaguetis se mantenga en pie. Se da el caso de que los licenciados en económicas lo hacen peor que los niños de párvulos precisamente por eso, los primeros sólo prueban una estructura en el último minuto y los niños usan el "prueba y error". Cada prototipo o ensayo es una oportunidad para analizar y revisar qué funciona y qué debemos dejar de hacer. En el caso del ensayo recomiendo que se graben en vídeo y se analicen con calma, solos y con la presencia de otra persona. También les aconsejo que ensayen directamente delante de otras personas para obtener opiniones constructivas al respecto.

Trabajo en equipo, liderazgo y rendimiento

Otro concepto que se trata a menudo con esta dinámica participativa es el trabajo en equipo. Puedes analizar cómo evoluciona cada grupo y qué hace para que tenga éxito o no y luego comentarlo para todos. Fíjate en cómo interaccionan las personas, quién toma el rol de líder, cómo es su lenguaje no verbal... Es muy recomendable hacer fotografías e incluso grabar vídeos para mostrar justo después los comportamientos de cada equipo. Los participantes prestarán mucha atención cuando se vean en la pantalla del proyector mientras haces tu análisis. En mi caso, para hacer esto de forma ágil, hago las fotos y grabo breves vídeos con mi iPhone. Después lo conecto con un adaptador especial iPhone-VGA al cable del proyector.

Posibles variantes

1. Repetir el experimento en la misma sesión o al cabo de unos días:

Después de haber hecho las reflexiones pertinentes (por ejemplo, crear prototipos y no arriesgarse con probarlo a la primera en el momento final).

Una vez que se han dado ideas prácticas para crear buenas estructuras (prisma, pirámide, cordel como tensor...).

2. Prohibir a todos los grupos que hablen durante el tiempo que dura el experimento.

3. Permitir a uno de los miembros ver el progreso de los demás grupos y comunicar las mejores ideas a sus compañeros para que las lleven a cabo si es necesario.

4. ... (piensa y usa tus propias variantes)

Fuente

Descubrí esta magnífica dinámica participativa cuando topé con el vídeo de TED: Construye una torre, construye un equipo de Tom Wujec (6min 52s), quien plantea entre otras cosas, la importancia de crear prototipos en el proceso de diseño de productos.

El mismo Tom Wujec creó el sitio web marshmallowchallenge.com en el que podrás descargar unas diapositivas en inglés que puedes usar para la parte de reflexiones. Si miras el vídeo anterior, te resultará más fácil comentarlas. En ellas se habla de la importancia de los prototipos y de cómo influyen los incentivos y las habilidades de los componentes de cada equipo.

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Dinámicas participativas (I): La torre de espaguetis

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Trabajo en equipo. Liderazgo. Rendimiento. Prototipos. Ensayo. Incentivos y habilidades. Creencias y aprendizaje. Entre 45 y 60 minutos. Tendrás que preparar un kit para cada grupo con los siguientes elementos: 20 espaguetis crudos 1 m de cinta aislante 1 m de cordel 1 nube de golosina (malvavisco) o similar Se necesitarán mesas para realizar el experimento, procurando que estén lo más despejadas posible para facilitar la tarea.

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Best 25+ Dinamicas con globos ideas on Pinterest | Dinamicas para fiestas infantiles, Regalos con globos and Regalos chico

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Ideas simples para estimular la creatividad

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imagen gana a todo lo que puedas decir con palabras. Pero para los que somos amantes de las palabras y de la creatividad, hoy os traigo unas ideas muy simples para ayudar a estimular esa creatividad que tienes dentro y quiere salir pegando un salto.

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SMConectados. Herramientas, recursos didácticos y servicios educativos para profesores | smconectados.com

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SMConectados es un portal educativo con actividades educativas y recursos didácticos para profesores de Infantil, Primaria, Secundaria y Bachillerato.

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Alba Prieto

Si algún día tienes que impulsar un cambio, aquí tienes los ocho pasos necesarios para que la gente te siga. Puede ser en una empresa, en una familia o en una comunidad de vecinos. Si el cambio es muy deseado, posiblemente no tengas muchas resistencias. El problema se presenta cuando el resto no lo ve, no lo entiende o surge el miedo. Es ahí cuando necesitas definir una estrategia diferente. John Kotter, profesor emérito de Harvard, después de realizar diversas investigaciones propone los pasos necesarios para que el cambio sea posible, como cuando se lanza, por ejemplo, una nueva estrategia, un nuevo producto o simplemente se quiere implantar una idea innovadora. Veámoslos a continuación:

Primero, has de generar una necesidad real. La pregunta que tendrías que hacerte es: ¿qué pasaría si no se asume el cambio?; ¿realmente es necesario? Si creemos que no sucedería gran cosa si me quedo como estoy, será difícil que nos movamos. Es como cuando nos apuntamos al gimnasio sin una clara intención de cuidarnos... pagaremos la cuota alegremente, pero poco más. Si es por severa prescripción médica, la cosa cambia. Por eso, si quieres movilizar a otros, convence sobre el sentido de urgencia y de necesidad.

Segundo, busca los recursos y la autoridad para llevar a cabo el cambio. Queda muy bonito lanzar mensajes de abrir nuevas líneas de negocio, por ejemplo, pero a menudo luego no se hace ni una mínima inversión. Tampoco podemos pretender conseguir una transformación si no tenemos la autoridad para decidir. Por tanto, la pregunta que has de formularte es: ¿tengo los recursos y la autoridad para hacer frente al cambio?

Tercero, implica a las personas clave. Es posible que la transformación que buscas no puedas hacerla por ti mismo. Para eso es importante trazar un mapa de personas o departamentos que puedan ayudarte y analizar si estarían dispuestos a ello, o si se opondrían. Una vez realizado, define estrategias diferentes para cada uno.

Cuarto, comunica lo que no va a cambiar. Ante lo nuevo, dedicamos mucha energía a hablar de lo que será diferente. Pero recordemos que la sensación de falta de control suele generar miedo. Por ello, en todo momento, además de comunicar lo que va a cambiar, informa sobre lo que permanece constante, aunque sean los valores o la ilusión.

Quinto, elimina barreras que te impiden avanzar. A veces nos lanzamos al cambio sin planificar qué hacer ante los obstáculos. Como resume José Conejos, directivo experto en procesos de transformación: "Resulta más útil quitar el calzo de una rueda para que un camión avance, que animar a las personas a que empujen el camión". El calzo es una resistencia que cuesta poco quitar pero que tiene un impacto muy fuerte. Por ello, ¿a qué calzos podrías enfrentarte?; ¿cómo podrías retirarlos?

Sexto, crea metas a corto plazo. Todos necesitamos saber si lo que hacemos es adecuado o no o, como se dice en el mundo de la empresa, tener feedback (y lo siento por el anglicismo). Si el reconocimiento solo está al final del proceso, las personas podemos caer en el desánimo y perder la motivación. Por ello, define metas intermedias, comunícalas y, sobre todo, celebra cuando se consigan.

Séptimo, mantén la energía con picos de intensidad. Cualquier transformación atraviesa momentos álgidos y desiertos. Un proceso de transformación necesita dinamismo, en especial para superar los baches. Por ello, lleva a cabo impactos de mejora continua para que la intensidad no se pierda, como iniciativas concretas dentro de todo el proceso.

Octavo, instaura la "nueva normalidad". Una vez que el cambio haya terminado, necesitas institucionalizarlo a través de un ritual, como un reconocimiento o una comunicación. Cuando se ha conseguido, se ha de decir y, por supuesto, celebrar.

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Los ocho pasos para impulsar el cambio y que la gente te siga

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Si algún día tienes que impulsar un cambio, aquí tienes los ocho pasos necesarios para que la gente te siga. Puede ser en una empresa, en una familia o en una comunidad de vecinos. Si el cambio es muy deseado, posiblemente no tengas muchas resistencias.

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El artista Kristián Mensa es capaz de ver un increíble potencial en objetos cotidianos. Para él, una pera no es solo un trozo de fruta, sino también, el cuerpo de un pajarito.

Del mismo modo, un rollo de papel higiénico se convierte en una alfombra roja en miniatura para celebridades diminutas. Para crear estas caprichosas composiciones, Mensa combina estos artículos con dibujos minimalistas que incorporan elementos 3D entre sus audaces líneas.

Los resultados son divertidos, lo que refleja la estimulante manera de Mensa de mirar al mundo.
"Desde niño, siempre he tratado de ver las cosas desde una perspectiva diferente".
Siendo aún adolescente, el perceptivo joven artista se ha dado cuenta de que incluso los objetos más comunes pueden ser transformados en algo único.
"Intenta mirar a tu alrededor cuando vayas a la escuela o al trabajo y te sorprenderás de cuántas de las cosas que nos rodean pueden representar algo completamente diferente".

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Kristián Mensa completa sus simpáticas ilustraciones con objetos cotidianos - Cultura Inquieta

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El artista Kristián Mensa es capaz de ver un increíble potencial en objetos cotidianos. Para él, una pera no es solo un trozo de fruta, sino también, el cuerpo de un pajarito. Del mismo modo, un rollo de papel higiénico se convierte en una alfombra roja en miniatura para celebridades diminutas.

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SMConectados. Herramientas, recursos didácticos y servicios educativos para profesores | smconectados.com

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SMConectados es un portal educativo con actividades educativas y recursos didácticos para profesores de Infantil, Primaria, Secundaria y Bachillerato.

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Escuelas Creativas un proyecto de Fundación Telefónica en el que se "traslada", a centros educativos y aulas, la metodología de creatividad e innovación del famoso cocinero Ferran Adrià. Esto se lleva a cabo a través de distintos materiales orientados a alumnos, docentes y equipos directivos interesados en el cambio educativo desde una visión innovadora.

El proyecto se presentó en octubre de 2016 y, desde febrero de 2017, los recursos Escuelas Creativas están disponibles, de forma gratuita, en la web para todos aquellos que quieran implementar la innovación en sus centros y/o aulas. Puedes consultar el calendario del proyecto aquí para conocer las fechas más importantes.

Para aquellos que lo deseen, se premiarán y difundirán las experiencias, tanto de centros educativos, como de docentes.
Visita la web del proyecto Guías creativas
Las guías que ponemos a tu disposición de manera gratuita te darán las pautas para poder aplicar el método creativo de Ferran Adrià en tu centro o aula.
Foro, vídeos y 19 retos
Participa, comenta y enriquécete de toda la comunidad que apuesta por una nueva manera de enseñar, en el Foro de Escuelas Creativas. Disfruta de todos los vídeos producidos durante el transcurso del proyecto. Y conoce más de cerca el trabajo de los 19 centros educativos participantes en la modalidad personalizada-online:

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Escuelas Creativas un proyecto de Fundación Telefónica en el que se "traslada", a centros educativos y aulas, la metodología de creatividad e innovación del famoso cocinero Ferran Adrià. Esto se lleva a cabo a través de distintos materiales orientados a alumnos, docentes y equipos directivos interesados en el cambio educativo desde una visión innovadora.

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La importancia del espíritu emprendedor en la sociedad es innegable: supone una fuente de innovación, contribuye al desarrollo de la economía, aumenta la competencia en el mercado, satisface necesidades del público e inspira a otros a seguir sus objetivos. Ahí es nada. Aunque el éxito depende de distintos factores, hay algunos rasgos de la personalidad que sí parecen comunes entre los emprendedores que triunfan. Recogemos varios que aparecen inamovibles estudio tras estudio.

Es la predisposición a "superar los retos y alcanzar las metas". Los trabajadores que puntúan alto en motivación de logro prefieren las tareas que suponen un desafío en lugar de las rutinarias, se responsabilizan de sus acciones empresariales, les gusta recibir feedback y buscar nuevas formas de mejorar. El libro Psicología del emprendimiento, editado por los psicólogos J. Robert Baum, Michael Frese y Robert Baron, defiende que es uno de los pilares básicos para triunfar y explica que "es imprescindible tener en cuenta la motivación de logro si se quiere entender cómo se desarrolla el éxito".

Es uno de los conceptos centrales para entender el éxito de los emprendedores: emprendimiento es casi sinónimo de innovación. Una persona que se atreve a crear está interesada en cuestionar el statu quo y hacer las cosas de formas distintas, encontrar productos, procesos de producción y tecnologías nuevas. Todo esto está directamente relacionado con la capacidad de alcanzar el éxito.

Son muchos los casos de emprendedores que han dejado su empresa y se han lanzado en solitario con una startup. En contraste con los empleados de una compañía, la gente que se atreve por su cuenta tiene que tomar decisiones en ausencia de supervisores y definir objetivos y planes de acción para conseguirlos por ellos mismos, según J. Robert Baum y sus colegas. Por eso la gente con autonomía es perfecta para iniciarse en la aventura de emprender.

Es una característica de la personalidad que determina a quién atribuimos los resultados de nuestras acciones. Si crees que tus resultados dependen de las cosas que haces, tienes un locus de control interno: una cualidad necesaria para ser un emprendedor con éxito. Pero si crees que no puedes controlar las cosas que te pasan ni actuar sobre ellas, tienes un locus de control externo. Los primeros están convencidos de que tienen poder sobre sus resultados, por eso les dedicarán más esfuerzo y persistencia, lo que debería ayudar a iniciar una aventura empresarial y mantenerla con éxito, según la evaluación de la personalidad emprendedora llevada a cabo por el psicólogo José Carlos Sánchez.

La convicción de que puedes organizar y realizar acciones para producir unos resultados concretos. Está relacionada con el locus de control pero no es lo mismo: no es una cuestión de atribución de resultados, sino de sentirte capaz de realizar bien un trabajo o tarea concreta. La iniciativa empresarial conlleva importantes riesgos y dificultades, por eso los emprendedores necesitan altos niveles de autoeficacia que les proporcionen seguridad. "Cuando crees que tus acciones tendrán resultados alcanzables, tu incentivo para actuar es mayor", se lee en la investigación de José Carlos Sánchez. Si sientes que eres eficaz, es más probable que perseveres cuando los problemas crecen, busques oportunidades para arreglarlos y tengas más esperanzas de éxito.

Es el rasgo que determina tu disposición para arriesgarte. Ser emprendedor implica, casi por definición, correr riesgos. Algunos estudios recientes han encontrado que la tolerancia y actitudes positivas hacia el riesgo predicen el éxito en el emprendimiento. Atreverte a perseguir tus ideas te acerca al éxito, aunque la probabilidad de triunfar sea baja o no esté definida. Has de asumir que tienes que tomar decisiones bajo la incertidumbre y que si no arriesgas, no puedes ganar.

Se trata de la tendencia a "iniciar y mantener acciones que alteran el ambiente". Las personalidades proactivas tienen iniciativa, identifican oportunidades y actúan sobre ellas y perseveran hasta que consiguen un cambio significativo. La proactividad implica "interés en anticipar y prevenir problemas y una interpretación creativa de las normas".

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Los rasgos de la personalidad que hacen triunfar a los emprendedores

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La importancia del espíritu emprendedor en la sociedad es innegable: supone una fuente de innovación, contribuye al desarrollo de la economía, aumenta la competencia en el mercado, satisface necesidades del público e inspira a otros a seguir sus objetivos. Ahí es nada.

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Programa de motivación y el enriquecimiento curricular para alumnos con alta capacidad o alto rendimiento e interés destacado por el aprendizaje.

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SMConectados. Herramientas, recursos didácticos y servicios educativos para profesores | smconectados.com

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Sobre la base de cuadernos, inventos y obras de Leonardo Da Vinci, Gelb escribe sobre los siete principios que le permitían desarrollar su creatividad.

Los 7 principios para pensar como un genio son:

1.- Curiosita (Curiosidad)

Enfrentar la vida como una aventura por el conocimiento continúo. Todo gran maestro es por principio un gran estudiante. Las personas más talentosas cuentan con la innata curiosidad de saber más sobre su alrededor. Están dispuestos a preguntarse y a investigar más allá de los conceptos preestablecidos y aceptados.

Leonardo practicó este principio toda su vida, y lo llevó a plantearse cuestionamientos que lo llevaron a crear inventos adelantados a su época, un ejemplo de ello, el primer diseño del submarino.

Este principio lo llevan de paquete los niños cuando acceden a preescolar. La misión de todo buen docente consiste en estimularla al máximo, potenciando su desarrollo y evitar a toda costa el terminar con ella. Difícil labor en el contexto educativo, pero no debemos renunciar a conseguirlo en la mayor medida posible.

2.- Dimostrazione (Demostración)

Un compromiso constante por llevar las ideas a la acción, aprender sobre la experiencia, ser persistente y estar dispuesto a aprender de los errores.

DaVinci sabía que en su aventura por el conocimiento y la experimentación, los errores eran necesarios, y que para llegar a crear grandes cosas, tenía que equivocarse no una, sino muchas veces. Sabía que utilizaría los aprendizajes de sus errores para construir sus éxitos, que al final, son los que trascendieron y han sido recordados.

Pocas personas saben de los fracasos de Leonardo, como los fallidos intentos por construir una máquina voladora y las inundaciones causadas por sus intentos de cambiar la dirección de un río.

En nuestra praxis educativa no sólo debemos tolerar el error, sino que debemos transmitir su verdadero valor como motor de cambio y generador de creatividad al reflexionar sobre su razón.

3.- Sensazione (Sensación)

El permanente refinamiento de los cinco sentidos para enriquecer la experiencia de la experimentación. Leonardo trabajó en el refinamiento de sus sentidos durante toda su vida, tratando de capturar con ellos los detalles más "insignificantes" de la naturaleza, los cuales pasarían desapercibidos para la persona promedio. Fue este refinamiento lo que le permitió capturar detalles tan profundos y plasmarlos en sus obras, como en el caso de La Mona Lisa.

La educación debe estimular el desarrollo de los cinco sentidos y no limitarse a la acumulación y repetición de contenidos. La observación como principio de todo lo demás.

Disposición de abrazar la ambigüedad, la paradoja y la incertidumbre. Leonardo entendía que la vida está llena de paradojas y lo aceptaba con gran asombro. De hecho, plasmó esta realidad de manera especial en su obra La Mona Lisa. Si has tenido la oportunidad de estar frente a ella, puedes observar en su sonrisa una ligera chispa de compasión y crueldad al mismo tiempo, seducción e inocencia. Su creador representó la ambigüedad, la paradoja y la incertidumbre es su obra.

La paradoja y la incertidumbre como motores del aprendizaje y el espíritu crítico. Una enseñanza que se precie, debe fomentar la actitud crítica y de cuestionamiento constante.

5.- Arte/Scienza (Arte/Ciencia)

Para Leonardo Da Vinci, el arte y la ciencia eran indivisibles. Para entender una, tenías que entender la otra, tener un equilibrio entre los dos hemisferios cerebrales, la creatividad y la lógica. Leonardo manejaba este sistema de "pensamiento completo" en todas sus tareas, lo que le permitía estimular y utilizar su cerebro completamente. Fue uno de los precursores de los "mapas mentales" tan utilizados en la actualidad para intentar recrear la misma experiencia, los cuales se pueden utilizar para la estimulación de la creatividad diaria en el ámbito personal y profesional.

Una educación completa debe potenciar los dos hemisferios (todo lo contrario que la LOMCE que nos hará retroceder en tantos campos). La creatividad y la lógica deben estar presentes de la mano. Debemos recuperar un cierto espíritu renacentista ante el exceso de especialización. Para ello,. se debe fomentar el trabajo interdiscipleinar y en equipo dando al arte el valor que tiene.

6.- Corporalita (Cultivar el Cuerpo)

El cultivar la gracia, la ejercitación, la pose y la utilización de ambas partes del cuerpo (ambidiestrismo). Leonardo Da Vinci complementó sus habilidades artísticas y de genio con la ejercitación y las habilidades atléticas. Las largas caminatas, montar a caballo, la natación y el esgrima estaban entre sus deportes favoritos. Él sabía que en un cuerpo sano y balanceado era esencial para desarrollar su creatividad y productividad.

La actividad física como desarrollo intelectual y físico.

7.- Connessione (Conexión)

El reconocer y apreciar que todas las cosas y los fenómenos están interconectados. El principio del pensamiento de sistemas y la teoría del caos. En donde no se puede entender correctamente un fenómeno sin estudiar y entender la influencia que el sistema tiene sobre ello. El cómo, por ejemplo, el aleteo de una pequeña mariposa en una parte del mundo, puede crear una tormenta a kilómetros de distancia (teoría del caos). Leonardo utilizó este tipo de análisis y pensamiento para crear muchos de sus inventos, en los cuales combinaba diferentes formas de la naturaleza en una interacción armoniosa. Todo está interconectado y el abrazar esta noción abrió un mundo de infinitas posibilidades al genio.

Principio de la transferencia. Todos los aprendizajes revierten en otros y mejoran otros aspectos a desarrollar en nuevos aprendizajes, desarrollando el pensamiento lateral. La realidad no puede separarse en el compartimento estanco de las áreas. Los fenómenos se estudian y abordan de manera global, interdisciplinar.

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Los 7 principios de Leonardo para desarrollar la creatividad

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Sobre la base de cuadernos, inventos y obras de Leonardo Da Vinci, Gelb escribe sobre los siete principios que le permitían desarrollar su creatividad. Los 7 principios para pensar como un genio son: 1.- Curiosita (Curiosidad) Enfrentar la vida como una aventura por el conocimiento continúo.

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*** Novedad 2: No os perdáis el potencial de las para la escritura creativa ***

Motivo y agradecimientos

New En mayo de 2012, en el Centro de Profesores y de Recursos de Logroño, impartí un taller de herramientas web 2,0 para trabajar la creatividad. Durante dicho taller hice especial hincapié en la figura de Gianni Rodari, como maestro del trabajo con los alumnos de la escritura creativa. Esta es la presentación que usé en dicho taller, en la que podéis encontrar diferentes herramientas web 2.0 que nos pueden servir para trabajar la creatividad en las aulas.

Quiero dejar claro que lo más importante para el trabajo de la creatividad no es la herramienta sino el planteamiento de la tarea. Se puede diseñar una actividad creativa con un simple procesador de textos o un blog. Dicho eso, y a modo de contradicción, sí que existen herramientas que de acuerdo a su enfoque, favorecen más el trabajo creativo.

Lo que si he podido comprobar, en mi mismo y en mi hijo, es que se puede enseñar a trabajar de forma creativa. En el caso de las estrategias de Rodari, nos pueden servir para facilitar la escritura a los niños, pues de lo que se trata es de que escriban. La gran mayoría de las veces, se poducen bloqueos ante la escritura porque no sabemos qué escribir. Si a los alumnos les damos un folio blanco y les pedimos una redacción, solo los más creativos lo van a realizar sin problemas, para el resto, puede suponer una angustia. Lo mismo pasa, si pedimos una redacción sobre la primavera, el otoño, etc... Aquí las técnicas de Rodari son de gran ayuda para los alumnos y podremos comprobar como cada vez les será más fácil la creación de historias.

Pero como no siempre podemos acceder a la web para manejar herramientas he querido crear esta web con el objetivo de proporcionar un material práctico y sencillo que pueda usarse en el aula de forma muy sencilla y, en algunos casos, a modo de juego.

La gran mayoría de posibilidades educativas que voy a describir para el uso de estos materiales provienen de las ideas que expuso el genial Gianni Rodari en su excelente libro "Gramática de la Fantasía". Un libro que recomiendo leer a cualquier docente (o no docente) que quiera encontrar ideas para trabajar la creatividad con sus alumnos.

También quiero agradecer desde aquí otras fuentes de inspiración como son:

Mario Aller, autor del blog "Contomundi" dedicado al trabajo de la escritura creativa con sus alumnos. Mario, al igual que yo, ha bebido de la fuente de Rodari y ha realizado diferentes adaptaciones de las ideas originales de Rodari, ampliándolas y mejorándolas. Tal es el caso de su "Caldero Mágico" en las que me he basado ( o directamente he copiado) para el generador del mismo nombre.

José Antonio Fraga (@o_fragha), un gallego entrañable que un día por twitter me comentó el uso que hacía de unos dados para trabajar la escritura creativa.

Y por último, a mi amigo Ginés CiudadReal, autor del blog "Orientación Andújar", del que he usado como base para la creación de la base de datos de textos, una hoja de cálculo que publicó en su blog un generador de cuentos que es una adaptación del "Caldero Mágico".

A mi amigo Bernabé Martín (Mister Origami y su fenomenal plasticarte) la creación de la pieza base con la que he generado todos los módulos.

Rodari_2 por animacat.nata // CC-BY

Como ya he comentado anteriormente los métodos que voy a exponer a continuación están sacados del genial libro " Gramática de la fantasía" de Gianni Rodari.

Antes de explicar diferentes estrategias, creo que es fundamental leer el capítulo 2 "El canto en el estanque" , es desde mi punto de vista la clave para entender el funcionamiento de los métodos de Rodari:

Si tiramos una piedra, un guijarro, un "canto", en un estanque,
produciremos una serie de ondas concéntricas en su superficie que,
alargándose, irán afectando los diferentes obstáculos que se
encuentren a su paso: una hierba que flota, un barquito de papel, la
boya del sedal de un pescador... Objetos que existían, cada uno por
su lado, que estaban tranquilos y aislados, pero que ahora se ven
unidos por un efecto de oscilación que afecta a todos ellos. Un efecto
que, de alguna manera, los ha puesto en contacto, los ha
emparentado.

G. Rodari. Gramática de la Fantasía [1]

En dicho capítulo, Rodari usa una preciosa metáfora para explicar como funcionan las palabras en nuestro cerebro, "una palabra en nuestro cerebro funciona como el lanzamiento de una piedra a un estanque". Cuando tiramos una piedra a un estanque que está en remanso, la piedra produce una serie de acontecimientos en el universo del estanque, crea ondas en el agua, dichas ondas balancean a un barco de papel, se van desplazando hasta la orilla donde mueven las hierbas. La piedra al irse sumergiendo, desplaza las algas, incomoda a los peces, ... Exactamente igual, funcionan las palabras en nuestro cerebro.

Otra idea fundamental, al igual que en electricidad necesitamos dos polos para que se produzca el chispazo, es necesario de más de una palabra para que se generen ideas creativas.

En base a estas dos ideas, Rodari nos plantea diferentes métodos o estrategias para trabajar la escritura creativa.

En base a estas dos ideas fundamentales, Rodari nos plantea diferentes métodos o estrategias para trabajar la escritura creativa.

Palabras inductoras

Consiste en usar un grupo de palabras que no tengan mucho que ver entre si, y a través de ellas construir una historia que las relacione. En los generadores, he decidido usar seis palabras o imágenes como inductoras.

Binomio fantástico

Consiste en dar a los alumnos dos palabras que no tengan ninguna relación entre ellas, generando lo que el llama "binomio fantástico". Mediante dicho binomio debemos de construir una historia. En el libro Rodari, nos recuerda que es fundamental que dichas palabras sean lo más apartadas entre sí. Para ello, recomienda que le pidamos una palabra a un niño y la siguiente a otro sin que haya escuchado la primera.

Me gusta mucho una adaptación del binomio fantástico creada por Mario Aller para generarlos. Mario, nos habla de la existencia de "palabras poderosas" que debido a nuestra herencia cultural nos sugieren muchas historias como pueden ser: mago, duende, bruja, castillo, dragón, etc. Si juntamos una "palabra poderosa" con una palabra que designa algún objeto cotidiano, la mezcla nos dará un excelente binomio fantástico. Por ejemplo, "cuchara - dragón", "cuaderno - bruja", etc.

Cuentos al revés

Lanzar a los alumnos el reto de crear un cuento al revés " Pinocho sin nariz", "Pulgarcito el gigante", ..

Qué pasaría si...

Aquí el reto lo marca el construir la historia a partir de una introducción lo más extraña posible. Por ejemplo, "qué pasaría si al coger el ascensor llego al centro de la tierra...", "qué pasaría si desapareciera el viento...", "qué pasaría si fueran los padres los que tuvieran que ir al colegio..", etc..

Ensalada de Cuentos

Se combinan unos cuentos con otros, mezclando personajes, lugares, acontecimientos...

Por ejemplo: Blancanieves al ir buscar a Pulgarcito se encuentra a lobo de Caperucita...

Inventa el inicio, el final o el resto de la historia.

Les damos a los alumnos el final de una historia y tienen que inventar el resto, etc.

Construcción de una adivinanza

Por ejemplo "la pluma" (extraído de Neuronilla):

1º fase: extrañamiento. Definición de "la pluma" como si la viésemos por primera vez: bastoncillo de plástico, cilíndrico (aproximada).

2º fase: asociación y comparación. Blanco-negro

3º fase: metáfora final. "Es algo que traza un sendero negro en un campo blanco".

4º fase: no indispensable. Darle cierta forma atrayente, por ejemplo, hacerlo en verso.

El Caldero Mágico

Imagen extraída de Contomundi de Mario Aller

Esta i dea de Mario Aller consiste en dar a los alumnos los siguientes datos para que construyan sus historias:

Los personajes.

Deseos y carencias.

La búsqueda: obstáculos y lugares.

El objeto mágivo: Amigos y aliados.

La prueba: tareas difíciles y enemigos.

El regreso.

El final: ¿alegría o tristeza?

Basándome en la adaptación de Ginés CiudadReal he creado los materiales llamados " Caldero Mágico de las historias". En esta adaptación se le da al alumno los siguientes datos:

El comienzo de la historia.

Los personajes.

La acción.

El lugar.

Los objetos.

El final de la historia.

Los materiales

Los materiales que podemos generar están divididos en tres categorías básicas: textos, imágenes y caldero mágico.

En todos ellos, tenemos la opción de crear nosotros mismos los materiales (por ejemplo, elegir las palabras de cada cara de un cubo) o bien que se generen de forma aleatoria. En el caso de hacerlo nosotros mismos solo podemos hacer un material único ( un cubo, 9 cartas o una historia). Si lo hacemos aleatoriamente podemos crear hasta 20 cubos al la vez.

En los materiales de texto, podemos elegir entre dos idiomas: castellano e inglés.

Esta es la lista de materiales que podéis generar y que describo con más detalle en la sección "Descripción materiales":

Dados o cubos

Módulos sonobes para la creación de cubos más resistentes.

Barajas.

Historias para escribir a través de palabras o imágenes inductoras. Se creará, o bien un PDF para imprimir, o podemos crearlo online para posteriormente generar el PDF o publicarlo en un blog de aula.

Caldero de las historias que es análogo a las historias para escribir.

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Novedad 2: No os perdáis el potencial de las para la escritura creativa *** New En mayo de 2012, en el Centro de Profesores y de Recursos de Logroño, impartí un taller de herramientas web 2,0 para trabajar la creatividad.

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El modelo de aula creativa, ya vaticinado por algunos estudios de la Unión Europea, se encuentra cada vez más cerca de las escuelas españolas. Esta es una de las conclusiones arrojadas por el estudio Perspectivas 2014: Tecnología y pedagogía en las aulas, desarrollado por la el Gabinete de Comunicación y Educación de la Universidad Autónoma de Barcelona y aulaPlaneta, y presentado en noviembre de 2014 en Madrid.

El informe argumenta que la integración en la escuela antes de 2020 de nuevos dispositivos y servicios educativos digitales, así como de metodologías enfocadas a un aprendizaje más activo y colaborativo, abrirá el camino hacia un nuevo modelo educativo más acorde con las necesidades del siglo XXI: el aula creativa.

EL AULA CREATIVA, DE LA TEORÍA ALA PRÁCTICA

El aula creativa es un modelo educativo, basado en los últimos estudios e investigaciones del mundo de la educación, que trata de definir cómo serán o deberían ser las aulas en un futuro próximo.

Este modelo describe un espacio educativo donde se aprovechan todas las ventajas de las nuevas tecnologías y se aplican nuevos métodos pedagógicos para lograr un aprendizaje más activo, participativo, creativo y abierto al mundo.

El aula creativa se divide en seis espacios o escenarios:

1. 1. El espacio de presentación, donde el profesor imparte sus lecciones o los alumnos comparten sus exposiciones.

2. 2. El espacio de interacción, donde se debaten y analizan temas en grupo, y se dialoga.

3. 3. El espacio de investigación, destinado a la exploración y el descubrimiento.

4. 4. El espacio de creación, donde surgen nuevas ideas, se inventa y se ensaya.

5. 5. El espacio de intercambio, un espacio destinado al apoyo entre los alumnos y con el profesor, donde todos aprenden de todos.

6. 6. El espacio de desarrollo, donde se planifican y diseñan acciones y proyectos.

Según el estudio Perspectivas 2014: Tecnología y pedagogía en las aulas, estos espacios pueden reducirse a tres:

Exposición: que incluirá la presentación, el debate, el diálogo e interacción, y será de los primeros en verse fortalecido gracias al uso y el desarrollo de las TIC.

Estudio y ejercitación: que se acercará a la idea de un taller, donde se trabajan proyectos reales; incluirá la investigación y el estudio propiamente dicho.

Creación: que incluirá el espacio de desarrollo, invención y exploración, creación y ensayo, tardará algo más en implementarse y abrirá el camino hacia el aula creativa abierta.

En definitiva, el informe vaticina que hacia 2020 las aulas habrán madurado lo suficiente para abrir sus puertas hacia el modelo de aula creativa, donde los alumnos serán más activos y participativos en su aprendizaje, adquirirán conocimientos mediante la interacción y el trabajo colaborativo con sus compañeros y usarán de modo habitual dispositivos digitales como las tabletas, servicios digitales educativos y nuevas metodologías como el aprendizaje basado en proyectos.

Y TÚ ¿QUÉ OPINAS?

Estas son las previsiones de los expertos e investigadores acerca de cómo serán las aulas en un futuro próximo, pero nos interesa conocer tu opinión como profesor. Por eso, te invitamos a participar en la encuesta sobre El nuevo escenario tecnológico en la educación Primaria y Secundaria en España, desarrollada por el Gabinete de Comunicación y Educación de la Universidad Autónoma de Barcelona y aulaPlaneta. Solo tienes que hacer clic aquí y responder el cuestionario.
¡Comparte con nosotros tus impresiones sobre el futuro de las aulas! Queremos conocer tu opinión. Más información:
* Estudio Perspectivas 2014: Tecnología y pedagogía en las aulas

* Infografías de la visión de conjunto y escenarios presentados en el estudio

* Página oficial de aulaPlaneta

* Encuesta El nuevo escenario tecnológico en la educación Primaria y Secundaria en España

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El aula creativa, cada vez más cerca de las aulas españolas [Infografía] -aulaPlaneta

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El modelo de aula creativa, ya vaticinado por algunos estudios de la Unión Europea , se encuentra cada vez más cerca de las escuelas españolas. Esta es una de las conclusiones arrojadas por el estudio Perspectivas 2014: Tecnología y pedagogía en las aulas , desarrollado por la el Gabinete de Comunicación y Educación de la Universidad Autónoma de Barcelona y aulaPlaneta, y presentado en noviembre de 2014 en Madrid.

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La creatividad es una herramienta útil para plasmar nuestros pensamientos y sentimientos, innovar y encontrar soluciones a los retos del día a día. Y, en contra de lo que se puede pensar, el pensamiento creativo no es un don innato sino que puede trabajarse y desarrollarse. Te damos cinco consejos para que fomentes la creatividad en clase, a través del aprendizaje activo, la expresión artística o el debate. Con ello ayudarás a tus alumnos en el desempeño en el centro escolar y los prepararás para la vida adulta.

CINCO CONSEJOS PARA TRABAJAR EL PENSAMIENTO CREATIVO

1. 1. Apuesta por el aprendizaje activo. El aprendizaje consciente y basado en la experiencia es una de las formas más eficaces de trabajar la creatividad ya que promueve la participación y la reflexión. Propón actividades y proyectos motivadores y estructurados, pero da libertad a tus alumnos para desarrollarlos, buscar soluciones, documentarse, crear hipótesis, experimentar y resolver el resto con sus propios medios. Metodologías como el trabajo por proyectos o el aprendizaje basado en la resolución de problemas pueden ayudarte a situar al alumno en el centro de su aprendizaje.

2. 2. Introduce la expresión artística en tus clases. La música, el arte, el teatro, el cine, la literatura, el baile o la expresión corporal son vehículos muy interesantes para que el estudiante dé rienda suelta a su creatividad. No te centres en uno de ellos, prueba con diversas opciones y artes para apelar a la sensibilidad de cada alumno y aplícalos de forma transversal, no tanto como fin en sí mismos, sino también para profundizar en los contenidos de las asignaturas. Podéis escribir y representar una obra de teatro, componer temas musicales para aprender cualquier tema, incluidas las Matemáticas o fusionar el cine con el arte o la historia.

3. 3. Promueve el debate. La creatividad también se puede fomentar a través del lenguaje, mediante la reflexión y la argumentación. Los alumnos tendrán que crear sus estrategias, justificar sus ideas y replantearse su visión. Además, con el debate das la palabra a tus alumnos y les escuchas, una práctica que beneficiará al desarrollo de la clase y a su formación en general, porque les mostrarás la importancia del diálogo y la creación de sus propias opiniones. Aquí tienes algunos consejos sencillos para organizar un debate en clase.

4. 4. Trabaja temas reales y cercanos. Busca la aplicación práctica de los contenidos que se incluyen en el temario de la asignatura o, simplemente, afronta asuntos que estén de actualidad, afecten o interesen a tus alumnos. Podéis hacerlo en grupo para que la lluvia de ideas sea todavía más creativa. Proponed múltiples enfoques sobre el tema, analizad juntos las posibles soluciones y pensad cómo podrían aplicarse a la vida diaria. Los niños del Proyecto M.A.L.A.L.A. se implicaron con la educación en El Salvador y los de Soy fan de mi abuel@ conocieron mejor a los mayores. Con este tipo de proyectos no solo desarrollarás la creatividad práctica y real, sino que además promoverás un aprendizaje significativo y educarás a tus alumnos en el proceso de decisión, la capacidad de juicio sobre un tema y la necesidad de distinguir entre problemas con una única respuesta correcta y aquellos que permiten diversas opciones y caminos.

5. 5. Anima a tus alumnos, no les censures. Tu labor como docente es corregir a tus estudiantes cuando se equivocan y ayudarles a construir un aprendizaje eficaz, adecuado y correcto. Pero si solo pones el foco en los errores estarás matando su creatividad y fomentando su miedo a intentarlo. No te olvides del refuerzo positivo en el aula, destaca también los aciertos y la actitud, utiliza la autoevaluación para aprender de los fallos y da oportunidades para arreglar los errores. De este modo estarás mejorando también la autoestima de tus alumnos, un condimento esencial para la creatividad. Santiago Moll, en el blog Justifica tu respuesta, explica las ventajas de premiar el error en los alumnos.

Más información:
* La creatividad, ¿puede fomentarse?

* Diez prácticos recursos para fomentar la creatividad de tus alumnos

* Herramientas para fomentar la creatividad en el aula

* Charla de Ken Robinson ¿Matan las escuelas la creatividad?

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Cinco consejos para fomentar la creatividad de tus alumnos

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La creatividad es una herramienta útil para plasmar nuestros pensamientos y sentimientos, innovar y encontrar soluciones a los retos del día a día. Y, en contra de lo que se puede pensar, el pensamiento creativo no es un don innato sino que puede trabajarse y desarrollarse.

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15 recursos para trabajar la creatividad en tus clases | El Blog de Educación y TIC

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No te pierdas esta selección de propuestas que te traemos para que puedas fomentar la creatividad de tus estudiantes. ¡Esperamos que te resulten muy inspiradoras!

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Actividades para desarrollar la creatividad

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Presentación con imágenes que sugieren actividades para el desarrollo de la creatividad en ambientes de aprendizaje aúlico.

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Todo el mundo es creativo. Sí sí, tú también. La creatividad no es un don divino con el que algunos nacen y otros no, sino una capacidad común a todos los humanos, quizás aquella que nos hace precisamente humanos (los antropólogos la denominan "fluidez cognitiva"). ¿Por qué entonces siento que no soy capaz de tener buenas ideas? ¿por qué cuando veo las ideas de los demás me da rabia no haberlo pensado primero? te preguntarás tú, inconformista lector. Sencillamente porque no trabajas tu creatividad, no te tomas en serio ni te esfuerzas por ser creativo. Créeme, sí lo hicieras, las ideas te fluirían a todo trapo. Si quieres intentarlo y buscas ser más creativo, echa un vistazo al decálogo que te hemos preparado con algunos consejillos.

1- Copia, copia, copia

Que no te engañen, la pura originalidad no existe; todo, absolutamente todo viene de otra cosa. Así que no tengas miedo a copiar aquello que te gusta, sobre todo al principio, ya que todos los grandes artistas han comenzado emulando a sus ídolos. Tampoco te estoy animando a plagiar, sino a re-configurar, a coger varias referencias y fundirlas en otra cosa. Todo es un remix, y si no me crees mira este video sobre las "influencias" de Tarantino en Kill Bill.

2- Trabaja siempre con gente con más talento que tú

Nunca seas el más listo de la sala, rodéate de gente a la que admires, gente mejor que tú, y aprende de ellos. Se humilde y escucha, las mejores ideas no son individuales, sino que se pulen en grupo. No seas celoso de tus ideas, compártelas con los demás, el feedback que te darán será tremendamente valioso. Utiliza Internet para contactar con tus ídolos (escritores, cineastas, diseñadores...) y con otros profesionales de tu sector, para hablar con ellos, o intentar que critiquen tu trabajo. Una buena crítica es lo mejor que puede pasarte.

3- Usa tus manos

El trabajo creativo no es un proceso meramente mental, ¡usa todo tu cuerpo! coge las tijeras y los lápices de colores, mánchate, toca, huele, siente...deja que tus manos te ayuden intuitivamente. Cosas como " Destroza este diario " pueden ayudarte a empezar si no sabes por donde.

Otra muy buena idea que utilizan algunos creativos para fomentar las manualidades es tener dos escritorios, uno digital (con el portátil, móvil, escáner, etc) y otro completamente analógico (papel, lápices, pinturas...)

4- Descarta lo obvio

Las primeras ideas nunca son las mejores. Lo que se te ocurre a ti en diez segundos es lo que se le habría ocurrido a cualquiera. Cuando estés en un proceso de brainstorming no te pares ante la primera idea que te parezca interesante, sigue. En este punto del proceso es mejor cantidad a calidad, ya seleccionarás después.

5- Aléjate de las pantallas

El ordenador tiene muchas ventajas, sin duda. Pero lo cierto es que también es un monstruo devorador de atención. Es complicado atacar a la página en blanco cuando tienes que atender a notificaciones de Facebook, correos, tuits, anuncios en youtube, y demás... Sal fuera, date un paseo, ve al cine o a ver a tu abuela. Toma distancia de lo que estabas haciendo, y cuando menos te lo esperes la bombilla se encenderá.

6- No esperes, ¡avanza!

Mi ordenador no es demasiado potente, no tengo tiempo, no soy demasiado bueno... Deja de poner excusas y ¡empieza! No esperes a tenerlo todo pulido y controlado para empezar a hacer algo, comienza cuanto antes y ve mejorando en el proceso.

7- Evita las tendencias

Si quieres ser original y creativo no sigas las modas, no leas lo que todo el mundo lee ni veas las películas que todos vean, sencillamente porque llegarás a los mismos resultados. Busca tus propias referencias, aquellas que te apasionen, aunque no sean lo que más se lleve este mes. Solo así podrás destacar y que tu trabajo sea realmente original y único.

8- Abúrrete

Sí, sí, como lo oyes, abúrrete como una ostra. Practica actividades repetitivas y aburridas como fregar los platos o planchar. Tu cerebro tendrá el tiempo y el estímulo necesarios para poner en marcha su maquinaria y encontrar las grandes idea s que se pasa por alto cuando te pasas el día estresado haciendo cosas.

9- Fomenta una rutina

Tal como te digo una cosa, te digo la otra (así soy yo). Abúrrete sí, pero no estés todo el día tirado en el sofá esperando que se aparezcan las musas. Oblígate a crearte hábitos creativos a diario, escribir una página, hacer un dibujo...pequeños retos, pero algo constante. Decía Picasso, y no le faltaba razón:

"La inspiración llega trabajando"

10- No sumes, resta

Al final esto de la creatividad consiste más en depurar que en añadir. Dale vueltas a las cosas que parecen obvias y procura simplificarlas, dejarlas en su mínima expresión. A veces cuando estás mucho tiempo dándole vueltas a un proyecto, este termina por enredarse y embarrase en algo monstruoso e incomprensible. No pierdas el foco, recuerda el objetivo de tu proyecto, ¿qué quieres contar? ¿qué quieres solucionar?, hazlo lo más simple e intuitivo posible, tus usuarios/lectores/consumidores te lo valorarán.

Estas han sido nuestras recomendaciones, pero cada maestrillo tiene su librillo, así que no dudes en compartir con nosotros algunas otras técnicas que utilices para fomentar tu creatividad :)

Y qué mejor manera de recordar todos estos conceptos que con una práctica y divertida infografía:

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Todo el mundo es creativo. Sí sí, tú también. La creatividad no es un don divino con el que algunos nacen y otros no, sino una capacidad común a todos los humanos, quizás aquella que nos hace precisamente humanos (los antropólogos la denominan "fluidez cognitiva").

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Fundación Neuronilla para la Creatividad y la Innovación

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Creatividad e Innovación: Fundación Neuronilla. Formación, consultoría y proyectos en empresas y organizaciones. Cursos, talleres, técnicas, eventos, ideas.

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Buscó por el término Creatividad - La Mente es Maravillosa

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La creatividad. Ese nombre que tantas veces hemos escuchado, esa palabra tan manida por todos, especialistas en la materia o no. Pero, ¿estamos seguros de lo que implica en nuestra vida cotidiana esta herramienta? Siempre la hemos considerado patrimonio de...

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ENTENDIENDO LA CREATIVIDADPor Karol Vindas Espinoza