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POLÍTICA DE PROBIDAD ACADÉMICA SAINT PATRICK - IB

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POLÍTICA DE PROBIDAD ACADÉMICA SAINT PATRICK - IB

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Política de PROBIDAD ACADEMICA del Saint Patrick College.docx

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Estrategias de redacción y argumentación para los alumnos

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Estrategias de redacción y argumentación para los alumnos

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El uso de la estrategia de redacción de Jane Schaffer para desarrollar una expresión escrita organizada en todo el currículo

La estrategia de redacción de párrafo de Jane Schaffer está diseñada como técnica de andamiaje para fomentar y mejorar la claridad y la organización de la expresión escrita de los alumnos. A menudo los alumnos tienen problemas con la "página en blanco" y la estructura de Schaffer les ofrece una base tangible y sencilla para escribir de manera clara, concisa y perspicaz. El formato de Schaffer también aporta un lenguaje común que se comparte en todo el currículo y que debe utilizarse en todas las asignaturas en las que es necesaria la expresión escrita. En el primer y el segundo ciclo de secundaria, este lenguaje común beneficia especialmente a los alumnos en su paso de un programa del IB a otro.

El lenguaje de Jane Schaffer (por sus siglas en inglés):

TS (oración principal)

CD (detalle concreto)

CM1 (comentario)

CM2 (comentario)

CS (oración de conclusión)

El formato Jane Schaffer conforma la columna vertebral de mi ensayo. Creo que me ayudó a llevar a cabo uno de los mejores trabajos escritos que he hecho jamás.

Párrafo de Jane Schaffer en dos partes (De 8 a 11 oraciones)

TS (oración principal y enunciado de la tesis): informa al lector qué demostrará el párrafo o la redacción; reitera la consigna del trabajo.

Introducción y CD (detalle concreto): aporta pruebas de la TS (cita, paráfrasis, hecho, descripción, indicio, apoyo, ejemplo, ilustración, prueba o referencia al argumento de la novela).

CM (comentario): explica el CD y añade apoyo a la TS (análisis, interpretación, evaluación del CD).

CM (comentario): añade más apoyo a la TS y explica la importancia del CD (análisis, interpretación, evaluación del CD).

Introducción y CD (detalle concreto): aporta pruebas de la TS (cita, paráfrasis, hecho, descripción, indicio, apoyo, ejemplo, ilustración, prueba o referencia al argumento de la novela).

CM (comentario): explica el CD y añade apoyo a la TS (análisis, interpretación, evaluación del CD).

CM (comentario): añade más apoyo a la TS y explica la importancia del CD (análisis, interpretación, evaluación del CD).

CS (oración de conclusión): reitera la TS y aporta el cierre del párrafo.

Este es mi tercer año como docente en AIS-R y he visto considerables mejoras en las habilidades de expresión escrita desde que implementamos el método de Jane Schaffer. La capacidad de mis alumnos para organizar sus ideas, demostrar pensamiento crítico y presentar información ha mejorado drásticamente. El modelo de Schaffer es igual de útil para las presentaciones que para los escritos.
Tell Shapley, profesor de Historia en el AIS-R

Principales beneficios

Aporta a los alumnos una estructura completa que seguir.

Aumenta la confianza en la expresión escrita.

Fomenta un análisis más profundo y comentarios más reflexivos.

Requiere que los alumnos incluyan pruebas textuales, lo que, a su vez, aporta más credibilidad y eficacia al escrito.

Establece un lenguaje común que puede utilizarse en todas las asignaturas.

Proporciona a los profesores un medio de evaluación más objetivo.

Asegura la coherencia entre distintos años y áreas disciplinarias.

A menudo, los alumnos piensan que escribir es un misterio y que solo el profesor tiene la solución, pero en realidad no es ningún secreto: simplemente trabajo duro. Enseñar a escribir es enseñar a pensar. Nuestra meta es dividir el proceso en pasos sencillos de asimilar que puedan seguir todos los alumnos.

Principales desafíos (y cómo se superaron)

Al principio, a algunos alumnos les preocupaba que el uso de fórmulas en la escritura les resultara restrictivo. Sin embargo, después de familiarizarse con el lenguaje y la estructura, se dieron cuenta de que la "fórmula" les aportaba en realidad libertad en el sentido de que les permitía expresar sus ideas de forma más precisa y concisa.

Hubo cierta confusión sobre la función de ambos CM juntos (CD, CM1, CM2), y la diferencia entre ellos. Ayudamos a los alumnos a superar dicha confusión mediante el uso de palabras de estímulo y numerosos ejemplos.

Consejo para otros colegios:

que participe todo el equipo. Habrá una gran diferencia en la calidad de la expresión escrita si los alumnos oyen la misma terminología en todos sus cursos.

Lecciones aprendidas:

aportar a los alumnos tiempo para aprender y comprender plenamente la función de cada componente. Dar a los alumnos muchas oportunidades para practicar, lo cual incluye escribir párrafos en parejas o en grupos. El trabajo en conjunto les permite asumir riesgos en un entorno en el que no se los juzga.

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La estrategia de redacción de párrafo de Jane Schaffer está diseñada como técnica de andamiaje para fomentar y mejorar la claridad y la organización de la expresión escrita de los alumnos. A menudo los alumnos tienen problemas con la "página en blanco" y la estructura de Schaffer les ofrece una base tangible y sencilla para escribir de manera clara, concisa y perspicaz.

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Términos de Instrucción IB para redacción de desempeños

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Términos de Instrucción IB para redacción de desempeños

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Los Enfoques de Enseñanza Y aprendizaje IB

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Los Enfoques de Enseñanza Y aprendizaje IB

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Enfoques de ensenanza y aprendiza je en el programa del diploma

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Ya se puede bajar gratuitamente el libro Educando al Cerebro, editado por  Fabricio Ballarini, del que participamos varios educadores y científic@s. Mi capítulo se llama "Preguntas para pensar: una...

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La construcción del pensamiento científico y tecnológico en los niños de 3 a 8 años

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La construcción del pensamiento científico y tecnológico en los niños de 3 a 8 años

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Rediseñar la escuela para y con las habilidades del siglo XXI

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Rediseñar la escuela para y con las habilidades del siglo XXI

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Rebeca Anijovich

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“PROMOCIÓN, ACREDITACIÓN, CERTIFICACIÓN YTITULACIÓN DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD”

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“PROMOCIÓN, ACREDITACIÓN, CERTIFICACIÓN YTITULACIÓN DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD”

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HACER VISIBLE EL PENSAMIENTO

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Taller de inicio ciclo lectivo 2018

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MANUAL DEL DOCENTE DE USO PLATAFORMA SANTILLANA

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MANUAL DEL DOCENTE DE USO PLATAFORMA SANTILLANA

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La Enseñanza para la Comprensión__Guía para el Docente__Tina Blythe

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Planificacion en el aula de Educación Emocional.ppsx