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Intervient un minimum afin de laisser les enfants agir selon leur propre cheminement

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mémorise ou se remémore

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actualise des représentations "déjà là"

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valorise les réussites

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s’exerce, s’entraîne, s’auto-entraîne, automatise

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réfléchit et résout des problèmes

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comprend ce qui lui permet de réussir

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une séance avec objectif d’apprentissage explicite ne peut être menée que si les enfants ont bénéficié préalablement d’une ou plusieurs étapes de jeux libres ou de jeux structurés simples.

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phase de formalisation

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le jeu comme objet d’étude.

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- l’étape « Action » d’une séance d’enseignement(MART)
- l’étape centrale de la séance

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donne ainsi du sens aux apprentissages.

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mobilise des savoirs informels acquis pendant les phases de jeux libres

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plusieurs types de jeux structurés (4)

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adhère spontanément

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support d’apprentissage pour leur offrir un

contexte qui les rend explicites

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réfléchit pendant, après et/ou avant le jeu

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dépasse la simple exploration et s’engage sur la voie d’apprentissages explicites

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introduit des phases réflexives pendant, après et avant l'action

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pertinent vers 5 ans

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le jeu est intégré dans une

séquence d’enseignement

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perspective de jeu autonome

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conserve sa liberté d'agir, de prendre des décisions, de faire des essais et de construire sa propre expérience

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joue : montre, guide ou explique dans un langage simple un nouveau "jeu"

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donne une consigne

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a des objectifs

d’enseignement

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initie le jeu

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l’enfant adhère, suite au
processus de dévolution conduit par l’enseignant

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vise explicitement des apprentissages spécifiques

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Posture de l'enseignant pendant la phase de jeu structuré

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Posture de l'enseignant pendant la phase de jeu structuré

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LECTURE ANIMÉE DU TEXTE DE RESSOURCES SUR LE JEU STRUCTURÉ     

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LECTURE ANIMÉE DU TEXTE DE RESSOURCES SUR LE JEU STRUCTURÉ     