# data[].attributes.body
Para realizar la tarea de la modalidad es necesario que el docente desarrolle ciertas características y habilidades:
- La capacidad de utilizar diferentes estrategias, planificar la utilización de recursos variables y actividades educativas acordes a cada situación.
- Adaptabilidad a cada escenario pasible.
- capacidad para la resolución de problemas.
- Responsabilidad.
- Compromiso.
- Formación especifica y permanente.
- Capacidad y apertura para el trabajo en equipo.
- Empatía.

# data[].attributes.body
Las propuestas lúdicas no sólo se realizan con objetos materiales tangibles sino con propuestas que no lo incluyen que pueden ser basadas en el lenguaje oral y/o gesticular. Este tipo de juego cobrara un gran valor, en ciertas situaciones donde no se pueden utilizar recursos materiales o el niño no dispone de movilidad suficiente, además  permite que otros niños que se encuentran internados en la misma habitación en el contexto hospitalario, o bien quienes conviven con el alumno en situación de enfermedad en el mismo domicilio puedan jugar. Además les da la posibilidad de jugar aunque el docente no este presente.
Por otro lado también es importante que los niños puedan jugar con otros pares, esto siempre genera aprendizaje.

# data[].attributes.body
Los dispositivos le dan la posibilidad a los niños de jugar con
otros compañeros u oponentes. Algunos son de carácter educativo ya que a través de ellos los niños adquieren todo tipo de destrezas, desarrollan estrategias intelectuales
y capacidades creativas.
Pero también se debe tener en cuenta que en algunas salas de alta complejidad,  no se permite la presencia de dispositivos electrónicos, ya que su utilización puede interferir en el funcionamiento de los aparatos.
Es una muy buena opción pero es necesario evaluar su utilización en cada caso.

# data[].attributes.body
Se realiza una evaluación en términos administrativo, pedagógico y clínico.
Se realiza una planificación en base a la situación de cada estudiante y el contexto en que se encuentra, para esto es necesario tener una buena articulación con la escuela de referencia y el docente de sala. A partir de ello se realiza la selección de contenidos, estrategias y recursos que se utilizaran.
Por ultimo existirá además una evaluación permanente e integral donde se tomara registro de las modificaciones, avances y logros producidos en el proceso.

# data[].attributes.body
La finalización de la tarea, tiene que ver con un proceso que debe ser planificado en conjunto con la institución de referencia, para dar continuidad a la propuesta pedagógica. Es por ello que se mantiene una relacion desde el comienzo.
El docente de la modalidad deberá enviar a la escuela de referencia un informe que dará cuenta del trabajo realizado, se deberá adjuntar las evaluaciones realizadas o trabajos integradores que realicen los alumnos, para documentar la sincronía entre los contenidos. Como también es necesario que el alumno tenga todo registrado para dar continuidad a los aprendizajes.
En el informe, es importante incorporar información en cuanto a las vivencias del alumno durante la enfermedad y tratamiento, el impacto de la enfermedad, las dificultades superadas o que aún permanecen, los cambios evidenciados, los logros alcanzados y cualquier otra circunstancia particular que los docentes en
la escuela de referencia deberán tener en cuenta.
Es importante que se sientan acompañados y apoyados en los nuevos desafíos que deben enfrentar.
Sin duda el sujeto que atravesó la enfermedad no será el mismo al regresar y el grupo tampoco.

# data[].attributes.body
Las estrategias pedagógicas se deberán diseñar para caso según la permanencia y diagnóstico.
Se tendrán en cuenta como punto de apoyo el conjunto de contenidos mínimos o núcleos de aprendizajes prioritarios
(NAP) que pueden ser orientadores en la selección de contenidos, sobre todo si hay estudiantes que provienen de otra jurisdicción.
En relación a los materiales a utilizar, deben ser preparados
con anterioridad teniendo en cuenta los contenidos seleccionados, al igual que deberá preverse la inclusión de otros tipos de apoyo o soporte para la enseñanza.
Esto implica una reflexión crítica permanente sobre las distintas situaciones, que permitirá actuar anticipando y reduciendo la incertidumbre e improvisación, pero con la flexibilidad necesaria para aprovechar las oportunidades que ofrezca el contexto y resolver las dificultades
que se presenten.

# data[].attributes.body
El juego en situación de enfermedad, por su potencial resubjetivante ayuda al niño en el proceso del trauma que la enfermedad o el tratamiento pueda causar.
A través del juego, el niño accederá a un nuevo espacio
y realidad que propiciara nuevos aprendizajes y dará continuidad a su trayectoria escolar.
Entonces la presencia del docente con una propuesta
educativa acorde y culturalmente significativa a través del juego posibilita esta continuidad.
Dentro del contexto hospitalario, los escenarios disponibles
y los tiempos para la propuesta educativa serán distintos, pero a pesar de ello el docente debe poder asegurar
cierta variedad de propuestas lúdicas realizando las adaptaciones que sean necesarias .
Deben ser acordes a la edad cronológica, recorrido
escolar, intereses, necesidades y objetivos del año en curso. Teniendo en cuenta algunas cuestiones de bioseguridad, a la hora de utilizar diferentes recursos.

# data[].attributes.headline
Manifestaciones subjetivas frente al dolor y al trauma

# data[].attributes.subject
Manifestaciones subjetivas frente al dolor y al trauma

# data[].attributes.body
Si un niño o adolescente se encuentra atravesando una situación de enfermedad en una circunstancia de sufrimiento y malestar. Puede suceder un impacto traumático que le produzca desbordado, intensiones de emociones y entre otras, pero también debemos tener en cuenta si el sujeto padece alguna enfermedad que le ha sido diagnosticada puede ser crónica o aguda, si implica o no riesgo, si acarrea secuelas duraderas o permanentes, si trae aparejados cambios en la imagen corporal, si experimenta o no dolor. También otros de los impactos serán diferentes si a raíz de la enfermedad, por ejemplo: si el sujeto se ve obligado a guardar reposos prolongados, si requiere internaciones recurrentes, si debe ser sometido a intervenciones quirúrgicas, estrategias farmacológicas prolongadas, prácticas médicas invasivas y dolorosas, o si debe realizar rehabilitación por un largo tiempo.

# data[].attributes.headline
Notas de dolor//impactos subjetivos Derivados de la Enfermedad 

# data[].attributes.subject
Notas de dolor//impactos subjetivos Derivados de la Enfermedad 

# data[].attributes.body
Cuando nos referimos a dolor es un fenómeno complejo, porque abarca desde el dolor físico resultado de una lesión o patología orgánica, hasta el dolor psíquico provocado por la pérdida de un objeto amado puede ser una persona, un ideal o la propia salud, pasando por un dolor moral (culpa, frustración, malestar por no poder realizar lo que uno desea. En las enfermedades crónicas es diagnosticado por especialista, ya que el sujeto ha pasado por un período previo de mucho malestar, molestias o dolores, conocer el diagnóstico puede traerle cierta tranquilidad, al ver que los médicos conocen los tratamientos que deben seguirse para alcanzar la mejoría. Con el correr de los días irá descubriendo que lo que parecía un alivio supone en realidad la necesidad de un cambio de hábitos, la adscripción a nuevas normas y cuidados que deberá tener presente a lo largo de toda la vida.

Los niños y adolescentes son los sujetos que deben tener tiempo para reconocer que su vida va ir cambiando poco a poco ¿a qué nos referimos a esto? Por ejemplo, si el sujeto padece de alguna enfermedad por los cambios en el modo de vida, las nuevas limitaciones y las prohibiciones, y, por otro lado, por los temores o fantasmas en torno al cuerpo, al sufrimiento que la enfermedad puede provocarle y al dolor que pueda sentir. Muchas veces el sujeto no puede decir de sus temores o expresar sus preocupaciones y esto suele llevar a los adultos a interpretar la falta de expresión como una ausencia. Siempre como adulto debemos escuchar a nuestros niños o adolescentes, ellos deben ser escuchados porque debemos tener en cuenta que atraviesan un momento difícil por decirlo, ya sea enfermedad, duelo, angustia, malestar entre otras.
Además, cada niño o joven reaccionará de manera diferente frente a la enfermedad. Algunos lo superarán con asombrosa rapidez, mientras que otros tardarán mucho tiempo en resolverlo. En muchas ocasiones, la elaboración del duelo requiere, sin embargo, de intervenciones profesionales específicas, fundamentalmente de aquellos profesionales del campo de la salud mental. La articulación de estas intervenciones con las acciones educativas llevadas adelante por los docentes de la Modalidad Educación Domiciliaria y Hospitalaria puede resultar son beneficiosa para la recuperación de la estabilidad emocional de los sujetos/estudiantes.

# data[].attributes.body
La educación domiciliaria y hospitalaria, es una modalidad que surgió para dar respuesta a una problemática existente, para garantizar el derecho a la educación a todos los niños y niñas por igual. Poder generar un espacio y un tiempo, en un domicilio o una sala de hospital donde el proceso de enseñanza y aprendizaje se de, de manera adecuada, teniendo en cuenta diferentes factores, trabajando de manera conjunta con la familia y un equipo de profesionales cuando es necesario , servir de sostén en determinadas situaciones, ser el nexo entre la escuela y el estudiante, planificando y llevando a cabo la tarea docente de manera personalizada. Planificando, diseñando estrategias de enseñanzas, seleccionando recursos de acuerdo a cada contexto, enseñando a través del juego. No dejando nunca de lado su objetivo que es la continuidad de los aprendizajes del niño en situación de enfermedad, otorgando así la posibilidad de una trayectoria escolar sin interrupciones. Para todo esto es necesario contar con una formación especifica y ciertas características profesionales y personales sin las cuales no podrá llevar a cabo la tarea con excelencia, deberá estar siempre dispuesto a seguir aprendiendo y preparado para enfrentar diferentes problemas.
Es importante entender que no es una opción, es un derecho de los niñas y niñas a acceder a la educación.

# data[].attributes.headline
La enfermedad y sus impacto sobre la subjetividad: trauma psíquico y duelo.

# data[].attributes.subject
La enfermedad y sus impacto sobre la subjetividad: trauma psíquico y duelo.

# data[].attributes.body
La palabra trauma viene del significado "herida", que lo emplean en un termino traumatismo. En la misma podemos decir que el trauma psíquico, es impactante vivida por un sujeto, le produce sufrimiento y diversos trastornos que a su vez dejan secuelas, desbordado por la cantidad o por la intensidad de las emociones vividas y no solo padece un trauma psíquico un sujeto que pasa por una situación extrema, sino que es posible que también lo haga aquel sujeto que se enfrenta en forma recurrente a situaciones que lo desbordad, puede ser múltiples y depende de cómo lo vive cada persona y la misma se puede entender como un trastorno en el que la persona queda paralizada e inundada por un estado de ansiedad. Y nos introducimos en un concepto de duelo cuando la persona que enferma sufre por la pérdida de su salud, el duelo suele ser un proceso largo y doloroso, se refleja en la vida del doliente a nivel físico, psicológico y espiritual. La misma Elisabeth JÜbler-Ross identificada etapas de duelo, la ira, la negociación, la depresión y la aceptación.

# data[].attributes.headline
Constitución psíquica y producción subjetiva 

# data[].attributes.subject
Constitución psíquica y producción subjetiva 

# data[].attributes.body
Cuando un niño llega a la escuela ya viene con una historia pero la escuela misma va a formar parte de su historia y va a ser un aporte importante en el armado subjetivo. La escuela le va a devolver al niño una imagen de sí que sera fundamental en su constitución. Pensando esto es que se realizara un recorrido por la constitución psíquica para comprender que elementos pueden determinar las dificultades de adaptación a la vida escolar en un niño y qué intervención podemos tener a cerca de la ayuda a desplegar sus posibilidades. El psiquismo no está constituido de entrada. Nuestros deseos, ideales, representaciones de nosotros mismos y del mundo se constituyen en una historia vincular, con otros que nos alimentan, nos cuidan, nos acompañan, y en un entorno social, que va a determinar también ideales, mandatos, etc. El mismo hecho puede ser vivenciado de un modo diferente de acuerdo al momento de estructuración psíquica en el que se encuentre el niño, a la historia previa y al estado anímico de los que los rodean.

# data[].attributes.headline
Intervenciones educativas en situaciones de enfermedad: Simbolización y (re)subjetivación

# data[].attributes.subject
Intervenciones educativas en situaciones de enfermedad: Simbolización y (re)subjetivación

# data[].attributes.body
La presencia del docente, con propuestas educativas de calidad, en situaciones de enfermedad, tranquiliza al sujeto en momentos de gran vulnerabilidad. La invitación a seguir aprendiendo hace saber al sujeto que es valioso, que no dejó de serlo por haber enfermado, que hay alguien que espera algo de él, que lo cree capaz de realizar ciertas cosas. Le permite seguir manteniendo el vínculo con la vida social y cultural de su comunidad, de la que de otro modo correría riesgos de quedar segregado. Le recuerda su pertenencia a un colectivo, lo aleja de la soledad y el desamparo, lo mantiene ligado al entramado social, lo identifica con aquello que comparte con los chicos y chicas de su época.

# data[].attributes.headline
La educación como propuesta resujetivante

# data[].attributes.subject
La educación como propuesta resujetivante

# data[].attributes.body
La Modalidad Educación Domiciliaria y Hospitalaria nos sitúa ante el sujeto del aprendizaje en una situación concreta: la enfermedad. Esta situación obliga al docente a tomar una posición también específica del alumno y determinar la estrategia de trabajo más adecuada. La escuela proporciona contenido cultural valioso y recursos de símbolos utilizables que facilitan la transición de una experiencia a otra. Asimismo, los docentes, como representantes de la ciudadanía, juegan un papel central en la difusión de pautas, normas, reglas y ritmos que permitan la organización de una serie de eventos e incorporen temas a las comunidades en las que participan (En lugar de frenar la integración porque está enfermo, va más allá de la difusión del conocimiento)

# data[].attributes.headline
Cuerpo, sexualidad y sujetos en situación de enfermedad

# data[].attributes.subject
Cuerpo, sexualidad y sujetos en situación de enfermedad

# data[].attributes.body
En la vida diaria, el cuerpo se experimenta como algo dotado por la naturaleza, y debe relacionarse con nuestra condición de ser vivo. Usamos términos como "nuestro cuerpo" para referirnos a él, es decir, lo reconocemos y lo asociamos con nosotros mismos. Cuando digo "este es mi cuerpo", la organización a la que nos referimos es una imagen global, una superficie que cubre la experiencia personal. Trabajar en infantes y adolescentes en estado de enfermedad pone en primer plano la relación entre el sujeto y su cuerpo, y luego, como siempre hemos afirmado, la enfermedad afecta al sujeto desde su compleja composición. A su vez, este cuerpo orgánico y subjetivo es manipulado de diversas formas. Desde el punto de vista médico, con comentarios, contactos, presión en determinados campos, investigación.
La sexualidad, la intimidad y el cuerpo tienen una relación muy hermanada y sostenida socialmente, por ello estas experiencias afectan y aumentan la vulnerabilidad de los sujetos en situación de enfermedad. La educación sexual integral, como propuesta, tiene el desafío de brindar nuevas herramientas a estos sujetos en relación con lo que les pasa físicamente

# data[].attributes.body
La infancia ya sea de como se trate la misma, tienen las mismas necesidades básicas y los mismos derechos que todos los/as niños/as y adolescentes, requieren un ambiente familiar capaz de brindarle amor y protección para que crezcan seguros y felices y un medio social que los acepte y promueva su desarrollo personal con acceso a la educación social, la salud y la protección social que les permita crecer, desarrollar al máximo sus capacidades y contribuir positivamente en las sociedades a las que pertenecen.

# data[].attributes.body
Se puede decir que en la actualidad no hay una sola forma de vivir la infancia, los niños viven en distintos contextos, situaciones, que además las interpretan y construyen a partir de su propia subjetividad.
La diversidad es una realidad con la que la educación debe trabajar y el estado debe garantizar el derecho a una educación basada en la inclusión, la justicia social y equidad. Y el docente, quien es un agente, mediador, representante del estado, es quien llega con la misión de enseñar en este contexto, de llegar a cada infancia, de pensar estrategias para que cada quien aprenda no solo a su ritmo, sino también en las diferentes situaciones que puedan atravesar.

# data[].attributes.headline
Paciente enfermo vs estudiante en situación de enfermedad 

# data[].attributes.subject
Paciente enfermo vs estudiante en situación de enfermedad 

# data[].attributes.body
Este enunciado tiene que ver con cuestiones de miradas medicas y pedagógicas sobre el niño como sujeto de derecho, y es aquí donde se entre cruzan por un lado la situación de enfermedad que le impide asistir a la escuela pero al mismo tiempo esta modalidad que garantiza la posibilidad de seguir accediendo a la educación, garantizando la continuidad de su trayectoria escolar a pesar de la circunstancia que le toca atravesar.
Es real que el momento que esta atravesando es difícil pero también es real que la educación es un derecho y no debe ser un impedimento para el ejercicio de su derecho.

# data[].attributes.body
Salud y enfermedad están directamente relacionadas, por lo que se puede considerar como el proceso de salud y enfermedad.
Como plantea María del Carmen Vergara Quintero:  no tiene solo que ver el aspecto biológico con la salud, sino también otros factores como: el medio ambiente, sistema de salud, estilo de vida, la cultura. Y al desarrollarse este proceso en el tiempo y en el espacio, guardan relaciona también con la realidad económica, social, política y cultural a la que pertenece cada sujeto.
Entonces se puede decir que salud enfermedad no son conceptos aislados, sino que mas bien, están en constante interrelación, de tensión  e influenciadas por diferentes factores que se encuentran involucrados.

# data[].attributes.body
Marco Normativo: Antecedentes normativos

La Constitución de la Nación Argentina (1994), en su artículo 14.

La Declaración de Ginebra (1924).

La Carta Europea sobre los Derechos de los Niños Hospitalizados (1986).

La Convención sobre los Derechos del Niño (1989) -aprobada por la República
Argentina según Ley Nacional N° 23.849.

La Ley Nacional N° 26.061 de Protección Integral de los Derechos de las Niñas,
Niños y Adolescentes.

La Ley de Educación Nacional Nº 26.206, sancionada en el año 2006.

La Declaración de los Derechos del Niño, la Niña o Joven Hospitalizado y / o en
Tratamiento (2009).

Finalidad: Garantizar el derecho a la educación de los sujetos que debido a su situación de enfermedad no pueden concurrir regularmente a la escuela común.

Objetivo: El objetivo de esta modalidad es garantizar la igualdad de oportunidades a los estudiantes, permitiendo la continuidad de sus estudios y su reinserción en el sistema común. (Ley 26.206, art. 61)

# data[].attributes.body
La modalidad del sistema educativo: educación domiciliaria y hospitalaria, no solo representa la mirada del estudiante como sujeto de derecho, si no también la inclusión, la igualdad de oportunidades, la continuidad, el acompañamiento, donde los conceptos de resiliencia y empatía no pueden faltar.
Entre las cosas que carga en su mochila el docente no solo hay libros, juegos y actividades, sino también esperanzas, de un mejor futuro, de una buena preparación para la vida que continua, del cumplimiento de metas, de proyectos y de sueños, del consuelo, del apoyo, la enseñanza y el sostén en el momento oportuno.

# data[].attributes.attachment_link.title
SIMPOSIO ARGENTINO - Educación Domiciliaria y Hospitalaria - El Perfil Docente