# data[].attributes.body
En el pueblo judío los niños aprendían hebreo sentados en el piso, sobre alfombras, alrededor del maestro que enseñaba.
Esto confirma que los pupitres no son una necesidad imprescindible para el aprendizaje.

# data[].attributes.body
La educación de las elites se realizaban a través de un modelo preceptoral. El preceptor fue reemplazado por el pedagogo, éste era un esclavo, acompañaba al niño, asistía a sus clases y probablemente lo ayudaba con las tareas. Ejercía su autoridad sobre el pequeño. La educación sistemática era solo para un grupo privilegiado que aprendía mediante imitación, lo necesario.

# data[].attributes.body
Los niños se sentaban rara vez en bancos, tenían los trozos de lecturas en rollos de pergamino que guardaban en cajas cilíndricas.
En la Roma imperial, la aplicación del método de castigos corporales era, ciertamente, una costumbre: El maestro sostenía su autoridad en la férula o bastón. La severidad resultaba ser parte del método pedagógico, aunque no todos estaban de acuerdo con tales procedimientos.

# data[].attributes.body
El sistema educativo comenzó a manifestarse recién a fines del siglo XlX. Los grupos dirigentes tenían sus propias prácticas educativas institucionalizadas, por ejemplo, cierta educación domiciliaria se desarrollaba dentro del palacio. Los preceptores enseñaban a príncipes y nobles. No era un clima escolar sino mas bien bullicioso con gente realizando tareas alrededor.

# data[].attributes.headline
La primera metodología didáctica moderna: Comenio.

# data[].attributes.subject
La primera metodología didáctica moderna: Comenio.

# data[].attributes.body
Jan Amos Comenius, en el siglo XVll, creó un nuevo cuerpo de principios teóricos y de prepuestas prácticas para organizar la educación. Su preocupación mayor consistía en traducir la teoría en un programa educativo.
Algunos de sus postulados teóricos, sintetizados en su obra Didáctica Magna:

La educación debe ser única e igual para todos.

Debe ser universal.

Las propuestas educativas deben actualizarse según se actualizan el conocimiento científico y los métodos de enseñanza.

La escuela debe estar organizada correctamente, en lo relativo a los tiempos, las disciplinas y conductas de los alumnos.

# data[].attributes.headline
La escuela del padre La Salle: enseñando simultáneamente. 

# data[].attributes.subject
La escuela del padre La Salle: enseñando simultáneamente. 

# data[].attributes.body
Se dedicó especialmente a la educación masiva de niños pobres y a la formación
docente.
El modelo de La Salle se estructura en torno a dos ejes, el orden y el control.
Estos dos se aplican mediante la simultaneidad de la enseñanza, es decir, un grupo de alumnos recibe la misma instrucción al mismo tiempo, ordenados simétricamente en un pupitre para cada uno, sentados frente a un único docente quien está sentado atrás de su escritorio.
La Salle asume como misión de vida, el trabajo con las poblaciones de niños pobres dentro de un movimiento llamado escuelas de caridad.
A través de su método simultáneo o colectivo de enseñanza, se garantiza la escolaridad masiva de grandes grupos de alumnos con muy pocos maestros.

# data[].attributes.headline
La escuela de Lancaster: enseñando mutuamente.

# data[].attributes.subject
La escuela de Lancaster: enseñando mutuamente.

# data[].attributes.body
En la Inglaterra, en el siglo XVlll, surgió una gran aula, como si fuera un galpón, reunían a cientos de alumnos de diferentes niveles, sentados en bancos. Estos se disponían en filas, en cuyo extremo se ubicaba el alumno monitor, había tantos alumnos monitores como filas de alumnos. En el frente, seguía estando un maestro; pero este, en lugar de impartir su clase a todo ese conjunto de alumnos que tenía frente a él, sólo trabajaba en forma directa para los monitores, quienes, a su vez, repetían el procedimiento con su grupo de alumnos.
El método lancasteriano, conocido también como de educación mutua o monitoreal, consiste en la utilización de alumnos monitores que median entre el resto de los alumnos y el docente.
Este método perdió fuerza; y las verdaderas causas de extinción deben buscarse en las críticas y desafíos que plantea al método simultáneo, y en los factores intrínsecos del método monitoreal.

# data[].attributes.headline
El decurión y las híper-aulas jesuíticas

# data[].attributes.subject
El decurión y las híper-aulas jesuíticas

# data[].attributes.body
Los jesuitas habían desarrollado un antecedente del monitor: el decurión. Propusieron que los alumnos se sentaran en el aula enfrentados en dos bandos simétricos distribuidos en forma de fila. Cada bando tenía un monitor. El docente se ubicaba en un lugar central como juez..
Un decurión era un alumno destacado que participaba de la clase ayudando a sus compañeros y colaborando con el docente.
Este modelo surge para tratar de solucionar la necesidad práctica de enseñar a los numerosos cursos que conformaban las aulas jesuitas, radicando en un seguimiento individualizado y permanente que se ejercía sobre los alumnos.

# data[].attributes.attachment_link.title
El decurión y  las híper- aulas jesuíticas

# data[].attributes.body
Naradowki, sostiene que la conformación de la que hoy conocemos como escuela moderna se realizó a través de un "proceso de escolarización del saber".
La escuela moderna surge en el marco de cuatro procesos fundamentales:

La revolución agrícola.

La revolución industrial.

La revolución tecnológica.

La idea del ciudadano.

Estos cuatro procesos, sentaron las bases de las formas de educar que hoy conocemos.

# data[].attributes.attachment_link.title
la escuela disciplinada y disciplinadora