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Las y los alumnxs de 7mo D lograron -después de mucho esfuerzo- consensuar un trabajo de escritura colaborativa y llevar adelante la escritura del guion para trasponer la leyenda elegida del libro en un breve relato audiovisual que presentarán al volver del receso escolar de invierno. La consigna así como los escritos los pueden leer acá: https://campus.almagro.ort.edu.ar/lengua/articulo/1630049/leyendas-relato-audiovisual-1ra-parte-  Y la rúbrica que será utilizada para evaluar el trabajo la encuentran acá: https://campus.almagro.ort.edu.ar/lengua/articulo/1630114/leyendas-relato-audiovisual-

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Las y los alumnxs de 7mo D lograron -después de mucho esfuerzo- consensuar un trabajo de escritura colaborativa y llevar adelante la escritura del guion para trasponer la leyenda elegida del libro en un breve relato audiovisual que presentarán al volver del receso escolar de invierno. La consigna así como los escritos los pueden leer acá: https://campus.almagro.ort.edu.ar/lengua/articulo/1630049/leyendas-relato-audiovisual-1ra-parte-  Y la rúbrica que será utilizada para evaluar el trabajo la encuentran acá: https://campus.almagro.ort.edu.ar/lengua/articulo/1630114/leyendas-relato-audiovisual-

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El desafío para la segunda mitad del año será que puedan capitalizar este aprendizaje que realmente costó mucho, para poder implementarlo en una segunda actividad grupal que tendrá como eje la novela Las aventuras de Huckleberry Finn y la película Tom Sawyer.

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Teniendo en cuenta la disparidad en el nivel de conocimientos entre las y los alumnos de los tres primeros que tengo a cargo y también, la baja autonomía en general para llevar adelante el estudio y resolver las actividades propuestas, destaco como logro que hayan podido cumplir con las brevísimas actividades de escrituras que, a modo de tarea, les fui proponiendo a lo largo del primer cuatrimestre; actividades en las que ellxs podían observar la integración de un tema vinculado a los contenidos de literatura o comunicación con un contenido estrictamente vinculado a la lengua (ortografía, tildación, uso de mayúsculas, puntuación). 

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Teniendo en cuenta la disparidad en el nivel de conocimientos entre las y los alumnos de los tres primeros que tengo a cargo y también, la baja autonomía en general para llevar adelante el estudio y resolver las actividades propuestas, destaco como logro que hayan podido cumplir con las brevísimas actividades de escrituras que, a modo de tarea, les fui proponiendo a lo largo del primer cuatrimestre; actividades en las que ellxs podían observar la integración de un tema vinculado a los contenidos de literatura o comunicación con un contenido estrictamente vinculado a la lengua (ortografía, tildación, uso de mayúsculas, puntuación). 

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El desafío para la segunda mitad del año será que puedan llevar adelante un trabajo de escritura más extenso y con una complejidad mayor respecto de la redacción.

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Si bien cada uno de los tres segundos que tengo a cargo este año tienen una modalidad y tiempos de trabajo muy distintos entre sí, a lo largo del cuatrimestre fueron adquiriendo autonomía respecto del estudio y de la apropiación de los contenidos que de manera progresiva fuimos desarrollando, sobre todo en los temas vinculados al análisis literario. El logro mayor fue que, como actividad final del cuatrimestre, pudieron condensar de manera individual en un espacio de comentarios de un artículo de campus, el análisis personal de dos cuentos fantásticos en relación con un concepto complejo como es "lo siniestro".  Los trabajos los pueden leer en los artículos titulados "Lo siniestro" en las homes de 2do I, 2do Q y 2do E.

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Si bien cada uno de los tres segundos que tengo a cargo este año tienen una modalidad y tiempos de trabajo muy distintos entre sí, a lo largo del cuatrimestre fueron adquiriendo autonomía respecto del estudio y de la apropiación de los contenidos que de manera progresiva fuimos desarrollando, sobre todo en los temas vinculados al análisis literario. El logro mayor fue que, como actividad final del cuatrimestre, pudieron condensar de manera individual en un espacio de comentarios de un artículo de campus, el análisis personal de dos cuentos fantásticos en relación con un concepto complejo como es "lo siniestro".  Los trabajos los pueden leer en los artículos titulados "Lo siniestro" en las homes de 2do I, 2do Q y 2do E.

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El desafío para la segunda mitad del año será poder llevar a cabo con los tres cursos, diferentes instancias de escritura que contemplen siempre un análisis personal de la novela que ya iniciamos y que terminaremos luego del receso, Frankenstein.

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Logro: Destaco la gran diferencia en la calidad de los textos si comparamos la producción escrita del diagnóstico y el relato realista a partir de "Los cuatro fantásticos". Las instancias de corrección en conjunto en el aula y el trabajo previo con la lista de cotejo y "las preguntas al texto" fueron herramientas cercanas con que los/las estudiantes pudieron trabajar. Ellos/as mismos pudieron darse cuenta de esto.
Desafío: Que cada uno/a alcance su máximo potencial en grupos tan heterogéneos.

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Luego de trabajar en el aula de manera conjunta con cada curso a partir de la lectura y el análisis de la novela seleccionada para la unidad de Realismo, el trabajo de escritura en el marco de la misma unidad supuso para los alumnos y alumnas la puesta en práctica de diferentes herramientas textuales y gramaticales en conjunto al uso de la creatividad individual aplicada a las pautas del género y del texto particular estudiadas en clase. Puedo resaltar el buen rendimiento general de cada grupo con respecto a esta propuesta de trabajo. Además de cumplir con la consigna, los grupos, en su mayoría, pudieron darle una impronta personal a la escritura, lo cual me pareció súper enriquecedor.

El desafío para el segundo cuatrimestre será que los alumnos y alumnas puedan utilizar los comentarios globales e individuales realizados luego de entregados los trabajos, con respecto sobre todo a la cohesión textual y las reglas de ortografía, para lograr implementar dichas herramientas de forma mayormente autónoma en próximos trabajos de esta índole.

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Logro: el compromiso continuado de los/las estudiantes en la preparación de producciones escritas siguiendo un eje de análisis, sacando provecho de los textos, dialogando con cuestiones que les atañen por fuera de la literatura. El habitus adquirido en relación a esto.
Desafío: Sostener el interés en el tiempo, en un cuatrimestre particular para ellos/as. La última semana de clase manifestaron estar muy cansados.

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Logro: La participación y compromiso de los y las estudiantes con cada texto y propuesta. En especial en aquellas que requerían escrituras a partir de ejes particulares. También las producciones lúdicas finales como integración de lo visto y analizado a partir de la novela "El año del desierto" (esto lo realicé con 5to IC)
Desafío: Que las y los estudiantes puedan desarrollar textos complejos a partir de las obras trabajadas en clase, reconociendo las particularidades de cada género, así como la expresión y desarrollo de una mirada crítica sobre la realidad.

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Logro: El compromiso de los y las estudiantes en cada actividad y obra trabajada. La toma de apuntes a partir de videos y/o explicaciones, así como la adquisición de conceptos claves sobre los autores trabajados y la importancia de cada uno de ellos en el desarrollo de la literatura argentina. La capacidad de comprender y criticar desde una mirada actual y en contexto, las obras trabajadas fomentando el debate clase a clase.
Desafío: Que las y los estudiantes sigan motivados a reflexionar a partir de cada obra por trabajar y a producir textos que denoten los contenidos y saberes adquiridos.

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Logro: Que los y las estudiantes completen las lecturas y se animen a expresar sus puntos de vista, así como a debatir sobre los temas propuestos de manera oral.
Desafío: que los y las estudiantes puedan seguir adquiriendo no solo los contenidos, sino también herramientas que les permitan expresarse correctamente de manera oral y escrita. Así también, que puedan reflexionar a partir de ejes propuestos y desarrollar el pensamiento abstracto.

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Logro: el grupo mostró una excelente predisposición para cada una de las propuestas de trabajo, sea de lectura como de escritura. Aportaron una mirada personal y crítica sobre las lecturas realizadas y se apropiaron de los conceptos trabajados. En escritura, fue muy productiva la instancia de trabajo en colaboración con un ejercicio de cadáver exquisito que desarrollamos durante todo el último mes. En todo momento de la actividad estuvieron muy entusiasmados y terminamos en la última clase con la revisión y corrección de a pares para presentar los textos finales que se pueden leer acá: https://campus.almagro.ort.edu.ar/lengua/articulos/1634274/categoria/176307/1

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Logro: Luego del análisis de las actividades del diagnóstico, al notar varias dificultades en la comprensión de consignas y el trabajo de escritura, considero un logro que estén pudiendo completar las breves actividades de escritura en el campus de forma completa y diferenciando distintas tramas textuales (para no confundir narraciones, descripciones y explicaciones más que nada). También empezamos a avanzar en la toma de apuntes a partir de trabajar con videos y audiocuentos.Desafío: seguir trabajando en la apropiación de diversas herramientas gramaticales y textuales para relacionar los diversos recursos lingüísticos (de normativa) con los efectos que su correcta utilización produce en la comunicación y la literatura.

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Logro: Es notable la diferencia entre la primera producción escrita (diagnóstico) y las siguientes (resúmenes, recomendaciones y breves comentarios en el campus). Particularmente se notó el trabajo con los tiempos verbales de la narración. Destaco además la motivación de los grupos para realizar diversas lecturas, comentarlos y compartir.

Desafío: todavía es difícil trabajar con ellos sobre la importancia de la corrección y revisión en base a la lista de cotejos, así que me parece fundamental poder seguir avanzando en este aspecto progresivamente con actividades de escritura que vayan de a poco complejizando el momento de la revisión.  Además, particularmente en uno de los séptimos aún es muy difícil el trabajo colaborativo y el respeto, por lo que el desafío con ellos será trabajar grupalmente con distintas dinámicas que permitan desarrollar el respeto a lxs compañerxs, en sintonía con el trabajo que los asistentes también están haciendo en este sentido con el grupo.

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Logro: Desarrollo de una consigna en distintas etapas (una individual y otra grupal), que les gustó a lxs chicxs y a mí y que, además, sirvió para evaluar contenidos. Desafío: Elaborar una actividad en relación a los temas de la segunda unidad que tenga el mismo impacto y productividad que la mencionada anteriormente.

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Logro: Desarrollo de una consigna en distintas etapas (una individual y otra grupal), que les gustó a lxs chicxs y a mí y que, además, sirvió para evaluar contenidos. Desafío: Elaborar una actividad en relación a los temas de la segunda unidad que tenga el mismo impacto y productividad que la mencionada anteriormente.

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Logro: La resolución individual y creativa de un relato realista que mostró no solo la adquisición de conceptos trabajados sobre narrativa, sino también el compromiso e inventiva en la elección de las temáticas (la consigna pedía que el relato abordara alguna problemática social).
Desafío: Lograr entusiasmo y comprensión en la segunda unidad propuesta, la cual trabaja la literatura desde una mirada alegórica y simbólica, con textos de mayor complejidad. Crear una consigna de escritura que plasme dichos contenidos, y que a su vez demuestre la resolución de un texto académico de mayor dificultad.

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Logro: Los chicos/as de segundo han podido llevar a cabo exitosamente un proyecto  grupal de escritura de guión radial, basado en un texto de género fantástico de su propia autoría.

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Logro: Los chicos/as de segundo han podido llevar a cabo exitosamente un proyecto  grupal de escritura de guión radial, basado en un texto de género fantástico de su propia autoría.

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Desafío: proponer una actividad sobre "Dr. Jekyll y Mr, Hyde" que logre convocarlos con el mismo entusiasmo.

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Logro: A partir del tema trabajado sobre los pronombres se logró una satisfactoria reflexión sobre la lengua, que se vio reflejada en la resolución de actividades.
Desafío: Promover mayor grado de lectura autónoma en la novela propuesta para esta segunda mitad: Frankenstein, así como el armado de una consigna de escritura creativa.

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Logro: el compromiso de lectura de los chicos/as con cada tema trabajado, el entusiasmo por llevar a cabo la lectura oral del Martín Fierro, enriquecida por comentarios críticos que vincularon la obra con los temas vistos y con la realidad actual. 

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Logro: el compromiso de lectura de los chicos/as con cada tema trabajado, el entusiasmo por llevar a cabo la lectura oral del Martín Fierro, enriquecida por comentarios críticos que vincularon la obra con los temas vistos y con la realidad actual. 

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Desafío: sostener esta estimulación de sus miradas críticas.

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Logro: la multiplicidad de lecturas críticas y analíticas que surgieron en las clases a partir de las consignas de trabajo con los textos. Se generaron momentos de reflexión muy fructíferos y respetuosos, lo que favoreció el debate sobre los recursos literarios rastreados en los cuentos y novelas y sobre su contexto de producción y recepción.
Desafío: que lxs estudiantes vuelquen esta capacidad crítica en sus producciones escritas e incorporen las pautas de redacción y elaboración de conceptos con mayor naturalidad.

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Luego del trabajo de escritura realizado durante el diagnóstico, pusimos en práctica la corrección conjunta y charlamos sobre aquellas cuestiones a las que tenemos que prestar atención antes de entregar un trabajo escrito. Hicimos hincapié en la normativa y la correlación verbal.
En ese momento, habíamos utilizado una grilla de cotejo como guía para la autocorrección. Esto fue algo que seguimos trabajando en cada entrega que han realizado, tanto para las consignas de escritura creativas como en aquellas que apuntaban al análisis y a la comprensión de texto.
Considero un logro que, durante el último trabajo realizado, sin haberlo pedido explícitamente, varios estudiantes se tomaron un momento para revisar su escritura antes de la entrega final.

Por otro lado, los tiempos son un gran desafío para mí. No pude concretar una consigna de escritura más extensa que había planificado para cerrar la novela antes de la finalización del cuatrimestre.
Otro desafío será mejorar la autonomía de los estudiantes, tengo dos cursos que trabajan muy bien, sobre todo cuando lo hacen en conjunto, pero otro menos autónomo y con cierta tendencia a preferir la labor individual aunque se les permita trabajar grupalmente.
Me encantaría poder trabajar con reescrituras ya que considero que es una de las mejores formas de reflexionar sobre nuestra práctica, pero los tiempos de corrección de este tipo de consignas suelen ser muy extensos y no es algo que me pueda permitir en este momento.