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Los temas que seleccione son: las estrategias de enseñanza y los proyectos institucionales.

Seleccioné las estrategias de enseñanza debido a que, como expresa Anijovic, R. Mora S. (2009) “son el conjunto de decisiones que toma el docente para orientar la enseñanza con el fin de promover el aprendizaje de sus alumnos”, es decir, que son una de las herramientas más importantes porque aporta y constituyen al objetivo esencial de la escuela. Determina el cómo se trabaja en la institución, como respondemos a los objetivos propuestos y al contenido que deseamos que los alumnos contribuyan.

Al analizar estrategias de enseñanza pueden prestarse atención a: La definición de los materiales de enseñanza y su orden de presentación, a través de ellos el profesor elige los modos más adecuados de presentar la información o los materiales e instrumentos para llevar a cabo una experiencia determinada. Constituyen verdaderos instrumentos de mediación semiótica. que soportan la tarea y estructuran el pensamiento del alumno"

El segundo tema son los proyectos institucionales la noción de proyecto como estrategia para enseñar, es decir, orientada a promover aprendizajes por parte de los alumnos y analizar sus potencialidades. Como expresaba Dewey “para él los proyectos permiten considerar la vida en la escuela y no que ésta sea una preparación para: aprender el hacer haciéndolo, y por, sobre todo, aprender para la vida democrática y promover el desarrollo moral”.

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Desde la escuela de Nivel Primario, La agenda de la gestión curricular, asumiendo el rol de directora, selecciono los siguientes temas: 1- Priorización y Reorganización Curricular, analizando el Diseño Curricular y la selección de saberes buscando enfrentar las desigualdades que atraviesa el Sistema Educativo, trabajando para reorganizar la enseñanza sobre qué enseñar, cómo enseñar y en qué tiempos, qué estrategias y recursos son los más adecuados para lograr garantizar la continuidad del vínculo pedagógico, sin descuidar a ningún estudiante. Al respecto, Poggi expresa “...implica volver a centrar la escuela en torno a la enseñanza y el aprendizaje, sin dejar de desconocer las otras actividades y funciones… Pero se trata, de poner énfasis en el hecho de que la gestión curricular supone, en primera y última instancia, la gestión de los aprendizajes que son responsabilidad de la escuela en tanto institución social…la tarea central que debe encarar el equipo de conducción, es trabajar sobre las condiciones para lograrlo.  De esto se trata en definitiva la gestión curricular”, es necesario general condiciones para promover el aprendizaje de cada estudiante teniendo en cuenta las capacidades de cada uno, respetando sus particularidades y ritmos de aprendizajes.

2- Trabajo por proyectos en la escuela primaria, “…Margarita , POGGI plantea  que todo Proyecto  es Institucional cuando el accionar del colectivo docente se refleja en la práctica educativa y su posterior evaluación, sin dejar de lado del rol directivo como la de  evaluar resultados, orientar, coordinar, observar, decidir, crear un clima cordial, corregir etc…”

Los proyectos permiten a los estudiantes participar en un proceso de investigación que tiene sentido para ellos y que les permite utilizar distintas estrategias de estudio planificando su aprendizaje, trabajando de manera cooperativa con los pares, promoviendo la comprensión de los contenidos disciplinares y el desarrollo de la autonomía personal.

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Asumiendo el Rol directivo los temas que incluiría en la agenda para trabajar con los docentes son los siguientes: 1- La inclusión: El verdadero sentido de inclusión/igualdad” Diego Tatian”. Desde el Rol directivo es garantizar los aprendizajes y el derecho a una Educación de calidad donde todos tengan las mis posibilidades u oportunidades sin discriminación: cultural, Etnias, condición social, etc. esto se logra evitando las inequidades en los equipos docentes reflexionando sobre el sentido de inclusión/igualdad como también las consecuencias prácticas o concretas que estos temas inciden en la vida de nuestros alumnos/as. donde muchas veces no tiene que ver con más dinero sino es asunto de más esfuerzo, sacrificio de reentrenar a los docentes, construir y generar espacios de dialogo como también de acompañar, sugerir y orientar los procesos de enseñanza-aprendizaje en búsqueda de lo común para todos generando condiciones de Igualdad donde impera las desigualdades para consolidar el camino de una Educación de calidad en la diversidad atendiendo las minorías que generalmente son marginadas o diferenciadas.2-La supervisión Docente a través de reuniones: La supervisión como ayuda. Desde el Rol directivo como la tarea de supervisar la tarea  de acompañamiento ,contención y formación del equipo docente ; ir mas allá de la primera impresión valorando el esfuerzo y los progresos realizados, alentando el trabajo colaborativo , la búsqueda conjunta de cambios alternativos , desestimando el aislamiento profesional( Fullan y Hargreaves) y generando el intercambio de experencias,anticipación al problema y el análisis conjunto de la implementación de las acciones que requiere de una práctica reflexiva (Schon)evitando trampas culpabilizadoras de la enseñanza en la sociedad posmoderna (Hargreaves)analizando las estrategias a utilizar y articulando las funciones (diagnostica.formativa,sumativa) recuperando el Rol docente tanto en lo personal como social.Pistón Pamela- El Sauzalito -Chaco.

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Asumiendo el Rol directivo los temas que incluiría en la agenda para trabajar con los docentes son los siguientes: 1- La inclusión: El verdadero sentido de inclusión/igualdad” Diego Tatian”. Desde el Rol directivo es garantizar los aprendizajes y el derecho a una Educación de calidad donde todos tengan las mis posibilidades u oportunidades sin discriminación: cultural, Etnias, condición social, etc. esto se logra evitando las inequidades en los equipos docentes reflexionando sobre el sentido de inclusión/igualdad como también las consecuencias prácticas o concretas que estos temas inciden en la vida de nuestros alumnos/as. donde muchas veces no tiene que ver con más dinero sino es asunto de más esfuerzo, sacrificio de reentrenar a los docentes, construir y generar espacios de dialogo como también de acompañar, sugerir y orientar los procesos de enseñanza-aprendizaje en búsqueda de lo común para todos generando condiciones de Igualdad donde impera las desigualdades para consolidar el camino de una Educación de calidad en la diversidad atendiendo las minorías que generalmente son marginadas o diferenciadas.2-La supervisión Docente a través de reuniones: La supervisión como ayuda. Desde el Rol directivo como la tarea de supervisar la tarea  de acompañamiento ,contención y formación del equipo docente ; ir mas allá de la primera impresión valorando el esfuerzo y los progresos realizados, alentando el trabajo colaborativo , la búsqueda conjunta de cambios alternativos , desestimando el aislamiento profesional( Fullan y Hargreaves) y generando el intercambio de experencias,anticipación al problema y el análisis conjunto de la implementación de las acciones que requiere de una práctica reflexiva (Schon)evitando trampas culpabilizadoras de la enseñanza en la sociedad posmoderna (Hargreaves)analizando las estrategias a utilizar y articulando las funciones (diagnostica.formativa,sumativa) recuperando el Rol docente tanto en lo personal como social.Pistón Pamela- El Sauzalito -Chaco.

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Dice Graciela Frigerio…que el concepto de gestión haya quedado más próximo a “hacer algo sobre lo que ya está”. Mientras que la idea de gobierno -asociada a la noción de lo político y vinculada claramente a la de poder-, remitiría a la posibilidad de cambiar, modificar, distribuir; es decir, a hacer presente lo ausente. Hacer que esté lo que hoy no está. Esto directamente incluye un concepto de responsabilidad.
Considero que uno de los Ejes de la gestión curricular es la “Supervisión de la tarea docente”, hay que partir desde lo que tenemos para que por medio de las intervenciones desde lo directivo poder guiar, construir y transformar colectivamente lo que sea necesario. Este tiempo de pandemia sin pensarlo nos llevó a todo esto y nos desafió a gestionar curricular y pedagógicamente  todo nuestro accionar para cuidar las trayectorias de todos los estudiantes.
"...debemos mantener abierto el debate sobre lo común durante los próximos años. Tanto desde el punto de vista ético como desde el práctico, un curriculum en el cual lo común ya  no significa lo mismo, sino apertura a la diversidad de las experiencias humanas..." Flavia Terigi, Lo mismo no es lo común. Este es otro eje: “El trabajo con Proyectos”, es el gran reto que tenemos los equipos de conducción y los docentes en general año a año, cuestionar nuestras prácticas, revisarlas y transformarlas significativamente para así poder cambiar lo común en diverso, apuntando a un proyecto formativo de ciudadanos más plurales,

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Asumiendo el rol de directora incluiría en la agenda de trabajo los siguientes tema:
*La supervisión docente a través de reuniones,a fin  de escuchar propuestas del docente,observar clases,hacer sugerencias en cuanto al trabajo áulico,teniendo como principal objetivo mejorar la calidad de enseñanza a través de un trabajo en conjunto (docente -directora).
*Los proyectos institucionales:considero de suma importancia que el docente sepa elaborar proyectos ,ya que es necesario llegar a algunos acuerdo básicos en torno a qué proyecto educativo deseamos sostener,como también así aplicarlos ,atendiendo a las diversidades de características con las que nos encontramos en una institución.el rol de director/a es fundamental en cuanto a acompañamiento.

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Como

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Tomando como rol directivo de direccionar acompañar y ejecutar abordare la importancia de la organización pedagógica institucional (PEC -PEI) y las planificaciones áulicas, como ejes centrales para el buen desarrollo pedagógico orientado a los niños y por los niños/as a sus diferencias como grupos de aprendices. Los procesos evaluativos, tomando las actuales niñez, orientadas en lo positivo de acompañar en todo el proceso como primer escalafón del sistema educativo, realizando las adaptaciones  y actualizaciones correspondientes. Trabajar la comunicación entre colegas como así también institución -familias.

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Tomando como rol directivo de direccionar acompañar y ejecutar abordare la importancia de la organización pedagógica institucional (PEC -PEI) y las planificaciones áulicas, como ejes centrales para el buen desarrollo pedagógico orientado a los niños y por los niños/as a sus diferencias como grupos de aprendices. Los procesos evaluativos, tomando las actuales niñez, orientadas en lo positivo de acompañar en todo el proceso como primer escalafón del sistema educativo, realizando las adaptaciones  y actualizaciones correspondientes. Trabajar la comunicación entre colegas como así también institución -familias.

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Me ha gustado mucho la propuesta papel y tinta para el día a día en la escuela.
FLORES MERCEDES (DOCENTE DE NIVEL INICIAL)

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Los temas que abordaré desde el desarrolo y gestión curricular es la planificación, aquella que anticipa la acción y la evaluación en el marco del proyecto de enseñanza. Considero que es el aula, última instancia donde se concretizan  los propósitos institucionales que se piensan y diseñan en conjunto para el desarrollo de capacidades y aprendizajes valiosos en el cuidado de las trayectorias escolares. La enseñanza es un acto político y si bien respondemos a un currículum prescripto que refleja el pensamiento de un contexto histórico educativo y cuyo propósito es asegurarar el Derecho a la Educación, los docentes tenemos nuestra popia visión del  mundo que influye en las decisiones al momento de planificar." Pensar también que los docentes son constructores de saberes y, por lo tanto se acercan a la tarea con sus saberes previos( que tal como plantea el constructivismo ) serán los saberes a partir de los cuales(...) y solo a partir de ellos podrán mejorar sus formas de enseñanza" (Supervisión de la Tarea Docente Fasce pdf, pag 3)

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Posicionada como parte del equipo directivo de una institución del Nivel Primario y atendiendo a los tiempos que estamos atravesando, considero sumamente importante trabajar con el equipo docente:
1) Enfoque de Aulas heterogéneas
2) El proceso evaluativo
Estos dos aspectos de la tarea docente, se centran específicamente en los aprendizajes de los estudiantes y se relacionan directamente con las políticas de inclusión y enfoques de educación para la diversidad, enmarcados en el PEC. Tomar a lo diverso/diferente  como una oportunidad para el aprendizaje.
Un proyecto de crecimiento y enriquecimiento en equipo en torno al enfoque de aulas heterogéneas que permita, además, reflexionar y revisar las prácticas de enseñanza y evaluativas. Hoy, teniendo presente los nuevos formatos escolares y diversas trayectorias escolares, las relaciones entre enseñanza, aprendizaje y evaluación, permitirán retroalimentar a estudiantes y docentes.
Durante el proceso de avance del proyecto la institución podrá revisar y reformular los criterios, instrumentos, estrategias e indicadores de evaluación formativa -de saberes y capacidades-.
Las expresiones verbales o escritas en defensa de la diversidad deben visualizarse en la práctica, en el día a día, en la relación estudiantes/docentes/padres - escuela/familia/comunidad, en las diferentes oportunidades y posibilidades que brinda la institución para el verdadero aprendizaje.
Claro está que la gestión curricular -dimensión pedagógica-la enseñanza como especificidad de la institución,  se encuentra  estrechamente ligada a  las dimensiones administrativa -marco normativo- ;  organizacional -tiempos, espacios y agrupamientos; comunitaria -trabajo con la comunidad y las familias-.
¡Un gran desafío que vale la pena intentarlo!

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Cristina Raquel Bobis. Como directora de Biblioteca, los temas que incluiría en agenda para trabajar con el colectivo docente (biblioteca/escuela) a través de Proyectos Específicos acorde al PEC Institucional, serían los temas que llevan desarrollando en las aulas y que necesitan nuestro apoyo para fortalecer lo dado (Por ejemplo: ESI, Igualdad e Inclusión, Violencia de género,…). Estableciendo con los docentes  algunas pautas básicas en torno a qué proyecto educativo llevar adelante. Basándome en la propuesta de Margarita Poggi, “El trabajo con proyectos. Experiencias y relatos de escuelas. 12ntes. Papel y tinta para el día a día en la escuela”. Y, en esta línea de acciones, tomaré de referencia lo plasmado por la autora Gabriela A. Fairstein en su aporte “La supervisión docente a través de reuniones: de la supervisión como control a la supervisión como ayuda”. Con respecto a organizar reuniones periódicas con  cada uno de los docentes de la institución o  bien con grupos acorde a los turnos (TM, TT, TV y/o TN); observaciones de los proyectos presentados de las actividades a llevarse a cabo en la clase con el equipo docente (bibliotecario/a y maestro/a); análisis conjunto de los resultados obtenidos…

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Zulma SoteloAsumiendo el rol directora en una Institución de nivel Primario Común,  los temas que incluiría en la agenda para trabajar con los docentes son los siguientes: Planificación de Proyecto áulico  y  Proyecto Institucional.Considero que es importante que el personal docente, principalmente lo que recién se incorporan, sepan Planificar con Proyectos áulicos, estos proyectos contribuyen de manera significativa la comprensión y a la construcción de conocimiento de los niños-as,  Dewey escribe En su libro Experiencia  y  educación,: "El método de proyectos no es una sucesión de actos inconexos, sino una actividad coherentemente ordenada, en la cual un paso prepara la necesidad del siguiente y en la que cada uno de ellos se añade a lo que ya se ha hecho y lo trasciende de un modo acumulativo". Para la elaboración de los proyectos áulicos, se tiene en cuenta la necesidad de los alumnos como punto de partida para la enseñanza, donde es preciso que ellos mismos se involucren en el proceso de planeamiento, investigación, práctica y toma de decisiones.Trabajar por proyectos tiene muchas ventajas: Permite la inclusión de diferentes actores y propicia distintas formas de vincularse con el espacio y con  los objetos.   Utiliza distintas fuentes de información, diversas puertas de entrada al conocimiento y  la variedad de recursos.   Centra el aprendizaje en  la comprensión y no, en  la acumulación.  Considera los conocimientos previos de los estudiantes y favorece el diálogo entre estos y  la nueva  información.  Estimula el trabajo en equipo y el trabajo colaborativo.  Ubica a los alumnos en situación de diálogo y promueve sus distintas formas de argumentación.  Involucra a los alumnos de una manera activa en la búsqueda de fuentes y recursos, en la toma de decisiones, en demostrar su conocimiento, etcétera.  Favorece  la  diversidad.   Estimula el desarrollo de la autonomía, etc.Los Proyectos Institucionales si bien lleva su tiempo para armarlo, involucra a todos los miembros del establecimiento escolar.

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Zulma SoteloAsumiendo el rol directora en una Institución de nivel Primario Común,  los temas que incluiría en la agenda para trabajar con los docentes son los siguientes: Planificación de Proyecto áulico  y  Proyecto Institucional.Considero que es importante que el personal docente, principalmente lo que recién se incorporan, sepan Planificar con Proyectos áulicos, estos proyectos contribuyen de manera significativa la comprensión y a la construcción de conocimiento de los niños-as,  Dewey escribe En su libro Experiencia  y  educación,: "El método de proyectos no es una sucesión de actos inconexos, sino una actividad coherentemente ordenada, en la cual un paso prepara la necesidad del siguiente y en la que cada uno de ellos se añade a lo que ya se ha hecho y lo trasciende de un modo acumulativo". Para la elaboración de los proyectos áulicos, se tiene en cuenta la necesidad de los alumnos como punto de partida para la enseñanza, donde es preciso que ellos mismos se involucren en el proceso de planeamiento, investigación, práctica y toma de decisiones.Trabajar por proyectos tiene muchas ventajas: Permite la inclusión de diferentes actores y propicia distintas formas de vincularse con el espacio y con  los objetos.   Utiliza distintas fuentes de información, diversas puertas de entrada al conocimiento y  la variedad de recursos.   Centra el aprendizaje en  la comprensión y no, en  la acumulación.  Considera los conocimientos previos de los estudiantes y favorece el diálogo entre estos y  la nueva  información.  Estimula el trabajo en equipo y el trabajo colaborativo.  Ubica a los alumnos en situación de diálogo y promueve sus distintas formas de argumentación.  Involucra a los alumnos de una manera activa en la búsqueda de fuentes y recursos, en la toma de decisiones, en demostrar su conocimiento, etcétera.  Favorece  la  diversidad.   Estimula el desarrollo de la autonomía, etc.Los Proyectos Institucionales si bien lleva su tiempo para armarlo, involucra a todos los miembros del establecimiento escolar.

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Por favor, colocar el Nombre y Apellido en la participación, gracias

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Planificación de Proyecto àulico  y  Proyecto Institucional

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Planificación de Proyecto àulico  y  Proyecto Institucional

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A pesar de los diferentes temas planteados y de carácter primordiales como Directora planteo en esta oportunidad los tópicos fundamentales que se desarrollan constantemente en la institución en conjunto con los docentes a mi cargo.  Planificación de Proyecto áulico  y  Proyecto Institucional.

Considero que es importante que todo el personal docente, como aquellos que están de paso por la institución   se adapten, sepan planificar  y contribuyan a los diferentes proyectos institucionales, estos proyectos contribuyen de manera significativa  la comprensión y a la construcción de conocimiento de los niños, no solo eso, sino que también a la unión entre docentes y los diferentes actores institucionales como también con las  entidades con las que se comparte los proyectos. Para la elaboración de los proyectos áulicos, se tiene en cuenta la necesidad de los alumnos como punto de partida para la enseñanza, donde es preciso que ellos mismos se involucren en el proceso de planeamiento, investigación, práctica y toma de decisiones. Siendo el S XXI uno de los momentos donde la educación debe mirar continuamente a los diferentes planteos de necesidades continúas de los alumnos como también de sus familias elementos que repercuten en las aulas, acciones y actos de los educandos.

Trabajar por proyectos  permite la inclusión de diferentes actores y propicia distintas formas de vincularse con el espacio, con  los diferentes colegas y personas que se involucran en ello.   Utiliza distintas fuentes de información, diversas puertas de entrada al conocimiento y  la variedad de recursos.    Los Proyectos Institucionales si bien lleva su tiempo para armarlo, involucra a todos los miembros del establecimiento escolar, dando otra mirada institucional involucrando a todas las personas para llevar adelante diferentes problemáticas dando soluciones a planteos constantes de esta sociedad donde se encuentras nuestros alumnos, en casos determinados necesitan respuestas  rápidas  y es el grupo docente quien en determinados momentos intenta acompañar para así llegar a una mejor aceptación y trabajo del problema, lamentablemente a veces no es una buena respuesta a ello, pero se agotan las instancias básicas a los que estamos aptos a realizar como tutores escolares.

Saludos.

Nos seguimos cuidando PEREIRA GRACIELA E.

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Los dos temas que he seleccionado para trabajar la agenda con el equipo docente son:1-	Supervisión de la tarea docente: Fasce, J (2008)…” Recuperar el rol pedagógico del director es esencial para que pueda mejorar la conducción integral de los establecimientos escolares” … Fasce, J (2008) Desde aquí se desprenderá el trabajo con el personal docente, ya que, se expondrán las funciones, muchas veces olvidada o por resolver lo inmediato dejaron se estar presentes, provocando, muchas veces, que la institución vaya a la deriva, errática con respecto al Proyecto Institucional con el que se cuenta. El rol del director debe ser de orientar, acompañar, trabajar a la par, sugerir y participar en los procesos de enseñanzas yd e aprendizajes que se implementan en la Unidad Educativa a su cargo. Llevar al equipo docente a entender que la observación, el diálogo personal o con grupos de docentes no es en ánimo de persecución sino de mejorar las prácticas, con la ayuda de un observador externo, que puede quizás notar cosas que el/los docente/s no lo hacen por el ritmo acelerado que conllevan esos procesos.2-	El verdadero sentido de la Inclusion/Igualdad de oprotunidades: Diego, Tatian / Flavia, Terigi “Lo mismo no es lo común”Llevar al equipo docente a comprender la importancia de la verdadera inclusión educativa, donde cada sujeto que aprende sea respetado y tenido en cuenta, con sus estilos y ritmos de aprendizajes, es decir con sus características propias, donde cada uno reciba lo mejor. Luchando para que un Estado se haga presente y provea a las Instituciones con materiales que sirvan para llevar a todos los alumnos del Sistema Educativo a una Educación Igualitaria, pero que estas oportunidades sean verdaderas, no que doten a las escuelas de elementos los cuales “duermen” enteramente y los alumnos que esperan una igualdad de oportunidades y una verdadera inclusión solo encuentran es una gran brecha entre las distintas clases sociales. …” Igualdad es respeto a las diferencias…Si el Estado garantiza la igualdad (genero, extranjero, las minorías, educación rural y marginal, entre otros) entre las personas se pueden disminuir los problemas de violencia y discriminación” … Diego, TatiánDel Curto, Enrique ArielD.N.I N° 26.447.250

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Los dos temas que he seleccionado para trabajar la agenda con el equipo docente son:1-	Supervisión de la tarea docente: Fasce, J (2008)…” Recuperar el rol pedagógico del director es esencial para que pueda mejorar la conducción integral de los establecimientos escolares” … Fasce, J (2008) Desde aquí se desprenderá el trabajo con el personal docente, ya que, se expondrán las funciones, muchas veces olvidada o por resolver lo inmediato dejaron se estar presentes, provocando, muchas veces, que la institución vaya a la deriva, errática con respecto al Proyecto Institucional con el que se cuenta. El rol del director debe ser de orientar, acompañar, trabajar a la par, sugerir y participar en los procesos de enseñanzas yd e aprendizajes que se implementan en la Unidad Educativa a su cargo. Llevar al equipo docente a entender que la observación, el diálogo personal o con grupos de docentes no es en ánimo de persecución sino de mejorar las prácticas, con la ayuda de un observador externo, que puede quizás notar cosas que el/los docente/s no lo hacen por el ritmo acelerado que conllevan esos procesos.2-	El verdadero sentido de la Inclusion/Igualdad de oprotunidades: Diego, Tatian / Flavia, Terigi “Lo mismo no es lo común”Llevar al equipo docente a comprender la importancia de la verdadera inclusión educativa, donde cada sujeto que aprende sea respetado y tenido en cuenta, con sus estilos y ritmos de aprendizajes, es decir con sus características propias, donde cada uno reciba lo mejor. Luchando para que un Estado se haga presente y provea a las Instituciones con materiales que sirvan para llevar a todos los alumnos del Sistema Educativo a una Educación Igualitaria, pero que estas oportunidades sean verdaderas, no que doten a las escuelas de elementos los cuales “duermen” enteramente y los alumnos que esperan una igualdad de oportunidades y una verdadera inclusión solo encuentran es una gran brecha entre las distintas clases sociales. …” Igualdad es respeto a las diferencias…Si el Estado garantiza la igualdad (genero, extranjero, las minorías, educación rural y marginal, entre otros) entre las personas se pueden disminuir los problemas de violencia y discriminación” … Diego, TatiánDel Curto, Enrique ArielD.N.I N° 26.447.250