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La idea es transmitirle a los niños y niñas conceptos como la diversidad, respeto hacia uno y a los demás , que la diferencia no nos separa.

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NO ERES LO QUE LOGRAS,ERES LO QUE SUPERAS!!

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NO ERES LO QUE LOGRAS,ERES LO QUE SUPERAS!!

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DIRIGIDO;RAMA LOBATOS Y LOBEZNA
OBJETIVOS:
*compartir un juego divertido y desafiante
*participar de manera activa respetando y aceptando nuestras diferencias o posibilidades
JUEGO;
formar postas jugando el juego de kim (juego de los sentidos )dividimos por seisenas y cada uno va pasando por cada posta
1*caja de adivinanzas -tacto-
Le vendamos  los ojos con el pañuelo scout, colocamos el objeto allí y el lobato debe empezar a describir lo que está tocando: Es grande/pequeño, suave/áspero, se parece a…, tiene… hasta adivinar que objeto es.
2* kim de sabores -olores
también con los ojos vendados el niño prueba alimentos adivinando de que se trata y también experimentan que aroma tiene
3* kim de oído
con los ojos vendados escuchan distintos tipos de sonido sea sonidos de naturaleza, música o de objetos.
4* kim de observación
consiste el juego de la memoria tratando de recordar los objetos que se observa en un periodo de tiempo muy corto

EN EL RECUPERO :
A TRAVES DE ESTE JUEGO SE BUSCA TRASMITIR A CADA NIÑO COMO PERSIBE EL MUNDO UN NIÑO CON DISCAPACIDAD VISUAL,VALORANDO Y RESPETANDO LAS POSIBILIDADES QUE TIENE CADA UNO

siempre lista ! Romina villalba

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la actividad se centra en chicos hipoacúsicos, como no videntes, además de la concientización y la empatía de sus pares al experimentar situaciones en las que deben guiarse de otros sentidos. Edad 11 a 14 años.

La idea es crear dos postas en las que haya que llegar que a través de distintos sentidos a ciertos objetivos que pueden ser descubrir la ubicación de un tesoro, cómo interpretar comunicaciones sin el uso del habla.
En una de las postas se usaría el Código semáforo en el que a través de señas realizadas con banderines se puede comunicar a media-larga distancia e interpretar mensajes.
La segunda posta consistiría en utilizar el pañuelo cómo venda y a través de sonidos y/o la guía de un par, moverse a través de distintos obstáculos hasta llegar al objetivo.
Después de la actividad, recuperar las experiencias de todos en relación a los sentidos utilizados como aquellos que no, expresando sus distintas vivencias y pensamientos post actividad.

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- Actividad dirigida a miembros de la manada.

Pensé en una actividad de disminución auditiva y del habla .
El juego se realizara por grupo de 2 personas.
Cada uno tendrá una figura de un animal de la selva y su compañero deberá adivinar quien es.
Cada uno tendrá carteles de partes del animal (pelo, color, boca, ojos, y habilidades como correr, volar, trepar) y dos carteles SI - NO.
Al comenzar el juego, el primer participante realizara una pregunta con el cartel que lo ayude adivinar que animal tiene su compañero, si coincide su compañero levantara el cartel SI, después es el turno del otro participante, se realizaran preguntas simultaneas mediante los carteles hasta que se descubra de que animal se trata. El participante podrá arriesgar dos veces la respuesta.

Objetivo e iluminación
Cada persona es diferente pero todos somos uno. Todos tienen el derecho de jugar, todos tenemos habilidades y capacidades diferentes, debemos brindar las herramientas necesarias para generar la confianza.
Esto nos enseña que una persona con una disminución auditiva y del habla no es impedimento para jugar.
Propone a desarrollar los sentidos, a que cada lobato y lobezna se sienta incluido, a respetar a su par, y a entender que todos somos iguales y diferentes a vez.

Oliva Noelia

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como toda actividad scout debe contener a quien está dirigida, los objetivos, recupero e iluminación de la misma.

trastorno por déficit de atención con hiperactividad

comienza en la niñez y puede perdurar en la vida adulta. puede ocasionar baja autoestima, problemas en las relaciones y dificultades en la escuela.

comportamiento: agresividad, impulsividad, irritabilidad, moverse nerviosamente o repetición persistente de palabras o acciones.

cognitivos: corto periodo de atención, dificultad para enfocarse, distracción, olvido o problema para prestar atención.

estado de ánimo: aburrimiento, altibajos emocionales, ansiedad, enfado o entusiasmo

También  común: depresión o discapacidad de aprendizaje.

tratamiento: terapia, medicamentos.

objetivo: lograr crear un juego reflexivo, tomando actividades o estímulos similares a los que se expone el niño con dicho trastorno

desarrollo: se nos ocurre dirigir a una pareja de niños a participar en un juego de postas en un camino.

este camino estaba embarrado y mojado. Los niños en pareja deberán transmitir un mensaje o decir una frase que el otro debe escuchar o entender.

se les extiende el objetivo de pasarse un mensaje. con frases como “el cangrejo tiene hambre” deben transmitirse con mímica y baile. y rotan los turnos entre esa manera de pasarse el mensaje con gritar una canción scouts. osea pasar por el camino en parejas, mientras gritan “yo soy scout, de corazón, y acamparé, con ilusión”

mientras van pasando por diferentes distracciones en el camino

una posta puede ser de música muy fuerte

otra en la que se los esté mojando con agua

otra en la que deban evadir objetos o pasándose una pelota

….

al final de cada posta deberán dejar constancia del mensaje asignado

Lo que queremos lograr es que ellos pasen por estímulos con los que se les vuelva difícil concentrarse.

Queremos dirigir la actividad a la reflexión de los jóvenes y de los educadores. mostrando cómo estos jóvenes con discapacidad necesitan mayor contención y acompañamiento en las actividades. En esta discapacidad invisibilizada fomentamos la participación de los padres y los niños para el desarrollo de actividades inclusivas a sus necesidades. o más bien creadas sin las barreras.

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El teatro para ciegos puede ser una gran actividad para experimentar con niños y hasta adultos.
Se puede realizar en un cuarto donde las luces estén apagadas o que los niños/espectadores tengan los ojos tapados. A medida que se cuenta una historia se trabaja con los distintos sentidos como:
-Auditivo: a medida que interactúan los personajes en la historia, la musicalizacion, los efectos sonoros, etc.
-Olfato: se pueden utilizar distintos olores que tengan que ver con la historia, como perfumes, entre otras cosas.
-Tacto: se puede rociar con agua a los espectadores cuando se dice que hay lluvia por ejemplo.
Es una actividad donde los niños pueden experimentar y empatizar con las personas con ceguera.

Carolina Grau

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Esta actividad va dirigida a: Miembros de la manada.

Con el Objetivo de que todos los beneficiarios puedan experimentar y comprender a personas con ceguera.

Actividad: Se solicita a un niño, y en una pizarra o tabla se dibujará un LOBO bastante grande, al que no se le pondrá cola y a la cual deberán colocar pero con los ojos vendados.Primero intentan solos lograr el objetivo, luego sus compañeros van guiándolo para con ayuda de ellos pueden colocarla la cola al lobo con éxito.

Todos muchas veces necesitamos ayuda, pero para dar esa ayuda hay que ser paciente, respetar los tiempos de los demás y si no sabemos cómo guiar, podemos pedir colaboración de otros.

FLORENCIA DESIREE ROBERTS

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Dirigida a: miembros de la manada o unidad

OBJETIVOS

·         QUE TODOS LOS BENEFICIARIOS EXPRESEN COMO SE SIENTIERON EN EL DOBLE ROL DE GUIAS Y DE GUIADOS.

·         QUE DISTINGAN QUE PASA CUANDO SON GUIADOS DE MANERA PAUSADA Y ORGANIZADA A COMO SE SIENTEN CUANDO NO SE RESPETAN LAS NORMAS Y TODOS HABLAN AL MISMO TIEMPO.

Se parte la actividad explicando que todos pueden realizar el juego pero si cada grupo ve que algún miembro debe ser guiado de alguna otra manera tiene la posibilidad de hacerlo para cumplir con el principal requisito: todos podemos jugar.

ACTIVIDAD:

En el centro del espacio de juego hay un gran círculo que contiene esparcidos toda clase de objetos. Se forman 4 equipos.  Los cuatro equipos en que hemos formado están colocados en los cuatro puntos cardinales a unos cuatro metros del círculo. Cada grupo posee un pañuelo y una caja de cartón. A la señal, el primero de cada grupo se coloca el pañuelo tapándose los ojos y se dirige al círculo a coger un objeto y traerlo hasta introducirlo en la caja, dejándose guiar con ayuda de las órdenes direccionales de sus compañeros. Después, saldrá el siguiente compañero y así sucesivamente, hasta que no queden más objetos.

Este juego trabaja la percepción auditiva y kinestésica de manera cooperativa-competitiva, todos los beneficiarios parten con las mismas posibilidades, no importa si posean o no una discapacidad.  Lo que si es importante es en el respeto hacia las normas, ya que esas normas son las que permiten la igualdad de posibilidades entre todos los beneficiarios.

RECUPERO E ILUMINACION

Como adultos del grupo,  nuestra principal misión es hacer que cada uno pueda aceptar sus limitaciones, batallar con ellas y poder participar,  así como también trabajar como grupo la aceptación que no todos lo haremos del mismo modo ni al mismo tiempo las actividades,… es muy importante recuperar como me siento siendo parte del grupo siendo guía y también siendo guiado.

La inclusión debe venir de la mano de la aceptación de cada uno como es.
responsables: equipo 2 aula B

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Podemos proporcionar un juego en donde el tacto, el olfato e incluso el gusto son parte, el sentido de la visión es el único sentido excluyente!
Podemos poner variedades de objetos, alimentos y olores para jugar. Doy algunos ejemplos:
En una caja guardamos todos los objetos que vayamos a utilizar durante el juego,
Tacto: pueden ser, un llavero peludo, una lapicera, una vela, un slime, incluso algo simple como una piedra o una pluma.
Olfato: el olor a plasticola, la plastilina, el olor a un papel quemado
Audición: en este pueden jugar todos al tratar de hacer sonidos de animales, o incluso podemos ingeniarnos para reproducir un sonido o tocar algún instrumento para que el jugador pueda adivinar.

La idea como siempre es divertirse siempre respetando y coordinando.

Milagros Guzmán

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Podemos proporcionar un juego en donde el tacto, el olfato e incluso el gusto son parte, el sentido de la visión es el único sentido excluyente!
Podemos poner variedades de objetos, alimentos y olores para jugar. Doy algunos ejemplos:
En una caja guardamos todos los objetos

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Todos somos parte..
"TODOS SOMOS IGUALES A PESAR DE LAS DIFERENCIAS"
*Dirigido a la rama lobatos y lobeznas.
*objetivos:al finalizar la actividad deben cada uno expresar lo que sintieron..
-explicar los objetivos:todas las personas a pesar de no tener las mismas condiciones pueden ser parte de las actividades y compartir con los demas, una condicion fisica no es impedimento para hacer al otro parte..
- las actividades pueden ser adaptadas para que nadie quede fuera..
-lo mas importante es comprender que que no existe impedimento fisico para compartir. Las actividades puedem variar por que tambien pueden hacer bailes y/o deportes.
*juego de postas:
1:formados por seisenas debetan estar con los ojos vendados excepto el ultimo, deberan tomar el extrema de una caña y deberan dejarse guiar por el compañero hasta el otro extremo donde se encontrará marcada la proxima posta.
2: deben suvirse de a uno en samcos que se encontraran desparejos, la meta es caminar por la vereda que estara marcada por sogas, sin salirse de la misma hasta llegar a la proxima posta .
3: deberan sentarse en patinetas e impulsarse hasta la meta de llegada donde comienza la proxima posta solo impulsados con las manos.
4: en un aro colgado en un arbol y/0 poste deben tratar de embocar de a uno la mayor cantidad de pelotas posibles.. pero ojo deben hacerlo sentados desde una silla.. (no vale hacer trampa), tienen 5 tiros cada uno..
* no es una competencia,nadie gana.. es solo un juego para aprender a ponerse en el lugar del otro y compartir..

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Este juego se encuentra dirigido a personas con déficit de atención y trastorno de memoria.

el objetivo del juego es que desarrollen la capacidad de atención, concentración y memoria, además de respetar las reglas determinadas del juego.

Juego básico:
Se ponen en una mesa objetos de diferente tamaño, color y cantidad.
Se tapa la mesa.
Se le muestra los objetos a los niños por un periodo determinado de tiempo.
Se vuelve a tapar.
Se le hacen preguntas sobre los objetos, ej: cuantos jarros rojos había en la mesa? había un tenedor en la mesa?
También se le puede pedir al niño que anote o diga todos los objetos que pueda recordar, con o si los colores.

Variaciones en el juego:
Se le muestra los objetos a los niños.
Después se le agrega o se le quita un objeto.
Se vuelve a mostrar los objetos, y se le pregunta al niño que objeto se agrego o quito de la mesa.

la imagen ejemplifica lo que podría se un juego de Kim de memoria.

Juan Cruz Oviedo

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Contexto

En la manada de un Grupo Scout X, participa de las actividades una niña con discapacidad cognitiva, a ella le cuesta mucho comprender reglas de juegos complejos, pero también le gusta realizar actividades físicas.  El equipo de educadores se ve en la necesidad de encontrar/adaptar/desarrollar juegos que impliquen estas dos condiciones: movimiento y simpleza.

Público

Esta actividad está dirigida a niños y niñas de 7 a 11 años. Pueden o no tener discapacidades físicas o cognitivas. No está recomendado para personas con discapacidad visual.

Objetivo

Fortalecer la capacidad de respuesta, la rapidez y otras habilidades motrices. A su vez la comprensión de consignas simples.

En algunos casos se puede ejercitar la cooperación y el trabajo en equipo frente a una adversidad en común.

Material

No se requiere de ningún material específico.

Es recomendable realizar la actividad en un área amplia y despejada.

A modo de generar mayor inmersión, el equipo de educadores podrá confeccionar una vincha o corona con papel, de tal forma que queden tiras como si fueran tentáculos de la medusa para que la misma la porte durante su turno.

Desarrollo

1. Ubica a todos los niños en forma circular separados entre 1 m. y 1,5 m.

2. Uno de los participantes será la medusa, que estará situada en medio y el resto de ellos serán los peces.

3. A la señal de los educadores, los peces podrán desplazarse libremente por la zona demarcada.

4. El deber de la medusa es paralizarlos con un toque, esta debe tocar a el pez que quiera y el automáticamente debe quedarse inmóvil en su lugar.

5. Los niños que no sean tocados por la medusa pueden moverse con libertad y aquellos que están inmóviles podrán moverse solo si otro pez los vuelve a tocar. Si un pez no cumple esta regla, será removido del “estanque” por los educadores que harán de sensores del juego.  Esta “sanción”aplica para los peces que violen el perímetro demarcado para el juego.

6. La ronda acaba cuando no haya más peces en el estanque o la medusa haya podido cumplir con su deber.

7. Si tras unos minutos, la medusa no es capaz de inmovilizar a todos los peces, los educadores darán el alto a la actividad para cambiar de medusa. Se podrá repetir el ciclo con una o más medusas a la vez de acuerdo a las capacidades físicas de las mismas o bien teniendo en cuenta la cantidad de peces por atrapar.

Recupero

En este momento se puede presentar la situaciones que en alguna de las rondas el estanque haya quedado sin peces por incumplimiento de la regla de inmovilidad o del área de juego. En la cual haremos énfasis en la importancia de respetar las normas y las reglas por más sencillas que parezcan, el no cumplirlas suele aparejar una consecuencia.

O que al contrario, los peces hayan demostrado ser muy solidarios entre ellos y constantemente hayan podido salvarse unos a los otros. Lo que da muestra de que la colaboración entre pares muchas veces no va a permitir cumplir con nuestros cometidos.