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Graduada em Físico-química, Rosalind Franklin, nasceu no ano de 1920 em Londres. Foi pioneira em biologia molecular e ficou conhecida por descobrir a dupla estrutura em hélice do DNA. Foi uma mulher injustiçada na ciência quando teve seu reconhecimento impedido por Mauricie Wilkins, seu chefe. Ele não aceitou Rosalind como autora da descoberta e a ofendeu diversas vezes nas cartas que escrevia para outros cientistas da área.

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Teoria da paridade e objetivo do experimento Wu:

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Teoria da paridade e objetivo do experimento Wu:

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“Se uma interação particular respeita a simetria de paridade, significa que se esquerda e direita fossem trocadas, a interação se comportaria exatamente como antes da troca. Outra maneira de expressar isso é imaginar que existe a construção teórica de dois mundos que diferem apenas por paridade - o mundo "real" e o mundo "espelho", onde esquerda e direita são trocadas. Se uma interação for simétrica por paridade, ela produz os mesmos resultados em ambos os "mundos".[1]
O objetivo do experimento de Wu era determinar se esse era o caso da interação fraca, observando se os produtos de decomposição do cobalto-60 estavam sendo emitidos preferencialmente em uma direção ou não. Isso significaria a violação da simetria porque se a interação fraca fosse conservadora de paridade, as emissões de decaimento deveriam ser emitidas com igual probabilidade em todas as direções. “

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Nascida em 31 de maio de 1912, Shangai, Chien-Shuing Wu teve como entrada na vida acadêmica, o curso de Matemática e após, se interessou pela Física.
Considerada primeira cientista a confirmar teoria de decaimento Beta, que significa a desintegração de átomos: “comprovou que os elétrons se moviam a uma grande velocidade, atravessando lâminas de espessura uniforme. Suas evidencias empíricas trouxeram-lhe grande prestigio, destacando-se a exatidão dos detalhes fornecidos.”
Recebeu destaque pelo Experimento Wu que derrubou a teoria da paridade. A descoberta levou um Nobel, porém, quem recebeu o prêmio foram os homens que trabalharam com Wu. Mas, ela foi a figura central do estudo.

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Nascida em 07 de novembro de 1867, em Varsóvia na Polônia. Marie Curie teve pais docentes e isso influenciou por seu interesse em busca de conhecimento, resolvendo seguir carreira universitária. Cursou licenciatura em Física e logo após sua conclusão, ingressou no curso de Matemática.
Marie contribuiu para a Física com a demonstração da existência de radioatividade natural e depois na Química, pela descoberta de dois elementos químicos: Rádio e Polônio.
Veio a falecer em 1934, vítima da leucemia decorrente sua exposição à radiação, a que foi submetida durante vida científica e acadêmica.

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Sobre o Canal:

"Quem aqui gosta muito de experiências?

Nós, do Manual do Mundo, adoramos!

Por isso, registramos em vídeo todas as nossas experiências, experimentos, invenções e tecnologias e postamos em nosso canal.
(...)

Ainda que trabalhemos arduamente para mostrar todos os nossos experimentos, conseguimos fazer isso de forma descontraída e diferenciada.

Temos a missão especial de levar a ciência ao mundo e acreditamos que ela pode fazer a diferença."

https://www.youtube.com/channel/UCKHhA5hN2UohhFDfNXB_cvQ

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Destaques de mulheres cientistas na área da Física e Química 

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Destaques de mulheres cientistas na área da Física e Química 

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Segundo dados da Unesco, 2018, as mulheres compõem 28% do cenário cientifico mundial. Mesmo com pouca visibilidade, podemos encontrar a figura feminina no papel de cientista como, Marie Curie, Chien- Shiung Wu e Rosalind Franklin, fazendo história com seus nomes e deixando legados na Física e Química.

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Relações dos componentes do grupo com o tema.

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Relações dos componentes do grupo com o tema.

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CONTEÚDOS DE FÍSICA E QUÍMICA DENTRO DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA.

Como tornar os conteúdos mais concretos e significativos?

- Propor experiências.
- Atividades com vídeos e imagens.
- Relação com o cotidiano.

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- Como diz o texto da Maria Abib, “a ideia principal das atividades elaboradas é proporcionar o desenvolvimento da investigação experimental dos fenômenos, que se desencadeia a partir de problemas propostos no inicio da aula” (ABIBI, p.126, 2008). Sendo assim, a partir dos problemas e das soluções construídas coletivamente, pode-se despertar a curiosidade dos alunos acerca de outros fenômenos, incentivando-os a buscarem por conta própria através de suas dúvidas, ou então questionando o professor, abrindo a possibilidade de outras aulas sobre diversos temas.

- Fazer com que as crianças compreendam que a física e a química estão presentes em diversas situações do cotidiano.

- Incentivo ao processo de investigação cientifica desde o ensino fundamental e construção de uma base para os conhecimentos mais aprofundados dos temas apresentados pelas atividades.

- A partir das explicações sobre os fenômenos, a criança poderá relaciona-los com outros acontecimentos, identificando um mesmo fenômeno – físico ou químico – em outra situação que aconteceu ou acontece na sua vida.

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Um canal ideal para auxiliar no aprendizado das crianças. Uma forma mais interativa de ensinar química através de experimentos super simples. Além disso, conta também com uma parceria com a TV Cultura, onde é apresentado um programa de animação infantil.

https://www.youtube.com/user/CHCnaTV/videos

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O sucesso do canal é tão grande que tem mais de 3 milhões de inscritos. A parte de química e física também está separada em playlist, entre:

Aulas introdutórias
Mapas Mentais
Quer que eu desenhe?
Minuto Resumo
Curso extensivo
Aulas ao vivo

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Paródia Despacito - Termoquímica

https://www.youtube.com/watch?v=3eMRa2Hcnfo

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Nos dias atuais, o uso de recursos digitais se torna cada vez mais presente, tendo em vista que os vídeos se destacam como o recurso mais popular, para tornar uma aprendizagem mais atrativa, significativa e lúdica.

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Provocação:

O que vocês acham que aconteceu para que o líquido ficasse transparente em grande parte? Que sabor será que o líquido tem? Você tomaria?

Explicação: No leite existe uma molécula (proteína) que se solidifica quando entra em contato com um ácido, se separando do leite. Quando essa proteína se solidifica, ela leva junto o corante do refrigerante, fazendo com que ele fique transparente. De maneira contrária ao que se espera, o sabor do refrigerante permanece, mesmo que seu aspecto tenha mudado. Essa experiência irá funcionar para qualquer líquido ácido que entra em contato com o leite, de maneira que podemos usar o leite como um identificador de ácidos.

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ÁCIDOS: REFRIGERANTE COM LEITE
Você já ouviu falar em alimentos ácidos? Como você definiria o ácido? Você sabia que o refrigerante é ácido? Mas e o leite? É ácido ou outra coisa? O que será que acontece se misturarmos refrigerante com leite?

Materiais: um refrigerante (ou mais, caso queira experimentar em outras marcas), leite, colher

Modo de fazer:

1º - Coloque uma colher de leite no refrigerante 2º - Aguarde um ou dois dias para ver o resultado. Ao final, observe que o líquido ficou transparente no meio, enquanto que as extremidades ficaram escuras e com um aspecto mais denso.

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Provocação: Por que os líquidos não se misturaram? Por que organizamos do que tinha mais açúcar para o que não tinha açúcar? O que isso pode ter a ver com o gelo que flutua na água líquida?

Explicação:

O açúcar colocado em doses diferentes em cada líquido, proporcionou que cada suco tivesse uma densidade diferente, mesmo que tivessem o mesmo volume de líquido. Eles ficaram organizados do mais denso (6º copo), para o menos denso (1º copo). Mas o que é densidade? A densidade é a concentração de matéria em um determinado volume, ou seja, se colocássemos os seis copos em uma balança, o que teria mais massa seria o 6º copo, pois tinha o líquido mais denso (com mais açúcar). É por essa razão que o gelo flutua na água, pois sua densidade é menor do que a água líquida.

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DENSIDADE: ARCO-ÍRIS NO COPO
Por que quando colocamos gelo em um copo de água, os cubos boiam? Que tal descobrirmos o fenômeno por trás de algumas situações que vemos no nosso cotidiano, fazendo uma espécie de arco-íris no copo?!

Materiais: 7 copos transparentes, açúcar, água, gelatina (sabor framboesa, abacaxi, tutti-frutti, limão, amora), colher.

Modo de fazer:

1º - Coloque aproximadamente 200 ml de água em 6 copos, reserve o copo que sobrou. 2º - No primeiro copo, coloque 2 colheres de gelatina de framboesa; no segundo, 1 colher de framboesa e 1 de abacaxi; no terceiro, 2 colheres de abacaxi; no quarto, 2 colheres de limão; 2 colheres de tutti-frutti; no sexto, 2 colheres de amora. 3º - Vamos adoçar os sucos de forma diferente: o primeiro copo não leva açúcar; o segundo leva 1 colher; o terceiro leva 2 colheres; o quarto leva 3 colheres; o quinto leva 4 colheres; o sexto leva 5 colheres. Mexa bem os sucos! 4º - No copo reservado, coloque lentamente um pouco de cada suco, começando pelo que tem mais açúcar (6º) e assim sucessivamente, até o que não tem açúcar (1º). Pode-se utilizar uma pipeta ou uma garrafinha para colocar os líquidos com cuidado. Após esse ponto, observe que os líquidos coloridos não se misturaram, formando uma espécie de arco-íris no copo.

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Provocação: O que será que aconteceu para o ovo entrar na garrafa sozinho? Por que será que o ovo só entrou na garrafa quando o fogo apagou? Como também foi possível o ovo entrar na garrafa de cabeça para baixo?

Explicação: O fenômeno de que estamos tratando aqui, chama-se Pressão Atmosférica, que é o peso que o ar exerce sobre qualquer coisa que esteja na superfície terrestre. A explicação é que existe uma diferença de pressão na experiência. Quando o fogo esquenta a garrafa por dentro, o ar de dentro da garrafa fica quente, aumentando o volume do gás, o que faz com que a pressão fique bem forte. Quando o fogo apaga, o ar da garrafa esfria e perde pressão. Dessa forma, a pressão atmosférica que age fora da garrafa fica muito mais forte do que a pressão de dentro da garrafa, fazendo com que o ovo seja empurrado para dentro da garrafa. A pressão atmosférica empurra em todas as direções, por isso, se for fazer a experiência com a garrafa de cabeça para baixo, também dará certo. É a pressão atmosférica que também atua no canudo, pois quando sugamos o líquido, retiramos parte do gás de dentro do canudo, o que torna a pressão de dentro do canudo menor que a de fora, fazendo com que o líquido seja empurrado para cima.

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PRESSÃO ATMOSFÉRICA: OVO NA GARRAFA
Já parou para pensar sobre o que ocorre quando utilizamos um canudinho para sugar líquidos? Como é possível o líquido subir pelo canudo? Você sabia que existe uma grandeza física que exerce pressão sobre nós e nós nem percebemos? Que tal comprovarmos a existência dela colocando um ovo dentro de uma garrafa?

Materiais: garrafa de vidro de boca larga, algodão, palito, ovo cozido.

Modo de fazer:

1º - Coloque fogo em um pedaço de algodão (segure o algodão com o palito) 2º - Coloque o algodão em chamas dentro da garrafa e logo em seguida, coloque o ovo na boca da garrafa. Note que assim que o algodão de dentro da garrafa apagar, o ovo entrará na garrafa.

*Repita a experiência com a garrafa de boca para baixo

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Provocação:

Você entende o motivo que fez a agulha se voltar para uma mesma posição após entrar em contato com o imã? Quais são suas teorias?

Explicação:

A bússola magnética funciona através de um fenômeno físico chamado Magnetismo, baseado na atração ou repulsão de materiais que tenham características magnéticas, como é o caso do imã. Dessa maneira, depois que a agulha entrou em contato com o imã, ela ficou magnetizada (passou a ter características magnéticas), sendo atraída para o que chamamos de norte magnético. Essa atração para o norte magnético ocorre porque a Terra possui um campo magnético que é a referência para o funcionamento da bússola. É dessa forma que esse instrumento consegue indicar a localização dos pontos cardeais, por exemplo, pois ela sempre vai apontar para uma mesma direção.

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MAGNETISMO: CONSTRUINDO UMA BÚSSOLA!
Você sabe o que é uma bússola? Já parou para pensar em sua importância séculos atrás para direcionar os navegantes em alto-mar? Você sabe como ela funciona e o fenômeno físico que está por trás dessa pequena caixinha? Vamos desvendar esse mistério construindo uma bússola!!

Materiais: vasilha, água, rolha de garrafa, agulha, fita adesiva, imã.

Modo de fazer:

1º - Coloque água até a metade da vasilha; 2º - Com fita adesiva, pregue a agulha na superfície da rolha; 3º - Coloque a rolha sobre a água, de modo que ela fique flutuando. Neste ponto, observe que a rolha se mexe livremente, sem nenhuma direção. 4º - Esfregue o imã na agulha, cuidando para não tocá-la após esse feito (segure pela rolha). Após esse ponto, observe que a rolha com a agulha imantada irá se movimentar, orientando-se na direção norte.

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Superando a testagem! Abraçando as experiências! 

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Superando a testagem! Abraçando as experiências! 

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Um dos grandes desafios no ensino de física e química é superar o modelo tradicional baseado na testagem, ou seja, o treinamento de respostas e fórmulas para explicar os fenômenos. Nessa perspectiva, não é raro encontrar estudantes que afirmam não gostar dessas matérias, pois se sentem indispostos para aprender através da repetição. A física e a química permeiam a vida dos seres humanos, explicam e abrem caminho para várias abordagens do nosso cotidiano, por isso, a experiência, seja nos laboratórios da escola ou nos outros diversos espaços de reflexão, é fundamental para construir um conhecimento verdadeiro e crítico, buscando superar o senso comum e o ensino ríspido.
"PARTIU" FAZER EXPERIÊNCIAS?

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Não, obrigada. Eu prefiro água.

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Um dos produtos mais vendidos nos últimos meses é o C2H5OH, mais conhecido como etanol.

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Um dos produtos mais vendidos nos últimos meses é o C2H5OH, mais conhecido como etanol.

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O QUE QUE É ISSO?

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Isso é porque a imagem não consegue ficar direitinho na retina, ou ela para antes, ou vai correndo e passa direto, então fica difícil pra ver. A lente do óculos dá um empurrãozinho e ajuda ela a se situar.

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Fenômeno físico que possibilita a formação de imagens

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A lente ocular (cristalino) capta a imagem, que fica quietinha lá na retina virada de cabeça pra baixo, coitada. Depois o cérebro leva a imagem pro nervo óptico  (responsável pela visão) consertar, aí ela recebe um trato e enxergamos nitidamente.

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Não deixe que o medo do difícil paralise você!

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Não deixe que o medo do difícil paralise você!

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‘’Estudar é um que-fazer exigente em cujo processo se dá uma sucessão de dor, de prazer, de sensação de vitórias, de derrotas, de dúvidas e de alegria. Mas estudar, por isso mesmo, implica a formação de uma disciplina rigorosa que forjamos em nós mesmos, em nosso corpo consciente. Não pode esta disciplina ser doada ou imposta a nós por ninguém sem que isto signifique desconhecer a importância do papel do educador em sua criação.

De qualquer maneira, ou somos sujeitos dela ou ela vira pura justaposição a nós. Ou aderimos ao estudo como deleite, ou o assumimos como necessidade e prazer ou o estudo é puro fardo e, como tal, o abandonamos na primeira esquina.’’
(FREIRE, 1995)

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Quem aí tem pavor de física e química?
As ações da natureza estão repletas de conceitos físico-químicos. Também a nossa visão, os nossos passos, a absorção de nutrientes e diversas outras atividades biológicas com as quais nos deparamos diariamente estão imersas nessas ciências. O problema do  distanciamento está em desconhecer a importância disso no nosso dia-a-dia e não identificar a relevância desses conhecimentos.

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O saber deve fazer sentido e se conectar ao universo do aluno. As atividades de física e química tem grande potencial para se vincular às realidades cotidianas, se tornando um grande instrumento para o processo de ensino-aprendizagem ativo.