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DES JEUX COOPÉRATIFS SANS CONTACT - OCCE 72

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DES JEUX COOPÉRATIFS SANS CONTACT - OCCE 72

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Réflexions, pistes et ressources pour la maternelle

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Renouer le lien avec chacun et renouer avec l’esprit de groupe que vous aviez créé.

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Une pédagogie coopérative sans contact ?

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Une pédagogie coopérative sans contact ?

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Revenir à l'école - Sylvain Connac dans les Cahiers Pédagogiques

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Une pédagogie coopérative sans contact ? - Les Cahiers pédagogiques

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Les conditions de reprise de l'école sont en lien avec un protocole sanitaire évidemment très strict. Pour autant, les enfants qui seront en classe restent des enfants, avec leur potentiel de vie, leur curiosité naturelle et leur élan vers les échanges avec des copains et des copines.

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La société OMY propose de télécharger gratuitement des extraits de certaines villes à colorier.

AMSTERDAM - BARCELONE BORDEAUX - ITALIE - LOS ANGELES - TOKYO
https://www.omy-maison.com/cms/fr/?mc_cid=00fd2c6562&mc_eid=f75b3a6c93
AMSTERDAM

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BARCELONE

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BORDEAUX

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La société OMY propose de télécharger gratuitement des extraits de certaines villes à colorier. AMSTERDAM - BARCELONE BORDEAUX - ITALIE - LOS ANGELES - TOKYO https://www.omy-maison.com/cms/fr/?mc_cid=00fd2c6562&mc_eid=f75b3a6c93 View Fullscreen View Fullscreen View Fullscreen View Fullscreen View Fullscreen View Fullscreen Articles similaires

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71 coloriages d'œuvres d'artistes peintres à imprimer.

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71 peintures à colorier. Coloriages d' oeuvres de grands peintres comme Van Gogh, Magritte, Cézanne, Matisse, Caillebotte. Coloriage artiste peintre.

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Petit louvre : histoires autour de quelques oeuvres d'art

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Petit louvre : histoires autour de quelques oeuvres d'art

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Sous forme de petites vidéos

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L'application Petit Louvre est destinée aux enfants. Elle propose des histoires et des contes autour des oeuvres parmi les plus fascinantes du musée du Louvre, ainsi que des jeux de pistes pour visiter le Louvre et le jardin des Tuileries en s'amusant.

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Il suffit de faire coulisser la page vers la gauche ou la droite puis de cliquer sur une image pour obtenir un descriptif.

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Pour la durée du confinement, le dernier numéro du nouvel éducateur est en consultation en tourne page...

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Plateforme de publications en ligne. Publiez des magazines numériques, des publications interactives et des documents en ligne. Convertissez vos PDF en HTML5. Title: Ne 247 Exceptionnellement Sur Le Site, Author: editions icem, Length: 56 pages, Published: 2020-04-17

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Consultation de Jmag offerte pendant la durée du confinement

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Consultation de Jmag offerte pendant la durée du confinement

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Tuto pour padlet "échange entre correspondants"

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Tuto pour padlet "échange entre correspondants"

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Présentation PADLET Echange entre CE1.avi

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Garder le lien : UN MUR DES ÉMOTIONS encore un padlet 

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Garder le lien : UN MUR DES ÉMOTIONS encore un padlet 

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Une idée facile à réaliser. Le mur est "nettoyé" chaque soir. Je fais un compte-rendu écrit chaque matin.

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En quelques clics, il est possible ce créer un espace simplifié pour partager des informations concernant la vie des enfants confinés. Exemple pour mon CM2.

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LES FICHES PRATIQUES DES PÉDOPSYCHIATRES DE L'HOPITAL LOUIS DEBRÉ

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LES FICHES PRATIQUES DES PÉDOPSYCHIATRES DE L'HOPITAL LOUIS DEBRÉ

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"Être seul quand on est tous ensemble" et bien d'autres thèmes !

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Julie Chagneau (psychomotricienne), Fabien Richard (psychologue), Brigitte Lourtis (orthophoniste), Ana Moscoso (psychiatre) - Unité Spécialisée diagnostic et traitement du TDAH - Centre d'excellence des troubles du neurodeveloppement, Hôpital R Debré, Paris, France
En famille, il est important de partager du temps ensemble. Se retrouver, échanger et discuter peuvent être bénéfique au sein d'une famille, cependant, l'ambiance peut parfois devenir plus tendue, et ce pour plusieurs raisons : le manque d'espace, le manque de temps pour soi, des rythmes imposés (travail/télétravail pour les parents, école et devoirs pour les enfants), le besoin de s'isoler...

1. Un besoin : Nous avons tous besoin de passer du temps seul. Pour les enfants, notamment TDAH, ces moments sont une " diète sensorielle " qui évitent une surstimulation/surexcitation . Cela permet d'être plus calme pour le reste de la journée !

2. Une nécessité : D ans la famille, tout le monde doit respecter des moments de solitudes pour soi ou par obligation (travail, scolarité, repos ...).

3. Un impératif de l'autonomie : Pour devenir autonome, un enfant doit apprendre progressivement à " faire seul ". Cela concerne le travail scolaire mais également les jeux et l'imagination et c'est particulièrement difficile pour les enfants TDAH.

5 ETAPES POUR REUSSIR A S'ISOLER

Comment avoir du temps pour soi-même

? Nous vous proposons quelques pistes :

1. Anticipez l'isolement : Il faut prévenir les enfants que les adultes devront s'isoler à certains moments de la journée. Évoquez ce besoin et demandez aux enfants s'ils pensent aussi avoir besoin de s'isoler. Cette étape est très importante.

Pour améliorer la participation des enfants, faites en un jeu ! Préparez des petites cartes " Lucas a besoin de rester seul " ; " papa a besoin de rester seul " ; " maman a besoin de rester seule " ou une affichette/pictogramme pour mettre sur la porte de l'endroit où l'on est isolé.

2. Trouvez un espace pour s'isoler : U n espace physique et sensoriel.

Comment s'isoler si mon appartement a une seule pièce ?

On aurait tort de penser qu'espace et isolement vont toujours de pair. En effet si tout le monde est dans une seule pièce, vous pouvez quand même parvenir à vous isoler en marquant par avance des mini espaces privilégiés :

· Faire une cabane (à l'aide de mobilier et matériels non dangereux de votre domicile : chaise, livres, jouets, coussins, canapé)

· Constituer sa " zone de cocooning " (à l'aide de couvertures, coussins, peluches)

· Des espaces non conventionnels peuvent être utilisés durant cette période : le parent fait du télétravail à table. L'enfant peut jouer sous la table (avec comme règle de ne pas solliciter l'intervention de l'adulte).

Vous pouvez également vous isoler en vous évadant via un de vos sens :

· Écouter de la musique au casque produit également de l'isolement (sonore) et prévient l'interaction en permanence.

· Pouvoir se bander les yeux (isolement visuel) ET écouter de la musique (ou des romans) au casque.

· Utilisation modérée des écrans avec casque.

· Tamiser les lumières : cela apportera une baisse de stimulation pour l'ensemble de la famille.

·Jouer au roi du silence (en instaurant des temps de plus en plus long).

Si vous avez plusieurs pièces dans votre appartement,

Il est important de pouvoir s'isoler physiquement : chacun son espace et organiser des temps où les adultes sont séparés des enfants. Penser à fermer les portes du domicile.

S'isoler, mais pour quoi faire ? Ci-joint quelques suggestions :

Pour s'amuser :

- Organiser des activités où l'enfant peut être en autonomie sans trop de stimulations (ne pas augmenter son excitabilité) : Jeu cherche et trouve (de type Où est Charlie ? / Lui faire sentir des odeurs et il doit noter sur un papier ce qu'il a reconnu (il ne doit venir voir l'adulte quand toutes les odeurs ont été trouvées) / Tâches ménagères qu'il a l'habitude de faire / Jeu de constructions en ne sollicitant l'adulte qu'à la fin / Classer ou ranger ses jouets dans sa chambre.

- Permettre à l'enfant d'aller se défouler dans sa chambre et ne pas intervenir

- Permettre à l'enfant d'avoir un temps contrôlé et limité sur un écran

- Instaurer une même activité que toute la famille fait en parallèle (ex : lecture)

Pour faire ses devoirs : vérifier la bonne compréhension des consignes puis entraîner l'enfant à l'aide du timer à réaliser la tâche seul de plus en plus longtemps. Si le travail est en partie fait, même en cas d'erreurs, veillez à récompenser toujours votre enfant s'il a respecté le temps d'isolement prévu. Plus il est grand et sans grandes difficultés scolaires, plus le temps de travail en autonomie doit être long. Pour les CP, seule une partie des devoirs est possible sans vous.

Pendant combien de temps ? Le temps d'isolement change avec l'âge de votre enfant. Un jeune enfant a besoin de très peu de temps d'isolement, coupé en plusieurs morceaux pendant la journée. Faites attention à ce qu'il ne soit ni trop court ni trop long.

Si votre enfant est peu autonome, entrainez progressivement sa capacité d'isolement : on peut utiliser un timer visuel pour mieux comprendre le passage du temps : isolement des parents / moment calme pour l'enfant (quitte à fragmenter en plusieurs parties avec économie de jetons...).

5. Récompensez quand l'isolement est respecté. P réparez des récompenses à donner aux enfants quand le temps d'isolement est respecté. Par exemple, une récompense concrète et immédiate, un moment privilégié (passer du temps avec lui sur une activité de son intérêt, le laisser jouer à son jeu préféré) ou des récompenses différées de type économie de jetons.

- Exemple de récompense de type économie de jetons : toutes les 10 minutes passée seul, je distribue un jeton/smiley/croix à mon enfant. Quand le tableau est rempli, le temps complet d'isolement est terminé et je lui donne sa récompense. Pour plus de renseignements : i
En conclusion, n'oubliez pas que la solitude est un fardeau quand on la subit mais une force quand on la choisit.

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TDAH : Etre seul quand on est tous ensemble, un besoin pour chaque membre de la famille - Clépsy

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Julie Chagneau (psychomotricienne), Fabien Richard (psychologue), Brigitte Lourtis (orthophoniste), Ana Moscoso (psychiatre) - Unité Spécialisée diagnostic et traitement du TDAH - Centre d'excellence des troubles du neurodeveloppement, Hôpital R Debré, Paris, France En famille, il est important de partager du temps ensemble.

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Penser l’après : Pour une école de l’essentiel

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Penser l’après : Pour une école de l’essentiel

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"L’école d’après sera active, ou ne sera pas."
Un article de Charles Hadji dans "The conversation"

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Penser l’après : Pour une école de l’essentiel

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Comment éduquer dans un contexte d’incertitude généralisée ? Comment armer les enfants face aux défis futurs ? La question se pose après les deux chocs que nous venons de subir.

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Profiter du confinement pour s'ouvrir aux autres ? C'est possible...

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Et si le confinement était l'occasion d'explorer son univers quotidien ?

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Un escape game familial et éducatif à découvrir en cliquant ici.

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Tu as déjà joué et tu voudrais revenir au début d'une énigme.

Énigme 1 : avancer dans les prairies et les champs

Énigme 2 : traverser la forêt

Énigme 3 : passer la montagne

Énigme 4 : rejoindre le lac

Départ de l'aventure

Temps de jeu estimé : entre 30 minutes et 1 heure

Dans l'Ouest de la Sibérie, le paysan Pakhôme vit avec sa femme et ses trois enfants. Il n'est pas riche, mais sa famille ne manque de rien.

Le temps passe, le blé pousse.

Pourtant, le paysan est de plus en plus triste.

"Pourquoi est-ce que je reste ici alors que je pourrais être si heureux ailleurs ?"

Il ne met pas longtemps à se décider. Après avoir vendu sa maison et son bétail, il part avec sa famille vers cette terre où pousse le bonheur.

Cependant, dans son petit champ balayé par les vents, Pakhôme se sent à l'étroit. Son cheval a besoin de galoper et sa vache trouve toujours le moyen d'aller brouter l'herbe du voisin.

Sept jours plus tard, ils atteignent le campement de nomades des Bachkirs, qui les accueillent au son des balalaïkas. Pakhôme dépose aux pieds du chef les cadeaux qu'il a apportés. Puis il formule sa requête.

"Ce n'est pas la terre qui manque, répond le chef en caressant sa longue barbe. Voilà ce que je te propose : toute la terre que tu pourras parcourir en une journée de marche sera à toi, pour mille roubles seulement.

La seule condition est qu'au soleil couchant, tu sois revenu à ton point de départ. Sinon, tu perds ton argent."

Dans la nuit, Pakhôme ne dort pas. Les paroles du chef résonnent dans sa tête.

"Mille roubles pour toute la terre que je veux !" répète-t-il, les yeux grands ouverts dans le noir.

Peu avant le lever du soleil, il rejoint le chef en haut de la colline.
"Toute cette terre nous appartient.
Si tu le désires, c e dont tu auras fait le tour sera à toi."
Le jour se lève. Pakhôme regarde droit devant. AVANCER
Avant de commencer, munis-toi de deux choses :

Tu pourras noter les indices que tu rencontreras pendant l'expédition. N'hésite pas à fouiller chaque page en cliquant sur les images. Quand tu penses avoir tout trouvé, passe à la suivante.

A présent, le jeu peut démarrer...
rentrer
Peu avant le lever du soleil, il rejoint le chef en haut de la colline.
"Toute cette terre nous appartient.
Si tu le désires, c e dont tu auras fait le tour sera à toi."
Le jour se lève. Pakhôme regarde droit devant.
Avant de commencer, munis-toi de deux choses :

Tu pourras noter les indices que tu rencontreras pendant l'expédition. N'hésite pas à fouiller chaque page en cliquant sur les images. Quand tu penses avoir tout trouvé, passe à la suivante.

A présent, le jeu peut démarrer...
AVANCER RENTRER
Le jour se lève. Pakhôme regarde droit devant.
Aller directement à la forêt

Aller directement dans la montagne
rentrer
Le jour se lève. Pakhôme regarde droit devant.
Aller directement à la forêt

Aller directement dans la montagne
rentrer
Aller directement vers le lac

Le jour se lève. Pakhôme regarde droit devant.
Aller directement à la forêt
rentrer
Tu es sûr.e de vouloir rentrer sans tenter l'aventure ?

Le jeu risque de s'arrêter avant même de commencer...
commencer rentrer
Tu es sûr.e de vouloir rentrer sans continuer l'aventure ?

Le jeu risque de s'arrêter...
continuer rentrer
Tu es sûr.e de vouloir rentrer sans continuer l'aventure ?

Le jeu risque de s'arrêter...
continuer rentrer
Tu es sûr.e de vouloir rentrer sans continuer l'aventure ?

Le jeu risque de s'arrêter...
continuer rentrer
"Ta proposition est appréciable, mais je vais rentrer chez moi.

En y réfléchissant, j'ai déjà tout ce que je veux. Je n'ai pas besoin de faire usage de cupidité.

Aimer ce que l'on a déjà, c'est peut-être ça le bonheur.

Si c'est le cas, alors je suis heureux depuis longtemps, sans que je ne m'en sois rendu compte auparavant."

Bravo à toi, tu as réussi à rendre Pakhôme heureux.

d'après la nouvelle de Léon Tolstoï

Ce qu'il faut de terre à l'homme

de Pierre Gosselin & Louise Lechêne

Les principaux textes sont librement adaptés de Combien de terre faut-il à un homme ? d'Annelise Heurtier et de Raphaël Urwiller aux Éditions Thierry Magnier

La musique est "Perdue n°2" de l'album Piano Pieces de Barryvan

Merci à tou.te.s les testeur.se.s

C'est mon arbre, Olivier Tallec, L'école des loisirs, 2019

Ce qu'il faut de terre à l'homme, Martin Veyron, Dargaux, 2016

La leçon de pêche, Emile Bravo & Heinrich Böll, P'titGlénat, 2012

"Les années lumières", Il nous restera ça, Fred Pellerin, 2015

"Des chatons dans un panier", Les paradis disponibles, Aldebert, 2006

"Les murs de poussières", Les murs de poussières, Francis Cabrel, 1977

Pakhôme marche d'allure égale.

Il y a tant de terre ! Des herbes de toutes sortes ondulent sous le vent.

Il pourra faire pousser tout ce qu'il désire.
retour
Tu as besoin d'aide pour cette énigme ?

Voici trois niveaux d'indice te permettant de continuer plus facilement.

Attention, le dernier niveau d'indice te donne la réponse !
retour
Tu as besoin d'aide pour cette énigme ?

Voici trois niveaux d'indice te permettant de continuer plus facilement.

Attention, le dernier niveau d'indice te donne la réponse !
retour
Tu as besoin d'aide pour cette énigme ?

Voici trois niveaux d'indice te permettant de continuer plus facilement.

Attention, le dernier niveau d'indice te donne la réponse !
retour
Tu as besoin d'aide pour cette énigme ?

Voici trois niveaux d'indice te permettant de continuer plus facilement.

Attention, le dernier niveau d'indice te donne la réponse !
retour
Tu as besoin d'aide pour cette énigme ?

Voici trois niveaux d'indice te permettant de continuer plus facilement.

Attention, le dernier niveau d'indice te donne la réponse !
retour
Tu as besoin d'aide pour cette énigme ?

Voici quatre niveaux d'indice te permettant de continuer plus facilement.

Attention, le dernier niveau d'indice te donne la réponse !
retour
Tu as besoin d'aide pour cette énigme ?

Voici quatre niveaux d'indice te permettant de continuer plus facilement.

Attention, le dernier niveau d'indice te donne la réponse !
retour
Tu as besoin d'aide pour cette énigme ?

Voici quatre niveaux d'indice te permettant de continuer plus facilement.

Attention, le dernier niveau d'indice te donne la réponse !
retour
Trouve les trois morceaux de papier pour connaître le chemin dans le champ.

Tu en trouveras un sur chacune des trois premières pages.
retour
Le premier morceau est dans l'herbe à gauche.

Le deuxième est sur le chien.

Le troisième est dans les cailloux en bas à droite.

La faucille est cachée en haut à gauche dans la grange.
retour
Pour traverser le champ, il faut faire :
retour
Pour trouver le code, il faut trouver 5 lettres et les remettre dans l'ordre en observant la couleur de chaque lettre.
retour
Les lettres sont : A, B, C, H, O.

Cela signifie "ENCORE" en russe.

Pour l'ordre des lettres, l'indice couleur est dans la cabane.
retour
Pour faire apparaitre le code, il faut se rendre dans la zone rouge de la forêt :

Ensuite, il faut taper sur le tronc de l'arbre de droite. Le code est CHOBA.

retour
Il faut commencer par trouver le manche de la pioche, qui se cache sur la première image de l'énigme.
retour
Il faut commencer par trouver le manche de la pioche, qui se cache sur la première image de l'énigme.
retour
Sur la première image de l'énigme, le manche de la pioche est en bas à droite.

Le deuxième morceau de la pioche est sur l'image de l'éboulement, en bas à gauche.
retour
Sur la première image de l'énigme, le manche de la pioche est en bas à droite.

Le deuxième morceau de la pioche est sur l'image de l'éboulement, en bas à gauche.
retour
Le premier mur choisi ne fonctionne pas.

Sur le second, il faut taper (en cliquant) sur la fissure. Après 4 coups de pioche, le tunnel s'ouvre.
retour
Le premier mur choisi ne fonctionne pas.

Sur le second, il faut taper (en cliquant) sur la fissure. Après 4 coups de pioche, le tunnel s'ouvre.
retour
Après avoir trouvé la barque, sur l'image suivante, il faut déplacer les pierres qui sont à gauche.

Pour cela, il faut cliquer dessus en maintenant le bouton enfoncé.
retour
Après avoir trouvé la barque, sur l'image suivante, il faut déplacer les pierres qui sont à gauche.

Pour cela, il faut cliquer dessus en maintenant le bouton enfoncé.
retour
Après avoir trouvé la barque, sur l'image suivante, il faut déplacer les pierres qui sont à gauche.

Pour cela, il faut cliquer dessus en maintenant le bouton enfoncé.
retour
Pour ouvrir le code de l'île, il faut utiliser le tissu rouge. En le passant sur l'image, des noms d'animaux marins apparaissent légèrement.

Clique sur le bon animal.
retour
Pour ouvrir le code de l'île, il faut utiliser le tissu rouge. En le passant sur l'image, des noms d'animaux marins apparaissent légèrement.

Clique sur le bon animal.
retour
Pour ouvrir le code de l'île, il faut utiliser le tissu rouge. En le passant sur l'image, des noms d'animaux marins apparaissent légèrement.

Clique sur le bon animal.
retour
En comparant la peinture des animaux marins et ceux inscrits dans le code, seul un animal manque. Il faut cliquer sur celui-ci.
retour
En comparant la peinture des animaux marins et ceux inscrits dans le code, seul un animal manque. Il faut cliquer sur celui-ci.
retour
En comparant la peinture des animaux marins et ceux inscrits dans le code, seul un animal manque. Il faut cliquer sur celui-ci.
retour
Il faut cliquer sur "baleine".
retour
Il faut cliquer sur "baleine".
retour
Il faut cliquer sur "baleine".
retour
Pakhôme s'arrête et avale trois délicieuses gorgées d'eau.

Il se retourne : au loin, sur la colline, on distingue encore la tache sombre du campement des Bachkirs.
retour
"Tiens, une habitation. Il faut que je prévienne le locataire qu'à présent, ces terres sont à moi."

"Ne va pas plus loin, étranger. Derrière, c'est un immense champ rempli de vipères. Une morsure et c'en est terminé. Fais demi-tour !"
retour
Cette grange à l'air intéressante !

Mais Pakhôme compte bien aller plus loin. La journée vient tout juste de commencer.
retour
Peut-être qu'un objet de la grange pourrait l'aider à traverser le champ de blé en évitant les vipères.

Mais Pakhôme compte bien aller plus loin. La journée vient tout juste de commencer.

Une faucille pour couper le blé ! Maintenant, Pakhôme peut ouvrir la porte et traverser le champ de blé.
retour retour
Tu as les 3 morceaux de papiers ?
retour Aide Pakhôme à rejoindre la forêt. Il peut traverser le champ de blé en le fauchant avec la faucille, tout en évitant les vipères.
Une morsure d'une vipère Mamba ! C'est terminé pour Pakhôme...

RECOMMENCE

RECOMMENCE
retour Aide Pakhôme à traverser le champ de blé, tout en évitant les vipères. Grâce à la faucille, il pourra le faucher. retour Aide Pakhôme à traverser le champ de blé, tout en évitant les vipères. Grâce à la faucille, il pourra le faucher. retour Aide Pakhôme à traverser le champ de blé, tout en évitant les vipères. Grâce à la faucille, il pourra le faucher.
Cette vipère a trouvé un os à mordre...

RECOMMENCE
retour Aide Pakhôme à traverser le champ de blé, tout en évitant les vipères. Grâce à la faucille, il pourra le faucher. retour Aide Pakhôme à traverser le champ de blé, tout en évitant les vipères. Grâce à la faucille, il pourra le faucher. retour Aide Pakhôme à traverser le champ de blé, tout en évitant les vipères. Grâce à la faucille, il pourra le faucher.
Apparemment, ce n'était pas le bon chemin...

RECOMMENCE
retour Aide Pakhôme à traverser le champ de blé, tout en évitant les vipères. Grâce à la faucille, il pourra le faucher. retour Aide Pakhôme à traverser le champ de blé, tout en évitant les vipères. Grâce à la faucille, il pourra le faucher.
Après avoir fièrement planté son drapeau, Pakhôme regarde autour de lui.

La forêt est devant lui.
"C'est magnifique, s'exclame-t-il."
Le soleil brille maintenant haut dans le ciel et Pakhôme a légèrement ralenti.

"Toute cette terre, c'est bien. Mais je ne peux quand même pas tourner déjà", songe-t-il.

Si tu penses qu'il est plus sage d'arrêter maintenant, alors clique sur "Terminer l'expédition".

Si tu souhaites poursuivre avec Pakhôme, alors clique sur "Traverser la forêt".

TERMINER l'expedition

Alors Pakhôme rentra chez lui, rempli de regrets éternels.

Il ne fut jamais heureux, pensant qu'il aurait pu avoir tellement plus s'il avait continué ce jour-là...

Pour réessayer de rendre Pakhôme heureux, tu dois cliquer sur l'étoile.

Alors Pakhôme rentra chez lui, rempli de regrets éternels.

Il ne fut jamais heureux, pensant qu'il aurait pu avoir tellement plus s'il avait continué ce jour-là...

Pour réessayer de rendre Pakhôme heureux, tu dois cliquer sur l'étoile.

Alors Pakhôme rentra chez lui, rempli de regrets éternels.

Il ne fut jamais heureux, pensant qu'il aurait pu avoir tellement plus s'il avait continué ce jour-là...

Pour réessayer de rendre Pakhôme heureux, tu dois cliquer sur l'étoile.

Croix rouge : Sortie de la forêt

Il a l'air d'y avoir quelque chose dans ce buisson...

Qu'y a-t-il dans cette cabane ?

Croix blanches : Lettres à trouver

Croix rouge : Sortie de la forêt

Ce renard a l'air de montrer un passage au fond de la forêt sur l'image précèdente.
retour
Croix blanches : Lettres à trouver

Croix rouge : Sortie de la forêt
retour
Cet écureuil a aperçu quelque chose...
retour retour
Pakhôme a l'impression de marcher depuis des jours. Il essuie la sueur qui lui pique les yeux.

Il s'arrête pour enlever ses bottes, elles sont lourdes comme la pierre.

Pour se donner du courage, il pense qu'il sera bientôt riche et parfaitement heureux.

Croix blanches : Indices

Croix rouge : Sortie de la forêt

Une immensité d'arbres bloque le passage.

Une immensité d'arbres bloque le passage.
A C D E F G H I J M L K O N
- - - - -
A C D E F G H M J K N L O I
*
A C D E F G H M J I O N L K
*
A C D E F G H M I O L K N J
* *
A C D E F G H M I O K J L N
* *
A C D E F G H J I N O K L M
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A C D E F G H N I O M J K L
* * *
A C D E F G H J M K N O I L
* * * *
A C D E F G H O I L K J N M
* * * *
A C D E F G H K M J L I N O
Bravo, Pakhôme peut à présent sortir de la forêt.

* * * * *
A
RECOMMENCE
C D E F G H L K M I O N J
Ce n'est pas le bon code. Attention à l'ordre des 5 lettres !

Le passage s'ouvre et Pakhôme sort enfin de la forêt.

Il marque à nouveau son territoire et tombe sur une montagne qui se dresse à ses pieds...

"C'est de plus en plus beau" murmure-t-il avec émerveillement.

Un pied devant l'autre, recommencer.

Quand il ne tient plus, il croque un morceau de pain pour reprendre des forces. Il a de la peine à avaler. Il se sent si fatigué.

Mais cette montagne est là, quelques centaines de mètres plus loin.

"Ce serait trop bête de la laisser en dehors de mon domaine" se dit-il, soudain revigoré.

Si tu penses qu'il est plus sage d'arrêter maintenant, alors clique sur "Terminer l'expédition".

Si tu souhaites poursuivre avec Pakhôme, alors clique sur "Passer la montagne".

TERMINER l'expedition

Pakhôme essaye d'accélérer, mais son corps n'obéit plus. Ses jambes le trahissent. Sa tête le fait souffrir.

Pas question. Le temps presse.

Pakhôme essaye d'accélérer, mais son corps n'obéit plus. Ses jambes le trahissent. Sa tête le fait souffrir.

Pas question. Le temps presse.
retour
Cette dernière montagne semble impossible à escalader.

En contre-bas, il y a des individus.
retour
Cette dernière montagne semble impossible à escalader.

En contre-bas, il y a des individus.
retour
Il faudrait pouvoir taper avec une pioche, mais nous avons tout perdu...

Avant l'éboulement, nous passions par le tunnel pour traverser plus rapidement !

On nous a volé le matériel pour escalader cette montagne !
retour
Il faudrait pouvoir taper avec une pioche, mais nous avons tout perdu...

Avant l'éboulement, nous passions par le tunnel pour traverser plus rapidement !

On nous a volé le matériel pour escalader cette montagne !

Il y avait peut-être un manche sur une prédédente page.
retour
Il faudrait pouvoir taper avec une pioche, mais nous avons tout perdu...

Avant l'éboulement, nous passions par le tunnel pour traverser plus rapidement !

On nous a volé le matériel pour escalader cette montagne !
retour
A quoi peut servir ce morceau tout seul ?

Impossible de taper le mur juste avec ça !

Il faudrait un manche...
retour
Maintenant que la pioche est retrouvée, un tunnel est à nouveau envisageable.
retour aux indices
Il faudrait pouvoir taper avec une pioche, mais nous avons tout perdu...

Avant l'éboulement, nous passions par le tunnel pour traverser plus rapidement !

On nous a volé le matériel pour escalader cette montagne !

Maintenant que la pioche est retrouvée, un tunnel est à nouveau envisageable.
retour aux indices
Il faudrait pouvoir taper avec une pioche, mais nous avons tout perdu...

Avant l'éboulement, nous passions par le tunnel pour traverser plus rapidement !

On nous a volé le matériel pour escalader cette montagne !

Maintenant que la pioche est retrouvée, un tunnel est à nouveau envisageable.
retour aux indices
Il faudrait pouvoir taper avec une pioche, mais nous avons tout perdu...

Avant l'éboulement, nous passions par le tunnel pour traverser plus rapidement !

On nous a volé le matériel pour escalader cette montagne !
retour retour retour retour retour retour retour retour retour retour retour
Le trou est à présent assez large pour traverser.

Le trou est à présent assez large pour traverser.
retour
A la sortie du tunnel, Pakhôme plante son piquet pour la troisième fois.

L'étendue de son domaine a l'air de toucher à sa fin.

Il s'apprête maintenant à faire demi-tour, lorsqu'il aperçoit un cours d'eau qui semble déboucher sur un lac.

Epuisé, poisseux de sueur et de poussière, Pakhôme meurt d'envie de se jeter dans cette eau qui chante et qui l'appelle.

Sa bouche est sèche comme le lit d'une rivière en été.

Si tu penses qu'il est plus sage d'arrêter maintenant, alors clique sur "Terminer l'expédition".

Si tu souhaites poursuivre avec Pakhôme, alors clique sur "Se diriger vers le lac".

TERMINER l'expedition

SE diriger vers le lac

Après avoir bu, Pakhôme se rapproche du lac. Il songe à en faire sa propriété avant de repartir vers le campement.

Une île, l'endroit idéal pour planter son drapeau et ainsi prouver son appartenance.

La peinture montre neuf animaux marins.
retour
La peinture montre neuf animaux marins.
retour
Après avoir bu, Pakhôme se rapproche du lac. Il songe à en faire sa propriété avant de repartir vers le campement.

Une île, l'endroit idéal pour planter son drapeau et ainsi prouver son appartenance.

Après avoir bu, Pakhôme se rapproche du lac. Il songe à en faire sa propriété avant de repartir vers le campement.

Une île, l'endroit idéal pour planter son drapeau et ainsi prouver son appartenance.

Il faut trouver un moyen pour se rendre sur l'île.

Il faut trouver un moyen pour se rendre sur l'île.

Une barque, mais pas de rame...
retour
A présent, Pakhôme peut avancer sur le lac.

A présent, Pakhôme peut avancer sur le lac.

Un morceau de tissu rouge flotte à la surface.

Il s'approche et veut débarquer.

Il s'approche et veut débarquer.

L'entrée de l'île est bloquée.

L'entrée de l'île est bloquée.

Il y a un code étrange à déverrouiller...

Lequel de ces objets serait utile pour résoudre cette énigme ?
retour
En cas de besoin, peut-être qu'un retour au début du lac pourrait aider...
retour
Peut-être faut-il déplacer l'objet...
retour
Peut-être faut-il déplacer l'objet...
retour
Peut-être faut-il déplacer l'objet...
Peut-être faut-il cliquer quelque part sur cet écran bleu...
L'île s'ouvre comme par magie.

"Je suis si satisfait d'avoir ce lac et cette île dans mon domaine."

Pakhôme est fier du chemin parcouru depuis le camp, mais il est maintenant largement le temps de rentrer.

Le soleil va bientôt redescendre...

L'île reste inaccessible.

Un indice n'a pas dû être mémorisé par Pakhôme...

revenir au code

Alors Pakhôme revient à toute allure. Il passe la montagne, traverse la forêt et revient dans les champs.

Dans le ciel, le soleil n'en finit pas de glisser vers l'horizon.

Mais plus il avance et plus la colline semble s'éloigner. Le paysan s'affole. Son coeur s'emballe. Il se débarrasse de sa gourde et de son sac. Il se met à trotter.

Enfin, Pakhôme aperçoit le campement. Il peut à peine mettre un pied devant l'autre mais continue à avancer. Il entend les cris des Bachkirs qui l'encouragent. Devant lui, le soleil qui flamboie vient d'atteindre la colline. Dans quelques minutes, tout au plus, tout sera perdu.

Pakhôme donne toute la force qui lui reste. Il grimpe, à quatre pattes sur le sol qui semble trembler. Sa tête est vide, ses yeux sont rivés sur les bottes du chef.

Il est si près du but.

Dans un dernier élan, Pakhôme se jette aux pieds du Bachkir, qui sourit en lissant sa barbe noire.

"Bravo, lui dit celui-ci. Tu es maintenant propriétaire d'un immense domaine. Lève-toi et serrons-nous la main."

Mais Pakhôme ne bouge pas. Il est allongé sur le sol, face contre terre. Le chef le fait rouler sur le côté.

De la bouche de Pakhôme coule un mince filet de sang.

En chantant, les Bachkirs plantent quatre piquets et creusent un petit rectangle de terre. Juste à la taille de Pakhôme : rien de plus, rien de moins.

Malheureusement, tu n'as pas réussi à rendre Pakhôme heureux.
À présent, tu peux recommencer. Tu peux réessayer de rendre Pakhôme heureux.
Tu n'en es vraiment pas loin...

Peut-être que pour Pakhôme, au départ, il y avait une autre possibilité...

Tu peux aussi regarder les indices en haut à droite !

Tu as besoin d'aide pour rendre Pakhôme heureux ?

Alors regarde ces indices...

Attention, le dernier niveau d'indice te donne la réponse !
retour
A partir de la page de fin, il te suffit de 2 "cliques" pour réussir à rendre Pakhôme heureux.
1
Rien de plus, rien de moins...
retour
Tu peux rendre Pakhôme heureux en rentrant directement, sans partir en expédition.

Pour cela, clique sur "Rentrer" en haut à gauche.
retour

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La continuité pédagogique et le télétravail décidés en urgence à la faveur d'une crise sanitaire qui pourrait à terme amener une réflexion en profondeur sur nos sociétés libérales et mondialisées ont amené des problématiques nouvelles et inhabituelles aussi bien pour les enseignants que pour les familles. Comment faire, quoi faire, dans quelle mesure, pour qui, sont peut-être les questions les plus prégnantes qui se sont posées immédiatement et qui continuent de se poser.

Les témoignages de familles débordées par le travail donné à leurs enfants, les expressions d'enseignants perdus entre le sens qu'ils attribuent à leur métier et la réalité de familles inaccessibles à un télétravail quelconque par manque de moyens, qu'il s'agisse d'absence de matériel ou d’existence d'un matériel trop peu adapté, du fait d'un éloignement de la culture scolaire, de difficultés liées à des situations de non-confinement pour cause de travail essentiel en cette période de crise et de situation sociale précaire affluent. Les élèves « perdus » pourraient en réalité être plus nombreux que les 5 à 8% annoncés par Jean-Michel Blanquer.

Dans ce contexte exceptionnel la tentation d'agir dans l'urgence et en tous sens a saisi nombre d'entre nous et cela peut s'expliquer simplement mais maintenant que le choc est passé, chacun d'entre nous se demande comment agir pour rendre éthiquement acceptable la continuité pédagogique pour les enseignants et pratiquement supportable pour le plus grand nombre de familles possible ?

Le Groupe Départemental de l'ICEM37, à travers ce padlet, souhaite partager avec tous les collègues du département ses tentatives, ses expériences heureuses allant dans le sens d'une continuité pédagogique favorisant les notions de coopération, d'interactions, de lien social, de tâtonnement expérimental et de méthode naturelle parce qu'il est de notre responsabilité, en cette période de crise, de défendre les valeurs qui nous semblent indispensables à un enseignement émancipateur pour tous et n'ajoutant pas d'inégalités supplémentaires à celles existant déjà.

Nous avons besoin de prendre le recul nécessaire, d'échanger, coopérer avec nos collègues afin de trouver les moyens les plus justes et les plus éthiquement acceptables pour intervenir auprès de nos élèves. La réflexion collective est indispensable pour envisager les défis qui ne manqueront pas de se poser à la fin de cet épisode exceptionnel qui aura certainement des conséquences non moins importantes.

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Accès aux revues BTJ, Jcoop, Jmag offert pendant toute la durée du confinement.

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Revue des classes Icem-Pédagogie Freinet

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Pendant la durée du confinement, les céméa partagent leurs ressources

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Pendant la période de confinement, des activités chaque semaine, pour les petits, les grands et les ados, réalisables à la maison, seul ou en petits groupes ( en respectant les distances de sécurité ! )

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--->  15 activités vacances : les défis de l'AGEEM

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--->  15 activités vacances : les défis de l'AGEEM

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Suite à la semaine des maths, nous (4 classes de CM2 Lycée français de Valencia espagne) avons mis nos élèves en situation de découverte, d'observation, de recherche.
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Engager les élèves de sixième à inventer, rédiger, corriger et publier des photo-problèmes à destination des élèves de CM2. Un projet mené par Julie Lefort, professeure de mathématiques au collège de Saint Mathieu de Tréviers qui témoigne de son expérience. A suivre sur twitter : @lilicachou
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Deux fichiers de photo-problèmes par période pour les PS et MS, proposés par Vinciane Devos, enseignante en maternelle, soit un problème par jour, à proposer aux élèves, sur toute une année scolaire ! Un grand merci à elle pour ce partage !

5 niveaux de problèmes correspondant à 5 aventures (ou 5 ceintures) gradués par difficulté croissante :
- Aventure verte : photos-problèmes à 1 étape avec des nombres entiers
- Aventure bleue : photos-problèmes à 1 étape avec les nombres décimaux
- Aventure jaune : photos-problèmes à plusieurs étapes avec des nombres entiers
- Aventure rouge : photos-problèmes à plusieurs étapes avec les nombres décimaux
- Aventure noire : photos problèmes avec de nombreuses informations ou prise d'initiative.
Enfin une aventure violette consacrée aux photos-problèmes sur les durées et instants. L'ensemble des problèmes permet de travailler les 4 opérations.

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Publié dans Cycle 3 (9 à 12 ans), Cycle 4 (12 à 16 ans), Enseignement spécialisé, Les photo-problèmes par . 2 commentaires

Le but de ce projet est de vivre les math., en sortant de la classe et en observant le monde qui nous entoure. Nous nous sommes transformés en détective à problèmes ! Une fois les photos prises, les élèves devaient composer 3 niveaux de question.

Niveau 1 : CE1

Niveau 2 : CE2

Niveau 3 : CM

Ce projet est accessible à tous les élèves et même ceux avec de grandes difficultés. Il développe le sens des responsabilités, l'autonomie, la communication, la socialisation et un grand sentiment de fierté d'avoir conçu non pas des problèmes, mais plutôt leurs problèmes. Je suggère aux enseignants d'oser, de sortir du cadre traditionnel, de prendre le temps de vivre les mathématiques et je vous assure que cette expérience restera gravée dans le cœur de vos élèves.

Sophie enseigne les mathématiques de niveaux primaires dans 2 groupes qui sont composés d'élèves ayant un trouble de langage et d'autres avec un TSA. Ce travail est né d'une belle collaboration entre Sophie Boisvert et sa stagiaire Alexandra Favreau qui était à sa dernière année de baccalauréat en enseignement en adaptation scolaire.

Par les élèves de la Jeune Coop Expo-Sciences de l'école sec. L'Odyssée-des-jeunes à Laval, Québec.

La banque de problèmes
20 situations - 60 problèmes - Toutes les corrections
CANEVAS PHOTOS-PROBLÈMES

Problèmes mathématiques inspirés par les 24 heures du Mans pour cycle 2 Par Guillaume Robin Accéder : cliquer ici

Cet exerciseur consiste à faire calculer aux élèves des durées de voyage en train. Il a été réalisé dans le cadre du projet de la Commission Inter IREM TICE qui vise à développer des livrets thématiques d'exerciseurs (celui-ci figure dans les livrets " Heures et durées " et " Résolution de problèmes " pour le collège sur la page https://tice.univ-irem.fr/?page_id=2034).

Le principe est simple : une dizaine de billets de train sont présentés un à un et, à chaque fois, l'élève doit calculer la durée du trajet correspondant. La saisie de la durée se fait en deux parties : le nombre d'heures et le nombre de minutes (dans les deux champs prévus). Lorsque l'élève valide sa saisie (bouton " valider "), les réponses justes s'affichent en vert, les fausses en rouge. Si la durée est juste, le fond de l'exercice devient vert et un message " bravo " apparait avec une correction rapide. Si la réponse est fausse, l'élève à une seconde chance, après quoi la correction est donnée. Un score est donné au fur et à mesure que l'élève avance dans l'exercice ainsi que le score final sur 10 lorsque la série est terminée. Les élèves peuvent ainsi travailler en autonomie, ce qui est le principe de ces exerciseurs.

Il n'y a que 10 photos de billets de train, mais leur ordre d'apparition est aléatoire : si plusieurs élèves font le même travail en même temps, ils ne les auront pas dans le même ordre.
Réalisé par Jean-Yves Labouche, professeur de Maths et SNT au Lycée Français de Taipei Accéder : cliquer ici

Une promenade mathématique en solitaire par Sonia Marichal (professeure de mathématiques au collège-lycée Saint-Erembert) dans le centre-ville historique de Saint-Germain-en-Laye, magnifique ville où elle enseigne afin d'allier culture, patrimoine et mathématiques. Cela a donné lieu à la rédaction de nombreux photo-problèmes en lien avec le quotidien des élèves.

Ses objectifs :

mettre ses élèves en confiance sur des énoncés élémentaires ;

poursuivre des échanges mathématiques avec des profs des écoles ;

faire produire aux élèves d'autres énoncés sur ce même thème " Maths en ville " dans leurs villes de résidence respectives.

A télécharger, 30 photo-problèmes du cycle 2 au cycle 4. Accéder : cliquer ici

Publié dans Cycle 2 (6 à 9 ans), Cycle 3 (9 à 12 ans), Cycle 4 (12 à 16 ans), Les photo-problèmes par . Laisser un commentaire

Valérie Malhautier nous partage deux séries de photo-problèmes pour les cycles 2 et 3. C'est d'actualité !
Cycle 2

Cycle 3
Accéder aux photo-problèmes du cycle 2 : cliquer ici Accéder aux photo-problèmes du cycle 3 : cliquer ici

Une série de photo-problèmes proposée par Valérie Malhautier, sur un air de vacances !
Cycle 2

Cycle 3
Accéder : cliquer ici

Prêts ? C'est parti !! Des photo-problèmes dans un Genial.ly, proposés par Audrey Saubadu... Accéder : cliquer ici

Trois Genial.ly proposés par l'infatigable Valérie Malhautier !
Pour le CP
Accéder : cliquer ici
Pour le cycle 2
Accéder : cliquer ici Accéder : cliquer ici
Pour le cycle 3

Valérie Malhautier a encore frappé et nous propose ici deux Genial.ly pour le cycle 2 et le cycle 3. A consommer sans modération...
Pour le cycle 2
Accéder : cliquer ici
Pour le cycle 3
Accéder : cliquer ici
Un spécial CP
Accéder : cliquer ici
Un spécial pour le CE2
Proposé par Valérie Buirette qui s'est appuyée sur le travail de Valérie Malhautier. BRAVO à elle pour cette production ! Accéder : cliquer ici

Deux Genial.ly de photo-problèmes pour le cycle 3 par Valérie Malhautier, enseignante.
Accéder : cliquer ici
Accéder : cliquer ici

Ces 200 photo-problèmes sont destinés aux élèves de cycles 2 et 3. Il s'agit de problèmes de recherche pour lesquels les élèves doivent mobiliser leurs capacités de créativité, d'organisation et de coopération.
Au travers des 212 pages de ce fichier, vous trouverez :

Une proposition de démarche pour conduire une séance autour de problèmes de recherche

Une proposition de démarche pour organiser un rallye dans sa classe

Deux grilles récapitulatives pour chaque niveau avec un visuel de chacun des 200 photo-problèmes

100 photo-problèmes pour le cycle 2 et 100 pour le cycle 3 en version imprimable

Les corrections de tous les problèmes

Une grille de sélection

200-Problèmes

Télécharger : cliquer ici

Un Genial.ly de photo-problèmes à destination de la maternelle proposé par Véronique Brosset. Accéder : cliquer ici

C'est précisément 128 problèmes et situations mathématiques à proposer à vos élèves sous forme de rituel, défi ou rallye mathématiques afin de dynamiser l'enseignement des mathématiques et la résolution de problèmes.
Une fois vos élèves aguerris avec ce type d'énoncés, on pourra alors avec la classe créer de nouvelles situations qui pourront rejoindre cette banque ! Ne pas hésiter à nous soumettre vos productions à : contact@mathsenvie.fr

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22 problèmes du jour à proposer en GS, avec les corrections associées. Une ressource proposée par Elodie Gay que nous remercions vivement pour ce partage.
Problèmes du jour

Problèmes et taches complexes proposés par Alexandra Mérieux, directrice d'école et enseignante en GS/CP. " Un soir, une fille demande à sa maman : - Dis maman, dans la boîte il y a des masques pour combien de jours ? " Cette petite question fut l'origine de beaucoup d'autres sur le temps, le prix et le partage en prenant en compte les membres du foyer. "
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" J'enseigne en maternelle depuis 12 ans, j'ai fait les 3 niveaux mais plus particulièrement la moyenne section (classe pure cette année). J'enseigne dans le Pas de Calais dans une petite école de village. Les élèves ont bien accroché aux petits problèmes en photo, d'autant qu'ils mettaient en scène la mascotte de classe, donc il y avait un lien affectif. En retour tous ou presque m'ont proposé des problèmes en photos et nous avons ainsi pu échanger avec tous les camarades. Les enfants étaient ravis de voir leurs copains en situation. Concernant le genially, ce qui semble avoir plu c'est le côté jeu interactif. " Une ressource proposée par Vinciane Devos, enseignante en maternelle.
Version BookCreator

Version interactive Genially avec oralisation des énoncés et auto-correction

Par Cyril Thouin, enseignant spécialisé à dominante pédagogique depuis 20 ans, tuteur CAPPEI, et formateur pour l'ISFEC de Normandie et l'ISP de Paris.
" Ce travail est en quelque sorte un arrêt sur image après 3 années de co-enseignement sur la résolution de problèmes, sujet qui me passionne. Ayant découvert la typologie de problèmes de M@ths-en-vie (beaucoup plus accessible que la typologie de Vergnaud) et l'ayant utilisée cette année, j'ai voulu faire ce bilan en associant à cette typologie des photos-problèmes. "
Version écrite, auto-corrective

Réalisé avec Learning Apps par Sophie Mathevon

Version oralisée auto-corrective

Réalisé avec Learning Apps par Sophie Mathevon

Version imprimable (fichiers auto-correctifs)

Pour chaque type de problèmes, il y a une pochette (page1) pour ranger les fiches (plier en deux puis plastifier et découper l'ouverture). Le fichier est à imprimer en recto-verso (retourner sur bords longs) afin que l'enfant puisse s'autocorriger au verso (atelier autonome).

La version Publisher permet des adaptations éventuelles et la version PDF quant à elle est directement imprimable.

Par Sandrine Juillard du blog https://aimoupas.wordpress.com

Des livres pour chaque niveau, avec des situations en lien avec les objets du quotidien, illustrées, commentées et corrigées.

Auteures : A.Laroche, V.Linossieret C.Valette, RMC (Référentes Mathématiques de Circonscription) à Marseille

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Pour structurer sa pensée en maternelle, des petits photo-problèmes oralisés et organisés dans un Genial.ly avec autocorrection, par Stéphanie Pradier, CPD Maternelle 71 et Valerie Perreaut, ERUN 58.

Julie Garnault, enseignante en GS/CE2, adepte de la pédagogie Freinet qu'elle pratique depuis longtemps, a construit de nombreuses situations mathématiques en lien avec le quotidien de ses élèves, dans l'esprit M@ths en-vie.

Un grand merci à elle pour le partage sur notre site. Nous vous invitons à découvrir ces activités sur le site qu'elle anime, " Le cartable d'Archichouette "

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Publié dans Cycle 2 (6 à 9 ans), Cycle 3 (9 à 12 ans), Les photo-problèmes par . Laisser un commentaire

Petits défis conçus par Séverine, enseignante en maternelle à Noisiel, en Seine et Marne, à destination de ses élèves de MS/GS + 1 GS champion !

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Un padlet de défis mathématiques du cycle 1 au cycle 3 à partir d'objets du quotidien avec une fiche enfant et une fiche parents.
" Sénart maths " est proposé par Frédérique Lescoublet.

Publié dans L'espace parents, Les défis, rallyes et jeux M@ths en-vie, Les photo-problèmes par . 4 commentaires

Des petites activités mathématiques qui peuvent être réalisées avec des objets de la maison.

Retrouvez des défis géométriques, sur les durées, les mesures...

Accéder aux défis : cliquer ici

Enseignant et directeur d'une école de deux classes dans le Jura, j'ai voulu profiter du confinement pour proposer à mes élèves des photo-problèmes et en créer. J'apprécie l'ancrage dans le quotidien et le support visuel. Olivier PAYEN
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Des petits livres d'activités et de problèmes pour construire le nombre en maternelle. Un ressource imaginée et conçue par Nathalie Guey, directrice et enseignante en PS, inspirée par Problémater et M@th en-vie !

Agathe Cymer, enseignante en maternelle à Paris, a complété cette ressource par des grilles réponses à imprimer.

Présentation en vidéo

Message de P'tit loup avant l'envoi des livres d'activités et de problèmes pour construire le nombre.

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Photo-problèmes conçus par Dominique Fichou, enseignant en maternelle à l'école primaire du Plateau d'Assy, à destination de ses élèves de MS/GS, en version oralisée et téléchargeable au format PDF.

Merci à lui pour le partage sur le site M@ths en-vie !

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Mattle est une initiative qui s'est notamment appuyée pour son démarrage sur le principe de M@ths en vie : les photos-problèmes.
Cette opération propose aux élèves du Gard de créer des photos-problèmes pour s'affronter dans des salles de battle avec un top départ lors de la Semaine des Mathématiques.

Le contexte sanitaire a empêché l'opération d'aller à son terme pour cette première édition. Mais pour profiter des 275 photos-problèmes produits par les 223 classes participantes, la mission Mathématiques et la mission Numérique du Gard proposent à tous les enseignants le catalogue de ces productions en accès libre.

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Aujourd'hui je t'ai préparé un petit jeu pour compter avec ma boîte d'œufs. Elle contient 6 œufs. Pour chaque photo sauras-tu trouver combien d'œufs sont dans la boîte ?
Par Marie-Odile Olivereau, enseignante à l'école primaire Ravine Sheunon à Étang Salé
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14 défis pour les vacances pour une classe de PS/GS, par Agathe, maîtresse dans l'Hérault.
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Publié dans Cycle 1 (3 à 6 ans), L'espace parents, Les photo-problèmes par . 17 commentaires

Réalisés par Anne Valentin, enseignante spécialisée, coordonnatrice pour l'accueil des différences.

Vous trouvez dans ces deux recueils une sélection de problèmes publiés sur le site M@ths en-vie dont les énoncé ont été oralisés.

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Publié dans Cycle 2 (6 à 9 ans), Cycle 3 (9 à 12 ans), Les photo-problèmes par . 3 commentaires

Travailler les Mathématiques autrement et les ancrer au quotidien ...
M@ths en-vie est un dispositif que nous (re) proposons au sein de la Circo ASH51 ; nous voulions proposer aux enseignants sur le terrain, un outil simple, facilement adaptable et surtout, accessible et motivant pour les élèves à besoins éducatifs particuliers.

Une Photo+ des propositions d'énoncés = des mathématiques à volonté (ou presque 🙂 !
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Une ressource proposée par Claire Grandgirard, CPD maths de l'académie Nancy Metz et Monique Ducroux ERUN de l'académie de Lyon.

Vous souhaitez soumettre vos problèmes. Ne pas hésiter à contacter les auteures !

Des photo-problèmes quotidiens avec de nombreuses questions progressives pour le cycle 1 et le cycle 2 proposés par Michaëlla Alarcon, membre du groupe Facebook M@ths en-vie. Un grand merci à elle pour ce partage. Consigne : répondre aux questions suivantes, plusieurs niveaux de difficulté. On peut faire des dessins, des schémas. Les CP doivent en plus écrire le calcul qui permet de donner la réponse et écrire la phrase réponse (EX : " Dans le poulailler, il y a .. ".)
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Une banque de photo-problèmes à destination des trois cycles de l'école primaire.

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Domaine : construire le nombre pour exprimer des quantités
Estimer des quantités de façon approximative Cette fiche, élaborée par Carole Cortay, conseillère pédagogique et co-conceptrice de M@ths en-vie est à destination des parents d'enfants scolarisés en maternelle, de la PS à la GS. Elle vise à donner des pistes d'activités en mathématiques pour construire le nombre. Les activités s'appuient sur des objets de la vie courante, ici des fruits, que chacun pourra trouver chez soi.
(beaucoup - pas beaucoup)
ConstruireNombre-1

Cette activité s'appuie sur la fiche Eduscol " Construire le nombre pour exprimer des quantités "

Ress_c1_Eval_Indic_progres_construire_nombre_exprimer_quantitesvu_546371

Accompagnées par Gil Gaune, RMC (Référent Mathématiques de Circonscription) de la circonscription de Caluire/Lyon4, ces deux classes ont mis en place un projet d'écriture de photo-problèmes. Après un premier temps d'appropriation du dispositif les classes ont pu prendre des photos et créer leurs propres énoncés.

Vous trouverez ci-dessous les documents supports, la séquence complète ainsi que leurs productions.
Un grand bravo aux formateurs, aux enseignants et aux élèves pour ce beau projet qu'ils ont accepté de mutualiser ici !
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Publié dans Cycle 2 (6 à 9 ans), Cycle 3 (9 à 12 ans), Les photo-problèmes par . Laisser un commentaire

Fabrice, enseignant et directeur dans les Landes (40), s'est lancé dans la production de photos-problèmes pour ses élèves.
Suite à une formation en mathématiques et trouvant que l'on ne faisait pas assez de problèmes avec la méthode MHM (ou du moins qu'elle manquait de moments d'institutionnalisation), Fabrice a décidé de travailler davantage en classe sur la résolution de problèmes et pour cela il a crée 20 cartes problèmes.

Des problèmes OUI mais des problèmes un peu différents, à partir de photos tirées du site internet M@ths en-vie.
Exemples :

Pour en savoir plus et télécharger les problèmes : cliquer ici

Ces deux fichiers proposent une trentaine de problèmes à partir de 10 photos prises dans l'environnement quotidien des élèves. A partir d'une même photo, sont déclinées plusieurs questions pour lesquelles les élèves devront prélever les données mathématiques qui leurs seront nécessaires pour résoudre la situation.

Exemples de problèmes proposés

Télécharger les fichiers CP/CE1 et CE2/CM1 : cliquer ici

Celle-ci peut servir d'illustration simplement ou être indispensable à la résolution. Les problèmes proposés s'étalent sur une grande plage en terme de niveau de difficulté. Cela permet de différencier à tous les niveaux. Son utilisation est proposée dans quelques modules mais les élèves pourront " piocher " dedans lors des séances de régulation ou en activité de délestage dans la vie quotidienne de votre classe. A découvrir sur le site de la MHM.

Voir en ligne : La boîte à énigmes

Réalisé par Coralie Yon, enseignante en CE1 en REP+, ce fichier construit dans le cadre de la Méthode Heuristique de Mathématiques, mais pouvant s'utiliser avec n'importe quelle autre méthode, propose 20 problèmes qui pourront être résolus en autonomie par les élèves.

Le fichier des énoncés

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Version modifiable
Le fichier support des solutions

Version imprimable

Version modifiable

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Archives des Les photo-problèmes - M@ths en-vie

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Suite à la semaine des maths, nous (4 classes de CM2 Lycée français de Valencia espagne) avons mis nos élèves en situation de découverte, d'observation, de recherche. Continuer la lecture Engager les élèves de sixième à inventer, rédiger, corriger et publier des photo-problèmes à destination des élèves de CM2.

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Fiches de lecture active JNet mises à disposition par l'ICEM

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Fiches de lecture active JNet mises à disposition par l'ICEM

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Pour faire découvrir les instruments de musique à vos élèves

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La chaîne bandcamp du groupe de pratiques sonores et musicales de l'ICEM.

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Cap'taine Son Paris, France

Holà les Zicos ! Dans le couloir, pendant la récré, tout le temps ! Ils créent du Son... improvisations, compositions, recherches sonores, chants libres... Cap'taine Son vous présente les naviga'sons et divaga'sons de ces jeunes.

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Cap'taine Son. Paris, France. Holà les Zicos ! Dans le couloir, pendant la récré, tout le temps ! Ils créent du Son... improvisations, compositions, recherches sonores, chants libres... Cap'taine Son vous présente les naviga'sons et divaga'sons de ces jeunes.

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Lecture offerte : Ma vallée de Claude Ponti

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Lecture offerte : Ma vallée de Claude Ponti

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Plongez dans cet univers incroyabilicieux !

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Sur le site Bayam, il y a une émission de radio qui répond aux questions des enfants TOUS A LA MAISON ( accès gratuit). Il y a pas mal de vidéos intéressantes aussi !

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SOUS LE SIGNE DES OISEAUX sélection OCCE

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SOUS LE SIGNE DES OISEAUX sélection OCCE

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ici->Des liens qui donnent des ailes

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Une nichée de faucons pélerins - LPO de la Loire

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Une nichée de faucons pélerins - LPO de la Loire

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Voir les oiseaux dans leur milieu.    Les poussins changent de duvet.

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Vous souhaitez entrer en contact avec le groupe ICEM pédagogie Freinet 37 

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Vous souhaitez entrer en contact avec le groupe ICEM pédagogie Freinet 37 

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Courriel : gd37@icem-freinet.org

Prochaines réunions :
Vues les circonstances, dates et lieux en discussion actuellement.

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Depuis le début du confinement j'ai connu des difficultés mais il y a aussi des choses qui ont marché et qui allaient dans le bon sens : coopération, méthode naturelle, tâtonnement expérimental... L'objectif est d'en faire profiter tout le monde alors je n'hésite pas et j'écris quelques lignes pour expliquer ce que j'ai fait, comment ça marche et si je peux m'appuyer sur un exemple pour étayer je mets un lien puis j'enregistre tout sous PDF et je viens m'ajouter à la colonne des tâtonnements avec un titre, un petit résumé, le lien vers ce que j'ai écrit et une jolie photo en prime pour décorer...