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Affiche des associations de bibliothèques 16 06 20

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Affiche des associations de bibliothèques 16 06 20

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Des outils  essentiels et communs à tous les métiers de l’Éducation nationale.

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Des outils  essentiels et communs à tous les métiers de l’Éducation nationale.

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Cette version expérimentale est issue d'un projet qui a vocation à être pérennisé à l'échelon national. Vous y trouverez les outils essentiels et communs à tous les métiers de l’Éducation nationale. Les utilisateurs sont propriétaires de leurs données et sont, de fait, en charge de leur gestion.

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Eduscol : modalités pratiques de rentrée - protocole sanitaire du 01 09 20

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Eduscol : modalités pratiques de rentrée - protocole sanitaire du 01 09 20

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Voir aussi les fiches repères thématiques.

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Les scénarios pour l'année scolaire 2022-2023

Afin de mettre en œuvre des mesures proportionnées, le ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse a établi, en lien avec les autorités sanitaires, une graduation comportant un socle de mesures et trois niveaux de protocole :

Ce document présente les mesures de fonctionnement prévues par le socle et les différents niveaux de protocole. Les renforcements opérés à chaque niveau sont mis en relief dans le texte (mise en couleur). Ces mesures reposent sur les prescriptions émises par le ministère de la Santé et de la Prévention au vu notamment des avis rendus par le Haut conseil de la santé publique ainsi que sur les dispositions législatives et réglementaires en vigueur. Les mesures à prendre nécessitent de tenir compte du contexte propre à chaque école ou établissement.

La détermination du niveau applicable s'appuie sur une analyse qualitative (nature et caractéristiques des variants) et quantitative (situation hospitalière notamment) de la situation. Le passage d'un niveau à un autre sera décidé par les autorités nationales et pourra concerner tout ou partie du territoire.

Synthèse des mesures sanitaires

Au regard de la situation sanitaire, et sur la recommandation des autorités sanitaires, le niveau socle est retenu à compter de la rentrée scolaire pour l'ensemble du territoire national.

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Doctrine d'accueil

L'enseignement en présence est privilégié pour tous les élèves et sur l'ensemble du temps scolaire selon les modalités suivantes :

socle: accueil en présentiel de tous les élèves ;

niveau 1 / niveau vert : accueil en présentiel de tous les élèves ;

niveau 2 / niveau orange : accueil en présentiel de tous les élèves ;

niveau 3 / niveau rouge : hybridation possible au lycée lorsque la configuration de l'établissement le nécessite (en particulier lorsque cela est rendu nécessaire pour la bonne application des mesures prévues par le présent cadre sanitaire).

Activités physiques et sportives

Le maintien de la pratique des activités physiques et sportives est un objectif important pour la prochaine année scolaire. Elles se déroulent selon les modalités suivantes :

socle : les activités physiques et sportives sont autorisées en intérieur et en extérieur sans restriction ;

niveau 1 / niveau vert : les activités physiques et sportives sont autorisées en intérieur et en extérieur sans restriction ;

niveau 2 / niveau orange : les activités physiques et sportives se déroulent en principe à l'extérieur. Toutefois, lorsque que la pratique en intérieur est indispensable (intempéries, disponibilité des installations, etc.), elle se fait dans le respect d'une distanciation adaptée à l'activité. Les sports de contact ne sont pas autorisés ;

niveau 3 / niveau rouge : les activités physiques et sportives se déroulent en principe en extérieur. Toutefois, lorsque que la pratique en intérieur est indispensable (intempéries, disponibilité des installations, etc.), seules les activités de basse intensité compatibles avec une distanciation sont autorisées.

Contact-tracing

Les règles de contact-tracing applicables à l'école sont celles arrêtées par les autorités sanitaires pour les adultes et enfants en population générale.

L'application des gestes barrières

Le respect des gestes barrières rappelés ci-après est recommandé dès le socle des mesures. Ce sont des mesures de prévention particulièrement efficaces contre la propagation du virus.

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Le lavage des mains

Le lavage des mains est essentiel. Il consiste à laver à l'eau et au savon toutes les parties des mains pendant 30 secondes. Le séchage doit être soigneux si possible en utilisant une serviette en papier jetable. Les serviettes à usage collectif sont à éviter.

À défaut, l'utilisation d'une solution hydroalcoolique peut être envisagée. Elle se fait sous l'étroite surveillance d'un adulte à l'école primaire.

Le lavage régulier des mains figure dans le socle des mesures. A partir du niveau 1 (niveau vert), il doit être réalisé, a minima :

à l'arrivée dans l'école ou l'établissement ;

avant et après chaque repas ;

avant et après les récréations ;

après être allé aux toilettes ;

le soir avant de rentrer chez soi ou dès l'arrivée au domicile.

L'aération et la ventilation des classes et autres locaux

L'aération fréquente des locaux est une des principales mesures collectives de réduction du risque de transmission du SARS-CoV-2. Elle figure dans le socle des mesures. A partir du niveau 1 (niveau vert), les salles de classe ainsi que tous les autres locaux occupés durant la journée sont aérés au moins 15 minutes le matin avant l'arrivée des élèves, pendant chaque récréation, pendant les intercours, au moment du déjeuner et pendant le nettoyage des locaux. Une aération d'au moins 10 minutes doit également avoir lieu toutes les heures. Lorsque le renouvellement de l'air est assuré par une ventilation, son bon fonctionnement doit être vérifié et son entretien régulier doit être réalisé.

La mesure de la concentration en CO2 à l'aide de capteurs permet d'évaluer facilement le niveau de renouvellement d'air.

Il est fortement recommandé d'équiper les écoles et établissements scolaires de capteurs mobiles afin de déterminer la fréquence d'aération nécessaire pour chaque local ou pour contrôler le bon fonctionnement de la ventilation mécanique dans les bâtiments où l'ouverture des ouvrants est déconseillée voire impossible.

Le port du masque

Que ce soit pour le socle ou les trois niveaux de protocole, les règles relatives au port du masque applicables aux adultes et aux enfants en population générale s'appliquent au milieu scolaire (les règles applicables à l'espace public pour les espaces extérieurs et celles applicables aux établissements recevant du public de même nature pour les espaces intérieurs). Elles sont définies par les autorités sanitaires et présentées dans la foire aux questions. Des mesures locales peuvent être prises par les autorités préfectorales, elles peuvent concerner l'espace scolaire.

Lorsque qu'il est requis, le masque doit assurer une filtration supérieure à 90 % (masque "grand public" relevant anciennement de la catégorie 1 ou masque chirurgical par exemple).

La limitation du brassage des élèves

Socle : pas de limitation du brassage entre groupes d'élèves ;

niveau 1 / niveau vert : la limitation du brassage entre groupes d'élèves n'est pas obligatoire. Les regroupements importants (évènements brassant l'ensemble des élèves par exemple) sont à éviter ;

niveau 2 / niveau orange : la limitation du brassage entre élèves de groupes différents (groupes de classes ou niveau) est requise. Cette limitation est d'autant plus nécessaire lorsque la distanciation entre élèves d'un même groupe peut difficilement être respectée (en particulier à l'école maternelle) ;

niveau 3 / niveau rouge : la limitation du brassage entre élèves de groupes différents (groupes de classes ou niveau) est requise. Dans le premier degré, le brassage entre élèves de classes différentes doit être évité pendant la restauration. Cette limitation est d'autant plus nécessaire lorsque la distanciation entre élèves d'un même groupe peut difficilement être respectée (en particulier à l'école maternelle).

Les points ci-après appellent une attention particulière à partir du niveau 2 (niveau orange) :

l'arrivée et le départ des élèves dans l'établissement peuvent être étalés dans le temps. Cette organisation dépend évidemment du nombre d'élèves accueillis, des personnels présents et des possibilités d'adaptation du transport scolaire, y compris celui des élèves en situation de handicap.

la circulation des élèves dans les bâtiments : les déplacements des élèves sont limités, organisés et encadrés. Pour cette raison, il est recommandé d'attribuer une salle à chaque classe (en dehors des salles spécialisées et des ateliers).

les récréations sont organisées par groupes, en tenant compte des recommandations relatives aux gestes barrières ; en cas de difficultés importantes d'organisation, elles peuvent être remplacées par des temps de pause en classe.

Les règles de distanciation physique

À l'école maternelle, la distanciation ne s'impose pas entre les élèves d'un même groupe (groupe de classes ou niveaux), que ce soit dans les espaces clos (salle de classe, couloirs, etc.) ou dans les espaces extérieurs.

Dans les écoles élémentaires, les collèges, et les lycées, l'espace est organisé de manière à maintenir la plus grande distance possible entre les élèves.

À compter du niveau 2 (niveau orange), la distanciation physique est maintenue entre les élèves de groupes différents (groupes de classes ou niveaux).
S'agissant des internats, une distanciation est recherchée entre les lits à partir du niveau 1 (niveau vert). A partir du niveau 2 (niveau orange), les chambres sont attribuées, dans la mesure du possible, dans le respect des mesures de limitation du brassage entre groupes de classes ou niveaux.

Le nettoyage et la désinfection des locaux et matériels

Le nettoyage et la désinfection des locaux et des équipements sont une composante essentielle de la lutte contre la propagation du virus. Avec l'appui de la collectivité territoriale, il revient à chaque école et établissement de l'organiser selon les principes développés ci-après.

Un nettoyage des sols et des grandes surfaces (tables, bureaux) est réalisé au minimum une fois par jour.

Un nettoyage désinfectant des surfaces les plus fréquemment touchées par les élèves et personnels dans les salles, ateliers et autres espaces communs (comme les poignées de portes) est fortement recommandé dans le socle des mesures. A partir du niveau 1, il est réalisé selon les modalités suivantes :

niveau 1 / niveau vert : désinfection des surfaces les plus fréquemment touchées au moins une fois par jour. Les tables du réfectoire sont nettoyées et désinfectées, a minima, après chaque service ;

niveau 2 / niveau orange : désinfection des surfaces les plus fréquemment touchées plusieurs fois par jour. Les tables du réfectoire sont nettoyées et désinfectées, a minima, après chaque service ;

niveau 3 / niveau rouge : désinfection des surfaces les plus fréquemment touchées plusieurs fois par jour. Les tables du réfectoire sont nettoyées et désinfectées, a minima, après chaque service et, si possible, après chaque repas.

La restauration scolaire

La restauration scolaire joue un rôle fondamental en revêtant des dimensions sociales et éducatives et en contribuant à la réussite des élèves. Le déjeuner à la cantine constitue la garantie d'un repas complet et équilibré quotidien. Il est donc essentiel de maintenir au mieux son fonctionnement, au besoin avec le recours à des adaptations temporaires, tout en garantissant la sécurité des élèves et des agents.

À partir du niveau 1 (niveau vert), les plages horaires et le nombre de services sont adaptés de manière à limiter les flux et la densité d'occupation et à permettre la limitation du brassage.

Les mesures spécifiques aux différents niveaux sont les suivantes :

niveau 1 / niveau vert : les espaces sont aménagés et l'organisation conçue de manière à rechercher la plus grande distanciation possible entre les élèves ;

niveau 2 / niveau orange : la stabilité des groupes est recherchée et, dans la mesure du possible, les mêmes élèves déjeunent tous les jours à la même table dans le premier degré ;

niveau 3 / niveau rouge : la stabilité des groupes est recherchée et, dans la mesure du possible, les mêmes élèves déjeunent tous les jours à la même table dans le premier degré en maintenant une distanciation d'au moins deux mètres avec ceux des autres classes.

À compter du niveau 2 (niveau orange), lorsque l'étalement des plages horaires ou l'organisation de plusieurs services ne permettent pas de respecter la limitation du brassage entre groupes d'élèves, d'autres espaces que les locaux habituellement dédiés à la restauration (salles des fêtes, gymnases, etc.) peuvent être exploités. En dernier recours, des repas à emporter peuvent être proposés (si possible en alternant pour les élèves les repas froids, à emporter, et les repas chauds à la cantine en établissant un roulement un jour sur deux).

La formation, l'information et la communication

Avec l'appui des services académiques et de la collectivité de rattachement, chaque école ou établissement établit un plan de communication détaillé pour informer et impliquer les élèves, leurs responsables légaux et les membres du personnel dans la limitation de la propagation du virus.

Le personnel

Le personnel de direction, les directeurs d'école, les professeurs ainsi que tous les autres personnels sont formés aux gestes barrières, aux règles de distanciation physique et au port du masque pour eux-mêmes et pour les élèves dont ils ont la charge le cas échéant. Cette formation doit être adaptée à l'âge des élèves pris en charge. Les médecins et infirmiers de l'éducation nationale apportent leur appui à ces actions de formation.

Les responsables légaux

Ils sont informés clairement (liste non exhaustive à compléter selon les conditions d'organisation) :

des conditions de fonctionnement de l'école ou de l'établissement et de l'évolution des mesures prises ;

de leur rôle dans le respect des gestes barrières (explication à leur enfant, fourniture de mouchoirs en papier jetables, utilisation des poubelles, etc.) ;

de la surveillance d'éventuels symptômes chez leur enfant avant qu'il ne parte à l'école, au collège ou au lycée (la température doit être inférieure à 38°C) ;

des moyens mis en œuvre en cas d'apparition de symptômes chez un élève ou un personnel ;

de la procédure lors de la survenue d'un cas confirmé ;

des numéros de téléphone utiles pour obtenir des renseignements et les coordonnées des personnels de santé, médecins et infirmiers, travaillant auprès de l'établissement ;

des points et horaires d'accueil et de sortie des élèves ;

des horaires à respecter pour éviter les rassemblements aux temps d'accueil et de sortie ;

de l'organisation de la demi-pension.

Les élèves

Les élèves bénéficient d'une information pratique sur les gestes barrières dont l'hygiène des mains et le port du masque ainsi que d'une explication concernant l'actualisation des différentes mesures. Celle-ci est adaptée à l'âge des élèves. Une attention particulière doit être apportée aux élèves en situation de handicap pour leur permettre, en fonction de leur âge, de réaliser les gestes barrières par une pédagogie, des supports ou, le cas échéant, un accompagnement adapté.
L'éducation à l'hygiène et à la santé fait l'objet d'une attention particulière dans le cadre des enseignements.
Télécharger le cadre sanitaire pour le fonctionnement des écoles et établissements - Année scolaire 2022-2023

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Année scolaire 2022-2023 : protocole sanitaire

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Consultez le cadre sanitaire pour le fonctionnement des écoles, collèges et lycées pour l'année scolaire 2022-2023.

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Courrier de l'inspection EVS 02 09

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Courrier des IA-IPR EVS TOULOUSE ouverture CDI 02 09 20

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Infographie

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Affiche RENNES diffusé 03 09 21 tu sais que

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Site ressource pour accompagner le déconfinement en bibliothèque

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Le diagnostic de la petite doctoresse sur la photo en train d'examiner son papa risque d'être erroné pour toutes les raisons évidentes ! Peut-être qu'à l'avenir, si elle se décide et réussit, elle pourra fournir à son papa, en tant que médecin professionnel, des services médicaux caractérisés par la sécurité et la qualité, en plus de l'amour. D'ici là, et pour de nombreuses années encore, pour elle, son père et tous ceux qui souhaitent le meilleur pour leur santé, il y a quelqu'un qui peut le leur offrir.

Quelle que soit la vitesse à laquelle le monde évolue ou change, le bien fondamental et primaire qu'est la santé doit rester une constante. Grâce à des structures et à des systèmes modernes, chacun doit pouvoir bénéficier de services de qualité qui répondent à tous ses besoins et à tous ses désirs. Interamerican existe pour tout cela.

Grâce à ses cliniques modernes Medifirst et au principe fondamental de la promotion de la sécurité et de la santé des patients, Interamerican crée toutes les conditions pour moderniser ses services et son infrastructure afin de répondre aux attentes des assurés d'Interamerican et des personnes qui les choisissent pour leur immédiateté, leur facilité d'accès et leur haut niveau de service.

Dans ce contexte, les départements modernes et innovants de Medifirst Primary Healthcare d'Interamerican continuent d'améliorer et de développer leurs services, comme en témoigne la certification de leur système de gestion de la qualité ISO 9001:2015 par l'organisme international indépendant Swiss Approval. La portée de la certification couvre tous les services fournis par les polycliniques de Medifirst à Maroussi et Argyroupoli, tandis qu'une partie de la planification stratégique de Medifirst prévoit la certification immédiate de la nouvelle polyclinique de Peristeri, qui a commencé ses activités au début du mois d'octobre 2022.

Qualité et sécurité à tous les niveaux

La certification accordée spécifiquement pour la prestation de services de soins de santé primaires par le service de biopsie, le service d'imagerie et les unités ambulatoires couronne le mode de fonctionnement standard des unités médicales d'Interamerican Medifirst, qui forment un système intégré de services de haute qualité qui suit les derniers développements médicaux et technologiques et qui est centré sur l'humain.

Les polycliniques garantissent la qualité et la sécurité à tous les niveaux :

Patients et personnel soignant : le système de services Medifirst comprend à la fois des services de santé individuels qui répondent pleinement aux besoins des patients et à leur intimité, et la fourniture d'un environnement sûr et convivial pendant le séjour des patients et de leurs accompagnateurs dans les locaux de Medifirst. Tous les processus susmentionnés font l'objet d'un suivi et d'une évaluation, notamment au moyen d'un outil d'indicateurs, afin qu'ils puissent être continuellement revus et mis à jour et comparés aux indicateurs nationaux et internationaux pertinents.

Ressources humaines : Interamerican's Medifirst croit fermement que les personnes sont le fondement de la prestation de soins aux patients et suit donc un ensemble de pratiques standard pour ses employés, qui sont toujours à la pointe des développements dans l'industrie des soins de santé grâce à une formation continue. En outre, ils sont à l'écoute des besoins des patients et accordent une attention particulière à l'expérience acquise lors des visites dans les cliniques Medifirst afin de développer et d'améliorer en permanence les services de santé proposés.

Installations et équipements : grâce à des inspections systématiques et à une maintenance préventive régulière des équipements, ainsi qu'à des protocoles stricts de nettoyage et de décontamination, Medifirst crée un environnement sûr pour les patients et le personnel.

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Le diagnostic de la petite doctoresse sur la photo en train d'examiner son papa risque d'être erroné pour toutes les raisons évidentes ! Peut-être qu'à l'avenir, si elle se décide et réussit, elle pourra fournir à son papa, en tant que médecin professionnel, des services médicaux caractérisés par la sécurité et la qualité, en plus de l'amour.

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Accueillir les élèves après le confinement par le jeu

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Accueillir les élèves après le confinement par le jeu

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fais rouler Dédé !

Déplace les pions

Ce que j'ai ressenti à l'annonce du confinement.

Comment j'ai gardé contact avec mes proches.

Ma musique de confiné.e.

Quelque chose qui m'a rendu joyeux.se pendant le confinement.

Quelque chose qui m'a rendu anxieux.se pendant le confinement.

Quelque chose du collège qui m'a manqué.

Quelque chose du collège qui ne m'a pas manqué.

Comment je me sens aujourd'hui.

Une actualité marquante pendant le confinement.

Mon confinement un en mot.

Mon confinement en un objet.

Comment j'ai gardé le lien avec ma classe.

Comment je me suis organisé.e pour travailler.

Quelque chose qui m'a stressé.e.

Une activité à laquelle je me suis (re)mis.e.

Ma recette de confiné.e.

Ce que j'ai lu pendant le confinement.

Une série/un film que j'ai regardé pendant le confinement.

Mon temps quotidien passé devant les écrans pendant le confinement.

J'avais/J'ai tellement hâte de revoir ....

Ce qui a été difficile pour moi pendant le confinement.

Ma façon de me détendre pendant le confinement.

Mon activité physique de confiné.e.

Connais-tu les gestes de protection ?

Quelque chose que je veux faire prochainement.

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fais rouler Dédé ! Déplace les pions Ce que j'ai ressenti à l'annonce du confinement. Comment j'ai gardé contact avec mes proches. Ma musique de confiné.e. Quelque chose qui m'a rendu joyeux.se pendant le confinement. Quelque chose qui m'a rendu anxieux.se pendant le confinement. Quelque chose du collège qui m'a manqué.

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Collège : le programme de la semaine avec genial.ly

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Collège : le programme de la semaine avec genial.ly

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PROGRAMME CDI SEMAINE DU 22 juin 2020

LUNDI

MARDI

MERCREDI

JEUDI

VENDREDI

SAMEDI

DIMANCHE

On frissonne avec la BD en ligne "Le fantôme de Canterville"

Stressé.e.s par la fin de l'année? Voici 12 coloriages anti-stress

Vivez une grande aventure avec le jeu de pistes de la BD "Les enfants de la résistance"

Le 20 juin c'était le jour le plus long de l'année, Jamy t'explique ce phénomène

On feuillette le n°2 de Geek junior, un nouveau magazine pour les fans de nouvelles technologies

On teste ses connaissances sur l'histoire

On va voir l'expo "Océans plastifiés à la maison de l'environnement à Prades le lez

TV-RADIO-Replay

1 recette

Une sélection des meilleurs programmes. Cliquez sur la petite main pour avoir accès au document

Faire du sirop de menthe c'est facile !!

LUNDI Mes parents sont homophobes, documentaire France 3 23h50 puis en replay Chloé, 22 ans, Dorian, 20 ans, Mehdi, 27 ans et Mick, 23 ans, témoignent face caméra. Ils racontent leur parcours de jeunes homosexuels rejetés par leurs parents, qui ont préfèré briser le lien de filiation plutôt que d'accepter la différence de leur enfant. Leurs récits posent d'autres questions : existe-t-il une sexualité normale ? Est-ce la société, la science, la morale ou la religion qui en définissent les critères ? Pourquoi certains parents ne supportent-ils pas que leurs enfants soient différents ? Ont-ils peur ou honte et comment en arrivent-ils à exclure leur propre enfant?https://www.france.tv/documentaires/societe/1467463-mes-parents-sont-homophobes.htmlMes parents sont homophobesChloé, 22 ans, Dorian, 20 ans, Mehdi, 27 ans et Mick, 23 ans, témoignent face caméra. Ils racontent leur parcours de jeunes homosexuels rejetés par...FranceMARDI : Harry Potter et le Prince de sang mêlé, film TF1, 21Hhttps://www.programme-television.org/films-telefilms/sf-fantastique/Harry-Potter-et-le-prince-de-sang-mele-4352491#229192665Harry Potter et le prince de sang-mêléL'étau démoniaque de Voldemort se resserre sur l'univers des Moldus et le monde de la sorcellerie. Poudlard a cessé d'être un havre de paix, le...Télé 7 JoursMERCREDI : Versailles, construction d'un rêve impossible, documentaire RMC 21hhttps://www.programme-television.org/documentaires/information/versailles-construction-dun-reve-impossible#229132087Versailles, construction d'un rêve impossibleVersailles, construction d'un rêve impossible : Toutes les informations de diffusion, les bandes-annonces, les photos et rediffusions de Versailles,...Télé 7 JoursJEUDI: Extra-ordinaires, documentaire LCP, 20h30: De jeunes autistes et trisomiques prennent la parole pour évoquer leur quotidien, leurs difficultés, mais aussi leurs joies et leurs espoirs. LCP, 20h30https://www.programme-television.org/documentaires/societe/extra-ordinaires#229144630Extra-ordinairesDepuis 2005, la loi donne les mêmes droits aux personnes handicapés qu'aux valides. Pourtant, leur quotidien demeure difficile. Pleusieurs jeunes...Télé 7 JoursSAMEDI Les gènes décodés, documentaire Arte, 20h50 Depuis les premières théories de l'hérédité au XIXe siècle, la science s'emploie à percer les mystères du génome humain. Décryptage de la folle aventure de la génétique, entre progrès spectaculaires et défis éthiques de taille.En replay sur Arte tv : Wadjda. Résumé: Baskets aux pieds et rock dans les oreilles, Wadjda, 12 ans, vit avec ses parents dans la banlieue de Riyad. Un jour, sur le chemin de l'école, elle tombe en admiration devant une bicyclette verte, qu'elle rêve d'acquérir pour faire la course avec son ami Abdullah. Mais l'usage du vélo est réservé aux garçons et sa mère refuse de le lui acheter. Wadjda se met alors en tête de remporter le concours de récitation et commentaire du Coran organisé par son institutrice pour financer son projet.https://www.arte.tv/fr/videos/052745-000-A/wadjda/Wadjda | ARTEDécouvrez l'offre VOD-DVD de la boutique ARTE Au royaume wahhabite, Wadjda veut transgresser le précepte qui interdit aux filles d'enfourcher un...ARTEEn replay sur France tv: Ma vie de courgette, film animé. Résumé : Courgette n'a rien d'un légume, c'est un vaillant petit garçon. Il croit qu'il est seul au monde quand il perd sa mère. Mais c'est sans compter sur les rencontres qu'il va faire dans sa nouvelle vie au foyer pour enfants. Simon, Ahmed, Jujube, Alice et Béatrice : ils ont tous leurs histoires et elles sont aussi dures qu'ils sont tendres. Et puis il y a cette fille, Camille. Quand on a 10 ans, avoir une bande de copains, tomber amoureux, il y en a des choses à découvrir et à apprendre. Et pourquoi pas même, être heureux.https://www.france.tv/spectacles-et-culture/cinema-et-courts-metrages/1523311-ma-vie-de-courgette.htmlMa vie de courgetteCourgette n'a rien d'un légume, c'est un vaillant petit garçon. Il croit qu'il est seul au monde quand il perd sa mère. Mais c'est sans compter sur...France

LUNDI 22 JuinTMC, 21h15: Le Roi Arthur: la légende d'Excalibur. Filmhttps://www.programme-television.org/films-telefilms/action-aventure/le-roi-arthur-la-legende-dexcalibur#231513363Le roi Arthur : la légende d'ExcaliburLe roi Arthur : la légende d'Excalibur : Toutes les informations de diffusion, les bandes-annonces, les photos et rediffusions de Le roi Arthur : la...Télé 7 JoursMARDI 23 JUINTF1, 21h05/ Le seigneur des anneaux, le retour du roi. FilmLe seigneur des anneaux : le retour du roiParvenus aux portes de l'enfer, les hommes et leurs alliés se jettent dans une ultime bataille contre l'hydre maléfique. La guerre semble perdue,...Télé 7 JoursMERCREDI 24 JUIN.LCP. 20h30. Extraordinaires, documentaire.De jeunes autistes et trisomiques prennent la parole pour évoquer leur quotidien, leurs difficultés, mais aussi leurs joies et leurs espoirs. https://www.programme-television.org/documentaires/societe/extra-ordinaires#231515486Extra-ordinairesDepuis 2005, la loi donne les mêmes droits aux personnes handicapés qu'aux valides. Pourtant, leur quotidien demeure difficile. Pleusieurs jeunes...Télé 7 JoursJEUDI 25 JUINFrance 5. 20h55. Venise, le défi technologique. DocumentaireVenise est une prouesse de technologie : une ville de pierre qui semble posée sur l'eau ; mais aujourd'hui, la cité est menacée de disparition. https://television.telerama.fr/tele/programmes-tv/venise,-le-defi-technologique,110262479.phpVenise, le défi technologiqueSciences et...Télérama.frVENDREDI 26 JUIN On écoute en podcast "une aventure de Tom Sawyer"Le Missouri était un monde difficile, les Noirs y étaient réduits en esclavage, les parents battaient leurs enfants.Sans rien cacher de cette âpreté, Mark Twain réussi le tour de force de nous donner à lire des aventures palpitantes farcies de drôlerie, de suspens et de poésie.https://www.franceculture.fr/emissions/fictions-samedi-noir/une-aventure-de-tom-sawyer-dapres-mark-twain"Une aventure de Tom Sawyer" d'après Mark TwainLe Missouri était un monde difficile, les Noirs y étaient réduits en esclavage, les parents battaient leurs enfants.Sans rien cacher de cette âpreté,...France CultureSAMEDI 27 JUINFrance TV Replay. Abeilles, to bee or not to bee. Documentaire.La vie serait-elle possible dans un monde sans abeilles ? Leur déclin, qui a commencé dans les années 90, est mondial et a de multiples causes : parasites, pesticides, moindre diversité des fleurs, etc. En France, en 15 ans, la mortalité des colonies d'abeilles a atteint 30%.https://www.france.tv/france-2/13h15-le-dimanche/1409539-abeilles-to-bee-or-not-to-be.html13h15, le dimanche... Abeilles : to bee or not to beLa vie serait-elle possible dans un monde sans abeilles ? Leur déclin, qui a commencé dans les années 90, est mondial et a de multiples causes :...FranceDIMANCHE 28 JUINFRANCE TV Replay. L'intox, c'est nous. Documentaire. L'ère du numérique est marquée par l'omniprésence des informations. Les informations sont là, partout, tout le temps, elles forment une " jungle " dans laquelle se mélangent vraies et fausses nouvelles. Mais comment distinguer le vrai du faux ? La distinction entre le vrai et le faux est-elle aussi simple que ça ? https://www.france.tv/slash/l-intox-c-est-nous/983599-bienvenue-dans-la-jungle.htmlL'intox c'est nous Bienvenue dans la jungleL'ère du numérique est marquée par l'omniprésence des informations. Les informations sont là, partout, tout le temps, elles forment une " jungle "...France

PROGRAMME CDI SEMAINE DU 15 juin 2020

LUNDI

MARDI

MERCREDI

JEUDI

VENDREDI

SAMEDI

DIMANCHE

On lit le journal de la semaine avec 1 jour, 1 actu

On fait de l'origami facile !

On révise ses conjugaisons en jouant

Le site Jigsaw explorer permet de faire des puzzles en ligne. Ici un puzzle de Times Square à New York

On visite New York virtuellement et à 360 degrés

On lit un extrait de Rosa Parks, elle a dit non au racisme, disponible aussi au CDI

On va faire un tour à la Bambouseraie, qui a ré-ouvert ses portes

TV-RADIO-Replay

1 activité DIY

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5 DIY pour décorer ta chambre avec 0 euros

LUNDI Mes parents sont homophobes, documentaire France 3 23h50 puis en replay Chloé, 22 ans, Dorian, 20 ans, Mehdi, 27 ans et Mick, 23 ans, témoignent face caméra. Ils racontent leur parcours de jeunes homosexuels rejetés par leurs parents, qui ont préfèré briser le lien de filiation plutôt que d'accepter la différence de leur enfant. Leurs récits posent d'autres questions : existe-t-il une sexualité normale ? Est-ce la société, la science, la morale ou la religion qui en définissent les critères ? Pourquoi certains parents ne supportent-ils pas que leurs enfants soient différents ? Ont-ils peur ou honte et comment en arrivent-ils à exclure leur propre enfant?https://www.france.tv/documentaires/societe/1467463-mes-parents-sont-homophobes.htmlMes parents sont homophobesChloé, 22 ans, Dorian, 20 ans, Mehdi, 27 ans et Mick, 23 ans, témoignent face caméra. Ils racontent leur parcours de jeunes homosexuels rejetés par...FranceMARDI : Harry Potter et le Prince de sang mêlé, film TF1, 21Hhttps://www.programme-television.org/films-telefilms/sf-fantastique/Harry-Potter-et-le-prince-de-sang-mele-4352491#229192665Harry Potter et le prince de sang-mêléL'étau démoniaque de Voldemort se resserre sur l'univers des Moldus et le monde de la sorcellerie. Poudlard a cessé d'être un havre de paix, le...Télé 7 JoursMERCREDI : Versailles, construction d'un rêve impossible, documentaire RMC 21hhttps://www.programme-television.org/documentaires/information/versailles-construction-dun-reve-impossible#229132087Versailles, construction d'un rêve impossibleVersailles, construction d'un rêve impossible : Toutes les informations de diffusion, les bandes-annonces, les photos et rediffusions de Versailles,...Télé 7 JoursJEUDI: Extra-ordinaires, documentaire LCP, 20h30: De jeunes autistes et trisomiques prennent la parole pour évoquer leur quotidien, leurs difficultés, mais aussi leurs joies et leurs espoirs. LCP, 20h30https://www.programme-television.org/documentaires/societe/extra-ordinaires#229144630Extra-ordinairesDepuis 2005, la loi donne les mêmes droits aux personnes handicapés qu'aux valides. Pourtant, leur quotidien demeure difficile. Pleusieurs jeunes...Télé 7 JoursSAMEDI Les gènes décodés, documentaire Arte, 20h50 Depuis les premières théories de l'hérédité au XIXe siècle, la science s'emploie à percer les mystères du génome humain. Décryptage de la folle aventure de la génétique, entre progrès spectaculaires et défis éthiques de taille.En replay sur Arte tv : Wadjda. Résumé: Baskets aux pieds et rock dans les oreilles, Wadjda, 12 ans, vit avec ses parents dans la banlieue de Riyad. Un jour, sur le chemin de l'école, elle tombe en admiration devant une bicyclette verte, qu'elle rêve d'acquérir pour faire la course avec son ami Abdullah. Mais l'usage du vélo est réservé aux garçons et sa mère refuse de le lui acheter. Wadjda se met alors en tête de remporter le concours de récitation et commentaire du Coran organisé par son institutrice pour financer son projet.https://www.arte.tv/fr/videos/052745-000-A/wadjda/Wadjda | ARTEDécouvrez l'offre VOD-DVD de la boutique ARTE Au royaume wahhabite, Wadjda veut transgresser le précepte qui interdit aux filles d'enfourcher un...ARTEEn replay sur France tv: Ma vie de courgette, film animé. Résumé : Courgette n'a rien d'un légume, c'est un vaillant petit garçon. Il croit qu'il est seul au monde quand il perd sa mère. Mais c'est sans compter sur les rencontres qu'il va faire dans sa nouvelle vie au foyer pour enfants. Simon, Ahmed, Jujube, Alice et Béatrice : ils ont tous leurs histoires et elles sont aussi dures qu'ils sont tendres. Et puis il y a cette fille, Camille. Quand on a 10 ans, avoir une bande de copains, tomber amoureux, il y en a des choses à découvrir et à apprendre. Et pourquoi pas même, être heureux.https://www.france.tv/spectacles-et-culture/cinema-et-courts-metrages/1523311-ma-vie-de-courgette.htmlMa vie de courgetteCourgette n'a rien d'un légume, c'est un vaillant petit garçon. Il croit qu'il est seul au monde quand il perd sa mère. Mais c'est sans compter sur...France

LUNDI 15 JUINLes transidentités racontés par les transJuin est le mois des fiertés LGBTQ+. Ce mois-ci France Culture propose 4 podcast sur la transidentité pour comprendre ce que veut dire "transgenre" et comprendre leurs revendicationshttps://www.franceculture.fr/emissions/series/les-transidentites-racontees-par-les-trans?xtor=EPR-5&actId=ebwp0YMB8s0XXev-swTWi6FWgZQt9biALyr5FYI13Oq7WyRL-XpfXqZSaaR5RIUb&actCampaignType=CAMPAIGN_MAIL&actSource=591191Les transidentités, racontées par les trans - série de podcasts à écouter - France CultureRaconter les transidentités autrement et surtout demander aux interessé.e.s de nous les raconter. Retracer l'histoire de la militance "trans",...France CultureMARDI 16 JUIN. Le Seigneur des anneaux: les 2 tours. Film, TF1 21h05https://www.programme-television.org/films-telefilms/sf-fantastique/le-seigneur-des-anneaux-les-deux-tours#231083210Le seigneur des anneaux : les deux toursÀ la tête de légions innombrables, le maître des ténèbres n'en finit pas d'étendre son emprise, détruisant la moindre parcelle de résistance...Télé 7 JoursOU: Policiers et citoyens, une relation sous tension. Documentaire, Arte, 20h50 Ces dernières années, en France et en Allemagne, la défiance grandit entre la population et les forces de l'ordre. Enquête sur les causes de cette crise.https://www.programme-television.org/documentaires/societe/policiers-et-citoyens-une-relation-sous-tension#230879807Policiers et citoyens, une relation sous tensionPoliciers et citoyens, une relation sous tension : Toutes les informations de diffusion, les bandes-annonces, les photos et rediffusions de Policiers...Télé 7 JoursMERCREDI 17 JUINOn achève bien les gros. Documentaire, Arte, 22h50 Obèse depuis l'adolescence, l'auteure Gabrielle Deydier revient sur son histoire et s'élève contre la grossophobie à l'oeuvre dans notre société.https://www.programme-television.org/documentaires/societe/on-acheve-bien-les-gros#230726314On achève bien les grosOn achève bien les gros : Toutes les informations de diffusion, les bandes-annonces, les photos et rediffusions de On achève bien les gros avec Télé...Télé 7 JoursOU Le jeu de l'amour et du hasard, France 5 en replay. Une pièce de théâtre de Marivaux, avec une mise en scène explosivehttps://www.france.tv/france-5/au-theatre-chez-soi/1553197-le-jeu-de-l-amour-et-du-hasard.htmlAu théâtre chez soi Le Jeu de l'amour et du hasardSilvia est promise au fils d'un vieil ami de son père, Dorante. La jeune femme parvient à obtenir de son père l'autorisation d'observer sous le...FranceJEUDI 18 JUINEntre deux mondes. Documentaire, LCP 21h05Chaque année, une soixantaine de collégiens sélectionnés dans les quartiers sensibles de Paris et d'Ile-de-France suivent des cours tous les mercredis au très sélectif lycée Henri IV de Paris. A l'issue de cette période, seule une poignée d'entre eux intégrera la classe de seconde de l'un des plus prestigieux lycées de France. Une année pour prouver qu'ils peuvent, eux aussi, prétendre à l'excellence républicaine.https://www.programme-television.org/documentaires/societe/entre-deux-mondes#231009412Entre deux mondesEntre deux mondes : Toutes les informations de diffusion, les bandes-annonces, les photos et rediffusions de Entre deux mondes avec Télé 7...Télé 7 JoursVENDREDI 19 JUINAssia Traoré, une femme puissante. France Culture. Qui est la jeune femme militante que l'on voit manifester avec ses partisans en ce moment à Paris?https://www.franceculture.fr/emissions/les-pieds-sur-terre/les-pieds-sur-terre-emission-du-lundi-15-juin-2020Assa Traoré : une femme puissanteAdama Traoré est mort le 19 juillet 2016, le jour de ses 24 ans, à la gendarmerie de Persan après avoir été interpellé à Beaumont sur Oise (Val...France CultureSAMEDI 19 JUIN#blacklivesmatter, le mouvement qui porte la voix des Noirs. Lumni.https://www.lumni.fr/video/blacklivesmatter-le-mouvement-qui-porte-la-voix-des-noirs#containerType=serie&containerSlug=zoom-la-serie-qui-decrypte-les-hashtags-en-1-min-30#BlackLivesMatter. Le mouvement qui porte la voix des NoirsDepuis plus d'une semaine, le #BlackLivesMatter est dans les " tendances " sur Twitter et Instagram. Ce hashtag est une réponse à la mort de George...LumniDIMANCHE 20 JUINRidign zone junior, France tv replay. Une émission pour découvrir des sports comme le BMX, le skate, le parapente "Le bonheur d'être bien, le bonheur de bouger, le bonheur d'être ensemble, entre amis ou en famille. Le magazine lifestyle qui propose des portraits de jeunes talents enthousiastes et heureux de présenter leurs activités et de partager leurs passions. Les enfants pourront découvrir de nouvelles disciplines. "https://www.france.tv/enfants/neuf-douze-ans/riding-zone-junior/riding-zone-junior-saison-1/1750037-19-bmx-parkour-skate-romantricks.htmlRiding Zone Junior BMX | parkour | skate romantricksLe bonheur d'être bien, le bonheur de bouger, le bonheur d'être ensemble, entre amis ou en famille. Le magazine lifestyle qui propose des portraits...France

PROGRAMME CDI SEMAINE DU 8 juin 2020

LUNDI

MARDI

MERCREDI

JEUDI

VENDREDI

SAMEDI

DIMANCHE

Un article de Topo , "Colère noire"pour en savoir plus sur le mouvement Black Lives Matter

Un documentaire pour comprendre la violence et les discriminations raciales aux Etats-Unis

Un court métrage sur les stéréotypes racistes

Un extrait du manga "Le mari de mon frère", sur le thème de l'homosexualité

Juin est le mois des fiertés: une vidéo sur la lutte pour les droits des LGBTQ

Un BD en ligne "Assignée garçon", sur le quotidien d'une jeune fille transgenre

A la TV

1 activité DIY

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Un podcast pour comprendre la signification du sigle LGBTQ et la marche des fiertés

7 idées de bricolage avec la nature

LUNDI Mes parents sont homophobes, documentaire France 3 23h50 puis en replay Chloé, 22 ans, Dorian, 20 ans, Mehdi, 27 ans et Mick, 23 ans, témoignent face caméra. Ils racontent leur parcours de jeunes homosexuels rejetés par leurs parents, qui ont préfèré briser le lien de filiation plutôt que d'accepter la différence de leur enfant. Leurs récits posent d'autres questions : existe-t-il une sexualité normale ? Est-ce la société, la science, la morale ou la religion qui en définissent les critères ? Pourquoi certains parents ne supportent-ils pas que leurs enfants soient différents ? Ont-ils peur ou honte et comment en arrivent-ils à exclure leur propre enfant?https://www.france.tv/documentaires/societe/1467463-mes-parents-sont-homophobes.htmlMes parents sont homophobesChloé, 22 ans, Dorian, 20 ans, Mehdi, 27 ans et Mick, 23 ans, témoignent face caméra. Ils racontent leur parcours de jeunes homosexuels rejetés par...FranceMARDI : Harry Potter et le Prince de sang mêlé, film TF1, 21Hhttps://www.programme-television.org/films-telefilms/sf-fantastique/Harry-Potter-et-le-prince-de-sang-mele-4352491#229192665Harry Potter et le prince de sang-mêléL'étau démoniaque de Voldemort se resserre sur l'univers des Moldus et le monde de la sorcellerie. Poudlard a cessé d'être un havre de paix, le...Télé 7 JoursMERCREDI : Versailles, construction d'un rêve impossible, documentaire RMC 21hhttps://www.programme-television.org/documentaires/information/versailles-construction-dun-reve-impossible#229132087Versailles, construction d'un rêve impossibleVersailles, construction d'un rêve impossible : Toutes les informations de diffusion, les bandes-annonces, les photos et rediffusions de Versailles,...Télé 7 JoursJEUDI: Extra-ordinaires, documentaire LCP, 20h30: De jeunes autistes et trisomiques prennent la parole pour évoquer leur quotidien, leurs difficultés, mais aussi leurs joies et leurs espoirs. LCP, 20h30https://www.programme-television.org/documentaires/societe/extra-ordinaires#229144630Extra-ordinairesDepuis 2005, la loi donne les mêmes droits aux personnes handicapés qu'aux valides. Pourtant, leur quotidien demeure difficile. Pleusieurs jeunes...Télé 7 JoursSAMEDI Les gènes décodés, documentaire Arte, 20h50 Depuis les premières théories de l'hérédité au XIXe siècle, la science s'emploie à percer les mystères du génome humain. Décryptage de la folle aventure de la génétique, entre progrès spectaculaires et défis éthiques de taille.En replay sur Arte tv : Wadjda. Résumé: Baskets aux pieds et rock dans les oreilles, Wadjda, 12 ans, vit avec ses parents dans la banlieue de Riyad. Un jour, sur le chemin de l'école, elle tombe en admiration devant une bicyclette verte, qu'elle rêve d'acquérir pour faire la course avec son ami Abdullah. Mais l'usage du vélo est réservé aux garçons et sa mère refuse de le lui acheter. Wadjda se met alors en tête de remporter le concours de récitation et commentaire du Coran organisé par son institutrice pour financer son projet.https://www.arte.tv/fr/videos/052745-000-A/wadjda/Wadjda | ARTEDécouvrez l'offre VOD-DVD de la boutique ARTE Au royaume wahhabite, Wadjda veut transgresser le précepte qui interdit aux filles d'enfourcher un...ARTEEn replay sur France tv: Ma vie de courgette, film animé. Résumé : Courgette n'a rien d'un légume, c'est un vaillant petit garçon. Il croit qu'il est seul au monde quand il perd sa mère. Mais c'est sans compter sur les rencontres qu'il va faire dans sa nouvelle vie au foyer pour enfants. Simon, Ahmed, Jujube, Alice et Béatrice : ils ont tous leurs histoires et elles sont aussi dures qu'ils sont tendres. Et puis il y a cette fille, Camille. Quand on a 10 ans, avoir une bande de copains, tomber amoureux, il y en a des choses à découvrir et à apprendre. Et pourquoi pas même, être heureux.https://www.france.tv/spectacles-et-culture/cinema-et-courts-metrages/1523311-ma-vie-de-courgette.htmlMa vie de courgetteCourgette n'a rien d'un légume, c'est un vaillant petit garçon. Il croit qu'il est seul au monde quand il perd sa mère. Mais c'est sans compter sur...France

LUNDI 8 JUIN: Forrest Gump, film. M6, 21h05 De la fin des années 40 à l'affaire du Watergate, en passant par la guerre du Vietnam. Trois décennies de l'histoire américaine à travers le récit de la vie tumultueuse d'un faible d'esprit au grand cœur.https://www.programme-television.org/films-telefilms/drame/Forrest-Gump-4374455#230861210Forrest GumpForrest Gump : Toutes les informations de diffusion, les bandes-annonces, les photos et rediffusions de Forrest Gump avec Télé 7...Télé 7 JoursOU L'exode, documentaire. France 3, 21h05 En mai 1940, des millions de français prennent le chemin de l'Exode et se retrouvent du jour au lendemain nomades. Dépossédés de tout, ils fuient l'avancée allemande. Tous espèrent que la défaite de l'armée française se transforme rapidement en victoire pour retrouver leurs foyers. Au total, plus de 8 millions de personnes vont prendre le chemin de l'Exode entre le 10 mai, début de la bataille de France et le 17 juin, date à laquelle le Maréchal Pétain annonce la fin des combats. Ce film raconte cette fuite à travers des archives régionales et des témoignages. https://www.programme-television.org/documentaires/decouverte/lexode#230546071L'exodeL'exode : Toutes les informations de diffusion, les bandes-annonces, les photos et rediffusions de L'exode avec Télé 7...Télé 7 JoursMARDI 9 JUINLe seigneur des anneaux: la communauté de l'anneau, film. TF1, 21h05https://www.programme-television.org/films-telefilms/sf-fantastique/le-seigneur-des-anneaux-la-communaute-de-lanneau#230567252Le seigneur des anneaux : la communauté de l'anneauAprès des siècles de paix, le réveil d'une force démoniaque menace de plonger le monde dans le chaos. Un seul être peut l'arrêter : un petit bonhomme...Télé 7 JoursOU Le génie des arbres, documentaire. France 4, 21h05Hypersensibles et ultra-connectés, les arbres révèlent leurs superpouvoirs telle que la résilience, l'équilibre énergétique et la gestion des ressources.https://www.programme-television.org/documentaires/information/le-genie-des-arbres#230562205Le génie des arbresLe génie des arbres : Toutes les informations de diffusion, les bandes-annonces, les photos et rediffusions de Le génie des arbres avec Télé 7...Télé 7 JoursA 22h25, ARTE: L'homme a mangé la terre, documentaireRéchauffement climatique, pollutions, déchets radioactifs : en deux siècles, la course au progrès et à la croissance a durablement altéré la planète.https://www.programme-television.org/documentaires/decouverte/lhomme-a-mange-la-terre#230409943L'homme a mangé la TerreQuelque 1 400 milliards de tonnes de CO2 sont aujourd'hui prisonnières de la basse atmosphère. Réchauffement climatique, déforestation, inondations,...Télé 7 JoursMERCREDI 10 JUINEnfance volée, documentaire. LCP, 20h30Construit sur les témoignages de victimes, magistrats, psychiatres, relayées par des archives montrant le rôle déterminant de la télévision, Sylvie Meyer raconte 50 ans de réponses de la société à la pédophilie. Il retrace le combat mené pour caractériser pénalement l'acte pédo-criminel, évaluer ses conséquences à long terme sur l'enfant, et réussir à faire voter des lois pour protéger ce dernier.https://www.programme-television.org/documentaires/decouverte/enfance-volee-chronique-dun-deni#230564592Enfance volée, chronique d'un déniEnfance volée, chronique d'un déni : Toutes les informations de diffusion, les bandes-annonces, les photos et rediffusions de Enfance volée,...Télé 7 JoursJEUDI 11 JUINOceans, le grand kidnapping, documentaire. Arte replayDepuis des millénaires, les hommes vivent de la mer. Aujourd'hui encore, des millions de personnes dans le monde dépendent étroitement de la pêche. Mais de multiples causes, du bétonnage du littoral à la disparition des ressources halieutiques, tendent à menacer leur activité traditionnelle.https://www.arte.tv/fr/videos/083972-000-A/oceans-le-grand-kidnapping/Océans, le grand kidnapping | ARTEDe nombreux pêcheurs perdent peu à peu leur mode de subsistance traditionnel. Sur la côte Ouest de l'Inde, une centrale électrique a ainsi fait fuir...ARTEVENDREDI 12 JUINJe ne suis pas votre nègre, documentaire. Arte replayÀ partir des textes de l'écrivain noir américain James Baldwin (1924-1987), le cinéaste Raoul Peck revisite les années sanglantes de lutte pour les droits civiques, à travers notamment les assassinats de Martin Luther King Jr., Medgar Evers et Malcolm X. Un éblouissant réquisitoire sur la question raciale.https://www.arte.tv/fr/videos/051638-000-A/je-ne-suis-pas-votre-negre/Je ne suis pas votre nègre | ARTEÀ partir des textes de l'écrivain noir américain James Baldwin (1924-1987), le cinéaste Raoul Peck revisite les années sanglantes de lutte pour les...ARTESAMEDI 13 JUINPompei, la vie avant la mort, documentaire. Arte, 20h50https://www.programme-television.org/documentaires/decouverte/pompei-la-vie-avant-la-mort#230722110Pompéi : la vie avant la mortEn 79 après J.C, le Vésuve entrait en éruption et engloutissait la ville de Pompéi. Découverte au XIXe siècle, la cité renaît peu à peu de ses...Télé 7 JoursDIMANCHE 14 JUINBilly Elliot, film. Arte, 20h55Sur fond de misère sociale et de carences affectives, le difficile cheminement d'un préadolescent dont la vocation de danseur classique est contrariée par les préjugés de son entourage.https://www.programme-television.org/films-telefilms/drame/Billy-Elliot-4366972#230731444Billy ElliotBilly Elliot : Toutes les informations de diffusion, les bandes-annonces, les photos et rediffusions de Billy Elliot avec Télé 7...Télé 7 Jours

PROGRAMME CDI SEMAINE DU 2 juin 2020

LUNDI

MARDI

MERCREDI

JEUDI

VENDREDI

SAMEDI

DIMANCHE

Découvre ton style de manga en répondant au quiz de Mangadvisor

Des planches à colorier pour découvrir les insectes avec le Museum des sciences naturelles de Bruxelles

On feuillette un extrait de la nouvelle BD Ze journal de la famille zéro déchet

On télécharge le jeu "objectifs planète durable" pour jouer en famille

On fabrique une mangeoire à oiseaux

Week end magique sur France Culture où on vous lit le tome 1 de Harry Potter, samedi et dimanche de 14h à 18h

On va faire du canoë ou du paddle sur la rivière le Vidourle

A la TV

1 activité DIY

Une sélection des meilleurs programmes. Cliquez sur la petite main pour avoir accès au document

On fabrique son dentifrice maison

LUNDI Mes parents sont homophobes, documentaire France 3 23h50 puis en replay Chloé, 22 ans, Dorian, 20 ans, Mehdi, 27 ans et Mick, 23 ans, témoignent face caméra. Ils racontent leur parcours de jeunes homosexuels rejetés par leurs parents, qui ont préfèré briser le lien de filiation plutôt que d'accepter la différence de leur enfant. Leurs récits posent d'autres questions : existe-t-il une sexualité normale ? Est-ce la société, la science, la morale ou la religion qui en définissent les critères ? Pourquoi certains parents ne supportent-ils pas que leurs enfants soient différents ? Ont-ils peur ou honte et comment en arrivent-ils à exclure leur propre enfant?https://www.france.tv/documentaires/societe/1467463-mes-parents-sont-homophobes.htmlMes parents sont homophobesChloé, 22 ans, Dorian, 20 ans, Mehdi, 27 ans et Mick, 23 ans, témoignent face caméra. Ils racontent leur parcours de jeunes homosexuels rejetés par...FranceMARDI : Harry Potter et le Prince de sang mêlé, film TF1, 21Hhttps://www.programme-television.org/films-telefilms/sf-fantastique/Harry-Potter-et-le-prince-de-sang-mele-4352491#229192665Harry Potter et le prince de sang-mêléL'étau démoniaque de Voldemort se resserre sur l'univers des Moldus et le monde de la sorcellerie. Poudlard a cessé d'être un havre de paix, le...Télé 7 JoursMERCREDI : Versailles, construction d'un rêve impossible, documentaire RMC 21hhttps://www.programme-television.org/documentaires/information/versailles-construction-dun-reve-impossible#229132087Versailles, construction d'un rêve impossibleVersailles, construction d'un rêve impossible : Toutes les informations de diffusion, les bandes-annonces, les photos et rediffusions de Versailles,...Télé 7 JoursJEUDI: Extra-ordinaires, documentaire LCP, 20h30: De jeunes autistes et trisomiques prennent la parole pour évoquer leur quotidien, leurs difficultés, mais aussi leurs joies et leurs espoirs. LCP, 20h30https://www.programme-television.org/documentaires/societe/extra-ordinaires#229144630Extra-ordinairesDepuis 2005, la loi donne les mêmes droits aux personnes handicapés qu'aux valides. Pourtant, leur quotidien demeure difficile. Pleusieurs jeunes...Télé 7 JoursSAMEDI Les gènes décodés, documentaire Arte, 20h50 Depuis les premières théories de l'hérédité au XIXe siècle, la science s'emploie à percer les mystères du génome humain. Décryptage de la folle aventure de la génétique, entre progrès spectaculaires et défis éthiques de taille.En replay sur Arte tv : Wadjda. Résumé: Baskets aux pieds et rock dans les oreilles, Wadjda, 12 ans, vit avec ses parents dans la banlieue de Riyad. Un jour, sur le chemin de l'école, elle tombe en admiration devant une bicyclette verte, qu'elle rêve d'acquérir pour faire la course avec son ami Abdullah. Mais l'usage du vélo est réservé aux garçons et sa mère refuse de le lui acheter. Wadjda se met alors en tête de remporter le concours de récitation et commentaire du Coran organisé par son institutrice pour financer son projet.https://www.arte.tv/fr/videos/052745-000-A/wadjda/Wadjda | ARTEDécouvrez l'offre VOD-DVD de la boutique ARTE Au royaume wahhabite, Wadjda veut transgresser le précepte qui interdit aux filles d'enfourcher un...ARTEEn replay sur France tv: Ma vie de courgette, film animé. Résumé : Courgette n'a rien d'un légume, c'est un vaillant petit garçon. Il croit qu'il est seul au monde quand il perd sa mère. Mais c'est sans compter sur les rencontres qu'il va faire dans sa nouvelle vie au foyer pour enfants. Simon, Ahmed, Jujube, Alice et Béatrice : ils ont tous leurs histoires et elles sont aussi dures qu'ils sont tendres. Et puis il y a cette fille, Camille. Quand on a 10 ans, avoir une bande de copains, tomber amoureux, il y en a des choses à découvrir et à apprendre. Et pourquoi pas même, être heureux.https://www.france.tv/spectacles-et-culture/cinema-et-courts-metrages/1523311-ma-vie-de-courgette.htmlMa vie de courgetteCourgette n'a rien d'un légume, c'est un vaillant petit garçon. Il croit qu'il est seul au monde quand il perd sa mère. Mais c'est sans compter sur...France

MARDI 2 JUIN Harry Potter et les reliques de la mort, partie 2. TFI, 21h. Filmhttps://www.programme-television.org/films-telefilms/sf-fantastique/Harry-Potter-et-les-Reliques-de-la-Mort-2eme-Partie-4370551#230201369Harry Potter et les Reliques de la Mort : 2eme PartieLe combat entre les puissances du bien et du mal de l'univers des sorciers se transforme en guerre sans merci. L'école Poudlard est désormais sous la...Télé 7 JoursOU PMA-GPA Les enfants ont la parole,France 5, 20h55. DocumentaireDes enfants issus de PMA et de GPA racontent leur conception, leur vie de famille, leur vision de l'avenir et la dureté du regard des adultes. Kolia, Lucie, Sacha, Lou-Ann, Jade, Mathis et Tom ont été élevés par un parent seul, par deux mères, par deux pères, par un couple hétérosexuel, voire par un trio parental. Agés de 8 à 20 ans et filmés à hauteur d'enfants, ils échangent sur leur histoire, sur le regard des autres et sur leur relation avec leurs parents. Certains évoquent même leurs droits et leur rapport au donneur. Ces questions abordées par les enfants permettent de contribuer au débats liés au projet de loi de bioéthique.https://www.programme-television.org/documentaires/societe/pma-gpa-les-enfants-ont-la-parole#230156723PMA-GPA, les enfants ont la parolePMA-GPA, les enfants ont la parole : Toutes les informations de diffusion, les bandes-annonces, les photos et rediffusions de PMA-GPA, les enfants...Télé 7 JoursOU STARBUCKS SANS FILTRE ARTE, 20h55. Documentaire28 000 magasins dans 77 pays, quelques 350 000 employés... Première chaîne de café au monde, Starbucks est devenue une icône de la société de consommation, symbole incontournable de la mondialisation. Mais derrière la stratégie marketing implacable et la rhétorique humaniste, ce succès dissimule toutefois une réalité plus amère. Enquête sur la face soigneusement cachée de la firme américaine.https://www.programme-television.org/documentaires/information/starbucks-sans-filtre#229708960Starbucks sans filtre28 000 magasins dans 77 pays, quelques 350 000 employés... Première chaîne de café au monde, Starbucks est devenue une icône de la société de...Télé 7 JoursMERCREDI 3 JUIN COCA COLA, la recette secrète. LCP 20h30. DocumentaireChaque jour à travers le monde, 1,5 milliard de canettes de Coca-Cola sont consommées. Mais qui sait vraiment ce que contient le célèbre soda ? La recette originelle reste un des secrets les mieux gardés du monde et, selon la légende, seulement deux personnes connaîtraient la liste des ingrédients. Comment est-il possible que les consommateurs ignorent son contenu ? Olivia Mokiejewski, accro au Coca depuis 25 ans - elle en a bu près de 7000 litres - mène l'enquête. Elle s'attaque à la face cachée d'une des marques les plus influentes de la planète, à la recherche de cette fameuse formule jalousement cachée.https://www.programme-television.org/documentaires/information/coca-cola-la-formule-secrete#230165660Coca-Cola, la formule secrèteCoca-Cola, la formule secrète : Toutes les informations de diffusion, les bandes-annonces, les photos et rediffusions de Coca-Cola, la formule...Télé 7 JoursOU RMC découvertes 20h50 Les secrets du chateau de ChenonceauCe documentaire révèle les secrets du château de Chenonceau qui a déclenché les passions de ses propriétaires, pris dans le tourbillon de l'histoire de France.https://www.programme-television.org/documentaires/decouverte/les-secrets-du-chateau-de-chenonceau#230163917Les secrets du château de ChenonceauLes secrets du château de Chenonceau : Toutes les informations de diffusion, les bandes-annonces, les photos et rediffusions de Les secrets du...Télé 7 JoursJEUDI 4 JUINShutter Island, Chérie 25, 21h05. Film, thriller adapté du roman de Dennis Lehane. Déconseillé aux moins de 12 ans.En 1954, une femme placée en centre de détention psychiatrique à Shutter Island a disparu. Elle s'appelle Rachel Solando et est une meurtrière extrêmement dangereuse. Deux officiers du corps fédéral des marshals, Teddy Daniels et Chuck Aule, quittent alors Seattle pour enquêter sur place. Ils découvrent l'île humide et brumeuse où se trouve cet hôpital-prison d'un genre très particulier. Très vite, Teddy Daniels comprend que le personnel de l'établissement cache quelque chose. Seul indice dont il dispose : un bout de papier sur lequel est griffonnée une suite de chiffres entrecoupée de lettres... https://www.programme-television.org/films-telefilms/action-aventure/shutter-island#230162501Shutter IslandMilieu des années 50 : deux marshals, vétérans de la Seconde Guerre mondiale, débarquent sur Shutter Island, une île transformée en prison...Télé 7 JoursVENDREDI 5 JUIN Askip, le collège se la raconte. Série. France 4, 20h45Six filles et six garçons racontent ce que c'est d'être un collégien en 2020. Un regard inédit et immersif sur une tranche d'âge à part, à la croisée de l'enfance et de l'adolescence.https://www.programme-television.org/jeunesse/comedies/askip-le-college-se-la-raconte#230163807ASKIP, le collège se la raconteASKIP, le collège se la raconte : Toutes les informations de diffusion, les bandes-annonces, les photos et rediffusions de ASKIP, le collège se la...Télé 7 JoursOU Les aurores boreales. LCP, 22h30. Documentaire. Un jour, deux photographes ont décidé de partir dans le Grand Nord pour filmer des aurores boréales en 3D. Jean Mouette travaille à l'Institut d'astrophysique de Paris et chasse dans l'espace depuis des années. Thierry Legault est l'ingénieur et astrophotographe que la Nasa et les services secrets s'arrachent. Par -25 °C, isolés du monde par des centaines de kilomètres de glace et de neige, ils observent découvrir ces lumières qui dansent dans la nuit.https://www.programme-television.org/documentaires/information/les-aurores-boreales-sont-elles-faites-de-la-matiere-dont-on-tisse-les-reves#230306996Les aurores boréales sont-elles faites de la matière dont on tisse les rêves ?Les aurores boréales sont-elles faites de la matière dont on tisse les rêves ? : Toutes les informations de diffusion, les bandes-annonces, les...Télé 7 JoursSAMEDI 6 JUINPhobie scolaire, burn out de l'enfance. LCP, 21h00. Documentaire.Ils ne sont ni paresseux, ni " décrocheurs " mais atteints d'un mal étrange, la peur irrationnelle d'aller à l'école. Lisa, Hugo, Tom et Philippe tentent de faire face à cette phobie scolaire qui les malmène, jusqu'au plus profond de leur être. Leur univers s'est peu à peu rétréci, jusqu'à parfois ne plus être constitué que par les quatre murs de leur chambre, depuis le jour où leur tête, leur corps n'ont plus pu les porter jusqu'à l'école. Leurs parents, pas du tout préparés à affronter la violence de cette pathologie - qui n'est pas reconnue en tant que telle - se heurtent à l'incompréhension générale, devenus comme prisonniers eux-mêmes, entre la pression sociale et des enfants qui se renferment.https://www.programme-television.org/documentaires/societe/phobie-scolaire-burn-out-de-lenfance#230564268DIMANCHE 7 JUIN. Replay France 5: Le monde en face: effondrement, sauve qui peut le monde.Notre monde est-il périssable?A l'heure où la crise sanitaire révèle la fragilité de notre modèle de société, la crainte d'un effondrement de notre civilisation gagne du terrain.Longtemps marginale, l'inquiétude effondriste est, aujourd'hui, portée par le changement climatique, le saccage de la planète et les nouvelles pandémies. Ils sont survivalistes, preppers, collapsologues ou éco-activistes. Certains avaient prévu la situation actuelle, d'autres voient dans ce basculement une opportunité pour rebâtir un système plus sain. Cette enquête, réalisée par l'écrivain Julien Blanc-Gras et le grand reporter Alfred de Montesquiou, nous emmène sur trois continents pour comprendre comment se développe ce mouvement et comment il est devenu un acteur incontournable de notre époque.https://www.france.tv/documentaires/societe/1436935-effondrement-sauve-qui-peut-le-monde.htmlLe monde en face Effondrement ? Sauve qui peut le mondeLe monde en face, présenté par Marina Carrère d'Encausse, propose le documentaire "Effondrement ? Sauve qui peut le monde" réalisé par Julien...France

SEMAINE DU 25 MAI

PROGRAMME CDI

LUNDI

MARDI

MERCREDI

JEUDI

VENDREDI

SAMEDI

DIMANCHE

Le magazine Asterix en accès libre: 28 pages de BD et de jeux

On découvre le cahier d'activités "Je mange donc je suis", du Musée de l'Homme

On écoute "La quête d'Ewilan" en livre audio gratuit chez Audible

On mène l'enquête dans le jeu mystère "Undo" en version démo

On apprend à faire repousser ses légumes

On découvre les 15 premières pages de la BD "Au delà des étoiles, la naissance d'un crew"

On part en balade autour du Lac du Salagou

A la TV

1 activité DIY

Cliquer sur la petite main pour obtenir la sélection de ce que vous pouvez voir cette semaine à la tv ou en replay

Plein d'idées à faire avec du carton, de la laine...

LUNDI Mes parents sont homophobes, documentaire France 3 23h50 puis en replay Chloé, 22 ans, Dorian, 20 ans, Mehdi, 27 ans et Mick, 23 ans, témoignent face caméra. Ils racontent leur parcours de jeunes homosexuels rejetés par leurs parents, qui ont préfèré briser le lien de filiation plutôt que d'accepter la différence de leur enfant. Leurs récits posent d'autres questions : existe-t-il une sexualité normale ? Est-ce la société, la science, la morale ou la religion qui en définissent les critères ? Pourquoi certains parents ne supportent-ils pas que leurs enfants soient différents ? Ont-ils peur ou honte et comment en arrivent-ils à exclure leur propre enfant?https://www.france.tv/documentaires/societe/1467463-mes-parents-sont-homophobes.htmlMes parents sont homophobesChloé, 22 ans, Dorian, 20 ans, Mehdi, 27 ans et Mick, 23 ans, témoignent face caméra. Ils racontent leur parcours de jeunes homosexuels rejetés par...FranceMARDI : Harry Potter et le Prince de sang mêlé, film TF1, 21Hhttps://www.programme-television.org/films-telefilms/sf-fantastique/Harry-Potter-et-le-prince-de-sang-mele-4352491#229192665Harry Potter et le prince de sang-mêléL'étau démoniaque de Voldemort se resserre sur l'univers des Moldus et le monde de la sorcellerie. Poudlard a cessé d'être un havre de paix, le...Télé 7 JoursMERCREDI : Versailles, construction d'un rêve impossible, documentaire RMC 21hhttps://www.programme-television.org/documentaires/information/versailles-construction-dun-reve-impossible#229132087Versailles, construction d'un rêve impossibleVersailles, construction d'un rêve impossible : Toutes les informations de diffusion, les bandes-annonces, les photos et rediffusions de Versailles,...Télé 7 JoursJEUDI: Extra-ordinaires, documentaire LCP, 20h30: De jeunes autistes et trisomiques prennent la parole pour évoquer leur quotidien, leurs difficultés, mais aussi leurs joies et leurs espoirs. LCP, 20h30https://www.programme-television.org/documentaires/societe/extra-ordinaires#229144630Extra-ordinairesDepuis 2005, la loi donne les mêmes droits aux personnes handicapés qu'aux valides. Pourtant, leur quotidien demeure difficile. Pleusieurs jeunes...Télé 7 JoursSAMEDI Les gènes décodés, documentaire Arte, 20h50 Depuis les premières théories de l'hérédité au XIXe siècle, la science s'emploie à percer les mystères du génome humain. Décryptage de la folle aventure de la génétique, entre progrès spectaculaires et défis éthiques de taille.En replay sur Arte tv : Wadjda. Résumé: Baskets aux pieds et rock dans les oreilles, Wadjda, 12 ans, vit avec ses parents dans la banlieue de Riyad. Un jour, sur le chemin de l'école, elle tombe en admiration devant une bicyclette verte, qu'elle rêve d'acquérir pour faire la course avec son ami Abdullah. Mais l'usage du vélo est réservé aux garçons et sa mère refuse de le lui acheter. Wadjda se met alors en tête de remporter le concours de récitation et commentaire du Coran organisé par son institutrice pour financer son projet.https://www.arte.tv/fr/videos/052745-000-A/wadjda/Wadjda | ARTEDécouvrez l'offre VOD-DVD de la boutique ARTE Au royaume wahhabite, Wadjda veut transgresser le précepte qui interdit aux filles d'enfourcher un...ARTEEn replay sur France tv: Ma vie de courgette, film animé. Résumé : Courgette n'a rien d'un légume, c'est un vaillant petit garçon. Il croit qu'il est seul au monde quand il perd sa mère. Mais c'est sans compter sur les rencontres qu'il va faire dans sa nouvelle vie au foyer pour enfants. Simon, Ahmed, Jujube, Alice et Béatrice : ils ont tous leurs histoires et elles sont aussi dures qu'ils sont tendres. Et puis il y a cette fille, Camille. Quand on a 10 ans, avoir une bande de copains, tomber amoureux, il y en a des choses à découvrir et à apprendre. Et pourquoi pas même, être heureux.https://www.france.tv/spectacles-et-culture/cinema-et-courts-metrages/1523311-ma-vie-de-courgette.htmlMa vie de courgetteCourgette n'a rien d'un légume, c'est un vaillant petit garçon. Il croit qu'il est seul au monde quand il perd sa mère. Mais c'est sans compter sur...France

¿Qué tareas necesitaréis llevar a cabo para realizar el producto?

¿Cómo pensáis organizar las actividades planificadas?¿Cuándo y quién/es las realizarán?¿Dónde se van a llevar a cabo dichas actividades?

¿Qué técnicas e instrumentos de evaluación serían los más adecuados para este proceso de e-a?

¿Qué indicadores de nuestro currículo oficial podéis seleccionar como referentes de los aprendizajes?

Pensad en un producto a elaborar con vuestro alumnado cuyo foco de origen sea un problema/reto/situación...

¿Qué estrategias y propuestas metodológicas innovadoras utilizaréis? ¿Emplearéis alguna estrategia de Ap. cooperativo o Apps educativas? ¿Cómo pretendéis favorecer la inclusión educativa?

¿Ante las tareas planificadas que actividades tendríais que concretar en cada caso para desarrollar las mismas con garantías?

¿Qué recursos materiales usaréis?¿Qué recursos humanos van a participar en el proyecto?¿Utilizaréis algún espacio externo al centro?

Especificad las Competencias Clave a trabajar,concretando contenidos relacionados con cada una.

LUNDI Paranoid Park, sur Arte TV Aux abords du Paranoid Park, Alex - un jeune skateur - tue accidentellement un agent de sécurité... Il ne réalise pas immédiatement les conséquences de son acte mais une image va tout faire basculer quelques jours plus tard. Primé au festival de Cannes, le film de Gus Van Sant dépeint le portrait d'un adolescent égaré entre le poids de sa culpabilité et son aversion pour le monde des adultes.https://www.arte.tv/fr/videos/041377-000-A/paranoid-park/Paranoïd park | ARTEAux abords du Paranoid Park, Alex - un jeune skateur - tue accidentellement un agent de sécurité... Il ne réalise pas immédiatement les conséquences...ARTEMARDI Harry Potter et les reliques de la mort, 1ere partie TFIhttps://www.programme-tv.net/cinema/7953565-harry-potter-et-les-reliques-de-la-mort-1ere-partie/#chaine=tf1-19Harry Potter et les reliques de la mort : 1ère partie de David Yates (2010), synopsis, casting, diffusions tv, photos, videos...- Télé-LoisirsAprès la mort de Dumbledore, les membres de l'ordre du Phénix s'organisent pour mettre Harry Potter à l'abri. Voldemort fait régner la terreur et...Programme-tvMERCREDI En replay sur France 5 Algérie mon amourhttps://www.programme-tv.net/programme/culture-infos/17516583-algerie-mon-amour/#chaine=france-5-9Algérie, mon amour : 26/05/2020 à 20h55 sur France 5 - Télé-LoisirsAnis, 20 ans, étudiant en informatique à Alger, Mehdi, 28 ans, ingénieur en génie civil à Oran, Sonia, 26 ans, psychiatre à Tizi Ouzou tout comme...Programme-tvJEUDI La vérité sur le T Rex France 5, 20h55https://www.programme-tv.net/programme/culture-infos/17533379-la-verite-sur-le-t-rex/#chaine=france-5-9La vérité sur le T-Rex : 28/05/2020 à 20h55 sur France 5 - Télé-LoisirsPopularisé par Steven Spielberg avec le blockbuster " Jurassic Park ", le Tyrannosaure Rex a été l'un des plus grands carnivores terrestres. Ce...Programme-tvOu La Nuit au musée 2 , C star 21hhttps://www.programme-tv.net/cinema/2038806-la-nuit-au-musee-2/#chaine=cstar-28La nuit au musée 2 de Shawn Levy (2009), synopsis, casting, diffusions tv, photos, videos...- Télé-LoisirsLarry Daley, naguère gardien au Muséum d'histoire naturelle de New York, a, depuis, créé son entreprise. Un soir, il apprend que le muséum va être...Programme-tvVENDREDI Ramdam, Arte 20h55https://www.programme-tv.net/programme/telefilm/17534770-ramdam/Ramdam : 29/05/2020 à 20h50 sur Arte - Télé-LoisirsAmine, brillant professeur d'histoire des civilisations, à Bordeaux, est courtisé par une université de Boston. Mais avant de partir aux Etats-Unis...Programme-tvSamedi Echapées belles, France 5 20h20 : Dubaïhttps://www.programme-tv.net/programme/culture-infos/r4976-echappees-belles/8918864-dubai-la-demesure/#chaine=france-5-9Dubaï, la démesure - Echappées belles - Télé-LoisirsEn compagnie d'expatriés français et de quelques Emiratis, le globe-trotteur découvre la cité du golfe Persique. Dubai, capitale de l'Emirat du même...Programme-tv

SEMAINE DU 18 MAI

PROGRAMME CDI

LUNDI

MARDI

MERCREDI

JEUDI

VENDREDI

SAMEDI

DIMANCHE

Une lecture facile français-anglais: Jeanne et le London Mystery

On apprend à dessiner la nature grâce à cette artiste sud-coréenne

On écoute 1 aventure de Tintin, parmi Les cigares du Pharaon, Le Lotus Bleu, Les 7 boules de Cristal ou Le Temple du soleil

On teste un escape game Sherlock Holmes

On regarde un tuto masques pour savoir bien les utiliser

On découvre en avant première la BD Mia & co, l'histoire d'une bande de copains sur plusieurs années

On part en balade à moins de 100 km de Montpellier

A la TV

1 activité DIY

Cliquer sur la petite main pour obtenir la sélection de ce que vous pouvez voir cette semaine à la tv ou en replay

LUNDI Mes parents sont homophobes, documentaire France 3 23h50 puis en replay Chloé, 22 ans, Dorian, 20 ans, Mehdi, 27 ans et Mick, 23 ans, témoignent face caméra. Ils racontent leur parcours de jeunes homosexuels rejetés par leurs parents, qui ont préfèré briser le lien de filiation plutôt que d'accepter la différence de leur enfant. Leurs récits posent d'autres questions : existe-t-il une sexualité normale ? Est-ce la société, la science, la morale ou la religion qui en définissent les critères ? Pourquoi certains parents ne supportent-ils pas que leurs enfants soient différents ? Ont-ils peur ou honte et comment en arrivent-ils à exclure leur propre enfant?https://www.france.tv/documentaires/societe/1467463-mes-parents-sont-homophobes.htmlMes parents sont homophobesChloé, 22 ans, Dorian, 20 ans, Mehdi, 27 ans et Mick, 23 ans, témoignent face caméra. Ils racontent leur parcours de jeunes homosexuels rejetés par...FranceMARDI : Harry Potter et le Prince de sang mêlé, film TF1, 21Hhttps://www.programme-television.org/films-telefilms/sf-fantastique/Harry-Potter-et-le-prince-de-sang-mele-4352491#229192665Harry Potter et le prince de sang-mêléL'étau démoniaque de Voldemort se resserre sur l'univers des Moldus et le monde de la sorcellerie. Poudlard a cessé d'être un havre de paix, le...Télé 7 JoursMERCREDI : Versailles, construction d'un rêve impossible, documentaire RMC 21hhttps://www.programme-television.org/documentaires/information/versailles-construction-dun-reve-impossible#229132087Versailles, construction d'un rêve impossibleVersailles, construction d'un rêve impossible : Toutes les informations de diffusion, les bandes-annonces, les photos et rediffusions de Versailles,...Télé 7 JoursJEUDI: Extra-ordinaires, documentaire LCP, 20h30: De jeunes autistes et trisomiques prennent la parole pour évoquer leur quotidien, leurs difficultés, mais aussi leurs joies et leurs espoirs. LCP, 20h30https://www.programme-television.org/documentaires/societe/extra-ordinaires#229144630Extra-ordinairesDepuis 2005, la loi donne les mêmes droits aux personnes handicapés qu'aux valides. Pourtant, leur quotidien demeure difficile. Pleusieurs jeunes...Télé 7 JoursSAMEDI Les gènes décodés, documentaire Arte, 20h50 Depuis les premières théories de l'hérédité au XIXe siècle, la science s'emploie à percer les mystères du génome humain. Décryptage de la folle aventure de la génétique, entre progrès spectaculaires et défis éthiques de taille.En replay sur Arte tv : Wadjda. Résumé: Baskets aux pieds et rock dans les oreilles, Wadjda, 12 ans, vit avec ses parents dans la banlieue de Riyad. Un jour, sur le chemin de l'école, elle tombe en admiration devant une bicyclette verte, qu'elle rêve d'acquérir pour faire la course avec son ami Abdullah. Mais l'usage du vélo est réservé aux garçons et sa mère refuse de le lui acheter. Wadjda se met alors en tête de remporter le concours de récitation et commentaire du Coran organisé par son institutrice pour financer son projet.https://www.arte.tv/fr/videos/052745-000-A/wadjda/Wadjda | ARTEDécouvrez l'offre VOD-DVD de la boutique ARTE Au royaume wahhabite, Wadjda veut transgresser le précepte qui interdit aux filles d'enfourcher un...ARTEEn replay sur France tv: Ma vie de courgette, film animé. Résumé : Courgette n'a rien d'un légume, c'est un vaillant petit garçon. Il croit qu'il est seul au monde quand il perd sa mère. Mais c'est sans compter sur les rencontres qu'il va faire dans sa nouvelle vie au foyer pour enfants. Simon, Ahmed, Jujube, Alice et Béatrice : ils ont tous leurs histoires et elles sont aussi dures qu'ils sont tendres. Et puis il y a cette fille, Camille. Quand on a 10 ans, avoir une bande de copains, tomber amoureux, il y en a des choses à découvrir et à apprendre. Et pourquoi pas même, être heureux.https://www.france.tv/spectacles-et-culture/cinema-et-courts-metrages/1523311-ma-vie-de-courgette.htmlMa vie de courgetteCourgette n'a rien d'un légume, c'est un vaillant petit garçon. Il croit qu'il est seul au monde quand il perd sa mère. Mais c'est sans compter sur...France

LUNDI Mes parents sont homophobes, documentaire France 3 23h50 puis en replay Chloé, 22 ans, Dorian, 20 ans, Mehdi, 27 ans et Mick, 23 ans, témoignent face caméra. Ils racontent leur parcours de jeunes homosexuels rejetés par leurs parents, qui ont préfèré briser le lien de filiation plutôt que d'accepter la différence de leur enfant. Leurs récits posent d'autres questions : existe-t-il une sexualité normale ? Est-ce la société, la science, la morale ou la religion qui en définissent les critères ? Pourquoi certains parents ne supportent-ils pas que leurs enfants soient différents ? Ont-ils peur ou honte et comment en arrivent-ils à exclure leur propre enfant?https://www.france.tv/documentaires/societe/1467463-mes-parents-sont-homophobes.htmlMes parents sont homophobesChloé, 22 ans, Dorian, 20 ans, Mehdi, 27 ans et Mick, 23 ans, témoignent face caméra. Ils racontent leur parcours de jeunes homosexuels rejetés par...FranceMARDI : Harry Potter et le Prince de sang mêlé, film TF1, 21Hhttps://www.programme-television.org/films-telefilms/sf-fantastique/Harry-Potter-et-le-prince-de-sang-mele-4352491#229192665Harry Potter et le prince de sang-mêléL'étau démoniaque de Voldemort se resserre sur l'univers des Moldus et le monde de la sorcellerie. Poudlard a cessé d'être un havre de paix, le...Télé 7 JoursMERCREDI : Versailles, construction d'un rêve impossible, documentaire RMC 21hhttps://www.programme-television.org/documentaires/information/versailles-construction-dun-reve-impossible#229132087Versailles, construction d'un rêve impossibleVersailles, construction d'un rêve impossible : Toutes les informations de diffusion, les bandes-annonces, les photos et rediffusions de Versailles,...Télé 7 JoursJEUDI: Extra-ordinaires, documentaire LCP, 20h30: De jeunes autistes et trisomiques prennent la parole pour évoquer leur quotidien, leurs difficultés, mais aussi leurs joies et leurs espoirs. LCP, 20h30https://www.programme-television.org/documentaires/societe/extra-ordinaires#229144630Extra-ordinairesDepuis 2005, la loi donne les mêmes droits aux personnes handicapés qu'aux valides. Pourtant, leur quotidien demeure difficile. Pleusieurs jeunes...Télé 7 JoursSAMEDI Les gènes décodés, documentaire Arte, 20h50 Depuis les premières théories de l'hérédité au XIXe siècle, la science s'emploie à percer les mystères du génome humain. Décryptage de la folle aventure de la génétique, entre progrès spectaculaires et défis éthiques de taille.En replay sur Arte tv : Wadjda. Résumé: Baskets aux pieds et rock dans les oreilles, Wadjda, 12 ans, vit avec ses parents dans la banlieue de Riyad. Un jour, sur le chemin de l'école, elle tombe en admiration devant une bicyclette verte, qu'elle rêve d'acquérir pour faire la course avec son ami Abdullah. Mais l'usage du vélo est réservé aux garçons et sa mère refuse de le lui acheter. Wadjda se met alors en tête de remporter le concours de récitation et commentaire du Coran organisé par son institutrice pour financer son projet.https://www.arte.tv/fr/videos/052745-000-A/wadjda/Wadjda | ARTEDécouvrez l'offre VOD-DVD de la boutique ARTE Au royaume wahhabite, Wadjda veut transgresser le précepte qui interdit aux filles d'enfourcher un...ARTEEn replay sur France tv: Ma vie de courgette, film animé. Résumé : Courgette n'a rien d'un légume, c'est un vaillant petit garçon. Il croit qu'il est seul au monde quand il perd sa mère. Mais c'est sans compter sur les rencontres qu'il va faire dans sa nouvelle vie au foyer pour enfants. Simon, Ahmed, Jujube, Alice et Béatrice : ils ont tous leurs histoires et elles sont aussi dures qu'ils sont tendres. Et puis il y a cette fille, Camille. Quand on a 10 ans, avoir une bande de copains, tomber amoureux, il y en a des choses à découvrir et à apprendre. Et pourquoi pas même, être heureux.https://www.france.tv/spectacles-et-culture/cinema-et-courts-metrages/1523311-ma-vie-de-courgette.htmlMa vie de courgetteCourgette n'a rien d'un légume, c'est un vaillant petit garçon. Il croit qu'il est seul au monde quand il perd sa mère. Mais c'est sans compter sur...France

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Programme CDI Collège Simone Veil by Collège Simone Veil on Genially

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PROGRAMME CDI SEMAINE DU 22 juin 2020 LUNDI MARDI MERCREDI JEUDI VENDREDI SAMEDI DIMANCHE On frissonne avec la BD en ligne "Le fantôme de Canterville" Stressé.e.s par la fin de l'année?

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Divina Frau-Meigs : Des gestes barrières contre la désinformation.

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Divina Frau-Meigs : Des gestes barrières contre la désinformation.

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21/07/2020

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Des gestes barrières contre la désinformation - Divina Frau Meigs - #ALaMaison

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MAIF : #ApaisonsNous,  #DétendonsNous,  #CultivonsNous

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MAIF : #ApaisonsNous,  #DétendonsNous,  #CultivonsNous

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Des vidéos qui font du bien.

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Pourquoi ces vidéos ?

La situation est inédite pour beaucoup d'entre nous : nous ne sommes plus libres de nous déplacer et de mener les activités qui remplissent habituellement notre quotidien et nous aident à garder un équilibre. Pour vous aider à traverser sereinement et activement cette période de confinement, nous vous proposerons ces prochaines semaines :

Des conseils d'experts pour vivre plus paisiblement ce temps à la maison : psychologues, médecins, éducateurs... #ApaisonsNous

Des séances pour vous détendre, vous amuser et relâcher la pression en restant chez vous #DétendonsNous

Des analyses pour s'informer (sans excès) et mieux comprendre les enjeux de notre temps #CultivonsNous

Merci à nos partenaires : associations, chercheurs, artistes, médecins ou psychologues qui se mobilisent pour donner vie à ces événements.

Pour aller plus loin

Vous trouverez des informations sur les symptômes du burn out parental, un test diagnostic scientifiquement validé et des pistes pour éviter ou sortir du bur nout parental, sur le site burnoutparental.com. Des ressources pour les parents et les professionnels.

Et les parents d'un enfant en situation de handicap ?

Parce qu'ils sont particulièrement exposés à l'isolement et à l'épuisement physique ou psychologique, la fédération nationale Grandir Ensemble vient de lancer pour eux une plateforme nationale d'écoute, d'aide et de soutien.

Les familles peuvent contacter l'équipe de cette plateforme via un numéro d'appel gratuit 0 805 035 800, du lundi au samedi (de 9h à 12h et de 14h à 17h) ou faire des demandes d'aide sur le site internet.

Pour aller plus loin

Nathalie est membre du comité scientifique de l'association HyperSupers-TDAH France qui vient en aide aux familles, concernées par le trouble du déficit de l'attention avec ou sans hyperactivité (TDAH). Créée en 2002 à l'initiative de cinq parents, l'association est aujourd'hui reconnue d'utilité publique. Elle met à la disposition des familles, des enseignants et des éducateurs des ressources en ligne.

Quelles solutions pour gérer l'école à la maison ?

Pour faciliter la continuité des apprentissages pendant ce temps de confinement, vous pouvez vous appuyer sur l' Assistance scolaire personnalisée. Cette aide scolaire en ligne est gratuite. Conçue par des enseignants elle correspond aux programmes scolaires, de la maternelle au lycée.

Pour aller plus loin

Retrouvez des conseils et des clés pour traverser ce moment difficile sur le site de Frédéric Fanget. Des articles, des vidéos et un "coin lecture" pour travailler par exemple sa confiance en soi ou son couple.

Pour aller plus loin

Estime de soi, bonheur, émotions ou invitation à la méditation... La bibliographie de Christophe André est riche est diversifiée. Il a été d'ailleurs été lauréat en 2016 du Prix Jean Bernard, de la Fondation pour la recherche médicale. Un prix qui honore des personnalités du monde scientifique qui contribuent à enrichir les connaissances du public dans le domaine de la santé. Retrouvez ses nombreux ouvrages sur son site http://christopheandre.com.

Pour aller plus loin

Léa Dormoy contribue au site 2 minutes pour, qui soutient le quotidien des aidants d'enfants autistes et nous conseille deux vidéos en particulier : J'aide Tim à aller se coucher et Respecter le rythme de Sam.

Pour approfondir le sujet du sommeil, découvrez aussi les fiches du réseau Morphée. Et un livre que notre intervenante recommande : Enfin je dors... et mes parents aussi, d'Évelyne Martello (édition CHU Sainte Justine).

Quand rire et méditation fortifient notre santé, avec Betty Hohmann

En quoi le rire et la méditation sont-ils importants pour notre santé ? Et si on pratiquait ?
Betty Hohmann est, entre autres, accompagnatrice en bien-être et bonne santé. Elle pratique la conception créative, qu'elle associe à des techniques de bien-être ainsi que des techniques artistiques. Elle nous initie ici à l'une de ces techniques : le yoga du rire.

Pour aller plus loin

Betty Hohman intervient en entreprise depuis vingt ans pour accompagner des projets de transformation et d'innovation. Pour en décourvrir davantage sur Betty et les événements qu'elle anime : betty-hohmann.jimdosite.com.
VOIR LES AUTRES ÉPISODES
Se libérer des tensions grâce à la sophrologie, avec Anne Richard

Dans cette vidéo destinée aux enfants, Anne Richard nous propose de libérer les tensions accumulées pour mieux appréhender la phase de déconfinement.
Sophrologue Caycédienne, Anne Richard est aussi professeur des écoles depuis vingt ans. Un métier qu'elle exerce avec le souci d'apaiser les tensions de ses élèves, de rassurer les inquiétudes des parents pour que chacun trouve sa place et vive harmonieusement.

Favoriser les apprentissages avec des jeux : la sélection de Léonard Vannetzel

Le psychologue Léonard Vannetzel nous livre sa sélection de jeux étonnants pour faciliter les apprentissages et faciliter le développement cognitif de nos enfants. Retrouvez les références des jeux présentés dans cette vidéo.

Spécialisé en neuropsychologie et en psychopathologie de l'enfant, Léonard Vannetzel est le rédacteur en chef-adjoint de la revue ANAE (Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant), et le directeur d'ANAE Formations. Il anime depuis plusieurs années des conférences MAIF sur les thèmes des troubles Dys, des troubles du comportement de l'enfant et de l'autisme.

Pour aller plus loin :

Psychologues, médecins, orthophonistes, psychomotriciens... Une quarantaine de professionnels développent les programmes d' ANAE Formations en s'appuyant sur les avancées de la recherche fondamentale. Une mine d'outils et de conseils pour adapter les apprentissages aux spécificités des enfants : autisme, troubles moteurs, troubles du langage...

Approcher la pédagogie Montessori, avec Charlotte Poussin

Face à la pandémie de coronavirus, les écoles ont fermé mais l'accompagnement pédagogique continue. La pédagogie Montessori peut-elle nous inspirer ? Charlotte Poussin nous la présente et explique comment aménager sa maison pour la pratiquer. Elle est éducatrice AMI, traductrice de livres de Maria Montessori et auteure de nombreux ouvrages de référence sur cette pédagogie, dont le Que Sais-je ? sur le sujet.

Pour aller plus loin :

Découvrez le site de Charlotte Poussin pour approfondir vos connaissances de la méthode montessorienne et trouver des ressources : vidéos tutos, coffrets pédagogiques, ou livres pour enfants et toutes ses publications. Elle anime aussi sur Facebook la page Apprends-moi Montessori, à visiter !

Vu du cœur de Yann Arthus-Bertrand

"C'est la première fois que je passe deux mois chez moi !" Avec humour et sincérité, Yann Arthus-Bertrand raconte ce qu'il a fait et ressenti durant la période de confinement.

Le photographe et réalisateur, mondialement connu pour son livre La Terre vue du ciel, nous parle aussi de la Fondation GoodPlanet, qu'il a créée en 2005. Dans l'écrin de verdure du Domaine de Longchamp, en région parisienne, la fondation propose une multitude d'événements pour pousser les citoyens à agir pour le développement durable.

Elle a aussi créé l'an dernier une exposition pour sensibiliser les enfants et adolescents aux grands objectifs que nous devons relever pour assurer le développement durable de l'humanité. Une opération dont nous sommes le principal mécène.

Comment l'IA peut servir la relation client, avec Bruno Cartigny

L'intelligence artificielle (IA) fait déjà partie de notre quotidien. Bruno Cartigny, expert IA MAIF, partage avec vous quelques cas d'usages et vous explique comment fonctionne un chatbot.

Cette webconférence a été réalisée dans le cadre d' Explor'IA, un événement 100 % numérique ouvert à tous, organisé du 25 mai au 5 juin 2020 par le collectif Impact IA dont la MAIF est membre.

Quelles valeurs pour notre nouvelle civilisation ?, avec Karin Boras

Notre civilisation actuelle s'est construite sur une promesse magnifique : le progrès pour l'être humain. Pourtant elle se délite. Karin Boras, auteur, éditeur et start-upeuse durable, analyse pour nous ce délitement et nous parle de la nouvelle civilisation que nous sommes en train de construire collectivement. Implicite, cette nouvelle "utopie partagée" qu'elle nous décrit n'est pas inaccessible : c'est une belle idée que nous construison au fil des jours, et qui nous enthousiasme discrètement.

Pour aller plus loin

Directrice adjointe de la chaire Gouvernance et RSE à Le Mans université, Karin Boras a aussi développé une encylopédie libre et gratuite sur le développement durable opérationnel : pme-pmi-durables.com.

Sur le site de sa maison d'édition dédiée aux innovations, retrouvez toute une collection de ebooks à lire gratuitement.

Pour aller plus loin

Professeure à la Sorbonne Nouvelle, Divina Frau-Meigs est également présidente de l'association Savoir Devenir, qui préconise de prendre de l'Air : Analyser, interpréter et réagir ! À destination des collégiens et des lycéens, mais aussi de toute personne souhaitant agir, venez découvrir la série audiovisuelle d'éducations aux médias et à l'information.

Voici le lien du projet Youcheck qu'elle présente ainsi que celui du site des Ceméas dont elle recommande la médiathèque éduc'active.

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Confinement : vos événements à la maison - Entreprise MAIF

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La situation est inédite pour beaucoup d'entre nous : nous ne sommes plus libres de nous déplacer et de mener les activités qui remplissent habituellement notre quotidien et nous aident à garder un équilibre.

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Les scénarios pour l'année scolaire 2022-2023

Afin de mettre en œuvre des mesures proportionnées, le ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse a établi, en lien avec les autorités sanitaires, une graduation comportant un socle de mesures et trois niveaux de protocole :

Ce document présente les mesures de fonctionnement prévues par le socle et les différents niveaux de protocole. Les renforcements opérés à chaque niveau sont mis en relief dans le texte (mise en couleur). Ces mesures reposent sur les prescriptions émises par le ministère de la Santé et de la Prévention au vu notamment des avis rendus par le Haut conseil de la santé publique ainsi que sur les dispositions législatives et réglementaires en vigueur. Les mesures à prendre nécessitent de tenir compte du contexte propre à chaque école ou établissement.

La détermination du niveau applicable s'appuie sur une analyse qualitative (nature et caractéristiques des variants) et quantitative (situation hospitalière notamment) de la situation. Le passage d'un niveau à un autre sera décidé par les autorités nationales et pourra concerner tout ou partie du territoire.

Synthèse des mesures sanitaires

Au regard de la situation sanitaire, et sur la recommandation des autorités sanitaires, le niveau socle est retenu à compter de la rentrée scolaire pour l'ensemble du territoire national.

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Doctrine d'accueil

L'enseignement en présence est privilégié pour tous les élèves et sur l'ensemble du temps scolaire selon les modalités suivantes :

socle: accueil en présentiel de tous les élèves ;

niveau 1 / niveau vert : accueil en présentiel de tous les élèves ;

niveau 2 / niveau orange : accueil en présentiel de tous les élèves ;

niveau 3 / niveau rouge : hybridation possible au lycée lorsque la configuration de l'établissement le nécessite (en particulier lorsque cela est rendu nécessaire pour la bonne application des mesures prévues par le présent cadre sanitaire).

Activités physiques et sportives

Le maintien de la pratique des activités physiques et sportives est un objectif important pour la prochaine année scolaire. Elles se déroulent selon les modalités suivantes :

socle : les activités physiques et sportives sont autorisées en intérieur et en extérieur sans restriction ;

niveau 1 / niveau vert : les activités physiques et sportives sont autorisées en intérieur et en extérieur sans restriction ;

niveau 2 / niveau orange : les activités physiques et sportives se déroulent en principe à l'extérieur. Toutefois, lorsque que la pratique en intérieur est indispensable (intempéries, disponibilité des installations, etc.), elle se fait dans le respect d'une distanciation adaptée à l'activité. Les sports de contact ne sont pas autorisés ;

niveau 3 / niveau rouge : les activités physiques et sportives se déroulent en principe en extérieur. Toutefois, lorsque que la pratique en intérieur est indispensable (intempéries, disponibilité des installations, etc.), seules les activités de basse intensité compatibles avec une distanciation sont autorisées.

Contact-tracing

Les règles de contact-tracing applicables à l'école sont celles arrêtées par les autorités sanitaires pour les adultes et enfants en population générale.

L'application des gestes barrières

Le respect des gestes barrières rappelés ci-après est recommandé dès le socle des mesures. Ce sont des mesures de prévention particulièrement efficaces contre la propagation du virus.

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Le lavage des mains

Le lavage des mains est essentiel. Il consiste à laver à l'eau et au savon toutes les parties des mains pendant 30 secondes. Le séchage doit être soigneux si possible en utilisant une serviette en papier jetable. Les serviettes à usage collectif sont à éviter.

À défaut, l'utilisation d'une solution hydroalcoolique peut être envisagée. Elle se fait sous l'étroite surveillance d'un adulte à l'école primaire.

Le lavage régulier des mains figure dans le socle des mesures. A partir du niveau 1 (niveau vert), il doit être réalisé, a minima :

à l'arrivée dans l'école ou l'établissement ;

avant et après chaque repas ;

avant et après les récréations ;

après être allé aux toilettes ;

le soir avant de rentrer chez soi ou dès l'arrivée au domicile.

L'aération et la ventilation des classes et autres locaux

L'aération fréquente des locaux est une des principales mesures collectives de réduction du risque de transmission du SARS-CoV-2. Elle figure dans le socle des mesures. A partir du niveau 1 (niveau vert), les salles de classe ainsi que tous les autres locaux occupés durant la journée sont aérés au moins 15 minutes le matin avant l'arrivée des élèves, pendant chaque récréation, pendant les intercours, au moment du déjeuner et pendant le nettoyage des locaux. Une aération d'au moins 10 minutes doit également avoir lieu toutes les heures. Lorsque le renouvellement de l'air est assuré par une ventilation, son bon fonctionnement doit être vérifié et son entretien régulier doit être réalisé.

La mesure de la concentration en CO2 à l'aide de capteurs permet d'évaluer facilement le niveau de renouvellement d'air.

Il est fortement recommandé d'équiper les écoles et établissements scolaires de capteurs mobiles afin de déterminer la fréquence d'aération nécessaire pour chaque local ou pour contrôler le bon fonctionnement de la ventilation mécanique dans les bâtiments où l'ouverture des ouvrants est déconseillée voire impossible.

Le port du masque

Que ce soit pour le socle ou les trois niveaux de protocole, les règles relatives au port du masque applicables aux adultes et aux enfants en population générale s'appliquent au milieu scolaire (les règles applicables à l'espace public pour les espaces extérieurs et celles applicables aux établissements recevant du public de même nature pour les espaces intérieurs). Elles sont définies par les autorités sanitaires et présentées dans la foire aux questions. Des mesures locales peuvent être prises par les autorités préfectorales, elles peuvent concerner l'espace scolaire.

Lorsque qu'il est requis, le masque doit assurer une filtration supérieure à 90 % (masque "grand public" relevant anciennement de la catégorie 1 ou masque chirurgical par exemple).

La limitation du brassage des élèves

Socle : pas de limitation du brassage entre groupes d'élèves ;

niveau 1 / niveau vert : la limitation du brassage entre groupes d'élèves n'est pas obligatoire. Les regroupements importants (évènements brassant l'ensemble des élèves par exemple) sont à éviter ;

niveau 2 / niveau orange : la limitation du brassage entre élèves de groupes différents (groupes de classes ou niveau) est requise. Cette limitation est d'autant plus nécessaire lorsque la distanciation entre élèves d'un même groupe peut difficilement être respectée (en particulier à l'école maternelle) ;

niveau 3 / niveau rouge : la limitation du brassage entre élèves de groupes différents (groupes de classes ou niveau) est requise. Dans le premier degré, le brassage entre élèves de classes différentes doit être évité pendant la restauration. Cette limitation est d'autant plus nécessaire lorsque la distanciation entre élèves d'un même groupe peut difficilement être respectée (en particulier à l'école maternelle).

Les points ci-après appellent une attention particulière à partir du niveau 2 (niveau orange) :

l'arrivée et le départ des élèves dans l'établissement peuvent être étalés dans le temps. Cette organisation dépend évidemment du nombre d'élèves accueillis, des personnels présents et des possibilités d'adaptation du transport scolaire, y compris celui des élèves en situation de handicap.

la circulation des élèves dans les bâtiments : les déplacements des élèves sont limités, organisés et encadrés. Pour cette raison, il est recommandé d'attribuer une salle à chaque classe (en dehors des salles spécialisées et des ateliers).

les récréations sont organisées par groupes, en tenant compte des recommandations relatives aux gestes barrières ; en cas de difficultés importantes d'organisation, elles peuvent être remplacées par des temps de pause en classe.

Les règles de distanciation physique

À l'école maternelle, la distanciation ne s'impose pas entre les élèves d'un même groupe (groupe de classes ou niveaux), que ce soit dans les espaces clos (salle de classe, couloirs, etc.) ou dans les espaces extérieurs.

Dans les écoles élémentaires, les collèges, et les lycées, l'espace est organisé de manière à maintenir la plus grande distance possible entre les élèves.

À compter du niveau 2 (niveau orange), la distanciation physique est maintenue entre les élèves de groupes différents (groupes de classes ou niveaux).
S'agissant des internats, une distanciation est recherchée entre les lits à partir du niveau 1 (niveau vert). A partir du niveau 2 (niveau orange), les chambres sont attribuées, dans la mesure du possible, dans le respect des mesures de limitation du brassage entre groupes de classes ou niveaux.

Le nettoyage et la désinfection des locaux et matériels

Le nettoyage et la désinfection des locaux et des équipements sont une composante essentielle de la lutte contre la propagation du virus. Avec l'appui de la collectivité territoriale, il revient à chaque école et établissement de l'organiser selon les principes développés ci-après.

Un nettoyage des sols et des grandes surfaces (tables, bureaux) est réalisé au minimum une fois par jour.

Un nettoyage désinfectant des surfaces les plus fréquemment touchées par les élèves et personnels dans les salles, ateliers et autres espaces communs (comme les poignées de portes) est fortement recommandé dans le socle des mesures. A partir du niveau 1, il est réalisé selon les modalités suivantes :

niveau 1 / niveau vert : désinfection des surfaces les plus fréquemment touchées au moins une fois par jour. Les tables du réfectoire sont nettoyées et désinfectées, a minima, après chaque service ;

niveau 2 / niveau orange : désinfection des surfaces les plus fréquemment touchées plusieurs fois par jour. Les tables du réfectoire sont nettoyées et désinfectées, a minima, après chaque service ;

niveau 3 / niveau rouge : désinfection des surfaces les plus fréquemment touchées plusieurs fois par jour. Les tables du réfectoire sont nettoyées et désinfectées, a minima, après chaque service et, si possible, après chaque repas.

La restauration scolaire

La restauration scolaire joue un rôle fondamental en revêtant des dimensions sociales et éducatives et en contribuant à la réussite des élèves. Le déjeuner à la cantine constitue la garantie d'un repas complet et équilibré quotidien. Il est donc essentiel de maintenir au mieux son fonctionnement, au besoin avec le recours à des adaptations temporaires, tout en garantissant la sécurité des élèves et des agents.

À partir du niveau 1 (niveau vert), les plages horaires et le nombre de services sont adaptés de manière à limiter les flux et la densité d'occupation et à permettre la limitation du brassage.

Les mesures spécifiques aux différents niveaux sont les suivantes :

niveau 1 / niveau vert : les espaces sont aménagés et l'organisation conçue de manière à rechercher la plus grande distanciation possible entre les élèves ;

niveau 2 / niveau orange : la stabilité des groupes est recherchée et, dans la mesure du possible, les mêmes élèves déjeunent tous les jours à la même table dans le premier degré ;

niveau 3 / niveau rouge : la stabilité des groupes est recherchée et, dans la mesure du possible, les mêmes élèves déjeunent tous les jours à la même table dans le premier degré en maintenant une distanciation d'au moins deux mètres avec ceux des autres classes.

À compter du niveau 2 (niveau orange), lorsque l'étalement des plages horaires ou l'organisation de plusieurs services ne permettent pas de respecter la limitation du brassage entre groupes d'élèves, d'autres espaces que les locaux habituellement dédiés à la restauration (salles des fêtes, gymnases, etc.) peuvent être exploités. En dernier recours, des repas à emporter peuvent être proposés (si possible en alternant pour les élèves les repas froids, à emporter, et les repas chauds à la cantine en établissant un roulement un jour sur deux).

La formation, l'information et la communication

Avec l'appui des services académiques et de la collectivité de rattachement, chaque école ou établissement établit un plan de communication détaillé pour informer et impliquer les élèves, leurs responsables légaux et les membres du personnel dans la limitation de la propagation du virus.

Le personnel

Le personnel de direction, les directeurs d'école, les professeurs ainsi que tous les autres personnels sont formés aux gestes barrières, aux règles de distanciation physique et au port du masque pour eux-mêmes et pour les élèves dont ils ont la charge le cas échéant. Cette formation doit être adaptée à l'âge des élèves pris en charge. Les médecins et infirmiers de l'éducation nationale apportent leur appui à ces actions de formation.

Les responsables légaux

Ils sont informés clairement (liste non exhaustive à compléter selon les conditions d'organisation) :

des conditions de fonctionnement de l'école ou de l'établissement et de l'évolution des mesures prises ;

de leur rôle dans le respect des gestes barrières (explication à leur enfant, fourniture de mouchoirs en papier jetables, utilisation des poubelles, etc.) ;

de la surveillance d'éventuels symptômes chez leur enfant avant qu'il ne parte à l'école, au collège ou au lycée (la température doit être inférieure à 38°C) ;

des moyens mis en œuvre en cas d'apparition de symptômes chez un élève ou un personnel ;

de la procédure lors de la survenue d'un cas confirmé ;

des numéros de téléphone utiles pour obtenir des renseignements et les coordonnées des personnels de santé, médecins et infirmiers, travaillant auprès de l'établissement ;

des points et horaires d'accueil et de sortie des élèves ;

des horaires à respecter pour éviter les rassemblements aux temps d'accueil et de sortie ;

de l'organisation de la demi-pension.

Les élèves

Les élèves bénéficient d'une information pratique sur les gestes barrières dont l'hygiène des mains et le port du masque ainsi que d'une explication concernant l'actualisation des différentes mesures. Celle-ci est adaptée à l'âge des élèves. Une attention particulière doit être apportée aux élèves en situation de handicap pour leur permettre, en fonction de leur âge, de réaliser les gestes barrières par une pédagogie, des supports ou, le cas échéant, un accompagnement adapté.
L'éducation à l'hygiène et à la santé fait l'objet d'une attention particulière dans le cadre des enseignements.
Télécharger le cadre sanitaire pour le fonctionnement des écoles et établissements - Année scolaire 2022-2023

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Année scolaire 2022-2023 : protocole sanitaire

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Consultez le cadre sanitaire pour le fonctionnement des écoles, collèges et lycées pour l'année scolaire 2022-2023.

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Eduscol : protocole sanitaire au 14 06 20

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Eduscol : protocole sanitaire au 14 06 20

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Covid 19 : assouplissement du protocole sanitaire

Du fait de l'évolution du niveau de circulation actuelle du virus et des données scientifiques rassurantes concernant l'impact et la transmission de la Covid-19 chez les enfants de moins de 15 ans, un assouplissement du protocole sanitaire, nouvelle étape vers un retour à la normale, est dorénavant possible. Les écoles et les collèges, mais pas les lycées, accueilleront tous les élèves à partir du 22 juin, a annoncé le chef de l'Etat dimanche 14 juin "de manière obligatoire et selon les règles de présence normales". Les assouplissements, notamment en matière de distanciation physique, définis par les autorités sanitaires, permettront le retour de tous les enfants dans les écoles et les collèges avant les vacances d'été. Les lycées pourront également accueillir un plus grand nombre d'élèves.

Principes généraux

Le 16 mars 2020, la situation sanitaire du pays, liée au coronavirus Covid-19, a conduit à la fermeture des écoles, collèges et lycées.

À partir du 11 mai 2020, dans le cadre de la stratégie nationale de déconfinement il a été décidé de rouvrir progressivement les écoles et établissements scolaires dans le strict respect des prescriptions émises par les autorités sanitaires.

Pour cette troisième phase du déconfinement qui a commencé le 15 juin, le protocole sanitaire est assoupli en raison de la baisse du niveau de circulation du virus et des données rassurantes concernant l'impact et la transmission de la Covid-19 chez les enfants et conformément aux avis émis par les autorités sanitaires. Les écoles et les collèges, mais pas les lycées, accueilleront tous les élèves à partir du 22 juin. Les règles sont également assouplies pour les lycées ce qui permettra d'accueillir un plus grand nombre d'élèves.

Protocole relatif au fonctionnement des écoles et établissements scolaires

Le protocole précise les modalités pratiques de fonctionnement des établissements scolaires, dans le respect des prescriptions émises par les autorités sanitaires. Il est destiné aux collectivités territoriales, aux services déconcentrés de l'État, aux personnels de direction ainsi qu'à l'ensemble des membres de la communauté éducative. Les mesures à prendre nécessitent de tenir compte du contexte propre à chaque école ou établissement.

La principale évolution du protocole sanitaire concerne l'assouplissement des règles de distanciation physique dans les écoles et les collèges. Les mesures pour éviter le brassage des groupes et pour garantir l'hygiène des mains demeurent essentielles ainsi que le traçage des cas et des contacts.

Télécharger le protocole
relatif au fonctionnement des écoles et établissements scolaires

Exemples de schémas d'aménagement des salles de classe dans le respect des règles de distanciation physique au 22 juin 2020

Ce document présente différents schémas d'aménagement de salles de classe dans le respect de la règle de distanciation suivante : "d'au moins un mètre s'applique dans les espaces clos (dont la salle de classe), entre l'enseignant et les élèves ainsi qu'entre les élèves quand ils sont côte à côte ou face à face"

Préalable

Les parents d'élèves jouent un rôle essentiel. Ils s'engagent à ne pas mettre leurs enfants à l'école, au collège ou au lycée en cas de fièvre (38 °C ou plus) ou en cas d'apparition de symptômes évoquant la Covid-19 chez l'élève ou dans sa famille.

Les personnels doivent s'appliquer les mêmes règles.

Les accompagnateurs ainsi que les intervenants extérieurs peuvent désormais entrer dans les bâtiments scolaires après nettoyage ou désinfection des mains. Ils doivent porter un masque de protection.

Les nouvelles règles de distanciation physique

La règle de surface de 4m² par élève ne s'applique plus dans les locaux comme dans les espaces extérieurs.

À l'école maternelle, entre les élèves d'une même classe ou d'un même groupe, aucune règle de distanciation ne s'impose, que ce soit dans les espaces clos (salle de classe, couloirs, réfectoire, etc.) ou dans les espaces extérieurs. En revanche, la distanciation physique doit être maintenue entre les élèves de groupes différents.

Dans les écoles élémentaires et les collèges, le principe est la distanciation physique d'au moins un mètre lorsqu'elle est matériellement possible, dans les espaces clos (dont la salle de classe), entre l'enseignant et les élèves ainsi qu'entre les élèves quand ils sont côte à côte ou face à face. Elle ne s'applique pas dans les espaces extérieurs entre élèves d'une même classe ou d'un même groupe, y compris pour les activités sportives. L'organisation de la classe à l'air libre est donc une possibilité encouragée. Tous les espaces de l'établissement peuvent être mobilisés (CDI, salles informatiques...), y compris pour proposer d'autres activités (études, 2S2C). Si la configuration des salles de classe (surface, mobilier, etc.) ne permet absolument pas de respecter la distanciation physique d'au moins un mètre, alors l'espace est organisé de manière à maintenir la plus grande distance possible entre les élèves et les élèves de plus de 11 ans doivent porter le masque de protection dans la classe. La distanciation physique doit être maintenue entre les élèves de groupes différents.

Dans les lycées, une distance minimale d'un mètre est respectée entre chaque personne dans les espaces clos et dans les espaces extérieurs.

L'ensemble des publics habituellement hébergés peut être accueilli dans les internats. La distance entre les lits doit être d'au moins un mètre.

L'application des gestes barrière

Les gestes barrière doivent être appliqués en permanence, partout, et par tout le monde. À l'heure actuelle, ce sont les mesures de prévention individuelles les plus efficaces contre la propagation du virus.

Le lavage des mains

Le lavage des mains est essentiel. Il consiste à laver à l'eau et au savon toutes les parties des mains pendant 30 secondes. Le séchage doit être soigneux si possible en utilisant une serviette en papier jetable, ou sinon en laissant sécher ses mains à l'air libre. Les serviettes à usage collectif sont à proscrire.

À défaut, l'utilisation d'une solution hydroalcoolique peut être envisagée.

Le lavage des mains doit être réalisé, a minima :

à l'arrivée dans l'établissement ;

avant et après chaque repas ;

avant et après les récréations ;

après être allé aux toilettes ;

le soir avant de rentrer chez soi ou dès l'arrivée au domicile.

Le lavage des mains aux lavabos peut se réaliser sans mesure de distance physique entre les élèves d'une même classe ou d'un même groupe.

Le port du masque

Pour les personnels

Le port d'un masque "grand public" est obligatoire (en école primaire, en collège et en lycée) pour les personnels dans les situations où la distanciation d'au moins un mètre ne peut être garantie. Le port du masque n'est pas obligatoire pour les personnels enseignants lorsqu'ils font cours et sont à une distance d'au moins un mètre des élèves.

Lorsque le masque n'est pas utilisé, il peut être soit suspendu à une accroche isolée, soit replié sans contacts extérieur/intérieur (ne pas le rouler) et stocké dans une pochette individuelle.

Le ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse met donc à disposition de ses agents en contact direct avec les élèves au sein des établissements des masques dits "grand public" de catégorie 1, à raison de deux masques pour chaque jour de présence dans les établissements.

Il appartient à chaque employeur, et notamment aux collectivités territoriales, de fournir en masques ses personnels en contact direct avec les élèves ainsi que les personnels d'entretien et de restauration.

Pour les élèves

Les recommandations des autorités sanitaires sont les suivantes :

pour les élèves des écoles maternelles le port de masque est à proscrire ;

pour les élèves des écoles élémentaires, le port du masque n'est pas recommandé mais des masques sont à disposition pour équiper les enfants présentant des symptômes dans l'attente de leur départ de l'école ;

pour les collégiens/lycéens, le port du masque "grand public" est obligatoire lors de leurs déplacements.

L'avis du médecin référent détermine les conditions du port du masque pour les élèves présentant des pathologies.

Il appartient aux parents de fournir des masques à leurs enfants. Le ministère dote chaque collège et lycée en masques "grand public" afin qu'ils puissent être fournis aux élèves qui n'en disposeraient pas.

La ventilation des classes et autres locaux

L'aération des locaux est fréquente et durant au moins 15 minutes à chaque fois. Les salles de classe ainsi que tous les autres locaux occupés pendant la journée sont aérés le matin avant l'arrivée des élèves, pendant chaque récréation, au moment du déjeuner et le soir pendant le nettoyage des locaux.

Cette aération doit avoir lieu au minimum toutes les 3 heures.

En cas de ventilation mécanique, il s'agit de s'assurer de son bon fonctionnement et de son entretien.

La limitation du brassage des élèves

La stabilité des classes et des groupes d'élèves limite le brassage des élèves et donc une éventuelle circulation du virus.

En fonction de leur taille, les écoles et établissements scolaires organisent le déroulement de la journée et des activités scolaires pour limiter les croisements entre élèves de classes différentes ou de niveaux différents. Cette limitation est d'autant plus nécessaire lorsque la distanciation entre élèves d'un même groupe est réduite comme à l'école maternelle ou, le cas échéant, à l'école élémentaire et au collège.

Les points ci-après appellent une attention particulière :

l'arrivée et le départ des élèves dans l'établissement peuvent être étalés dans le temps. Cette organisation dépend évidemment du nombre d'élèves accueillis par salle, des personnels présents et des possibilités d'adaptation du transport scolaire, y compris celui des élèves en situation de handicap,

la circulation des élèves dans les bâtiments : les déplacements des élèves doivent être limités, organisés et encadrés. Pour cette raison, il est recommandé d'attribuer une salle à chaque classe (en dehors des salles spécialisées et des ateliers),

les récréations sont organisées par classes ou groupes de classes, en tenant compte des recommandations relatives aux gestes barrière ; en cas de difficulté d'organisation, elles peuvent être remplacées par des temps de pause en classe,

la restauration scolaire est organisée dans les lieux habituels et doit être privilégiée. Les flux et la densité des élèves sont organisés en respectant la distance d'au moins un mètre entre les groupes d'élèves appartenant à une même classe dans les écoles maternelles. S'agissant des élèves des écoles élémentaires et des collèges, lorsque le respect de la distance d'un mètre entre élèves est matériellement impossible, il convient de faire déjeuner les élèves d'une même classe ensemble et de respecter une distance d'au moins un mètre avec les autres groupes. Les élèves des lycées respectent la distance d'un mètre minimum dans les espaces de restauration.

Le nettoyage et la désinfection des locaux et matériels

Le nettoyage et la désinfection des locaux et des équipements sont une composante essentielle de la lutte contre la propagation du virus. Avec l'appui de la collectivité locale, il revient à chaque école et établissement de l'organiser selon les principes développés ci-après.

Un nettoyage des sols et des grandes surfaces (tables, bureaux) est réalisé au minimum une fois par jour.

Un nettoyage désinfectant des surfaces les plus fréquemment touchées par les élèves et personnels dans les salles, ateliers et autres espaces communs (comme les poignées de portes) est également réalisé au minimum une fois par jour.

Les tables du réfectoire sont nettoyées et désinfectées après chaque service.

L'accès aux jeux, aux bancs et espaces collectifs extérieurs est autorisé si un nettoyage quotidien est assuré (ou après une période sans utilisation d'environ 12 heures). La mise à disposition d'objets partagés au sein d'une même classe ou d'un même groupe constitué (ballons, jouets, livres, jeux, journaux, dépliants réutilisables, crayons, etc.) est permise à l'intérieur des locaux lorsque qu'une désinfection au minimum quotidienne est assurée (ou que les objets sont isolés 24 h avant réutilisation).

La formation, l'information et la communication

Avec l'appui des services académiques et de la collectivité de rattachement, la direction de l'établissement établit un plan de communication détaillé pour informer et impliquer les élèves, leurs parents et les membres du personnel dans la limitation de la propagation du virus.

Le personnel

Le personnel de direction, les professeurs ainsi que tous les autres personnels sont formés aux gestes barrière, aux règles de distanciation physique et au port du masque pour eux-mêmes et pour les élèves dont ils ont la charge le cas échéant. Cette formation doit être adaptée à l'âge des élèves pris en charge et réalisée, dans toute la mesure du possible, avant la reprise des cours ou dès le premier jour. Les médecins et infirmiers de l'éducation nationale apportent leur appui à ces actions de formation.

Les parents

Ils sont informés clairement (liste non exhaustive à compléter selon les conditions d'organisation) :

des conditions de fonctionnement de l'école ou de l'établissement et de l'évolution des mesures prises ;

de leur rôle dans le respect des gestes barrière (explication à leur enfant, fourniture de mouchoirs en papier jetables, utilisation des poubelles, etc.) ;

de la surveillance d'éventuels symptômes chez leur enfant avant qu'il ne parte à l'école, au collège ou au lycée (la température doit être inférieure à 38°C) ;

des moyens mis en œuvre en cas de symptômes chez un élève ou un personnel ;

de la procédure lors de la survenue d'un cas, qu'il concerne son enfant ou un autre élève ;

des numéros de téléphone utiles pour obtenir des renseignements et les coordonnées des personnels de santé, médecins et infirmiers, travaillant auprès de l'établissement ;

des points et horaires d'accueil et de sortie des élèves ;

des horaires à respecter pour éviter les rassemblements aux temps d'accueil et de sortie ;

de l'organisation de la demi-pension.

Les élèves

Les élèves bénéficient d'une information pratique sur la distanciation physique, les gestes barrière dont l'hygiène des mains. Celle-ci est adaptée à l'âge des élèves. Une attention particulière doit être apportée aux élèves en situation de handicap pour leur permettre, en fonction de leur âge, de réaliser les gestes barrière et de distanciation par une pédagogie, des supports ou, le cas échéant, un accompagnement adapté.

L'éducation à l'hygiène et à la santé fait l'objet d'une attention particulière dans le cadre des cours ou du dispositif 2S2C.

En savoir plus : fiches thématiques protocole sanitaire

Outils d'information

Accompagnement des personnels

En complément des initiatives académiques déjà engagées, de nouveaux services d'accompagnement sont proposés aux personnels afin de les accompagner davantage à l'occasion de la troisième phase du déconfinement.

Maintenir et adapter les cellules d'écoute

Un numéro local d'écoute a été mis en place dans chaque académie / département. L'animation de ce numéro est assurée par une équipe pluriprofessionnelle.

Le dispositif des Espaces d'accueil et d'écoute (EAE), mis en place avec la MGEN, demeure accessible pour une écoute individuelle et anonyme, au 0805.500.005 de 8h30-18-30 du lundi au vendredi.

La MGEN propose deux autres services :

Un accès prioritaire sera ouvert immédiatement aux personnels de l'éducation nationale dans les centres de santé que cette mutuelle gère dans cinq académies (Paris, Nancy, Strasbourg, Lyon, Nice). L'accès à ces plateaux techniques sera organisé en lien avec le médecin de prévention, lorsque c'est possible. Les médecins de prévention, ou les médecins conseillers techniques, pourront disposer d'un complément de diagnostic par des spécialistes des Centres médicaux et dentaires et les personnels bénéficieront ainsi d'un accès prioritaire. Cette possibilité fera l'objet d'une communication particulière.

Un dispositif de téléconsultation sera proposé à titre expérimental. La plateforme "Mes Docteurs" donnera ainsi accès à des consultations en médecine générale ou de spécialité, notamment des psychiatres.

Les cadres (inspecteurs, chefs d'établissements, chefs de division, chefs de bureau) continueront à s'assurer de la santé et des conditions de travail de chacun de leurs collaborateurs en s'appuyant sur la DRH académique et les différents services pour répondre à leur demande d'accompagnement ou de prise en charge de situations individuelles de personnels le cas échéant.

Un accompagnement médical des personnels en partenariat avec la MGEN

Le ministère de l'Education nationale et de la jeunesse s'engage à améliorer l'accompagnement médical de ses personnels. Il a ainsi développé un partenariat avec la Mutuelle générale de l'éducation nationale (MGEN), pour permettre un meilleur accès des personnels à des consultations médicales. Ce partenariat se traduit dans l'immédiat par un accès facilité aux centres médicaux et dentaires (CMD) de la MGEN dans cinq académies : Lyon, Nancy, Nice, Paris et Strasbourg.

Qu'est-ce qu'un centre médical et dentaire de la MGEN ?

Les centres médicaux et dentaires (CMD) MGEN sont des centres qui offrent un grand choix de consultations en médecine générale, médecine spécialisée et en soins et chirurgie dentaire. Toutes ces prestations sont délivrées sans reste à charge pour les personnels de l'Education nationale, dans le cadre d'un panier de soins pour l'optique, l'audition, l'orthodontie et l'implantologie dentaire.

Pourquoi le partenariat avec la MGEN ne concerne-t-il que cinq académies ?

Les centres médicaux et dentaires (CMD) de la MGEN sont implantés dans cinq villes : Lyon, Nancy, Nice, Paris et Strasbourg. C'est donc dans les cinq académies correspondantes que le partenariat est mis en place, ainsi, pour Paris, qu'avec les académies de Créteil et Versailles.

Qu'en est-il des personnels exerçant dans les autres académies ?

Aujourd'hui il n'y a pas de changement pour ce qui concerne les personnels qui exercent dans les autres académies. Ils continuent à être accompagnés et pris en charge par le service académique de médecine de prévention.

Cet accès privilégié aux centres médicaux et dentaires de la MGEN a vocation à être complété par des actions en faveur de la médecine de prévention à l'Education nationale, en particulier dans les académies les moins dotées en médecins de prévention (promotion des métiers de la santé au travail, recrutements de professionnels, téléconsultations, etc.).

Quel est l'intérêt d'un accès au centre médical et dentaire de la MGEN ?

Les personnels des sept académies concernées bénéficient d'un accès prioritaire à une consultation d'un professionnel de santé du CMD de la MGEN. Cela leur permet d'accéder, sans attente excessive d'un rendez-vous auprès d'un professionnel de ville ou dans un établissement de santé, à la prévention et aux soins ambulatoires dont ils ont besoin.

Concrètement comment l'accès au CMD de la MGEN est-il organisé ?

Chaque service de médecine de prévention facilite cet accès en fonction de l'organisation retenue par l'académie. Les personnels s'adressent au secrétariat du service médical, afin de consulter l'un des membres de l'équipe pluridisciplinaire (médecin, infirmier, conseiller technique de service social, assistant de service social, éventuellement psychologue de l'éducation nationale, ...). Le service de médecine de prévention a pour mission de faciliter l'accès, s'il le juge nécessaire, aux services de la MGEN.

Faut-il adhérer à la MGEN pour bénéficier du service ?

Non, il n'est pas nécessaire d'être adhérent de la MGEN. Cette mutuelle gère l'assurance maladie de tous les personnels de l'Éducation nationale et le partenariat concerne tous les personnels, adhérents ou non.

Ce partenariat nouveau rend-il la MGEN responsable de la médecine de prévention à la place de l'employeur ?

En aucun cas. Le ministère de l'Education nationale exerce la pleine et entière responsabilité en matière de médecine de prévention en sa qualité d'employeur.

Si j'exerce dans une académie concernée par ce partenariat, ai-je toujours accès au service de médecine de prévention de mon académie ?

Oui. Le partenariat avec la MGEN complète et enrichit l'offre de soins sur le territoire des cinq académies concernées mais ne remplace pas l'action des services de médecine de prévention.

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22 juin, accueil de tous les élèves des écoles et collèges

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L'évolution du niveau de circulation actuelle du Covid-19 et des données scientifiques rassurantes concernant l'impact et la transmission de la Covid-19 chez les enfants de moins de 15 ans permet un assouplissement du protocole sanitaire et une nouvelle étape vers un retour à la normale.

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La culture en confinement avec le collège Guy Moquet, Gennevilliers
Fanny Gaujacq

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Amazingly Simple Graphic Design Software - Canva

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Amazingly Simple Graphic Design Software - Canva

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6 astuces pour éviter de propager la désinformation (Québec)

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6 astuces pour éviter de propager la désinformation (Québec)

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Infographie, sites de fact checking en français et en anglais

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Théories du complot, faux remèdes, fausses origines du virus : vous en avez vu passer, vous en verrez passer d'autres. Tout le monde a son rôle à jouer pour éviter la propagation d'informations mensongères.
Gardez la tête froide
Voici notre petit guide d'autodéfense en temps de COVID-19, à prescrire à tous ceux qui utilisent régulièrement les réseaux sociaux.

La pandémie touche tout le monde, et il est parfois difficile de mettre ses émotions de côté. Toutefois, il est important de reconnaître que notre sens critique peut " prendre le bord " sous le coup des émotions. Ceux qui créent et propagent les fausses nouvelles le savent et misent sur l'émotion pour attirer les clics.
Lisez la publication au complet
Ne partagez pas les publications qui provoquent chez vous une vive émotion avant d'avoir pris du recul et pris la peine de les vérifier. Au besoin, si le trop-plein d'information vous affecte, évitez les réseaux sociaux quelque temps.
Vérifiez la source
Vous trouvez cette astuce trop simple ? Pourtant, on sait que 2/3 des publications partagées sur les médias sociaux ne sont même pas lues! Ne vous fiez pas aux titres accrocheurs et alarmistes et aux publications sensationnalistes. Prenez le temps de lire un article au complet, ou d'écouter une vidéo dans son intégralité avant de partager. C'est l'occasion de voir si l'auteur se fie à des experts ou à sa propre opinion, et c'est aussi le moment de voir si on n'essaie pas de vous vendre un faux traitement par la bande...

Certaines fausses informations imitent très bien les " vraies nouvelles ". Et quand elles sont relayées par un proche, il devient encore plus difficile de savoir d'où elles proviennent.
Reconnaissez vos limites
D'où provient l'information ? D'un média sérieux ? D'une organisation en santé ? De quelqu'un de connu pour ses théories conspirationnistes ? D'un Youtubeur populaire ? D'un parti politique ? D'un groupe militant? Ne partagez pas la nouvelle si elle ne provient pas de sources fiables.

Les informations sur la COVID-19 évoluent rapidement. Même les spécialistes du virus ne peuvent pas prédire son comportement, puisque les connaissances s'accumulent de jour en jour.
Redoublez de vigilance pour certains sujets
Sans compter le fait que le jargon technique est difficile à suivre et peut prêter à confusion. Personne ne s'attend à ce que vous sachiez tout ce qu'il y a à savoir sur la pandémie. Il vaut donc mieux que vous évitiez de partager les informations que vous ne comprenez pas et, ainsi, éviter de relayer des informtions douteuses, voire dangereuses.
Trouvez une 2e source
Les faux remèdes et traitements contre le coronavirus circulent en maîtres sur les réseaux sociaux. Attention aussi à tout ce qui concerne les origines du virus, ce sujet attire bon nombre de théories du complot. Même chose pour la vaccination.

Si une nouvelle vous semble énorme, consultez d'autres médias ou les sites des autorités en santé publique comme l' Organisation mondiale pour la santé, l' Agence canadienne de santé publique et le gouvernement du Québec.

Si personne d'autre n'en parle, méfiez-vous et attendez de voir si elle est confirmée par d'autres sources.
En français :
La lecture d'un titre ou d'une information vous semble douteuse ? Vous n'êtes probablement pas la seule personne qui s'en soit méfiée. Les journalistes vérificateurs de faits (fact-checkers) et les journalistes scientifiques se sont peut-être penchés sur la question. En cherchant l'information dans Google, vous risquez de tomber sur des sources fiables, qui l'ont probablement démentie... ou confirmée.

Détecteur de rumeurs (Agence Science-Presse)

Les Décrypteurs (Radio-Canada)

Vérification faite (Le Soleil)

Venons-en aux faits! (L'actualité)
En anglais :
Les Décodeurs (Le Monde)

BuzzFeed News

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Fédération professionnelle des journalistes du Québec

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6 astuces pour éviter de propager la désinfo

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À l'heure des fausses nouvelles et des médias sociaux, il n'est pas toujours évident de faire le tri entre le vrai et le faux qui circulent sur le coronavirus. Comment vérifier l'information ? Comment débusquer les fausses nouvelles ? Quels sont les bons gestes à adopter pour éviter l'infodémie ?

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Collège : classe média, un escape game en classe virtuelle

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Collège : classe média, un escape game en classe virtuelle

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Blog FenetreSur

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Vidéos

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Entre des datacenters alimentés par des centrales à charbon et des smartphones au bon goût d'obsolescence programmée, notre internet virtuel s'ancre dans le réel avec un bilan carbone bien pourrave ! Lénie et Mathieu font le point sur notre consommation et notre pollution numérique. Spoiler Alert : ça s'est pas arrangé...

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Pour accueillir les élèves en présentiel dans les établissements

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Pour accueillir les élèves en présentiel dans les établissements

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Ressource proposée par l'IREPS (Instance Régionale d'Education et de Promotion à la Santé Pays de Loire).

"L’IREPS Pays de la Loire met en ligne sur le site deux parcours d’animation constitués d’une à plusieurs séances « clé en main » pour ouvrir un dialogue avec les enfants et les jeunes sur leur vécu du confinement, en utilisant la pédagogie et la progression issues du champ des compétences psychosociales. Plus globalement, dans une démarche de promotion de la santé, ces séances peuvent être un levier pour repérer et orienter les enfants et les jeunes qui ont été les plus éprouvés."

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Août 2023

Les documentalistes et chargées de mission de l'IREPS Pays de la Loire vous proposent une nouvelle sélection d'outils sur le renforcement des CPS.

Des exemplaires papiers sont disponibles dans les centres de documentation de la région.

Les compétences psychosociales ?
Définition de l'OMS*
Division de la santé mentale et de la prévention des toxicomanies - 1993

" Les compétences psychosociales sont la capacité d'une personne à répondre avec efficacité aux exigences et aux épreuves de la vie quotidienne. C'est l'aptitude d'une personne à maintenir un état de bien-être mental, en adoptant un comportement approprié et positif à l'occasion des relations entretenues avec les autres, sa propre culture et son environnement."

OMS : Organisation Mondiale de la Santé
Ce site a été réalisé avec le soutien financier de l'Inpes. L'Agence Régionale de Santé et le Conseil Régional des Pays de la Loire finance pour 3 années scolaires deux programmes de renforcement des compétences psychosociales : Prendre soin de Soi en Loire-Atlantique et En santé au Lycée en Sarthe.

2015-2018

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Le cartable des compétences psychosociales || IREPS Pays de la Loire

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Août 2023 Les documentalistes et chargées de mission de l'IREPS Pays de la Loire vous proposent une nouvelle sélection d'outils sur le renforcement des CPS. Des exemplaires papiers sont disponibles dans les centres de documentation de la région. Les compétences psychosociales ?

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Document complémentaire au protocole sanitaire pour la réouverture des collèges et lycées : Fiche thématique « CDI / Professeurs documentalistes »

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Document complémentaire au protocole sanitaire pour la réouverture des collèges et lycées : Fiche thématique « CDI / Professeurs documentalistes »

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Rédigé en partie avec le réseau des relais et l'inspection EVS, le document a été envoyé aux chefs d'établissement et professeurs documentalistes le 29 mai.

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Écouter la parole des enfants, suite au confinement, avec une adaptation de Feelings

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Écouter la parole des enfants, suite au confinement, avec une adaptation de Feelings

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Alors que nous nous apprêtons à accueillir de nouveau les élèves en classe, il nous faut nous préparer à les écouter... en restant à distance, tout en étant soutenant.
Un document a été mis à disposition des enseignants à ce sujet ici.

Depuis la découverte de la pensée visuelle, j'utilise des images pour faciliter ces prises de parole. Si il est moins possible de manipuler des cartes, nous pouvons en projeter.

Alors, voilà une collection de Super-Héros afin d'associer les émotions ressenties aux différentes situations vécues.

Ces cartes sont à disposition des enseignants : les cartes légendées et les illustrations seules.

Et puis, sur une idée de Damien Roquel, avec l'équipe de Nous Sommes Le Système , nous avons adapté le jeu Feelings afin qu'il puisse être joué, en classe, pendant cette période et même après :
une application pour projeter le plateau de jeu à la place des cartes à manipuler.

À vous de jouer !

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Favoriser l'empathie dans les classes et écouter la parole des enfants avec une adaptation de Feelings - Griffo'Notes

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C'est la rentrée, que ressentez-vous ? Alors que nous nous apprêtons à accueillir de nouveau les élèves en classe, il nous faut nous préparer à les écouter... en restant à distance, tout en étant soutenant. Un document a été mis à disposition des enseignants à ce sujet ici.

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Pourquoi le COVID-19 est-il devenu le carburant de la machine à fantasmes conspirationniste ?

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Pourquoi le COVID-19 est-il devenu le carburant de la machine à fantasmes conspirationniste ?

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Accès au film contre la création de votre compte.

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Un Netboard pour accompagner la reprise au collège

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Un Netboard pour accompagner la reprise au collège

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Collège Turenne, Sedan. Stéphanie Bernaville.

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EMI et SVT : pour lutter contre l'infodémie  en 1ère

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EMI et SVT : pour lutter contre l'infodémie  en 1ère

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Retours sur une séance pour des élèves de 1ère spécialité SVT réalisée dans le contexte de confinement menée en classe virtuelle et co-animée par une enseignante de SVT, une ingénieur de recherche et une formatrice CLEMI et sur un webinaire de formation.
Clémi La Réunion

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Quand la pandémie de la COVID-19 devient une occasion de travailler sur la validation de l'information à caractère scientifique. Ressources, pistes et séances de classe pour aborder la thématique avec vos élèves.

Les enjeux

Au regard du référentiel enseignant et formateur proposé par le CLEMI, aborder la question de l 'évaluation de l'information suppose les compétences suivantes :

Identifier les composantes de l'information. Comprendre ses mécanismes de fabrication et les enjeux de la désinformation. Connaître des outils de vérification. Différencier désinformation et intention parodique.
Savoir rechercher, sélectionner, évaluer, organiser l'information et qualifier ses sources : leur fiabilité et leur pertinence.
Savoir construire, mettre en œuvre et évaluer une séquence et/ou un projet en EMI.

Mais, dans un contexte particulier de trouble informationnel, comment apprendre à évaluer plus précisément l'information à caractère scientifique ? En quoi EMI et esprit critique permettent-ils de mieux identifier les enjeux de l'information scientifique et d'apprendre à l'évaluer ?

Vue d'ensemble

Proposé pendant le premier confinement, le webinaire : " Infodémie : se protéger et protéger les autres " pose d'emblée les enjeux pédagogiques en précisant :

- Le contexte à travers la notion d'infodémie
- Ce qu'est la science et ce que suppose sa démarche
- Comment évaluer un information et plus précisément une information à caractère scientifique médiatisée en intégrant notamment des outils et ressources détaillés par la suite.
Présentation de la séquence Voir en plein écran Repérages des connaissances et compétences EMI dans les programmes de SVT
Voir l'ensemble du repérage de l'EMI dans les programmes

Au cours du cycle 4, il s'agit, en sciences de la vie et de la Terre, de permettre aux jeunes de se distancier d'une vision
anthropocentrée du monde et de distinguer faits scientifiques et croyances, pour entrer dans une relation scientifique avec les phénomènes naturels ou techniques, et le monde vivant.

Compétences travaillées
- Utiliser des outils numériques : Conduire une recherche d'informations sur internet pour répondre à une question ou un problème scientifique, en choisissant des mots-clés pertinents, et en évaluant la fiabilité des sources et la validité des résultats.
- Adopter un comportement éthique et responsable : Distinguer ce qui relève d'une croyance ou d'une idée et ce qui constitue un savoir scientifique.

Croisements entre enseignements
- Thème : Corps, santé, bien-être et sécurité
En lien avec la géographie, l'EPS, la chimie, les mathématiques, la technologie, les langues vivantes, l'éducation aux
médias et à l'information. Aliments, alimentation, gestion mondiale des ressources alimentaires (production,
transport, conservation); chaînes alimentaires incluant l'être humain ; concentration des contaminants ; produits
phytosanitaires, OMGs, ; rôle des micro-organismes dans la production alimentaire ; cultures et alimentation ; épidémie
d'obésité dans les pays riches ; sécurité alimentaire.
- Thème : Sciences, technologie et société / Information, communication, citoyenneté
En lien avec la géographie, l'EPS, la technologie, le français, les mathématiques, les langues vivantes, l'éducation aux
médias et à l'information. Santé des sociétés, épidémies, pandémies au cours du temps ; maladies émergentes ;
gestion de la santé publique, enjeux nationaux et mondiaux ; prévention (vaccinations, traitement de l'eau, etc.) ;
campagnes de protection (ouïe par exemple) ou de prévention (consommation de tabac par exemple, qualité de l'air) ;
sciences et transmission de la vie ; le rapport à la maîtrise de la reproduction dans différents pays ; statistiques, risque
et gestion du risque ; sécurité routière.

>> Lycée classe de 2de générale et technologique

Préambule
Le numérique et les SVT : Une formation scientifique développe les compétences d'analyse critique pour permettre aux élèves de vérifier les sources d'information et leur légitimité, puis de distinguer les informations fiables. Ces démarches sont particulièrement importantes en SVT, qui font souvent l'objet de publications " pseudo-scientifiques ", voire idéologiques : les professeurs de SVT contribuent à l'éducation des élèves aux médias et à l'information par un travail régulier d'approche critique des informations.

Compétences travaillées : Communiquer et utiliser le numérique ; Conduire une recherche d'informations sur internet en lien avec une question ou un problème scientifique, en choisissant des mots-clés pertinents, et en évaluant la fiabilité des sources et la validité des résultats

>> Lycée classe de 1ère générale et technologique

Préambule
Le numérique et les SVT : Une formation scientifique développe les compétences d'analyse critique pour permettre aux élèves de vérifier les sources d'information et leur légitimité, puis de distinguer les informations fiables

>> Lycée classe de Terminale générale

Préambule
Le numérique et les SVT : Une formation scientifique développe les compétences d'analyse critique pour permettre aux élèves de
vérifier les sources d'information et leur légitimité, puis de distinguer les informations fiables. Ces démarches sont particulièrement importantes en SVT, qui font souvent l'objet de publications " pseudoscientifiques ", voire idéologiques : les professeurs de SVT contribuent à l'éducation des élèves aux médias et à l'information par un travail régulier d'approche critique des informations.

Compétences travaillées
Compétences
Pratiquer des Langages
Quelques exemples de capacités associées : Conduire une recherche d'informations sur internet pour répondre à une question ou pour résoudre un problème scientifique, en choisissant des mots-clés pertinents, et en évaluant la fiabilité des sources et la validité des résultats.

QQQOCP pour comprendre la médiatisation de l'information à caractère scientifique

Comment évaluer une information à caractère scientifique dans un contexte de trouble informationnel ? Et si le classique Quoi ? Où ? Qui ? Comment ? Quand ? Pourquoi ? pouvait une nouvelle fois aider à mieux cerner les enjeux du sujet. C'est ce que propose ce dernier support régulièrement mis à jour.

Pistes et activités CLEMI

> Santé et alimentation : une désinformation mondiale lucrative

> Maîtriser l'incertitude dans le débat scientifique

> Traitement médiatique de l'information scientifique : l'exemple des neutrinos

> Comment les lobbys industriels peuvent manipuler l'information scientifique

> La désinformation scientifique

> Veille : comment lutter contre l'épidémie d'infox (le cas du coronavirus)

> Ressources, à destination des familles

> CLEMI Versailles - Activité L' " infodémie " : des rumeurs qui ne connaissent pas de frontières

> CLEMI Paris - Page dédiée Physique - Chimie / Sciences de la vie et de la Terre et EMI

> Académie de Besançon - Page dédiée Covid 19 et " infox "
2021 : Dossier pédagogique 2021 de la Semaine de la presse et des médias dans l'école " Savoir se saisir de l'information à caractère scientifique "
> Les revues scientifiques, un modèle en pleine transformation

> Rechercher et exploiter des informations en sciences

> Détecter les biais cognitifs liés à l'environnement

> COVID-19 : évaluer la fiabilité des discours scientifiques sur YouTube

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EMI, esprit critique et SVT pour lutter contre l'infodémie

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L'esprit critique face à la déinformation

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L'esprit critique face à la déinformation

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Stage PAF Clémi La Réunion, 03 20

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PAF L'esprit critique face à la désinformation

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"Aider les élèves à développer leur esprit critique, à distinguer les savoirs des opinions ou des croyances, à savoir argumenter et à respecter la pensée des autres" est une des compétences communes à tous les professeurs et personnels d'éducation. En quoi l'éducation aux médias et à l'information p

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Proposé par Céline Moutarde, Collège Georges Sand, Revin

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Padlet du LPO de Vitry-le-François pour les profs

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Padlet du LPO de Vitry-le-François pour les profs

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Les specimens lycée sont sur l'appli Glide

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Les specimens lycée sont sur l'appli Glide

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Présentation et démarche :http://documentation.ac-besancon.fr/les-specimens-cest-dans-la-poche-ou-presque/

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Infographie Continuité pédagogique : missions des profs doc - Bordeaux 

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Infographie Continuité pédagogique : missions des profs doc - Bordeaux 

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Comment accompagner à distance les élèves dans leur Parcours Avenir

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Comment accompagner à distance les élèves dans leur Parcours Avenir

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Le temps passe malgré tout ... L'année scolaire continue à se dérouler rapidement et il est parfois nécessaire de transformer des projets prévus en présentiel en projets à distance. Je devais mener avec les collègues professeurs principaux de 4e une séquence sur l'orientation.

L'objectif de cette séquence était de mobiliser les élèves pour qu'ils débutent leur réflexion concernant leur orientation post 3 e .

Cette séquence est aussi l'occasion de :

préparer les élèves au stage d'observation en milieu professionnel ;

de les inciter à réfléchir aux secteurs professionnels qui pourraient les intéresser

éviter que le stage ne soit subi dans une activité pour laquelle ils n'ont pas d'intérêt.

accompagner les élèves dans le cadre du Parcours Avenir, leur permettre de mieux se connaître, de découvrir des sites sur les métiers et les formations, pour y revenir ensuite au gré de leurs nouvelles envies et de leurs découvertes.

On sait que les élèves ne sont pas figés dans leurs intentions d'orientation : il est important de leur donner les clés d'une autonomie dans leur parcours.

Ce temps est important car il permet aux élèves de ne pas se laisser surprendre en 3e par un calendrier de l'orientation finalement très resserré. Il était donc nécessaire, en cette période où les élèves sont éloignés du collège, de ne pas abandonner ce projet et de le transformer en projet distanciel.

Le parcours répond à certaines préoccupations :

Proposer un parcours individualisé proposant suffisamment de chemins possibles aux élèves pour qu'ils aient la possibilité de construire une véritable réflexion personnelle sans que le parcours ne se transforme en labyrinthe.
Le plan du parcours est pratiquement toujours visible par l'élève. J'ai tenté aussi d'apporter une cohérence visuelle (et sonore) à chacune des étapes pour qu'elle guide aussi l'élève.

Définir des étapes obligatoires pour l'élève :

consultations d'informations concernant l'orientation

recherche de maître(s) de stage potentiel(s) pour la 3e

bilan personnel

J'ai porté une attention particulière aux étapes obligatoires afin d'éviter que les élèves se retrouvent en situation d'échec (possibilités d'aides, message rassurant en cas de difficultés, etc.)

Estimer et limiter la durée moyenne du parcours à 1h - 1h30
Tout en proposant aux élèves curieux de passer plus de temps sur le parcours en proposant notamment de nombreuses ressources vers le site de l'ONISEP.

Identifier les élèves en difficulté.

Il était donc nécessaire que les élèves transmettent le bilan de leur parcours aux professeurs principaux. Pour que celui-ci soit suffisamment instructif pour les professeurs, les élèves doivent répondre à un questionnaire revenant sur les différentes étapes (obligatoires ou optionnelles) parcourues et sur le ressenti de l'élève en fin de parcours.

Pour répondre à l'ensemble de ces préoccupations, le parcours est formalisé sous la forme d'un diaporama cliquable.

Vous pouvez, ci-dessous, retrouver le plan du parcours :

Comment accompagner à distance les élèves dans leur Parcours Avenir

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Comment accompagner à distance les élèves dans leur Parcours Avenir

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Le temps passe malgré tout ... L'année scolaire continue à se dérouler rapidement et il est parfois nécessaire de transformer des projets prévus en présentiel en projets à distance. Je devais mener avec les collègues professeurs principaux de 4e une séquence sur l'orientation.

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Liaison CM2-6ème : Monopoly du collège Pasteur, St Lô 

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Liaison CM2-6ème : Monopoly du collège Pasteur, St Lô 

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Découverte du Collège Pasteur CM2 by Véronique Soyez on Genially

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Discover more about Découverte du Collège Pasteur CM2 ✌️ - Personalized

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Collège E. de Martonne, Laval (53)

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Groupe Education et Sciences cognitives - Académie de Versailles 

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Groupe Education et Sciences cognitives - Académie de Versailles 

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Comment favoriser les apprentissages à la maison

suite à la fermeture des établissements scolaires ?

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Utiliser les sciences cognitives pendant le confinement

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Le groupe de formateurs “Education et sciences cognitives” de l’académie de Versailles vous propose des stratégies pour aider les élèves, directement inspirées des résultats de la recherche en sciences cognitives.

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Créer un compte avec ses identifiants académiques.
Accès le temps du confinement.
https://www.education.gouv.fr/continuite-pedagogique-faciliter-le-travail-distance-avec-appseducationfr-303738

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Les 5 stades du deuil pour vivre pleinement la perte d’un être cher (18 avril 2020)

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Pourquoi on meurt ? Dossier pédagogique à télécharger

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COVID-19: comment annoncer la mort d'un proche à un enfant ?  (16 avril 2020)

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COVID-19: comment annoncer la mort d'un proche à un enfant ?  (16 avril 2020)

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COVID-19 : comment annoncer la mort d'un proche à un tout-petit dans le contexte de la pandémie?

16 avril 2020 | Comme la COVID-19 cause beaucoup de décès chez les personnes âgées, il est possible que des enfants perdent un proche comme un grand-parent ou un arrière-grand-parent durant la pandémie. Il y a aussi les proches qui étaient déjà malades et qui décèdent durant le confinement. Comment aborder le sujet avec les enfants? Deux spécialistes du deuil offrent leurs conseils aux parents.

Même si le sujet n'est pas facile, il ne faut pas attendre qu'un décès survienne dans son entourage pour en parler avec son enfant, soutient Josée Jacques, psychologue spécialisée dans le deuil. Si des parents s'inquiètent pour un proche atteint de la COVID-19 ou d'un autre problème de santé comme un cancer avancé, ils doivent en parler à leur enfant.

" Plus le parent est ouvert, plus l'enfant se sent respecté ", indique pour sa part Josée Masson, travailleuse sociale et directrice de Deuil-Jeunesse. On peut lui dire, par exemple, que grand-maman a attrapé la COVID-19, que du personnel médical prend soin d'elle et qu'on va le tenir au courant de son état de santé.

" On n'annonce pas de mort, quand il n'y en a pas, poursuit la travailleuse sociale. Mais on peut annoncer la gravité. Dire par exemple que grand-maman a 80 ans, que sa santé est fragile et qu'elle a plus de risque que la maladie devienne grave. " On précise qu'il est aussi possible qu'elle s'en sorte bien. Cette ouverture est rassurante pour un enfant. Il peut ainsi mieux comprendre pourquoi son parent est inquiet. De plus, en lui disant ce qui se passe, le parent garde un lien de confiance avec son enfant et le prépare à ce qui peut arriver.

Trouver les bons mots pour annoncer un décès

Les deux spécialistes conseillent aux parents d'aller droit au but et d' utiliser des mots faciles. On peut dire par exemple : " J'ai une triste nouvelle à t'annoncer. Tu te souviens, je t'avais dit que grand-maman avait la COVID-19. Hier, je t'ai dit qu'elle n'allait pas très bien. Aujourd'hui, elle est morte. "

Évidemment, cette annonce suscite de vives émotions tant chez le parent que chez l'enfant. On ne les cache pas. " C'est le moment de prendre son enfant dans ses bras, de lui donner beaucoup d'affection, dit Josée Masson. C'est correct d'être bouleversé et de pleurer avec lui. Cela lui montre que c'est grave, que c'est triste et que c'est difficile même pour les adultes. "

Ensuite, le parent devrait vérifier ce que l'enfant a compris et répondre à ses questions. Cela permet d'ajuster les informations à son âge. " C'est important de donner des informations concrètes qui reflètent la réalité ", indique Josée Jacques. Par exemple, on peut dire : grand-maman a arrêté de respirer, son cœur ne bat plus, elle ne voit plus, elle n'entend plus, il n'y a plus de vie dans son corps. Le but est d'aider l'enfant à comprendre que la mort c'est l'arrêt du fonctionnement du corps pour qu'il n'attende pas le retour du défunt.

Les parents doivent éviter d'adoucir la réalité avec des images comme grand-maman s'est " endormie ". " L'enfant pourrait ne plus vouloir aller au lit, de peur de mourir ", explique Josée Jacques. Même chose si on lui dit que sa grand-mère " est partie " pour un long voyage. Il pourrait alors attendre son retour ou être anxieux quand quelqu'un part en voyage.

Comment rassurer l'enfant?

Avoir un proche qui meurt de la COVID-19 peut être inquiétant pour un enfant. Josée Jacques suggère de le rassurer en misant sur la vérité. " On ne peut pas lui dire qu'il ne peut pas mourir ou qu'on ne mourra jamais. Mais on lui précise que présentement ce sont presque toujours les personnes âgées qui en meurent ", dit la psychologue. " On lui rappelle aussi tous les bons gestes qu'il fait pour se protéger de la maladie : laver ses mains et ne pas jouer avec ses amis, ajoute Josée Masson. Et on peut dire qu'on a un bon système de santé pour nous soigner si on l'attrape. "

En plus de la peur, la mort d'un proche peut susciter des réactions comme la confusion, la peine, la colère, la culpabilité et parfois même l'indifférence. Tout est possible, chacun vit son deuil à sa façon. " Peu importe la réaction de l'enfant, on l'accueille et on le réconforte. On lui répète par exemple que c'est normal d'avoir de la peine ou d'être en colère et qu'il n'est pas responsable du décès ", dit Josée Jacques. " L'enfant a besoin de la même chose que les adultes dans ces circonstances : de l'amour et de la chaleur humaine, ajoute Josée Masson. On le câline, on passe du temps avec lui, on l'aide à parler de ses émotions, on lui fait plaisir avec un repas qu'il aime. "

L'importance de créer des rites

Le contexte de la pandémie repousse les rites funéraires habituels, mais les familles peuvent se créer des rituels. Les deux spécialistes suggèrent plusieurs gestes pour souligner le départ d'un proche à la maison.

Créer un endroit avec la photo de la personne décédée à côté d'une veilleuse. Quand l'enfant passe à côté, il allume la veilleuse.

Faire un dessin, un collage ou un album photo de la personne décédée.

Planter un arbre ou prendre soin d'une plante à sa mémoire.

Créer une boîte à souvenirs avec des photos et des objets que l'enfant peut ouvrir et regarder quand il s'ennuie.

Faire une recette de grand-maman ou cuisiner un plat qu'elle aimait pour penser à elle.

Les rites aident à intégrer l'absence d'un proche. Ils permettent aussi à l'enfant de maintenir un lien avec le défunt. " Le but n'est pas qu'il arrête d'avoir de la peine, mais qu'il soit capable de l'exprimer ", explique Josée Masson.

Elle reconnaît toutefois que le confinement impose des conditions difficiles pour vivre un deuil. " Les parents doivent trouver des moyens de briser l'isolement en appelant leurs proches et leurs amis pour parler. " C'est important que les parents prennent soin d'eux pour pouvoir soutenir leur enfant. S'ils se sentent dépassés, ils peuvent trouver de l'aide auprès d'organismes comme Deuil-Jeunesse, Info-Social 811, l' Ordre des psychologues du Québec et Tel-Aide.

Accompagner un jeune en deuil, Josée Masson, Éditions Trécarré, 2019, 392 p.

Aider les enfants à comprendre la mort, Naître et grandir

Aider son enfant grâce aux livres : comment expliquer la mort, Naître et grandir

Deuil : la boîte à outils, Josée Jacques, Éditions de Mortagne, 2020, 184 p.

Le deuil chez l'enfant, Naître et grandir

Ma vie sans toi : album d'activités et de souvenirs pour apprivoiser le deuil, Josée Jacques, Éditions Petit Homme, 2019, 64 p.

Julie Leduc - Naître et grandir
Photos : GettyImages/Nadezhda 1906 et Pekic

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COVID-19: comment annoncer la mort d'un proche à un enfant?

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COVID-19 : comment annoncer la mort d'un proche à un tout-petit dans le contexte de la pandémie? 16 avril 2020 | Comme la COVID-19 cause beaucoup de décès chez les personnes âgées, il est possible que des enfants perdent un proche comme un grand-parent ou un arrière-grand-parent durant la pandémie.

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Proposer aux enfants d’imaginer quels sentiments et quelles pensées peuvent surgir à la mort d’une personne proche.Les aider à formuler ce qui pourrait faire du bien. Méthodologie pour laisser s’exprimer cela librement en un 1er temps sera le cercle de parole. En un deuxième temps, des échanges

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Ce dossier constitue l'accompagnement pédagogique de la revue Philéas & Autobule. Il propose des séquences de philosophie, des leçons dans différentes matières et des séquences en EMI

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Permettre à des enfants de prendre connaissance d’un mythe. Ils pourront saisir qu’au-delà des périodes historiques, des frontières,
certains problèmes ( la mort et l’amour) ont concerné tous les hommes comme ils les concernent

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Covid19 - Protocole sanitaire pour la réouverture des collèges et lycées

[Nouvelle version mise en ligne après la parution du décret du 11 mai 2020 prescrivant les mesures générales nécessaires pour faire face à l’épidémie de Covid-19]

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Les scénarios pour l'année scolaire 2022-2023

Afin de mettre en œuvre des mesures proportionnées, le ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse a établi, en lien avec les autorités sanitaires, une graduation comportant un socle de mesures et trois niveaux de protocole :

Ce document présente les mesures de fonctionnement prévues par le socle et les différents niveaux de protocole. Les renforcements opérés à chaque niveau sont mis en relief dans le texte (mise en couleur). Ces mesures reposent sur les prescriptions émises par le ministère de la Santé et de la Prévention au vu notamment des avis rendus par le Haut conseil de la santé publique ainsi que sur les dispositions législatives et réglementaires en vigueur. Les mesures à prendre nécessitent de tenir compte du contexte propre à chaque école ou établissement.

La détermination du niveau applicable s'appuie sur une analyse qualitative (nature et caractéristiques des variants) et quantitative (situation hospitalière notamment) de la situation. Le passage d'un niveau à un autre sera décidé par les autorités nationales et pourra concerner tout ou partie du territoire.

Synthèse des mesures sanitaires

Au regard de la situation sanitaire, et sur la recommandation des autorités sanitaires, le niveau socle est retenu à compter de la rentrée scolaire pour l'ensemble du territoire national.

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Doctrine d'accueil

L'enseignement en présence est privilégié pour tous les élèves et sur l'ensemble du temps scolaire selon les modalités suivantes :

socle: accueil en présentiel de tous les élèves ;

niveau 1 / niveau vert : accueil en présentiel de tous les élèves ;

niveau 2 / niveau orange : accueil en présentiel de tous les élèves ;

niveau 3 / niveau rouge : hybridation possible au lycée lorsque la configuration de l'établissement le nécessite (en particulier lorsque cela est rendu nécessaire pour la bonne application des mesures prévues par le présent cadre sanitaire).

Activités physiques et sportives

Le maintien de la pratique des activités physiques et sportives est un objectif important pour la prochaine année scolaire. Elles se déroulent selon les modalités suivantes :

socle : les activités physiques et sportives sont autorisées en intérieur et en extérieur sans restriction ;

niveau 1 / niveau vert : les activités physiques et sportives sont autorisées en intérieur et en extérieur sans restriction ;

niveau 2 / niveau orange : les activités physiques et sportives se déroulent en principe à l'extérieur. Toutefois, lorsque que la pratique en intérieur est indispensable (intempéries, disponibilité des installations, etc.), elle se fait dans le respect d'une distanciation adaptée à l'activité. Les sports de contact ne sont pas autorisés ;

niveau 3 / niveau rouge : les activités physiques et sportives se déroulent en principe en extérieur. Toutefois, lorsque que la pratique en intérieur est indispensable (intempéries, disponibilité des installations, etc.), seules les activités de basse intensité compatibles avec une distanciation sont autorisées.

Contact-tracing

Les règles de contact-tracing applicables à l'école sont celles arrêtées par les autorités sanitaires pour les adultes et enfants en population générale.

L'application des gestes barrières

Le respect des gestes barrières rappelés ci-après est recommandé dès le socle des mesures. Ce sont des mesures de prévention particulièrement efficaces contre la propagation du virus.

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Le lavage des mains

Le lavage des mains est essentiel. Il consiste à laver à l'eau et au savon toutes les parties des mains pendant 30 secondes. Le séchage doit être soigneux si possible en utilisant une serviette en papier jetable. Les serviettes à usage collectif sont à éviter.

À défaut, l'utilisation d'une solution hydroalcoolique peut être envisagée. Elle se fait sous l'étroite surveillance d'un adulte à l'école primaire.

Le lavage régulier des mains figure dans le socle des mesures. A partir du niveau 1 (niveau vert), il doit être réalisé, a minima :

à l'arrivée dans l'école ou l'établissement ;

avant et après chaque repas ;

avant et après les récréations ;

après être allé aux toilettes ;

le soir avant de rentrer chez soi ou dès l'arrivée au domicile.

L'aération et la ventilation des classes et autres locaux

L'aération fréquente des locaux est une des principales mesures collectives de réduction du risque de transmission du SARS-CoV-2. Elle figure dans le socle des mesures. A partir du niveau 1 (niveau vert), les salles de classe ainsi que tous les autres locaux occupés durant la journée sont aérés au moins 15 minutes le matin avant l'arrivée des élèves, pendant chaque récréation, pendant les intercours, au moment du déjeuner et pendant le nettoyage des locaux. Une aération d'au moins 10 minutes doit également avoir lieu toutes les heures. Lorsque le renouvellement de l'air est assuré par une ventilation, son bon fonctionnement doit être vérifié et son entretien régulier doit être réalisé.

La mesure de la concentration en CO2 à l'aide de capteurs permet d'évaluer facilement le niveau de renouvellement d'air.

Il est fortement recommandé d'équiper les écoles et établissements scolaires de capteurs mobiles afin de déterminer la fréquence d'aération nécessaire pour chaque local ou pour contrôler le bon fonctionnement de la ventilation mécanique dans les bâtiments où l'ouverture des ouvrants est déconseillée voire impossible.

Le port du masque

Que ce soit pour le socle ou les trois niveaux de protocole, les règles relatives au port du masque applicables aux adultes et aux enfants en population générale s'appliquent au milieu scolaire (les règles applicables à l'espace public pour les espaces extérieurs et celles applicables aux établissements recevant du public de même nature pour les espaces intérieurs). Elles sont définies par les autorités sanitaires et présentées dans la foire aux questions. Des mesures locales peuvent être prises par les autorités préfectorales, elles peuvent concerner l'espace scolaire.

Lorsque qu'il est requis, le masque doit assurer une filtration supérieure à 90 % (masque "grand public" relevant anciennement de la catégorie 1 ou masque chirurgical par exemple).

La limitation du brassage des élèves

Socle : pas de limitation du brassage entre groupes d'élèves ;

niveau 1 / niveau vert : la limitation du brassage entre groupes d'élèves n'est pas obligatoire. Les regroupements importants (évènements brassant l'ensemble des élèves par exemple) sont à éviter ;

niveau 2 / niveau orange : la limitation du brassage entre élèves de groupes différents (groupes de classes ou niveau) est requise. Cette limitation est d'autant plus nécessaire lorsque la distanciation entre élèves d'un même groupe peut difficilement être respectée (en particulier à l'école maternelle) ;

niveau 3 / niveau rouge : la limitation du brassage entre élèves de groupes différents (groupes de classes ou niveau) est requise. Dans le premier degré, le brassage entre élèves de classes différentes doit être évité pendant la restauration. Cette limitation est d'autant plus nécessaire lorsque la distanciation entre élèves d'un même groupe peut difficilement être respectée (en particulier à l'école maternelle).

Les points ci-après appellent une attention particulière à partir du niveau 2 (niveau orange) :

l'arrivée et le départ des élèves dans l'établissement peuvent être étalés dans le temps. Cette organisation dépend évidemment du nombre d'élèves accueillis, des personnels présents et des possibilités d'adaptation du transport scolaire, y compris celui des élèves en situation de handicap.

la circulation des élèves dans les bâtiments : les déplacements des élèves sont limités, organisés et encadrés. Pour cette raison, il est recommandé d'attribuer une salle à chaque classe (en dehors des salles spécialisées et des ateliers).

les récréations sont organisées par groupes, en tenant compte des recommandations relatives aux gestes barrières ; en cas de difficultés importantes d'organisation, elles peuvent être remplacées par des temps de pause en classe.

Les règles de distanciation physique

À l'école maternelle, la distanciation ne s'impose pas entre les élèves d'un même groupe (groupe de classes ou niveaux), que ce soit dans les espaces clos (salle de classe, couloirs, etc.) ou dans les espaces extérieurs.

Dans les écoles élémentaires, les collèges, et les lycées, l'espace est organisé de manière à maintenir la plus grande distance possible entre les élèves.

À compter du niveau 2 (niveau orange), la distanciation physique est maintenue entre les élèves de groupes différents (groupes de classes ou niveaux).
S'agissant des internats, une distanciation est recherchée entre les lits à partir du niveau 1 (niveau vert). A partir du niveau 2 (niveau orange), les chambres sont attribuées, dans la mesure du possible, dans le respect des mesures de limitation du brassage entre groupes de classes ou niveaux.

Le nettoyage et la désinfection des locaux et matériels

Le nettoyage et la désinfection des locaux et des équipements sont une composante essentielle de la lutte contre la propagation du virus. Avec l'appui de la collectivité territoriale, il revient à chaque école et établissement de l'organiser selon les principes développés ci-après.

Un nettoyage des sols et des grandes surfaces (tables, bureaux) est réalisé au minimum une fois par jour.

Un nettoyage désinfectant des surfaces les plus fréquemment touchées par les élèves et personnels dans les salles, ateliers et autres espaces communs (comme les poignées de portes) est fortement recommandé dans le socle des mesures. A partir du niveau 1, il est réalisé selon les modalités suivantes :

niveau 1 / niveau vert : désinfection des surfaces les plus fréquemment touchées au moins une fois par jour. Les tables du réfectoire sont nettoyées et désinfectées, a minima, après chaque service ;

niveau 2 / niveau orange : désinfection des surfaces les plus fréquemment touchées plusieurs fois par jour. Les tables du réfectoire sont nettoyées et désinfectées, a minima, après chaque service ;

niveau 3 / niveau rouge : désinfection des surfaces les plus fréquemment touchées plusieurs fois par jour. Les tables du réfectoire sont nettoyées et désinfectées, a minima, après chaque service et, si possible, après chaque repas.

La restauration scolaire

La restauration scolaire joue un rôle fondamental en revêtant des dimensions sociales et éducatives et en contribuant à la réussite des élèves. Le déjeuner à la cantine constitue la garantie d'un repas complet et équilibré quotidien. Il est donc essentiel de maintenir au mieux son fonctionnement, au besoin avec le recours à des adaptations temporaires, tout en garantissant la sécurité des élèves et des agents.

À partir du niveau 1 (niveau vert), les plages horaires et le nombre de services sont adaptés de manière à limiter les flux et la densité d'occupation et à permettre la limitation du brassage.

Les mesures spécifiques aux différents niveaux sont les suivantes :

niveau 1 / niveau vert : les espaces sont aménagés et l'organisation conçue de manière à rechercher la plus grande distanciation possible entre les élèves ;

niveau 2 / niveau orange : la stabilité des groupes est recherchée et, dans la mesure du possible, les mêmes élèves déjeunent tous les jours à la même table dans le premier degré ;

niveau 3 / niveau rouge : la stabilité des groupes est recherchée et, dans la mesure du possible, les mêmes élèves déjeunent tous les jours à la même table dans le premier degré en maintenant une distanciation d'au moins deux mètres avec ceux des autres classes.

À compter du niveau 2 (niveau orange), lorsque l'étalement des plages horaires ou l'organisation de plusieurs services ne permettent pas de respecter la limitation du brassage entre groupes d'élèves, d'autres espaces que les locaux habituellement dédiés à la restauration (salles des fêtes, gymnases, etc.) peuvent être exploités. En dernier recours, des repas à emporter peuvent être proposés (si possible en alternant pour les élèves les repas froids, à emporter, et les repas chauds à la cantine en établissant un roulement un jour sur deux).

La formation, l'information et la communication

Avec l'appui des services académiques et de la collectivité de rattachement, chaque école ou établissement établit un plan de communication détaillé pour informer et impliquer les élèves, leurs responsables légaux et les membres du personnel dans la limitation de la propagation du virus.

Le personnel

Le personnel de direction, les directeurs d'école, les professeurs ainsi que tous les autres personnels sont formés aux gestes barrières, aux règles de distanciation physique et au port du masque pour eux-mêmes et pour les élèves dont ils ont la charge le cas échéant. Cette formation doit être adaptée à l'âge des élèves pris en charge. Les médecins et infirmiers de l'éducation nationale apportent leur appui à ces actions de formation.

Les responsables légaux

Ils sont informés clairement (liste non exhaustive à compléter selon les conditions d'organisation) :

des conditions de fonctionnement de l'école ou de l'établissement et de l'évolution des mesures prises ;

de leur rôle dans le respect des gestes barrières (explication à leur enfant, fourniture de mouchoirs en papier jetables, utilisation des poubelles, etc.) ;

de la surveillance d'éventuels symptômes chez leur enfant avant qu'il ne parte à l'école, au collège ou au lycée (la température doit être inférieure à 38°C) ;

des moyens mis en œuvre en cas d'apparition de symptômes chez un élève ou un personnel ;

de la procédure lors de la survenue d'un cas confirmé ;

des numéros de téléphone utiles pour obtenir des renseignements et les coordonnées des personnels de santé, médecins et infirmiers, travaillant auprès de l'établissement ;

des points et horaires d'accueil et de sortie des élèves ;

des horaires à respecter pour éviter les rassemblements aux temps d'accueil et de sortie ;

de l'organisation de la demi-pension.

Les élèves

Les élèves bénéficient d'une information pratique sur les gestes barrières dont l'hygiène des mains et le port du masque ainsi que d'une explication concernant l'actualisation des différentes mesures. Celle-ci est adaptée à l'âge des élèves. Une attention particulière doit être apportée aux élèves en situation de handicap pour leur permettre, en fonction de leur âge, de réaliser les gestes barrières par une pédagogie, des supports ou, le cas échéant, un accompagnement adapté.
L'éducation à l'hygiène et à la santé fait l'objet d'une attention particulière dans le cadre des enseignements.
Télécharger le cadre sanitaire pour le fonctionnement des écoles et établissements - Année scolaire 2022-2023

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Année scolaire 2022-2023 : protocole sanitaire

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Consultez le cadre sanitaire pour le fonctionnement des écoles, collèges et lycées pour l'année scolaire 2022-2023.

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Il s'agit de la vidéo d'une pièce de théâtre adaptée du conte de Charles Perrault.

Cette pièce, qui ne s'adresse pas à des enfants, aborde le thème du deuil. Il faut regarder jusqu'au bout, c'est important (même si certaines scènes peuvent être déconcertantes voire choquantes peut-être)
Autre accès :  ENT dans Ressources, Médiacentre, Educarte

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Personnaliser les vidéos et les intégrer à des cours : création d'extraits et de cartes mentales ; annotation des vidéos pour intégrer un commentaire texte, son et image ; partage entre enseignants et avec les élèves.

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Personnaliser les vidéos et les intégrer à des cours : création d'extraits et de cartes mentales ; annotation des vidéos pour intégrer un commentaire texte, son et image ; partage entre enseignants et avec les élèves.

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La démarche pédagogique adoptée dans l'apprentissage à distance laisse une part de plus en plus importante au travail collaboratif. En effet, l'apprenant occupe une position centrale qui lui confère un nouveau rôle, de nouvelles habiletés. L'acte d'apprentissage dans un tel type de dispositif ne se fait plus de manière isolée mais également en intégrant une place à la communauté de pairs. Le collectif est ainsi renforcé. Cet article vise à apporter quelques éclairages basiques relatif à la démarche collaborative en formation à distance: ses valeurs, ses grands principes, ses apports dans l'apprentissage, sa mise en oeuvre.

Pour rappel

L'apprentissage collaboratif puise ses sources dans la théorie constructiviste qui place l'apprenant en tant que maître de son apprentissage. En tant que tel, l'apprenant va non seulement être l'acteur dans le processus de construction de ses connaissances mais il va également construire des connaissances avec ses pairs de la communauté d'apprentissage.

F. Henry et K. Lundgren-Cayrol définissent l'apprentissage collaboratif comme " une démarche active et centrée sur l'apprenant. Au sein d'un groupe, et dans un environnement approprié, l'apprenant exprime ses idées, articule ses pensées, développe ses propres représentations, élabore ses structures cognitives et fait une validation sociale de ses nouvelles connaissances. La démarche collaborative reconnaît les dimensions individuelles et collectives de l'apprentissage, encourage l'interaction, et exploite les cognitions réparties au sein de l'environnement. Le groupe, acteur principal agit en tant que catalyseur et est la ressource première de la collaboration. Il joue un rôle de soutien et de motivation.

Apprentissage collaboratif à distance

Le principe des 7 valeurs de l'apprentissage collaboratif a été avancé par Lebow.

Dans l'apprentissage collaboratif, le niveau d'autonomie déterminera le niveau de collaboration ou de coopération. L'engagement actif de l'apprenant est une condition sine qua non dans l'apprentissage et ceci l'est d'autant plus pour la réussite d'un travail collaboratif.

Ici, la notion de motivation représente un élément clé qui déterminera le niveau d'implication de l'apprenant dans la tâche collaborative. Beaucoup de facteurs entrent en jeu et sont déterminés par ses motivations intrinsèques et extrinsèques. En effet, il n'est pas rare de voir plus de motivation chez des apprenants ayant décidé eux-mêmes de suivre une formation que chez des apprenants dont la formation résulte d'un besoin de l'organisme ou l'institution au sein duquel ou de laquelle il évolue.

Coopération ou collaboration ?

Toujours d'après K.Lundgren-Cayrol, il convient de distinguer ces deux concepts qui ne sont guère synonymes étant donné qu'ils sont basés sur des démarches différentes. Dans beaucoup d'activités de formation, l'expression " travail collaboratif " est utilisée alors qu'il s'agit très souvent d'activité de coopération. Il conviendra alors d'apporter des éclairages sur ces deux expressions. Quels critères les distinguent ?

Pour certains auteurs, la collaboration est l'aboutissement d'une démarche coopérative. Les deux concepts se situent sur un " continuum "(Cayrol) et reflètent également le niveau d'autonomie acquis par l'apprenant et qui par conséquent va déterminer si l'on se situe dans une démarche collaborative ou coopérative.

Le choix entre le mode coopératif ou le mode collaboratif doit être effectué par le formateur en fonction des observations faites sur le niveau de maturité de ses apprenants ainsi que leurs habiletés à travailler de manière collaborative.

Les modalités de travail

Dans la démarche coopérative tout comme dans la démarche collaborative, le but est partagé par les apprenants. Là où il conviendra de distinguer ces deux types de travail, c'est au niveau de la tâche.

Réalisation de la tâche dans l'apprentissage coopératif

Dans l'apprentissage coopératif, l'apprenant utilise les ressources qui sont à sa disposition : le groupe-le formateur/tuteur- les ressources documentaires ou autres- l'environnement médiatisé- les outils. Les tâches qui conduisent à l'atteinte du but sont réparties entre les différents membres du groupe. Chaque apprenant travaille avec des tâches définies généralement par le formateur/tuteur vers la concrétisation d'un but. Dans ce schéma coopératif, les tâches produites par chacun contribuent à l'atteinte du but. L'apprenant travaille en ayant recours aux ressources mais il avance généralement seul vers le but. La réussite du travail repose sur l'ajout de toutes les tâches divisées.

Réalisation de la tâche dans l'apprentissage collaboratif

La tâche réalisée dans une activité collaborative repose avant tout sur une démarche individuelle puis collective. Le groupe travaille en synergie : le travail s'élabore via la confrontation des idées, la prise d'initiatives, les échanges entre les différents membres du groupe divisés en équipes. Une répartition par les membres du groupe caractérise généralement ce type de travail. Les membres s'entraident pour atteindre ensemble le but fixé. Le formateur agit plus en tant que facilitateur dans le déroulement du processus.

Dans ce schéma collaboratif, l'apprenant fonctionnera davantage sur le mode de la collaboration par " adhésion " au sens où l'entend Livian. En effet, l'auteur définit quatre modalités de collaboration ayant également leurs conséquences sur la qualité du travail produit. Pour Livian, la collaboration se fait par l'adhésion, par le contrat, par la règle ainsi que par la contrainte. Plus on s'élève vers l'adhésion, plus la qualité du produit sera bonne. A contrario, plus on tend vers la contrainte, plus la qualité du produit collaboratif sera médiocre.

Caractère d'interdépendance entre les tâches

L'interdépendance n'est pas spécifique à l'un ou l'autre de ces modes de travail car c'est une caractéristique présente dans les deux cas. Dans le travail coopératif, les tâches qui incombent à chaque apprenant se complètent pour atteindre le but final. Le niveau d'interdépendance est donc très élevé alors que dans le travail collaboratif les tâches sont de nature associative et chacun contribue à l'ensemble du travail et non à une partie spécifique.

Principes de base pour un travail collaboratif réussi en formation

L'aptitude au travail collaboratif ne résulte pas d'une compétence innée. D'autre part, ce type de travail ne s'improvise pas. En effet, la contribution collaborative doit être définie avant même l'entrée dans la tâche. Elle doit être annoncée au début même de la formation. Ainsi, lorsque l'activité collaborative sera proposée à l'apprenant, celui-ci saura exactement ce qui est attendu de lui et comment procéder. Il devra également saisir le lien qui relie la tâche et le moyen mis à disposition. Si l'on prend l'exemple du forum dans une tâche collaborative, l'apprenant devra savoir quel usage effectuer avec cet outil, les règles qui régissent l'activité via l'outil et les apports procurés par le trio outil/méthode/tâche.

Dans la formation à distance, les technologies ont permis d'instaurer de plus en plus des modes d'interaction qui facilitent ce type de travail. Toutefois, quelques principes de base s'imposent afin d'en assurer la réussite.

Les 5 facteurs "humains" facilitant le travail collaboratif d'après France Henri et Karin Lundgren-Cayrol

Animation : l'animation du groupe de travail apporte un certain dynamisme au groupe œuvrant sur un projet collectif. Cette animation est d'autant plus essentielle que la collaboration se fait à distance. Si on la compare à un mode de collaboration en présentiel, la présence des pairs aide à maintenir le groupe en éveil.

Motivation : la motivation sera ici fortement liée à la participation, aux bénéfices attendus par la formation : bénéfices d'ordre purement personnels, désir d'acquérir de nouvelles connaissances. Il peut également s'agir de motivation de nature extrinsèque comme par exemple le besoin de maintenir son niveau d'employabilité, le besoin d'actualiser ses connaissances, etc.

Participation : exemples : assiduité aux échanges que ce soit assister à un chat d'équipe, répondre aux sollicitations de ses pairs, intervenir dans les tâches produites par ces derniers, apporter son aide, etc.

Cohésion : une équipe homogène présente bien plus de chances de fournir une bonne qualité de produit. Cette cohésion dépend de plusieurs facteurs comme le niveau de motivation pour la tâche, l'aptitude à collaborer, l'harmonie entre les membres, la fusion des compétences. Cette harmonie, nous y avions fait référence plus en avant en évoquant la constitution du groupe au sein duquel l'apprenant évolue durant sa tâche collaborative. Une répartition aléatoire peut amener à rassembler des individus peu disposés à travailler ensemble.

À contrario, une constitution réalisée par les apprenants apporte un atout indéniable car la réalisation de la tâche alliera à la fois volonté d'atteindre le but et plaisir de travailler ensemble. Dans ces conditions, le partage, l'entraide, le soutien seront bien plus présents que dans un groupe aléatoirement constitué. Il n'en demeure pas moins que cette constitution aléatoire peut également produire un résultat très positif à condition que les facteurs clés de réussite soient réunis.

Productivité : enfin la productivité du groupe qui est liée à la cohésion du groupe et résulte d'une perception de progression vers l'atteinte du but et des objectifs.

Apports du travail collaboratif à distance en formation

Daele et Lusalusa ont mis en évidence les apports suivants concernant la collaboration à distance en formation:

Rupture avec la situation d'isolement

Dans le cadre d'une formation à distance, le travail collaboratif présente l'avantage d'apporter la présence sociale qui fait défaut à ce type de travail. Comme il a été dit précédemment, l'apprentissage à distance place l'apprenant dans une situation d'isolement engendrant très souvent frustration, démotivation voire abandon du parcours de formation. Dans le travail collaboratif, l'apprenant, parce qu'il sera sollicité par ses pairs appelés " coéquipiers ", se sentira moins seul et pourra alors bénéficier de l'appui de la communauté de pairs. Ce sentiment d'appartenance à un groupe est donc indispensable.

Apprentissage de la communication à distance

Parce qu'il repose sur un mode de communication passant par des outils technologiques, il conviendra de savoir communiquer à distance qui repose sur des aptitudes techniques, sur la cordialité, la flexibilité, la responsabilité, la patience, etc.

Apprentissage de la collaboration

Cet apprentissage renvoie aux grandes phases du travail (Ludgren-Cayrol) et se décline en habiletés cognitives : l'analyse, la synthèse et l'évaluation.

1. Phase 1-- l'exploration: sollicite l'aptitude à analyser . Ici l'apprenant doit être capable de rechercher l'information, l'identifier et comprendre les concepts de base.

2. Phase - l'élaboration: rassemble les trois habiletés.

3. Phase 3 - l'analyse: L'apprenant doit être capable de relier les concepts et être capable de faire des déductions portant sur la structure et les principes du domaine donné. Le niveau " synthèse rassemble des aptitudes liées à l'élaboration d'un plan de travail pour le groupe, la justification de ses choix

Apprentissage d'ordre " culturel "

L'interculturalité est une notion à ne pas négliger de manière générale au sein d'un travail de groupe que ce soit en entreprise ou dans un dispositif de formation lors des échanges de travail entre les apprenants voire entre apprenants et tuteur. Cet aspect de l'apprentissage dépend bien évidemment du contexte de l'apprentissage et est présent à plusieurs niveaux : démarche en œuvre dans le dispositif, le langage, la façon de travailler, les valeurs qui régissent le travail collectif.

Le langage, en tant que médiateur, est empreint de marques culturelles de l'individu. Lorsqu'un dispositif de formation rassemble des apprenants issus d'horizons différents, il n'est pas rare de constater certaines récurrences de locutions susceptibles d'être considérées comme " inappropriées " voire " déplacées " pour les différents membres du dispositif. Certains langages sont certes à bannir. Ainsi, un groupe d'apprenants partageant le même système de représentations culturelles, sera plus apte à cerner toutes les subtilités du langage lors des échanges. Entendons par là également, que certaines locutions, certaines expressions typiquement culturels du pays de l'apprenant ne seront pas forcément vus du même œil par d'autres apprenants de cultures différentes.

Toutefois, c'est bien là où la prise en compte des différences de l'autre devra intervenir afin de ne pas tomber dans l'ethnocentrisme. Les modalités de travail peuvent également diverger d'un individu à un autre. Les règles qui régissent le travail en présentiel doivent également être maintenues notamment pour informer sur l'avancée des travaux, une indisponibilité qui laisserait le groupe dans l'ignorance. Certains préféreront davantage une concertation via visioconférence alors que pour d'autres, les échanges de courriels sont largement suffisants. La réactivité joue également un rôle important afin d'assurer un rythme qui soit suffisant pour permettre l'avancement des travaux des autres membres du groupe. Enfin, nous pourrons également rajouter quelques règles liées au professionnalisme ou encore au savoir-vivre.

Scénariser des activités d'apprentissage collaboratif

1. la nature des objets soumis et des produits attendus

2. l'enchaînement des activités

3. la taille et les modalités de constitution des groupes

4. les modes de suivi

5. les outils de régulation et de réflexivité

6. les modalités d'interaction

Les dimensions d'un outil de scénarisation pour l'apprentissage collaboratif à distance ont été définies par C.Depover , J.J. Quintin et B. De Lièvre afin de guider le concepteur d'un environnement collaboratif. De surcroît, l'outil sert de support à des scénarios originaux ainsi qu'un grand nombre d'activités collaboratives supportées par les TIC. Les six dimensions sont:

Mise en œuvre d'une démarche collaborative

Mettre en œuvre un travail collaboratif suppose une démarche clairement identifiée. Il faut bien s'approprier les principes qui régissent le bon déroulement d'une démarche de collaboration, connaître les facteurs facilitateurs et les obstacles à ce mode de travail avant de déployer une méthodologie de mise en œuvre.

L'aptitude au travail collaboratif ne résulte pas d'une compétence innée. D'autre part, ce type de travail ne s'improvise pas. Dans la formation à distance, les technologies ont permis d'instaurer de plus en plus des modes d'interaction qui facilitent ce type de travail. La contribution collaborative doit être définie avant même l'entrée dans la tâche. Elle doit être annoncée au début même de la formation. Ainsi, lorsque l'activité collaborative sera proposée à l'apprenant, celui-ci saura exactement ce qui est attendu de lui et comment procéder. Il devra également saisir le lien qui relie la tâche et le moyen mis à disposition. Si l'on prend l'exemple du forum dans une tâche collaborative, l'apprenant devra savoir quel usage effectuer avec cet outil, les règles qui régissent l'activité via cet outil.

La paresse sociale est cette tendance qu'ont les individus à faire moins d'effort lorsqu'ils sont amenés à travailler de manière collective qu'individuelle. ( Karau & Williams)

Les principaux facteurs contraignants font écho aux facteurs facilitant la réussite d'une collaboration à distance en formation.

Ainsi, le manque d'implication et de participation lié à un à manque de motivation peut enfreindre le bon déroulement de la tâche qui incombe à un groupe. La paresse sociale (social loafing) est également un point de vigilance à ne pas négliger dans ce type de travail car elle peut être source de conflits entre les pairs collaborateurs. Différentes théories viennent l'éclairer telle la théorie de l'impact social, de l'évaluation potentielle, de l'effort superflu ou encore de la correspondance des efforts.

De même, des tensions entre membres du groupe peuvent facilement fragiliser la cohésion du groupe et donc les tâches qui doivent être menées en synchronie. Ces tensions peuvent avoir été provoquées par des problèmes ayant trait au travail lui-même. Elles peuvent également relever de tensions d'ordres personnel ou des divergences liées aux affinités. En effet, il n'est pas rare qu'un manque d'affinités vis-à-vis d'un membre du groupe prédispose déjà l'apprenant à " subir " en quelque sorte ce travail et ce, avant-même son commencement. Le travail collaboratif se fera alors par " la contrainte " ou alors par la " règle " ou encore par le " contrat " au sens évoqué par Livian.

Travailler à distance suppose également le recours à des outils numériques. Des conditions matérielles inadéquates peuvent enfreindre la bonne marche des travaux en rendant la communication impossible. Les problèmes les plus fréquents sont liés à la connexion à Internet.

Cela peut être le cas d'apprenants localisés dans des zones géographiques différentes. Cette dispersion peut rendre difficile les rencontres de travail par rapport aux fuseaux horaires ou encore par rapport aux temps professionnels de l'apprenant ayant combiné formation et travail.

Ici, la gestion du temps entrera en ligne de compte. Certaines urgences d'ordre personnel voire professionnel prendront la priorité sur les impératifs que requiert le travail collaboratif en formation notamment lorsque cette dernière est à l'initiative de l'apprenant ou paradoxalement lorsque la formation a été imposée à l'apprenant par son institution ou son entreprise. De même, un manque de réactivité peut être perçu comme un désintérêt alors qu'en fait chacun travaille à un rythme qui lui est non seulement personnel mais également jugé correct pour lui.

Phases du travail collaboratif par K.Lundgren-Cayrol

La mise en œuvre d'un travail collaboratif repose sur des phases définies.

La démarche de Karin Lundgren-Cayrol visant les apprenants adultes laisse plus de contrôle aux apprenants et est axée sur les 3 phases suivantes :

Outils de communication synchrones

Les outils du travail collaboratif en formation

Outils de communications asynchrones

On distingue principalement trois classes d'outils utilisées pour le travail collaboratif à distance : des outils d'organisation, des outils de communication, des outils de partage. D'autres types d'outils existent également en parallèle à ces trois précédemment cités tels les outils d'écriture collaborative, outils de brainstorming, etc. L'espace de communication est le cœur de l'environnement médiatisé dans une démarche collaborative. Plusieurs outils y sont présents :
Illustrations : Sabrina Budel - Via Canva Références

Ce type d'outils permet la synchronisation des échanges : les apprenants peuvent ainsi communiquer en mode direct ou simultané. Ces outils présentent certains avantages comme celui de permettre la négociation lors des répartitions des tâches, de la démarche de travail à adopter, des points de vue et idées portant sur la tâche de travail collaborative. A contrario, les outils synchrones comme le chat ne permettent pas suffisamment l'ordonnance des idées, la maturité de la réflexion puisque les échanges sont en direct.

Les outils de communication asynchrones permettent des échanges en différé. Certains de ces outils, comme par exemple le forum, représentent un réel atout dans des échanges entre apprenants dans la mesure où ils permettent de publier un contenu construit et ordonné. En effet, l'apprenant peut bénéficier d'un temps de réflexion avant d'exposer ses idées ou son point de vue. Dans le cadre d'une activité donnée comme un débat ou encore des notions à expliciter, cela lui permet d'enrichir les échanges avec un contenu ayant fait l'objet d'une réflexion préalable, voire d'une recherche.

Apprentissage collaboratif et nouvelles technologies (France Henri & Karin Lundgren-Cayrol)
http://pedagogie.actoulouse.fr/ecogest/IMG/pdf/apprentissage_collaboratif_et_nouvelles_technologies_henri_ludgren.pdf

Rapport PI Usages des technologies dans les pratiques pédagogiques (S. Budel)

WP2 - Conception, mise en œuvre, analyse et évaluation de scénarios pédagogiques recourant à l'usage des Technologies de l'Information et de la Communication (A. Daele, C. Brassard , L. Esnaut , M. O'Donoghue , E. Uytterbrouck ,R. Zeiliger)
http://tecfa.unige.ch/proj/recreasup/rapport/WP2.pdf

Un outil de scénarisation de formations à distance basées sur la collaboration (Christian Depover, Jean-Jacques Quintin, Bruno de Lièvre)
https://edutice.archives-ouvertes.fr/edutice-00000166/document

Social Loafing on Group ProjectsStructural Antecedents and Effect on Student Satisfaction (Praveen Aggarwal)
https://www.researchgate.net/publication/247753226_Social_Loafing_on_Group_ProjectsStructural_Antecedents_and_Effect_on_Student_Satisfaction

Paresse sociale (Wikipédia) - ttps://fr.wikipedia.org/wiki/Paresse_sociale

Lien entre la motivation, les caractéristiques d'efficacité de l'équipe et la paresse sociale chez les étudiants de Master à l'UCL (B. Tollenaere)
https://dial.uclouvain.be/memoire/ucl/fr/object/thesis%3A8472/datastream/PDF_02/view

Guide pratique du travail collaboratif :Théories, méthodes et outils au service de la collaboration (A. Piquet)
http://www.a-brest.net/IMG/pdf/Guide_pratique_du_travail_collaboratif.pdf

Mots-clés: Télécollaboration E-Collaboration Co-Construction Collaboration

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Collaborer à distance en formation - Modèles

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La démarche pédagogique adoptée dans l'apprentissage à distance laisse une part de plus en plus importante au travail collaboratif. En effet, l'apprenant occupe une position centrale qui lui confère un nouveau rôle, de nouvelles habiletés. L'acte d'apprentissage dans un tel type de dispositif ne se fait plus de manière isolée mais également en intégrant une place à la communauté de pairs.

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par Isabelle Senécal, collège Sainte Anne, Canada

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Anne Petit, académie de Besançon

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Voie pro : https://www.lesediteursdeducation.com/specimensrentree2020-voiepro/
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La mort d'un enfant est contre-nature et inconcevable. Mais petit à petit, les parents endeuillés apprennent à apprivoiser cette douleur indicible. Dans le documentaire " Dites-leur que je suis vivant ", diffusé ce mardi 5 mai sur France 2, ils prennent la parole et s'extraient du silence pour aborder ce tabou.

Dans le documentaire "Dites-leur que je suis vivant" Katia et Benoît témoignent © Chasseur d'étoiles

Allez, même pas peur de vous parler de ce film. Je dois vous avouer que j'ai beaucoup hésité, parce que je n'avais pas envie de plomber l'ambiance, parce qu'on a besoin de douceur et de sourire en ce moment. Et puis j'ai réalisé que le silence, la gêne, les regards qui se détournent, c'est exactement ce contre quoi se battent celles et ceux dont on fait la connaissance dans ce documentaire : Claire, Katia, Sandrine et Jean-François. Ces gens ont perdu un enfant. Oui c'est insoutenable. Ça l'est tellement que les mots ne sont pas à la hauteur. Un orphelin, c'est quelqu'un dont les parents sont morts, mais pour dire ce deuil-là, pour dire la mort d'un enfant, il n'y a pas de mot.

Le film ne donne presque aucun détail sur les circonstances des drames, on ne sait pas comment ni à quel âge est survenu le décès, ni si l'enfant était petit, moyen, grand, adulte. Car le sujet est ailleurs. Ces parents endeuillés, inconsolables, sont aussi rongés par le silence des gens autour. Les proches et les moins proches, qui ne prononcent jamais le nom de leur enfant, qui finissent par s'éloigner. Sandrine explique :

Il y a une différence entre la pudeur et le silence qui plombe tout.

La voix de ces parents, souvent, menace de se briser. Leur regard se voile, les larmes sont en embuscade. Mais il respirent, ils prennent le temps, et puis ils parlent. On sent chez eux un besoin de hurler au monde qu'ils n'en peuvent plus, de cette impression de déranger, de terrifier, de paralyser. Il disent : la mort de mon enfant fait partie de moi, alors si tu tiens à moi, ne détourne pas le regard.

Peut-être vous souvenez-vous d'une chronique que Nicole Ferroni, il y a quelques mois, avait consacré sur cette antenne à son amie Nora, dont l'enfant venait de mourir. Nicole était choquée par la violence des courriers administratifs que recevait son amie. Des courriers qui venaient ajouter de l'indécence à la violence. Et bien Katia, dans ce film, ne dit pas autre chose. Sur le site de la CAF, elle a lu un jour qu'elle était "sans enfant". Son fils était balayé, il n'avait jamais existé. Elle s'est sentie "rayée de la grande communauté des mères". Ce n'est tout de même pas compliqué d'inventer une case "décédé", dit-elle : ça arrive, de mourir, non ?

La vie et la tendresse, malgré tout

Je voudrais insister sur une chose : ce film est déchirant, bouleversant, oui, bien sûr, mais il est aussi très beau. Et aussi surprenant que ça puisse paraitre, il offre une immense gorgée de vie. On voit Katia en train de préparer une mousse au chocolat avec son fils, et parler à ce petit garçon du frère qu'il n'a pas connu et qui, lui aussi, aimait beaucoup la cuillère pleine de chocolat. La scène est apaisée, elle est très tendre. Caroline Conte et Thomas Robin, les réalisateurs, ont fait le choix de tourner beaucoup de séquences en extérieur. Ils n'ont ajouté aucune voix off, aucun commentaire. Claire nous raconte son deuil tout en marchant dans un champ d'herbes hautes inondé de soleil, en plein été. Quant à Sandrine et Jean-François, on les accompagne en randonnée, sous la neige.

Un mois et demi après le décès de Baptiste, je planais complètement, j'étais complètement hors sol, et on est montés dans ce vallon qui était encore un peu à l'ombre, frais. J'en ai des supers souvenirs : ici, je trouve que le monde est beau.

Vous l'aurez compris, même si ce documentaire de 52 minutes aborde un sujet insoutenable, il nous concerne tous et toutes. Parce qu'on a tous vécu, ou qu'on vivra tous un jour, le deuil d'un être cher. Et qu'il faut savoir comment être là. Accepter qu'on ne peut rien. Ecouter. Parler quand c'est nécessaire. Se taire quand c'est trop douloureux. Mais être là.

Dites-leur que je suis vivant à voir mardi 5 mai à 23h sur France 2, dans la case " Infrarouge ", ou en replay dès le lendemain sur le site de France Télévision.

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Documentaire : "Dites-leur que je suis vivant" ou comment continuer à vivre après la perte d'un enfant

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La mort d'un enfant est contre-nature et inconcevable. Mais petit à petit, les parents endeuillés apprennent à apprivoiser cette douleur indicible. Dans le documentaire " Dites-leur que je suis vivant ", diffusé ce mardi 5 mai sur France 2, ils prennent la parole et s'extraient du silence pour aborder ce tabou.

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Catalogue des versions numériques disponibles en ligne

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Netflix Manuel Scolaires 2020-2021 (Mickaël BERTRAND)

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MAGNARD Terminale Histoire Histoire (1) Géographie HGGSP EMC Manuels scolaires Season 2020-2021 Mickaël BERTRAND NATHAN - Cote NATHAN - Le Quintrec BELIN

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Perte de sa fille

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Demain, dès l'aube, à l'heure où blanchit la campagne,
Je partirai. Vois-tu, je sais que tu m'attends.
J'irai par la forêt, j'irai par la montagne.
Je ne puis demeurer loin de toi plus longtemps.

Je marcherai les yeux fixés sur mes pensées,
Sans rien voir au dehors, sans entendre aucun bruit,
Seul, inconnu, le dos courbé, les mains croisées,
Triste, et le jour pour moi sera comme la nuit.

Je ne regarderai ni l'or du soir qui tombe,
Ni les voiles au loin descendant vers Harfleur,
Et quand j'arriverai, je mettrai sur ta tombe
Un bouquet de houx vert et de bruyère en fleur.

Victor Hugo, extrait du recueil "Les Contemplations" (1856)

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Demain dès l'aube, un poème de Victor Hugo

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Le poème "Demain, dès l'aube..." de Victor Hugo, publié en 1856 dans le recueil "Les Contemplations".

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Perte de la mère.
Extrait lu par l'auteur

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Félix, 12 ans, est désespéré. Sa mère, la merveilleuse Fatou, qui tient à Belleville un petit bistrot chaleureux et coloré, est tombée dans une......

" - Madame Pylinska, quel est le secret de Chopin ?
- Il y a des secrets qu'il ne faut pas percer mais fréquenter : leur compagnie vous rend meilleur. "...

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Félix, 12 ans, est désespéré. Sa mère, la merveilleuse Fatou, qui tient à Belleville un petit bistrot chaleureux et coloré, est tombée dans une...... " - Madame Pylinska, quel est le secret de Chopin ?- Il y a des secrets qu'il ne faut pas percer mais fréquenter : leur compagnie vous rend meilleur.

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Perte de la femme aimée

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Neuf groupes de neuf poèmes, plus un dernier, très bref, intitulé Rien, ainsi se compose Quelque chose noir de Jacques Roubaud. Un seul thème d'inspiration, et il est infiniment douloureux : c'est celui de la mort de la femme aimée. Beaucoup de ces poèmes prennent la forme d'une méditation. L'art de Jacques Roubaud, qui sait jouer de toutes les ressources de la technique poétique, se met ici au service de l'absence, du deuil, de la douleur.

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Neuf groupes de neuf poèmes, plus un dernier, très bref, intitulé Rien, ainsi se compose Quelque chose noir de Jacques Roubaud. Un seul thème d'inspiration, et il est infiniment douloureux : c'est celui de la mort de la femme aimée. Beaucoup de ces poèmes prennent la forme d'une méditation.

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Perte de la mère

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160 pages - 110 x 178 mm - EAN : 9782290350386

" Comment on va faire maintenant qu'il fait tout le temps nuit sur toi ? Qu'est-ce que ça veut dire la vie sans toi ? Qu'est-ce qui se passe pour toi là ? Du rien ? Du vide ? De la nuit, des choses de ciel, du réconfort ? " Mathias, une trentaine d'années mais une âme d'enfant, vient de perdre sa mère. Sans le géant qu'il rencontre sur le parking de l'hôpital, que serait-il devenu ? Giant Jack, 4,50 mètres, " docteur en ombrologie , soigne les gens atteints de deuil.
Il donne à son protégé une ombre, des livres, la capacité de vivre encore et de rêver malgré la douleur... Il le fera grandir. Mathias Malzieu nous entraîne dans un monde onirique, intimiste et poignant, dans la lignée d'un Lewis Carroll ou d'un Tim Burton.

Littérature française

Littérature française (n° 8136), Nouvelle génération

Paru le 10/10/2006

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Maintenant qu'il fait tout le temps nuit sur toi de Mathias Malzieu - Editions J'ai Lu

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" Comment on va faire maintenant qu'il fait tout le temps nuit sur toi ? Qu'est-ce que ça veut dire la vie sans toi ? Qu'est-ce qui se passe pour toi là ? Du rien ? Du vide ? De la nuit, des choses de...

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Fin d'un poème de François Cheng
" "Apprends-nous à être
Fleurs de l'oubli
et racines de la souvenance"

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Site web ressource des associations de bibliothécaires  qui sera actualisé progressivement à partir du 29 04

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Ce site est le fruit d'un travail inter-associatif, auquel contribuent :
- L'ABF, Association des bibliothécaires de France
- L'ABD, Association des bibliothécaires départementaux
- L'ADBGV, Association des directrices et directeurs des bibliothèques municipales et groupements intercommunaux des villes de France
- Bibliopat
- L'Acim, Association pour la coopération des professionnels de l'information musicale

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Ce site est le fruit d'un travail inter-associatif, auquel contribuent : - L'ABF, Association des bibliothécaires de France- L'ABD, Association des bibliothécaires départementaux- L'ADBGV, Association des directrices et directeurs des bibliothèques municipales et groupements intercommunaux des villes de France- Bibliopat - L'Acim, Association pour la coopération des professionnels de l'information musicale

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Recommandations pour la réouverture progressive des bibliothèques et le traitement des documents - 

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Recommandations pour la réouverture progressive des bibliothèques et le traitement des documents - 

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Communiqué inter-associatif de 34 pages diffusé le 29 04 par l'ABF Champagne Ardenne

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Recension des Outils Tice

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Dernière mise à jour le 14 octobre 2022

Les éditeurs de livres scolaires ont été parmi les premiers à réagir à la pandémie de coronavirus qui a entrainé la fermeture des écoles, collèges, lycées et universités pour plusieurs semaines. Les plus grandes maisons d'édition ont ainsi mis gratuitement à disposition des enseignants, des parents et des élèves les versions numériques de leurs manuels et livres scolaires. L'occasion de découvrir la richesse de ce secteur de l'édition en France.

Revue de détail des ressources en libre accès. Cet article sera mis à jour en fonction des nouveautés qui me parviendront. Si vous connaissez d'autres éditeurs ayant ouvert leurs bibliothèques numériques ou si vous êtes vous même éditeur et souhaitez figurer dans cette liste, envoyez-moi un mail à fidel.navamuel at outilstice.com. Cela me permettra d'enrichir cette ressource et la partager avec le plus grand nombre.
Mise à jour - 6 avril - Ajout Numérique Premium Mise à jour - 3 avril - Ajout ONISEP Mise à jour - 19 mars - Ajout Belin Education, Educagri Mise à jour - 18 mars - Ajout Le Livre scolaire Mise à jour - 17 mars - Ajout Génération 5 , Sondo.
Lib-Manuels. Les livres scolaires des éditions Delagrave, Magnard et Vuibert

Les rayonnages numériques de lib-manuel sont vastes et bien fournis par les éditions Delagrave, Magnard et Vuibert. Vous y trouverez leurs manuels numériques pour le collège, le lycée général et technologique et le lycée professionnel. Une bibliothèque numérique de qualité donnant l'accès à distance à un grand nombre d'ouvrages gratuitement et sans inscription. Un moteur de recherche et des filtres (titre, niveau, matière...) vous permettront de trouver le bon manuel.
Lien :Plateforme Lib-Manuels

Mes manuels. Les manuels des éditeurs scolaires du groupe Hachette

Plus de 600 manuels scolaires sont mis gratuitement à la disposition de tous par les éditeurs du groupe Hachette ( Les éditions Hatier, Hachette Éducation, Istra, Foucher, Didier). Tous les manuels des élèves peuvent être ainsi utilisés en ligne. Le lecteur en ligne est très ergonomique. Pour trouver un livre scolaire unique, ici aussi vous pouvez utiliser un moteur de recherche ou jouer avec une série de filtres sur la page d'accueil pour n'afficher les ouvrages en ligne d'un niveau, d'une matière, d'un éditeur, d'une classe ou d'une discipline.
Lien:Mes manuels

Biblio Manuels. La bibliothèque numérique des éditeurs Bordas, Nathan, Le Robert, Retz.

Le groupe Editis est un des principaux acteurs de l'édition scolaire en France. Les éditeurs du secteur Éducation du groupe mettent à disposition des enseignants, des élèves et de leur famille l'accès et la consultation gratuite de l'ensemble de leurs ouvrages scolaires du CP à la 3e (toutes disciplines).
Lien:Biblio Manuels

Belin Éducation

Belin met à disposition l'ensemble de ses manuels scolaires directement en ligne et sans restriction. Belin Éducation met aussi en accès libre ses services d'exercices et d'entrainement à distance, notamment les Cahiers connectés (plus de 3700 exercices interactifs de la 6 e à la 3 e gérés par les enseignants par niveau de difficulté) et Pep's (1300 exercices de cycle 3 en français et mathématiques).
Lien:Belin éducation

Génération 5

L'éditeur du monde de l'éducation Génération 5 s'engage à son tour pour contribuer à la continuité des apprentissages scolaires étant donné que ceux-ci ne peuvent plus être assurés dans le cadre de la classe. Génération 5 précise bien qu'il ne s'agit pas de substituer aux initiatives prises par l'Éducation Nationale pour assurer la continuité pédagogique. Juste une petite pierre à l'édifice.
L'éditeur propose ainsi un libre accès aux manuels et cahiers d'exercices. lls ont ouvert le service avec les mathématiques, du CE2 à la 3è. Des ressources concernant d'autres disciplines et niveaux scolaires seront ajoutées au fil du temps.
Lien:Génération 5 - MonEcoleaDomicile

Sondo par Mobidys

Autre excellent ressource complémentaire la plateforme SONDO dont h'ai déjà eu l'occasion de parler ici à plusieurs reprises. Sondo par Mobidys propose une bibliothèque en ligne d'ouvrages scolaires et de littérature inscrits au programme accessible pour les enfants Dys et au-delà pour tous les enfants rencontrant des difficultés en lecture. Dans les rayonnages de Sondo des dizaines de manuels scolaires sonorisés pour compléter les manuels papier mais surtout des versions au format FROG pour de nombreux ouvrages de littérature. Les gens de Mobidys ont développé, avec des orthophonistes et des chercheurs, un format dédié aux enfants Dys absolument incroyable. Très facile à utiliser par le lecteur sur une tablette, il propose plusieurs options pour favoriser le déchiffrage, maintenir l'attention, faciliter la compréhension. Formidable. Sondo propose aux élèves et enseignants de bénéficier gratuitement de la Bibliothèque SONDO, jusqu'à la reprise normale des cours.
Lien:Sondo

Lelivrescolaire.fr

Vous avez été nombreux à me signaler l'absence dans cette liste du Livre Scolaire. Et vous avez eu raison. Cet éditeur alternatif propose des productions de qualité de la 6é à la terminale. Toutes les matières sont abordées. Les manuels numériques quant à eux sont d'une grande richesse et intègrent beaucoup d'interactivité et d'animations. Pendant la période de confinement et de fermeture des écolesIls, l'équipe du livrescolaire propose gratuitement le mode Premium à tous les enseignants. Ce mode vous permet de gérer les devoirs et exercices interactifs à distance, de récupérer les copies de vos élèves, de leur envoyer une correction, et même de personnaliser vos manuels numériques.
Lien:Le Livre Scolaire.

Numérique Premium via la Bpi

Une ressource numérique ouverte par la Bpi du centre Georges Pompidou à Paris d'une grande utilité pour les étudiants comme pour les enseignants de collège ou lycée. Une ressource de grande qualité. Numérique premum offre le meilleur des ebooks en Sciences Humaines, Sociales, Juridiques et Politiques. 3 500 ouvrages en français, en partenariat avec une cinquantaine d'éditeurs, à consulter et lire 24/7 depuis votre bibliothèque et à distance.
Accès libre pendant le confinement. Se connecter avec l'identifiants et mot de passe suivant : np_bpi

Lien: Numérique Premium

Educagri

Accédez à l'ensemble des ressources numériques de la maison d'édition de l'enseignement agricole, Educagri. Cours en ligne vidéos et manuels numériques en accès libre. Les enseignants peuvent y accéder librement avec le nom d'utilisateur : educagrinet2020 et le Mot de passe : continue
Lien:Educagri

Editions SEDRAP

Cet autre éditeur lui aussi se joint à l'effort collectif pour assurer au mieux une continuité pédagogique en mettant gratuitement à disposition des enseignants et des élèves une version numérisée de ses manuels scolaires. Ils sont utilisables sur PC, Mac, tablettes et smartphone Android ou iOs. Vous trouverez dans ses rayonnages des ouvrages en maths, lecture, sciences, histoire du CP au CM2.
Lien:Ouvrages Sedrap

ONISEP

C'est une bonne nouvelle, ce ne sont pas des manuels scolaires à proprement parler, mais les guides de l'ONISEP sont particulièrement utiles et notamment en cette période de l'année. Pendant cette période de confinement, l'Onisep propose un accès gratuit à ses publications au format numérisé sur les formations et les métiers, intégrées dans le kiosque en ligne.
Cliquer sur "Connexion" puis entrez le code "onisep2020" pour l'identifiant et pour le mot de passe.
Lien:Le kiosque Onisep

Voilà pour les principaux. Merci de m'aider à compléter cette liste pour un partage exhaustif.
Bon courage.

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Tous les livres scolaires disponibes gratuitement en ligne

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Dernière mise à jour le 14 octobre 2022 Les éditeurs de livres scolaires ont été parmi les premiers à réagir à la pandémie de coronavirus qui a entrainé la fermeture des écoles, collèges, lycées et universités pour plusieurs semaines.

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CDI Jean Monnet, Christelle Alliard

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La carte des initiatives académiques est publiée sur le portail académique Documentation

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La carte des initiatives académiques est publiée sur le portail académique Documentation

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Pour y contribuer, merci d'envoyer vos liens à sophie.bon@ac-reims.fr

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Continuité pédagogique et professeurs-documentalistes : cartographie des initiatives

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Carte des actions mises en place par les professeurs-documentalistes pour assurer la continuité pédagogique. Ce recencement est non exhaustif et ne demande qu'à s'enrichir. Faites-nous part de nos actions ! Pour accéder à la carte, cliquez sur l'image.