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En la RVM-094 se brinda las orientaciones para la implementación de la evaluación para el aprendizaje. Se menciona las finalidades que esta posee, enfatizando en que esta es la mejora continua de los procesos de aprendizaje. Además de ello, responde a tres grandes preguntas sobre este proceso: ¿Qué se espera que logre el estudiante? ¿Qué sabe hacer o qué ha aprendido el estudiante? ¿Qué debe hacer para seguir aprendiendo?

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La RVM-094 señala cuales son las responsabilidades de los integrantes del contexto educativo. La de los estudiantes, que implica informarse, plantearse metas y ser participe del proceso de evaluación; de la familia, que deben solicitar y comunicar información, además de darle valor al proceso de aprendizaje de los menores y por ultimo, el de los docentes, que bajo un marco más amplio, debe evaluar de forma permanente, generar espacios de comunicación, recoger y analizar evidencias de aprendizaje, reflexionar sobre ello, entre otros. Por ultimo, el director tiene como responsabilidades las de orientar, planificar, monitorear, generar buenas condiciones para los docentes, desarrollar estrategias de comunicación, etc.

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Sobre los criterios para la evaluación de competencias menciona:
- El objeto de evaluación son las competencias.
- Docentes deben formular criterios para la evaluación.
- Los criterios se elaboran a partir de estándares:
~ para proceso de evaluación para el aprendizaje los     criterios se usan para observar con detalle los recursos utilizados durante el proceso de aprendizaje.

~ para proceso de evaluación del aprendizaje los criterios se utilizarán para observar la combinación de todas sus capacidades durante una acción de respuesta a la situación planteada.
- Los estudiantes pueden aportar a la formulación de los criterios

- Los criterios se visualizan en los instrumentos de evaluación como, por ejemplo: las listas de cotejo.

Marlene Torres

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La Resolución Viceministerial n° 025-2019-MINEDU , tiene como objetivo  realizar una evaluación formativa .    Menciona que se tiene como finalidad, establecer ciertas orientaciones pedagógicas y de gestión para el proceso de evaluación de los estudiantes , para que se contribuya a su desarrollo integral .

Puedo rescatar entre los criterios de evaluación que :

·     Los estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE), los docentes realizarán una estimación apartir de las adaptaciones curriculares realizadas.

·    Los estudiantes que se encuentran en una situación hospitalaria y en un tratamiento ambulatorip por periodos extensos , se considerará su condición de salud el nivel de afectación para los procesos educativos.

Por otro lado entre  las Orientaciones para la calificación se menciona que la escala de calificación del CNEB :

Ad : Logro destacado

A: logro esperado

B:En Proceso

C: En inicio

Se utilizó a partir del 2019, desde :

* NIVEL INICIAL ......1ER GRADO DE EDUC.SECUNDARIA (EBRO Y EN EBE )

* INICIAL, INTERMEDIO Y PRIMER GRADO DEL CICLO DE LA EBA

EBE(EDUCACIÓN BÁSICA ESPECIAL): modalidad de atención de Educación Básica cuyo enfoque es la Educación Inclusiva
EBA(EDUCACIÓN BÁSICA  ALTERNATIVA): La alfabetización está comprendida en la Educación Básica Alternativa
EBR(EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR): Está dirigida a los niños y adolescentes que pasan, oportunamente, por el proceso educativo de acuerdo con su evolución física, afectiva y cognitiva, desde el momento de su nacimiento.

ABIGAIL DE LA ROSA SUÁREZ

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La Resolución Viceministerial N°00094-2020-MINEDU establece los criterios y el procedimiento de gestión pedagógica para los procesos de evaluación de las competencias , para que contribuyen al desarrollo integral del estudiante.Aquí se menciona que la evaluación se realiza teniendo como centro al estudiante , y contribuyendo a su bienestar reforzando su autoestima.También menciona que el enfoque utilizado para la evaluación de competencias es siempre formativo.También se realiza un acompañamiento a estudiante , con el fin de que se desarrolle las competencias en las que el estudiante no ha logrado lo previsto                                                                           •EBR: El acompañamiento al estudiante incluyen tiempos después del horario regular . Se prioriza a los estudiantes cuyo nivel sea C , con el fin de que transiten hacia niveles superiores.                                                                                        •EBA: En los ciclos inicial , intermedio y avanzado , la recuperación pedagógica se desarrolla de manera permanente .No existe recuperación en periodos de vacaciones ni al finalizar el periodo  .

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La Resolución Viceministerial N°00094-2020-MINEDU establece los criterios y el procedimiento de gestión pedagógica para los procesos de evaluación de las competencias , para que contribuyen al desarrollo integral del estudiante.Aquí se menciona que la evaluación se realiza teniendo como centro al estudiante , y contribuyendo a su bienestar reforzando su autoestima.También menciona que el enfoque utilizado para la evaluación de competencias es siempre formativo.También se realiza un acompañamiento a estudiante , con el fin de que se desarrolle las competencias en las que el estudiante no ha logrado lo previsto                                                                           •EBR: El acompañamiento al estudiante incluyen tiempos después del horario regular . Se prioriza a los estudiantes cuyo nivel sea C , con el fin de que transiten hacia niveles superiores.                                                                                        •EBA: En los ciclos inicial , intermedio y avanzado , la recuperación pedagógica se desarrolla de manera permanente .No existe recuperación en periodos de vacaciones ni al finalizar el periodo  .

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Tanto en la RVM-0-25 Y RVM-094 tiene como objetivo que el docente pueda reflexionar su práctica pedagógica , ya que es un elemento importante en la formación docente , ya que  de alguna u otra forma hace repensar continuamente las experiencias cotidianas para  su mejora continua en la enseñanza.

ABIGAIL DE LA ROSA SUÁREZ.

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Deroga la Norma Técnica, aprobada en la Resolución Viceministerial Nº 025-2019-MINEDU.

Deroga los numerales 5.12, 5.13 y 5.14 de la Directiva Nº 004-VMGP-2005.

Aprueba el Documento Normativo “Norma que regula la Evaluación de las Competencias de los Estudiantes de la Educación Básica”.

José Manuel Salas Nolasco

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Deroga la Resolución Ministerial Nº 0234-2005-ED, excepto para 2º, 3º, 4º y 5º de secundaria en la E.B.R.

Deroga la Resolución Directoral Nº 0562-2010-ED, excepto para 2º, 3º y 4º de la E.B.A.

Modifica el numeral 5.6.6 en la Norma Técnica “Norma que regula la matrícula escolar y traslado en las instituciones educativas y programas de educación básica”

Aprueba la Norma Técnica “Disposiciones que orientan el proceso de evaluación de los aprendizajes de los estudiantes de las instituciones y programas educativos de la Educación Básica”

José Manuel Salas Nolasco

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DOCUMENTO NORMATIVO: “NORMA QUE REGULA LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS DE LOS ESTUDIANTES DE LA EDUCACIÓN BÁSICA”

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DOCUMENTO NORMATIVO: “NORMA QUE REGULA LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS DE LOS ESTUDIANTES DE LA EDUCACIÓN BÁSICA”

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Objetivo:

Establecer las disposiciones, criterios y el procedimiento de gestión pedagógica para los procesos de evaluación de las competencias.

Criterios para la evaluación de competencias:

Los estándares de aprendizaje constituyen referentes para la evaluación de aprendizajes.

Los docentes deben formular criterios para la evaluación.

En los ambos fines de la evaluación, para y del aprendizaje, los criterios se elaboran a partir de los estándares y sus desempeños.

Los estudiantes puedan aportar en la formulación de los criterios de evaluación.

Los criterios sean claros en los instrumentos de evaluación y permita la retroalimentación.

Escala de calificación del CNEB:

AD → Logro Destacado (Evidencia un Nivel Superior al esperado)

A → Logro Esperado (Cumple con el nivel esperado)

B → En Proceso (Próximo o Cerca al nivel esperado)

C → En Inicio (Progreso mínimo)

José Manuel Salas Nolasco

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NORMA TÉCNICA QUE ORIENTA EL PROCESO DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

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NORMA TÉCNICA QUE ORIENTA EL PROCESO DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

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Finalidad:

Establecer orientaciones pedagógicas y de gestión para el proceso de evaluación de los aprendizajes.

Objetivos:

Promover el carácter formativo de la evaluación. (Reflexión)

Brindar orientaciones para la retroalimentación.

Establecer un mejor aprendizaje.

Escala de calificación del CNEB:

AD → Logro Destacado (Evidencia un Nivel Superior al esperado)

A → Logro Esperado (Cumple con el nivel esperado)

B → En Proceso (Próximo o Cerca al nivel esperado)

C → En Inicio (Progreso mínimo)

José Manuel Salas Nolasco

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En la RVM-025 nos dice que la evaluación por competencias son un saber complejo, porque convoca la movilización de un conjunto de capacidades, de manera estratégica ante el desafío que plantea el maestro al estudiante, para observar los productos de los estudiantes, si es que se están usando de manera combinada las capacidades para responder al desafío, esto nos permite que otros recursos o competencia que no se prevean desarrollar el estudiante realiza ante el desafío.
Gian Pool Vendetta

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En la RVM 094 nos dice que el centro del proceso es el estudiante, por lo tanto esta evaluación debe elevar el autoestima dele estudiante, consolidando su imagen de confianza de si mismo para que pueda seguir aprendiendo. Además la finalidad de las evaluaciones  debe contribuir al desarrollo de las competencias y que se desarrolle el perfil de egreso de la EBR.
Gian Pool Vendetta

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See all the wonderful things katya Gallegos Condori has made

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Lo encuentran en la pag 27

Esta prueba de ubicación  se refiere al reconocimiento oficial de los aprendizaje alcanzados o logrados independientemente.
Como en los casos de alumnos que no cuentan con los requisitos necesarios para la convalidación ni la revalidación ( corroborar)
También comprenden a los estudiantes llegados del extranjero.

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En el presente año, por la circunstancia sanitaria por el COVID-19. La evaluación de las competencias se darán con mas fuerza desde una evaluación formativa, esta brindando retroalimentación en los alumnos.
Las colecciones de producciones realizadas por los estudiantes estarán en un PORTAFOLIO.

Percy Huamaní.

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RMV 094 - El docente debe promover espacios de reflexión e interacciones que permiten a los estudiantes demostrar lo aprendido, identificar y comunicar sus logros, dificultades y errores, plantear cómo superarlos y qué aprender de ellos para mejorar sus aprendizajes, siempre mostrando confianza en las posibilidades de los estudiantes para aprender considerando sus características e intereses.

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RMV 094 - El docente debe promover espacios de reflexión e interacciones que permiten a los estudiantes demostrar lo aprendido, identificar y comunicar sus logros, dificultades y errores, plantear cómo superarlos y qué aprender de ellos para mejorar sus aprendizajes, siempre mostrando confianza en las posibilidades de los estudiantes para aprender considerando sus características e intereses.

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Elizabeth Chumpitaz

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En la RVM 025, en Educación Secundaria  de EBR, el área o taller en la que persiste el calificativo "C" debe ser recuperada en el programa de recuperación durante el siguiente período lectivo.

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En la RVM 025, en Educación Secundaria  de EBR, el área o taller en la que persiste el calificativo "C" debe ser recuperada en el programa de recuperación durante el siguiente período lectivo.

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Elizabeth Chumpitaz

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La RVM- 094, nos menciona que el 3°, 4° y 5° del ciclo VII, utilizará hasta fin de año la escala vigesimal, solo con fines de certificación  y administrativos. El próximo año la escala será literal y será aplicado en su totalidad en la EBR sea, presencial, semipresencial y a distancia.
Vasquez Perea Ruth Rosmery

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La RVM- 094, busca el desarrollo integral y bienestar del estudiante. Se evalúa formativamente de una manera continua. Se realizará una retroalimentación permanente al estudiante para identificar sus dificultades y avances, de esa forma el docente recaudara información para mejorar su práctica pedagógica.
Vasquez Perea Ruth Rosmery

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En ambas Resoluciones Viceministeriales N° 025 y 094 establecen que para determinar el nivel de logro del estudiante, se debe previamente considerar el análisis de las evidencias relevantes que se cuente, emplear instrumentos de evaluación adecuados (rúbrica) para sacar conclusiones descriptivas incluyendo recomendaciones propias para el desarrollo de cada competencia.
Lizeth Huamaní

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La RVM-025 Busca mejorar el aprendizaje  y la práctica pedagógica. Los estudiantes serán monitoreados y tendrán una retroalimentación permanente por el docente.
Y nos menciona que  la recuperación durante las vacaciones escolares, se da con la participación de los estudiantes que han obtenido  C en una, dos o tres áreas, si el estudiante no puede asistir a su institución educativa para realizar la recuperación respectiva de sus cursos, puede realizarlo en otra institución, previa comunicación con el director de su actual institución, de igual manera los resultado serán registrados en el SIAGIE.
Vasquez Perea Ruth Rosmery.

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En la RVM-025 y RVM-094 se busca que el docente realice una reflexión sobre su práctica pedagógica, para así realizar una mejora en el manejo de estrategias y/o condiciones con el fin de alcanzar óptimo para el aprendizaje del estudiante.

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En la RVM-025 y RVM-094 se busca que el docente realice una reflexión sobre su práctica pedagógica, para así realizar una mejora en el manejo de estrategias y/o condiciones con el fin de alcanzar óptimo para el aprendizaje del estudiante.

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Elsy Coronado Peña

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La resolución viceministerial N° 094  dice que Cada IE pública o privada puede desarrollar competencias adicionales que se basen en el enfoque del CNEB, se articulen al Perfil de egreso de la Educación Básica y que cuenten con estándares de aprendizaje desarrollados de manera similar a los contenidos en el CNEB, con la única condición de que estén incluidas en su Proyecto Curricular Institucional (PCI). 

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La resolución viceministerial N° 094  dice que Cada IE pública o privada puede desarrollar competencias adicionales que se basen en el enfoque del CNEB, se articulen al Perfil de egreso de la Educación Básica y que cuenten con estándares de aprendizaje desarrollados de manera similar a los contenidos en el CNEB, con la única condición de que estén incluidas en su Proyecto Curricular Institucional (PCI). 

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Fabiola Odiaga Campos

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En ambas resoluciones ministeriales, se menciona la elaboración del documento llamado “Informe de Progreso de Aprendizaje”. El cual consiste en brindar recomendaciones sobre el progreso de aprendizaje del estudiante.

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En ambas resoluciones ministeriales, se menciona la elaboración del documento llamado “Informe de Progreso de Aprendizaje”. El cual consiste en brindar recomendaciones sobre el progreso de aprendizaje del estudiante.

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Jacobo Marcelo Jesus Manuel

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En ambas resoluciones ministeriales se menciona el objetivo de brindar orientaciones respecto a la retroalimentación. De manera que el docente al observar las evidencias de aprendizaje, pueda identificar tanto aciertos como aquellas dificultades de los estudiantes. A través de ello, se puede brindar información oportuna, que permita una reflexión con la finalidad de mejorar los aprendizajes.

Jacobo Marcelo Jesus Manuel

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Según la RVM 094 menciona que en Secundaria los resultados de recuperación pedagógica durante las vacaciones de fin de año son registrados directamente en el SIAGIE.

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Según la RVM 094 menciona que en Secundaria los resultados de recuperación pedagógica durante las vacaciones de fin de año son registrados directamente en el SIAGIE.

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Elizabeth Chumpitaz

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Para la evaluación del aprendizaje en la RVM-025 y la RVM-094, señalan que su finalidad radica en el análisis que realizan los docentes sobre la información obtenida de los logros y dificultades que han obtenido los estudiantes durante su aprendizaje, siendo un proceso continuo que ayuda a diseñar nuevos propósitos para una mejor enseñanza.

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Para la evaluación del aprendizaje en la RVM-025 y la RVM-094, señalan que su finalidad radica en el análisis que realizan los docentes sobre la información obtenida de los logros y dificultades que han obtenido los estudiantes durante su aprendizaje, siendo un proceso continuo que ayuda a diseñar nuevos propósitos para una mejor enseñanza.

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Licla Blanca

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El acompañamiento de la recuperación pedagógica en la RVM-025 y la RVM-094, nos mencionan que los estudiantes que participan en este acompañamiento son todos aquellos que han obtenido una calificación de B o C en una área o taller, y se encuentran en el nivel primaria desde el  2do año hasta el nivel secundaria. Así mismo, se menciona que el acompañamiento se debe realizar durante las vacaciones de verano y en el caso de estudiantes NEE asociadas se debe presentar un informe adicional, que describa recomendaciones para fortalecer el aprendizaje.

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El acompañamiento de la recuperación pedagógica en la RVM-025 y la RVM-094, nos mencionan que los estudiantes que participan en este acompañamiento son todos aquellos que han obtenido una calificación de B o C en una área o taller, y se encuentran en el nivel primaria desde el  2do año hasta el nivel secundaria. Así mismo, se menciona que el acompañamiento se debe realizar durante las vacaciones de verano y en el caso de estudiantes NEE asociadas se debe presentar un informe adicional, que describa recomendaciones para fortalecer el aprendizaje.

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Licla Blanca

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Miguel Carballido Davila

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El modo de evaluación de la 025 es evaluar por competencia, el cual se evalúa para mejorar los aprendizajes. Aquí se lleva el registro de aprendizaje a la SIAGIE como: un registro, informe, acta o certificado, donde se comunica los avances, logros y dificultades de los aprendizajes de los estudiantes, además el director consolida a aquellos estudiantes que participen en el programa de recuperación pedagógica.

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El modo de evaluación de la 025 es evaluar por competencia, el cual se evalúa para mejorar los aprendizajes. Aquí se lleva el registro de aprendizaje a la SIAGIE como: un registro, informe, acta o certificado, donde se comunica los avances, logros y dificultades de los aprendizajes de los estudiantes, además el director consolida a aquellos estudiantes que participen en el programa de recuperación pedagógica.

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Odiaga Fabiola

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La norma cumple con la evaluación formativa  el cual su finalidad principal  es contribuir al desarrollo integral del estudiante y la mejora continua del proceso de enseñanza y aprendizaje.

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La norma cumple con la evaluación formativa  el cual su finalidad principal  es contribuir al desarrollo integral del estudiante y la mejora continua del proceso de enseñanza y aprendizaje.

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Odiaga Fabiola

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Es importante considerar que la evaluación en el proceso de enseñanza - aprendizaje se mide a partir de las zonas de desarrollo próximo (Real - Potencial) considerando las características del adolescente

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Es importante considerar que la evaluación en el proceso de enseñanza - aprendizaje se mide a partir de las zonas de desarrollo próximo (Real - Potencial) considerando las características del adolescente

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DIAZ ALVARO

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8.1 Determinación de los primeros puestos y tercio superior

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8.1 Determinación de los primeros puestos y tercio superior

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Cada institución educativa de manera anual identifican a los estudiantes de los primeros puestos o tercio superior de la EBR o EBA para que tengan la posibilidad de acceder a becas.
Casanova Edi.

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La calificación tiene un sistema de logros teniendo: Inicio, En proceso, Logrado, por ultimo Destacado. Y la calificación es en base a las competencia lograda por cada estudiante, con algunas descripciones de la calificación dependiendo del docente.
Casanova Edi

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6.3.2 Evaluación durante el desarrollo de la enseñanza

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6.3.2 Evaluación durante el desarrollo de la enseñanza

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El docente atiene y acompaña al estudiante durante su aprendizaje, además diseña las sesiones en base a la información que tiene de sus estudiantes.  Casanova Edi

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El proceso de Aprendizaje se registra a través del SIAGE.

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El proceso de Aprendizaje se registra a través del SIAGE.

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Contribuye  al desarrollo integral del estudiante y la mejora continua del proceso de enseñanza y aprendizaje.

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En la norma 025 los errores cometidos por el estudiante son penalizados

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En la norma 025 los errores cometidos por el estudiante son penalizados

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Regula la matricula de los escolares y el traslado en la I.E.

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El docente debe orientar e informar a los estudiantes el para qué, con qué, cómo y cuando será evaluado.

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El docente debe orientar e informar a los estudiantes el para qué, con qué, cómo y cuando será evaluado.

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Miguel Carballido Davila

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Va desde el nivel inicial hasta 1ero de secundaria en la EBR.

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Va desde el nivel inicial hasta 1ero de secundaria en la EBR.

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La RVM 025 posee una escala de calificación cualitativa según del CNEB

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La RVM 025 posee una escala de calificación cualitativa según del CNEB

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El cambio de la R.V 234-2005.
Cambios de escala de calificación, forma de evaluar, recuperación de cursos, becas y examen de incorporación.

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se centra en la evaluación formativa desde Ed. inicial al 1 er grado de secundaria.

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se centra en la evaluación formativa desde Ed. inicial al 1 er grado de secundaria.

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La idea de evaluación formativa es que el docente brinda la retroalimentación para que el estudiante reflexione sobre su proceso de aprendizaje (realizando una especie de FODA)

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La idea de evaluación formativa es que el docente brinda la retroalimentación para que el estudiante reflexione sobre su proceso de aprendizaje (realizando una especie de FODA)

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El docente debe conocer la definición de competencia y el proceso de enseñanza - aprendizaje.
DIAZ ALVARO