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ORIENTACIONES PARA EL PROCESO DE EVALUACIÓN

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ORIENTACIONES PARA EL PROCESO DE EVALUACIÓN

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Es el conjunto de sugerencias técnicas que
permiten tomar decisiones oportunas acerca de la acción educativa y de las interacciones que
se requieran para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje, desde el enfoque cualitativo.

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Es el conjunto de sugerencias didácticas, cuyo objetivo es
guiar la acción del docente y orientarlo en la toma de las mejores decisiones pedagógicas que
debe asumirlas para el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje, con el fin de que los
profesionales de este nivel educativo dispongan de directrices metodológicas que faciliten y
dinamicen el logro del desarrollo y aprendizaje de los niños.

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En una línea similar a los otros niveles educativos, las destrezas se expresan
respondiendo a la interrogante ¿qué deberían saber y ser capaces de hacer los niños? Estas
destrezas se encontrarán gradadas y responderán a las potencialidades individuales de los
niños, respetando sus características de desarrollo evolutivo y atendiendo a la diversidad cultural.

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Son enunciados del logro de las destrezas que se desea alcanzar
en un período determinado. Son intenciones explícitas de lo que se espera conseguir por
medio de la acción educativa.

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Orientan las expectativas de aprendizaje que se requieren alcanzar en
cada subnivel educativo, posibilitando lograr el perfil de salida. A partir de estos se derivan los

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Son espacios curriculares más específicos, que se
derivan de los ejes de desarrollo y aprendizaje que identifican, secuencian y organizan los
objetivos de aprendizaje y las destrezas en cada uno de los subniveles de Educación Inicial.

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Son campos generales de desarrollo y aprendizaje, que

responden a la formación integral de los niños y orientan las diferentes oportunidades de
aprendizaje.

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Es la descripción de los desempeños esenciales que debe demostrar el niño al finalizar la Educación Inicial en todas sus modalidades. Sin embargo, se debe tomar en cuenta que este nivel educativo no es obligatorio, por lo tanto, este perfil no puede convertirse en un prerrequisito para ingresar al primer grado de Educación General Básica.
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 Elementos organizadores del diseño curricular

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 Elementos organizadores del diseño curricular

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El diseño curricular ha considerado los siguientes elementos organizadores para determinar
el alcance, secuencia y pertinencia de los aprendizajes

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El Currículo de Educación Inicial parte de la visión de que todos los niños son seres bio-psicosociales

y culturales, únicos e irrepetibles y los ubica como actores centrales del proceso de

enseñanza aprendizaje. En consecuencia, son sujetos de aprendizaje desde sus necesidades,

potencialidades e intereses; por lo tanto, el documento reconoce y da valor a los deseos,

sentimientos, derechos y expectativas de los niños, considerando y respondiendo a sus

especificidades (nivel de desarrollo, edad, características de personalidad, ritmos, estilos de

aprender, contexto cultural y lengua), atendiendo a la diversidad en todas sus manifestaciones,

respondiendo a criterios de inclusión en igualdad de oportunidades.